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植物的叶小学教后反思

2023-06-01 08:39:13 收藏本文下载本文

“甜味电动1号机”通过精心收集，向本站投稿了20篇植物的叶小学教后反思，下面是小编帮大家整理后的植物的叶小学教后反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

植物的叶小学教后反思

篇1：植物的叶小学教后反思

植物的叶小学教后反思

1：我在教学植物的叶一课中，虽然对教学中的各个环节进行了精心的设计，但教学效果还是很不理想．课后我在不断反思，在区分是否同一种叶这一活动中，课堂上出现了失控的场面．课堂40分钟很难满足学生的探究需要。

2：关于叶脉学生竟然把它归入到叶的结构中去了，在课堂教学中，如果用比喻的方法进行教学，学生就不会出现这种现象．（用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉．）这样学生就可以理解，手掌上的.纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。

让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，如果我能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽．小叶片．嫩叶等，对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样．学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程．

3：作业本最后一题让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，对于那些缺乏生活经验与实验观察的学生理解上比较困难，结合图示同样可以用比喻的方法，将这条枝条比作人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。

（1）学生一般都知道枝头上长的是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；

（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出左二的就是嫩叶；

（3）当看到左三时有学生马上就说出“人到中年”这句成语，大家就自然想到这部分就是长大的叶；

（4）到下一格时已经不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子就像图上那样卷曲起来；

（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。

经过这次教学实践，使自己体会到，学生探索学习成功与否，同教师的组织与引导是分不开的。

篇2：《植物的叶》教后反思

《植物的叶》教后反思

在进行本课的时候，我首先进行植物的根的作用的复习。我认为适当的复习能够增加学生的记忆。这样学生在回顾上节的基础上，能够学会好的学习方法。同时我现在认识到，学生只有记住相关的知识和内容，才能够更好的进行运用。如果学生没有记住相关的知识，那么就成为了巧妇难为无米之炊了。所以现在，我要求学生该记忆的必须记忆。这样学生在以后的学习中才能够更好的运用知识和技能。

在进行本课的时候，我首先介绍了一个实验，就是植物叶蒸腾作用的实验，将一盆植物交足水，然后再用干燥的塑料袋罩上植物的枝叶。放到太阳底下。然后学生发现什么。在塑料袋上，学生发现了小水珠。提出问题：塑料袋上的水珠是哪里来的？学生很容易就会推测水珠是从植物中来，学生推测植物身上有小孔，使其中的水汽出来，植物的叶子中来。这一步学生的表现很好。问题，我想题的还是不错的。然后就是介绍植物叶上的气孔。在介绍植物的叶的气孔的微观结构，了解了气孔的工作原理。然后我又问：这些水是怎样的到底是怎样出去的？这里有一棵植物，哪位学生来画一画。学生通过画和交流点评水通过植物进入空气的途径，对于蒸腾作用有了进一步的理解。这样学生对于植物叶的作用有了更多的理解。

然后就是介绍植物的蒸腾作用的。在介绍的时候，我想没有直接告诉学生它的作用时候，而且通过学生的经验我们去验证。这样学生对植物的蒸腾作用就有理解。

总而言之这节课这样设计还是不错。我现在想来在介绍完实验之后，气孔的引入上需要更多的予以关注。

篇3：太空植物教后反思

太空植物教后反思

在本节课的教学中，我根据一年级学生活泼好动、好奇心强的特点，并依据《美术课程标准》精神，进行了生动有趣的教学活动，使学生在愉快、舒畅、和谐的课堂气氛中获得知识。

一、激发兴趣情景教学

这节课我以兴趣导入，把植物作为人类的好朋友，密切人与自然的关系，提高学生的学习兴趣。在整个教学过程中采用情景教学的方式，由学生自己来扮演植物，让学生站在植物的角度去想象。如与学生一起体验植物生活的过程，学生身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的体验！

二、启发想象调动潜能

实践证明，给一年级的学生上课，对话的方式比教师长篇大论的演讲更有效，我运用试问的.对话方式，启发学生的想象力，问题由浅人深，步步拓展，让学生在大的主题下调动潜能，发散思维，展开想象的翅膀，在创造的天空里翱翔。

三、观察理解掌握技能

本课要求学生创造出生活中并不存在的东西――太空植物，要做好这一点，光凭空想是不行的，我利用多媒体展示植物图片，让学生对植物的特征有较深的了解，然后通过有效的引导，使学生在思维意识上产生认识飞跃，再通过形象的演示，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地发掘了学生的创造潜能。我还体会到在美术课上多媒体的运用要恰到好处，不只是代替板书，而是在有限的时间让学生接受更多的知识，提高教学的效率。

面对一年级的孩子，我发现我的教语言还不够儿童化，语速过快。其次如果我当场在黑板上作画然后再让孩子来评评老师的作品，这样会让孩子更喜欢上美术课。由于学生自己收集的材料太少，创造性使用的情况很少。在今后的教学设计中，我要更大限度地开发学生的想象、创新潜能，关注学生的新发现，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充满生机和活力。

篇4：小学科学《植物的叶》教学反思

小学科学《植物的叶》教学反思

（一）

1．关于叶片、叶柄中学生很容易把叶脉归入到叶的结构中去，我觉得在课堂中可以用比喻的方法来进行教学，当时有些学生比较迷惑，我就伸出一只手，告诉他们把我的小臂当作叶柄，学生就很自然地就说出我的手掌就可以是叶片，马上很多学生就说手掌上的纹路就是叶子的叶脉，这样一来，学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。

2．作业本最后一题让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，对于那些缺乏生活经验与实验观察的学生理解上比较困难，结合图示同样可以用比喻的方法，将这条枝条比作人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。

（1）学生一般都知道枝头上长的是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；

（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出左二的就是嫩叶；

（3）当看到左三时有学生马上就说出“人到中年”这句成语，大家就自然想到这部分就是长大的叶；

（4）到下一格时已经不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子就像图上那样卷曲起来；

（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。

（二）

由于上星期最后一节课因为自己参加赛课没上，所以没能布置好课前收集树叶的任务，所以在实际上课时，我对原先的教学设计进行了略微的改变，临时增加了一个环节，课堂前五分钟，我先带领孩子们一起到校园里收集树叶，再把收集到的'树叶拿回教室进行观察、分类、讨论。在整个课堂活动中，重点展开了对“是否是同一种树的叶”的讨论，虽然直到最后，这样的判断对孩子们来说还有难度，但是我觉得这不是关键，关键是让孩子们形成一种意识：在下判断的时候，必须要有充分的证据。在这样的讨论过程中，关键是要培养学生的证据意识。包括最后有关叶的生长变化的推测与讨论，关键也是要孩子们用事实证据来说话。

篇5：《植物的叶》教学反思

谢里庄小学李杰《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第五课的内容，本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从人的.一生对比叶子的一生，从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。

课上，我给每位学生分发各种各样的叶子，以便课堂上进行小组讨论。为了使每一位同学都参与其中，我给同学们预设问题进行讨论：1、你们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、观察他们有什么异同。很多同学都能从大小不同，形状不同，颜色不同作为叶子分类的依据，为了使学生更为清楚的探究出只有形状相同的叶子才是同一种树叶，我通过课件放映银杏树叶的图片，使孩子们真正体会了这一知识点。

在讲解植物的叶的结构时，我通过联想手臂，通过手臂使孩子们掌握叶子是由叶片、叶脉、叶柄三部分组成。手臂的展示，激发了孩子强烈的积极性，在学中玩，在玩中学。

在教学三个知识点时，我为了让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，引入人的一生，通过课件展示了人经历了从婴儿、少年、成年、老年和死亡的生命历程，通过对比学习着重引导学生进行对比思考，进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟小动物失去了生命特征一样，同学们很容易地理解叶的生长变化过程。在此环节教学中，我还强调了竹子、松树等不落叶植物的叶子，

虽然它们不落叶，但它们也有生长、衰老和死亡的生命历程。

我运用了一节课进行教学，虽然教学目标基本完成了，但也还存在很多不足的地方，如在讲解哪些叶子是同一种树叶时，只是肤浅的强调只是形状相同的叶子才是同一种树叶，没有深入探讨同一种树叶的本质区别。在学生小组讨论、交流、展示环节，我还没有真正放开，还是教师讲解多，学生自己归纳交流总结的少，这不符合新课堂所注重学生自学、交流、探究、展示的要求。对于这些细节方面我是远远不够的，今后还需进一步加强。

篇6：植物的叶教学反思

《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容，本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构;再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。

课前，我为每小组学生捡各种各样的落叶，以便课堂上进行小组观察和讨论。我给同学们留了三个问题进行讨论：

1、你们小组一共捡到了几片叶子?

2、一共有几种树叶?

3、观察他们有什么异同。

很多同学都能从大小不同，形状不同作为叶子分类的依据，见此我引导大家多角度去观察叶，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等，从而加深了同学们对树叶的印象。同时，通过对不同种树叶的观察，得出植物的叶在结构上面的共同特点：植物的叶由叶片和叶柄两部分组成，叶片上面有叶脉。

在教学第四个环节时，我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，着重引导学生从大小和颜色上进行对比观察，进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟小动物失去了生命特征一样，同学们很容易地理解叶的组成和叶的生长变化过程。

通过本堂课的教学，让学生意识到叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老，最终枯黄死去，完成它的生命周期。

篇7：《植物的叶》教学反思

（1）学生一般都知道枝头上长的是芽，而且形状最小，是叶子最嫩的那个阶段；

（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出左二的就是嫩叶；

（3）当看到左三时有学生马上就说出“人到中年”这句成语，大家就自然想到这部分就是长大的叶；

（4）到下一格时已经不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子就像图上那样卷曲起来；

（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。

篇8：植物的叶教学反思

《植物的叶》是小学科学四年级上册第一单元的第三、四课。本课的重点是认识叶的功能，难点是理解植物是怎样自己制造食物的。

为了学生能更多地发现叶的不同点与相同点，我要求学生课前收集各种树叶，并要求学生认真观察、比较。学生在观察的同时进行交流，我适时指导总结。在教学“叶的作用”的环节时，我直接出示课前准备的实验装置，学生观察实验装置中塑料袋，然后让学生提问。

学生很快发现袋壁上有很多小水珠，问题便油然而生，当然学生也能理解叶的蒸腾作用了。接着课件介绍海尔蒙关于植物的'养料哪里来的实验并提出问题：小树苗长大了，可是土壤的重量并没有减轻多少，这能说明什么呢?学生在讨论中逐步认识到原来植物的叶子能利用阳光、水、二氧化碳制造自己所需要的养料，并放出氧气。

通过对课的反复改进，我认识到：

①教学活动的材料选择要尽量利用好学校的资源。

②整个活动坚持“以学生的发展为本”的理念。

③课前要做好充分的预设。预设是是必不可少的，教师在课前对教学活动的开展有一个清晰、理性的思考和安排。教师只有善于根据教学内容和学生现实预设多种教学方案，才能顺着学生的思维展开教学。

篇9：《植物的叶》教学反思

由于上星期最后一节课因为自己参加赛课没上，所以没能布置好课前收集树叶的任务，所以在实际上课时，我对原先的教学设计进行了略微的.改变，临时增加了一个环节，课堂前五分钟，我先带领孩子们一起到校园里收集树叶，再把收集到的树叶拿回教室进行观察、分类、讨论。在整个课堂活动中，重点展开了对“是否是同一种树的叶”的讨论，虽然直到最后，这样的判断对孩子们来说还有难度，但是我觉得这不是关键，关键是让孩子们形成一种意识：在下判断的时候，必须要有充分的证据。在这样的讨论过程中，关键是要培养学生的证据意识。包括最后有关叶的生长变化的推测与讨论，关键也是要孩子们用事实证据来说话。

篇10：《植物的叶》教学反思

今天上《水生植物》这课，教学目标之一让学生观察水生植物中的水葫芦和金鱼藻等，贯彻它们的根、茎、叶，了解它们的特征。但是现在我们周围，已经很难找到水葫芦、浮萍之类的水生植物了，印象里好象我小时候周围的池塘、小河边经常可以看到，但是现在已经找不到了。如何让学生观察，这也算是摆在我眼前的难题。

没有办法了，我就想到了给学生看图片和视频，但是我们三年级四个班只有一个班多媒体还算正常（但也是没有声音），其他三个班根本就无法放，最后我就想到了实验室。

在上课前，我自己先看了好几遍视频，哪些地方重点停顿让学生观察、思考，让学生讨论，尽量能调动能学生的多种感官。一节课下来，我觉得学生的掌握还不错，虽然不能亲手触摸，但学生的注意力特别集中，水葫芦等的结构看得特别清楚，讨论也很有效果。

课后我也一直在想：有的时候实际条件不够，换种教学方式也是个不错的选择。

篇11：《植物的叶》的教学反思

《植物的叶》的教学反思

首先我在放了一个视频：一个塑料袋罩在树叶上，然后半小时后，观察有什么现象？当学生看到塑料袋有许多的小水珠的时候，这个时候学生就会产生疑问：水是哪里来的？这个时候，学生就会提出问题：水是从哪里来的？这样学生就会猜想水是从哪里来的？在这个猜想中，有的学生猜想是从叶子中来，有的从茎中来。这样学生就虽然猜想虽然对了，但是我又出：那水是从叶子中的什么样的结构出来的了呢？这个时候学生就充分发挥自己的想象，想到可能叶子上有小孔。然后就出示小孔的图片。学生认识气孔。这个时候，有显微镜就可以然学生通过显微镜，学生能够看到相应的标本上真是的气孔，可能效果会更好的。下一步，我想可以要求装备显微镜，学生就能够学习好显微镜的.应用，并且能够更好的观察和体会。

我们在学习完学生们知道了植物的叶有小气孔，可以让水蒸气从里面出来。这个时候，让学生观察一株植物的示意图，学生进行观察和想象水是怎样从叶子里蒸发出来的。这个观察还是非常的重要的。这个过程实际上水的蒸腾作用。通过学生的画，学生能够真正的理解和体验蒸腾作用。这个过程，我想入能够事先让学生准备好图片进行画，效果会更好的。

在学习蒸腾作用的时候，学生会非常好的进行理解和总结。

篇12：《植物的叶》的教学反思

本课教学实际是是一个资料交流的间接学习的课型。我首先展示各种各样的绿叶，问了一句为什么是绿色的呢，？学生就进行猜想。在这个过程中，有的学生可能已经看书，或者在生活中已经接触到相关的知识，于是他们较为轻松的说出，里面有叶绿素。虽然学生知道，我认为还是提问的好，因为有的学生没有相关的知识。

然后我接着问：是否真的有叶绿素，能够去掉叶绿素呢？我们来看一个实验进行看看。这个时候我就进行操作去掉叶绿素的实验。由于用的水不是很热，因此这个实验用了较长的时间。在这个时间中，我和学生只是进行耐心的等待。现在想来如果在这个过程中我安排其他的活动，或者烧杯里的水用比较热的现象就会很快的出来。如果在等待的'过程中，我安排什么活动？我想如果这个活动不精彩就会效果比较差，因为演示实验在进行，部分学生就会被吸引。还是在设计和操作实验的时候，用热水，这样学生的好奇心就会很快得到满足。在演示实验结束之后，我问学生你们发现什么。学生都很好的进行观察。然后我就是介绍这酒精里的绿色就是叶绿素。这样讲叶绿素和叶绿体。

然后就是进行一个过渡：叶绿素、叶绿体有什么作用呢？我们看完下面的实验就知道了。当时我们说没说这句话我现在忘了。现在想来应该说说。

然后介绍几个有关光合作用发现的实验。在介绍完赫尔孟德的柳树实验植物，我问：柳树的体重增加了这样快，营养是从哪里来的？学生进行思考猜想。经过思考，排除，得出是柳树自己制造的。这个过程现象想来应该让学生思考和讨论，然后进行汇报。

然后介绍普利斯特列的老鼠，植物和阳光的实验。在这个过程中我直接进行介绍，现在想来我首先引入老鼠呼吸需要什么？学生回答之后，我引入这个实验，学生就会较为容易的理解和掌握这个实验。

通过介绍以上的实验，学生知道只能够自己制造养料和氧气，为下面的光合作用打下良好的接触。

书上的漫画，我没有指导学生进行阅读。现在想来如果学生在了解实验之后，我让学生进行阅读漫画，学生就会比较容易的得出什么是光合作用。

篇13：植物的叶的教学反思

植物的叶的教学反思

《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容，教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。

课前，我吩咐孩子们自己捡不同种类植物的'一些树叶，同时为每小组学生捡各种各样的落叶，以便课堂上进行小组观察和讨论。

课中我给孩子们设置了以下几个活动：1、分一分，摆一摆。2、按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？3、辨别树叶。4、一片完整的叶由哪几部分组成？

同时，我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态，并着重引导学生从叶子的大小和颜色上进行对比观察，进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟小动物失去了生命特征一样，同学们轻而易举地理解叶的组成和叶的生长变化过程。

课后，我引导孩子们用捡来的树叶进行贴画，并展示贴花，让孩子们增加环保意识，珍惜自己的劳动果实——捡来的树叶不浪费，并让平凡的叶子也能发出耀眼的光芒——叶子贴画作品展。

本节课中我设计的一个重要环节，让学生回去收集各种叶的特点，在交流时学生讲了各自收集的资料，学生主动参与了课堂教学，为学生接下来的自主学习打好铺垫，进行了这样的调整后，学生成为课堂的主人，学生主动性提高了，这样的课堂才是学生的，这样学到的知识才是学生自己要学的。

总的来说孩子们上课积极，他们的热忱出乎我的意料，达到了我的预想，效果不错！

篇14：《植物的叶》教学反思

《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容，本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的`叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。

课前，我安排每位学生捡各种各样的落叶，以便课堂上进行小组讨论。从整体来看，同学完成很不错，大多数同学都按要求带来了，只是有个别学生带的比较少。为了使每一位同学都参与其中，我给同学们留了三个问题进行讨论：

1、你们小组一共捡到了几片叶子？

2、一共有几种树叶？

3、观察他们有什么异同。很多同学都能从大小不同，形状不同作为叶子分类的依据，见此我引导大家多角度去观察叶，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等，从而加深了同学们对树叶的印象。

在最后的活动环节中，我首先向学生展示了自制好的树叶标本。然后，我放手让学生去动手动脑，以小组为单位自由安排活动：同学们用树叶做成各种不同类型的图形，但也有部分同学看着树叶无从入手，不知道该做什么为好……。尽管如此，每个小组都完成了一个属于自己团队的小作品，同学们倍加兴奋，大家都感受到了成功的喜悦。

我运用了一节课进行教学，虽然教学目标基本完成了，但也还存在很多不足的地方，如在讲解不同的叶子具有相同的结构即叶片、叶柄时，没有强调叶脉是叶片的一部分，不要把叶脉和叶片并用，对于这些细节方面我的讲解是不够的，今后还需进一步加强。

篇15：《植物的叶》教学反思

推荐《植物的叶》是主题单元“植物”中的第五课。教材通过捡树叶、研究树叶来发现叶子有相同的结构；再从新鲜的叶与落叶的比较，显出叶子的生命特征，最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。

课前，我布置每位学生捡两片落叶，每一组中的同学尽量捡不同的落叶，以便课堂上进行小组讨论。大多数同学都带来了，有些班级带的学生比较少，我就在课前请每个小组长在校园里捡了一些不同植物的落叶。总体观察情况良好，我给同学们留了三个问题进行讨论：1、我们小组一共捡到了几片叶子？2、一共有几种树叶？3、观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？发现了一些问题，很多学生将大小不同或颜色不同的同种叶片分到不同种类，大小和颜色确实属于分类的依据，但是同一种植物的叶片也会存在差异，不能光凭这两点来判断他们是否属于同种植物，要多维度的判断，比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄，等等。

对于不同的叶子具有相同的`结构：叶片、叶柄。我没有重点强调了叶脉是叶片的一部分，不要把叶脉和叶片并用。这是教学上的一个失误。导致关于叶脉，学生竟然把它归入到叶的结构中去了，在课堂教学中，如果用比喻的方法进行教学，学生就不会出现这种现象。（用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉。）这样学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。

让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，如果我能引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程。

篇16：小学三年级科学上册《植物的叶》教学反思

小学三年级科学上册《植物的叶》教学反思

教材把它放在了学习完大树、小草和水生植物的后面，可能是让学生在学习认识植物的基础上在提出叶子的结构。但是我认为把这一课放在《我观察的大树》后面比较好。因为前面刚观察了大树（观察的方面包括：大树的叶、大树的树干、还有树冠），对大树的叶子有了初步的认识，如果我们在按课本的顺序学习《大树和小草》就会淡化学生观察叶子的印象，也会影响学生比较大树和小草，我们课本中大树的代表是樟树或是梧桐树他们的叶子有叶柄和叶片组成，但是我们的小草的代表是狗尾草，它的叶子却是没有叶柄的，如果没有叶的结构做基础学生很难发现大树和小草叶的不同。

还有水葫芦水葫芦票在水面上的秘密就是，水葫芦膨大的叶柄里充满了空气，使它很轻，水葫芦才能浮在水面上。如果没有叶的结构做基础我们又怎么解释膨大的部分呢？我们应怎么解释？

综上原因我认为《植物的叶》应提到前面上，这样一来可以方便学生的观察植物的叶，二来可以帮助学生比较植物的叶有什么不同，加深学生对植物的叶的理解。

附：由于适应不同的环境条件，叶片的'形态多种多样。在每个叶柄上只长一片叶子的叶叫做单叶，如向日葵、玉米、桑树的叶；在每个叶柄上同时生长两个或两个以上叶片的叶叫做复叶，如槐树、含羞草、花生的叶。叶子的形状有的像鸡蛋一样，叫卵形叶，如苹果树、桑树的叶；叶子的形状有的梭镖的头，叫披针形叶，如柳树、竹子的叶；叶子的形状有的像人的手掌，叫掌形叶，如枫树、蓖麻的叶；叶子的形状有的像一把打开的折扇，叫扇形叶，如银杏树的叶；叶子的形状有的一条带子一样，叫带形叶，如玉米、狗尾草的叶；叶子的形状有的像心脏的形状一样，叫心形叶，如甘薯、牵牛花的叶；叶子的形状有的圆圆的，叫圆形叶，如黄栌树的叶；叶子的形状有的尖尖的，像针一样，叫针形叶，如松树的叶；叶子的形状有的像鳞片一样，叫鳞形叶，如侧柏的叶。还有很多植物有各种形状的叶，如葱的叶子像一根根管子，有的植物学家把它称为管形叶；鹅掌楸的叶子形状像鹅的脚，所以被叫做“鹅掌楸”，又因为叶片的形状特别像从前人们穿的马褂，所以又叫做“马褂木”。

篇17：植物的叶教案

【教学目标】

科学概念：

1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重点】

开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

【教学难点】

是否是同一种树叶的判断。

【教学准备】

学生自备材料：捡一些落叶。

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

【教学过程】

一、课前布置捡树叶

二、统计收集到的树叶

1、学生以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?

2、组织简单交流。

3、关注：学生统计是否有规律。

4、初步认识叶的多样性。

二、观察比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?

2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?

3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

4、关注：学生比较的方法和角度。

5、设计意图：初步认识叶的结构。

三、观察叶的生命特征

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?

3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

4、关注：学生在观察过程中的情感体验。

5、设计意图：认识叶作为生命体的一个部分同样具有生命体的一些特征。

篇18：《植物的叶》的教案

《植物的叶》的教案

【教材分析】

《植物的叶》是教科版科学课三年级上册第一单元《植物》的第5课。以观察为主线安排一系列活动，让引导学生从不同角度去观察比较各种叶的异同，掌握叶的结构。再通过观察整株植物的叶，感受叶子从生长、发育到衰老的生命过程，学会与自然和谐相处。

【教学目标】

科学概念：

1、学生通过比较观察，发现叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、掌握叶子的结构，一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、通过观察思考，感悟叶也是有生命的，从叶芽开始生长，慢慢长大，变老，也要经历从生到死的什么过程。

过程与方法：统计捡到的树叶的数量和种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，学会描述、观察植物的叶。

情感、态度、价值观：培养孩子对植物的兴趣和爱护植物的意识，学会与自然和谐相处。

教学重难点：通过观察分析和思考，感悟叶也是有生命的，也有从生到死的生命过程。

【教学准备】

教师准备：1、每个小组两张白纸；2、大的虞美人叶片；3、每个小组一盆长春藤；4、叶片标本，叶片拓印图，叶片画等。

学生准备：每个学生收集几片大叶子

【教学过程】

一、导入

教师：同学们是不是收集了很多叶子，今天老师也收集了一片叶子（教师拿出一片虞美人叶），你们知道它的名字吗，这虞美人的叶子，我们今天就来观察、描述植物的叶。【教师板书：观察描述植物的叶】

二、分类

1、教师请学生对不同叶子和相同叶子进行分类，分别黏在准备好的白纸上。

师：我看到同学们也采集了一些植物的叶，有虞美人的叶子吗？

生：有。

师：我们把它贴到上面来。（教师贴叶子）

师：我们的叶子是属于同一种植物的叶。【教师板书：相同植物的叶】

师：那也就是说，其他同学的叶子和我们的也不一样，是不同植物的叶子。【教师板书：不同植物的'叶】

师：这样的分你会吗，我们来试一试。我们先来看看我们的任务【ppt出示】

任务一：观察叶子，将相同植物的叶贴在一张白纸上，不同植物的叶贴在另一张纸上。

任务二：小组同学说一说，你观察到了什么，才说它们是相同植物的叶，你又观察到了什么，才说它们是不同植物的叶。

我们开始行动吧！

学生开始分类黏贴。

2、成果展示

教师请每个小组将贴好叶子的白纸贴到上面来展示。然后请学生说说为什么你要这样分，依据是什么？

教师根据学生回答板书：形状、大小、颜色、光滑、粗糙、软硬、边缘、叶脉、气味、有无斑点……。

教师请学生说说，那你们有什么依据说明它们是同一种植物的叶？

三、认识结构

1、教师：大家收集到的叶子各种各样，但它他们都有共同的名字：植物的叶，请大家睁大眼睛看看，它们都是由哪几部分组成的？

（让学生先观察一会）。同学们找到了吗？它有哪几个部分组成的呢？

教师请学生上来指一指叶子的结构。然后以其中一个小组的一片叶子为例，表明结构。植物的叶有两部分组成，叶片，叶柄，叶片中有叶脉。

然后指出黏贴的叶子中叶柄和叶片有缺损的叶子，强调叶子各部分的完整性。

四、观察叶的生长变化

教师：同学们，刚才我们观察的是从植物上掉落的单片叶子，那么同一种植物的叶子长在植株上时，是否一模一样呢？

出示投影问题：同一株植物上的叶子有什么不同？

篇19：植物的叶教案

植物的叶教案

科学概念：

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

教学重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

教学难点：是否是同一种树叶的判断。

教学准备：

学生自备材料：捡一些落叶。

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝，同一棵树上的几片叶子。

教学过程：

导入：秋天是落叶的季节，大树下、行知园里我们可以捡到各种各样的落叶。课前请大家收集了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的？每片树叶都是有生命的，要爱护、珍惜它们。（课件）

一、统计收集到的树叶

你捡了几片落叶？这里面有几种树叶？把同一种树叶放在一堆。再看看小组里一共有几种树叶。（课件）

二、观察比较树叶

1、质疑：你们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？你是怎么分的啊？（哪些叶子是长在同一棵树上的呢？你觉得判断是不是一棵树上的叶子主要看什么？）

2、出示小组里面同一棵树上的几片叶子，讨论：它们是同一种叶吗？这种叶子的主要特征有哪些呢？

3、观察所有完整的叶。同一种树叶有相同的特征，那么不同种的叶有什么相同的结构吗？（板书手绘）

三、观察叶的生命特征

1、出示新鲜的树叶和落叶，观察：它们有什么相同和不同？（课件）

叶与落叶的最大不同表现在哪里？长在树上的新鲜，有生命的，落叶已经死亡，停止了生长。

2、出示一支树叶，描述：能从这些树叶中看出叶的生长变化过程吗？能给各个阶段的树叶取个名字吗？（结合作业）

3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程，周期长一些。

教学反思：

课前我布置学生每人找3片叶子，上课用。大部分学生带的叶子数量比较多，课前准备比较充分。课上我问大家数数自己带来了几片叶子，学生数的很正确。有少数学生还根据是不是同一种树叶分好了类，扎成一堆堆的。

叶的分类是本课的难点，即是否是同一种树叶的判断。先让学生自由分分同一种类的树叶，要让学生明确“同一种叶子是长在同一棵树上的`。”尽管如此，学生在反馈的时候还是五花八门，有看颜色的，看大小的，看形状的，看软硬的等等。我尽量让学生多讲，把学生的思维充分的暴露出来，说到最后我自己都有点糊涂了。幸好，设计教案的时候考虑到会出现这种现象，就做了个课件，呈现出一棵枫树上不同大小、颜色的叶子，和不同颜色、大小的银杏叶子。然后提问：“这是同一棵树上的叶子。你觉得判断是不是同一棵树上的叶子的关键是什么？”学生一经提点就知道是“形状”了，再引导学生在看形状的基础上再去看厚薄、软硬等条件。最后再让学生检查自己的分类，纠正调整。这个环节花费不少功夫。最后的反馈有点笼统，只是让学生在下面举着叶子说说，如果能拿到投影上面边说边演示，那么集中强化的效果会更好些。

关于叶脉学生竟然把它归入到叶的结构中去了，后来我想想，如果用比喻的方法进行教学，学生就更容易理清思路了（用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉．）这样学生就可以理解，叶片上的叶脉不是一个单独的部位，而是属于叶片的一个部分。

让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，我引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等，对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样．学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程。