小学数学《认识整千数》教学方案设计
“锁爱”通过精心收集，向本站投稿了15篇小学数学《认识整千数》教学方案设计，下面是小编给大家整理后的小学数学《认识整千数》教学方案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：认识整千数数学三年级教学设计
认识整千数数学三年级教学设计
教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册p16—17页及想想做做第1、2、3、6、7题
教学目标：
1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。
2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3.能认、读、写万以内的`数，会口算整千数加、减整千数
教学重难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学准备：卡片、计数器
教学过程：
一、复习
1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
342 501 209 900 327 478 701
2．说一说已经知道的数位顺序。
二、学习新知
1.想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？
2.一万是几个千组成的？
3.在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？
4.在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？
5.请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）
6.填空：3个千是（ ）6个千是（ ）5个千是（ ） 1个万是（ ）
7.认识数位顺序表
数位顺序表 ……（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位
想一想：从右边起，第（ ）位是万位。
8.你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？
三、练习
1.完成“想想做做”的第1题。
学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。
2. 完成“想想做做”的第2、3题。
同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？
3.完成“想想做做”的第6题
学生先独立完成在书上，然后组织交流。
你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。
4.完成“想想做做”的第7题。
先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。
四、小结
这节课我们学习了什么内容？你都学到了什么？
五、作业
“想想做做”第4、5题
篇2：《认识整千数》三年级数学上册教学反思
《认识整千数》三年级数学上册教学反思
《认识整千数》这节课时苏教版小学数学三年级上册第二单元的内容。在课前我精心设计了前置作业，为此课堂教学环节也有了相应的改变。起初，研读教材时觉得书上新授的知识点就是“10个一千是一万”，而教参上给出的新授环节比较复杂，也显得杂乱，占据了课堂大量的时间，而且对于我班学生来说，都是被动的接受知识，怎样在课堂中激发学生的求知欲？培养学生主动探索知识？真正释放学生的思维？反复思索后我认为只有解放教师的'思想，才能成全学生的主动求知。
于是，我改变课堂教学环节，将主动权交与学生，现将课堂实录呈现：
【案例再现】
教师课件出示一个没有标明数位的计数器。
师：这是什么？
生齐答：计数器。（有学生说计算器的，立即纠正）
师：计数器上蕴藏着很多的数学知识，今天就让我们来当小老师，比一比哪个小老师最会发现数学知识？
（学生表现欲非常强，课堂气氛一下子激活了。）
生1：计数器上面有个、十、百、千、万。
师：这是什么？
生2：这是数位，个位、十位、百位、千位、万位。
师：（板书：数位）关于数位，你还有什么补充的吗？
生3：从右边数起，第一位是个位。
师：你发现了一个很重要的数学知识，数位我们一般都是从右边数起，那第一位是个位，第二位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（交流前置作业，省略）
出示数位顺序表。
师：你知道这张是什么表？你会填写吗？（学生独立填写）
追问：为什么表格的左边一栏还有省略号？
生4：因为还有亿位。
生5补充：万前面还有十万、百万、千万，然后是亿。
师：你知识真丰富，以后我们会学习更多的数位。因为还有还能多数位，所以用省略号表示。你还能从计数器上挖掘什么知识？
生6：在个位上拨1粒珠子，就表示1个一。
师：你能具体拨一个数，并且说一说吗？
生6在计算器上拨了一个5，然后说明表示5个一。
生7：在十位上拨1粒珠子就表示1个十。（生拨20，说明表示2个十。）
生8：在百位上拨1粒珠子就表示1个百。（生拨300，说明表示3个百。）
生9：在千位上拨1粒珠子就表示1个千。（生拨20xx，说明表示2个千。）
生10：在万位上拨1粒珠子就表示1个万。（生拨10000，说明表示1个万。）
师：你能很快写出1万这个数吗？在自备本上写一写。（指名一人板演，请学生点评。）
生11：我可以数一数，个、十、百、千、万，检查写得对不对。
师：这个方法好吗？（生齐答：好！）
追问：10000在1的后面写几个0？
生12：4个0。
追问：为什么是4个0？
生13：因为有个位、十位、百位、千位，0要占位。
师：真不错，看来计数器上的知识可真多啊！
（交流前置作业）
师小结：今天通过计数器，我们一起挖掘出了很多地数学知识，大家借助计数器认识了数位，会读数、写数，以后大家要带着思考多发现数学知识。
【反思】
将主动权还给学生，学生自主学习，学习的积极性大大提高，课堂气氛相当活跃，学生思维被完全释放，体会到自己学习的快乐。学生之所以会有这样的表现，决定权就在教师手中，就看教师是否能解放自己的思想，改变以往以教师讲授位置，步步照搬的课堂模式。
有句话叫“心有多大舞台就有多大”，作为教师要充分相信学生的学习力，把更多的机会留给学生展现，但是解放思想并不是完全放手，这样的课堂更要考验教师的能力，教师要把学习的知识点仅仅抓住，在学生自由回答中能将重点引出、难点突破，高效的完成教学目标。
篇3：三年级数学课程《认识整千数和一万》教学反思
三年级数学课程《认识整千数和一万》教学反思
一、教学内容
《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、教学目标
根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我设定了如下教学目标：
1、知识目标：让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位万，感受10个一千是一万，了解万以内的数位顺序；在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识计数单位万，学会读写整千数和一万。
教学难点：感受一万的实际大小。
三、教学程序：
为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：
（一）．关注生活，激趣导入
生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数 ，再通过猜测体育馆人数来引出今天的课题。
（二）合作探究，学习新知
1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义
通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程，
从一个一个地数，10个一是十；
十个十个地数，10个十是一百；
一百一百地数，10个一百是一千。
再 迁移到一千一千地数，10个一千是一万，来完成对万的认识。
2、构建数位顺序，在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。
（1）看着计数器一起回忆学过的数位。
（2）一千一千地数发现现有的数位不够了，从而增加了万位。
（3）教师依次从右往左板书出，并且引发思考表中的省略号表示什么?
（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？
（5）师生抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？万位在第几位？
3、借助计数器，探索整千数和一万的读写
通过在计数器上拨数、读书、写数，来探索完成整千数和一万的读写
（1）在计数器上拨一位数、两位数、三位数，并读写，（唤起原有的认识经验；寻找新知的生长点）
（2）让学生试拨3000在千位上拨3，表示几个几？（3个千，教学3000的写法）为什么3后面有三个0？千位在数位顺序表中从右边数是第几位？（第3位）
再在千位上拨上2个千是几个千？（5个千，学生自己写5000）
再拨上4个千呢？（9个千，也就是9000）再加上1个千是多少？（一万）
（3）你还能拨出几千？小组拨整千数，读、写；
4、介绍在数轴上表示数以及有序地数数
（三）回归生活，学以致用
本环节我通过多种形式的练习，让学生从中体会数学的价值，培养运用数学的意识。
1、结合情景读出横线上的'数，读图中的句子，写出你所听到的数，感受数与世界的密切联系。
2、游戏 找朋友 沟通读法和写法
3、自学整千数的加减法（已经预设到学生有足够的能力来解决不必要教师重复讲解。
4、运用数学知识解决实际问题。
（四）拓展知识，提升认识
数学的知识是系统的、前后有联系的，为此我在教学的最后没有采用传统的总结感受的方式，而是以游戏结尾，让学生在读数中发现还有佷多自己未知的知识等待自己去学习去探索，同时也为一部分学有余力的孩子创造了表现自己的舞台。
总之，本节课的教学设计我力求结合新课标理念，遵循知识的发展规律和儿童的认知规律，利用多媒体营造出生动的学习情景，引导学生主动观察、积极动手、开动脑筋、充分体验，希望整个教学过程会成为孩子们探索数学的发展过程。让他们在知识、能力、心理品质等方面都能得到和谐发展。
四、教学反思
9月19日经过上课之后的自我反思和在吴老师的提点之下发现在教学过程中还存在一些有待改善的地方，比如：
1、在游戏与计算之间的过渡与上需要更加仔细推敲如何更好地起到承上启下的作用。
2、在教学读与写的过程中还要加强练习力求做到整千数脱口而出，一写就准。
3、在解决实际问题时再多给孩子思考的时间 ，力求让孩子们自己说出第二种方法。
尽管以上说的有些地方不会影响到整个课堂的结构和效果，但是我想如何让课堂做到精致化、精细化这些细节恰恰是至关重要的，在此也感谢吴梅香老师在百忙中抽出时间来听课并提出了宝贵的意见和建议，我想在今后的教学过程中会继续努力，不断学习力争进一步提高自己的业务水平。
篇4：小学二年级数学《千以内数的认识》教学反思
小学二年级数学《千以内数的认识》教学反思
本节课的特点主要体现在：
1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。
本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。
2、有充分的`时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。
3、应用数学知识，解决出现的实际问题。
在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。
篇5：小学数学《分米的认识》教学方案设计
小学数学《分米的认识》教学方案设计
教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1 分米的长度概念
教学难点
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程：
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
生：
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的`长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打 ，错误的打
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获！
篇6：三年级数学《认识非整千的四位数》教学设计
三年级数学《认识非整千的四位数》教学设计
教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。
教学目标：
1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。
教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学具准备：大小计数器。
教学过程：`
1、做“想想做做”第6题。
（1）6428里面有个千、（）个百、（）个十和（）个一。
（2）7005里面有7个（）和5个（）。
（3）4个千和9个百组成的数是（）。
4个千和9个十组成的数是（）。
2、做“想想做做”第7题。
（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。
（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）
3、做“想想做做”第8题。
（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。
（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
（1）独立写数。
（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的.不同点。
5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）
一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗？
（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。
篇7：三年级数学《认识非整千的四位数》教学反思
苏教版三年级数学《认识非整千的四位数》教学反思
这节课是在学生已经认识整千数的基础上继续教学四位数的认识。教学的主要任务分为三个方面，一是组成，二是认读，三是写。教学的难点是，中间有0的读法。在教学这节课的时候我出现了以下的一些问题。
一、学生写的方面弱。主要体现在教学过程有点随意。板书无规则。不是整体的设计整体的板书。因为教师的板书就是示范，所以一定要重要的时候才写。要写才写，不能什么都写。造成板书的.无规则。
二、教学层次没有完全按照学生的思维强度来进行调整。不应该在讲题的过程中再穿插其他的题目。如果要穿插，穿插的内容需要在理解教材的基础上进行自己的设计。完全结合教材的内容。
三、难点的处理不够明智。我不应该一再地反复强调难点是什么。难点的处理应该是围绕这个难点怎么去突破设计。如针对性的练习等等。比如说，中间有0的除法。首先我可以通过让学生比较来找出相同点跟不同点。其次我也可以通过灵活设计来完成，比如，可以给学生一些数。我可以让学生根据我的要求将它组成数。这样既能让学生认真思考，而且在这样的游戏竞赛中提高了学生的积极性。
四、应让学生多动，多思考。把问题交给学生自己思考。不应该反复重复自己的和学生的话。用计数器进行练习的时候，要注意把握让每一个人都练习到。可以采用同桌互拨互说的方法。这样不但每位同学都练习到了，而且也能及时的暴露出问题，及时解决。
我想在接下去的教学中，我一定会努力避免掉这些错误。钻研透教材，这样子才能在课堂上面对问题的时候游刃有余。要放手自己的学生自己探究问题。让他们做学习的主人。
篇8：《认识整千数》教学设计
教学目标：
1、认识整千数和计数单位“万”，并能正确地读写，初步建立数的表象。
2、了解万以内数的数位顺序，能说出个位、十位、百位、千位、万位。
3、经历数数的过程，体验数的发展。感受数与生活的联系，培养学生的数感。体验整千数和一万的实际含义，增强应用意识。
教学准备：计数器、立方体图片、万以内数的数位顺序表。
教学重点、难点：体验整千数和一万的大小及其实际意义，增强应用意识。
教学过程：
一、初步体验大数
1、同学们学过的数中最大是多少？在生活中你听到、看到或经历过更大的数吗？
2、估计我校学生人数。（每班有五十多人，共有20个班级）
3、出示课本万人体育馆图片。
猜一猜：这个体育馆能够容纳的人数相当于多少个我们这样的学校？
4、揭示课题：这里的一万究竟有多大？它与我们以前所学的数的大小有什么关系？这节课我们一起来学习一种大数――整千数和一万。（板书课题）
二、探究认识大数
1、依次出示一个、十个、一百个、一千个正方体图片，弄清相互之间的进率关系。
2、一千一千地数到一万，教师依次出示图片。
问：4个一千是几千？几个一千是一万？（板书：10个一千是一万）
现在，你能说说刚才的万人体育馆能容纳的人数，相当于几个我们这样的学校？为什么？
3、猜一猜。
①一本数学书有100页，一万页的书大约有多厚？（让学生用手比划一下）
②一万本数学书有多高？相当于多少层楼房？
③我国著名长跑运动员王军霞是女子一万米比赛的世界冠军，一万米有多长？（我校田径场40圈、国强到四甲往返的路程）
小结：千和万都是一种大数的计数单位，你想认识这些数吗?下面我们来读一读、认一认这些数。
三、读写大数
1、读一读。
问：在个位、十位、百位拨3个珠表示几个几？分别读几？在千位呢？
按课本例2在计数器上拨数，让学生试着读一读。
完成“想想做做”第2题。
2、写一写。
问：三千怎样写？你是怎么想的？
让学生在课本上写出5个前表示的数。想一想，六千、七千怎样写？
完成“想想做做”第3题。
3、认识万。
九千再拨一个珠表示多少？怎样在计数器上表示？（启发学生在万位上用一个珠表示一万）
追问：万位上一个珠表示几个几？
读做多少？一万怎样写？（根据学生回答教师板书：一万写作：10000）
4、认识数位顺序表
问：万位在数位顺序表中是哪一位呢？
出示数位顺序表让学生填一填。
问：从右边起，第位是万位。万位右边是（）位。百位在第（）位。
游戏：5名学生戴着写有“万位、千位、百位、十位、个位”的头饰上台表演。其余同学一边看一边纠正台上出现的错误。
抢答：从右边起，千位是第几位？千位右边是什么位？左边是什么位?
四、运用大数
1、完成“想想做做”第1题。
先让学生看清直线上的点表示什么样的数，独立填写空格内的数。
再读一读，然后讨论7000更接近那个数。
2、计算7000－1000= 5000+20xx= 20xx+8000= 10000－6000=
让学生说说是怎样想的。
3、完成“想想做做”第6题。
让学生完成第1小题。
再让学生在小组内讨论：还能提出哪些问题？
全班交流并口头解答
4、完成“想想做做”第7题。
注意启发学生思考两种不同的答案。
五、反思总结
教师启发：这节课同学们有什么收获？你还想知道什么数学知识？
六、课堂作业
“想想做做”第4、5题。
篇9：《认识整千数》教学设计
教学内容：
苏教版三年级上册第二单元 “认识整千数”。
教学目标：
1、在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的.含义。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。会读、写整千数和一万。
3、会口算整千数加减整千数。
4、培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。
教学重点：
学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：
体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：
计数器、课件、光盘、练习纸、图片。
教学过程：
一、课前谈话，激趣引新
1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。
2、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？
3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。（板书：认识整千数）
二、师生合作，获得新知
（一）感受整千数和一万的含义
1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？
多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。
2、出示填空题：
一个一个地数，（ ）个一是十；
十个十个地数，（ ）个十是一百；
一百一百地数，（ ）个一百是一千。
继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？一万里面有多少个一千?（板书：十个一千是一万）指名读、齐读。
我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？
（二）借助计数器教学读、写整千数和一万。
1、复习旧知。（出示计数器）分别请几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？68一定要在十位上拨6、个位上拨8？395为什么一定要在百位上拨3呢？
2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这3个珠子表示3个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？
3、如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读
4、指名上来拨9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢?（老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万）指名读、齐读。
出示口算题：
20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝
（三）认识数位顺序表。
（1）复习。我们以前学过了哪些数位?
（2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视）
（3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗?
（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？
（5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？
三、实际应用，深化新知。
1、出示数轴图：
0 1000 7000
（1）在方框里填上合适的数。
（2）小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？
（3）对照数轴算一算：
7000－1000=10000－7000= 5000+20xx=8000+20xx=
说一说你是怎么算的。
2、出示“想想做做”第二题的图片：
（1）说一说：图上画的是什么？
（2）同桌互相读一读横线上的数，并说说读了这些数有什么想法？
3、出示“想想做做”第三题的图片。
（1）图上画的是什么?
（2）请写出横线上的数。
（3）写了这些数，你想到了什么？
4、解决问题。
（1）讨论解决“想想做做”第6题。
从这个统计表中你能了解到那些信息?
算出每个月进书的合计数，填在表中。
你还能提出哪些条件？
（2）讨论解决“想想做做”第7题。
仔细观察这幅图，你知道了哪些条件？
他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？独立解答后在班内交流。
四、全课总结
这节课我们学了些什么？你有什么收获？
篇10： 《认识整千数》教学教案
《认识整千数》教学教案
教学内容：义务教育课程标准教材第五册第十六，十七页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。
2、在具体的情境中认、读整千数和一万；探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学重点：会读写整千数和一万。
教学理念：1、以学生的发展为主，注重在现实的情景中开发学生的潜能。
2、通过观察、议论、交流的学习方式，激发学生的求知欲。
教学设计：
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
一、创设情境、导入新课
二、探究新知，认识万。
师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（播放万米视频）
师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目？
师：你想知道一万有多大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数。（板书：认识整千数）
1．认识“万”
“万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？
学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）。
师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？
师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系？
师：很多学生说，10个一千是一万，那
学生回答。（一万米长跑比赛）
指名回答。（个、十、百、千）
同桌讨论、交流。（10个一是十等等）
多请几位学生猜一猜。（很多学生说10个一千是一万）
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次出现二个大正方体直到第九个。
师：再加一千，下面该是多少呢？（电脑出示第十个千）
师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万）
师：也就是说一万里面有多少个一千呢？
2．感受“万”。
师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢？让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。（观看视频）
师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？
师：我们知道一米有多大？那一万米大约从我们学校到哪儿。（学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米）
3．认识数位
学生齐数“一千”。学生依次数到“九千”。
学生回答十千。
学生齐答10个一千。
学生观看后，回答半个多小时。
（生比划一米的长度）
生估计。
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？教师拔三千。
师：在千位上拔三个珠子，表示几个几？是多少？
师：你能在计数器的下面写出这个数吗？反馈，
师问：你为什么在3后面写三个0。
]教师拔五千。
师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢？谁愿意上台试一试。
师：一万你是怎么写的？
师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万是10000）
师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗？
师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗？
出示“想想做做”第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。
学生齐读。
指名回答。
学生在作业纸上试写：3000，一名学生板演。
生回答：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。
学生独立写，写好后，同桌互读。
学生上台试拔。然后学生读一读，写一写。
指名回答。
小小组内试拔，然后读一读，写一写。
学生读一读、写一写。
集体交流。
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
三、巩固练习
四、总结延伸。
五、课堂作业
4．认识数位顺序表。
师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。
师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内吗？
师：下面我们进行一个抢答比赛。
从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？千位是第几位？
1．出示数轴图（想想做做第1题）
（1）在方框里填上合适的数。
（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？
2．“想想做做”第5题。
电脑出示图片，然后出示“已经跑了800米，”还下多少米？
3．“想想做做”第6题。
电脑出示表格，你能填一填吗？
4．“想想做做”第7题，
电脑出示第7题，小组讨论，电脑演示。
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
完成“想想做做”第4题。
学生回答：个位、十位、百位、千位、万位。
学生口答，电脑填写。
学生齐读数位
学生抢答
学生分组讨论、交流。
学生列式，独立完成。
学生独立填在书上，集体反溃
学生分组讨论，指名回答，电脑再演示。
学生做课堂作业。
（教学理念）：
这节课的.内容是认识整千数，重点是会读、会写整千数和一万，以及整千数的加、减法口算。在教学中体现了以下几点：
1．整个教学过程，学生始终是积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现学生是学习的主人。
2．在教学过程中适时创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲。
3．从学生已有知识水平出发，通过操作、讨论、交流、大胆猜测等学习手段来激发学生的学习兴趣，使抽象的数的概念变得直观形象，易于接受，有效地提高了学生感知较大数的能力，提高了学生合作解决问题的能力。
篇11：数学《认识整千数和一万》教案设计
数学《认识整千数和一万》教案设计
一、教学内容
《认识整千数和一万》是国标本苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、设计理念
新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
三、教学目标
根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课教学目标。
1、让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2、在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
3、通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
同时把认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万作为本节课的教学重点。把感受一万的实际大小作为教学难点。
四、设计思路
根据学生原有的`认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念,我在本课的设计中，力求突出以下三点：
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
3、充分利用原有的认知经验，在迁移中学。
五、教学准备：
为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我为每个小组准备了一个计数器，并准备了一套多媒体教学课件。
六、教学程序：
为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：
（一）．关注生活，激趣导入
（生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）
因此，在课的开始， 我就从北京举办奥运会谈起，用课件呈现上海万体馆的场景来引出本节课的教学内容。通过让学生根据学过的数，大胆地猜测一万的大小来引入本节课的学习活动。（教学也需要告诉，只是教师要在学生活动的基础上，以参与者的角色告诉学生。）
（二）合作探究，学习新知
（当学生产生探索的兴趣和欲望后，老师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。）
感知的形成依赖于学生的亲身体验。这里我由具体到抽象分三个层次安排活动：
1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义
通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程，
从一个一个地数，（ ）个一是十；
十个十个地数，（ ）个十是一百；
一百一百地数，（ ）个一百是一千。
迁移到一千一千地数，（ ）个一千是一万，来完成对“万”的认识。
接着追问：“一万就是几个千？”更好帮助学生认识万和千的十进制关系。
再通过：万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高》？一万元钱能买些什么？等的类来感受一万的实际意义，培养学生的估算意识，发展学生的数感。
篇12： 认识整千数数学教后反思
认识整千数数学教后反思
本课总体来说自我感觉不是很好,因为教学内容比较多,学生接受起来也比较累,但由于学生的实际生活中已经有一定的整千数的经验,因此学生学习起来还是比较积极投入的,从课堂作业来看也还可以,不过显然也还有很多要改进的地方:
一、要注重引导学生将数学知识与生活联系
课中举的例子不是很贴近生活，现在反思下来，如果在学生会读会写，通过一千一千地数到一万，初步认识了一万的含义之后在来通过这个例子来理解的话，学生一定会有更深刻的印象和理解。
二、应注重指导学生经历数数的过程来认识整千数
学生数感的发展都有赖于对数的认识过程，因此，参照教参的思想，在认识整千数时我注重让学生通过一千一千地数来加深印象，并对整千数的组成进行一定的.练习。
三、要让学生自主探索整千数加整千数的口算方法。
在教学时没有充分发挥学生的自主学习功能，没有提供机会让学生多说说自己的想法，在以后要注意提高学生们的交往能力。
篇13：《认识整千数和一万》数学教案
《认识整千数和一万》数学教案
[教学内容]三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。
[教材简析]《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。
[教学目标]
1.使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3.使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
[教学重点]会读写整千数和一万。
[教学难点]认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。
[教学过程]
一、教学第一道例题
1.复习导入
（1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么？（1000）1000到底有多大？我们今天再来数一数。
出示一个小正方体，问：这是几个小正方体？
出示一排小正方体，问：有几个小正方体？你是怎样想的？（全班齐声一个一个地数一数）
小结：10个一是十。
出示一层，问：这是几个小正方体？你是怎么知道的？（全班齐声十个十个地数一数）
小结：10个一百是一千。
出示整个正方体，问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？我们一起来数一数。（全班齐声一百一百地数一数）
小结：10个一百是一千。
2.认识整千数和一万
出示第二个大正方体，问：现在这里有几个一千？是几千？
依次出示第三、四、五……直至第九个大正方体，同时依次让学生说出：三千、四千、五千……九千。
出示第十个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少呢？
明确：10个一千是一万。
问：那谁能告诉我一万里面有几个一千？
强调：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
问：一万有多大？我们学校有近两千人，五所我们这样的学校加起来，人数大约就有一万人了。
要求：一千一千地数，从一千数到一万。（可同桌互相数一数之后点名数，再集体数，也可老师随便喊一个几千，点名由学生往下数）
二、教学第二道例题
1.认识用计数器表示的'整千数
出示计数器（先不标注万位），谈话：我们今天仍要借助计数器来认数。
问：这个计数器上已经标出了哪些数位？你能按从右往左的顺序来读一读这几个数位吗？
问：如果在千位上拨上1颗珠，它表示几个几？是多少？该怎么写呢？为什么这样写？
明确：在千位下面写上1，后面数位上没有珠子用0补上。
在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？该怎么写呢？
在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？你会自己写一写这个数吗？请在自己本子上写一写。（指明一人上台写）
在千位上再拨上2颗珠，问：它又表示几个千？是多少？你会写这个数吗？
2.认识用计数器表示的一万
谈话：我们已经知道在千位上拨几颗珠就表示几千，下面我来拨珠，你能不能马上说出我拨出来的是那个数？
在计数器的千位上拨上1-9颗珠，学生一次从一千数到九千。
在千位上再添上1颗珠，问：这是几？10个一千就是一万，想一想，在计数器上还可以怎么表示一万？（提出满十进一）
去掉千位上的10颗珠，在万位拨上1颗珠，说明：千位的左边是万位。（标出万位），在万位上有1颗珠，就表示1万。问：你能写出一万吗？
小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠就表示一万，一万可以写成10000。
3.认识数位顺序表
问：今天我们学习了哪个新的数位？
出示教材第17页的数位顺序表，要求学生从右往左依次填出数位名称。
问：第几位是万位？
三、完成“想想做做”
1.完成想想做做第1题
谈话：这是一个数轴，直线上的一个表示多少？
打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。
填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和同桌互相说一说。
谈话：谁能说说你是怎样填写的？（学生汇报）
提问：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？
谈话：从图中可以看出7000和1000相差6格，就意味着相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000离10000更近一些。
2.想想做做第2、3题
要求：读一读、写一写横线上的数字。（独立完成后集体读一读整句话）
3.想想做做第4题
先独立完成第一列的两道竖式，问：你是怎么计算的？
引导学生说一说：6000-4000，从6个千里减去4个千，还剩2个千，是.
完成剩下的题目。
4.想想做做第5题
问：从图中你已经知道了什么？要求什么？计算10000-8000时，你是怎么想的？
5.想想做做第7题
谈话：请你仔细地观察图中的场景图，并读一读小明和冬冬的对话，说说你能知道什么。
在黑板上画出一条直线，并在直线上爆出一个点表示少年宫的位置。问：谁能在这条直线上标出小明家和冬冬家的位置？
追问：小明家和冬冬家的位置还可能是怎样的？
问：他们两家可能相距多少米？你是怎么想的？请算一算，在和同桌交流。
四、全课小结
今天我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收货？
五、课堂作业
想想做做第6题。
篇14：二年级数学教学设计整百、整千数加减法
二年级数学教学设计整百、整千数加减法
教学过程：
教学目标：
1、让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2、让学生能过自己探索计算方法、解决生活中实际问题，培养独六立思考、主动探索的精神。
3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。
教学重难点
让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
教学准备
通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。
教学过程
一、导入新课
（课件出示）
师：小明的爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2000元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱？
教师一边叙述一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。
二、课授新课
1、教学例9
（1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱，是怎么算的。
（请学生介绍自己的算法。1个千加2个千是3个千，就是3000。因为1+2=3，1000+2000=3000......）
（2）比较这些不同的算法，同桌互说自己喜欢的方法。
（3）这台电冰箱比电机贵多少元？
（学生自己计算，同桌交流算法。）
2、数学例10。
（1）出示：三年级有男生80人，发生50人。
①请学生根据条件提出问题。
②全体学生练习解答题。
③请学生说一说怎样计算的。
（2）师：如果要求女生人数，题目中应告诉我们什么条件？那又怎样求女生人数？
（学生按要求回答后，全体学生练习130-80。）
（3）师：观察黑板上例的内容，从而揭示课题，其次注意口算时，例9和10相比，例10有进位或退位。
三、巩固练习
1、小组比赛，完成课本第82页的做一做第1题。
（小给比赛，比一比看哪线在最短的.时间内最先做完，然后再看哪一组的正确率最高，优胜小组得小红旗一面。）
2、课体第82页的做一做第2题。
（1）看图、审题，弄清题目的意思。
（2）解答前两个问题。
（3）请学生说一说是怎么做的。
（4）师：你还能提出什么问题吗？
（在做这题时，一定要让学生表述清楚，否则就题意不明确了。比如：麦子和稻谷一共有侈少袋不能说一共多少袋。每提出一个问题，全班同学列式解答。）
3、游戏（听算）
教师报一个数，学生快速报出逄式（加法、减法不限）开火车进行。到哪个地方停了，这组就算输。
如：教师报700.学生可报300+400，200+500，100+600，900-200，800-100，1000-300......
四、课堂小结
谈一谈本节课学习的收获。
五、布置作业：完成《新课作业设计》中本课的练习。
六、板书设计：
篇15：四年级数学《认识整万数》教学反思
四年级数学《认识整万数》教学反思
一、情境创设
大家吃过海门甜瓜吗？你知道它出产于海门哪里吗？常乐镇是江苏省新农村建设的示范基地。老师这里有一个相关的调查报告，请大家看一看：
20XX年10月经国家农业综合开发办公室“国农办（20XX）352号”文件批准建设。海门市国家农业综合开发现代化示范项目在海门市常乐镇展开。项目计划总投资为三千七百四十万元。项目建设以后，新增农业产值八千六百六十万元。新增农民纯收入总额为一千六百九十万元。其中：大棚种植新增效益七百五十万元，蔬菜种植新增效益四百五十万元，其他种植新增效益一百万元。家禽养殖业以后新增效益两百万元安排农村劳动力新增的收入一百九十万元。
读了以后，你有什么感受？你从哪儿感受到的？
揭示课题
二、自主参与，合作探究
1认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”
出示计数器，从右往左读一读认识的数位：个、十、百、千
在千位上拨一颗珠子，表示多少？你是怎么知道的？
依次拨珠子，拨到九千时，再拨一颗呢？你怎么知道的？（10个一千是1万）
一万一万地往下数（边拨珠边与学生一起数），万位上拨10颗表示多少？（10个一万是十万）
你能依次类推，说一说10个十万是多少？10个一百万呢？
2读写整万数
出示课始的数据。
（1）读一读，这个数是由多少个万组成的。
（2）在计数器上表示出这个数。
（3）在计数器的下面试着把三个数写出来。
交流：你是怎么写的？
比较这几个数的'共同点，你有什么发现？
总结写数方法。
3认识数位顺序表
看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又准。老师这儿有一张缺损的数位顺序表，你能把它补好吗？
根据我国的计数习惯，从右往左每四个数位分为一级，从个位到千位称为“个级”，万位、十万位、百万位、千万位就是“万级“。
有没有比万级更大的数位呢？我们可以用……表示。
记数位顺序表，同桌说说。
三、读数写数练习
四、课堂小结与作业
［案例2］（实小黄斌）
一、读两组数，引出整万数。
1九、九十、二百零三、九千零四
2九万、九十万、二百零三万、九千零四万
第二组数有什么特点？和第一组数有什么不同？
二、创造
（一）拨数，创造计数单位
请出一位老朋友――计数器
认识已有的计数单位：个、十、百、千，说说计数单位间的关系。
1拨数：4、40、400、4000。
引导学生以画代拨。
2联想：接下来如果再拨一个数，可能是多少？
3创造：看着计数器，能拨出这个数吗？为什么？怎么办？
4比万大的计数单位还有没有？说说看。
说说计数单位对应的数位。
比较：新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”以及相应数位与“千”、“百”、“十”、“个”的异同点，体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。
5介绍数位顺序表的知识及分级计数的习惯。
（二）读数、构建读、写整万数的方法
1研究：同桌合作研究课一开始读的四个整万数。
（1）说说这个数表示几个万。
（2）在计数器上拨出这个数。
（3）对照计数器，写下四个数。
（4）总结一下好方法、
小窍门。
2交流：全班集体探讨写数的方法。
总结方法：从高级写起，万级上怎么读就怎么写，个级上写4个0。
3读数：引导学生用写数的策略试着读一读整万数，并再一次总结方法。
450000、300000、12050000、90000000、250000、10290000、5000000
总结方法：四位分级，万级上怎么写就怎么读，再在后面添一个“万”字。
三、小结
四、练习
反思：
黄老师的课很很注意让学生在比较中探索获取新知。引入时，九、九十、二百零三、九千零四与九万、九十万、二百零三万、九零四万的比较读，为沟通万级和个级的知识作了铺垫；创造计数单位时，比较“个、十、百、千”和“万、十万、百万、千万”的异同点，体验个级的计数单位和万级的计数单位的相似性和对应性，学生不但深刻体会到了万级的计数单位这个新知，而且为亿级数的学习埋下了伏笔；读数写数时，写数是根据学生读数的经验，怎么读就怎么写，读数又是根据写数经验，怎么写就怎么读，读写沟能，方法合一。
我也在比较中反思自己的教学。如何引导学生主动探索，成为学习的主人，是我一直思考的问题。教学《认识整万数》时，在我还为找到一组家乡建设的数据而暗自窃喜时，课堂上学生对这一情境的过激反应泼了我一大盆冷水，学生对于这组数据想说的太多了，他们完全忽视了对数据本身的关注，费了好大劲才把学生的注意力转移到数据本身。而黄老师直接从抽象的数引入教学，学生在只有“个、十、百、千”四个数位的计数器上拨出了四、四十、四百、四千，再拨四万，他们面对数位不够的计数器，产生了需要增加数位的思维冲动，由此整改成了含有个级与万级的计数器来认识更大的数。教师这样从学生的已有认知出发引入数学问题，对教学内容的进行了重新建构，抓住了数学的实质，把教师的教变成学生主动的探索、创造，让学生真正成为学习的主人。
【小学数学《认识整千数》教学方案设计】相关文章：
文档为doc格式
