数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计
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篇1：数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计
数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计
［教学内容］
教科书第50页的例题、试一试，第50～51页想想做做第?1～6题?。
［教材简析］
和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。
本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。
［教学目标］
1?经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的'减法。
2?知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3?喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
［教学过程］
一、主动探究，获取新知
1?出示游泳活动的情境图，以四人小组为单位说说图意，
提出数学问题并写出算式。
2?集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?
(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?
(板书：5+3=□，3+5=□)
怎么想5加3和3加5等于几?
看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)
(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书：8-3=□)怎样想8减3等于几?
(3)你又能提出什么数学问题来?怎样列式?(板书：8-5=□)怎样想8减5等于几?
［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］
3?提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式，你想到些什么?(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的?关系)?〖
［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性］
4? 试一试。
(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。
(2)学生独立填写算式及得数。
(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
二、尝试练习，巩固新知
1? 想想做做第1题。
(1)看图后让学生独立填写算式及得数。
(2)集体订正：每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?
2?游戏巩固。
游戏一：帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。
在旋转木马的音乐声中出示想想做做第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。
游戏三：放鞭炮。
用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如回答对，其余学生发嘭、啪声；如答错，则发嗤声。
［评：根据小学生的学习持久性较差的特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］
3? 想想做做第5题。
让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。
4? 想想做做第6题。
小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时，让学生说说自己列式的想法。
［评：通过创设开放性的情境，让学生综合运用所学的知识去解决实际问题，满足了不同学生需要，体现了不同的学生学不同的数学。］
三、全课总结
今天这节课，你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?
［总评］
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师给学生尝试的机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现了从不知到知、从已知到新知的矛盾转化。学生积极思维、主动探求，体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设了多种练习形式，促使学生主动参与整个数学活动过程。设计开放题，培养了学生灵活、综合地运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，学生始终是一个积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现了学生是学习的主人。
篇2：一年级数学上册《和是8的加法、8减几》教案
一年级数学上册《和是8的加法、8减几》教案
一、教学目标：
1、经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。
2、在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。
3、感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
4、在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。
二、教学重点：
在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。
三、教学难点：
理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。
四、教学准备：
多媒体。
五、教学过程：
（一）引人。
1、小朋友们，炎热的.夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么？（游泳）
每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢？今天，我们一起再到游泳池边去看一看。（多媒体展示游泳池图）
2、现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。
（二）展开。
1、自主探究新知。
（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。
（2）小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题？能说给大家听听吗？学生汇报。可能提出的问题有：
①游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？
②游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友？
③游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友？
④游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友？
⑤游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。
⑥游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。
⑦游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友？以及相关的其他问题。
提问：你能根据自己提的问题列出算式吗？教师适时板书：
5+3＝8 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8
8－3=5 8－2=6 8－1=7 8－5＝3 8－6=2 8－7=1
（3）引导观察。
5+3=8 2+6＝8 7+1=8 3+5＝8 6+2=8 1+7=8看看这些算式，你有什么想法吗？（先在小组内说一说，再集体交流）
（4）再次引导观察。
由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗？（先在小组内说一说，再集体交流）
（5）“试一试”。
小朋友真了不起！根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢！（多媒体展示）
①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。
②交流评价：说出所列算式表示的意思和计算的想法。
2、巩固应用拓展。
（1）“想想做做”第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。
①学生观察图（多媒体展示），根据图意列出算式。
②交流评价：结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。
（2）“想想做做”第2题。
今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗？
①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。
②交流评价。
（3）小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。
①出示“想想做做”第3题。
②独立完成。
③交流评价。
（4）大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如答对，其余学生发“澎、啪”声；如答错，则发“噬”声。
（5）放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧！看，小熊遇见谁了？
①出示“想想做做”第5题。
②学生讨论图意，独立列式。
③交流：结合图意，说算式的意思。
篇3：数学一年级得数是8的加法和8减几的计算教案
数学一年级得数是8的加法和8减几的计算教案
［教学内容］教科书第50页的例题、“试一试”，第50～51页“想想做做”第1～6题。
［教材简析］和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。
本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。
［教学目标］
1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的'相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
［教学过程］
一、主动探究，获取新知
1、出示游泳活动的情境图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
2、集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?
(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?(板书：5+3=□，3+5=□)怎么想5加3和3加5等于几?看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)
(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书：8-3=□)怎样想8减3等于
［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］
3提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式，你想到些什么?(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的关系)
［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法/算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。］
4“试一试”。
(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。
(2)学生独立填写算式及得数。
(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
二、尝试练习，巩固新知1“想想做做”第1题。
(1)看图后让学生独立填写算式及得数。
(2)集体订正：每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”。
第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。
游戏三：放鞭炮。用卡片逐题出示“想想做做”。
第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。
［评：根据小学生的学习持久性较差的特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］
篇4：和是8的加法和8减几(苏教国标版一年级教案设计)
［教学内容］
教科书第50页的例题、“试一试”，第50～51页“想想做做”第1～6题。
［教材简析］
和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。
本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。
［教学目标］
1本历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2敝道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3毕不堆习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
［教学过程］
一、主动探究，获取新知
1背鍪居斡净疃的情境图，以四人小组为单位说说图意，
提出数学问题并写出算式。
2奔体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?
(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?
(板书：5+3=□，3+5=□)
怎么想5加3和3加5等于几?
看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)
(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书：8-3=□)怎样想8减3等于几?
(3)你又能提出什么数学问题来?怎样列式?(板书：8-5=□)怎样想8减5等于几?
［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］
3碧嵛剩和样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式，你想到些什么?(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的┕叵)〖
［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。］
4 “试一试”。
(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。
(2)学生独立填写算式及得数。
(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
二、尝试练习，巩固新知
1 “想想做做”第1题。
(1)看图后让学生独立填写算式及得数。
(2)集体订正：每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?
2庇蜗饭固。
游戏一：帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。
在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。
游戏三：放鞭炮。
用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。
［评：根据小学生的学习持久性较差的特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］
3 “想想做做”第5题。
让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。
4 “想想做做”第6题。
小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时，让学生说说自己列式的想法。
［评：通过创设开放性的情境，让学生综合运用所学的知识去解决实际问题，满足了不同学生需要，体现了不同的学生学不同的数学。］
三、全课总结
今天这节课，你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?
［总评］
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的惟一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师给学生尝试的机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现了从不知到知、从已知到新知的矛盾转化。学生积极思维、主动探求，体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设了多种练习形式，促使学生主动参与整个数学活动过程。设计开放题，培养了学生灵活、综合地运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，学生始终是一个积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现了学生是学习的主人。
篇5：和是8的加法、8减几教学设计与评析(苏教国标版一年级教案设计)
教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第50页例题及第50-51页“想想做做”的习题。
教学目标:
1.经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。
2.在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的能力和创新的意识，体现思维的灵活性。
3.感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。
4.在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。
教学重点:
在观察思考、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联系实际解决简单的问题。
教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、引人
1.小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)
2.现在请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。
[评析:由学生喜爱的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、思考的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。]
二、展开
1.自主探究新知。
（1）在小组内相互交流自己的想法，然后试着列出算式。
（2）小组交流后集体反馈。刚才小朋友们都提出了什么问题?能说给大家听听吗?学生汇报。可能提出的问题有:
游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友?
游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友?
游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友?
游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友?
游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。
游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。
游泳馆里有6个没带游泳圈的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。
提问:你能根据自己提的问题列出算式吗?教师适时板书:
5+3＝8 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7＝8
8－3=5 8－2=6 8－1=7 8－5＝3 8－6=2 8－7=1
[评析:学生是学习的主体，学生知识水平、生活经验、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、思考问题的方向、解决问题的策略不同。教师的任务是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与思考，引导学生合作与交流，提高学生数学应用的意识和解决问题的能力。]
(3)引导观察。
5+3=8 2+6＝8 7+1=8 3+5＝8 6+2=8 1+7=8
看看这些算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)
(4)再次引导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗?(先在小组内说一说，再集体交流)
[评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探索活动构成的，是在合作与交流的氛围中形成的。教师通过有目的的引导，帮助学生经历“再创造”的过程，自主建构属于自己的知识结构。]
(5)“试一试”。
小朋友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!(多媒体展示)
①观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。
②交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。
2.巩固应用拓展。
（1）“想想做做”第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。
①学生观察图(多媒体展示)，根据图意列出算式。
②交流评价:结合图意，说出算式的含义，思考为什么第二幅图只列出了两道算式。
（2）“想想做做”第2题。
今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈答应它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗?
①同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。
②交流评价。
(3)小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。
①出示“想想做做”第3题。
②独立完成。
③交流评价。
(4)大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引用卡片逐题出示“想想做做”第4题，指名口答。如答对，其余学生发“澎、啪”声;如答错，则发“噬”声。
(5)放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁了?
①出示“想想做做”第5题。
②学生讨论图意，独立列式。
③交流：结合图意，说算式的意思。
篇6：和是8的加法和8减几 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：
教科书第50页的例题、“试一试”，第50～51页“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学过程：
一、主动探究，获取新知
1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？
（1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？
怎么想5加3和3加5等于几？
看看这两个算式，你有什么想法？
（1） 看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？
3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？
4、“试一试”
（1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。
（2）学生独立填写算式及得数。
（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
二、尝试练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题。
（1） 看图后让学生独立填写算式及得数。
（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？
2、游戏巩固
游戏一：帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。
在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。
游戏三：放鞭炮。
用卡片逐题出示 “想想做做”第4题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。
3、“想想做做”第5题。
让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。
4、“想想做做”第6题。
小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。
三、全课总结
今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？
四、教学后记
篇7：新一年级数学上册8加几的进位加法的优秀教案
新北师大版一年级数学上册8加几的进位加法的优秀教案
教学目标
1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的`加法。
2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。
教学重点 掌握8加几的计算方法。
教学难点 体会不同的“凑十”方法。
教学方法 问题探究
教具准备CAI课件，小棒。
教学活动设计 修订
一、游戏导入
师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9的好朋友是几?
二、创设情境，提出问题
还记得春姑娘来了，万物都睁开了眼睛，冰雪融化了，柳树发芽了，动物们乐了，这种景色美吗？
师：为了让天更蓝，水更绿，人们将每年的3月12日定为植树节，这一天人们都要种很多很多的树绿化我们的环境，学校也为了保护环境，使小朋友有更好的学习氛围，淘气他们在校园里开展了植树活动，这是他们一年级两个班的植树情况：[出示课件] 先引导学生观察情境图，
数一数一班种了几棵树？
师：我们再来看看二班种了几棵树？
师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？
三 、探索新知
1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8
2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。
师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！
3、全班交流8+6你是怎样算的？
谁来展示一下你们小组的方法？
小组讨论交流，寻找最优计算方法。
4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？
5、试一试8+8=7+8=8+4=5+8=
6、小结：通过刚才的学习，我们学会8+几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。
四、巩固练习
1、圈一圈，算一算。
读图，动手圈一圈，如：先把10个圈在一起，再计算出结果。
2、指导完成练一练。
第1题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。
第2题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑十”的计算方法。
第3题：结合图进一步巩固进位加法。
第5题：通过连一连来巩固进位加法。
第6题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。
五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？
板书设计 有几棵树（8加几）
8 + 6 = 14 8 + 6 = 14
作业设计 练一练 P82 第4题。
课后反思
篇8：数学一年级上册《和是10的加法与10减几》的教案
苏教版数学一年级上册《和是10的加法与10减几》的教案
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第55~56页。
教学目标
1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。
2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。
3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。
教学过程
一、情境引入
谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。
二、进行新课
1. 教学例题。
出示例题情境图。
提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）
再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）
谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。
出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。
提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）
再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）
出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。
提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =）
再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。
提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？
学生列式，并算出结果。
[评析：从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，调动了学生参与学习活动的积极性，提高了学习活动的效率。同时，要求学生用三句话（两个条件，一个问题）表达图意，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。]
谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。
学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。
[评析：充分利用情境图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思，使学生知其然也知其所以然。]
2. 教学试一试。
谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的'结果）
验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）
提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）
谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。
反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？
谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？
揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）
[评析：抛花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果，有助于学生从数的组成的角度有序思考；根据自己抛花片的结果，列出四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系；把算式按顺序排一排，并说一说其中的规律，有助于内化新知，促进计算技能的形成。]
三、巩固练习
1. 想想做做第1题。
谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。
2. 想想做做第2题。
教师说算式，学生口算得数。
3. 想想做做第3题。
学生把得数直接写在书上。
4. 想想做做第4题。
先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。
5. 想想做做第5、6题。
先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。
[评析：练习层次清楚，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。]
四、课堂总结。（略）
篇9：得数是8的加法及相应的减法(人教版一年级教案设计)
教学目标
1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．
2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．
3．初步培养学生思维能力和自学能力．
教学重点
8的加法和8减几．
教学难点
能正确、迅速计算．
教具学具
磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．
教学过程
一、复习准备
1．板演：
2．填空：
3．口算：
4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝
2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝
3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝
4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？
先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）
还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）
看到第二组想到什么？……
二、学习新课
启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）
1．教学例1
（1）出示加法图：
师说：谁能讲一讲这幅图的意思？
指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？
师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）
师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)
师问：谁能讲一讲这幅图的意思？
引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？
师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）
师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？
指名说，板书：8－7＝1
（2）观察两幅图：
师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．
（3）说计算方法：
师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？
2．教学例2
（1）看图列加法算式：
指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．
师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．
集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8
师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？
两人一组互相说、指名说．
（2）看图列减法算式：
师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）
如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）
师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上．
集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2
（3）说计算方法：
师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？
全体读黑板上的式题．
师说：我们学习了8道题．大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算．
3．教学例3
（1）出示圆形图：
看图说图意：
两人一组互相说，指名说．
看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）
全体订正，板书：5＋3＝8 3＋5＝8
(2）出示圆形图：
看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，
还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！
篇10：一年级上册 和是8的加法和相应的减法 教学设计
教学内容：教材一年级上册第54页“和是8的加法和相应的减法。
教学目标： 1、经历提出问题，解决问题的过程，学会计算机和是8分，的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图可以写出四个算式，并初步感知加感法之间的联系。
3、培养学生的合作交流能力，学习有条理地表达解决问题的过程。
教学重点：看一幅图可以写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系。
教学难点：理解算式的含义，体会加减法之间的联系。
教学方法：自主探索，动手操作
教学过程：
一：创设情境，谈话导入。
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一位好朋友（出示蓝猫）
（课件）蓝猫：亲爱的小朋友，你们好，我是蓝猫，听说一（2）班的小朋友很聪明，今天，我要试一试你们的本领。
2．同学们，蓝猫要试的第一个本领就是请小朋友们和老师对口令，合成8
（出示卡片8的合成）
同学们表现的真不错，蓝猫决定带你们去参观游泳馆，想不想去啊
二、自主探究，合作交流。
1．教学例1：（出示课件）
请小朋友们仔细观察这幅图，说说图中的小朋友在干什么？（同桌交流）
生：有5个小朋友在池中和3个小朋友在池边。
生：有5位男小朋友和3位女小朋友。
生：有7位不戴帽子和1位戴帽子。
2、你能提出什么样的问题？又怎样解决问题呢？
（1）图中一共有多少个小朋友？怎样列式？
（板书）5+3=（8 ）
你是怎样计算的？说给大家听听
小朋友们们说的很好，根据我们以前学过的知识，可以知道5和3合成8，所以5+3=8
（2）你还能再列出一道加法算式吗？
3+5=8
说说这道算式里的 3、5、8各表示什么？
(3)你还能提出问题吗?（先在小组里说说）
生：一共有8位小朋友在游泳，其中5位是男小朋友，那么女小朋友有几位呢？
板书：8-3=（ ）
生：一共有8位小朋友在游泳，其中3位是男小朋友，那么男小朋友有几位呢？
8-5=（ ）
说说8表示什么？5呢，3呢?
3、比较算式，加深理解。
小朋友们看，根据这一幅图，我们一共可以列出几个算式？（很多）并读一读这些算式。
4.及时反馈：一（2）班的小朋友真聪明，一幅图就可以写出4道算式，真当蓝猫夸小朋友的时候，小白兔听到了，小白兔不服气的说：“这算什么，我也给小朋友带来了一道难题，如果你们能答出我的问题，那才叫本事呢？请看屏幕（课件出示54页试一试）
三、巩固深化，应用拓展
小朋友们刚才我们闯过了小白兔的难关，蓝猫可高兴了，它想带你们去开汽车，踢足球。
1.出示想想做做第1题
方法：说图意，列式
2.游戏：摘苹果（每个苹果后面有一道算式）师出示苹果，指名回答
3.看到小朋友们表现的这么好，美丽的蝴蝶页 过来给你们表演节目了，看看一共飞来了几只蝴蝶，你们能用学过的知识列出相应的加法和减法算式吗?
生说算式，师板书
四、小结揭题
师：读刚才的加法算式，你发现了什么？
生：都是得数是8的算式。
师：再读刚才的减法算式，你发现了什么。
生：都是8减几。
师：对，这就是我们今天学习的内容，和是8的加法和8减几
五、作业:55页第4题
篇11：一年级数学上册《十几减9、8、7、6》教案
一年级数学上册《十几减9、8、7、6》教案
教学目标：
1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。
2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。
3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。
4、激发学生的学习兴趣。
教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算
教学难点：理解算理
教学过程：
一、口算：
9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=
4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）
二、新授：
（一）十几减9
1、学生看插图，你能提出什么问题？
2、你能列式计算吗？
3、请你自己研究你怎样算这道题。
（1）用手中的小棒摆一摆。
（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）
（3）教师演示破十法，边说过程。
（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。
（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？
（6）生说师板书。12-9=3210
（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）
4、用你的好方法做题：13-9=14-9=
5、观察算式，你发现了什么？
（二）十几减8
1、看图说图意15-8=
2、用小棒验证
3、汇报：能看着算式说过程吗？
4、口算：14-8=13-8
5、你发现什么？
（三）十几减7、6（方法同上）
（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的.题。引出课题：十几减9、8、7、6。
三、课堂练习
1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：
11-9=11-8=11-7=11-6=
（1）口算
（2）说方法
（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）
2、课件：放飞气球。
3、课件：送信
4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。
四、课堂作业
课后4题做在数学本上。
五、课堂小结：
说说你学会了什么？
板书设计：十几减9、8、7、6
小棒图
12-9=315-8=713-7=611-6=5
210
1
教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。
篇12：十几减8（2）(人教版一年级教案设计)
课题：十几减8
教学目标
1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．
2．培养学生的初步的迁移、类推能力．
3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．
教学重点
使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．
8＋5＝ 8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝
8＋10＝8＋6＝ 8＋8＝ 8+3＝
2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．
8＋（ ）＝12 8＋（ ）＝15 8＋（ ）＝16
8＋（ ）＝118＋（ ）＝14 8＋（ ）＝13
8＋（ ）＝17 8＋（ ）＝18
教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．
二、探究新知．
1．教学例1．
（1）出示例1图片（杯子图）．
先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．
有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？
（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？
用减法计算，11减去8
板书：11－8
（3）引导学生想：
8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．
即 11－8＝3，板书：3．
（4）指名读算式11－8＝3
2．教学例2．
（1）启发学生摆学具，同时口述题意．
有13个圆片，拿走8个，还剩几个？
（2）怎样列式？怎样计算？
使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．
（3）学生填书．
（4）读算式13－8＝5．
（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）
有15个正方形，拿走8个，还剩几个？
（6）怎样列式，怎样计算？
启发学生明确：
8加（ ）得15，8加7得15，所以15－8＝7
（7）学生填书．
（8）读算式15－8＝7．
3．教学例3．
（1）引导学生分组交流．
12－8＝□ 想：8加（ ）得12．
16－8＝□ 想：8加（ ）得16．
（2）学生读算式．
4．教学例4．
启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：
14－8＝6 17－8＝9
三、全课小结．
引导学生总结，十几减8的口算题．
随堂练习
1．猜一猜．
师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：
16－8 10－6 11－9 15－8
谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）
师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）
师：怎样列式？（10－4＝6）
接着教师又出示3道：
14－89＋612－9
师：现在一共做了几道？（一共做了7道）
师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）
师：怎样列式？
10－7＝3
也可以这样列式：
10－4－3＝3
2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．
3．练习二第1题（图片“练习二）．
想组成算减法，分组练习．
布置作业
10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
板书设计
教案示例二
课题：图画应用题
教学目标
1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．
篇13：小学数学一年级上册《8加几》教学反思
小学数学一年级上册《8加几》教学反思
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。从这一理念和目标出发，我以畅游数学王国为主线，设计了《8加几》这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算8加几的方法，加深理解凑十法的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的.意识。
成功之处：
1、在游戏情境中激发学习兴趣
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了生动有趣畅游数学王国这一教学情境。上课开始，我设计过桥情境课件出示复习题，既复习了旧知又吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。当孩子们成功过桥后，数学国王打开大门迎接，此时便呈现出例题情境。低年级孩子的注意力差，保持时间短，为了使他们在整节课中保持较高的学习兴趣，我还设计了国王出题目考学生（教学试一试）、参观果园（想想做做第1题）、乘坐神舟8号（想想做做第3题）、参观国王宫殿（想想做做第4题）这些情境。当我把运用课件把音、像、动画巧妙地结合创设出的生动的情境呈现在孩子们的面前时，激起他们极大的学习兴趣，诱发他们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。
2、重视学生的情感体验
本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己发现问题提出问题解决问题的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主人。如，在出示例题情境后让学生收集信息并提出问题，接着想办法列出算式。然后又通过近摆圆片让学生自己发现把8凑成十和把7凑成十的方法，并用数学的语言表达出来。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，如你真棒、你的进步真大等等，让他们获得一种积极的情感体验，从而帮助孩子们认识自我，建立信心。
3、让学生经历自主探索的过程
我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的观察收集数学信息、摆圆片操作、交流讨论如何凑十，主动建构自己的认知结构。如在学生小组合作学习时，要求学生摆一摆圆片，看如何凑十，并要求同桌每人摆一种，方法不能相同。通过操作，学生手脑并用，在操作、思考中寻找规律方法，实现了把8、7凑十的知识再创造，这不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维，也体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一基本理念。
不足之处：
由于重视学生的自主探索、动手操作，摆圆片这一环节用的时间过多，导致时间前松后紧；为了呈现完整教学过程，忽视对个别学困生的辅导。
篇14：一年级上册数学《8、7、6加几》教案
教学目标
1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。
2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重难点
教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。
教学过程
一、复习引入
1.比一比看谁算得又对又快
9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10
2.口答
8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=
3.口算: 9+5=
4.比一比：8+5= 7+5= 6+5=这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?
生：相同点：它们都是加5的算式;
不同点：加法算式中前面的加数不一样……
在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。
二、探究新知
1.探究算法：8加几的算法
(1)计算8+5=?
请同学们算出得数,汇报结果。
师：请一位同学来说说你的计算方法。
预设算法：
a.从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)
b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……
(2)学生口述师板书8 + 5 = 13
∧
2 3
10
(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。
(4)动手操作，摆小棒
请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。
指名提问。
师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.
2.自主探究7、6加几
师：结合9加几和8加几的.算法，你会算7+5=，6+5=这两个算式吗?
(1)学生思考交流.
(2)生口述，师板书7 + 5 = 12
∧
3 2
10
(3)请一名学生板演6+5=的计算过程，师生共评。
3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。
三、巩固应用
1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。
2.解决问题：课本91页的主题图。
四、课堂总结
大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识?
课后习题
完成练习题1、2、3
【数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计】相关文章：
3.十几减8教案
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