春风化雨暖心田教学反思
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篇1：春风化雨暖心田教学反思
春风化雨暖心田教学反思
一、具有渊博的知识。
作为一名班主任，如果有渊博的知识，敏捷的思维，善辩的口才，既可以提高自己解决问题的能力，又可以取得学生的信任，使自己在学生中产生更大的影响力。
“台上一分钟，台下十年功”，这不仅是对表演艺术家的生动写照，更是对班主任提出的要求。如今科学的发展一日千里，各种新技术新信息层出不穷，知识的更新更是前所未有。我首先注重加强自身知识储蓄和更新，“要给学生一杯水，自己先有一桶水”是不够的，而是要保证自己有源源不断的甘泉，经常不断地补充新知识，尽最大限度丰富自己，掌握新信息，多与学生沟通。
二、认真了解和研究学生。
要教育好学生，就得先了解学生。我认为从多方面了解和研究学生，是顺利进行班主任工作的前提。我在接到一个新的班级时，首先要了解这一班学生的情况。只有掌握学生的思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。
每学年刚开学时，我首先做两件事：一是每人填写一份表格，其内容是：学习成绩、兴趣爱好、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境。通过填表，我了解到了学生的基本情况。二是上好第一节课，我的第一节课都是《师生谈心》课。通过谈心课，我基本上了解了学生的思想品质、远大理想和奋斗目标。
学生的思想品质、兴趣爱好和才能，其实更多的是在活动中才能真实地表现出来的。要全面、深入地了解学生，我还善于在课堂教学、课外活动、日常生活中去观察学生的活动，多向学生、学生家长、任课老师做调查，从中能获得关于学生的一些生动、典型的事例。我把观察和了解到的实际情况写进班级日记，以积累学生的书面材料，便于教育学生，达到了解学生的目的。
三、制定班级公约。
“没有规矩，不成方圆”。一个班集体必须有严明的纪律，使每个成员都有法可依，有范可就。班主任是班规的主要制定者和执行者，我在制定和执行班规时很谨慎，班规既不能大而无当，又不能统得过死，必须宽严适度，具有可行性。执行班规时我注意灵活机动，但必须以严明为基调，通常要照章办事。
班主任工作从某种意义上讲，主要是对学生进行耐心细致的思想教育工作，我从正面循循善诱地进行说服教育，但为了达到一定的效果，对那些违反班级的同学有时也从反面来鞭策，这同样是一种手段，它和正面启发是相辅相成的.。恰当的和适度的反面批评，好似给个别学生打支强心针，给多数学生指明前车之鉴，有时会收到正面教育无法比及的良好效果。但我注重以正面的激发为主，以反面的批评为辅，多表扬少批评。批评多了会引起学生的消极对抗情绪，这样收不到多大效果，往往会事与愿违。所以我在做学生的思想工作时区分情况，把握好尺度，正确处理好正面说服教育与反面批评教育的辩证关系。
四、以身作则。
我在班主任工作中坚持“凡是要求学生做到的，我首先做到。”我们俗话说，“打铁本身先要硬，正人先正己。”为了督促学生，自己的言行就要检点。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”例如：要求学生准时到教室，我就提前到教室，上课时准时上下课；要求学生保持教室卫生干净，我就注意讲究公共卫生，或不乱丢粉笔头；要求学生服装整洁，我就注意自己的穿着外表。在原则运用过程中，我非常注重良好的心理素质和品行，这样才能给学生施加压力，做到言出必行。
五、与学生形成融洽关系。
俗话说，“亲其师，则信其道。”要当好学生的班主任，首先要学会当好学生的朋友。在班级工作中，我把自己与班级学生视为一体，做学生的知心朋友，尊重学生，爱护学生，并且从生活上、学习上关心学生，帮助学生。我每次都是与学生共同去完成学校规定的各项指标，共同去享受学习、生活中的欢乐，这样学生就会感觉到我是他们的领头人，是他们的“孩子王”。他们就切切实实地喜欢我，消除对我所抱的戒心，消除师生双方的心理距离，从而他们会乐意接受我的观点、态度，形成和谐的师生关系。“没有爱就没有教育”，这就是我对学生倾注爱心的魅力所在。
六、做到己有所悟、难得糊涂。
人非圣人孰能无过，学生偶尔有一些过失也在所难免。有的事情只要学生自己或经过我的暗示、点拨而有醒悟，那就大可不必再去数落他，责备他，这时轻轻抚摸几下他的头，拍拍他的肩膀，这样会更有效。“甜言一句三冬暖”，学生是受教育者，他们很希望听到老师，特别是班主任的热情鼓励与体贴关心的语言。这并不是我不负责任的袒护，而是精心设计的一招，这是激人上进、不伤害学生自尊心的一味良药。
七、正确对待后进生。
一个班有几十个学生，每个学生有自己的个性和特点，对于那些思想品德、行为习惯差或学习成绩差的学生，我不是训斥、惩罚，而是更加关心他们，用更多的时间和心血花在他们身上，为他们创造表现能力的机会。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头走路。”我对做出成绩，有点进步的学生就给予适当的肯定、表扬，帮助他们树立信心，为他们创造条件，挖掘他们的潜力，帮助他们取得某方面的成功。
我班有一个学生鲁林强，七年级时代数成绩是个位数。我接手过来后，没有对他放任不管，而是走近他、了解他，对他的学习情况进行分析，和他一起制定阶段学习目标，帮助他从最基本的知识补起，只要他在原有的基础上，哪怕是非常细微的进步，我都会在全班同学面前表扬他，帮他树立信心。如果他达到了阶段目标，我就给他的成绩打“优”。由于我能“晓之以理，动之以情”，渐渐地，他的代数成绩向及格线靠拢了，上次期中考试他还考了八十多分，真是可喜可贺！
因此，作为班主任对后进生要因人而异，要以发展的眼光看待他们，要以表扬为主，用一双慧眼去发现他们的闪光点，使学生得到最大限度的发展。
八、保持与家长联系。
我除了搞好课堂教育外，还不断地与同学家长保持联系，及时通报学生在校的学习、思想状况，争取家庭配合，促进学生健康成长。我在与家长交谈时主要谈学生在校情况，商量教育学生的方法，不把与家长联系变成告状。我针对学生的不同特点，指导家长配合教育子女，防止家长操之过急，方法简单，体罚学生。通过对学生平时的观察和与家长联系，了解了他们的一举一动，研究教育的具体方法，达到了转化他们的目的。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，在班主任工作的园地里，我会更细心地浇灌，这样一定会春风化雨，滋润学生的心田，结出丰硕的果实。
篇2：《心田上的百合花》教学反思
《心田上的百合花》教学反思
《心田上的百合花》选择此文，我们将学生的课内学习与课外阅读结合起来，进一步激发学生的阅读兴趣，让他们感受到语文的快乐，以及语文学习的真谛。“阅读是心灵浸润的过程”，是“教师、学生与文本进行生命对话的过程”。本课教学，我努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体味语言，抓住文中的重点词句让学生反复品读，从字里行间感受百合花那种执着、坚持不懈的精神。
从开学的选定文本、细读文本、设计教学、反复修改、反复上课，我对文本的'理解有了质的提升。课后，我们团队成员都针对每个教学环节细心琢磨，认真修改，我们在不断地讨论中逐渐成长。
一、对文本的解读越来越透彻
在不断地解读中，我们对文本的理解更加深刻。从一开始的抓“别人的鄙夷——困难与挫折——自我的不懈努力”三方面到最后以“信念”为主线，紧紧围绕百合花说的三次话，对文本的理解越来越透彻。
二、对教学的设计越来越清晰
遵循着学生认知与情感体验的规律，我的教学环节体现为“导入课题——整体感知——品味语言——倾吐收获”四个环节。这四个环节紧扣教材且环环相扣，以“信念”为主线，紧紧抓住围绕百合说的三句话，以读为主，在读中感受语言，理解语言，发展语言，感悟百合花的形象，感悟人生的意义。
1、引出所要学习的《心田上的百合花》，这是一株生长在特殊地方的百合花，在她开花的背后又凝聚着什么呢？
2、学生自由读文，读准生字字音，了解课文描写了这是一株怎样的百合。
3、整体感知，学生交流的多元感受。教师激情总结：这些都源于坚定的信念。
4、抓住品味百合先后三次说的话，感悟百合花那坚定的信念。
5、欣赏百合开花的图片，懂得信念的力量，形成积极向上的人生态度和正确的价值观，为学生情感的升华奠定基调。
6、以阅读作为铺垫，寻找文本空白点，安排写话练习：如果在这多么多的百合中，就有这样一株百合，它认为他和杂草没有什么两样，他没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它重拾信念，给他信心，给他力量吗？这样，抓延伸，由花及人，畅写心中百合，从而升华了百合精神。
三、对课堂的驾驭越来越轻松
在不断地细读中，教学环节设计丝丝入扣，整个教学流程清晰自然，老师对课堂的驾驭能力越来越轻松。学生在课堂上会出现各种各样的问题。于是，我在课前预设好每个环节的细致问题，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个问题所涉及到的种种答案都做好充分准备，对学生的回答给予正确肯定的评价，更好地驾驭课堂。
在课堂中，我给予学生充分地读书时间，让学生自我感悟，自我品味，学生的参与率高，充分发挥了学生的学习主体地位。通过这次活动，我觉得只有老师深入地探究文本，充分地了解学生的情况，这样我们的学生的学习才会更有目的，我们的课堂教学才会更有效。
篇3：五年级语文《心田上的百合花》教学反思
五年级语文《心田上的百合花》教学反思
《心田上的百合花》是西师版教材五年级上册第七单元的第28课，它是台湾作家林清玄的一篇拟人化的哲理性散文，笔触优美，意境深远，充满了积极向上的精神。文中主要讲了在一个偏僻的山谷断崖边上，一株百合长在杂草丛中，它为了完成作为一株花的庄严使命，实现自己作为花的价值，不顾身旁杂草的.冷嘲热讽，努力释放内心的能量，最后终于开出了美丽的花朵，实现了自己的愿望。
根据教材的特点我制定了三维目标。本课教学，我主要让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体味语言，抓住文中的重点词句让学生反复品读，从字里行间感受百合花那种执着、坚持不懈的精神。
教学过程中，我首先提问让学生交流，整体感知百合花留给他们一个什么样的形象？重点注意描写百合花的词语、句子、段落，接着全班交流：“这是一株怎样的百合？”让学生自己用一个词把百合的形象概括出来，以加深对百合的精神，品性的了解，并勾画出对他们有所触动的句子，写下自己的感受。最后，学生各抒己见，踊跃发言，课堂气氛非常活跃，并抽生说说，张扬了学生的个性。
接下来，品读语言，走进百合。为了读懂百合，我主要抓住百合心中始终有一个纯洁的念头，引读百合说出的三句话。让学生以读为主，从读中悟，读中品，以读促思，以情促读，去感悟百合花的坚强、自信、执着、美丽、纯洁、百折不挠的精神。
然后创设问题，让学生思考：百合花最终能开出美丽的花朵，除了心中有纯洁的信念，还有什么力量促使它开花的？学生们发表自己的意见，从中去体会百合心中除了有坚定的信念，还通过坚持不懈的努力才开出美丽的花。
同时，让学生领悟到，小小的一株百合，为了心中那个美好的愿望，执着、坚强地与困难作斗争，它战胜了恶劣的自然环境，它承受了鄙夷和嘲笑，终于以花来证明了自己的存在，以花来证明了自己的价值。
花是如此，人也一样。最后，通过学生讨论：假如你是一株杂草，你会怎么做？假如你是一株百合你又会怎么做？让学生在百合花的精神中去感悟到：人的价值要靠自己的努力来证明，哪怕是在逆境中也要百折不挠。
最后提问点题：为什么开在山谷里的百合花，作者要说是《心田上的百合花》，让学生受到心灵的震动，取得了较好的教学效果。
篇4：《暖暖的太阳》教学反思
《暖暖的太阳》教学反思
设计这个活动的初衷，是想引导孩子大胆想象、大胆装饰。因此，我的策略运用紧紧围绕这一初衷。通过情境，启发幼儿思维。一方面，以暖洋洋从光芒的情境，给幼儿开启思考之路。另一方面，以情境性的语言，来感受用不同物品装饰太阳的有趣，激发他们送光芒的兴趣。本次绘画活动的难点在于方位的变化，要围绕太阳，对此，在示范时突出解决方法是强纸旋转来作画，这样能有效的简化这一难点。
在这个活动中，我也存在不足之处：没有及时捕捉幼儿绘画时的技巧，如当幼儿画光芒的时候，虽然形状不错，但方法不是很好，可适时介绍更方便的绘画方法；还有就是虽然将转纸的解决方法提出，但在真正的指导中却忽视了这一点，只将重点都集中于光芒的表现形式上。
但总体来说：今天的活动中，孩子们的表现还是不错的，他们能够结合自己的想法，用不同于老师范例的图形来装饰太阳的光芒，说明他们在学习的过程中，有自己的思维的方法，而不是单纯的模仿。这也是开展这个活动，所要达到的.目的。美术活动，除了技巧上的学习，更要重视幼儿绘画、创作的兴趣的培养。
《暖暖的太阳》是一节美术活动，而在这一活动中，我觉得目标将幼儿框得太死，所以我就目标进行了一些调整：
1.能大胆运用生活中常见事物的图形，表现太阳的光芒。
2.感受用夸张的手法表现太阳光芒的有趣，体验为太阳送凉快光芒的快乐。
篇5： 美读流书香，情感沃心田教学反思
美读流书香，情感沃心田教学反思
教后记苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”教学《唯一的听众》一课，我力求以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起学生读、品、悟、说、写的心智活动。
《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。每每读着这篇文章，我心里涌动的那种感觉便是感动。坐在桌前反复地诵读它，心里想着如何让学生走入这字里行间去感悟那份爱。故事本身就是“一股闪烁着人性光辉的清泉”。那么我就把它定位为一篇不可多得的美文，和学生共同欣赏、学习。考虑许久，我的教学思路是带领学生读课文首尾，体会“我”在音乐方面的变化，再联系全文探究变化的原因，深入研读老教授的言行。以老教授为主，“我”的变化为辅，体会老教授鼓励年轻人成材的美好品质。
读
带着愉悦的心情，我和学生们一同品读《唯一的听众》。由于本文情感真挚，适合于学生有感情的朗读。开课后，我几乎没提什么理解性的问题，只是让学生带着问题自由初读、分组细读。研读老教授的言语时，让学生自主读，自由朗读，读得充分；分角色朗读，配乐师生共读，读得有层次；在老师点评下的精读、美读、赏读，读得有效果。如，为了让学生能发现描写老人神态的三个句子中都写到了老人“平静地望着我”。开始我让学生自由朗读完后，仅有五六个学生举起手表示有所发现，看来情况还不够理想；我又让学生一起有感情地把三个句子读了一遍，通过精读，这次发现的有十几个了；接着我又让个别有感受的孩子再把句子好好读一读，用他们的感受去感染更多的孩子，又有更多的同学有所发现。在这过程中，体现的是老师对还没有发现的同学的期待、耐心与信任，学生一旦感受到了，课堂的投入度得到极大的提高。
在这节课上，我始终让学生自主去读书、去思考、去探究、去感悟、去讨论、去表达，读中感悟，读中领会，受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。
品
在教学中，我紧扣住描写老教授的寥寥几句话语和神态平静的三个句子，让学生在品读这些句子的同时将“我”的心理变化和行为变化穿插其间。如何穿插，这是课文的难点，我采用灵活、启发的教学方式。在这堂课中，学生还是比较积极的。当我让学生自由选读老教授的话语，喜欢哪一句就读哪一句，学生争相表演。当一位学生富含感情地说：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”我即兴而发，充当作者感激地与那位“老教授”握手，说：“谁会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！谢谢你，很荣幸！”这是这节课的一处亮点。
教师活化教材，学生乐了，思维也就活跃了，全身心地投入所创设的学习情境中学习。课堂上听到的是洋溢着感性气息的话语：“你这老教授怎么撒谎了？”“你读懂了什么？”“你想说什么？”“你发现了什么？”学生不断发言：“我认为……”“我想补充说明前一个同学的发言……”
悟
课文内容的感悟、情感的`体验，我没有预设唯一的答案，而是相机依学而教。这样，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生在学习过程中的独特体验。学生都有了自己对文本的独特感悟，如，这眼神包含着对我的爱、对我的赞美、对我的鼓励、对我点滴进步的高兴、对我的期望……这一句句话从他们的嘴里迸出，让我看到思维的火花在碰撞。又如，学完课文后，我说：“学到这里，你想对谁说，说些什么，尽情地说吧！”学生的回答颇为精彩：老教授你真是高明的教育家；我想对作者说，你就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；我想对文中的父亲说，鼓励是人生最美丽的礼物……这样精彩的言论，可以看出他们真正走进了课文，感受到了人物的美好品质。在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不懈的努力。更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更感悟到自身的努力也是必不可少的……这也是这节课的一处亮点。
写
在总结课文时，我动情地说：“同学们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔吧，将我们的感悟写成一句格言。”孩子们兴趣非常浓厚，我只要求写一句，而有的孩子甚至写了两三句，而且写的质量也较高。孩子们这样写道：“当别人失去自信心时，多鼓励他吧！──陈贤鉴”“善意的谎言能使人成功。──佘梓沛”“自信心是做好事情的前提。──张育柔”这也是这节课的又一处亮点。
虽有这些可喜的火花，但还有一些教学上的不足。公开课上，为了能保证教学任务的顺利完成，少生枝节，希望学生能顺着教学思路学习。全体同学都理解了吗？他们参与学习的活跃度、专注度够了吗？这节课在组织管理，心理调适方面所下的工夫还是不够的。
篇6：《色彩的的冷与暖》教学反思
《色彩的冷与暖》是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的`。这节课主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。
本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。最后，我给了学生两幅一模一样的没有色彩的风景图案，请大家帮我分别用冷色调和暖色调来填色，使它们变成秋天和春天的景色。学生体现出了非常大的积极性。这样也大大地调动了学生的积极性并发展开阔了他们的思维，起到事半功倍的教学效果。
篇7：《色彩的的冷与暖》教学反思
本课教学内容比较抽象，主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。
为了便于调动学生的兴趣，我充分利用展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的积极性，发展开阔他们的思维，起到事半功倍的教学效果。
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