实验反思
“晶聪秀”通过精心收集，向本站投稿了14篇实验反思，小编在这里给大家带来实验反思，希望大家喜欢!
篇1：教学反思之三：实验引入
离中考只剩下42天了，我们第一个阶段的系统复习已经进入尾声，马上要转入专题复习，可我总感到学生的基础不太扎实，缺乏对知识的综合运用的能力和对难点知识的分析能力。因此，在这最后的冲刺阶段，提高课堂教学效率，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力显得尤为重要。
在今后的复习备考中，我将坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力；选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化，让学生逐步掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。
为确保教学取得成效，每节课要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。授课后及时总结本节课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。同时应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。
毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务，我们将以今年教研会的精神为指南，以过去中考和模拟考的测试卷为抓手，整理出一系列的、有指导性的习题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。
篇2：教学反思之三：实验引入
作为初三物理组的一员，在即将过去的一年教学中有诸多感受及体会，现总结如下，以供在今后教学作为参考，从而能更好的提高课堂教学质量及教学效率。
一、重视实验，尤其是利用生活中的器材所设计的小实验
物理是一门以观察和实验为基础的学科，生动有趣的课堂演示实验，可大大提高课堂效率，加深学生对相应物理规律的理解和记忆，而指导学生自己利用生活中的物品，如饮料瓶、酸奶杯等设计并进行实验，验证或探究某个物理规律，是让学生获得直观感受和加深印象的好方法。事实上，20xx年的中考已将教材中“生活、物理、社会”部分的考察落到了实处，相信在今后的中考中，还会有所体现。所以，无论是八年级，还是九年级的物理教学，在时间投入是值得的。
二、重视物理作业的多元化和时段性
物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差，其实，这类作业可以说是对症的良方。但这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。
三、重视中考的方向和主题，有针对性地教学
题海训练增添了学生和教师的负担，新教材的改革和使用，又加大了题目的深度和广度，给教学带来了难度，但研究这几年的中考试题，不难发现，“能源和环保”已成为考查的两大主题。现在教学不能忽略这一点，否则要失掉一部分分数，也不利于学生全面发展。
篇3：教学反思之三：实验引入
初三物理教学已经接近尾声，经过一年的努力，有收获也有值得深刻思考的地方。
刚上初三功课比较紧，忙于赶进度主要抓学生的基础知识的掌握。上课要求学生认真听讲，这时候我真希望学生把基础掌握好，于是在实际中努力采取各种办法，使每个学生都能尽自己的能力掌握尽量多的知识，事实是学生的基础掌握的还行，为了为基础服务，我们还做了大量的实验，特别是电学方面，物理是以实验为基础的科学，做好实验有利于知识的理解和掌握。
上初三学生的作业比较多，布置作业不能太多，为了让学生做较少的题，能力提高的多，
每次都精心的选择习题，偏，难，怪题尽量的不让学生做。尽量的让学生乐学。
兴趣是最好的老师，在平常的教学中，尽量的多与实际生活联系，让学生认识到物理就在生活中，生活就是物理。让学生感觉自己在物理世界中翱翔。增加对物理的爱好和对物理知识的渴望。
会，才有信心学下去。在平时的教学中，时刻鼓励学生把不会的问题提出来，即时解决，不要把问题留着。这样形成良性循环，让学生能在持续发展中增加知识。发现掉队的学生及时帮助学生赶上来。
工作中还有许多的不足，例如一题多解的题，应扩展出去，但有时由于时间关系都是让学生下课去考虑，有的学生下课就不做了。应努力使上课时间更紧凑，提高课堂效率。
篇4：教学反思之三：实验引入
九年级第十六章，我前两天给学生上了第一节，以往我都是以讲故事的形式引入，但是效果不是很明显，多数学生似乎出现了免疫能力。这次在备课的过程中，我觉得磁屏蔽的实验很不错，决定把这个实验作为本章的引入，事实证明，效果很不错。
课前，我把线的一端固定住，另外一端穿上针后，在上方用一个磁铁去靠近，由于磁铁的吸引力，针悬于空中而不能下落。到了课堂上，我对学生说一起来走个游戏，看什么放在磁铁和针之间，针会落下：学生很感兴趣，纷纷给出了自己的答案，我一一做了实验，得出了只有铁片放在针和磁铁之间，针才会落下来的事实，接着我顺势问学生：你们想知道原因吗？那就让我们进入第16章的学习。今天我首先来了解什么是磁。
课后，我在思考：虽说学生们小的时候都玩过磁铁，但是上了初中以后，由于学习的压力，大多数学生几年都没有玩过磁铁了，所以对磁铁可以说是又熟悉又陌生，熟悉磁铁可以吸引或者排斥，陌生的是学生了解的只是磁铁最一般的认识，因此实验引入可以最大限度地调出学生以往对磁铁的感性认识，并顺理成章地上升为理性认识，由生活走向物理。
篇5：《溶解实验》教学反思
四年级的同学带着期待的心情跟我一起准备做溶解实验，他们的脸上写满了激动、兴奋和好奇…
在上这一堂实验课之前，我就了解了一下，每一个四年级的学生都知道，把食盐放进水里会慢慢化掉，而把沙放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这一个词，但是不知道究竟什么是溶解。这一课主要是通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，来发现了解溶解与不溶解的区别和特征。
本课第一部分是观察比较食盐、沙在水里的变化。文中提出了四个问题，怎样描述食盐在水中的状态？怎样描述沙在水中的状态？观察到了哪些现象，使我们说“食盐在水中溶解了”？观察到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”？通过这四个问题，让学生发现溶解的主要特征。第二部分是观察面粉在水中溶解了吗？食盐和沙在水中不同的变化是很明显的，可面粉的出现带来了一个新问题：面粉是溶解于水还是不溶解于水的？它在水中的变化到底更接近于沙还是食盐呢？我先引导学生思考，再让他们表达自己的想法。最后引出过滤，用过滤的方法来说明面粉在书中是溶解了还是没有溶解。最后总结本课内容。
上完了这一课，我感觉学生的观察还有描述不够深入，整堂课有点像走过场的味道。而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分，学生不做实验也能凭生活经验得出：食盐能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我们做这一个实验的目的就在于让学生能够充分地观察到沙和盐在水中不同的现象，并能把它描述出来，为接下来观察面粉，理解溶解这一概念做好铺垫。但是学生在描述的时候，一下了说了盐能溶解，沙子不能溶解这一结论，而我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象，说盐在水中溶解？看到什么现象说沙子没有在水中溶解？其实这是很重要的。只有在对现象进行深入地分析之后才能得出结论。还有一点，这一堂课组织教学没搞的好。学生可能在这一学期第一次进实验室，过于兴奋，往往在我讲的时候，他们就已经动手去弄桌上的'器材。当时的我没有发觉，只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思。
一堂实验课下来了，我发现了自己在教学中自己讲的太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应注意对学生的实验常规的训练，这是培养学生科学素养的基石。
篇6：《溶解实验》教学反思
学到溶解这一个单元时，用实验来说明一切是最方便直观的。于是我到实验室找来一些实验器材：烧杯、铁架台、漏斗、蒸发皿、玻璃棒、高锰酸钾……从家里带来酒精、面粉、醋、胶水、食盐……又托人找来两张滤纸。
怎样证明面粉是否溶解于水了呢？我们可以搅拌后观察，可以静置后再观察，但是用滤纸过滤一下很节省时间。于是我把滤纸折叠、浸湿、放到漏斗里面开始过滤……“哇！”眼尖的学生开始惊叹起来,“流出来的都是水呀！”最后我让学生看滤纸，上面留下了一层面糊。一切不言而喻了：面粉是不能溶解到水里的。此时，马浩轩不禁感叹起来：“滤纸太厉害了！”
在接下来的实验中，还有学生感叹：“玻璃棒太棒了！”
忽然觉得学生其实挺可怜的，要是经常让他们做做实验，让每个学生亲自动手接触一下这些实验器材，亲自动手完成实验，何至于这样“大惊小怪”呢？
篇7：《种子发芽实验》教学反思
《种子发芽实验》教学反思
《种子发芽实验》是《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的第2课，主要让学生亲身经历种子发芽试验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法，
培养学生按照实验计划持续观察实验过程和时间的能力。主要是通过“种子发芽实验”这样一个富有趣味性的活动，为学生提供一个亲身经历解决问题的经历，通过交流实验计划——配备实验装置——猜测实验结果——观察记录实验现象四个环节，让学生根据具体问题来选择合适的材料，并有目的地对材料进行组合，从而提高学生选择材料的能力和创造能力。我设计的出发点是本着让学生在亲身经历的'过程中自行研究解决实际问题，意识到科学在我们的生活中无处不在。因此，在上课前我做了大量的准备工作，目的就是将我的一些认识和观点能在教学中有所体现。
就拿配备实验装置这一环节来说，在我最初的设想中，是在学生进行设计实验之前，先对他们提出要求：纸盒要准备6个、注明“1”、“2”并分别写上实验组与对照组，绿豆6个、纸巾6块、实验记录单一份、实验的方法按三个要求进行，分别是控制水、温度、光照。然后要求学生根据老师的设计的实验，回家实验并做好记录，
第二节上课时，我请每个小组派一个代表到讲台上，每个同学代表自己的小组讲述自己所做的实验组与对照组的有关数据，这样就把学生探索知识性积极性充分调动起来。最后老师做归纳性总结。学生的实验数据基本上比较符合实际情况，有的甚至是非常接近，这是非常让人欣喜的事。
篇8： 《夜晚的实验》教后反思
……啊！蝙蝠在夜间飞行，捕食食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！
同学们：请你们联系上下文想一想，应该怎样有感情地朗读这句话？
生：我读这句话时突出了“原来”，因为我明白了这个词说明斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行的秘密，是经过反复观察、实验之后，才弄明白真相的。
师：有道理。请你读给大家听一听。
生：我读时注意到了这句话中的两个感叹号，强调“啊”（a）字，因为我觉得两个感叹号与“啊”字突出了斯帕拉捷终于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和无比兴奋、喜悦之情。
师：你的悟性真好！对文章有很深的理解。能把这种感情通过朗读表现出来吗？来，试一试！
生：我读这句话也突出了“啊”（a）也注意到了两个感叹号，但我感悟到这里还表现斯帕拉捷发现蝙蝠夜间飞行捕食，原来是靠听觉辨别方向这一结果，出乎意料，令人惊讶。
师：的确是在人意料之外啊！
生：老师，真令人惊讶！我以前一直认为蝙蝠是靠着一双敏锐的眼睛在夜晚捕食飞行的。今天，斯帕拉捷的实验结果，让我很吃惊！
生：我一直以为蝙蝠一定有一双像猫头鹰一样敏锐无比的眼睛，才能在夜间自由飞翔的，根本没有注意去观察实验。看来，认识事物不能只看表面啊！
……
师：同学们，带着你对这句话的体会，再次有感情的朗读一遍。（学生朗读、评议）
师：同学们真会学习！你们想的好，读出了感情，对内容的感悟，有的连老师也没有想到！那么从斯帕拉捷揭示蝙蝠飞行的秘密这件事中，你领悟到什么？
生：我领悟到：生活中要注意观察，做个有心人。
生：生活中要做一个时时留心，处处在意的人，发现问题要主动去反复观察，勤于实践。
生：我们生活在一个丰富多彩的世界；有着许许多多的秘密等着我们去发掘，我们应该做一个有心人去观察、去实验。
师：同学们通过自己对课文的内容的感悟，又联系自己的理解，有这么深刻的领悟，真的了不起！想一想，你们在生活中是否也有留心过的现象，做过的实验，有所意外的发现与体验？
生：有一次，我看到一本书上提出了一个有趣的问题：母鸡生蛋是大头先出来，还是小头先出来。当时我想：应该是小头先出来。后来，我又留心观察了一下，却意外的发现原来是大头先下来的。
（顿时教室里一阵哄笑，师先是一愣，随即笑容）
师：这也的确是一次亲身体验，说明你是生活的有心人。这件事对你有什么启发？
生：联系这篇课文给我的启示，想到这次亲身体验，我知道了一个道理，发现问题一定要亲自去观察，做一做，才会有意外的收获。
（学生兴趣盎然，又说了一些体验。老师正欲总结，却有一男生也跃跃欲试。师便让其发言）
生：学习了《夜晚的实验》这篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飞行捕食的现象，引发思考，反复观察、实验最终得到了出人意料的结果，我很受启发。想起了前几天，我在玩球时出现的奇特现象。
（学生好奇，小声议论：玩球会出现什么奇特现象？）
师：你能具体地向大家介绍一下你所发现的奇特现象吗？
生：这样吧！有的同学身边带有小球，请“献些”出来，我现象就给大家演示一下！
（很快几名同学送上几个小球）
生：大家看好了。（说着拿起了一个大球和一个小球，将小球放在大球上。）我把这两球丢向地面，同学们说说会出现什么现象？
（同学们议论纷纷：有的说同时落地；有的说打得先落地，大的既中又在下面嘛……老师也决堤景气知识，那学生又说――）
生：同学们注意了！（说着丢下两球）
（球落在了地面，奇迹出现了，只见打球上的小球迅速反射到了天花板上，同学们惊奇地瞪大双眼，一片惊叹。接着掌声雷鸣。）
师：你是怎么发现这一现象的？
生：我课外哀玩球，这是我在无意中发现的现象。当时只觉得好玩并没有在意，今天学习了这篇课文引起我的回忆，激起了我的思考。我想这里面一定有很深的道理。
（学生惊奇）
师：太精彩了，你简直是斯帕拉捷第二啊！不过，大家静一静，请这位同学说说出现这种现象的原因。
生：我还不知道为什么会出现这样的现象。
师：那么，我一起来了解人们揭开蝙蝠能“听”到没有声音的物体，“穿透”黑暗的原因。请大家读最后两节。
生：蝙蝠凭喉咙里发出的“超声波”沿直线传播，碰到物体便反射回耳朵，从而辨别方向的。师：人们是怎样知道的？
生：是人们进一步深入研究的结果。
师：“超声波”发现给人们带来了哪些好处？
生：运用于医疗，用来检查人的身体状况。
生：运用于军事，可以用于雷达，及时发现目标。
生：运用于工业，可以用于工业杀菌。
生：还可以运用于农业，提高种子的发芽率。
……
师：是啊，深入探索观察有趣的奇特的现象，揭示其中的`奥秘，就能为社会、为人类作贡献。同学们，学习了这篇课文，你有什么打算呢？
生：我将去查阅一些资料，进一步理解这些现象，弄清其中原理。
生：我将向老师或初高中的大哥哥、大姐姐请教，弄清这些现象蕴含的道理。
生：我将学习斯帕拉捷，反复的观察、实验，揭开其中的奥秘。
师：请同学们将调查研究的经过、结果及体会写在日记本上，老师等着发现斯帕拉捷第三、第四、第五……
（这堂课激发了学生的创造力，课后学生个个兴趣盎然，纷纷动手试验，思考，写出了一篇篇令老师耳目一新的日记，现摘录两篇学生日记如下：）
日记一：
……我在家反复作了“小机灵鬼”――朱琳的小球实验。
每次看到大球上的小球迅速飞上屋顶之时，哥哥和我都会发出惊呼――真是奇了！我兴奋地拉着已读初三的哥哥急切地问：“你说，这是什么原因啊？”哥哥连连说：“没想到！没想到！还会出现这现象，也许是弹力的作用吧，具体我也不清楚。”看来，我只有等我们的“小博士”――正在读高中的小叔回来，再问明白了。看着我搜集出的六个小球，我突发奇想，如果将三个小球，一个放在一个上面丢下，会出现什么现象呢？可是，我怎么也无法将三个小球放住。还是哥哥聪明，他相处了，找三个塑料球，用烧红的铁丝穿孔，然后用一根细些的铁丝把它们串起来，其中最后一个球固定在铁丝上。说干就干，我们很快做好了准备，当领着穿有三个球的铁丝，一松手球落下底后，最上面的球飞得更高。我又改放了四个球，这次最上面的那个球比前一次更高。我和哥哥兴奋极了，我要把这个更惊奇的发现，告诉老师和同学，那就是串起的小球越多，最上面的球飞得越高……
篇9： 《夜晚的实验》教后反思
《夜晚的实验》这课一个重要思想要求，就是使学生感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。这堂课中出现的这段“意外的创新高潮”是教者和听者所始料不及的。但细观这堂课教学过程，却发现这决非偶然。首先，教师在教学过程中十分重视抓住重点句段，让学生在朗读中感悟、体会，从而领会文中的深层含义。也正是因为学生对课文的内容，重点句段有所感悟，才能思如泉涌的灵感勃发，为培养学生的创造性奠定了基础；其次，教师注意引导学生将自己对文章的感悟与切身的体验密切联系起来。在老师的引导下，学生联想起观察鸡下蛋等现象，又动手做了小球试验，课后，同同学们不但做了试验，还进行了调查研究，写了心得体会。将语文延伸到现实生活中去，与生活实践相结合。通过感悟与体验架设一条联系生活实践，激发创新的桥梁。即：朗读――感悟――联系――体验――启发――创新。
篇10：《夜晚的实验》教学反思反思
《夜晚的实验》教学反思反思
为了六年级学生的语文发展需要，我还在课堂中讲一些有关写作方法的知识与技巧，通过学生的讨论交流，使学生掌握一些写作的方法和技巧。这样的语文教学能让学生学到语文课应该学到的东西。
篇11：电学实验复习教学反思
今年，我校正在开展校本教研活动，旨在使教师从自身的教学实践中进行自我反思，从反思中促进教师个人教学理念的转变及教学行为的改进，不断提高教学的针对性及实效性，提高教学质量。下述课例的实践与反思，使我对毕业班的实验复习课如何上有了一些新的认识。
1、教学前的反思
由于电学实验题在中考中会占有一定的比例，同时电学实验中的故障判断、实验分析、实验设计对很多学生的学习都有一定的困难，所以在进行电学实验复习课的教学设计时，我经过反复思考，决定围绕“测量定值电阻阻值”的这个典型电路图做文章，展开此电路常规实验回顾、常见电路故障问题解决、常有生活应用，以及利用此电路的探究实验设计的一系列练习与讨论来培养学生的综合能力。
如果从总体上看，现在我仍然对这个教学设计很满意，因为它对每一种题型都进行了概括和总结，教给了学生真正的解题方法。如：解决电学故障的方法、探究物理问题的一般方法、电学实验设计的一般方法以及此电路在生产和生活中应用的共同特征，还交给学生设计表格、数据处理、图象分析等综合能力。
2、教学中的反思
（1）我让学生回顾他们以前做哪些实验，然后通过问题串的形式（滑动变阻器的作用、实验原理、实验结论等）让学生回顾实验过程：
①从这四个实验中我们发现，滑动变阻器都扮演着非常重要的'角色，帮助我们取得了多组实验数据。
②同时从四个实验中我们还发现他们基本都是通过测量电流和电压值，然后用于解决不同的问题。从而很顺利过度到本节课的重点。
（2）明显觉得学生的思维能力跟不上，因此在上课时，我对此应用进行了一定的铺垫，并让学生思考后交流讨论，从而较顺利完成了这部分内容。
（3）最后再由学生总结出此电路在应用中的共同特征：它们都是通过改变接入电路中电阻的大小来改变电路中电流或电压的大小，从而显示出对应物理量的变化。取得了不错的教学效果。
篇12：《夜晚的实验》教学反思
这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。正好我在论坛上做这篇课文的一课一帖，在两个星期前我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的（写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考）。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思，并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。
我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的`可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。（这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。）二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点，其他的知识和技能（如体会引号的用法、联系上下文理解词语，采用多种朗读形式，尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容，学法的迁移）、过程与方法（培养合作探究的能力）、情感态度价值观（从文中得到启示）等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。
我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗？
教学了这篇课文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有几个愿意走进大自然、走进生活的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？即使愿意走进大自然、走进生活的，极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子，现在的课业负担太沉重了；也许这些孩子，他们的愉悦点转移了，都沉浸于动画片或者其他娱乐方式；也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠？！
本学期，我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》，真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么，让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信：好奇心是一切创造的源头。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致，教学内容过于饱满，对课文的第三段的教学显得较匆忙，让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促，在这节课上，虽然学生的学习热情很高涨，比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力得到了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，面对遗憾，我坦然面对！
篇13：课外小实验的反思
关于课外小实验的反思
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。我认为，应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下：
（1）课外实验有利于培养学生的独立工作能力
由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。
（2）课外实验有利于培养学生的实验能力
课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的'限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。
（3）课外实验有利于培养学生的创造能力
许多课外实验均为探索性实验，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力
（4）课外实验有利于培养学生联系实际的能力
生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。
（5）课外实验有利于巩固和深化课内知识
由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。
篇14：《夜晚的实验》教学反思
《夜晚的实验》教学反思
《夜晚的实验》教学反思 《夜晚的实验》是六年级下册第 4 单元的一篇叙事性课文。本单元的三篇课文：《12、夜晚的实验》《13、海洋――21世纪的希望》《14、学会合作》，是围绕“探索与发现”主题来组织的，宣传现代文明和现代科技成果，洋溢着时代气息，渗透着现代意识和价值观。亲近自然、关注环境、崇尚科学、探索创新、学会合作，这些现代理念和精神必将给学生的心灵以丰富而强力的滋养。教学中播撒的那些人文科学和自然科学的种子，将成为未来的参天大树、栋梁之材。教材的现代性不仅仅是为了现代，更重要的是着眼未来。 《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠，告诉我们科学发现需要敏锐的观察力、强烈的好奇心和不断探索的精神。 这篇文章语言平实，学生一读就懂，但仔细品味语言文字和文章结构，不难发现有许多特质的东西潜藏在其中。首先，本文用词十分准确。具体来说，作者写蝙蝠在夜间飞行十分灵活，躲过多种障碍物又十分灵巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏锐”修饰，形容它的飞行则用“敏捷”，两组词仅一字之差，但充分体现出语言的精妙，这些是需要引导我们的学生去细细体味的。第二，本文写作上特色鲜明，紧扣夜晚的实验，详略得当地介绍了斯帕拉捷几次实验的过程，并将斯帕拉捷的心理活动贯穿实验的始终，推动实验的进程。其三，课后习题是不可容忽视的重要解读资源。“超声波”“穿透”“听”“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”课文多次出现了引号，但是引号的用法不尽相同，有表示直接引用的，有表示特定称谓的，有表示特殊含义的。我们应该结合具体的语言环境，让学生充分感悟引号的不同用法。课后习题三“斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的.秘密？这对你有什么启发？”这是牵动课堂、引领学生的一条重要线索，教师可以之为线，带领学生走进每一次实验，在过程中慢慢品味，从而悟得斯帕拉捷身上的科学素养与精神。《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠夜间自由飞行的现象上发现了“超声波”，进而用这个科学成果造福人类的事实。按照备课思路，我们很有条理地学完了课文，但作为高年级的孩子，我认为更应该注重读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，重点突出；倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学更应重视篇章的训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。” 通过再次研读，发现本课的训练重点应该放在揣摩表达上，而对人物精神品质的体会可以放在课堂集中的一个环节处理。因此，针对这样的思考，课堂上设计了这样一个环节――这一的结果也令世界震惊。如果你是当时某报社的记者，写一篇关于斯帕拉捷的事迹报道，在这篇文章里你会写些什么呢？这样的设计既是对教学内容的升华，对人物精神品质的集中赞扬。集中安排在这里而不分散在前面每个环节中体会，是因为区别于本课教学的重点目标，不干扰课文第二版块的学习，让教学的重点、亮点呈现得更好；另一方面也让学生在情景创设中，主动回顾全文的基础上，相互补充观点，对人物形象作出较为丰满立体的评价，落实情感态度价值观的教学目标，同时也为解决课后练习作好了铺垫。【实验反思】相关文章：
1.实验体会及反思
7.实验教学计划
8.实验设计方案
9.实验方案设计
10.实验小结
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