一年级下册12减几教案
“崴烟崴酒崴三轮”通过精心收集，向本站投稿了14篇一年级下册12减几教案，以下是小编精心整理后的一年级下册12减几教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：一年级下册12减几教案
一年级下册12减几教案
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第14、15页。
教学目标：
1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的减法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。
教学方案：
一、创设情境
1、教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。一摞12块，另一摞2块。
二、自主学习
1．教师提出：“去掉5块，还剩几块？”的问题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。
2、交流各自的算法。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解“破十减”的计算方法。
3．提出“摆一摆“的问题，师生列出算式，让学生独立思考，计算。最后交流计算方法和结果。
三、尝试应用
1、出示教材14页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出算式，再让学生试着计算。
2．交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时，形成“想加算减法”的计算方法。
四、课堂练习
1、练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流自己是怎样想、怎样算的。
2、练一练第2题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结果。说一说是怎样想的，怎样算的。
3、练一练第3题，先指导学生理解图意，再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。
4、练一练第4题，进行2分钟计算比赛。
猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
讨论怎样摆放积木，既是已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，让学生在动手操作的过程中，计算12－5。
给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。
脱离操作进行12减6的计算。经历12减几计算方法的数学化过程。
各种方式呈现问题情境，让学生在已有知识经验的基础上自主解决问题。
通过交流，了解学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化算法的意识。
巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。
通过直观图示，进一步引导学生用想加算减的方法计算，感受加减法之的联系。
增加练习的趣味性，学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关，提高学生的学习兴趣。
考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？
学生可能猜出不同的'数，教师不评价对与不对，师生一起数一数是几块。
师：老师这样放太乱了，不容易一下看出是12块，谁有好的摆法，能让大家一眼就能看出是12块？
学生可能说：
⑴把10块摞一摞，2块放一摞。
⑵把10块用皮筋捆在一起。
……
教师肯定学生的不同做法，然后请第⑴种方法的同学到前面摆放。
师：摆的很好！一共是12块。现在老师提一个问题：去掉5块，还剩几块？应该怎样列式呢？
学生说，教师板书：12－5＝
师：12减5等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
学生计算，教师巡视指导。
师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？
学生可能会说到：
⑴因为5+7=12，所以12-5=7。
⑵从10根中去掉5根还剩5根，5根加2根是7根。所以12-5=7。
⑶从12根中拿出5根，数一数还剩7根。所以12-5=7。
⑷从12根中拿出2根，还差3根，再从10根中拿出3根，还剩7根。所以12-5=7。
……
只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第⑵种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。
师：如果去掉6块怎样列式算？不摆小棒你能计算出12－6等于多少吗？试一试。
学生试算，教师巡视指导。
师：谁来说一说你是怎样算的？
学生可能会说：
●因为6+6=12，所以12-6=6。
●10-6=4，4+2=6。
●12-2=10，10-4=6。
●从12块中拿出6块，数一数还剩6块。
师：看教材14页下面这算一算的图，谁知道这幅图是什么意思？
生：一共有12个苹果，盘子里有3个，问筐里有几个？
师：要求框里有几个？怎样列式？
学生说，教师板书：12-3=。
师：结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。
师：谁来说一说你是怎样算的？
学生可能会说：
⑴因为3+9=12，所以12-3=9。
⑵10-3=7，7+2=9。
⑶12-2=1，10-1=9。
……
可鼓励用⑵、⑶两种方法计算的同学，试着用“想加算减”的方法算一算。
师：同学们请看练一练第1题。谁来说一说这两幅图分别是什么意思？
学生回答，说清图意。
师：请同学们自己列式计算。
学生列式计算，教师巡视，了解学生是否能正确理解图意。对于不理解图意的学生要个别指导。
师：请同学们根据图意，自己列出算式并计算。
学生列式计算，教师巡视了解学生计算情况。
师：谁来说一说这道题是什么意思？
学生回答，然后自己计算并交流计算结果。
师：请同学们仔细观察，12减去9、8、7、……减去的数有什么规律？计算的结果有什么规律？
师：练一练第4题，我们进行2分钟的计时比赛，看谁算的又快又准确。
篇2： 一年级数学下册《十几减几》教案
一年级数学下册《十几减几》教案
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的'乐趣。
教学重点：
“十几减几”的口算口算方法。
教学难点：
理解“十几减几”的算理
教学用具：
例2小猫钓鱼的主题图
教学过程：
一、复习旧知
出示口算式子。
8+6
9+3
7+6
5+8
13-9
16-9
18-9
15-9
a、根据7+6=13这道加法算式列两道减法算式
b、刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以15-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？导出课题：十几减几（板书）
二、自主探索，学习新知
1、创设情境，提出问题
小花和小白他们俩是一对爱提问题的兄弟，瞧！现在小花就给大家提出了一道问题，想考考大家：“有13条金鱼，花金鱼有5条，黑金鱼有几条？让学生齐读大题，并找学生列式解决。
2、自主思考，探究交流
求黑的有几条，算式怎么列？
板书算式：13-8=5（条）
接下来我们一起来探讨这道算式到底该怎么计算呢。
先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。
3、交流汇报算法。
谁愿意来汇报？
学生汇报的算法可能有：
（1）先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5，5再加个位上的3=8。
（2）8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。
师：也可以算出13-5，那也就是说用这个加法可以把这两道减法一起算出来
（3）13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。
（4）把8看成10，13-10=3，3+2=5。为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？
把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）
（5）引导学生运用迁移的方法，借助发现的十几减九的计算规律迁移出十几减几的计算规律。
4、这时候小白也带来了一个问题：“有13条金鱼，黑金鱼有5条，花金鱼有几条？”
（1）找学生读大题，并列式解决。
（2）探究13-5=（ ）这道算式的计算方法。
（3）板书几种计算方法。
5、观察这两道减法算式的计算方法，看一看有没有相似之处？师引导并小结：这两道减法算式都是根据8+5=13这道加法算式算出来的。
6、小结
同学们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来回忆一下有哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）
这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？
计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。
三、巩固计算方法
1、好，请同学们翻开书第15页“做一做”，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。因为5+6=11所以11减其中一个加数6就等于另一个加数5。那后面呢？也是这样。其实就是想加算减。）
那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：
11-3
13-6
12-5
14-6
11-8
13-7
12-7
14-8
2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。
3、建房子（出示口算式子）
12-5
13-7
14-9
11-3
11-6
13-8
12-6
13-4
15-8
11-7
15-6
16-8
12-8
13-5
17-8
四、全课小结
这节课，同学们掌握了太多本领了！那学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？
其实这节课我们是用所学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。
篇3： 一年级数学下册《11减几》教案
一年级数学下册《11减几》教案
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
教具准备：
教师准备：多媒体投影仪、课件。
学生准备：11根小棒（10根1捆）。
教学过程：
一、复习旧知
师：今天老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会做吗？
1、（课件出示）你能从11倒着数到0吗？
2、（课件出示）口算：（抢答）
8+3
9+2
7+4
10―2
15―3
13―3
10―1
10―9+1
10―2+1
二、创设情境，导入新课（出示单元主题图）
师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？
生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？
生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？
师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？今天我们就来学习11减几的问题。（板书课题）
三、新授
1、教学例1
（1）创设情境，提出问题。（出示例1铅笔图）
师：能说一说这幅图是什么意思吗？
学生讨论后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。
师：要求小女孩要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？
学生：11―2。
（2）引导操作，探索解决问题的思路。
师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？
学生讨论后回答：11―2中个位上的1减2不够减。
师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。
师：同学们找到解决问题的办法了吗？先在小组内交流。（学生交流）
师：谁愿意在班上介绍你的想法？鼓励学生介绍多种算法，如：
学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。
学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。……
师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）
（3）反思深化，探索算理。
师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢？（课件动态显示）
生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。
师：太棒了，这“显然”一词用得非常好！
学生甲：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（课件动态演示）
师：在11―2这个算式中，11表示什么？2表示什么？现在我们用算式来表示分小棒的过程。（教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的回答板书）
学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。（教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1）
学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。（教师板书：先算10―2=8）然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。（教师板书：再算1+8=9）
师：看一看，你明白这种算法了吗？互相说一说。学生互相说。
师：谁来说一说你的算法？
学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。
学生乙：连减法。我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。
学生丙：想加法算减法。我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。
学生丁：破十法。我们是这样算的.：先用10减2得8，8再加1得9。
师：你最喜欢哪种算法？
学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。
学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。
教师：是的，你发现了这个秘密，真不简单！
（4）算一算：11―9
师：算11减9等于几？（课件出示11－9）
生：你可以这样算？？
师：比较11―2=9和11―9=2，这两个算式，有什么关系？
学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。
生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。
2、教学例2
教师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？
学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：11个，拿走8个，还剩多少个？
教师：谁能根据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题？学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？
教师：谁能列出解决这两个问题的算式？
教师：怎样计算11―8？
学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。
学生乙：计算11―8，我是这样想的：10减8等于2，2加1等于3。
学生丙：我是这么想的，先将11减1得10，然后再用10减去剩下的7，得3。（师生为该组的学生热烈鼓掌）
点评：学生富有个性的思维火花将照亮学生一生的学习旅程。学生根据图片上的数字信息，提出问题，敢于质疑，难能可贵。教师灵活处理教材、挖掘教材蕴含的丰富资源，利用学生的交流形象地沟通了加、减法之间的联系，向学生渗透事物间相互联系的观点，水到渠成
四、应用拓展
1、游戏。（课堂活动第1题）
教师：同桌做游戏，一位同学写11减几的算式，另一位同学根据算。
式说出结果，也可由你们自己设计游戏，爱怎么设计就怎么设计。学生设计出的游戏形式，可以是两个学生抽卡片说得数，可以是小组长组织抢答，可以是小组与小组开火车，也可以对口令算数，还可以？
2、看谁算得对。
五、总结思考
这节课你收获了些什么？感受最深的是什么？想对老师和同学们提什么意见吗？你还有什么不足？
篇4：一年级上册11减几教案
西师版一年级上册11减几教案
西师版一年级上册11减几教案
教材内容：
《11减几》是学习退位减法的开始，教材以情景加问题的形式出现，共安排了两个课时，本节课是第一课时，教材安排了两个主要环节，首先呈现的是买铅笔的事情，让学生通过具体的情境体会减法的意义，第二个环节是通过拼摆等操作活动，学习11减几的算法。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：
1、学会运用加减法计算11减几。
2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：
1、“不够减则借位”思维方式的形成。
2、理解和掌握计算方法。
教学方法：
现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。
实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，强调了数学学习的过程。
合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到让学生多动手、多实践、自主探索，合作学习。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、复习和是11的加法。
师谈话：小朋友们，今天天气真好，我们一起到大森林去走一走吧（出示森林课件），你看森林爷爷想考考聪明的小朋友，在树上挂了几道加法算式，你能从里面把它找出来，并计算出结果吗？
9+（ ）=11
8+（ ）=11
6+（ ）=11
7+（ ）=11
（通过童话的方式既复习了旧知识，又能激起学生学习的兴趣，使学生自主地参与到学习中）
2、导入
师：孩子们，你们说得真好！老师为你们准备了很多奖品，有互帮互助组、大胆表现组、积极交流组的奖牌，和智慧星、表达星、听讲星等星。我把他们放在一个名叫“11减几”的屋子里（板书课题），要打开这个小屋，必须找到钥匙，这把钥匙就是“11减几”的计算方法。要掌握“11减几”的计算方法，需要度过几道难关，你们愿意去战胜这些困难，打开小屋取出奖品吗？
二、勇闯难关，探索新知
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课例图，通过数一数，说一说，摆一摆等形式让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，主动探索观察，解决问题，把自己的发现和小朋友交流，合作学习。
1、文具迷宫：教学例1：11-5=6
师：我们要度过第一道难关是“文具迷宫”，如果小朋友能计算出明明还剩多少支铅笔，就能度过难关。让我们去闯第一关。
①观察情境图，让学生说说看到了什么并引导学生发现要从1捆零1枝铅笔中拿出5枝会遇到一些困难。
（通过买东西的情景调动孩子们的积极性，同时引出问题）
②学具操作
（学生思考，动手摆小棒，找到一种或多种解决问题的`办法）
③小组讨论，交流解决的方法。
④反馈，让小组长汇报讨论的结果。
⑤师生一起归纳总结“11—5”的计算方法。
得出：方法1、从捆好的10根小棒里拿出4个，加上余下的一根，就是5根，拿走它们数余下的小棒的根数。
方法2：从捆好的10根小棒中拿出5根，把留下的和散着的小棒一起数，就是结果。
方法3：我们是通过想加法来进行计算的：5+6=11 11-5=6
⑥学生练习“11-6”后交流计算方法。
（通过学生观察、操作、交流等教学活动，理解“11减5”的计算方法中的一种或几种）
2、勇攀石梯：算算“11－6＝（ ）”
师：祝贺同学们顺利闯过第一关，第二关是什么呢？（出示多媒体）：勇攀石梯。要到达“11减几”这个小屋，还要爬一段石梯，这个梯子共有11步，我们已经走了6步，只要小朋友能正确计算出还剩几步梯子，我们就能顺利地度过第二关。
（借助情景图，让学生对前面所学方法进行应用。）
3、小鸭子河：教学例2，11-8=3 11-3=8
师：孩子们，你们真棒，顺利地闯过了第二关，但我们还没到，还要继续前进，唉，前面有一条河挡住了去路，只要小朋友能按要求列出算式并计算出来，就能顺利地过河。
①借助情景1图引导学生观察，并列出算式。
②学生分组讨论，交流计算方法。
③ 学生当小老师，说说自己的做法。
④师生总结不同方法的不同之处。
借助情景图，让学生交流、讨论、汇报得出结论。在交流的过程中，优秀的同学当小老师，一部分同学在小组中得到了帮助，轻松的获得了知识。使学生的主体意识、合作意识充分发挥，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的知识体系。
三、芝麻开门：巩固运用
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1、找朋友，2、猜一猜。3、自制11减几的口算卡片，做游戏。
师：小朋友们，你们表现真不错，顺利闯过了第三关，现在我们已来到小屋前，要想打开门，小朋友们只要能成功地完成下面三个活动，门就会自动打开。
活动1：在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰：3、5、6、8四个数字及 “11-5”、“11-6”、“11-8”、“11-3”四个算式。让数字和和对应的算式握手做好朋友。
（这样设计让学生进一步巩固了所学知识，同时又调动了全班同学的学习积极性，又将课堂气氛推向了一个**）
活动2：指导每桌制作一个点子图，让学生在课内外都可以做这个游戏。
活动3：分发卡片，让学生找出有11的卡片，再找出标有“-”的卡片，然后两个同学一起做游戏，一个同学随抽出一张卡片，把这三张卡片摆成一个算式，让另一个同学计算结果。
针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习，不仅能增强趣味性，而且充分调动了学生的学习积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息。同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容。
四、全课小结
先学生说说：今天学习的新知识是什么？再说说计算方法，（对所学知识进行整理巩固）
师：小朋友，你们真了不起，经过你们共同努力，小屋的门已经打开，现在请你取出属于你们的奖品吧（老师把事先准备好的奖牌和星发给同学）
五、板书设计
我认为 ，板书是全课知识点的体现，应展示出全课知识点间的联系，发展学生逻辑思维，从而形成完整的知识结构。
根据低年级儿童特点，本课板书利用简笔画猪头、西瓜，直观形象地展示重点内容，擦亮儿童好奇的眼睛，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
教学特色：
1、尊重学生已有的知识水平，联系学生生活实际组织教学。
把认识活动建立在学生已有的知识基础之上，如在学生“11减几”之前，先对几加几得11进行复习，在其它教学环节中，努力让学生结合自己实际情况介绍自己原有的认知，通过交流，互相学习，最后再让学生接受新知。
2、创造性利用教材，让学生在具体生动的情景中学习数学。
在借助情景图解决好学习新知以后，把教材的练习融入游戏之中，让学生在玩乐中巩固所学知识。
3、尊重学生独特体验，引导学生合作交流。
在整个学习过程中，努力让学生展示自己独特的思维方式，教师予以充分尊重，并采取多次交流，让学生在交流中展示自己，获得自己不知道的信息，采用小老师的形式鼓励孩子进行全班**流。
篇5：一年级数学十几减几教案
十几减8
预习要求：
看课本第13页，在课堂练习本试做“做一做”的习题。
教学内容：
十几减8(第13页 例2)
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的'题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教学过程：
一、复习
1、口算。
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2.看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )=16 8十( )=13
9十( )=15 8十( )=17
3.12—9=3，说一说想的过程。
二、新授
1.出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8=4 谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2.补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1.完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
四、小结：
这节课你学了什么
篇6：一年级数学十几减几教案
教学目标：
1、结合情景初步感知十几减9的计算方法；
2、初步学会根据的素材提出数学问题；
3、在小组合作与解决问题的过程中使学生的情感得到満足。
教材分析：
一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，为学生学习“十几减9”的口算丰富的资源。并且这四个图带有一定的层次性。
“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话，引出条件和问题。由“15个气球，卖了9个，还有几个？”这一问题，展开思考。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：①数出结果，一个一个地数出还有6个。②“想加算减”，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。这里也体现了允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。
“套圈游戏图”是一个小朋友说出条件“我投了14个圈，有9个没套中”，另一个小朋友提出问题“套中几个？”引导学生去独立思考，自己想办法解决问题。
而“卖风车图”和“猜字谜图”只了背景资料，启发学生去独立的发现问题，提出问题，解决问题。比如风车图，可以自由提出共有16个风车，卖出1个还有几个？卖出2个还有向个？等；学生也可能从颜色上说有蓝颜色的风车有9个，没有蓝颜色的风车有几个？猜字謎的情景图从不同角度观察也会得出不同的结果，但前提是学生一定要看懂情景图，像这里一条条挂着的我第一眼看上去心里很纳闷：这么多的`毛巾挂这里作为素材不大搭配吧。
以上几幅图的设计意图，是借助学生身边的实际生活，创设情境，引入问题，给了学生较大的空间开展探索性的学习。但对于情境图的采用，本人认为可以根据实际情况还可作适当调整。如果受各方面限制而不方便展示这张情境图时，教师也可以就地取材或者创造更贴近学生的素材，比如一个小组14人，有9个男生或9个女生；有15本漫画书，借走了9本等等。然后让学生相互交流，共同研究。再广泛发表意见，说己的计算方法。教师对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能提出的方法还要多，会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但前提是要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法，达到算法优化的目的。
篇7：一年级数学十几减几教案
教学内容：教科书第9-10页
学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。
教学目标：
(1)知识与技能;使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
(2)解决的问题：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点和难点：
教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。
教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教具准备：例题的教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇
教学过程
一、复习揭题。
1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。
9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7
(1)开火车算(一生口算报得数，其余生评价)。
(2)选几题说说想法。
2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。(板书课题)
二、学习新课。
1.(出示挂图)春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看!采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息?
学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。
2.师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗?(同桌轻轻地说说，教师巡视。)
3.集体交流。(相机板书问题及算式)
A：蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇?
提问：怎样列式?
学生回答后教师板书：5+6=11
提问：为什么用加法计算?(引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把---和---合起来)
B：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个?
提问：你会列式吗?
板书：11-5=6
提问：你是怎么算出来的?(引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆)
学生交流自己的算法：
生1：我想5加6得11，11减5等于6。
生2：我想 10减5得5，5加1得6。
生3：我把5分成1和4，11减1得10 ，10减4等于6。
说一说：你喜欢用哪种方法?把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。
提问：为什么用减法算?(引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。)
C：一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?
师：算式怎么列?
板书：11-6=5(同B的教学)
4.比较：第2个和第3个算式，你有什么发现?
(1)都是用减法做，为什么?(都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。)
(2)减号前面都是11，只有5和6交换了位置。(从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个灰蘑菇，去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。)
比较：这三个算式，你又有什么发现?
(1)想加算减;(2)一图四式。
三、练习巩固，加强体验
1、想想做做第1题
师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗?完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。
学生独立完成，展示学生成果。
师：你是怎么想的?你列的算式表是什么意思?
生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。
师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的?
生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的`球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。
2、想想做做第2题
师：没有图片，你能直接写出得数吗?完成第2题。
学生独立完成，展示学生作业。
师：你能由12—7=5想到另一个减法算式吗?
生：想到12-5=7
师：15—9=6、14—9=5呢?
生：由15-9=6想到15-6=9，
生：由14-9=5想到14-5=9
3、想想做做第3题
师：试着完成第三题。
师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。
师：仔细观察这三组题，你有什么发现?
生：第一组减号前面都是11。
生：减号后面的数越来越大。
师：等号后面的数呢? 生：越来越小。
师：谁能完整的说一说?
生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。
师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。
4、想想做做第4题
师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢?
生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。
师：你观察的真仔细!请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，可以从左往右看，防止漏掉。
学生活动，共同校对。
5、想想做做第5题
出示情景图
师：这张图片告诉我们什么?
生：白兔和黑兔共有13只。
师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗?
生：白兔有多少只?
师：谁能说的更完整些?
生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只?
师：你能解决这个问题吗?在书上列式计算。你是怎样列式的?
生：我列的算式是13—5=8。
师：这个算式表示什么意思?
生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。
师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗? (教学方法同上)
四、总结评价
这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获?
篇8：一年级数学十几减几教案
教学目标：
1、在情景图中理解十几减几退位减法的含义；
2、能比较熟练地计算十几减几的退位减法；
3、在教学活动、合作过程中体验“想加做减”的优越性。
难点：优化
教材分析：
例2是“小猫观鱼图”，
通过两只小猫从不同角度观察，获得了不同的数学信息，也提出了不同的问题为素材，列出两个减法算式。引导学生多角度的观察材料、多角度的思考问题。
这里还是出现两种计算方法，同时问学生：“你还可以怎样算？”体现算法多样化，但教材中是侧重于“想加做减”的方法。如课本中有3个小朋友出现了各自的算法，前两个用“破十法”，第3个用“想加做减”的方法一下子就解决了两个算式，让学生体会出“想加做减”的方法容易。
课后的做一做第1题6道小题分成三栏，每一栏上下两题是加减紧密配合“想加算减”的练习题，还能扩展到第3个算式，如。
第2题是在第1题的基础上，用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。
第二课时：
教学内容：十几减几练习一（练习三第1－7题P16、17）
教学目标：
1、使学生能比较熟练地计算十几减几的退位减法；
2、通过各种形式的练习，提高学生的计算能力，发展学生的思维。
教材分析：
这里的1、3、4、5、6、7都是练习计算的；
第1题一图两式，通过具体实物图进行巩固；
第3题渗透函数的作用，可以做成卡片练习，加大练习量。
第5、6题是变换练习形式，增加趣味性；
第7题是难度较大的混合两步计算，提高计算的要求。
第2题是让学生观察图意，解决问题的。
第三课时：
教学内容：十几减几练习二（练习三第8－13题P17、18）
本课时的练习题前面也都出现过，不再重复说，建议第11题以活动的形式出现：有12只小鸡，我已捉住（）只，还有几只？充分利用教材资源，加大练习密度。
第13题则和P14的第8题相似，可以不用。同时老师可以选择身边的材料，丰富教学内容。
第三块教学内容“用数学”，这是求总数、部分数的应用题。共二课时。
这册的用数学和原来的相比，在层次上有所提高。原来第一册的`用数学中要解决问题的信息一般是直观呈现的，就是所求的问题答案也是可以直接数出来的。而在本册中一些信息就没有直观给出，如情景图中的踢球场景，图上只画出来了的9人，要来多少人没有画出来，这就要求学生通过分析数量关系并列式计算才能得到答案。
并且我们分析教材后知道，本册的数已经扩展到100以内，从客观上说也不充许而且不可能再用数数的方法来数。
这里的课时划分我提自己的一点看法，如果按课本上例3和做一做一起，第一课时应用成分不单是重点而是整节课都是了，计算能力的培养几乎无从下手；因此我个人是这样划分课时的。
篇9：十几减几教案
教学目标：
1、巩固十几减9、8、7、6的题目。
2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。
3、提高学生的计算能力。
教学重点：计算方法
教学难点：破十法计算道理
教学过程：
一、宣布课题
这节课我们来上节练习课。
二、课堂练习
1、看图列式计算
学生观察图，说说图的意思，然后列式计算
2、计算
学生独立计算
3、列式计算
看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思
4、做减法
学生计算，观察，说说你有什么发现？
5、游戏
三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式
6、填未知数
填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法
三、课堂独立作业
做120页5、6、9题
四、课堂小结
说说本节课你学会了什么？
篇10：十几减几教案
讲讲我对教材的理解：
十几减七是九年义务教育六年制小学数学第二册第一单元（二十以内的退位减法）中的一节。内容包括：准备题、例1、例2、例3及“做一做”。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九、减八，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
谈谈我确立的教学目标及重难点：
依据大纲要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：
教学目标：
情感目标：
1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。
2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。
3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦
知识点目标：
1．根据一年级学生的.年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。
2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。
教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。
说说我的教学思路：
1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；
2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；
3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。
聊聊我的教学设计与分析：
一、诱发情感，导入新课
这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。
二、提高情感，自主探究
1.问题引思
出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，
先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？
2.自学探究，讨论质疑
学生分小组讨论得出了以下想法：
（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1……一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5
（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-7+2=5
（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7+（5）=12， 12-7=5，这是通过想加算减得出的。
（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5
（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-10+3=5
学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。
另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平时教学中比较少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=10+2-7=10-7+2=10-（7-2）=10-5=5
3.揭示课题，引导归纳
出示例2，让学生独立计算。
提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。
让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。
教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。
三、增添情感，实践反思
1.跳一跳，摘苹果
将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。
练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。
2.数学小游戏
以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。
附：教学进程设计
一、诱发情感，导入新知
师：同学们，你喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？（生：小白兔、小松鼠、狮子……）
师：这天，森林里举行计算比赛，我们一起去看看它们遇到了什么题目，好吗？
出法小黑板：
12-916-814-913-8
7+86+715-815-9
17-99+710-714-8
小朋友们会不会做？和小动物们一起做吧！
师：狮子王又给动物们出了一道题，板书：12-7=，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想请你们来帮助他们？小朋友们愿不愿意呀？
生：（愿意）
二、提高情感，探究新知
1.问题引思
师：你们都是爱帮助别人的好孩子，那我们就先用小棒摆摆看，看看怎样计算12-7，一会请你们告诉他们，好吗？
2.自学探究
师：从你们的学具盒中用最快的速度拿出12根小棒，谁能说一说你是怎样拿的？（生：1捆又2根）12-7也就是从12根小棒中拿出7根，想一想，有哪些拿法？同桌两个一起拿拿看（同桌讨论）。
师：谁愿意到前面来，边摆边说你的想法？
生：我从12根里一根一根的拿，拿走7根，就是从11根里减1，减1……一共减7个1。
师列式：12C1C1C1C1C1C1C1
师：从12根里一根一根的拿出7根，还剩下5根，所以12C7=5，这是一种方法，还有什么办法？
生：我先从1捆中拿走7根，剩3根，再把加两根加上。
师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？
（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。
（3）还有没有其他的方法？
生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12C7=5。
师列式：7+（5）= 1212C7 = 5
师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？
生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上。
师列式：10C7+2 = 5
师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？
（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。
（3）还有没有其他的方法？
生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12C7=5。
师列式：7+（5）= 12 12C7 = 5
师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？
生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。
师列式：12C2C5
生：从12根中拿走10根，多拿走了3根，再加上2根，是5根。
师列式：12C10+3
3.讨论质疑
生：老师，我还有一种方法，12C7 =5我的想法是用减数7减2得5，10减5得5。
师：小朋友们真聪明，帮小动物想出了这么多的办法，你最喜欢哪一种？上前面来摆一摆，向小动物们做个介绍好吗？
学生上前摆小棒，边摆边说想法。
4.提示课题，引导归纳
师：你们认为哪一种方法计算得比较快？小组讨论，得出
（1）7+（5）=12 12C7= 5
（2）（10C7）+2 = 5 这两种方法比较简便
师：以后同学们再做这类题就可以用你喜欢的，而且最快的方法来解答了。
师板书：14C7
师：14C7你们会算吗？请你用一种最快的方法来计算。（指名回答，说思路）
师出示：11C7 16C7 让学生独立计算
师：刚才我们计算的这些题有什么共同特点？（生：被减数都是十几，减数是7，师出示课题：十几减7）
师：你能不能再出几道十几减7的题？（学生出题，其他同学回答，师同时板书）
三、增添情感，巩固新知
1.将书第12页“做一做”中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果，谁回答对了
篇11：十几减几教案
【教学目标】：
1通过十几减9的练习课，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法。
2进一步提高学生的口算能力。
3培养学生良好的学习习惯。
【难点、重点】：
1理解和掌握20以内退位减9的口算方法。
2正确熟练地进行口算。
【教具、学具】：
教学挂图等图片。
【教学过程】：
一 基础练习
1.开火车游戏。（口算练习）
13－9＝ 17－9＝ 12－9＝
15－9＝ 18－9＝ 14－9＝
9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋9＝
9＋2＝ 9＋5＝ 8＋9＝ 3＋9＝
2.看图列式。
9＋4＝□
13－9＝□
3.填数计算。
9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝18
15－9＝（ ） 18－9＝（ ）
9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝17
14－9＝（ ） 17－9＝（ ）
你们发现了什么规律？
二 提高练习
1．得数是几就圈上几个。P13－2
2．谦让的小白兔。P14－6
3．贪吃的小猴子。P14－8三 实践应用
为我们的小鸟找到自己的家。P13－3
（加强学生热爱自然、保护自然的感情。）
四 全课小结：你有什么收获？
篇12：十几减几教案
教学内容：
教科书第9~12页
教学目标：
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
教学重点：
掌握十几减九的算法。
教学难点：
掌握十几减九的算法。
教具、学具准备：
教师：第9、10页主题图
学生：小棒
教学过程：
一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+9=9+5=9+3=9+7=
二、学习新知：
1、导入：
同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（
课件
出示公园情景图，先突出气球部分）
2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？
3、气球图列式：15-9=
风车图列式：16-9=
小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？
列式：13-9=14-9=
5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？
揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）
6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？
（2）小组交流自己的方法。
（3）学生汇报
教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？
（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
（5）你还知道那些十几减九的算式吗？
（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？
（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：
1、做一做第2题；练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
总结
这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？
作业布置：
板书设计：
十几减9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
篇13：十几减几教案
教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。
教学目的：
1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9。
教学难点：理解和掌握计算方法。
教材分析：这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。学生掌握了这个方法，后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了。教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，复习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备。
教科书第1页例1．教学11减9的计算方法。教材给出两幅插图，并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式。两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果。使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2。通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。例题中…：还给出想的过程卜9加几得11，9加2得11，11减9得20’这里不要求做抽象的概括。
第1页例2，有两道小题。每一小题中的图，都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个。要求学生在教师的指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的过程，让学生根据图例把算式和想的过程填完全。这里使学生进一步明确：算12―9，要想9加几得12，想出9加3得12，那么12减9就得 3。同样14－9，要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5。
第2页例3，不要求学生摆，而是要求学生借助实物图来思考计算的过程，想出括号里该填几(也可借助实物数)；然后，想出减的结果是几(也可以借助实物数)，填在方框里。
例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求学生不借助于实物来思考计算的过程，并简化了步骤，要想出括号里该填几，那么减得的结果就是几，然后直接在方框中填上算出的结果。这能帮助学生发展抽象思维能力。为了使学生掌握退位减法的计算方法，教材中安排较多的练习题。
教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长约50～60厘米）。
教学过程：
一、复习
1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。
9＋3 9＋7 9＋4 9＋8
9＋5 9＋9 9＋6 9＋2
2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。
9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝159＋（ ）＝12 9＋＝16
9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝179＋（ ）＝14 9＋（）＝18
二、新课
1．教学教科书第1页例1。
教师先出示例l的左图。
提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？
引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果。
提问：谁会列式计算？
学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11。
教师出示例1的右图。
提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？（学生答“一样”。）
教师在右图中用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳）圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？
引导学生说：这幅图表示原来有
11个苹果，拿走 9个，求还剩几个。
提问：该用什么方法计算？谁会列式？
学生回答后，教师板书：11－9＝
提问：谁知道得几？怎么算的？
鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11减9等于2;②11减去1等于10，10再减去8等于2;③从10里减去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11减9等于2）。
学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数“2”。然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式。
提问：看看这两幅图有没有关系？再看看两边的算式，想一想刚才同学们说过的思考方法，哪一种思考起来比较快呢？
学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加2得 11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几得11。因为 9加 2得11，所以11减9等于2。这样想加算减比较快些。
教师问：谁能再说一说怎样算11减9等于几？指名叫学生说，然后再叫每个学生自己说一说。
教师领学生读算式：9＋2＝11，11－9＝2。
2．教学例2。
（1）让学生在课桌上摆出12个圆片。
提问：一共摆了多少个圆片？（12个。）
让学生用粗白线圈起9个圆片（如教科书中例2的左图）。为了使学生都看到正确的摆法，这时教师可以让一名学生到黑板前来，摆在教师准备的绒板上。
提问：这样摆出的圆片表示什么意思？（表示从12个圆片中拿走9个，求还剩几个圆片。）
再问：怎样列式？
学生口答，教师板书：12－9＝
教师指着算式，问：要算12减9得多少，怎样想？
教师示意学生看着自己摆的圆片，引导学生说：因为9加3得12，所以12减9等于3。
教师板书得数“3”，然后再叫一两个学生说一说怎样想的。
（2）让学生在课桌上摆14个圆片（摆成两行），然后用线圈起9个圆片。
提问：这次我们摆的圆片表示什么意思？（表示原来一共有14个圆片，拿走9个，求还剩几个圆片。）
怎样列式？（叫学生回答，教师板书：14－9＝）
计算14减9，应该怎样想？（先想9加几得14，因为9加5得14，所以14减9等于5。）教师写得数“5”。
让学生打开教科书第1页，看例1和例2，特别提醒学生看减法算式下面“想”的过程，并让学生读一读，最后把例2中的空填好。
课间活动。
3．教学例3。
（1）让学生摆出13根小棒，用线圈起9根。
指名叫一个学生说出算式，教师板书：13－9＝
让每个学生看着摆出的小棒，自己小声说13减9应该怎样想，得多少。
（2）让学生摆出16根小棒，用线圈起9根。
再叫学生列算式，说想的过程和得数。
让学生看教科书第2页例3，让学生看图把题中的空填上。
4．教学例4。
让学生看教科书第2页例4，想一想我们刚学过的十几减9的计算方法，自己把想的过程和得数填在书上。教师行间巡视，然后集体订正。
5．小结。
教师指几个减法算式，提问：今天我们学习了什么内容？（十几减9）板书：十几减9。然后指着刚做过的题，引导学生总结想加算减的方法。（注意要结合具体题目说，例如：15一9，要想9加几得15，9加6得15，所以15－9＝6。）
三、巩固练习
1．让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的第1题和第2题。做第2题时提醒学生先做左边的两题，并上下比较；再做右边的两题，也上下比较。
2．让学生独立完成教科书第3页练习一第1题和第2题。教师巡视，对学生个别辅导。最后如有时间，可以集体订正，并让学生再说一说算十几减9应怎样想。
篇14：一年级数学下册《十几减几练习课》教案1
课题六 练习
课型：练习课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：练习三3～6题。
教学目标：
巩固所学十几减几的知识。
教学重点：对学困生的辅导。
教学过程：
一、回忆上节课所学内容：
小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？
二、完成练习：
1、 第3题：这是一道计算题。
（1） 明确要求：先说得数，再写算式。
（2） 同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。
（3） 全班用开火车的形式练习。
（4） 学生在课堂作业本上写算士并算出得数。
（5） 教师进行面批面改，发现问题及时解决。
2、 第4题：这是一道计算题。
（1） 明确要求：看谁都能算对。
（2） 学生练习，在书上填写。
（3） 对速度特别快的学生要提出表扬。
（4） 全班共同订正。
（5） 对全部做对的学生提出表扬。
（6） 请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。
3、 第5题：这是一道游戏形式的计算题。
（1） 明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。
（2） 学生口算得数并连线。
（3） 全班一起订正答案。
4、 第6题：这是一道连线题。
（1） 明确要求：找朋友。
（2） 学生根据给出的算式和得数连线。
（3） 全班共同订正答案。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计： 十几减几
11-6=5 13-7=6
课后小记：
【一年级下册12减几教案】相关文章：
4.西师版小学一年级数学上册教案（版）11减几（二） (西师版一年级上册)
6.十几减几教学反思
10.一年级下册美术教案
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