一堂生物实验探究课教学反思
“咬一口苹果”通过精心收集，向本站投稿了17篇一堂生物实验探究课教学反思，下面是小编精心整理后的一堂生物实验探究课教学反思，希望能够帮助到大家。
篇1：一堂生物实验探究课教学反思
一堂生物实验探究课教学反思
1、生物科学是一门实验科学，在本课例中，实验探究的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是培养学生探索和发现的能力。如何做实验，实验会得到什么结果事先完全是未知数，主要*学生原有的知识、技能、想象力，去探索、去发现，从而创造出对他们来说是全新的现象或规律，这对培养学生独立思考、探索研究的能力有较大的'作用。
2、在课题探究中，学生从自己承担责任，到对整个小组的素质，增加了责任感，在探究过程中，学生们有着丰富的真实的过程体验，这种体验也转化成无穷的动力——这种动力是传统教学无法达到的。所以在生物教学探究活动的组织中，教师不要把探究结论水平高低作为唯一目标，重视情感、兴趣、意志、毅力、科学精神等情感因素的深化，要与学生一起体验探究中科学的精彩与丰富，生命的领悟与感动。
3、心理学研究证明，学生创造性思维的产生，创造力的形成，发展离不开外部条件，其中最关键的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必须创设一种宽容、和谐的气氛，使每个学生具有心理上的安全感。这种探究情境的创设需要教师引导参与，教师首先要通过亲身参与体验而激发学生的探究热情，并且在师生关系平等、信任的基础上让学生勇于展示自己的才华，勇于发挥想象，勇于走向社会实践。
篇2： 一堂生物实验探究课的教学反思
一堂生物实验探究课的教学反思
1、生物科学是一门实验科学，在本课例中，实验探究的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是培养学生探索和发现的'能力。如何做实验，实验会得到什么结果事先完全是未知数，主要*学生原有的知识、技能、想象力，去探索、去发现，从而创造出对他们来说是全新的现象或规律，这对培养学生独立思考、探索研究的能力有较大的作用。
2、在课题探究中，学生从自己承担责任，到对整个小组的素质，增加了责任感，在探究过程中，学生们有着丰富的真实的过程体验，这种体验也转化成无穷的动力――这种动力是传统教学无法达到的。所以在生物教学探究活动的组织中，教师不要把探究结论水平高低作为唯一目标，重视情感、兴趣、意志、毅力、科学精神等情感因素的深化，要与学生一起体验探究中科学的精彩与丰富，生命的领悟与感动。
3、心理学研究证明，学生创造性思维的产生，创造力的形成，发展离不开外部条件，其中最关键的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必须创设一种宽容、和谐的气氛，使每个学生具有心理上的安全感。这种探究情境的创设需要教师引导参与，教师首先要通过亲身参与体验而激发学生的探究热情，并且在师生关系平等、信任的基础上让学生勇于展示自己的才华，勇于发挥想象，勇于走向社会实践。
篇3：生物实验课教学反思
在实验课的教学中，我认识到对学生进行科学素质及思想情感的培养，要遵循低起点重过程高要求的原则。
实验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，老师精心创设的情境，激发学生的学习兴趣(低起点)；在整个教学过程中，强调学生亲自参与：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥教师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培养学生热爱科学的乐趣(重过程)；学无止境，对学生进行科学素质和思想情感的培养，不是几节课所能完成的，教师要高瞻远瞩，从培养21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际达到对知识的.迁移运用，通过课外实验延伸，学生在深入追求生物知识的同时，逐渐形成热爱生物科学的志趣(高要求)。
这样对学生科学素质的培养就能落到实处，学生的思想情感就能逐渐得到升华。教学反思《生物实验课的教学反思》一文版权归作者所有,请注明出处!
篇4：生物实验课教学反思
我在教学中始终贯穿一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论交流，充分利用教材中提供的资源。但资源后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题就迎刃而解了。这对以后学生无论面对中考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。
在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做，这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么这样做，不能达到实验目的，我在这方面做了一点尝试实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去做，放手让学生去做。当然实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题，这样有利于发挥学生的主观能动性，培养创新精神。
篇5：生物实验课教学反思
本节内容既与实际生活中的常见现象有关,又需要有一定的理解能力,把现实和书本上的知识结合起来,达到理解掌握的一个新的'水平.
1、可以查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。然后联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而清晰花与果实和种子的关系。
2、动手作实验是学习本节很直观的方法，如果有条件,还可以准备足够的实验材料（花或模型）和实验用具（解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜），搜集昆虫传粉方面的录像资料，制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新鲜的果实（桃和玉米），以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。
3、本节的重点和难点有下面两个：受精的过程及受精后子房的发育，雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。要真正掌握这部分知识，可以借助于幻灯片，课件等工具，展示受精的过程以及果实的发育情况。
4、模拟人工辅助传粉，可以更好地理解花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，从而养成爱护花的良好习惯。
篇6： 提高实验课效率的生物教学反思
关于提高实验课效率的生物教学反思
生物课是经常要做实验的。但是由于条件的限制，再加上学生平时缺乏训练，动手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任务。而教师面对人数众多、时间有限这一现状，也不能对学生的操作过程逐一进行指导，以致实验课效率不高。为了真正达到实验目的，收到良好的效果，教师可培养部分学生作为实验教学的得力助手，协助教师进行实验指导，及时汇报学生探究过程中存在的误区，这样会收到事半功倍的效果，提高实验课的效率及教学质量。
一、选择合适的助手
选择一个合适的助手至关重要，只有一个得力的助手才能发挥他应有的作用，协助教师完成实验任务。选择合适的助手可以从以下几个方面考虑：
1、助手必须品质好，威信高
2、助手要具有一定的专长
二、培养出色的助手
要选择得力的助手，教师平时必须注意观察，从课堂学习和生活中了解、物色。当然，开始选择的助手能完全符合以上条件是不可能的，关键在于教师的耐心培养。
1、经常对助手进行思想教育
2、培养助手的工作能力
3、经常树立助手的威信
三、使用得力的助手
培养助手的目的在于使用助手，使用助手也是培养助手的继续，同时，在使用助手的.过程中又能加强对助手的培养，不断提高其工作能力。
1、帮助教师和同学做好课前准备工作
2、发挥小助手的积极带头作用
3、协助教师做好实验指导
综上所述，选择、培养并使用好得力的助手，对实验教学有较好的推动作用，不仅提高了实验课的教学效率，还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时，决不能放弃教师的主导作用，使用助手要从实际出发，决不能让助手全权代替教师，助手只能是协助教师进行实验的帮手，而不能是实验课的主导者。
篇7：如何上好生物实验课
如何上好生物实验课
如何上好生物实验课文/陈凤华
实验教学是生物学教学的基本形式之一，课程标准所倡导的探究性学习，有许多活动也是通过实验来进行的。因此，强化实验教学，用实验手段探索知识尤为重要，所以实验课不仅要上，而且要上好，那么如何上好实验课呢？
一、实验前精心的准备
1.在上生物实验课之前，应首先编好实验小组，按小组序号和座位对号入座，并使之固定下来。可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面，同时又有利于对实验用具的保管。
2.教师应反复讲清实验课的重要性及意义，使学生对实验课的目的明确、态度端正，这样在实验中才能注意力集中，按规范操作。教师应布置学生预习，明确本节实验的原理、目的、步骤，特别是记住实验的操作步骤，对整个实验过程一一了解。
3.教师应首先认真学习教学大纲，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤，准备好实验用的仪器、药品、实验教材，保证实验课的顺利进行。
4.教师应对实验技术至少操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性。
二、实验中做好演示实验和学生实验
演示实验给学生提供了观察的机会，学生实验给学生提供了亲手进行实验、直接操作观察的机会，这不仅可以满足他们强烈的.好奇心和求知欲，更重要的是在学生动手进行实验的过程中，培养他们的实验操作技能。在实验过程中教师一定不能离开实验室，一桌桌进行巡视，了解每组实验的进行情况，及时发现问题并指导学生解决问题，督促学生当堂做好，只有这样，在接下去的实验中他们才会重视并认真地去做。
三、加强学生实验能力的培养
这次课标的整改更加强调了探究性实验，加强学生实验设计能力的培养，也是一个尤其值得提出的问题。让学生自己提出想探索的问题，然后为他们提供必要的条件和器材，放手让他们自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实验操作、现象记录、分析结果，最终自己得出结论。例如，在讲述“细胞”时，学生通过显微镜观察自己制作的临时切片，更深刻地了解了植物细胞和动物细胞的组成，并按照观察的事实绘出了植物细胞和动物细胞的结构图，从而总结出两者的异同点，对学生进行了多方面能力的培养。
总之，实验教学是生物学教学必不可少的辅助教学，在今后的教学中，我们应该尽最大努力开展好，以此提高学生的生物学习兴趣。
（作者单位 河北省保定市容城县教育局）
篇8：实验探究课教学反思
<<探究加速度与力、质量的关系>>用了两节课完成了教学任务。第一节课主要采用讲授的方式对这个实验进行了详细的讲解，着重介绍实验的目的、实验原理、操作步骤、数据处理的方法和实验的注意事项，让学生对这个实验的完成有一个较为全面的认识，同时提出问题：理论上是这样的，实际操作是否与理论一样？在实际操作中还应该注意哪些问题呢？供学生思考，为的是实验能够顺利进行。第二节课让学生动手操作，进行实践，检验学生的理论掌握程度和动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力。结合班级人数共分为16组，每组3人，对三人的分工提出建议，让他们小组内最终讨论决定各自的具体任务，做好实验前的充分准备。
通过这个探究实验的教学给了我和学生都有很大的收获，具体如下：
1、实验前应做好扎实的准备，要让学生较好的掌握实验的目的和原理，知道去了实验室应该干什么，如果有什么问题可以通过实验去验证，实验前做一些必要的思考；
2、相互组合建立小组，合理分配小组各成员的任务，实验前准备好相应的工具，这样可以培养学生的协作能力，让他们认识到一个人不能解决的问题可以通过几个人的相互协作顺利解决；
3、营造积极进取的实验氛围，充分肯定学生的表现，鼓励学生大胆质疑，相互讨论，例如让学生寻找引起误差的原因，虽然第一节教学已经说明，但学生仍通过反复试验去验证，表现出的质疑精神就很好；
4、激发了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和分析解决问题的'能力。例如实验要求连接小车和钩码的细线要与平木板保持水平，学生通过仔细观察反复调整最终达到要求。在数据分析时采用图像法，给了学生坐标纸，但标度取得不合适，做出来的图像要不太小要不就是太大，学生通过讨论选择合适的标度，做出来的图像就很理想。
5、为培养学生的实验探究能力奠定了基础，为探究实验教学更好地开展积累了经验和方法。学生对于实验热情都很高，这就告诫我在教学中要很好的利用学生的这种热情，教学不能单纯的只依靠课本，要让学生充分的动起来，作为教师就要善于给学生搭建平台，给学生创造机会，让学生有机会自我展示。课后我与一些学生做了交流，学生对实验很感兴趣，就是缺乏必要的引导，他们对枯燥的理论不感兴趣，但如果将理论和实际想联系，他们对物理会更感兴趣，同时也会降低对物理的恐惧，也会有信心学好物理。
篇9：高中生物实验课教学反思
高中生物实验课教学反思
石河子第一中学 魏思燕
【摘 要】要想上好一堂高中生物实验课，教师必须要进行精心设计，并事先使学生在小组操作实验之前就能对问题有一定的独立思考。实验课上教师作为实验的直接组织者，既要对实验进行必要和有效的组织和调控，还要让学生能够积极主动的投入到实验中，实验后教师还必须对实验课进行反思，这样有助于不断提高自己的教学水平。本文通过对高中生物实验课中如何落实教师的主导作用，学生的主体作用以及如何上好一堂实验课，展开了自己的一点想法。
篇10：一堂有趣的实验课
丁零零……清脆的上课铃响起了。同学们快步走进教室，老师也一手拿着两只杯子，一手拿着一根吸管走进了教室。
上课了，老师满含激情地说：“同学们，今天我们来做一个有趣的实验。”“什么实验呢？”同学们异口同声地问。老师有些神秘地说：“同学们，请保持安静，注意边看边思考。”老师说完，同学们都瞪大了眼睛，目光全集中到了老师的身上。
只见，老师在两只杯子里分别倒了一些水，又用吸管吸了一些蓝墨水和红墨水放进杯子里，杯子里的水很快变成了蓝色和红色。接着，老师在两只杯子里分别放进了一支白色的粉笔，杯子里顿时冒起了一串串的小气泡。一分钟、两分钟……老师用镊子取出了粉笔。哇，白粉笔居然变成了蓝粉笔和红粉笔，同学们惊讶地张大了嘴巴。
老师举着两支粉笔，问我们：“同学们，白粉笔为什么变色了呢？”
“因为老师把它们放进有颜色的水里面了。”
“粉笔是吸水的，吸进水的同时也把水里的颜色吸进去了，所以它们就变色了。”
“因为粉笔表面有许多的小孔，它能吸附水，吸附水里的颜色。”
…………
同学们各抒己见，老师听了不住点头，夸我们是爱动脑筋的好孩子。
丁零零……下课铃响起，我们大家还沉浸在刚才热烈的气氛中，丝毫没有要下课的意思。
啊，这真是一节生动有趣的实验课！
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一堂英语口语课的教学反思
本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。但是，担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的`中学学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有的肯站起来说却又表达不清。课后，经过一番教后反思，在这堂口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：
教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
篇12：一堂白板课的教学反思
关于一堂白板课的教学反思
我们都知道“科学技术是第一生产力”，而在教学中，谁掌握更丰富的教学资源和手段，谁就能带给学生更多彩的课堂。本学期，各个教室都安装了白板教学硬件，我也积极参与到白板课的学习中，并在在准备白板课和参加白板课的校级比赛中，获益匪浅。
学校的白板课比赛，一共是六个学科，每天安排了三节课。我的课安排在第二天，于是在第一天的第四节课，我利用多媒体教室给其他班的学生上了一节试验性的白板课（《15.1.1 从分数到分式》），邀请教研主任以及本组没课的几位老师来听课。课后，好几位本组老师都对我说，听了前面的课，再听咱们的数学课，委实觉得，数学课真没意思啊。还有位老师对我说：这节课都没有你上课的那种特色了。更有一位老师对我说：从我来这个学校，听了您那么多节课，无论是比赛课还是常规课，这一节，实在是最没劲的一节。
回到办公室，我不停的问自己：
我到底怎么了？我的课到底怎么了？
我的课堂发生了什么？有什么该发生的没有发生？
我该怎么办？
1. 反思教学过程中的“败笔”
（1）主次不分。在课堂教学中，学生是主体，现在的高效课堂，无一不是要求学生主动参与课堂。我一直以来，也是非常重视学生在课堂中的参与度的。然而，在今天的这堂课中，因为需要应用“白板”这种教学新手段，我把相当一部分精力分给了操作白板，因此不自觉忽视了老师和学生之间的互动、调动学生与学生之间的互动等，并且在大部分时间里，将自己牢牢的固定在了讲台之上，从而使得这节课变成了老师的自我展示课。
（2）对“白板”的应用不够熟练。因为接触的时间较短，对程序中的某些应用不是很熟悉，还不能恰如其分的体现其价值。比如说，利用“智能笔”时，想要在选择项下打勾，而被“智能笔”直接生成了一个瘦小的三角形。明明可以利用“智能笔”画直线的时候，却选择了一般的钢笔字迹，而划出歪歪扭扭影响美观的曲线。
（3）时间的安排不当。因为前期讲授部分以及老师的白板操作部分较多，导致学生的习题作业没有机会展示，从而使得学生活动部分的成果未能当堂呈现。因为在课堂中出现的知识点等错误，不能及时进行清理，有违错误“堂堂清”的理念。
（4）课件应用混乱。“白板课件”和PPT课件之间来回倒用程序，在衔接上不流畅，出现来回翻页找题的情况，浪费了课堂时间，也打乱了流畅的课堂教学。
（5）错误估计学情。因为在“整式加减与因式分解”的这张教学
中复习过“整式”、“单项式”、“多项式”的相关概念，就理所应当的认为学生应该已经能够熟练的区分概念，选出不是整式的代数式。而在课堂中，学生表现的并不理想，在知识的回顾中耗费了超过预计的'时间。
经过对自己这堂课的认真分析，在第二天的比赛中，我对教学准备、课件、过程、内容、方式等，都进行了一定的修订。
2. 让缺点和不足成为优点和特色
（1）从新修订课件，完全抛弃PPT课件，将所有内容在“白板课件（HHT课件）”中从新完成，避免了课件转换中可能存在的问题。从根本上完成了一堂真正意义上的“白板教学”，得到了听课老师的好评。同时，利用“白板课件”的特点，打破PPT课件的页面局限性，将四张PPT课件的内容放在一张“白板课件”中，通过克隆、隐藏、拖拽等属性，保障了知识结构体系的完整性，展示了白板的魅力。
（2）提前一天下发《从分数到分式的导学案》，让学生有充分的时间进行预习，并要求必须完成第一部分的“概念回顾”和第二部分的“复习旧知”。从而培养学生课前预习的能力，自主学习的能力，也因此必然能够缩短课堂复习时间，提高课堂的学习效率。在课堂教学中学生就可以针对性的吸收课堂教学内容，甚至学习能力较强的学生自学完成了《导学案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“运用新知”，做到了“带着问题进课堂”。
（3）利用早读时间，打开教室内的白板，让学生自己上屏幕进行操作。在正式上课的时候，请学生上讲台画图、解题。结果这一尝试取得了非常好的效果：首先是将老师从讲台上解放了下来，离开三尺讲台，更主要的，不但是老师的舞台变大了，而且学生这个“主角”的地位立刻得到了凸显，汇聚了各种舞台效应。我才发现，原来在我日常教学的电脑操作中，他们和我一起，认真的学习了新工具的应用。看到他们在讲台上准确的用“智能笔”画出四边形，用“学科工具”一笔画出立体图形，按照自己的喜好选择不同的彩色笔完成解题过程，不紧不慢的调出橡皮擦修改错题，将写满的字迹轻轻推出屏幕……我从中收获了满满的惊喜。
3. 反思教学过程中的“偶得”
在当堂批改学生作业的过程中，发现对于（X+3）（X-5）=0这个问题，有学生误入歧途，将这个方程的左边进行了多项式乘以多项式的运算。于是，利用“实物投影仪”给全体学生展现这道经典错题，并由“代数式与0相乘都的0”，引出“一票否决”，给学生举例：一个学习好、体育好、美术好、音乐好的人，如果道德败坏，就是“废柴（当今流行的修真小说中常用词汇，意指无用之人）”，从而在数学课堂中渗透德育教育。
在展示这一错题的过程中，又另外有意外的收获。因为平时在班里上课就一直借用“实物投影仪”展示学生作业本上的错题，让大家一起纠错，所以本子刚在屏幕上显示出来，就有同学找到了我没有注意
到的另一处错误：这位同学在计算了多项式乘法之后，将X2和（-2X）这两个非同类项进行了合并。于是，我们就顺便复习了同类项的两个基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指数也相同。
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在这两节课中，正是由于第一节课后，我比较及时的进行了课后反思，及时进行了相关调整，才能在第二节课中得到了大家的肯定。教学反思贵在坚持。我相信长此以往，定会不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平，真正做到在实践中反思，在反思中成长!
篇13：对一堂生物实验探究课《叶绿素形成与光照的关系》教学的反思
素种类相同，即都是叶绿素，为什么在不同的环境中会形成不同的叶色？
由此产生了需要探究的问题：叶绿素的形成与什么有关？
2、从大胆猜测中提出假设
在提出问题后，引导学生讨论，学生根据生活体验，猜测与叶绿素形成有关的许多假设：如植物种类、空气、水分、气温、光照等。
3、从设计对照中检验假设
在探究“叶绿素形成与光照的关系”时，把每班学生一分为二：一半学生用绿豆芽。一半学生用水稻秧苗，提前几天，由组长利用中午休息时间到实验室做如下实验：每组各取两份实验材料（同种），一份放在有光照的实验室*窗，另一份放在不透光的纸盒内，上面用不透光的纸糊起来。到上实验课时。打开纸盒，与实验室的样本一起观察，做好实验记录。
4、从分析实验中得出结论
有的组由于实验操作失误，纸盒没有盖严而透光，结果造成实验组与对照组没有明显的区别而失败，让学生分析并找出原因，排除这些因素后重新实验获得正确的结论。
[课后反思]
1、生物科学是一门实验科学，在本课例中，实验探究的目的不仅仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是培养学生探索和发现的能力。如何做实验，实验会得到什么结果事先完全是未知数，主要*学生原有的知识、技能、想象力，去探索、去研究，从而发现对他们来说是全新的现象或规律，这对培养学生独立思考、探索研究的能力有较大的作用。
篇14： 实验课上的生物教学反思
实验课上的生物教学反思
在实验课的教学中，我认识到对学生进行科学素质及思想情感的培养，要遵循低起点重过程高要求的原则。
实验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，老师精心创设的情境，激发学生的学习兴趣(低起点)；在整个教学过程中，强调学生亲自参与：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥教师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培养学生热爱科学的乐趣(重过程)；学无止境，对学生进行科学素质和思想情感的培养，不是几节课所能完成的，教师要高瞻远瞩，从培养21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际达到对知识的迁移运用，通过课外实验延伸，学生在深入追求生物知识的同时，逐渐形成热爱生物科学的志趣(高要求)。
这样对学生科学素质的培养就能落到实处，学生的思想情感就能逐渐得到升华。
篇15：如何上好生物实验课散文
如何上好生物实验课散文
实验教学是生物学教学的基本形式之一，课程标准所倡导的探究性学习，有许多活动也是通过实验来进行的。因此，强化实验教学，用实验手段探索知识尤为重要，所以实验课不仅要上，而且要上好，那么如何上好实验课呢？
一、实验前精心的准备
1.在上生物实验课之前，应首先编好实验小组，按小组序号和座位对号入座，并使之固定下来。可避免出现学生因争抢座位而出现秩序混乱的局面，同时又有利于对实验用具的保管。
2.教师应反复讲清实验课的重要性及意义，使学生对实验课的目的明确、态度端正，这样在实验中才能注意力集中，按规范操作。教师应布置学生预习，明确本节实验的原理、目的、步骤，特别是记住实验的操作步骤，对整个实验过程一一了解。
3.教师应首先认真学习教学大纲，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤，准备好实验用的仪器、药品、实验教材，保证实验课的顺利进行。
4.教师应对实验技术至少操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性。
二、实验中做好演示实验和学生实验
演示实验给学生提供了观察的机会，学生实验给学生提供了亲手进行实验、直接操作观察的机会，这不仅可以满足他们强烈的好奇心和求知欲，更重要的是在学生动手进行实验的过程中，培养他们的实验操作技能。在实验过程中教师一定不能离开实验室，一桌桌进行巡视，了解每组实验的.进行情况，及时发现问题并指导学生解决问题，督促学生当堂做好，只有这样，在接下去的实验中他们才会重视并认真地去做。
三、加强学生实验能力的培养
这次课标的整改更加强调了探究性实验，加强学生实验设计能力的培养，也是一个尤其值得提出的问题。让学生自己提出想探索的问题，然后为他们提供必要的条件和器材，放手让他们自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实验操作、现象记录、分析结果，最终自己得出结论。例如，在讲述“细胞”时，学生通过显微镜观察自己制作的临时切片，更深刻地了解了植物细胞和动物细胞的组成，并按照观察的事实绘出了植物细胞和动物细胞的结构图，从而总结出两者的异同点，对学生进行了多方面能力的培养。
总之，实验教学是生物学教学必不可少的辅助教学，在今后的教学中，我们应该尽最大努力开展好，以此提高学生的生物学习兴趣。
篇16：研究透镜实验课教学反思
研究透镜实验课教学反思
一个人科学素养的形成是长期的过程，但早期的科学教育对他科学素养的形成起决定性作用。由于小学生处于打基础阶段，科学认识和思维能力的发展都极其有限，对小学生的科学教育不可能以系统的.知识学习与方法训练为主，只能让学生根据以往的知识经验，在看一看、做一做、玩一玩中获得新知识。科学实验正是这一过程的核心载体，学生在实验中，通过直观形象的操作和观察到的现象，使学生对物质的本质和规律的认识方法得到发展，使他们在一次次的实验中逐步接近，不断加深对科学概念的理解。可见，科学实验是小学生科学素养提高的一个不可缺少的阶梯。最近的课程就是一些实验课，内容很多，很丰富。今天教学的是《研究透镜》一课。这一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要达到的教学目标是：1.知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己研究的有关透镜的问题。
我觉得，这节课完全可以放到室外，让学生自己探究。所以，今天让学生听清所有的要求到学校后操场去探究活动。研究凸透镜的放大、聚光作用。学生玩凸透镜，观察现象，相互交流自己的发现。把凸透镜放在阳光下玩的这项活动中发现它可以把光线集中，使它汇聚成一个亮点，点燃树叶或纸张。用望远镜过程校园里的人和景物，了解望远镜的原理。结果发现学生非常活跃，主动做好各项实验，各小组成员也能互相配合，按照规定完成了我预定的教学计划。这让学生和我都很开心。
通过今天的教学，我觉得，要上好一节科学实验课是非常非常不容易的，但是作为一个科学教师，创造机会让全体学生尽情地研究科学，即使需要我们花费较多的时间和精力做出充分的课前准备工作，只要能用我们的艰辛换取学生成功的笑容，也是值得的！
篇17：《有趣的实验课》教学反思
活动一：会变的颜色
本活动是让幼儿感知三原色的基础上，愿意动手尝试探索颜色的变化，能调出几种简单的混合色，对颜色的变化产生兴趣和好奇。
活动为幼儿提供了红、黄、蓝颜料、透明杯、棉签、记录卡等。
活动一开始，我出示红、黄、蓝颜色水，激发幼儿探索的兴趣，让幼儿猜猜其中两种颜色混合在一起会有什么变化，并记录下孩子们猜出的许多颜色。然后教师实验，将两种颜色混在一起让幼儿观察其变化，与孩子们的猜测结果作一比较。接下来，幼儿分组操作，启发幼儿用语言简单说出两种颜色混合后可以变成哪些颜色。最后通过儿歌《色彩谣》复习巩固。
孩子们对颜色的变化十分感谢兴趣，特别是自己动手操作环节，自己验证自己的猜测结果，只是操作材料提供得不够丰富，以致孩子们耽误了操作时间，没让孩子们玩得尽兴。
活动二：有趣的指纹
本活动是让幼儿学会细致地观察自己的指纹，了解每个人的.指纹是不相同的，引发幼儿探索指纹的兴趣。
活动为幼儿提供了印泥、放大镜、图片、课件、茶杯、纸笔等。
活动以《手指谣》导入，很自然地过渡到观察指纹这一环节，然后，让幼儿通过放大镜仔细看看自己每个手指上的指纹，说一说像什么，激发探索指纹的兴趣。在孩子们七嘴八舌的议论中，我提供印泥，让幼儿在纸上印上自己的指纹，带着疑问：“把自己的指纹和同伴的指纹比一比，有什么发现？”孩子们特别专注，印下指纹再用放大镜观察再和别的小朋友比较，气氛一下子热烈起来，得出了“每一个人的指纹是不一样的”结论。接着借助PPT课件，让幼儿很直观地了解到各种指纹的大致特征，展示图片“指纹身份证”、“指纹锁”“指纹考勤机”、“指纹破案”等，拓展知识让幼儿感知指纹在生活动中的应用。最后在延伸环节，让幼儿创作指纹画，让小小的指纹更有生趣。
本活动每一个环节紧紧相连，孩子们通过自己的操作、与同伴比较，对指纹产生了浓厚兴趣，特别是“警察抓坏人”的活动中，幼儿了解到，手接触过的地方都会留下指纹，因为每个人的指纹是不一样的，所以警察在抓坏人时，就能根据指纹来找到线索抓到罪犯。延伸部分是兴趣的扩展，孩子们对指纹的探索意犹未尽，创作出的作品特别丰富。
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