小学四年级英语下册Unit3ALet'stalk教后反思
“优乐美”通过精心收集，向本站投稿了13篇小学四年级英语下册Unit3ALet'stalk教后反思，下面是小编收集整理后的小学四年级英语下册Unit3ALet'stalk教后反思，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1： 小学四年级英语下册Unit3ALet'stalk教后反思
小学四年级英语下册Unit3ALet'stalk教后反思
本节课是一节对话课，学习的核心句型是：CanIgooutsidenow？No，youcan’t.It’scoldoutside.以及It’sveryhot.教材通过Mike向妈妈征求许可的情景，让学生感知上述功能句的'语义及语用情景。
首先总结一下我自己感觉比较成功的地方：
1.这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，设计了游戏、比赛、小组合作等活动，使学生在不断习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知创造条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。
2.通过本课的学习，大部分学生能够理解对话内容，并能够在情景中运用句型CanI…Yes，youcan.No，youcan’t.
不足：1.在上课的过程中部分学生对于”Becareful.以及outside的发音不准确。
2.没有及时地进行评价。
改进措施：1.及时地纠正学生发音，对于难度较大的，要反复练习，重点训练。
2.使用多种评价机制，有效的调动学生的积极性。
篇2： PEP小学四年级英语下册Unit5Alet'stalk教后反思
PEP人教版小学四年级英语下册Unit5Alet'stalk教后反思
本课是一节对话课，核心句型是：Aretheseyours？Yes，theyare.No，theyaren’t.IsthisJohn’s?Yes,itis.No,itisn’t.It’sMike’s.TheyareChenJie’s.教材通过体育课结束时Amy与老师之间对话的情景，让学生感知上述功能句的语义及语用情景。
优点：
1.大部分学生能够理解对话大意，能够用正确的`语音语调朗读对话。
2.通过本课的学习，大部分学生能够运用核心句型来表达交流。
3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。
4．我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法。
不足：
1.领读较少，而且操练时没有分层练习，部分同学掌握的不是很熟练；
2.部分同学对名词所有格的认读理解掌握的不是很好。
改进措施：
1.领读时要加大操练力度，分层训练；
2.名词所有格的认读应加强训练。出点题进行强化训练。
篇3： PEP小学三年级英语下册Unit6ALet’stalk教后反思
PEP人教版小学三年级英语下册Unit6ALet’stalk教后反思
本课提供学生要学习的核心句型Howmanykitesdoyousee？Isee…，通过数风筝的情景让学生感知句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的'语音语调朗读对话，能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Howmany…doyousee？I see…来交流看到的物品数量
本节课的优点：
1．本堂课以活动为主线，以学生为主体，让学生参与了多项与英语有关的练习，过程衔接紧凑。
2．在本课教学中，让学生在歌曲中巩固学习数学。通过游戏和歌曲的教学，既能巩固所学的新单词，又能提高学生的学习兴趣，有利于学生对新词的掌握和对知识的巩固加强学生能较好的掌握所学数字。
不足和建议：本课的教学内容稍微多了一些，但是知识点比较轻松，都是学生很容易接纳的知识，每个环节之间过渡要自然一些。个别学生对于teen的发音不是很标准，需要进一步纠正。
篇4：小学三年级英语下册《BLet’stalk》教学反思
小学三年级英语下册《BLet’stalk》教学反思
我讲的这节课是三年级下册第一单元BLet’stalk的内容。本课时的教学重点是掌握句型Where are youf rom? I’my from....并且能够在情境中运用。现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方；
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的`体现了学生的主体地位；
3.操练遵循从整体―小组---个人，分层比较明确；
4.各环节的过度比较自然，有一定的过渡语言；
5.评价语言比较丰富，例如：Goodjob，Great，clever等
同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
1、上课缺乏激情，教师是学生的引领者，教师要表现出极高的热情。只有老师激情洋溢，学生才会更加积极的参与课堂；
2、在教学环节中，意义操练体现的不是很明确，要注意机械操练和意义操练相结合；
3、没有小组评价，导致学生的参与面不够大，学习积极性欠缺；
4、对于课文的领读不是很到位，导致很多学生个别句子不会读；
5、拓展环节的chant形式有些单一，可以采用一组问一组答的方式进行，能够更加调动学生的积极性。
总之，通过这次讲课，我认识到了自己的不足，重新树立了努力方向和目标，我愿在教学中一路思考，一路前行，做一个孜孜不倦的追求者！
篇5：小学四年级英语上册Unit4MyhomeALet’stalk教学反思
人教版小学四年级英语上册Unit4MyhomeALet’stalk教学反思
本部分的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy？Yes，sheis.|No，sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。
首先总结一下本课的成功之处：
1.我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的生活和学习；
2.我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的'综合各种语言技能的训练方法；
3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。
然后总结一下不足：
1.个别学生对于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；
2.没有小组评价，导致学生的参与面不够大，学习积极性欠缺；
建议：
1.对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；
2.要使用丰富的评价方式，激发学生学习的积极性。
篇6： 三年级英语下册Unit5BLet’stalk教后反思
人教版三年级英语下册Unit5BLet’stalk教后反思
本课是一节三年级的对话课，通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的`语境呈现了核心句型Ilike…和Idon’tlike…；本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够使用正确的语音语调朗读对话。首先，总结一下这节课我自认为比较成功的地方：
1.大部分学生能够运用Ilike…Idon’tlike…来表达自己的喜好。
2.大部分学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。
然后总结一下不足之处：
1.部分学生对于句型Ilike…Idon’tlike…水果单词需要用复数，掌握不到位。
2.对于三年级上册已经学过的句子Havesome…；Hereyouare;CanIhave…印象不深刻，大部分学生记忆模糊；
3.时间安排不太合理，前紧后松。
改进意见：
1.可以在具体情境中引导学生理解Ilike…Idon’tlike…的语义和语用情景，多设计一些学生感兴趣的教学活动，以加深印象。
2.平时要帮助学生养成复习的好习惯，教育他们温故而知新；
3.可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
篇7：三年级英语下册Unit3BLet’stalk教学反思
人教版三年级英语下册Unit3BLet’stalk教学反思
本课是一节对话课，课文通过MissWhite，John，Mike与陈杰在动物园看大象的语境中呈现了核心句型Ithas…
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；2.在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了运用语言的`成效。
3.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并且大部分同学能够运用Ithasa+形容词+单数身体部位和Ithas+形容词+复数身体部位的句型。
然后，反思一下本课的不足：
1.各环节的过度不是很自然，缺少过度语言。
2.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
3.在拓展时，学生对动物的描述形式，放不开，稍显呆板而且局限于课本。
改进措施：
1.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
2.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。
3.可以再开放点。让学生画自己心目中喜欢的动物形象并用英语描述出来，师再多提供点形容词及颜色。把学生的想象力的培养和英语学习结合起来。
篇8： 小学五年级英语下册语音课教后反思
小学五年级英语下册语音课教后反思
本课是五下第一单元的语音课。经过一个假期的遗忘，学生对以前所学的语音以几乎没有记忆，需要很好的进行复习铺垫。本课的教学目标是能够通过听例词发音，学习cl和pl在单词中的发音规则；能够独处cl和pl生词，能够按照cl和pl的发音规则写出单词。
本课的亮点：
1.在复习环节运用Phonics很好的唤醒了学生对21个辅音和5个短元音的记忆；通过复习I的短元音，为本课的新授课做好了铺垫。
2.本课的新知呈现采用整体呈现方式，有利于培养学生的语音意识和语篇意识。
3.本课的活动设计层次分明，步步递进。
本课的不足:
拓展的阅读活动进行的不是很到位，阅读的'材料有点难，学生读起来很费劲，既浪费时间，又没有达到预期的效果。
本科的建议和改进措施：
把拓展的材料的难度再降低点，使之适合学生目前的成都，这样技能调动学生的积极性，又能达到预期的效果。
篇9： 四年级英语下册Unit2 ALet'sspell教后反思
四年级英语下册Unit2 ALet'sspell教后反思
本节课是一节语音课，教学目标是：学生能够感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则；能够读出符合ir和ur发音规则的单词；能够根据单词的'读音拼写出符合ir和ur发音规则的单词，补全单词和句子。
首先总结一下本课的成功之处：
1.在教学过程中，放手给学生，让他们充分发挥主观能动性，自己观察，寻找相同点，总结规律。
2.通过本课的学习，大部分学生能够听、说、读、写单词：girl,bird,nurseandhamburger.明白字母组合ir与ur在单词中都发【:】音。并且能根据发音规律读出新单词。
不足之处：1.部分学生对【:】音的发音部位把握不够。
2.发现学生的差距在加大，有的学生语音知识学的很好，有的学生基本上是一窍不通。
3.由于时间的关系，拓展部分没有充分地展开。
改进措施：1.强化训练，巩固发音。
2.需要关注学困生，采取课下辅导或者一帮一结对子进行帮扶。
3.以后的教学中，要更加合理的安排时间，提高课堂效率。
篇10：闽教版小学英语四年级下册教案
教学目标：
(1)知识目标
1.学习本文主要新单词：cry break monster
2.学会运用核心句型 Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.
(2)能力目标
1.了解使用一般过去时的一般疑问句。
2.能用一般疑问句来询问过去发生过的事情。
(3)情感目标
了解西方儿童的课余文化生活，学会关心别人，学会坚强的面对生活中遇到的困难。
教学重点：
能正确运用核心句型 Did you…?Yes, I did. / No, I didn’t.就过去发生的事情提问和回答。
教学难点：
动词的过去式： Did+动词原型? scary/ monster的发音
课前准备：
单词卡， 录音机，CAI， Ms Smart和 Sam Amy 和Tom 的卡片。
教学过程：
一、Greeting
T: Good morning. Boys and girls.
Ss: Good morning. Miss Yan.
T: How are you, today, __? S: I am fine!
二、Warming up
T: First, let’s say a chant together, ok?
Ss: Ok. T: Ok，stand up. ……
T: Today, I will divide you into 4 groups.
If you do very well, I will give you a point.
And which group can finish the picture, you are the winner, understand?
三、Lead in
T: Ok, now, Look at the screen, please.
Last week, I went to the supermarket, I read books and I listened to the music then cleaned my room.(6个)做图片
T: And what did you do last week?
OK, you please. S1: …。
S2: …。 T: And did you....?(2.等出示完no，I didn‘t时候在出示)(没说到我所示范的动词短语时问)
Ss: No, I didn’t.(1.先出示教具) (对主要句型进行操练，对话练习等)
T: Did you watch TV? Did you see a scary thing?
T: Did you play with your toys? S1: Yes, I did.
T: You know I played with my toy, right? And I broke my toy.拿出实物(对全班讲)
And did you break your toy?(对S1)
四、Presentation
(1)T: Ok, now. look at the picture. Who is he?
Ss: He is Tom. T: Tom is crying. What’s the matter? Do you know?
Ss: No. T: Ok, let’s listen to the CD-ROM.
(2)再听一遍，出示问题
1. Did Tom fall?
2. Did Tom break his toy?
3. Did Tom see a scary thing?
(3)Check the answers. Where did you find the answer? 找出答案所在图片进行操练
(4)操练课文T: Ok, now, read the text toghter.
T: Now, read the text in your groups.
T: 分角色朗读
四、Game
Monster，monster，did you…?
五、Homework
1. Use these sentences to make a short dialogue with your partner.
2. Read the text for 3 times.
教具准备：
1. 评价方式： 做四个玩具卡片，将玩具卡片拆分来当评价方式。每组都事先给他们一个玩具图形，如果表现好的话，就在给她们奖励另外一个玩具评价卡片，如果表现不好，就在原有的评价卡片上拆掉一片，同样导入，这是在break your toys。
2. 本文是重点新词和重点句子都用卡片的形式做出来：cry、break、monster
3. 做Tom、Amy 及Ms smart的卡通头像
闽教版小学英语四年级下册教案
篇11：四年级英语下册教学反思
刚刚在一个班上了第一节新授课，有成功，也有失败...
小学英语课程的基本要求是培养学生用英语进行交流的能力和兴趣.著名科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师.如何培养学生学习英语的兴趣一直是我很在意的.今天的课上,我运用声音、动作、图画、文字,通过多种感官刺激学生让学生真正掌握所学单词.特别是运用动作,夸张的动作,让每位学生都参与都体验,让英语课堂活起来.
今天原本准备了两部分的内容,但课堂上只完成了一部分,在以后的教学中要注意时间的分配.
在英语教学中,始终抓住“兴趣”二字不放，让英语课堂活起来为主要目标，我相信定会收到良好的效果。
篇12：四年级英语下册教学反思
本课主要教学“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五个天气词汇，这些内容与生活息息相关，但它们是形容词，不能用实物来表现，若按照传统教学法，教师要准备很多图片，且效果也不一定好。在设计本课时，我针对学生爱表演爱故事的天性，以寒号鸟的故事为依托，将词汇教学融于故事教学之中。在媒体使用上，将传统教学法与现代多媒体技术结合起来，帮助学生理解运用天气词汇，使课堂更加丰富、生动、有效。
在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多，可为快节奏、高密度。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高（因为课堂活动多，学生积极参与，满教室跑），但是课后没有效果（知识目标没有得到落实，语言能力仍旧没有提高）。
原因很多，一是由于我们的学生基础没有那么好。这种快节奏和高密度的全英语课堂会使学生不能很好地理解老师他们的学习要求。听不懂课堂指令会使一些基础差的同学的心里产生焦虑、紧张和害怕的情绪。这样的课只使部分优等生有了更大的发展空间，却阻碍了普通生和后进生的发展。二是由于追求某些时尚的理念，这种课堂的花花架子太多（有些活动不从教学目标出发的，而是一种所谓新理念的标签，华而不实）。
这种活动中，学生开心了，积极性也提高了，但是学生关注的往往只是活动本我想，我们宁可要一些效率不高，但效果很好的课，而不要效率很高（教师学生在课堂中满场飞，热热闹闹），但效果没有的课。当然我们当然最好能够做到效率很高，效果也很好。我们在英语课堂教学中，要有强烈的目的性，遵守目标原则。每一堂课的教学目标要定得准。这个很重要，这就好像画一个三角一样，那个圆规在起始时的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不准，这个偏差的圆弧到后来会越来越大。
篇13：四年级英语下册教学反思
本课首先从歌曲切入，创造一个良好的英语学习氛围。通过谜语来引入时间的表达方式。这样不仅巩固了上一节课所学，而且激发了学生的学习兴趣。接着通过卡片来新授本课的新词组：getup,gotoschool,havelunch，playfootball等，并通过不同的游戏来巩固每一个新授的词组，不仅激发了学生的兴趣，而且很直观，让学生很快就能掌握这些新词组，为最后的口语对话奠定了基础。
这节课我主要采用了TPR全身反应教学法。用简单明了的动作贯穿全文，方便学生记忆背诵课文、理解课文，可谓一举两得。课中播放了课件，让学生带着问题来看课件，既是一种放松，又是一种很好的学习的方式。另外我设计了一个Myday，让学生根据练习说说自己的一天，先说给同桌听，然后再说给全班同学听。
通过这个活动，不仅巩固了新句型，拓展了所学新知，且调动了他们学习英语的积极性，包括那些平时缺少自信的孩子，在分工合作的过程中也能出一份力，在相互的帮助、配合下能积极主动地参与实践活动。而教师在引导学生主动学习的过程中，就好比一个引路人，对于不同层次的学生，我要想使他们都能到达知识大门前，就要根据他们差参不齐的现状，为他们设计不同的道路，不同的道路会有不同的问题等着学生们去学习，去思考，但最终目的是，他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前，并且开启这扇门，从而达到对知识的理解、掌握和运用。
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