14册音乐有效教学第二单元教案
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篇1：14册音乐有效教学第二单元教案
14册音乐有效教学第二单元教案
《非洲的灵感》教学简案 一、教学目标：（知识技能、过程方法、情感、态度、价值观） 1、通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。 2、用欢快、热烈的情绪演唱刚果民歌《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据歌曲情绪编配节奏型，并为歌曲演唱作伴奏。 3、聆听非洲民间歌曲《阿伊亚―非洲的灵感》和《寻找朋友》，感受、体验这两首歌曲的风格特点。 4、知道非洲鼓、马林巴等代表性非洲民间乐器，并能辨认这些乐器的音色。5、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中，辨别其中具有非洲风格特点的音乐。 二、教学重点： 体验听赏非洲音乐。 三、教学难点：体验听赏非洲音乐。 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、课件、录音机、电子琴、电脑等、。 六、重点探究：（感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法）。 七 、教学过程： 1、教师提出问题，小组讨论 （1）非洲民间乐曲片段由哪几部分组成？（西非民间音乐）、（巴玛亚）、（战士的舞蹈） (2) 阿伊亚――非洲的灵感：是一首中非民歌,演唱形式是什么？ （3）咿唷嘞啦：是一首刚果民间歌舞曲。速度，其显著特点是什么？ （4）.出示一段非洲片段，引起学生们对本堂课的兴趣。 提问：大家认为这是哪个地方？（非洲） （ 5）.让学生讲述心目中的非洲是什么样的？并谈谈对非洲的感受。 学生讨论回答。 在回答的过程中，出示相应图片（非洲地图、风土人情等）。 （6）歌曲简介 2、学科长组织小组讨论，本组同学发表言论 3、汇报讨论结果 4、对其他小组的答案提出异议 5、教师小结 。、新课教学 具体实施： 导入：非洲给人的感觉是非常的神秘，那今天我们就要走进非洲，去感受一下那里神秘的气息。 1. 听一段具有特色的非洲音乐， 提问：这个曲子给大家印象最深的是什么？（鼓） 2.出示非洲鼓的图片，并加以介绍。 鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲传统音乐之魂。非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的最重要的乐器。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的。 3.聆听歌曲《咿唷嘞啦》：感受歌曲风格。 4、知识：“咿唷嘞啦”(yi-you-lai-la)是刚果民歌中一种欢乐的衬词，本身没有什么具体含义。 5.复听 让学生随着音乐试打节奏。在打节奏的过程中插入歌曲“咿唷嘞啦”的前八小节歌词，让学生在无意识中学习此歌。也可有意识地带动学生在打节奏唱歌的过程中舞动自己的身体。 7.模唱歌曲：注意区分相似旋律。 8.等旋律熟知以后，加入歌词，完整地演绎歌曲。 9.学生分组进行表演唱（领唱+齐唱） 10.创编活动 为歌曲《咿唷嘞啦》编配节奏型或动作（以小组为单位，设计歌曲节奏型或动作，并进行简单评议，选出最有特色，最有创意的方案，并按其方案进行表演唱） 四、课堂小结 课后查找有关非洲音乐的文字、图片、音响、音像资料，下节课在课上进行展示交流。 《巩固欣赏处理歌曲》教学简案 一、教学目标： 1、情感态度与价值观 继续培养学生对非洲民族、民间音乐的兴趣，以正确的态度对待世界多元文化， 2、过程与方法 通过模仿体验，探究合作学习交流参与各种实践活动 、3知识与技能 能够用自然圆润的声音准确掌握情绪并能用自制打击乐器为歌曲伴奏；认识和了解非洲马林巴 二、教学重点： 歌曲伴唱部分各声部间的和谐与统一教具 三、教学难点：自制打击乐器、课前搜集的南非相关资料 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究：准确掌握情绪并能用自制打击乐器为歌曲伴奏 七 、教学过程： （一）、情境导入 1、课前准备：多媒体播放“非洲野生动物”短片（教学光盘提供）学生边走进教室边观看，准备上课。 2、导语：刚才，影片把我们带入了色彩斑斓的非洲野生动物世界，恐惧！还有些神秘！但又那么的令人向往。上节课，我们已经初步地感受到了那里的人文、风景和音乐，今天，我们再次走进非洲，去呼吸一下那里的空气、聆听一下那里的声音！首先，让我们重温一下来自中非那美妙的歌声 [设计意图： 通过短片的播放，自然而然地把学生带入情境之中，同时，集中学生注意力，激发学生兴趣，并且让学生从多方面了解非洲] （二）、巩固与处理 1、教师播放歌曲，学生轻声哼唱 2、巩固训练：将学生分成三组A、分组分别随琴练习伴唱的三个声部 B、三个声部合唱 C、集体练习领唱部分 3、教师讲述黑人被贩卖他乡后，思念家乡、思念亲人的典型故事，希望同学们能用此歌来表达思念的情感。 4.完整演唱： 教师指挥、找一名学生领唱、其他学生伴唱 5、学生出示自制打击乐器， 6、用打击乐器为歌曲伴奏： 7、综合表演： 背景：大屏幕展示非洲人联欢表演的场面） （三）、欣赏《西非民间音乐片段》 1、教师播放乐曲，学生闭眼聆听，辨别演奏乐器 2、认识马林巴：电脑展示各种非洲马林巴的图片，教师介绍相关知识，学生观看外形， 了解认识马林巴。 3、带着问题复听： A、马林巴的音色有什么特点？ B、共有几台马林巴演奏？分别有什么演奏特点？ C、在你认为乐曲发生变化的时候请举手示意。 4、师生之间讨论总结作品的音乐风格及特点 2、教师播放乐曲，学生初次聆听，听后指出演奏乐器 3、同步欣赏非洲独特的节奏： 4、学生讨论自己听后的感受 5、节奏练习：A、复听片段，师生共同找出乐曲中的基本节奏 B、利用自制打击乐器模仿节奏 四、拓展欣赏： 黑人街舞（片段），鼓励学生随音乐跳一跳 五、延伸师留白：近些年来，可以说非洲的音乐已经越来越受到国际上的重视，在我们身边还有许多由非洲音乐元素构成的音乐形式，希望同学们课下搜集一些，和同学们互相交流一下，老师希望在以后的创作活动中，能看到你们的作品里会出现非洲民族音乐的影子。同最后一句话来结束我们今天的课程：只有民族的，才是世界的！ 《咿唷嘞啦》教学简案 一、教学目标： 1、情感态度与价值观 继续培养学生对非洲民族、民间音乐的兴趣，以正确的态度对待世界多元文化， 2、过程与方法 通过模仿体验，探究合作学习交流参与各种实践活动 二、教学重点： 培养学生对非洲民族、民间音乐的兴趣 三、教学难点：能够用自然圆润的声音准确掌握情绪。 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究：探究合作学习交流参与各种实践活动 七 、教学过程： 1、学生展示上节课布置的作业。（教师关注学生的劳动成果，让学生获得成就感和快乐感，并为以下介绍非洲音乐的教学埋下伏笔。） 2教师提出问题，小组讨论 （1） 在欣赏的过程中思考：它是属于什么样的演唱形式？ （2） 比较《战士的`舞蹈》《巴玛亚》和以前所学内容，对非洲音乐的特征进行探讨。 3、学科长组织讨论， 4、汇报讨论结果 5、对其他小组的讨论结果发表意见或建议 6、新课教学 导入新课 1.以谈话的方式明确本课的学习任务：“继续在非洲的音乐王国里漫游，了解非洲音乐的特点，体验非洲歌舞曲的风格”。（用富有感染力的语言和动作，结合欢快的音乐，引导学生进入音乐学习状态）。 4、新授课 1.欣赏《阿伊亚―非洲的灵感》（采用先听再讲解的方式） 1） 歌曲简介：《阿伊亚―非洲的灵感》是由“黑色之音”演唱组演唱的一首中非民间歌谣。全曲没有语义性歌词，只有“嗨呀，嗨呀”一类的衬词。表达了一种相互呼唤的情景。 2）.归纳：根据已经听过的两首非洲音乐，可得出它的一个特点――一人领唱，众人应和，为多声部音乐。 3）.欣赏《寻找朋友》 （1）乐曲介绍：这是一首几内亚民歌。 （2）出示马林巴、果拉琴图片，认识乐器。 （3）播放音乐，听辨乐器音色。 4.欣赏非洲民间乐曲《战士的舞蹈》《巴玛亚》《西非民间乐曲》片段。在听的过程中应用节奏的相关知识。 （1）战士的舞蹈 2 / 4 快 X・X X・X| X・X X・X| XXX XX| XX X| （2）巴玛亚 2 / 4 快 X・X X X 0 X X| （3）寻找朋友2 / 4 快 XXXX 0XXX | XXXX 0XXX| 7、小结：非洲音乐的特征 非洲音乐的音域较窄，乐句比较短小，常作反复，很少听到悠长的旋律线、丰富的装饰音和各种变奏，特殊的节奏是非洲音乐中最重要的因素。 8、实践与创造二 倾听两首民间音乐片段，辨别它是哪个地区的民间音乐？ A、拉丁美洲 B、亚洲 C、非洲篇2：14册音乐有效教学第四单元教案
14册音乐有效教学第四单元教案
《惊愕交响曲》第二乐章教学简案 一、教学目标： （1）以愉悦的心情积极参与歌唱、聆听活动，对西方古典主义音乐、浪漫主义音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化。 （2）听《惊愕交响曲》第二乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。 （3）结合欣赏音乐作品，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关知识，并试着运用相关知识和创作简单的变奏旋律。 二、教学重难点：初步了解变奏曲式、变奏手法。 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析 （3）、：《惊愕交响曲》第二乐章也采用了变奏的手法。有的改变了节奏，有的改变了音区，有的改变了音色，有的改变了调式……你能感受到它的变化吗？这个乐章最有变化的表现手段是什么？节奏？旋律？还是力度？ 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、欣赏教学环节 .（1）1.教师弹奏钢琴，请同学们随着钢琴唱《惊愕交响曲》主题，并随着力度的变化，乐段的.结尾突强，唱出惊愕的效果。 （2）.聆听《惊愕交响曲》第二乐章 6、音乐变奏小创作 （1）用自己喜欢的变奏方法，为下面的旋律写两个小变奏： 1=C 4/4 6 1 2 3 2 1 6 ― （2）分小组展示，师生评价。 7、课堂小结、布置作业 课后查找介绍摇篮曲的相关资料，为下节课做好充足的准备。 《摇篮曲》教学简案 一、教学目标： 1、以愉悦的心情积极参与歌唱、聆听活动，对西方古典主义音乐、浪漫主义音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化。 2、能够用自然甜美的声音唱出《摇篮曲》的音乐意境。 二、教学重点： 学唱《摇篮曲》，体味和表现《摇篮曲》的音乐意境。 三、教学难点： 学唱《摇篮曲》，体味和表现《摇篮曲》的音乐意境。 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究（感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法）。 七 教学过程： 1、教师提出问题，小组讨论 （1）.分小组展示课后搜集的有关摇篮曲的资料，包括文字、图片和音像资料，让学生在知识的交流中初步认识摇篮曲。 （2）、摇篮曲的特点 （4）、作者简介及创作背景。 2、学科长组织小组讨论， 3、将讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果有什么意见或建议可以提出来， 5、学唱歌曲： 具体实施： （1）初听歌曲，整体感受 （2）整体聆听3-5遍。在聆听过程中用“啦”音模唱。 （3）.请同学们闭上眼睛，聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》改编的轻音乐，同时随着音乐的起伏，用手画出旋律线。 （4）随着教师钢琴的弹奏，哼鸣《摇篮曲》的旋律。哼鸣时要求气息深沉、流动、徐缓，双唇略闭，口腔内有微微含水的感觉，去追求柔美、细腻的音色。 （5）.歌曲艺术处理引导讨论与归纳： 勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲 ，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象 #演唱《摇篮曲》 要求：演唱时注意用轻柔、连贯、圆润的声音，随着旋律的起伏作自然的强弱变化，去体味和表现歌曲的意境。 （1） 随琴视唱旋律。 （2） 填词演唱。 （3） 分组演唱，互相评价。 6.小组练习、分组展示（小组整体展示、多人展示、单人展示） 7、评价（各小组评价，评出优秀小组以掌声鼓励） 8、拓展 （1）许多著名音乐家都曾写过摇篮曲，如莫扎特、舒伯特等。 （2）欣赏舒伯特的《摇篮曲》，让学生再次感受摇篮曲这种音乐体裁的意境。 9、课堂小结 摇篮曲是妇孺皆知的音乐体裁，如今作曲家对这一音乐体裁又有新的创意 《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章教学简案 一、教学目标： （1）能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。 （2）通过听、唱结合的方法，让学生熟记主题，培养学生的音乐记忆能力。 （3）在欣赏中引导学生感受民族器乐曲丰富的表现力，使学生对我国的民族音乐产生兴趣。 二、教学重难点：赏析《鳟鱼钢琴五重奏》初步了解变奏曲式、变奏手法。 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析 （3）、《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的音乐主题出自哪首艺术歌曲？ （4）、乐曲分几个部分并能模唱。 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、欣赏教学环节 .（1）请同学们集中注意力，看着教材上为《鳟鱼钢琴五重奏》配的画面或课件上的画面的欣赏提示，完整地欣赏一遍《鳟鱼钢琴五重奏》，并在每一个段落进入时举手示意。 （2）出示《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章结构图，师生共同分析作品各段落的音乐形象、情绪、乐器、音色和其它音乐要素的变化。 6、课堂小结、布置作业 请同学们课后根据《鳟鱼钢琴五重奏》的音乐来创作编排音乐短剧，加深对音乐的理解。篇3：14册音乐有效教学第三单元教案
14册音乐有效教学第三单元教案
《采茶舞曲》教学简案 一、教学目标： 1、能够用圆润而有弹性的声音、歌曲《采茶舞曲》的演唱。 2、了解《采茶舞曲》与越剧及浙江民歌之间的关系。 3、结合介绍“采茶舞“，通过律动把学生的情绪调动起来，完全融入歌曲的意境中。 教学重点：歌曲《采茶舞曲》的演唱 二、教学重点： 能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《采茶舞曲》 三、教学难点：歌曲《采茶舞曲》的演唱 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究：怎样用轻快的声音演唱歌曲 七 、教学过程： 1、教师提出问题，小组讨论 （1）创作背景及作者。 （2）根据歌曲的内容及情感要求，应该怎样安排它的力度层次？歌曲的高潮在哪里？ 2、学科长组织小组讨论，本组同学各抒己见 3、将讨论结果汇报展示 4、对其他小组的讨论结果有意见或建议的可以提出来 5、新课教学 具体实施 （1）演示：“采茶舞”的舞蹈录象，使学生通过观看舞蹈了解到这首曲子欢快活泼的情绪特点，并营造出了一个愉快的课堂气氛――引出歌曲《采茶舞曲》 演示：歌曲《采茶舞曲》的演唱录音。 2、学生通过再次聆听进一步熟悉歌曲旋律 3、视唱歌谱 4、加入歌词唱 （1）轻声唱一遍全曲， （2）在讨论的基础上试着演唱并选择一两种大家满意的处理意见。 （3）按学生选择的处理方案来演唱歌曲。 （4）模仿用方言来演唱歌曲 讨论：用普通话唱和用方言唱哪一种更能表现出歌曲的风格、特色？ 三、律动 学生在《采茶舞曲》的音乐伴奏中做着“采茶“的律动，在欢快热烈的气氛中结束本课。 《十送红军》教学简案 一、教学目标： 1、学唱歌曲《十送红军》，学生通过听、议、唱、赏、游戏等形式感受歌曲、体验歌曲、理解歌曲，进而达到有感情的演唱歌曲。 2、通过歌曲的学习，了解江西的红色历史，进而激发学生热爱红土地、热爱家乡江西、热爱江西民歌的情感。 3、通过歌曲的学习，使学生受到革命传统教育，教育学生发扬革命传统，发扬红军长征精神：艰苦朴素、不怕困难、坚韧顽强。 二、教学重点： 了解江西红色历史，感受体验歌曲情感。 三、教学难点： 1 1 2 2 3 2 3 5 3 5 树 树 (里 格) 梧 桐 音程九度大跳的演唱技能 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究：感受歌曲、体验歌曲、理解歌曲，进而达到有感情的演唱歌曲。 七 、教学过程： 1、教师提出问题，小组讨论 （！）介绍江西的红色历史。 （2）歌曲旋律、歌词有什么特点?你认为歌曲什么地方更具江西地方特色？ 2、学科长组织小组讨论， 3、汇报讨论结果 4、对 其他小组讨论结果有异议的提出来 5、新课小学 师：江西是个好地方，山清水秀好风光。在这片神奇的红土地上，孕育了中国革命的摇篮－井冈山，共和国的摇篮－瑞金，军旗升起的地方－南昌，中国工人运动的策源地－安源等等，也孕育了丰富多彩的民歌，这些伟大的红色历史是形成和产生江西民歌和江西革命民歌的源泉，今天我们一起来学习一首来自红土地的红色经典：《十送红军》，通过歌曲让我们一起来感受发生在江西这片红土地上的故事，感受红土地的红色经典。 （1）、听、议（歌曲感受） 完整欣赏歌曲一遍 提问：歌曲反映什么场面？表现了什么情绪？（通过欣赏讨论交流） 再次欣赏歌曲一遍（依依不舍） 2、唱 随音乐完整学唱歌曲第一段（选择自己喜欢的方式学唱） 提示：先突破最容易的地方，教师倾听，发现学生演唱难点。 解决演唱难点（通过听唱、相互学习及教师指导的方式解决） 1 1 2 2 3 2 3 5 3 5 树 树 (里格) 梧 桐 分小组、男女生、师生歌曲接龙等形式完整学唱歌曲。 3、悟（感悟、体验情感） 师：歌曲《十送红军》是一首表现送别之情的歌曲，古往今来有很多表现这一情感的诗和歌曲，谁能吟诵或演唱，并体会其中的情感？ 诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《赋得古原草送别》等。 歌曲：《送别》齐唱，体会情感。 将这一情感融入歌曲中，有感情的演唱《十送红军》 4、歌曲演绎 以小组为单位选择表演形式或创新，并进行展示 三、拓展延伸 四、小结 师：江西这片红土地孕育了丰富的文化，孕育了多彩的民歌，更孕育了勤劳纯朴的人民。今天，我们唱响了红土地的歌曲，唱热了我们的心扉。作为新时期的少年我们应继承和发扬革命传统，发扬红军长征精神，努力学习，建设江西美好的明天！最后，让我们唱着《十送红军》结束这节课。 《长江两岸的民歌》教学简案 一、教学目标： 1、结合地理知识了解长江两岸各个地区的`民歌及其特点。 2、重点感受《龙船调》、《十送红军》的内容及地方风格，并尝试用哑剧的形式表演《龙船调》。 3、感受、体验江南丝竹的音乐风格。激发学生对民族器乐了解和探究的兴趣。 二、教学重点： 《龙船调》、《十送红军》的聆听与感受。 三、教学难点：用哑剧的形式表演《龙船调》。 。四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究： 1、布置学生在地图上查找――在长江两岸有哪些省（直辖市） 2、每个小组自选一个地区对其地理位置、环境、有哪些著名民歌以及民歌的风格特点或其他与这个地区有关的知识进行讲解。 七 、教学过程： 一、学生的讲述 每组选派代表把本组选定的主题进行介绍，可以通过语言讲解、播放音像资料、制作课件等多种形式来介绍，本组的其他成员可以进行补充。 教师也可以做补充说明，并帮助学生进行小结。 二、教师在学生讲述的过程中插入对几个重点曲目的介绍： 1、《龙船调》 （1）完整聆听一遍《龙船调》，感受歌曲的风格特点。 问题：这首歌属于民歌中的哪一种？（山歌、小调、号子） 开头带有明显的山歌风味，这种山歌风的曲调造成一种远距离打招呼的感觉。最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象又有重新唱起山歌的形象，蕴涵着丰富的生活内容。 （2）介绍：《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调…… （3）欣赏宋祖英《龙船调》MTV（注意其中的表演） （4）创造性表演 以小组为单位，在模仿的基础上进行自由创造。 2、《十送红军》 （1）介绍歌曲背景 （2）聆听歌曲 思考：歌曲中有哪些演唱形式？为什么要有这些演唱形式上的变化？对歌曲情绪的表达有什么作用？ 3、简单介绍、聆听其他一些地区的民歌 （1） 四川：《太阳出来喜洋洋》 （2） 湖南：《浏阳河》等 三、打击乐创作 1、以小组为单位，进行讨论创编节奏。 2、各小组演示自己的创作成果。 四、小结并评价篇4：14册音乐有效教学第六单元教案
14册音乐有效教学第六单元教案
《春天来了》教学简案 一、教学目标： （1）能够在听后对音乐主题、结构、音色等留有印象。并并根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。 二、教学重难点：能够在听后对音乐主题、结构、音色等留有印象 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析 （3）、《春天来了》音乐主题情绪是什么？ （4）、乐曲分几个部分并能模唱。 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、复习歌曲《渴望春天》 6、课堂小结、布置作业 《渴望春天》教学简案 一、教学目标： 1、 能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。 2、 能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。 二、教学重点： 培养和激发学生的内心感受 三、教学难点： 培养和激发学生的内心感受 。四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究（感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法）。 七 教学过程： 一、教师提出问题，学生讨论 1、请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解 2、《渴望春天》的曲作者创作进经过。 3、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。 4、学科长组织小组讨论， 5、、将讨论结果汇报给全班同学。 6、对其他小组的'讨论结果有什么意见或建议可以提出来， 7、新授内容： 具体实施： （1）初听歌曲，整体感受 （2）整体聆听3-5遍。在聆听过程中用“啦”音模唱。 （3）歌曲难点练习： （4）填唱歌词、随歌曲录音，试着轻声填唱歌词 （5）请学生们把这首歌的结构画出。 讲解弱起。 我们用怎样的演唱力度和速度才能正确表达歌曲的深刻内涵？ 生：（讨论）完整复听 6.小组练习、分组展示（小组整体展示、多人展示、单人展示） 7、评价（各小组评价，评出优秀小组以掌声鼓励） 8、教师总结，布置下节课内容 9、八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。 《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。 八，歌曲总结： 《春晓》教学简案 一、教学目标： （1）能够在听后对音乐主题、结构、音色等留有印象。并并根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。 二、教学重难点：尝试以“春”为主题的音乐创造， 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析 （3）、《春晓》音乐主题情绪是什么？ （4）、乐曲分几个部分并能模唱。 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、复习歌曲《渴望春天》 6、自选素材，分组创作， 7、展示 8、课堂小结、布置作业篇5：14册音乐有效教学第五单元教案
14册音乐有效教学第五单元教案
《难忘今宵》教学简案 一、教学目标： 1、通过演唱歌曲，让学生能用自然圆润的声音歌唱。 2、通过演唱歌曲，使学生敢在同学面前大胆自信有感情地 歌唱。 3、通过创作与表演，激发学生的想象力和创造力、培养学生的自我规划、组织能力。 4、以审美教育为核心，培养学生热爱祖国、热爱幸福美好生活的情感。让学生充分理解歌曲的文化内涵，并用积极的态度参与音乐活动。 二、教学重点： 用自然圆润的声音演唱歌曲。 三、教学难点： 理解歌曲的文化情感内涵，对其进行创作与表演。 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究（感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法）。 七 教学过程： 一、创设情景，引入课题 音乐能烘托气氛，音乐能表达人的情感，音乐更是无法用语言来传达的“弦外之音”，什么样的音乐，什么样的心情，同样，什么样的画面，也应该配什么样的音乐。下面就请同学们来观看一小段录象，根据画面请你选择一段合适的音乐。 1、音乐播放：1《命运交响曲》2、《我心永恒》、3《难忘今宵》） 2、一起聆听李谷一演唱的优美动听的歌曲，结合大屏幕乐谱，思考： ⑴歌曲中的两段歌词各表达了什么内容？ ⑵歌曲中哪些小节的旋律完全相同？ ⑶哪些小节的旋律相似不完全相同？ 3、为什么歌曲中采用了这么多的十六分音符，表达了怎样的情感？如果把十六分音符都改为八分甚至四分音符，效果又会怎样？ 4、学科长组织小组讨论， 5、、将讨论结果汇报给全班同学。 6、对其他小组的讨论结果有什么意见或建议可以提出来， 7、新授内容： 具体实施： （1）初听歌曲，整体感受 （2）整体聆听3-5遍。在聆听过程中用“啦”音模唱。 （3）歌曲难点练习： （4）填唱歌词、随歌曲录音，试着轻声填唱歌词 （5）.歌曲艺术处理 我们用怎样的演唱力度和速度才能正确表达歌曲的深刻内涵？ 生：（讨论）完整复听 6.小组练习、分组展示（小组整体展示、多人展示、单人展示） 7、评价（各小组评价，评出优秀小组以掌声鼓励） 8、教师总结，布置下节课内容 9、德育渗透，情感升华 就让我们带着这份喜悦，……用歌声舞姿再次表达内心的`诚挚之情：愿我们伟大的祖国更加繁荣、昌盛，祝祖**亲明天更美好…… 八，歌曲总结： 播放多媒体课件影音图像《难忘今宵》下课 《轻歌曼舞》教学简案 一、教学目标： 1.通过聆听音乐作品，使学生熟悉和掌握探戈这一音乐体裁，并能感受、体验其音乐情绪及音乐风格。 2.能够让学生积极参与教学实践活动，使学生对体育舞蹈感兴趣，并愿意了解其相关的音乐文化。 二、教学重点： 1．听辨乐曲主题，熟悉两种风格探戈节奏。 2．感受多种舞蹈乐曲的的音乐风格及美感。 三、教学难点： 1．听辨乐曲主题，熟悉两种风格探戈节奏。 2．感受多种舞蹈乐曲的的音乐风格及美感。 四、课时安排：1课时 五、教具准备：课件、录音机、电子琴、电脑等。 六、重点探究（感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式学习法）。 七 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1、首先让学生欣赏小品片段，在笑声中激发学生的学习兴趣。 老师提问(1)：小品中表演的舞蹈是什么舞蹈？ (2): 这个舞蹈源于哪个国家呢? (3): 你知道这个舞蹈的主要特征是什么?（重唱、领唱与独唱的区别） 2、学科长组织小组讨论， 3、将讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果有什么意见或建议可以提出来， 5、老师对学生的回答进行汇总，简单介绍探戈舞蹈的起源，并课件展示课题，顺利进入新授内容的学习。 新授内容： 具体实施： （1）初听歌曲，整体感受 （2）整体聆听3-5遍。在聆听过程中用“啦”音模唱。 （3）歌曲难点练习： （4）填唱歌词、随歌曲录音，试着轻声填唱歌词 （5）.歌曲艺术处理 我们用怎样的演唱力度和速度才能正确表达歌曲的深刻内涵？ 生：（讨论）完整复听 6.小组练习、分组展示（小组整体展示、多人展示、单人展示） 7、评价（各小组评价，评出优秀小组以掌声鼓励） 8、教师总结，布置下节课内容 9、通过了解谈感想，谈愿景。 八，歌曲总结： 黄河是中华民族的象征，她养育了我们中国13亿人口。过去的人们用自己的鲜血保卫着我们的母亲河，现在的我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献力量，做一名无愧的炎黄子孙。 二、新授内容 ――― 探戈 1、通过聆听音乐作品片段（一），使学生体会欧洲（西班牙）风格探戈的音乐风格，并掌握其典型节奏： 4/4 X X X XX │ X X X XX ‖ 可以让学生练习探戈舞中晃头和脚步配合的动作，既有利于 学生对典型节奏的掌握，也为后面的舞蹈实践打下基础。 2、通过聆听音乐作品片段（二），使学生体会拉美（阿根廷）探戈的音乐风格，并掌握其典型节奏： 4/4 X . X X X │X . X X X‖ 3、完成“实践与创造”的第三题，老师弹钢琴演奏音乐片段，学生用不同的探戈节奏进行伴奏，进一步使学生感受和体验两种探戈的节奏特点与风格。 4、聆听《哈巴涅拉》，使学生能理解、判断乐曲不同部分的音 乐风格及美感，巩固所学知识。 5、师生互动，让学生跳跳探戈舞。 6、欣赏探戈舞精彩片断。 三、知识拓展―――国际标准舞 1 . 华尔兹 通过欣赏华尔兹舞蹈片段，使学生了解其音乐的节奏特点、音乐情绪及舞蹈特征。最重要的是让学生把华尔兹和探戈的音乐节奏和风格进行对比，加深印象。 2 . 恰恰 通过欣赏拉丁舞片段，使学生了解恰恰音乐特点，并通过舞蹈实践感受其音乐风格。（如果学生中有这方面特长的可请出来给大家做表演） 四、巩固所学，检验课堂教学成果 通过聆听五个音乐片断，判断舞曲体裁，检验学生对所学新知的掌握情况。 五、课堂小结篇6：13册音乐有效教学第三单元教案
13册音乐有效教学第三单元教案
《桑塔。露琪亚》教学简案 一、教学目标： （一）能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。 （二）能够用自然圆润的声音演唱《桑塔。露琪亚》，背唱其中的一段歌词，并能初步认识船歌这种音乐体裁。 （三）能够感受、体验《桑塔。露琪亚》、《伏尔加船夫曲》、《伦敦德里小调》及《阿尔罕布拉宫的回忆》的音乐情绪及风格；分辨男高音、男低音、小提琴、西班牙吉他的音色，初步了解有关吉他的音乐知识。 （四）能够参与演唱活动中的即兴表演；能为聆听到的音乐画旋律线或图形谱。 二、教学难点：1、掌握八三拍歌曲的韵律特点并准确演唱。 2、学习圆舞曲基本舞步，舞蹈动作优美准确。 教学重点：歌曲演唱中七度音程音准的掌握，结束句的演唱 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件 五、教学过程： 1、教师提出问题，小组讨论 （1）、了解桑塔露琪亚 （2）、什么是船歌？ （3）、简单介绍一下三大男高音？ 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、将讨论结果汇报给全班同学 4、对其他小组的讨论结果有意见或建议的可以提出来 5、学唱歌曲 具体实施：（1）整体聆听3-5遍。在聆听过程中用“啦”音模唱。 （2）分段聆听（解决有难度的部分） 6.小组练习、分组展示（小组整体展示、多人展示、单人展示） 7、评价（各小组评价，评出优秀小组以掌声鼓励） 8、教师总结，布置下节课内容。 《桑塔。露琪亚》 1、 《桑塔。露琪亚》是意大利那不勒斯（又称“那坡里”）的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。 歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉，令人难以忘怀。歌曲为C大调、3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅，钢琴的伴奏模仿着吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以无比美好的艺术享受。三位世界著名男高音歌唱家的演唱，为这首歌大大增色。可谓是雅俗共赏的、深受世界人民喜爱的歌曲之一。 2、 船歌 船歌这种音乐体裁的'产生与发展，与威尼斯的游览船――贡都拉――有重要的关系。贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。这种船体多漆成黑色。艄公喜欢穿黑白相间的服装，关上戴有红色帽箍的草帽，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。这种歌曲的特点是：多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，给人以摇晃的感觉。其情绪色彩也多是开朗、豪放、热情洋溢的。 3、帕瓦罗蒂（1935―― ）意大利男高音歌唱家。其音色晶莹、明亮、富有穿透力。 4、多明戈（1941―― ）西班牙男高音歌唱家。其音色丰满华丽、坚强有力。 5、卡雷拉斯（1946―― ）西班牙男高音歌唱家。其音色流畅抒情、清峻柔美。 《伦敦德里小调》教学简案 一、教学目标： （一）能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。 （二）能够用自然圆润的声音演唱《桑塔。露琪亚》，背唱其中的一段歌词，并能初步认识船歌这种音乐体裁。 （三）能够感受、体验《桑塔。露琪亚》、《伏尔加船夫曲》、《伦敦德里小调》及《阿尔罕布拉宫的回忆》的音乐情绪及风格；分辨男高音、男低音、小提琴、西班牙吉他的音色，初步了解有关吉他的音乐知识。 （四）能够参与演唱活动中的即兴表演；能为聆听到的音乐画旋律线或图形谱。 二、教学重难点：在聆听全曲时，要引导学生注意原曲重复了几遍；每次出现时音乐的表现方式如何。（是哪个音区？是单旋律还是有和音？是连音奏法还是有断奏？） 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析《伦敦德里小调》 伦敦德里又名“德里”，是爱尔兰岛北部的一个小城。 《伦敦德里小调》又名《伦敦德里之歌》或《爱尔兰民歌》。它是根据流传在伦敦德里的一首古老民歌《向库库列因告别》改编而成的。原曲采用单二部曲式写成，大调式、4/4拍。其第一乐段由两个乐句组成（见课本旋律线图）。其旋律纯朴动人，充满了温柔平和的气氛。其第二乐段也由两个乐句组成（见课本旋律线图下两行）。其旋律显得高昂、色彩较为明亮、带有明显的颂扬性。整个音乐充满了热爱生活以及憧憬未来的美好感情。 小提琴曲将原曲在高低音分别呈现一遍，然后加以变化后重复，最后回到原来的情绪上结束全曲。这首乐曲充分发挥了小提琴歌唱性强的优势，因而给人们留下深刻的印象。 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、教师总结，布置下节课内容。 《伏尔加船夫曲》教学简案 一、教学目标： （一）能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。 （二）能够用自然圆润的声音演唱《桑塔。露琪亚》，背唱其中的一段歌词，并能初步认识船歌这种音乐体裁。 （三）能够感受、体验《桑塔。露琪亚》、《伏尔加船夫曲》、《伦敦德里小调》及《阿尔罕布拉宫的回忆》的音乐情绪及风格；分辨男高音、男低音、小提琴、西班牙吉他的音色，初步了解有关吉他的音乐知识。 （四）能够参与演唱活动中的即兴表演；能为聆听到的音乐画旋律线或图形谱。 二、教学重难点：歌曲的主要艺术特点（如：力度层次的演变特点、劳动号子式的固定音型、男低音的音色……），歌曲的主题思想（踏平世上的不平路）。 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 夏里亚宾（1873――1938）俄国男低音歌唱家。 （2）、歌曲分析《伏尔加船夫曲》 伏尔加河是欧洲最长的一条河流。俄罗斯人民称它为“母亲河”。这是因为伏尔加河流域自然风光秀丽，资源丰富，两岸人民勤劳勇敢，并且建立起自己生活的家园，创造了优秀的俄罗斯文化的原故。所以，他们对伏尔加河的感情就像对母亲的感情一样。 《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌。它的速度徐缓，旋律朴实，为b小调调性，适合男低音演唱。《伏尔加船夫曲》深刻地揭示了这样一个主题：在沙皇统治下的俄国人民群众处在水深火热之中。他们忍辱负重，却饥寒交迫。因此，他们以坚忍不拔的精神，担负起历史所赋予的重任――踏平世界的不平路，对着太阳唱起歌。 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、教师总结，布置下节课内容。 《阿尔罕布拉宫的回忆》教学简案 一、教学目标： （一）能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。 （二）能够用自然圆润的声音演唱《桑塔。露琪亚》，背唱其中的一段歌词，并能初步认识船歌这种音乐体裁。 （三）能够感受、体验《桑塔。露琪亚》、《伏尔加船夫曲》、《伦敦德里小调》及《阿尔罕布拉宫的回忆》的音乐情绪及风格；分辨男高音、男低音、小提琴、西班牙吉他的音色，初步了解有关吉他的音乐知识。 （四）能够参与演唱活动中的即兴表演；能为聆听到的音乐画旋律线或图形谱。 二、教学重难点：在聆听全曲时，要引导学生注意原曲重复了几遍；每次出现时音乐的表现方式如何。（是哪个音区？是单旋律还是有和音？是连音奏法还是有断奏？） 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析《阿尔罕布拉宫的回忆》 a、 中世纪时，由阿拉伯及北非侵入西班牙的摩尔人，在西班牙南部的格拉纳达城建立了格拉纳达王国。摩尔人在格拉纳达山丘上盖起了阿尔罕布拉宫。在这座中世纪的宫殿里，珍藏着闻名于世的壁画――这是古代伊斯兰文化的宝贵遗产。15世纪时，西班牙人开展复国运动，摩尔统治者被赶出了西班牙。但是，格拉纳达王国的遗址及阿尔罕布拉宫中珍藏的壁画却成为后世旅游的胜地和观光的对象。 西班牙吉他演奏家、作曲家塔雷加（1852――1909）曾到阿尔罕布拉宫游览。他对那古老的宫殿建筑和华丽的壁画留下了极为深刻的印象。因而在18创作了《阿尔罕布拉宫的回忆》这首传世之作。 《阿尔罕布拉宫的回忆》的结构形式是：A+B+尾声（即单二部曲式带尾声）。 b、吉他。中世纪时，摩尔人将一种拨弦乐器传入西班牙。随后，逐步定型为今天的西班牙吉他（简称吉他）。与它同类的乐器还有意大利吉他、班杜里亚琴、西滕琴、班卓琴、夏威夷吉他（横置在膝上演奏的吉他。用金属按弦器代替手指按弦，并在琴弦上滑动奏出旋律）。 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、教师总结，布置下节课内容。篇7：13册音乐有效教学第五单元教案
13册音乐有效教学第五单元教案
《夜曲》教学简案 一、教学目标： 1、 聆听《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》，感受音乐的不同情绪，并能从音乐旋律的特点探索其与音乐情绪之间的关系。 2、 能够用忧伤、压抑、思念的情绪演唱〈夜曲〉。 3、 了解奏鸣曲式的基本结构。 二、教学难点：通过欣赏和歌曲教学理解旋律对表现音乐情绪的作用 教学重点：用连贯统一并带忧伤的情绪演唱歌曲 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件 五、教学过程： 1、教师提出问题，小组讨论 （1）、从歌词和旋律的发展两个方面理解音乐的情绪 （2）、分析乐句，懂得外国歌曲在译配成中文歌词时要注意中文的语言习惯 （3）、听全曲，说说音乐的情绪 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、将讨论结果汇报给全班同学 4、对其他小组的讨论结果有意见或建议的可以提出来 5、学唱歌曲 具体实施：（1）整体聆听3-5遍。在聆听过程中用“啦”音模唱。 （2）分段聆听（解决有难度的部分） 6.小组练习、分组展示（小组整体展示、多人展示、单人展示） 7、评价（各小组评价，评出优秀小组以掌声鼓励） 8、教师总结，布置下节课内容。 《如歌的行板》教学简案 一、教学目标： 1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品； 2、能让学生背诵《如歌的`行板》主题旋律； 3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。 二、教学重难点： 通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析 （3）、请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？ （4）、欣赏油画： ⑴列宾 《伏尔加河上的纤夫》 ⑵勃鲁盖尔 《农民的婚礼》 ⑶莫奈 《草地上的晚餐》 生（1）：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。 生（2）：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤夫》 师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品――《如歌的行板》 （5）、每个主题给你带来什么样的感受？ 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、教师总结，布置下节课内容。 《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》教学简案 一、教学目标： 1、 聆听《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》，感受音乐的不同情绪，并能从音乐旋律的特点探索其与音乐情绪之间的关系。 2、 能够用忧伤、压抑、思念的情绪演唱〈夜曲〉。 3、 了解奏鸣曲式的基本结构。 二、教学重难点： （1）通过欣赏和歌曲教学理解旋律对表现音乐情绪的作用 （2）用连贯统一并带忧伤的情绪演唱歌曲 三、课时安排：1课时 四、教具准备：课件。 五、教学过程： 1、教师提出问题。小组讨论。 （1）、作者简介 （2）、歌曲分析 （3）、学习主部主题与副部主题 a 、唱主部主题，说不同的音乐性格 b 、用不同的方式表现音乐的不同性格 主题a,用拍腿和击掌做对答式的声势 主题b,用手势划线条表现柔和的旋律 2、学科长组织小组讨论，本小组同学各抒己见。 3、讨论结果汇报给全班同学。 4、对其他小组的讨论结果见一见或建议的可以提出来 5、教师总结，布置下节课内容。篇8：小学二年级音乐上册《第二单元：生日快乐》教学教案
教学内容：
唱 《幸福拍手歌》
创编歌词及歌表演。
教学目标：
指导学生用有弹性的声音演唱歌曲;进行创编。
教学重点：指导学生有弹性的演唱歌曲。
教学难点：连续的附点八分音符 的演唱;组织学生井然有序的进行歌表演，激发学生的创造力。
教学准备：录音机、磁带、打击乐器
教学课时：一课时
教学过程：
(一)组织教学
1、学生听着音乐进入教室
2、师生问好。
3、进行发生练习。
1 2 3 4 ︳5 5 ︳5 6 5︳5 6 5 4 ︳3 1 ︳
小朋友们 来 唱 绿绿绿 小 朋友们 来唱
2 2 ︳1 —︱︳
绿绿 绿。
(二)导入：老师给你们带来了一首好听的歌曲，你们想听吗?
(想)好，我们 一起来欣赏。
(三)新授
欣赏歌曲录音。
师：这是一首美国歌曲，由日本作曲家作曲的，很好听是不是?(是)那么，我们大家再来欣赏一遍好吗?
学生欣赏歌曲(可以随音乐轻轻点头)。
师：同学们，歌曲中的同学们幸福时会干什么?(拍手)
我们大家一起做一下。(做拍手动作)
师：我们来学习这首歌曲，同学们现一起看书。
教师领学生大声朗读歌词。
领学生安歌曲节奏读歌词。
学生根琴演唱歌曲。
指导学生演唱歌曲。
解决难点，指导附点八分音符的演唱。
学会歌曲边拍手边演唱歌曲。
用打击乐器为歌曲伴奏。(用打击乐器代替拍手)
创编歌词。
进行歌表演。
师：同学们我们知道了，人们高兴，幸福的时候可以用动作，歌声来表达内心的感情，就让我们唱着歌到生活中去寻找幸福吧。
教师弹琴，学生做着律动，唱着歌出教室。
篇9：小学二年级音乐上册《第二单元：生日快乐》教学教案
课时内容
唱：《生日》
动：露一手
课时目标
1.在演唱及音乐活动中感受音乐情绪，感受友谊的珍贵和集体的温暖。
2.能积极有序地参加表演，并能表现出浓厚的兴趣和热情，表演大胆投入。
3.能在前奏处准确地接唱弱起小结，能用唱名模唱歌谱片段。
教学过程：
一、导入
师：今天有一位印尼的小姑娘想请你们去参加她的生日会，你们想去吗?
生：想去!
师：首先我们给她唱首歌《生日快乐》，祝她生日快乐!
(师播放歌曲《生日快乐》伴奏，学生演唱歌曲，由此导入新课)
二、新授歌曲《生日》
(1)师：我准备了一首歌曲送给小姑娘作为生日礼物。师范唱歌曲《生日》
师：我这个礼物怎么样?你们想学这首歌吗?
(2)学生学唱歌曲《生日》
A、随师范唱歌曲，初唱歌曲
B、分句学唱歌曲
C、跟琴完整延长歌曲，教师用适当的手势提示，指导学生唱好“弱起乐句”
(3)模唱歌曲
A、师：现在我们来做个小游戏。请几位小朋友演唱歌曲，唱到每句最后一个字时不出声。由我来唱。
B、教师在这个地方用唱名接唱。
C、一遍结束后指出是否有小朋友或老师违反约定，换几位同学唱第二遍。如果老师违例，则与学生互换角色。教师唱歌词，学生用唱名接唱每句末尾音。教师在适当的时候故意违例，创造机会让学生唱名接唱。
三、露一手
师：来到小姑娘家参加生日会，我们一定要送生日礼物。我可是准备好了，你们准备最拿手的节目表演给她看，可以唱歌、跳舞等等。
(学生表演节目)
四、小结全课，师生再见!
篇10：小学二年级音乐上册《第二单元：生日快乐》教学教案
教学目标：
1、感受并模仿自然界和生活中的声音
2、能够用不同的材料创造声音
3、能够用声音编织一个简单的故事
教学准备：录制的自然界各种声源
教学重点：
创造声音并用声音编织故事，通过创编音乐的实践活动，引起学生对创造的兴趣，并获得成功的喜悦。
教学难点：
对声音的联想，学生虽然对生活中的声音有一定感受，但没有从声音引起联想的经验，教师应该通过本课的教学，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打好基础。
教学内容：
1、寻找生活中的声音
2、听听我创造的声音
教学过程：
一、寻找生活中的声音
1、教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音。
(谜语：有对双胞胎，住在山两边，说话听得见，相互难见面)
2、启发学生注意“观察”一“倾听”生活中的各种声音，并模仿这些声音。
3、教师播放录制的自然界各种声源，让学生简单说明这些声音有什么特点?
4、想一想生活中还有哪些声音?
生答略
5、老师这儿有几样东西，你们能让它发出声音吗?
板书课题：听听我创造的声音
6、分组拿东西，五个人一组，用拿的东西创造声音，并把创造的声音记录下来，看哪一组创造的声音多。(如果没有东西，你能否创造出声音来呢?)
讨论完的小组静静地坐在座位上等待，老师随时表扬那些做得好的小组和个人。
7、听音乐回到座位上，奖励最先讨论完的小组老师讲评活动中好的和不足之处。
8、把创造出的声音分组演，如若是相同的，就在一个小组表演后，另一小组只表演创造的不同于前一组的声音。
9、教师小结：刚才同学们们创造的声音有老师都没有想到的，同学们们确实很聪明的，我们现在用我们手中的东西按老师的要求来演奏。
①一朵花代表一个“×”，贴四个
②两朵花代表“××”贴四个
③拿塑料瓶的演“×”节奏
拿其它材料的演奏“××”节奏
演奏老师板书的节奏 × × × ×
×× ×× ×× ××
④老师手中拿着大小两种水果图，大的代表音强、小的代表音弱、然后老师在节奏谱中上下跳跃，让学生表现音的强弱。
二、用创造的声音编故事
1、要求：每一组自己想一个故事，用手中的材料表现出来，如果不够，可以在老师那里拿。
2、分组创编声音故事。
3、一组一组表演他们创造的故事，请其他同学猜一猜，老师讲评：有创意的小组多奖一朵小花。
三、总结：
今天这节课，老师和同学们们一起创造了很多好听的声音，我知道有些同学们还没有尽兴，以后，我们有机会就创造出更多的像今天这样好听的声音，你们说好不好，今天这节课，就学到这里，下课。
篇11：小学二年级音乐上册《第二单元：生日快乐》教学教案
教学内容：
听：生日歌
表演：幸福拍手歌
教学重点：
感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪。
教学难点：
歌词的创编，对歌曲中连续附点节奏的掌握。
教具准备：电脑多媒体及相关课件。
教学过程：
一.导入。
播放《生日歌》，师手捧蛋糕微笑走进教室问：“小朋友们，你们知道今天是谁的生日吗?”生：“不知道。”师：“今天是XXX同学的生日，请这位小寿星到中间来。让我们一起为他庆祝生日吧!”(学生边点蜡烛边唱《生日歌》)XXX同学吹完蜡烛说：“请大家和我一起尽情的唱歌跳舞吧!”
2.演唱与表演。
(播放《幸福拍手歌》，学生随音乐快乐地走。教师示范并提示学生注意聆听音乐：在每一句的弱起小节处停止行走，然后在强拍处准确起步，在休止符处停下，拍手两下。)
师：你还能加上其他动作吗?
(学生讨论，动作创编。)
师：现在我们围成两个圆圈表演。里圈的同学按顺时针方向走，外圈的同学相反。在休止符处停下，依次加上拍手、跺脚、拍肩、握手等动作。
(活动要求：提醒学生注意音乐游戏的规则，听音乐进行表演，不吵闹。)
师：刚才我们跳舞的音乐是一首非常的日本儿童歌曲《幸福拍手歌》，大家熟悉
吗?现在，让我们一起再来唱唱这首歌。(采用听唱法学习歌曲.虽说学生们跳舞时,已多次聆听了歌曲,比较熟悉了,但连续的附点节奏对二年级学生来说,仍然难度比较大,教师应注意放慢速度。)
师：学会了这首歌，我们边唱边跳，一定更有意思。
3.欣赏与创造。
(欣赏教师制作的各地有趣的风俗礼仪动画)
师：同学门，不同国家或地区的人们有不同的礼俗动作。新西兰毛利族人或北极的爱斯基摩人见面时，鼻子与鼻子互碰，表示亲热;我国台湾省的阑屿原著居民背靠背擦两下，喊一声“锅盖”;印度和泰国人双手在胸前合十、屈膝;中国传统礼节则是抱拳作揖。
(学生根据这些图模仿他们的动作与表情。)
师：将这些有趣的礼俗动作填入歌曲中演唱与表演
(学生围成两个圆圈唱《幸福拍手歌》，内圈顺时针方向走，外圈相反。当唱完一段，主持人喊出一个国名或地名，大家赶快找另一个圈中的人做出规定的动作。)
4.师：XXX同学，今天我们为你开的这个party，你开心吗?
XXX同学：开心!请大家一起来分享我的生日蛋糕吧!同学们边吃蛋糕边听《幸福拍手歌》，在和谐的氛围中结束此堂课。
篇12：音乐教案－《非洲的灵感》 七年级14第二单元
教学理念：
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课围绕“非洲的灵感”这一单元，选择了具有浓郁的非洲风俗的鼓乐为主要教学内容。旨在让学生通过感受，体验非洲鼓乐的特点及其对相关文化的了解与接纳，进而产生兴趣，以此来扩大学生的欣赏视野。
教学目的：
一、帮助学生了解喜爱非洲鼓乐。
二、感受、体验非洲鼓乐、并为歌曲配上鼓乐伴奏
教学内容：
《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）第十四册第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。
教学重、难点
一、感受、体验非洲鼓乐节奏
二、运用非洲鼓乐节奏为歌曲伴奏
教学对象：初一学生
教具准备：多媒体教材、非洲康加鼓
教学步骤 | 教学过程 与方法 | 设备意图 |
导 入 | 1、师击鼓、学生进教室 2、出示图片 3、揭示课题、非洲鼓乐 | 情境导入 用直观感性的设问，吸引学生上课的注意力与好奇心 |
新 课 教 学 | 1、图中文鼓的特点？ 2、感受鼓乐 3、师总结引出非洲鼓语 4、学生创设自己的鼓语 5、找出图中的组成部分 6、引出鼓在非洲的又一象征 7、感受鼓乐 （1）听鼓乐、拍节奏 （2）介绍有特点的非洲鼓乐节奏 | 学生对非洲鼓乐的认识由感性上升为理性，突出本课的重点 对非洲鼓乐加深一层了解 学生的积极性得到了极大地提高，解决了本课的难点，加深了对非洲鼓乐节奏的了解 |
教 学 延 伸 | 三、学生创编 1、复习歌曲《咿唷·嘞啦》 2、编配节奏型 四、课堂小结 在非洲鼓语中结束本课 | 学生对鼓乐的认识由理性上升为创编 使学生产生一种意犹未尽的感觉 |
教学过程 ：
课后反思：
这节课，我曾在市直中学的新课程展示课中上过。以下是本人的教学反思与听课老师的课后的评价。
这堂课中，我突破以往旧的教学观念紧紧围绕课题，始终以“玩鼓”为主线，巧设问题，课堂气氛十分活跃。只要每位老师，巧设教学环节，就会使学生从被动转变为主动的学，学生就会喜欢上音乐课。
听课教师评价摘录：
（1）课题新颖，课中让学生学到鼓乐，感受到鼓乐，体会到异国的风俗人情。
（2）师生的互动性很好，音乐要素渗透的比较深入。
（3）教师很有感染力，学生的即兴创作也很好。
篇13：音乐教案－《非洲的灵感》 七年级14第二单元
音乐教案－《非洲的灵感》 七年级14第二单元
教学理念：
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课围绕“非洲的灵感”这一单元，选择了具有浓郁的非洲风俗的鼓乐为主要教学内容。旨在让学生通过感受，体验非洲鼓乐的特点及其对相关文化的了解与接纳，进而产生兴趣，以此来扩大学生的欣赏视野。
教学目的：
一、帮助学生了解喜爱非洲鼓乐。
二、感受、体验非洲鼓乐、并为歌曲配上鼓乐伴奏
教学内容：
《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）第十四册第二单元内容――《非洲的.灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。
教学重、难点
一、感受、体验非洲鼓乐节奏
二、运用非洲鼓乐节奏为歌曲伴奏
教学对象：初一学生
教具准备：多媒体教材、非洲康加鼓
教学步骤
教学过程（）与方法
设备意图
导
入
1、师击鼓、学生进教室
2、出示图片
3、揭示课题、非洲鼓乐
情境导入
用直观感性的设问，吸引学生上课的注意力与好奇心
新
课
教
学
1、图中文鼓的特点？
2、感受鼓乐
3、师总结引出非洲鼓语
4、学生创设自己的鼓语
5、找出图中的组成部分
6、引出鼓在非洲的又一象征
7、感受鼓乐
（1）听鼓乐、拍节奏
（2）介绍有特点的非洲鼓乐节奏
学生对非洲鼓乐的认识由感性上升为理性，突出本课的重点
对非洲鼓乐加深一层了解
学生的积极性得到了极大地提高，解决了本课的难点，加深了对非洲鼓乐节奏的了解
教
学
延
伸
三、学生创编
1、复习歌曲《咿唷·嘞啦》
2、编配节奏型
四、课堂小结
在非洲鼓语中结束本课
学生对鼓乐的认识由理性上升为创编
使学生产生一种意犹未尽的感觉
教学过程（）：
课后反思：
这节课，我曾在市直中学的新课程展示课中上过。以下是本人的教学反思与听课老师的课后的评价。
这堂课中，我突破以往旧的教学观念紧紧围绕课题，始终以“玩鼓”为主线，巧设问题，课堂气氛十分活跃。只要每位老师，巧设教学环节，就会使学生从被动转变为主动的学，学生就会喜欢上音乐课。
听课教师评价摘录：
（1）课题新颖，课中让学生学到鼓乐，感受到鼓乐，体会到异国的风俗人情。
（2）师生的互动性很好，音乐要素渗透的比较深入。
（3）教师很有感染力，学生的即兴创作也很好。
篇14：［高四册阅读］ 第二单元 教案教学设计
［高四册阅读］ 第二单元 教案教学设计
文/韩承金
药
【导学新概念】
ァ 兑》创作于194月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在197月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。作为同乡的鲁迅，对于他们的遇难很激愤，但在《药》中，作者并没有着意表现革命者的英勇牺牲，也没有重点去痛斥清政府惨无人道的暴行，而是把革命者的遇难放置在辛亥革命时期的社会大背景下，突出了群众的愚昧和革命者的悲哀，表现出了明确的反封建主题。
ァ≌馄小说的结构安排很有特点，采用一明一暗两条线索来结构全文。明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。两条线索从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀，真实地反映了辛亥革命时期中国的社会现实。
ァ≡亩琳馄小说，可从把握小说的结构入手，分析不同线索上的人物形象，最终达到对小说主题的明确把握。
ぁ 咀柿舷允酒痢
鲁迅对秋瑾殉难颇多悲愤，对巫医以人血馒头治痨病也有所闻。但他并没有把这两种几乎是“风马牛不相及”的事情分别写成小说，那样写只不过是提供一些革命逸事或风俗文化而已。他以特殊的思想深度使这二者发生关系，把它们作为明暗两条结构线索，穿插、折叠在同一个艺术世界之中，从中开发出令人心弦颤动的强大思想和感情的冲击力。人血馒头是给华小栓治痨病的，秋瑾已经艺术化为夏瑜，从以华、夏这两个可以代表中国的字眼为姓，可知作者的忧愤之深广。
--杨义《中国叙事学》
【教学设计ABC】
设计A
茅盾曾这样评价鲁迅先生的《呐喊》：“在中国新文坛上，鲁迅君常是创造‘新形式’的先锋，《呐喊》里的十多篇小说几乎一篇有一篇的新形式，而这些新形式又莫不给青年以极大的影响，欣然有多数人跟上去试验。”在小说《药》中，鲁迅先生采用的新形式就是它的双线结构，即设置明暗两条线索。要求学生在充分预习的前提下，迅速地找出小说四个部分中每一部分情节发生的时间、地点，并概括每部分的主要内容，画出小说的情节结构图。
明确：四部分情节发生的时间依次是“一个秋天的后半夜”“当天早上”“当天上午”“这一年的清明”。情节发生的地点依次是刑场、茶馆和坟场。明线上的主要内容依次是--华老栓买“药”、华小栓吃“药”、茶客们谈“药”和华大妈上坟；暗线上的主要内容在前两部分都属暗示，暗示了夏瑜的就义和其血被吃。第三部分属侧面描写，写出了夏瑜的一些思想性格，第四部分写夏四奶奶上坟才是重点。
之后，分析明暗线上的主要人物。明线上的主要人物应是华老栓夫妇，应重点注意小说对老栓夫妇（特别是老栓）所作的心理刻画。有四处需注意。第一处是华大妈掏钱和老栓接钱时的动作，第二处是买药路上老栓的感觉，第三处是买上药走在回家路上的感觉，第四处是老栓夫妇看着小栓吃药时的眼光。集中看待这四处刻画，可以认定主要是为了表现老栓对“药”的功效的迷信。正因为他相信这人血馒头可以治好儿子的痨病，所以才不惜用辛辛苦苦攒来的一包洋钱拿去买药。也正因为他相信，所以去买药时他才高兴得“跨步格外高远”，回来时又显得那么谨慎，“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”。
暗线上的主要人物应当是夏四奶奶。对于夏四奶奶，应注意分析她的心理和语言。具体地说就是上坟时，当她看到华大妈坐在地上看她时表现出的“踌躇”和“羞愧”，还有看到夏瑜坟头上的花环时认为是瑜儿“显点灵”的话。
然后通过分析明确，小说之所以对主要人物作如上的刻画，其实都是为了表现群众的愚昧落后和无知。如果是现在有人得了肺结核，大概谁都不会像老栓那样去寄希望于一个人血馒头，可见老栓的愚昧。“显点灵”的说法也反映出夏四奶奶的落后无知。另一方面，这样的刻画还能表现出人物灵魂的麻木和不觉悟。老栓买药时是知道遇害人的身份的（因为有许多闲人在围观），可他还是把蘸了革命者鲜血的人血馒头买了回来给小栓吃，表现出的是对革命者的冷漠。夏四奶奶的“羞愧”表现出的是她对儿子以及儿子从事的革命的不理解。这其实也正是革命者夏瑜的悲哀。只要拿高尔基《母亲》中的尼洛夫娜与夏四奶奶作一比较，就可看出一般群众的认识境界来，当然也可以看出明显的时代特征来。《药》所描写的正是辛亥革命时期群众的愚味和革命者的悲哀，或者说，因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀。何以见得是辛亥革命时期?从小说有关时代背景的暗示上就可断定。比如士兵衣服前后的“大白圆圈”，“丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个黯淡的金字”，还有夏瑜说的“这大清的天下是我们大家的”。
以上工作，无论是画情节结构图，还是分析明暗线上的主要人物，都应由学生自己来完成，教师只需引导点拨，这样才能保证学生自己对小说的理解和感悟。
设计B
鲁迅先生在他的《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”那么，在小说《药》中，作者要“揭出”的是什么“病苦”呢?要回答这一问题，可从小说的人物形象入手去分析。
《药》中明确出现的人物有华老栓夫妇、康大叔、夏四奶奶和花白胡子等茶客，从侧面暗写到的人物有夏瑜和夏三爷，还有街上的许多“古怪的人”。把这些人物进行分类，可归为三类：一类是愚昧麻木的群众，如老栓、夏四奶奶、茶客和那些“古怪的人”；一类是革命者，如夏瑜；一类是封建统治者的帮凶，如康大叔和夏三爷。
小说是如何写这些人物之间的关系的?首先应该明确，革命者夏瑜是因本家夏三爷的告官而被捕，又因刽子手康大叔而遇害。而那些愚昧麻木的群众，对夏瑜被害表现出的是冷漠、不理解，甚至是欣赏；对走狗帮凶表现的却是恭敬、羡慕和低声下气。当凶残、蛮横的康大叔在茶馆里高声叫嚷时，所有的人都“恭恭敬敬的听”；华大妈在为他倒茶时，还特意“加上一个橄榄”。
这样的人物关系，既反映了当时的社会背景特征，又揭示出了小说的主题。具体解说参看设计A。
附板书设计：
设计C
先简介时代背景，让学生了解作者的写作意图，然后读小说把握基本的故事情节，最后重点欣赏小说的行动描写和环境描写，尤其是第四部分对花环和乌鸦的描写。
行动描写。开头写老栓夫妇准备去买人血馒头。华大妈取钱时的“掏”，老栓接钱时的“抖”和接钱后的“接”，充分表现了老栓夫妇的贫苦。后边写康大叔把馒头交给老栓时，一连用了“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”六个动词，生动地刻画出刽子手康大叔的贪婪、凶恶和华老栓的老实、胆小。
写花环。单从小说的内容来看，读者可能也不理解这坟顶上的花环是从何而来，可以结合作者《〈呐喊〉自序》中的话去理解：“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。”坟顶上的花环，使作品带上亮色，使革命者不致于过于悲哀；毕竟还有同志在，为后来的革命者增添点勇气。
关于乌鸦的描写。小说“微风早经停息了”这一段的环境描写是为了突出一个“静”字。因为这一段是在夏四奶奶希望乌鸦飞到坟顶上之后，这样的环境就写出了人物的心理感觉，这种“死一般静”的感觉正体现出夏四奶奶那种迫切的、期待的心情。结尾一段写乌鸦“张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了”，是为了写“动”，以乌鸦毫不犹豫地向远处飞去，宣判了夏四奶奶的愿望落了空，充分地表现了对夏瑜母亲的愚昧无知的悲哀。
项 链
【导学新概念】
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作为19世纪后期法国最著名的批判现实主义作家，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，深入地观察到了正向帝国主义发展的法国第三共和国的黑幕，对于小资产阶级的普遍心理也有很深的了解。他的创作广泛而深刻地反映了19世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。《项链》就是此类作品的代表。
ァ 断盍础返墓顾继乇鹁巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次地摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑，演绎着玛蒂尔德的悲剧故事。学习本文，可通过曲折生动的故事情节去把握小说的思想意义和主题。
这篇小说的心理描写十分细腻、深刻，学习时也应作为重点。
【资料显示屏】
1．莫泊桑以精巧自然的构思布局见长。他的短篇往往是开头平稳，中间突然转折，结尾出人意料而合乎情理，耐人寻味，发人深思。若用海面的曲线予以图解，则始而微波细浪，继而奇峰突起且急转直下，终而跌入海面，令读者视线未及而思绪纷起。
（蒋承勇主编《世界文学史纲》）
2．他的短篇小说在世界文学史上有重要地位，其中心主题是揭露资本主义的道德堕落和丑恶风尚。他善于选取富有典型意义的生活横断面，以小见大地概括出社会的真相，又兼有自然主义的“纯客观”手法。莫泊桑的小说语言朴实优美，通俗易懂，在构思上往往不落窠臼，有新颖独到之处。
（曹文轩主编《外国文学名作导读本》）
【教学设计ABC】
设计A
1．以“项链”为线索理清小说的情节结构。
小说的全部内容共7节，中间3节为主体部分，与项链都有紧密的联系。第3节写玛蒂尔德向好友佛来思节夫人借项链，第4节写玛蒂尔德参加完夜会后弄丢了借来的项链，第5节写玛蒂尔德凑钱赔项链。
2．让学生谈谈第3、4两节中精彩的心理描写和第5节中暗示的作用。
第3节写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上“处处带着穷酸气”，她不愿“在阔太太中间露穷酸相”。她高兴的是在朋友那里借到了“一挂精美的钻石项链”，当时“她高兴得心都快跳出来了。她双手拿着那项链在发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天”。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态相，从情感上为下文丢项链后的苦恼和赔项链时的艰辛蓄了势，作了铺垫。
第4节则写了玛蒂尔德由无限的幸福满足到无边的惊恐懊丧的心理转换。夜会上，“她比所有的女宾都漂亮、高雅、迷人”，小说采用了排比的句式，真实地描摹了玛蒂尔德“狂热的跳舞”时的心理感觉，她简直是世界上最幸福的女子。这又进一步为后面的苦恼蓄了势。丢项链使玛蒂尔德从理想的云端里一下子摔落在冰凉的地板上，她“连上床睡觉的力气也没有”。这样大起大落的心情变化，会让读者不由地替玛蒂尔德担心：她能承受如此重大的打击吗?面对如此不幸的灾祸，她该怎么办?
第5节的暗示需注意两点：一是珠宝店老板告诉她“只卖出这个盒子”，一是还项链时“佛来思节夫人没有打开盒子”。这两处交代，已隐隐暗示出项链可能是假的，同时也在暗暗地为玛蒂尔德的故事着上了些许悲剧的色彩。
3．小说的第1、2节和第6、7节分别写了什么内容6?它与题目“项链”有什么联系?
第1节写玛蒂尔德的家境与梦想。那些梦想与她的家境身份是那样的不协调，但越是这样，她的那颗不安分的心越是躁动不安。这一节其实是交代了玛蒂尔德悲剧的原因：不顾实际，爱慕虚荣。这也正是第3节中一定要去借项链的原因。
第2节写教育部长的一张请柬给玛蒂尔德的家庭所带来的不平静。这一节的关键问题是为什么这份请柬带给玛蒂尔德懊恼和悲伤。可通过设问引发思考：玛蒂尔德是不满意这样的机会吗?当然不是。她之所以悲伤，是因为没有一件像样的衣服。机会的确难得，这样的机会或许正可以让她的梦想变为现实，她之所以让丈夫把请柬送给同事的妻子，只是想把这机会把握得更牢固一些罢了。做衣服花掉了丈夫原准备买猎枪的款，这是她为满足虚荣心迈出的第一步，也是她悲剧的开始。后文的借项链便是第二步，是悲剧的发展。
第6节写玛蒂尔德为偿还赔项链所借的债务而过的艰苦生活。这是一种穷人的生活，它与玛蒂尔德原先所过的生活，以及她所梦想的生活，形成明显的梯级分布，这就有助于对玛蒂尔德的身份的定位，把她说成是一个小资产阶级阶层的妇女。写玛蒂尔德过一种穷人的生活，同时也是为了说明赔项链所付出的代价，亦即爱慕虚荣所付出的代价。这属于前面情节的补叙，也传递出一种隐约的讽刺来。
第7节写了后来玛蒂尔德与佛来思节夫人的偶然相遇。作者在这一节中再掀波澜。经过十年的艰辛，玛蒂尔德还清了所有的债务，“连那高额的利息和利上加利滚成的数目都还清了”，尽管她苍老了许多，但毕竟还清债务仍有如释重负之感，她的心也毕竟轻松了许多。就当她满心欢喜地要享受这份轻松的喜悦时，佛来思节夫人的一句话又给她带来了无法承受的打击。这一突如其来的刺激，又一次让我们为玛蒂尔德的命运担心，同时也进一步地加重了对人物的讽刺意味和悲剧色彩。
小说就是这样在一次又一次的情节起伏中，在一次又一次的人物情感喜忧对比的转化中，揭示了小资产阶级虚荣心对人们的毒害影响。
设计B
以对作品的解读为基础，以对人物和主题的把握为目的，运用心理描写，进行想象作文训练。
1．可用文后练习，让学生写一写当玛蒂尔德得知项链是假的之后，她会有什么表现。
要写好这个作文，就需认真地读小说，把握人物的性格。具体写作时，一定要注意刻画人物的心理活动，尽量保持与小说的一致性。
2．请学生以“如果不是那份请柬”为题写一篇作文。
写好这篇文章的前提是理解造成玛蒂尔德悲剧的根本原因。假如认定这根本原因是爱慕虚荣，那么即使没有部长的请柬，玛蒂尔德的悲剧也将不可避免，因为这是一种人物性格的悲剧。假如学生认为是教育部长的请柬打乱了玛蒂尔德的生活，改变了玛蒂尔德的命运，那么他就有可能顺着这一认识去写作。因为，如果没有这份请柬，没有这样一个机会，即使玛蒂尔德爱慕虚荣，她也只能是“梦想”而已，谁的心中不能拥有自己的梦想?谁又能否认这样的梦想能给许多人带来一种精神的快慰和满足?但是，一份部长的请柬就让你的满足变为现实，既而变成一种惩罚和打击。也许，小说正是揭示了小人物的命运无法由自己主宰的主题。小说的结尾不也同样证明了这一主题吗?
这一设计需充分发挥学生的能动性，如对作品没有自己的理解，是很难写成功的。
设计C
在学生充分把握情节和人物的基础上，组织一次课堂讨论，谈谈对玛蒂尔德的评价及情感。预想学生中将会出现令教师意想不到的观点，而它的正确性又让你觉得不能怀疑。这样的讨论必将加深对小说人物和主题的理解。
-こ论忌上城
【导学新概念】
中国的农民有许多特点是值得称道的。他们善于动手，勇于劳动，特别务实；他们老实得受了损失不知道查究，单纯得受到欺骗会无所觉察；他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得少有的欢乐；他们活着，始终抱定两个信念，一是相信自己的劳动，一是相信共产党。就是这样一个可爱的群体，长期以来一直生活在贫困劳苦之中。1978年，党的11届3中全会胜利召开，改革开放首先在农村展开，党的农村政策使农民们渐渐地富裕起来。新时期的农民在物质生活刚刚得到改善以后，也开始了对精神生活的追求。就在这一过程中，长期以来在他们身上积淀的自私狭隘和落后愚昧更为明显地暴露了出来，一方面是摆脱贫苦后的喜悦，一方面是新的追求中的尴尬。《陈奂生上城》就是在这样的背景下创作而成的。
《陈奂生上城》是高晓声反映农村生活的系列小说中的第二篇，第一篇是《“漏斗户”主》，后面三篇是《陈奂生转业》《陈奂生包产》和《陈奂生出国》。五篇的主人公都是陈奂生。学习《陈奂生上城》，首先应从文学反映生活的高度去把握陈奂生这个典型形象的意义。其次应当重视小说刻画人物心理的方法，即借助行为描写和景物描写等手段来衬托人物心理。
【资料显示屏】
1．上城、转业和包产，使陈奂生经历了一番新的精神危机。长期困顿在农村的懵懵懂懂的陈奂生，用惊疑的眼光看到了城市的一角，本来是普通的经历，对他来说简直变成了历险记。他用一个小农的尺度来衡量城市与乡村的差别，不意之中的经济损失使他愤怒以致产生报复心理。但是，陈奂生经济上的损失又由他精神上的自得弥补了。物质的贫困与精神的贫困在他身上是互为依存的。没有饭吃的年月，他的精神是空茫茫的，吃饱了肚皮之后，渴望精神上也能有所填补。
（《当代中国文学概论》）
2．他（指高晓声）笔下的'陈奂生已经成了中国农民的典型形象。陈奂生的遭遇、命运，发生在他身上的悲剧与喜剧，或多或少、程度不同地反映了中国农民的艰辛与转机、灾难与希望。
（朱湘南《迷失在异国他乡》）
【教学设计ABC】
设计A
1．学生自读小说，把握三部分情节的基本内容。
这篇小说的故事情节比较简单，写了陈奂生上城卖油绳住招待所的故事。第一部分交代了卖油绳的背景和目的。背景就是“自由市场开放了”，农民囤里有了米、橱里有了衣的时候，也就是农民的生活条件刚一得到改善的时候。陈奂生卖油绳的目的是“赚几个活钱”“买一顶簇新的、刮刮叫的帽子”。这一部分还用大段的文字讲了陈奂生的一个“理想”，就是希望“能碰到一件大家都不曾经过的事情”“讲给大家听”。第二部分写了卖油绳的具体过程，同时也用整段文字交代了他感冒生病的症状。第三部分写了他住招待所的经过和住进之后的心态和表现，同时也补充交待了他回家以后发生的事。
-2．把握陈奂生在每一部分的表现，应集中把握他的心理和情感。
第一部分反映他的高兴满意和自卑不满。生活开始好起来，他相信还会越来越好，他竟“满意透了”“总算像家人家了”。让他自卑和不满的是，他“总是不会说”，什么也说不好，一说就要被人家笑，所以他心里就有一种特别的向往。他的精神要求是极低的。
第二部分写了陈奂生由悲到喜的两次情感变化。他首先碰到的不愉快是因没带钱而没有买到帽子，好在油绳卖得很顺利，尽管少了三角钱，毕竟还有三块钱赚头。因此这种不快很
快便随之消失。当他准备带着赚来的活钱“凯旋回府”时，忽又感到了浑身的不适，他甚至悲观地想到在这举目无亲的地方，“耽误就医吃药，岂不送掉老命!”好在陈奂生还是很能想得开的，一想到自己活在世上还能“多种几年田，有益无害”时，他便又高兴了起来，两个嘴角不由得“向左右同时嘻开，露出一个微笑”。这样的变化说明：陈奂生的精神世界是那样的单调，他的心理又是那样的脆弱，一点很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能让他得到一种满足。这就是我们的农民兄弟。
第三部分先写他的感激。他庆幸自己交了好运，遇到了县委吴书记这样的好人，在自己发高烧时给自己买了药，还用车把自己送到县招待所的高级房间住下，他能不感激吗?接着小说又写了陈奂生的苦恼和不平。只住了一晚上，还是半夜里来的，就要了他五元钱。两顶帽子的钱，不过七八个钟头就没有了，他一个农业社员，如何能接受得了?再想到回家没法向老婆交账，他更觉得麻烦。从这当中仍可看到农民物质生活的贫困，他们还没有富裕到困一夜就消费五元的水平。紧接着，陈奂生便从这奢侈的消费中找到了精神上的平衡，这不就是别人不曾经过的经历吗?这不就有了足以让自己自豪的东西可讲了吗?他立刻赶走了先前的烦恼，只觉得“这五块钱花得值透”，“仅仅花了五块钱就买到了精神的满足，真是拾到了非常的便宜货”。于是“他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门”。
陈奂生的乐与愁、喜与悲正反映出他经济的贫穷、地位的卑微和见识的短浅，这也正是刚刚摆脱饥饿的农民心态的真实写照。
3．揣摩第三部分陈奂生再进房间时的心理描写。
花了五块钱之后，当陈奂生再次走进招待所的房间时，他有了与先前完全不同的另一种心理：“出了五块钱呢!”于是他再也不怕弄脏什么，他故意立直身子，使劲地往椅子上坐下去；他用提花枕巾去擦脸擦嘴；他衣服也不脱，和衣睡在被子里。他反复强调的是“出了五元钱呢”，“即使房间弄成了猪圈，也不值!”这样的行为描写逼真地显现出陈奂生自私狭隘的心理，也显现出离现代文明人的距离之远。这也就是作者所慨叹的。
陈奂生的行事方式、心理状态和他的精神需求，真实地再现了刚过上温饱日子的中国农民的生活。他不同于坐上飞机外出旅游的中国农民，也不同于举办西瓜节、水果节的中国农民，陈奂生是特定时代的写照。
设计B
自读小说，在基本熟悉内容的前提下，重点鉴赏暗示和巧合的写作技巧。
暗示就是在某一情节内容出现之前先有一定的伏笔和提示，这是表现人物的常用方法之一。陈奂生的性格特征在他住进县招待所之后淋漓尽致地全部表现了出来，而导致他住招待所的一个重要细节，那就是感冒。如果不是感冒，他就不会在火车站昏沉沉地睡去，当然也就不会有以后的故事。小说在前面就曾为这感冒作出了暗示。第一部分说他“今年好像变娇了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏”，因此非买一顶帽子不可。第二部分写他没有赶在商店打烊之前买到帽子，“心情不挺愉快，一路走来，便觉得头上凉嗖嗖”。这两处都为他的感冒作了铺垫。第一部分末尾的那句话：“他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了”，也是一种暗示，暗示了这次上城将有奇迹出现，他将住进的是招待所的高级房间，他将得到令别人对他刮目相看的说话的材料。
“无巧不成书”。巧合是推动情节发展、塑造人物形象的常见方法之一。小说中陈奂生碰到吴书记便是一个巧合。如果不是巧遇吴书记，也便不会有住招待所的经历，也就无法使陈奂生得到一种精神的满足了。巧中之巧的是，吴书记在他们大队蹲过点，还到陈奂生家中吃过饭，不然的话，即使吴书记见到陈奂生也不会认得，当然也就不会发生送他住招待所的事了。
从前面已学过的小说中找一些巧合，谈谈这些巧合的作用。
设计C
阅读小说之后，直接让学生读读各自对陈奂生性格的理解和对这一形象的评价，在学生发言的过程中，教师注意引导、纠正和补充，通过把握人物形象，领悟小说的主题。
有条件的话，应让学生看看“陈奂生系列”中的其他几篇小说，以求得对陈奂生其人的全面了解。如没条件，教师可以简介一下另几篇小说的大致内容。
守财奴
【导学新概念】
《欧也妮葛朗台》是《人间喜剧》的代表作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。
小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而自杀，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台软禁起来，每天“只有清水面包，没有取暖的火”。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可“那简直是抹自己的脖子”!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。
《守财奴》虽是从《欧也妮葛朗台》中节选来的，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。
学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。
【资料显示屏】
小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程中，塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。马克思指出：“巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。”葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。
巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。恩格斯指出：“在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。”葛朗台就是这样一个资产者的典型。
-おぃā锻夤文学参考资料》）
【教学设计ABC】
设计A
梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。
《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。
学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。
先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，“巴结她，诱哄她”的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂：“看到金子，占有金子”，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。
再说第二个问题。动作描写有：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地展现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有：“这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!”写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在一种交易的关系，没有什么人情可言。
语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即“上帝呀，救救我们!”和“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”前者刻画出了葛朗台的凶残嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有：“他到密室去拿了一把路易来摔在床上。”在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他“拿了一把路易来”。之所以“摔在床上”，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。
第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如：“葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。”写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有：“他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。”如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如：“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公平交易。人生就是一件交易。”在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。
第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患上了风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间“迷迷糊糊神志不清”，可每当收钱的时候，便立刻清醒”。他还有令人吃惊的听力，“他连狗在院子里打呵欠都听得见”“他所有的生命力都退守在眼睛里”，只要能睁开眼，“眼光立刻转到满屋财宝的密室门上”。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。
总之，从葛朗台在不同情节中的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己主义者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金主义者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，“他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般”。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金主义的罪恶，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死“就得办遗产登记，而这就要了他的命”，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，“到那边”还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得入木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。
设计B
学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如：“那简直是抹自己的脖子!”“咄，咄，咄，咄!”“看比动手更要不得。”“人生就是一件交易。”“你看住金子!……拿来放在我面前!”“到那边来向我交账!”细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的多嘴使欧也妮翻悔，他说：“一言为定。”然后抓起女儿的手放在自己的手中一“拍”。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，“作了一个骇人的”“抓”的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。
第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。
设计C
让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。
中国基础教育21世纪
篇15：三年级六册音乐教案 第二单元 2
三年级六册音乐教案 第二单元 2
三年级六册音乐教案 课 题 歌曲：《瑶山乐》 课 时 2课时 教学目标 指导学生用优美的声音和愉快的情绪来演唱歌曲，歌曲中多处出现连音记号，所以应注意声音的连贯和圆润。 教学重难点 鼓励学生把歌词直接套进歌曲中进行演唱，也可让学生自己创编歌词进行演唱。 教学方法 听唱法、练习法、视唱法。 教具准备 钢琴，录音机，电脑，教学课件 教学环节 教 学 内 容 一、组织教学，师生问好。 二、教学过程： 1、学唱歌曲《瑶山乐》 （1）教师导入：“刚刚看同学们表演了精彩的长鼓舞，老师也很想给同学们表演一个节目，下面我为大家演唱一首《瑶山乐》”。 （2）先用“lu”进行哼唱旋律，作为发声练习，训练学生声音的连贯性。 （3）指导学生用优美的声音和愉快的情绪来演唱歌曲，歌曲中多处出现连音记号，所以应注意声音的.连贯和圆润。 （4）鼓励学生把歌词直接套进歌曲中进行演唱，也可让学生自己创编歌词进行演唱。 （5）指导学生随音乐的节奏和情绪自由律动。 （6）歌曲《瑶山乐》是由乐曲《瑶族舞曲》的主题旋律改编而成的，说明了音乐具有什么样的特点？小组进行讨论汇报。 （7）引导学生自己选择乐器、并自创节奏型进行伴奏。充分调动学生学习音乐的积极性。 如： 铃 鼓： 0 X | 0 X | 三角铁； X ― | X ― | 双响筒： X XX | X XX | 碰 铃： 0 XX | 0 XX | 三、拓展（环保）：和学生一起讨论做这些乐器的材料，我们要怎样保护我们的资源，不浪费。大自然中的这些资源是如此奇妙，能做出各种各样的东西，带给我们这么多的快乐。 板书设计 瑶山乐 铃 鼓： 0 X | 0 X | 三角铁； X ― | X ― | 双响筒： X XX | X XX | 碰 铃： 0 XX | 0 XX | 教学回顾 对于民族乐器，学生不太熟悉，我想必须增加各种有关的学习内容来促进学生对民族乐器的学习。【14册音乐有效教学第二单元教案】相关文章：
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