七年级上教案(第26课)

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篇1：七年级上教案(第26课)

七年级上教案(第26课)

26  口技 教学目标 1、  积累文言字词，理解课文内容。 2、  学习本文以时间为序的叙事方法。 3、  感受中国古代民间口技的精深奇妙，领略传统民间艺术的魅力。 说明： 本文是一篇自读课文，以学生自主学习为主，所以学生自己落实积累文言词语就是教学目标。学习此文时可以采用诵读法进行教学，建议初读时，暂时搁置不懂的文言词语，而注意故事的主要情节，在了解故事情节并熟读课文的基础上，再利用注解作深入的研读。基于以上认识，采用以“读―议―品”为活动主线的方式来调动学生的参与意识和学习积极性，完成学习任务，让学生在自主的活动中，构建自己的文言知识框架，接受民间艺术的熏陶感染。 教学重点与难点 1、  重点：学会积累文言字词和学习本文以时间为序的叙事方法。 2、  难点：理解多个人物对话表现口技艺人高超技艺的写法。   说明：初一学生接触文言文还不多，所以文言词汇的积累仍然是一个重点，就本文而言，可让学生自主进行归纳总结，积累词汇，做到知识落实。另外，通过找出表时间的文言词语理清文章脉络，感受口技表演者高超的技艺。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 读――听读课文，整体感知。 教学准备： ①教师提供网址，供学生查阅了解蒲松龄； ②教师准备示范性朗读录音与学生准备自制的朗读录音带。 ③给学生2―3分钟时间，让其大声自由诵读课文，注意断清语句，读出节奏； ④请全体同学轻声齐读（或让学生自荐作示范性朗读），思考文章所写主要内容。 ①根据网址查阅蒲松龄的信息并在课堂交流； ②播放学生自制的朗读录音带，听完先由学生自由评说，后教师点评；播放示范性朗读录音，让学生轻声跟读。 ③学生大声自由读课文并对照注释看能否自己解决心中的疑难。 ④同学复述课文内容或概说课文大意。 听学生自制的朗读录音，更易调动其积极性。反复的听读，让学生熟知文本内容。 议――对话交流，答疑解难。 1、你问我答――学生与学生对话交流 ①引领学生提出自己的问题，如提示重要词语：俟、旋、溢、顷、然、既而、讶、特、窥等词语的含义与用法。 2、点拨启发――教师与学生对话交流 ②在文中找出表时间的词语，理清第一段的.层次关系及其内容。 ③文中的口技表演者摹仿表演了几个人的声音，这些人依次是？ ④口技表演者借“口技”来干什么? 口技者授给病者的药方见效吗? ①学生将心中未解决的疑难转化成具体问题提出来，请其他同学帮自己解答（也可由其指定同学作答）。 ②学生找出表时间的词语：暮夜、至夜、俄、旋、既而、食顷、移时、顷之等，理清本文的主要内容； ③师生讨论回答问题。 解决学生阅读中的字词疑难，进一步熟悉课文，理清文段的层次关系，提高学生自主学习能力。 品――表演对话，赏析比较。 再品读第一段，感悟口技表演者的高超技艺。 将本文与林嗣环的《口技》比较异同。 先学生分角色朗读文中的对话；后叫一个学生表演文中所有人物的话。 角色扮演，体会感受，锻炼能力。 布置作业 听一段名家说书 用现代汉语把它写下来   思路点拨 口技艺人带我们进入了奇妙的声音世界，他们一般不依靠外物，全凭高超的口中技巧，把多种多样的声音组合起来，构成一个个情景和故事呈现给听众，使听众如临其境，如见其人。学习此文可以把它作为林嗣环的《口技》的扩展材料，也可以与林嗣环的《口技》进行比较阅读，还可按照字词句、思想内容、写法等角度让学生自主学习。 练习举隅 1、  了解蒲松龄及其作品《聊斋志异》，并写读书心得。 2、  解释下列加点的词语： （1）携一药囊（ ）  （2）俟暮夜问诸神（ ） （3）晚洁斗室 （ ） （4）内外动息俱冥（ ） （5）旋闻女子殷勤声（ ）  （6）听之了了可辨（ ） （7）群讶以为真神（ ）  （8）特借之以售其术耳（ ） 3、文中的口技表演者摹仿表演了哪些人的声音？作者以什么为序去写的？ 4、作者写最后一段的目的是什么？

篇2：八年级上教案(第26课)

八年级上教案(第26课)

二六  短章一束 【教学目标】 1、  感受诗歌形象的画面美、情感美和哲理美。 2、  能够模仿诗歌作品，创作新诗，表达自我真情。 说明： 《短章一束》共收录5首现代诗歌，都是语言简洁、明白、晓畅又含义丰富的代表作品。诗歌贵品。诗人艾青说：“《雨》全诗七句：以‘熟透了的葡萄’来形容‘五月的雨滴’，这是多么精彩的比喻！把雨滴写得多么可爱！这就传达了雨的重量。”只有引导学生品出诗歌形象美，才能使学生懂得诗歌、喜欢诗歌，进而顺利引导学生模仿创作诗歌。中华民族是诗歌的国度。我们培养学生从小就热爱诗歌、创作诗歌，才不愧这个光辉的称号――不负我们传承的职责。 【教学重点与难点】 1、重点：在朗读中，还原、再现、感悟诗歌形象。 2、难点：咀嚼关键词句，明确作者意图。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 快速成诵   1、有人说，诗歌是文学的最初表现形式，也是文学最有魅力的最永恒的表现形式。今天，我们学习“短章一束”――5首短诗。 2、教师背诵5首短诗。 3、组织学生背诵五首短诗。 1、学生按照自己喜欢的方式快速背诵五首诗歌。 2、交流背诵5首短诗。 5首短诗30行文字，5分钟能够背诵。采用首先背诵――先入为主的形式，不仅会给学生一种新鲜感，而且也会激发学生的学习热情，为后面品味诗歌打下良好的基础。 配乐朗诵 初步感知 3、  教师配乐朗诵 4、  组织学生朗读   1、  倾听教师范读 2、  配乐朗诵（声音洪亮、有节奏、有感情） 朗读是语文学习的非常重要的一环，尤其是诗歌学习不可或缺的一环。朗读能够使学生自然进入诗歌意境，接近诗歌的`形象。 还原再现 咀嚼品味 1、以《红叶》为例，还原再现诗歌形象，咀嚼品味诗歌景、情、理之美。 示范过程： ① 还原景物：绿叶－经霜－红叶－风－红叶－（我） ② 再现形象：有热血的绿色生命 ③ 相似联想： 经霜－经过艰难 绿色生命－普通人 热血－激情、梦想、辉煌 ④ 体悟真情： 赞美了普通的生命同样能够创造人生的辉煌。 2、组织学生咀嚼品味《雨》、《故乡》     1、倾听教师示范、笔记品味方法 2、学生仿照教师品味诗歌的方法，品味《雨》和《故乡》。 《雨》 ①雨滴－落地 ②酿造的季节 ③雨滴－葡萄 蜜－甜美 酒－醉人 ⑤ 赞美了甜美、醉人的生活。 《故乡》 ①霜－小路－故乡－床 ②以我为故乡的母亲 ③霜－月光或乡愁 小路－思念 故乡－情感归宿或者精神家园 ④赞美了母爱的深切和永恒 具体教学过程中，教师要重视“教”的作用。教师的示范，尤其是方法的示范，对于学生而言是非常必要的。学生在学习过程中，有法可依，就有立竿见影的效果了，这样循序渐进，才能使学生渐入佳境，习得“举一反三”的能力。 模仿创作 抒发自我 1、  仿照《我》创作一首新诗 2、  组织学生仿写新诗 教师仿写示例： 我 杨伯红   我， 一座山， 扎根大地， 也将擎起蓝天。 1、  欣赏教师仿写的新诗 2、  自己仿写新诗 诗歌是属于青年的。教会学生写诗是语文教师的职责。写诗从仿写开始，走的是一条捷径。 课后作业 延伸学习1、仿照其它诗歌，写一首新诗。2、《断章》新解 （先查阅资料，再仔细阅读品味，选好一个角度，写出新意） 1、选作一个或两个 2、完成作业 1为巩固作业，2为探究作业，作业分层，学生可根据实际情况选择。

篇3：七年级上教案(第29课)

七年级上教案(第29课)

29  罗布泊，消失的仙湖 教学目标 一、了解罗布泊前后变化的情况，寻找产生变化的真正原因。 （说明） 从初步整体感知全文的主要内容，到寻找出真正原因是为了让学生了解的作者行文的思路，学习如何以说明来引发自己的看法。 二、明确作者对罗布泊的消失所持的痛惜和对未来其他湖泊的命运的担忧之情。 （说明） 从体会作者的情感出发引发学生对生态环境恶化的震撼，激发他们热爱生命、自然的思想情感。   教学重点 了解罗布泊前后变化的情况，寻找产生变化的真正原因。 （说明） 这是全文的突破口，引导学生了解作者行文的思路，体会如何以说明来引发自己的看法。 教学难点 明确作者对罗布泊的消失所持的痛惜和对未来其他湖泊的命运的担忧之情。 （说明） 以作者的情感引发学生产生共鸣，能较好地起到激发他们热爱生命、自然的情感，启发他们产生保护身边的生态环境的意识。   教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 观看古代丝绸之路的图片，请同学讲述知道的丝绸之路的历史。 学生能感受到丝绸之路开辟之初的原因和当时生态环境优美有不可分割的联系。 学生能通过事先历史课的准备了解丝绸之路的繁盛情景，并能生动讲述。 为后文阅读铺设情感：使学生产生这样的`感受：曾经诞生历史上如此辉煌的丝绸之路的故乡－罗布泊，如今的境地如此凄凉，原因何在？ 提出突破口 罗布泊究竟发生了什么变化？为什么有如此的变化？最根本的原因是什么？ 学生能通读全文，找到相关的段落、语句，分析讨论出真正的原因。 学生能通过独立思考和讨论，既发现了多种原因，又感受到了根本原因。 在整体阅读了解的基础上为学生明白作者的情感指向作铺垫。 设问： 作者对罗布泊的现状持何感受？仅此而已吗?从哪里看出来？ 使学生明白作者虽然对罗布泊的现状感到痛惜，但是更重要的是呼吁后人珍爱未消失的或也将消失的其他的自然生态。 学生能在情感上领悟作者写此文的深层意图，产生情感共鸣。 激发学生热爱生命、自然，能立志保护身边的生态环境。       思路点拨 请学生课前收集几篇描述世界或我国的生态环境恶化的文章到课上交流，看看本文《罗布泊，消失的仙湖》又是从哪些方面来说明生态恶化的情况的？相同之处和不同之处各有哪些？以此展开课文的阅读和分析，并能找到不同作者的共同情感指向，同样起到激发学生热爱自然、生命，启发保护生态环境的意识。   作业 做类似文章的剪报2篇，一周完成。内容可有其他生态恶化的文章，也可有珍视生命的举措的人、事的文章，做点评，不在字数多少，能写自己看后的观点和简单理由则可。        

篇4：七年级上教案(第32课)

七年级上教案(第32课)

32大树和我们的生活 教学目标： 1.领悟并学习作者赞美的大树的品质 2.体味本文质朴刚健的语言风格  教学准备： 1.  课前学生查资料预习文章难点 2.  多媒体课件 教学重点： 1．领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质 教学难点： 1．大树与我们生活的关系 教学过程： （一）  导入 1．今天我们在预习的基础上，学习这篇文章:《大树和我们的生活》 2．看了本文的题目，同学们思考一下：大树和我们的生活有何关系？ 其实呀，我们熟悉的诗歌里就有答案 由我们熟悉的诗（病树前头万木春）、歌（站似一棵松）导入 放好ppt后，老师说：由此可见，在生活中，树常常是我们比拟和学习的对象。那么，本文是如何阐述大树和我们生活的关系的呢？下面我们来学习课文。 （二）  同学们课前找了相关资料来解答文中的难点，下面我们按小队来交流一下，（各小队汇报所查资料，公布到班级博客qytj5.blogcn.com上，这里挑部分内容来演示）由班级电教员来操作电脑。 各小队的代表汇报：   我们***小队搜集了…… 1花雨梦小队（朱晖）：收集了有关托尔斯泰的生平和作品介绍，找出了文中保尔康斯基公爵和老橡树对话的原文。 2紫梦星辰小队（赵雯蔚）：找到了“树犹如此，人何以堪”的出处，以及相应的故事。 3盖欧卡小队（郏懿楠）：收集了有关年轮及一些树的图片 4正义小队（顾怡雯）：收集了有关梧桐树王、无花果王的图片和资料。 5冰锋小队（唐杰）：搜集了有关本文作者周涛以及其作品的资料。 6依度小队（何苹）：搜集了有关左宗棠的生平资料，以及其在新疆平定阿古柏叛乱后的一些故事。   （三）  读课文，理解文章内容 1.介绍作者，这是冰锋小队搜集的。看ppt,强调作者特点：军旅作家，生活于大西北，当代边塞诗人。（因为这影响到作者写作特点和语言风格。） 2．学习导语 学生齐声朗读导语，老师强调重音和格式。 3．学习文章第一部分 老师朗读第一段。强调“就是”的作用，抓住“伟大、高贵和智慧”，“亲人、老师”（板书）提问：作者在下文如何阐述这个论断的理由？（紧扣学习建议中的阅读提示） 4．学习文章第二部分 分组齐声朗读2～5自然段，先从这部分找理由，圈划出相应的词语或句子。 （同学各自发言后，请个别朗读有情感的人再读） 同学们，文章的第二部分主要从大树的个性讲他们的精神品质，而第三部分主要从个性的角度来说大树的精神品质，下面我们继续来学习。 5．学习文章第三部分 学生散读6～12自然段。（强调有感情的） 老师提问：这部分讲了哪些具体的.树？（回答这个问题时，电教员放出下面四张图片） 对于大树的精神品质，哪些词语或句子特别有表现力，圈划出来，并谈谈自己的感受。 6．拓展： 大树有这么多优秀的品质，那么 在我们的现实生活中，怎样处理和大树的关系？同学自由发言。 a.  善待大树，它们是我们的“亲人”。（如爱护绿化） b.  向大树学习，它们是我们的“老师”。（如迎接艰难困苦，和谐处理与周围人物的关系。） （这 时老师手指指黑板上板书的“老师、亲人”。） 7．小结： 自然，它不仅仅给我们提供了生存的物质条件，还滋养着我们的精神世界。学习本文之后，我想我们应该更加热爱和尊敬自然界的树，尤其是经历了种种艰难的大树。我们在生活中向大树学习，学习它们在生长中积淀的优秀品质，从而使我们自己的生活更加有价值。 当然，正如文末所说：（学生齐读）我们对它们了解得还远远不够。[注：这符合作者“句有余味，篇有余意”的风格] 8．课后作业： 必修作业： 1． 搜集有关树的成语或名言。 2． 完成词语抄写。 选修作业：   思考文前作者引用的托尔斯泰的话在文中有何寓意。   板书设计： 电子板书：   阅世长久§2   静、不言而寿  §3 贡献全部  从未索取§3 有灵有智§4  顽强生命力§7   伟大  高贵  智慧  处理复杂关系的大师§4 襟怀博大  通灵通神§6 经历考验 大人物风范 §11 黑板板书： 大树和我们的生活 周涛 亲人  伟大 高贵 老师智慧                      

篇5：七年级上教案(第3课)

七年级上教案(第3课)

第3课  走一步，再走一步 教学目标：1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦肉嶙峋、小心翼翼”等词语。2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。3、学习多角度探究课文阅读方法，培养创造性阅读的能力。4、鉴赏课文中由事推理的感悟美。 说明：本文是一篇含有哲理的故事。通过讲述“我”如何在父亲的鼓励下最终走下悬崖的故事，告诉了读者该如何战胜生活中的困难。本文是从事实中解释事理，使得文章的主旨大大深化。因此，在学习本文时，要学生先把握文章的主要内容，然后通过对文章中具体人物描写的分析，领会文章中具体描写与提炼概括之间关系，进而把握文章的主旨。其次，要学生能从文章中学会如何面对生活中的困难挫折，勇敢地战胜它们。 教学重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。 教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。 说明： 本文是一篇借事说理的文章，帮助学生了解故事的主要内容，通过对文中具体描写的分析理解，从而把握作者的思想感情，明白文章所蕴含的深刻哲理，应该是学习本文的一个重要内容。本文是作者对生活的感悟，如何引导学生结合自身的生活经验谈出自己对课文内容的理解和认识，从而培养学生对生活的观察能力和的思考能力，这是本文教学的一个难点。 教学过程 第一课时 教学目标：整体感知，探究文章的主旨 一、整体感知：复述故事情节 [学法指导] a．默读要求(时间、内容)  b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节、数字等重要信息 ） 1、复述前的准备―抢答：故事发生在哪？（费城）故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子）爬悬崖的共有几个孩子？有名字的是哪两个？（和我一起的`五个小男孩；内德和杰利） 那座悬崖多高？岩石架多高？（悬崖约 20米高；岩石架约7米）2、把故事分成两部分，前部分可谓“叵铡保后部分可谓“脱险”，请一同学复述“叵铡保一同学复述“脱险”3、根据复述的得失，想想自己的默读该怎样改进。把经验记下来。4、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’经历”。其中蕴含着怎样的人生哲理？ 二、读准字音：闷热（mēn） 玩弹子(dàn ) 不能动弹(tán )  全身颤抖(chàn)  着眼(zhuó) 卜乱跳(bobo)  连攀带扒(bā)  啜泣(chuò qì) 瘦骨嶙峋(lín xún) 耸立(sǒng lì)  纳罕(nà hǎn ) 凝视(níng shì) 三、研讨主旨 1、学生再读课文录音，思考：a、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。b、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。c、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。d、为什么不要想着距离有多远？ 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。e、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?  这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 教师总结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，人就会聪明起来。 第二课时 教学目标：研读文章的语言，完成书面作业 一、讨论：1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详还是略？能否不写杰利？为什么？ 5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?） 二、联系：见幻灯片 三、作业：1、抄写词语2、用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。（教师指导学生课内完成）    

篇6：七年级上教案(第30课)

七年级上教案(第30课)

30  大芦荡，你还在守望吗？ 教学目标 一、体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。 （说明） 以体会关键句的作用从整体上感知作者行文的思路，学习如何以关键句来揭示自己的看法。 二、体会作者对大芦荡的坚守精神的赞颂和对人类不尊重生命的尊严的无知行为的愤怒之情。 （说明） 从体会作者的情感出发引发学生对每一种生命的存在意义的重新认识，激发他们热爱生命、自然的思想情感。   教学重点 体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。 （说明） 这是全文的突破口，引导学生了解作者行文的思路，体会如何以说明来引发自己的看法。 教学难点 了解大芦苇的守望所代表的生命尊严，体会人类对这种守望尊重的意义，体会生命存在的意义。 （说明） 以作者的情感引发学生产生共鸣，较好地激发他们热爱生命、自然，培养他们尊重每一种生命的存在意义。   教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 听一个科学试验故事：观看金鱼之死。香烟放入鱼缸，看金鱼几分钟内死去。结果，很快金鱼就死去了，说明香烟所含尼古丁的毒害的确很可怕。很多人都说这个试验很成功，有教育意义。可也有人说这个试验是非常失败的，谁能说说为什么吗？ 学生能感受到试验的最初的动机就存在着对生命不尊重的问题。 学生能逆向思维考虑 为后文阅读铺设情感，使学生产生这样的思考：什么才是真正尊重生命的行为？ 提出突破口 找出文中的问句，分析一下它们是设问句吗？为什么？ 学生能通读全文，找到相关的语句，联系前后段落，分析讨论这些问句的作用。 学生能通过独立思考和讨论，发现问句与前后段落的联系。 在整体阅读了解的基础上为学生明白作者的情感指向作铺垫。 设问： 把这些问句连起来看，你觉得作者想要告诉我们什么感受？ 使学生明白作者用这些设问句将自己对大芦荡的坚守精神的赞颂和对人类不尊重生命的尊严的.无知行为的愤怒之情逐渐揭示出来。 学生能在情感上领悟作者写此文的深层意图，产生情感共鸣。 激发学生热爱生命、自然，培养他们尊重每一种生命的存在意义。 同《罗布泊，消失的仙湖》这篇文章比较一下，同样说生态保护，两者的写作角度有区别吗？ 学生能对一个单元里类似题材的课文有所比较，体会同类主题的不同写作角度。 学生能知道生态保护的意义有多种角度。 学生对两篇课文再做整体上的阅读，对生态保护的价值和意义加深理解。       思路点拨 请学生自己圈划文中对课题所作回答的语句，以此展开关键句作用的追问，比如：大芦苇的守望同人类的守望有什么关系？大芦苇的困惑和中国乃至人类的困惑是什么等等，以此引导学生深入的进入课文进行阅读和分析，继而找到不同作者的共同情感指向，再比较他们不同的写作切入口，既起到激发学生热爱自然、生命的作用，又使学生加深保护生态环境的意义的认识。   作业 写一段200字的随笔，以你对某种生命存在的尊严的认识为话题，在班内做交流。          

篇7：七年级上教案(第23课)

七年级上教案(第23课)

23卖油翁 教学目标 1、  正确、流利、熟练朗读课文并理解掌握“善、尝、矜、睨、释、颔、徐、遣、但”等文言实词。 2、  学会利用文中关键词句分析人物形象。 3、  感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。 说明： 欧阳修的《卖油翁》是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性强，叙述简洁，学生较易理解。   著名教育 家陈钟梁先生一贯倡导教文言文绝对要看书，绝对要让学生多接触原文。《卖油翁》一文虽故事生动、文字浅显，可由学生自读，教师点拨，但仍要求学生反复诵读，使之感受简洁的表达技巧，所以设置教学目标一。然后从学习文言文中体现的古代精神、情操、智慧、语言等方面去拓展、深化。 “熟能生巧”的道理虽然较易理解，然而现代社会生活中，人们对此的理解往往见仁见智。 “如何练就扎实的基本功？”、“创新需要扎实的基本功吗？”、“如何对待自己及他人的长处？”等问题都是值得辩论一番的。教师可以在感悟点上，作一番设计，定会有意想不到的收获。  教学重点与难点 教学重点：把握人物形象，体会“熟能生巧”的.道理。 教学难点：训练学生的拓展思维由人及己，让学生从中受到教育和启发。 说明：短文重在通过卖油翁与陈尧咨的对话以及卖油翁酌油的经过说明“熟能生巧”的道理。道理不难理解，所以将兴趣点放在人物形象地分析上。如，陈尧咨的“自矜”如何体现的？卖油翁的“沉稳”又是体现在哪里？激励学生抓住人物神态、语言、动作等关键词分析。当然学习文言文，既要学扎实，通过反复的诵读以求获得正确的语感，及对字词句篇的透彻理解；又要学得灵活，通过课堂讨论，引入现代生活的感悟对课文进行内化并拓展，以求更深的理解和独立人格的确立。   教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课激发兴趣 1、讲述《梅兰芳学艺》，请学生说说听后有何感悟。 （梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。） 2、“熟能生巧”造就了一代京剧大师梅兰芳，这节课我们一起走入北宋著名文学家欧阳修的《卖油翁》去感受这位老人的技艺。 讨论《梅兰芳学艺》的感悟。学生自由答问，不求表达的统一；语言要简洁。 从故事入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。 初读课文疏通文言字词，了解内容。 1、指导学生自读。 2、教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事： 1）尧咨善射 2）尧咨自矜 3）卖油翁微颔 4）陈尧咨与卖油翁对话  5）卖油翁酌油  6）陈尧咨笑而遣之 1、学生自读课文，掌握下列文言词义：善――擅长；自矜―― 自夸；睨――斜眼看；颔――点头；忿――气愤；遣――打发…… 2、结合注解初步了解整个故事内容，疏通文义。 每学一篇文言文都要强调文言词的积累，同时多让学生自我学习，培养文言文的阅读能力。 分角色朗读课文，理解人物形象 1、师指导朗读：注意要读出“汝亦知射乎，吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射？”的声色俱厉，读出“无他，但手熟尔。”“我亦无他，惟手熟尔。”的沉着冷静。 2、你是抓住那些关键词来读的？由此你看出人的什么性格特点？ 1、学生分角色朗读，其他学生进行点评，引出关键词，进而分析人物形象。 2、交流：两个人的特点――其一，位高身贵的陈尧咨；其二，无名无姓的卖油翁。陈尧咨骄傲不可一世，卖油翁虽然技高一筹，但并不为此而矜持，体现出智者超然物外之态。 不管是现代文还是文言文，抓住文本是不变的规律。“阅读就是要让文字一个个站起来与你对话”（于漪语）我觉得学生的朗读到位了，他对文字的感知就不会差了。 深化感悟，多角度理解故事内涵 提出问题：这个故事可能蕴含哪些道理？（这个故事给我们什么启示？） 学生从多个角度思考：熟能生巧、精益求精；戒骄傲，勿卖弄；智者超然物外；艺无止境，学无止境；山外有山，天外有天…… “学古代文，做现代人”，理性思辨可以让语文更有光彩。 作业布置，拓展感悟 1、联系课文和生活，写一篇学后感，要求围绕中心，大胆发表自己的看法，做到言必有据。 2、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。 选择一项作业完成。 作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。 思路点拨 根据学生的程度，教师还可以采用以下方式展开教学：在“技艺超群”这个单元中既有“绝活”，也有“雕刻艺术”、“民间技艺”，教师可以抓住“超”字展开组元教学，通过品读具体的描写来体会“技艺超群”，或根据文体的不同（记叙文、说明文）进行比较阅读。 练习举隅 1、为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?请同学作简单赏析。 参考：(1)剪裁合理。把生活中的素材作了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈射技之精只作概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略，惜墨如金；该详，泼墨如水。细部清晰，动作、神态：手艺和议论，均写得精确。一段详，一段略，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。 (2)对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。 陈尧咨――卖油翁： 技艺――善射(十中八九) 善酌(绝技) ；见地――自矜 大巧若拙 ；态度――浮躁 从容、沉着 (3)语言精炼。高明的猎手一枪能击落飞鸟，语言运用也如此。炼，把细心观察所得用精确的词句表现、刻画，就可生如绘动作、神态及心理活动的动词、形容词等。 2、思考：下列词语分别表现了人物什么样的神情和态度？ 1）公亦以此自矜 2）有卖油翁释担而立，睨之，久而不去 3）见其发矢十中八九，但微颔之 4）康肃笑而遣之 参考：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。 “睨”展示卖油翁满不在乎的情态。 “微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。 “笑”说明陈尧咨在尴尬境地前的自我解嘲。

篇8：七年级上教案(第24课)

七年级上教案(第24课)

24  核舟记 教学目标 1、  积累“为、贻、启、兴、比、类、夷、盈、修”等文言词语，把握文章总分的结构形式和按空间顺序说明事物的方法。 2、  通过诵读文本，培养学生的文言语感，提高学生的文言阅读能力。 3、  让学生了解我国古代人们精湛的雕刻技艺成就，激发他们对民族文化艺术的热爱之情。 说明：七年级学生已有一定的文言基础，此文作为七年级的文言课文比较适中。同时作为“技艺超群”单元的重点篇目，其学习过程对增强学生热爱祖国文化艺术有着重要的意义。因此通过诵读建立学生学习此文的语感，从整体上感知雕刻艺人高超技艺，然后师生针对文本词句质疑解答的互动学习，逐步感受文本语言的精练简洁和细腻生动的特点以及“因势象形，各具情态”的绝妙技艺。最后顺势梳理文章“总分总”的结构特点，从而完成由文本内容到文本形式的学习。 教学重点与难点 1、  重点：了解文中说明核舟的顺序，积累重点文言词语。 2、  难点：体会作者如何用精练简洁的语言展现精妙绝伦的雕刻技艺。   说明：明确积累文言词语的重要性，这是学习古文的重点。作为一篇介绍微雕艺术品――核舟的说明文，学习作者有条不紊地介绍核舟，使文章结构层次清楚的手法也是必要的。而通过师生互动学习来积累文言词语与体味精彩的语言感受精妙绝伦的雕刻技艺等课堂形式是可以化解难点的。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 我国有最令人叹为观止的微雕艺术，让学生交流提前搜集的有关微雕方面的资料。 学生用简洁生动的语言介绍自己喜欢的微雕工艺品。 引发学生学习此文的兴趣，为赞叹核舟雕刻之精妙奠定基础。 初读感知 整体把握 1、教师范读或录音范读课文，要求学生注意字音与停顿。       2、文章介绍了核舟哪些内容？并理清文章的结构层次。 1、在范读的基础上，学生自己散读课文一到两遍或请几位同学分段朗读或全班朗读课文，初步感受文章内容。 2、思考、讨论、发言、回答。 文言文教学，诵读是非常必要的手段。必要的朗诵，可以培养学生的文言语感，且能较好的直观感受文本的内容。理清本文结构有助于学生更准确、更全面地把握文意，也为深入理解文章打下良好的基础。 词语积累 质疑解答 教师要求学生按通假字、一词多义、古今异义等对文言词语进行归类整理，教师做适当的点拨总结并解答学生的疑问。 学生对不解的文言词句、文本提出疑问，师生共同讨论解决，以此来加深对文章的进一步理解。 文言实词与虚词的.积累应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。学生的自主质疑可以培养学生主动学习的能力。 品味语言 探究学习1、引导学生品味文章简炼生动的语言特色，理解核舟的“奇巧”及雕刻技艺的高超。   2、点明文章的写作顺序，进一步加深对文章的理解。 1、找出文中表现核舟“奇巧”的语句；交流自己对精湛的雕刻技艺的理解并说说自己的感想。 2、找出说明核舟的重点段落，想想各段说明核舟哪些内容？这些内容是按什么顺序来说明的？ 理解文章的说明顺序，可以让学生更好的去体会作者写作思路，深入理解文章的内涵。 布置作业 有感情地诵读全文或背诵重点段落。 仿照本文的写法，选取一工艺品，用两三百字作简要介绍。 强化学生对知识的实际运用能力。 思路点拨 本文有一定难度，教师可以根据学生的实际作出相应的调整。如本文可用两课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一课时可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文，并随时记下难懂的问题，等下节课解决。第二课时可以通过多形式的诵读，理清各个段落说明的主要内容，感受核舟的“奇巧”以及雕刻技艺的高超等。 练习举隅 1、  解释下列加点的词语。 （1）尝贻余核舟一（  ）  （2）高可二黍许（ ） （3）其两膝相比者（  ）  （4）诎右臂支船（ ） 2、核舟的“奇巧”主要体现在文中哪些方面？ 3、作者主要采取什么顺序介绍核舟的？这样的顺序有什么好处？

篇9：七年级上教案(第25课)

七年级上教案(第25课)

25  口技 教学目标 1、  积累表示时间的文言词语，如：少顷、既而、未几、俄而等。 2、  学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。 3、  体会口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，培养学生的艺术想象力和艺术创造能力。 说明：《口技》是一篇文言文，作者以时间先后为序，记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。在相声艺术繁荣的今天，学生还是能理解的。而本文的描写十分精彩，通过对关键语句的诵读和体验是可以掌握本文的要点的。 教学重点与难点 1、  重点：掌握重点文言词语以及正面描写和侧面描写相结合的写法。 2、  难点：理解文章精彩的场面描写。   说明：描写是本文主要的特点。本文以“善口技者”为写作对象，在生动的描写中展现了表演者的高超技艺，在诵读中准确地把握它是教学的重点。在教学过程中使重点内容得以落实关键在于充分调动学生学习的主观能动性，因此在学生掌握文言词语和品读精彩场面描写的过程中，要强调学生自己对具体语句的理解感悟。作者对表演者以及场面的描述在文中有一个清晰的发展变化的过程，这个过程是以时间为序的，教学中要引导学生找出表示时间的词语，从而整体把握文章的内容，体会这些描写的作用。   教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 1、准备资料：相声或小品中的口技表演录音片断。请学生仔细听并说出好的'理由。 2、介绍口技艺术。 仔细听口技录音片断，交流听到的内容以及精彩之处。 通过听录音，让学生感受口技，拉近学生与课文的距离，激发起学生的学习热情，更快地进入到课文情境中。 整体感知 教师范读课文，指出文中重要字词的读音并提问解释文中重点词语；同时叫学生思考：文章主要写了什么内容？ 1、诵读第一遍，读准字音，停顿正确。 2、诵读第二遍，解释疑难词句，教师点拨。 3、分别诵读各段，概括各段主要内容。 带着任务读课文，培养学生文言语感；通过反复的读、形式多样的读，让学生由准到通再到懂，以实现对课文的整体感知。 精读研讨 思考讨论：①同学们已经读课文好几遍了，作者按照什么顺序写作此文的？写作思路怎样？②以四人为小组研读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？③在这些段落中，作者还写到了听众，写听众有什么作用？④为了表现口技艺人演技的高超，作者是从哪些方面加以描写的？⑤引导学生讨论首尾段在文中的作用？ ①圈划文中表示时间的词语，从而理解出写作顺序与思路；②用简洁的语言概括出文中的场景；③同学们先勾画出这些语句，然后回答作用；④结合具体语句体会描写在文中的作用；⑤齐读开头段和结尾段，回答作用。 通过形式多样的思考讨论方式，让学生可以充分感受语言材料，加深对课文的理解；既能熟记内容，又能学到方法，积累语言材料，为写作奠定基础。 积累巩固 字词积累：指导学生根据要求归纳本文的文言词语。 语段积累：① 小组间进行语段背诵竞赛，比谁背得准确，背得生动。 ② 学生根据课文自行设计理解性默写题，相互考查，加深对课文的理解。 ①摘录表时间词语；②列出古今异义词；③归纳一词多义词；④学生间互背互比；⑤学生自己出题考。 掌握文言词句是古文学习最基础的要求。这一关要过得扎实且巧妙，采用归类学习与互相比较不失为一种学习的好方法。 结束新课 小结全文 布置作业 背诵自己喜欢的语段 书面翻译全文 加深对文章的理解 真正感受艺术魅力 思路点拨 本文是一篇文言文，教学可以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累，不失为一种好的教法。在此基础上，再引导学生理解全文是如何紧扣“善”字，形象而逼真地进行正面描写，由简单到复杂、由弛缓至紧张的三个场景，再侧面描写听众的神态、动作，其间插入笔者的简要赞语。这种正面描写与侧面描写相结合的写法，是本文的教学的重点难点。不仅如此，本文叙事条理清楚，首尾照应，语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都可通过诵读引导学生去细心玩味。 练习举隅 1、解释下列表示时间的词语： 少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然 2、课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ 3、  文章开头与结尾一再强调道具的简单，有什么作用？ 4、  请谈谈阅读本文后的感受。

篇10：七年级上教案(第27课)

七年级上教案(第27课)

27 明湖居听书 教学目标 1、  通过阅读欣赏，切实感受说书场面与白妞说书的高超技艺。 2、  学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写法，领会在文中的感人效果。 3、  揣摩课文特殊比喻句的作用，体味其语言魅力。 说明：本课作为七年级的课文，有一定难度。感受情境：通过阅读欣赏，再现盛况空前的说书场面以及白妞精湛的说书技艺，体会身临其境的感受，从而进一步提高学生阅读文学作品的兴趣。领会写法：通过学习文中侧面描写和正面描写相结合的表现手法，理解多角度描写尤其是侧面衬托的作用，提高学生运用多种手法刻画人物形象的能力。揣摩语言：通过学习课文中特殊比喻手法，揣摩运用形象化的语言描绘声音的妙处，提高学生语言鉴赏和运用能力。 教学重点与难点 1、  重点：场面烘托、人物映衬的写法 2、  难点：用感觉与形象的语言来描绘美妙的声音   说明：本文是一篇较为特殊的课文，虽有人物描写，但主要不是为刻画形象；也有场面描写，却为音乐张本，只是在描写音乐方面有它独特的魅力，是本文的精彩之笔。因此，将教学重点放在对人物描写的.铺垫衬托作用上；结合音乐特点，将“对无形音乐的传神描写”确立为教学难点，并在授课活动中，紧扣此两点贯穿始终。而文中描绘音乐的手法，对七年级的学生来说难度大，尽量采用让学生易懂的方法讲解课文去讲解。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 检查预习准备资料：①出示关于作者与作品的演示文稿；②补充《老残游记》第二回“耳闻”部分，引入课文。 ①交流自己准备的关于作者、作品《老残游记》的资料；②解决疑难字词句与简述本文主要内容。 培养学生自主整合信息的能力和初步感知文章主要内容的能力。 赏读全文 整体把握 提问：①浏览全文后思考本文写了几个人的表演？重点写谁？②琴师和黑妞在文中的作用如何？③除了用人映衬外，文中其它地方还有无衬托？ 学生赏读全文，交流发言。①总共描写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。②为白妞说书烘托陪衬。③明湖居戏园热闹场面描写与听众的议论衬托了白妞的精湛技艺。 通过问题的设置引导学生从整体上把握文本内容完成教学重点。 品读重点段落 鉴赏白妞说书 讨论：①文中从哪些角度写白妞出场？②梳理白妞说书过程及声音的变化。 ①品一品描写白妞的文字，画出其中你最喜欢的句子，并说出理由。②请一位同学以描写性的语气朗读第5自然段，其他同学圈画出体现白妞说书的五个过程的语句。 通过品读文本、圈画关键语句，培养学生独立解决问题的能力，更好地理解文章。 体味语言魅力 揣摩比喻妙处 引导学生理解品味特殊比喻――通感的妙处，多角度描写音乐获得的感受。 从文中圈画出描写音乐的比喻句并分析理解。 在对具体语言的品味中完成了教学难点。 归纳总结 布置作业 板书本文的结构：时间、地点、人物、事件（听书前、听书时、听书后）；归纳本文的写作特点。 学生再次品读课文，全方位感知全文。 听一段音乐，用一段文字描绘下来。 加深对文章的理解，实现能力的提升。 思路点拨 本文是一篇较特殊的课文，既可作为小说来上，也可作为描写音乐的散文来教，还可以时间为序组织教学，这都可以根据学生的情况、教师自己的特点安排教学。如果将教学重点确定为“对无形音乐的传神描写”，那么一课时可完成三项任务：分析小说结构，欣赏一段音乐，学习描写音乐。以音乐导入课文，以分析音乐描写方法为课堂主体，以欣赏品评音乐结束本课教学。但无论如何，它首先还应该是语文课，细细品味语言，立足于字、词、句、段、章等等，仍是教学中所必须关注的。 练习举隅 1、摘录文中的喜欢的语句。 2、《明湖居听书》在描写白妞演唱前，为什么要写琴师的弹奏，黑妞的演唱，观众的评论？ 3、作者在文中运用了大量的形象、贴切而生动的比喻，写出了声音的变化，请找出这些比喻句并分析其作用。

篇11：七年级上教案(第34课)

七年级上教案(第34课)

34 《中国民间传说》两则 教学目标： 1、学会快速浏览并概括文章大意，指导正确有效速读的方法，培养自读意识，为提高阅读量和阅读水平打下良好的基础。 2、理清文中的人物关系，通过对人物形象的分析，思考并理解其现实意义。 3、了解中国民间传说故事的特点，引发学生对本土民间文化和普通民众生活的有意关注。 说明： 民间故事的篇幅往往较长，随着年龄的增长，学习的内容也会日益加大份量，因此，有必要经过训练提高学生的速读能力，增强阅读的有效性。本文是经过作家改编的民间故事，通俗易懂，学生理解上不会有很大困难。但是对于从小生活在当代社会上海这个繁华都市里的学生来说，接受了太多的外来文化，反而往往对本土的民间文学少有关注，因此要从继承和发扬民族性的意义上引导学生传承文化，磨练精神；通过对民间故事阅读的指导，帮助学生理清思路，分析人物形象，并通过对故事的复述提高口头表达能力，准确到位地表情达意，达到语文学习的真正目的。 教学重点与难点： 1、重点： 理清文章脉络，结合描写等表达方式分析人物形象，理解故事内涵。 2、难点：了解中国民间传说故事的特点，引发学生对本土民间文化和普通民众生活的有意关注。 说明：   本文内容较多，但是较为通俗易懂，又是自读课文，因此可以在训练速读的基础上放手让学生餐自读，在教学活动当中穿插对学生阅读方法上的.指导，文中人物较多，要会理清人物关系，强化通过分析人物描写来概括人物形象特点，理解故事内涵，提倡学习的有效性，培养良好习惯，这是教学本文的重点。随着时代的发展，改革开放的力度不断加大，外来文化对本土文化的冲击也越来越明显地反映在社会人群的各个层面，而正处在成长期当中的中学生，对外来文化的大量接受已渐渐超过了对继承和发扬本土的优秀传统文化的关注，通过民间故事这种生动活泼的形式，可以引发学生对本土民间文化和普通民众生活的有意关注，但在引导当中会与学生的思想实际产生冲突，因此，怎样正确有效地引导学生成为本课教学的难点。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、导入课文。   出示与这两篇传说故事有关的诗词名句以及其他类型的文艺作品。 有表情地朗读相关诗词名句，并作适当的补充。   体会两篇作品对于中国普通百姓精神生活的影响，为阅读课文及相关作品作情感上的铺垫。 二、训练速读，指导学生自读课文。   1、运用科学方法，指导学生对第一篇《牛郎织女》进行有效速读，并记录下每位学生目前最佳的速读水平。 2、检测阅读效率，评价，指导。 1、在规定时间内读完第一篇《牛郎织女》中指定的段落，算出速读结果，并完成教师预设测试题。 2、速读第二篇《孟姜女》，然后完成教师预设测试题。   通过训练与指导，提高学生对相关泛读材料的阅读速度和效率。 三、自由讨论，深入探究。 提问： 1、读完两篇中国古代民间故事，有何感受，？ 2、有哪些细节描写最生动，反映了什么？ 3、和你喜欢的外国民间故事相比较，两者有何异同之处？ 3、说说中国古代民间故事有着怎样的语言特点？ 1、讨论相关问题，自由发言。 2、寻找相关语句，反复朗读，体会分析这些描写对突出人物特点的作用，感受民间故事的语言特点。 3、联系实际，思考民间故事在流传的原因及在现实社会当中存在的意义。   在讨论发言中让学生对民间故事中的人物和作品的社会现实意义有一定的感性和理性认识，使学生初步掌握通过比较来加深对文本认知的方法。     四、进行小结，延伸拓展。 1、小结和评价学生的思路，总结中国古代民间故事的特点。 2、补充简介名著名作。 1、说说从小听过哪些民间传说，谈谈对这些作品的看法。 2、针对眼下影视片当中崇洋、慕贵的跟风现象进行讨论，谈谈应该要如何多关注平民生活，避免种种不良思想影响身心的健康成长。 统一思想，加深对传统文化的认同感，自觉抵制不良文艺作品的侵袭，学会选择。 五、布置作业： 自读课后附文并与经过改编后的课文在内容和形式上进行比较分析。 课外阅读中国四大民间传说中的另两篇：《白蛇传》、《梁祝》，选一个角度写一篇读后感。 拓展阅读面，提高迁移能力，以读引写，培养学习兴趣和正确的审美意识。 思路点拨： 本文是自读课文，有些要求比如生字词的正音释义、相关的资料搜集等都可以在课前布置完成然后在课堂上讨论，让学生在课堂上有更多的发挥余地；也可以让学生到网上查找和互相交流本地的一些民间故事，进行改编，开个故事会。要做到尽量让学生多动手脑，进行自我体验和感受。 练习举隅：   1、教学反思：  

篇12：七年级上教案(第35课)

七年级上教案(第35课)

35  希腊神话故事两则 教学目标： 1、引导学生研读作品，课堂指导学生学习《普罗米修斯》一文，注重故事情节的梳理及人物形象分析。 2、通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。 3、通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。 4、推荐阅读《希腊神话故事》、《中国古代神话》, 激发学生阅读中西方文学经典的热情。 教学重点和难点： 1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。 2、难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。 说明： 《普罗米修斯》课文篇幅较长，情节较曲折，其中还涉及到“金苹果”、“恶作剧”、“不吉祥预言”等多个未经说明的典故，因而学生阅读课文是有一定难度的。要达到理解人物崇高精神的最终目的，教师应该重视帮助学生梳理故事情节，理清文章脉络，以人物分析为课堂主要学习行为。 对人物精神力量的感召应该是学生在进行上述学习行为后的一种水到渠成的结果，既是难点，也可以作为教学的突破口。毕竟精神是无国界的。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 布置预习准备自读 课前布置预习作业：要求学生自检生字、生词，能把课文读通读畅；建议学生自己查阅课文相关资料。 反复读课文，熟悉课文内容，了解人物间大致关系。 在学生熟悉课文的基础上，提高课堂学习效率。 忆图释图 导入新课 导入。 引导学生对插图内容进行描述及概括。 1.课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容，谁来说说？ 2.那如果用一句话、或者一个小标题来概括这幅图的.主要意思，你怎么说？ 1.联想并简单描述课文唯一插图内容。 2.用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一： “悬岩受苦” 1.检查预习情况，引出课文情节的梳理环节。 2.集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。 梳理情节 概括内容   1.引导学生梳理故事情节，并概括这些情节内容。 2.板书： 取土造人 授以文明（或帮助人类） 智盗火种 *报复人类（先写再议） 悬岩受苦（已写） 终被救助 1.再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。 2.任选一组学生对故事情节依次进行概括。   板书中的“报复人类”实际上是一个故事插曲，小标题是个“导火线”，将激发学生思考4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用。（在这个环节中设下伏笔。） 分析人物 概括形象             提问： 1.对普罗米修斯印象最深刻的一点？ 提示：立足语言片段，分析人物形象。其中人物语言的片段内容理解要借重朗读，教师作适当指导。 概括人物形象、精神，如：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅等 2. 文中4、5两段能否从课文中删去？ 提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。 如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。 思考并发表意见。关于4、5两段取舍的问题能达成共识：不能删去。在人物刻画上，运用了大量的对比手法。先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后态度变化的原因、众神与普罗米修斯对人类态度的不同表现等等，都起到了塑造普罗米修斯人物形象的作用。 1.朗读是理解的有效途径，可以让学生读读议议。 2.帮助学生强化照应和对比手法对主要人物形象塑造的作用的认识。 坚定信念 树立理想 提问： 你愿不愿意成为“普罗米修斯”？ 提示：要表述真实想法。 做适当引导和概括。 发表意见 （可能会有分歧） 引导学生联系生活实际进行思考，在自己力所能及的前提下，要坚定信念，树立正确的人生目标。 归纳神话 陈述特点   提问： 你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特点？   学生归纳。 如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。 感性初涉归纳法，陈述神话特点。 分层作业 延伸课外 1.自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。 2.推荐阅读《希腊神话故事》 3.有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。 独立阅读，交流体会。 分层作业： 第1、2项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。 第3项作业只涉及有兴趣、有余力的同学。 分层作业，有效调动学生作业兴趣、提高相关能力，得到有效反馈。激发学生阅读中西方文学经典的热情。由课内学习向课外拓展延伸。 思路点拨 两则故事描写都有精彩之处，教师可以放手让学生就文中精彩之处进行小组讨论学习，一组一得后再组间交流；教师也可以引导学生抓住两则故事中主要人物的共性进行分析理解；鉴于本篇译作缺少人物肖像描写内容，可以让学生在理解课文的基础上，用简短的文字描写文中任意一位人物在自己心目中的大致模样；此外，还可以提供不同译本的同一课文内容给学生阅读，让学生进行比较阅读，注重语言的品味。 作为自读课文，要多让学生自己学习――多读、多想、多议，教师只要适时适机进行点拨即可。希腊神话的艺术魅力不是学生能在一堂课就能领悟接受的，需要教师进行长时间的跟踪教学，这样将利于培养学生养成经典阅读的良好习惯。 练习举隅 1、人类进程中涉及的许多重大命题，像战争与和平、英勇与懦弱、爱情与诡计、美德与奸诈、忠诚与背弃等等，在希腊神话中都有深刻表现。所以，希腊神话能够跨越时空限制，不受语言障碍的影响，成为世界文明的经典宝库。请每位同学就课文故事中体现的上述任意一点做些阐述，进行一次读书主题活动。 2、你知道根据希腊神话故事改编的动漫作品有哪些？你能为同学们稍作介绍吗？或者你能画给同学们看看？ 3、你可以在网上发布主帖，与更多的人交流体会。

篇13：七年级上教案(第33课)

七年级上教案(第33课)

33  《中国古代神话》四则 教学目标： 1、培养良好的阅读习惯，指导学生利用注释和相关的资料进行迁移和查找，积累重点文言词句（“息、堙、复、兼、焉、道、之、逐走、入日”等）以及相关成语典故（“夸父逐日、邓林”等）。 2、激发阅读的兴趣，了解神话的知识，强化对中国传统文化的认同感和民族自豪感。 3、在讨论和相关的活动中合作学习，把握神话故事中的人物形象特点、思想内涵和写作特色以及现实意义。 说明： 本课作为七年级的文言课文，因为是神话故事，故事的内容有很多学生在平时学习和影视作品等相关媒体中会有所了解，也有一定的阅读兴趣，在掌握大意上没有太大的难度；但是本文是文言形式，在词句上的量也较多，可以从学生平时的阅读积累入手，在了解内容的基础上进一步概括归纳神话的特色和意义，在探讨和质疑、解疑中培养正确阅读神话故事以及相关影视作品的良好习惯，在学习中加强对社会及自然和他人的正确认识。 教学重点与难点： 1、重点：掌握神话的特点，积累重点文言词句。 2、难点：把握神话故事中的人物形象特点、思想内涵及其现实意义。 说明： 分析人物特点，明确写作意图，积累文言文重点词句是文章的重点，要通过个人诵读、分析和合作讨论等方式来解决难点，积累相关文学和文化知识，了解学习的意义所在，拓宽思路，进一步掌握学习的有效方法和技巧。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、导入新课。   1、出示相关图片。 2、提问：你知道中国古代的'神话吗？你听过哪些神话故事？ 回顾并列举自己所知道的关于神话的知识。（书籍或影视作品） 加深丰富积累，引发学生对神话故事的阅读兴趣。 二、初读课文，了解故事主要内容。   1、指导学生结合注释和字典阅读文章。 2、提问：四则神话分别讲述了什么故事内容？ 3、出示重点词义（“有鸟焉、道渴而死、发鸠之山、河、渭、泽”等）并作解释。 1、诵读文章，借助注释和字典扫清文字障碍。 2、结合注释和字典逐句翻译，了解文本内容。 3、概括课文中四则故事的大致内容。（用自己的话） 通过诵读和翻译，培养学生良好的阅读习惯，做到熟悉课文内容，对神话故事形式的文学作品加深感性认识。 三、分析课文，探究释疑。 提问： 1、对《鲧禹治水》中的两个人物你是如何评价的，故事中反映的是什么现象，包含了什么道理？ 2、《女娲补天》和《鲧禹治水》两篇文章在人物形象和中心上有何异同之处？ 3、有人说《精卫填海》中的精卫和《夸父逐日》中的夸父做的是一些徒劳的事情，对此你是怎样认为呢？ 4、解难释疑。 1、再读课文，试列表以归纳人物形象和文章中心。 2、讨论问题，各抒己见。 3、提出对文章自我独到的见解或相关疑问，互提互答。 4、对神话的特点尝试进行概括。   通过分析和讨论，激发学生学习兴趣，加深对课文的理解和拓展思维的广度和深度。 四、进行小结，拓展延伸。 1、小结和评价学生的思路，总结神话特点。 2、补充简介名著名作。 对影视作品中的神话故事和神话人物进行评价。交流。 让学生从理性上提高对神话的认识，把握其现实意义。 五、布置作业： 有感情地熟读背诵课文。   1、背诵课文。 2、任选课文中一则神话故事进行扩写改编。 3、课外阅读《山海经》，准备在班级的“讲故事比赛”上进行表演。 深化和拓展阅读，以读引写，进一步提高学生的读写能力和审美情趣。 思路点拨： 本文涉及到对学生平时阅读的指导，所以在学习内容和方法上应该有所侧重，不能只把重点放在逐句的讲解上而影响举一反三的效果。可以从学生的学习实际情况出发，对学习内容作补充和整合，还可根据学生兴趣和低年龄特点进行一些活动，或运用多媒体手段进行辅助教学，打开神话作品和现实题材作品之间的联系突破口。 练习举隅： 1、解释下列加点词语： ① 鲧窃帝之息壤 ② 水浩洋而不息 ③ 河渭不足 ④ 名曰精卫 2、《封神榜》中有“土行孙、雷震子”，《西游记》中有“千里眼、顺风耳”，这些神话人物形象的塑造对人们的日常生活有何现实意义？ 教学反思： 中国古代神话传说是先民对于社会和自然的一种朴素的认识，带有一定的积极意义，后世的很多文学作品都来源于此，并且对现实生活产生深远的影响，因此是祖国文化宝库中的瑰宝。由于年龄特点，中学低年级的学生对此有一定的兴趣，通过对古典神话文本的认读，可以让学生自觉地去接受传统文化的熏陶，丰富文化内涵，训练想象，提升创新能力，为今后学习打下良好的基础。 在教学当中，要从学生的实际情况出发，提高阅读的兴趣，培养良好的学习习惯，引导学生抓住神话故事的丰富内涵，正确认识这种特殊的文学样式，做到学有所获，为我所用。

篇14：七年级上教案(第28课)

七年级上教案(第28课)

28可爱的地球 教学目标： 1、  通过多种朗读方式，感受科普作品语言的平易。 2、  培养学生质疑、分析、推理的能力，以读促思，感悟地球的“可爱”。 3、  引发深入思考，挖掘文章环境保护的深层含义。 说明： 本文作为科普文的典范之作，语言的平易和生动一直为人所称道，而文章所描述的具体内容，又以一种神秘的感召吸引着读者。因此从朗读着手，感悟文章的语言，提炼文章的内容，对学习而言并不存在太大的困难。但作者鲁斯・坎贝尔写作的意图当然不仅仅止步于对地球有关知识的介绍，对环境保护这一大主题的把握是文章的内涵更加深刻。整个教学目标的设计也重在体现一种层层深入的学习模式。 教学重点与难点：   1、  重点：品读关键句，体味地球的“可爱”。 2、  难点：通过对关键语句的阅读和体验，理解地球是“微小、美丽而脆弱的星球”。 说明： 文章最后安德斯上校所说“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”实际上是以评述化的言语予人以深思，只有在对文章整体把握的情况下整整感悟到地球的“可爱”，才能理解文章所蕴含的深意，但环境保护的大主题也并非作者在最后的无病呻吟，文章中多次出现不显山露水的呼应，因此对关键语句的阅读和体验，有助于深入理解主题。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 1、  课题质疑：在你的眼中，地球的可爱体现在哪里？ 2、  作者介绍 1、  列举自己所知道的有关地球结构、环境、人文等知识。 2、  了解作者背景材料 1、激发学生课文学习兴趣。     2、鼓励学生换位阅读，增强阅读体验。 以读促思 1、  分组指导，协助扫除字词障碍、指导把握关键字词句。 2、  提问：地球的可爱体现在哪些方面？（空白列表出示） 1、  借助工具书扫除字词（音、义）障碍。 2、  换位朗读：以宇航员的身份深情朗读文章。 3、  小组讨论，完成空白表格。 培养学生的自主学习能力和自我动手能力；在合作中挖掘地球的'“可爱”之处，深入理解课文。 合作探究 1、幻灯放映个小组已完成表格。教师制作表格展示、探讨。 2、提问：你最为地球的哪一样可爱之处而称奇？字幕展示。 1、  各小组讲述自己完成表格的构思。统一意见。 2、  从字词找依据，讲述自我对“可爱的地球”的理解。 在交流与探讨中，统一思想，对文章进行深入分析的同时，品读文章语言。 深化主题 进行小结 1、  图片展示。 2、  引导理解文章最后一句话。 3、  小结（朗读）。 1、  图片表述、缘由分析。 2、  阐述对文章结语的理解。 3、  齐读：请呵护我们的地球。 引发深入思考，挖掘文章环境保护的深层含义，引发学生思想共鸣。 作业布置 1、  有关资料交流。 2、  我们怎样保护地球家园。 两项作业二选一，班内交流。 课外知识拓展 思路点播： 本文文意较为简单，教授过程中应重视学生学习能力的培养。整个教授过程中应注重学生的精读、多思，教师关键要做到“点拨”到位。由对文章地球“可爱”的理解转化到环境保护这一过程，则需教师适当引导。 练习举隅： 1、解释下列词语并造句： 邂逅 寒暄 2、读了文章，请你谈谈对本单元题目“地球，我们的家园”的理解。  

篇15：七年级上教案(第31课)

七年级上教案(第31课)

31 警惕生物入侵 教学目标 1、通过朗读理解“生物入侵”这一现象，明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。 2、充分调动学生的阅读积极性，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 3、运用多种朗读方法理清文章思路，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 说明： 让学生学好这一课有助于学生理解“地球，我们的家园”这一单元的教学目标，本课重点强调的是在生态环境中，生态平衡的重要，让我们关注“生物入侵”，避免生态灾难。“生物入侵”这一现象对七年级的学生来讲是一个新名词也有吸引力，可通过大量的事例让学生理解此现象（用事实说话），调动学生课外阅读手段，课前收集材料。课上通过多种朗读方法理清本章思路，整体把握文章内容，并通过学生自己对这一现象的理解结合小组探究的形式来摆明态度和找到解决这一危害的对策，发挥学生的积极性。 教学难点与难点 1、重点：，理清文章思路，整体把握文章内容，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 2、难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。 说明： 本文的思路清晰，语言简练，理清了文章思路，整体把握了文章内容，明确了典型例子显示观点这一重点有利于理解“生物入侵”是危害“生态平衡”的重要原因，概括出“生物入侵”的定义并能增强学生遵循科学规律的意识，更好的解决文章的难点， 教学过程 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 揭示课题 抓住题目中“入侵”二字，展示伊拉克战争的图片，以人类战争导入生物入侵。 直观形象的理解题目，有助于学生抓住关键词理解课文。   启发学生理解题目，产生阅读兴趣，进而更好的进入教和学。     整体感知文章内容   学生朗读课文，提问：①哪位同学说说本课有哪些要注意的字词？②文章主要写了哪些内容？说说例证的作用？   有感情朗读，发挥学生主动性查找一些重点字词。让学生整体感知文章的主要内容。 让学生在朗读过程中理解文章的主要内容。统观全文，理清行文思路，培养学生独立思考、提出问题及分析概括能力     品读文章具体把握 提问：①通过对文章的整体感知，能否给“生物入侵”下个定义？②“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？课文介绍的是“生物入侵”，为什么开头与结尾都要提及“生态平衡”？③文中有许多带引号的词语，说说其作用？ 也可让学生自己提出问题，自己找根据来解决。     通过再读课文，让学生概括出“生物入侵”的含义，明确文章提出以当地物种为主、谨慎引用外来物种的原则。同时也让学生体味文章的语言特色           在品读过程中，问题的设置能够引起阅读的兴趣，突破教学重难点 课堂质疑交流，培养学生敢于发问，善于发问的精神 通过课文具体分析，培养学生对课文的理解能力和表达能力。         合作探究 ①除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？ ②面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？     通过小组讨论，合作探究的方式摆明态度和找到解决这一危害的对策   给学生提供充足的自主学习的时间，培养学生合作探讨的能力，鼓励学生发表自己的意见。 学会运用自己的语言表达自己的思想见解和心理感受。   课后 作业 拓展   熟读课文，将同学总结的措施进行归纳   学生自觉的朗读，品位文章的语言精炼，生动有趣之美   让学生在朗读中加深对课文的理解   思路点拨 本文结构明晰，语言精炼，读来生动有趣，可从题目着手，让学生形象的.理解“入侵”。在调动了学生的阅读兴趣的情况下通过朗读，对课文思路进行梳理，来整体把握文章内容。理解了“生物入侵”，让学生通过大量的课外事例来加深对“生物入侵”造成的危害的认识，从而发挥学生的积极性制定相应的对策。   练习举隅 1、利用网络搜寻有关“生物入侵”的信息，并加以整理，在班上组织一 次以“话说生物入侵”为题的讨论会。 2、结合本课内容，看一则材料《预警机制防范生物入侵》，写一篇关于增强防范意识，为建设家园，保护家园，防范生物入侵为主题的读后感。       课后反思 在语文的外延中学习有人说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”，“二期课改”注重 学生主体性的发挥，要发挥学生的主体性就要以课本为载体，通过大量课外的对学生理解课文有帮助的材料来解决课内问题并收获更多知识，这也叫拓展阅读，这样能让学生在语文的外延中学习。 本课鉴于文章本身难度不大，我采用了借助查阅更多的资料来印证课文表达的观点的方式进行教学。首先为了调动学生学习的兴趣，更直观的理解题目，展示了一些伊拉克战争时的图片，让学生清楚的知道“入侵”的含义。接下来，通过朗读，对作者的行文思路进行梳理，让学生对文章内容有整体性的感知，在这一环节，我还发挥了学生学习的主动性，让学生自己提出问题，锻炼提高他们的问题意识，在学习课文的过程中留有学生思考的痕迹，他们都很积极，关于内容和形式上都有所提及，证明学生是认真思考了。 在合作探究环节，让学生说说除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？这是需要在课下搜集大量的资料才能回答好的，学生们也都很积极主动的将自己搜集的资料和大家一起交流，老师也介绍了一些自己在平时生活中看到的上海郊区出现的“生物入侵”现象，和学生一起进行探讨。最后通过大量的材料，让学生打开大脑发动机，通过小组讨论交流解决面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？回答这一问题，不仅需要掌握大量的资料，还需要许多课外知识的支持，在班里有一些平时阅读比较广泛的同学可以带动其他同学一起来解决。 通过此课的教学，使我看到课内外结合进行合作探究式的学习的好处，这不仅能增强学生的学习兴趣，更能增长许多课外知识，虽说此课语言明白如话，但通过这种方式，课文的容量扩大了，学生在课上各方面的能力都能得到锻炼，所以说语文课要在其外延中去学习。    

篇16：七年级上教案(第7-8课)

七年级上教案(第7-8课)

第7课  滹沱河和我 教学目标：1、学习作者细致的景物描写的方法。2、理解“滹沱河”的性格特点和“我”的性格成长之间的联系。3、体会作者对故乡、故乡人的热爱、赞美之情。 说明：本文是一篇叙事写景的散文，在叙述与描写的过程中，作者将“河”与“人”紧密联系，将“景”与“情”有机结合，展现了大自然无常的变幻和震撼人心的力量，抒发了对自然伟力和对家乡的崇敬、怀念之情。然而文章所展现的北方大河所特有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少这样的生活体验。所以，教师一定要立足于文本本身，引导学生通过多种形式的朗读、品味词句，感受这一种别样的风情，理解作者的情感。 教学重点：熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。 教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。 教学过程 一、导入学习：俗话说，一方水土养一方人。自然、地理环境总是与人的性格、气质有着千丝万缕的联系。北方的白山黑土塑造出了豪爽粗犷的胸怀；江南的小桥流水孕育了温柔细腻的情感。今天我们学习的是《滹沱河和我》，来看一看，这条桀骜不驯的滹沱河和作者到底有着怎样的联系？ 二、作者简介：牛汉―原名史成汉，山西定襄县人，1923年出生，蒙古族。抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。1940年开始发表文学作品，已出版诗集、散文集等20余种。曾获马其顿“文学节杖奖”、“新诗界国际诗歌奖北斗星奖”。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。 三、初读文本：文章最后一节说“滹沱河是我的本命河”。阅读全文，一边读一边圈划出描写滹沱河和我的联系的语句，说说你对这些话的理解。 四、研读文本：1、文章描写了滹沱河的两种状态，干涸的和咆哮的，这两种状态下的滹沱河分别是什么样的呢？又分别带给作者什么样的感受呢？ 干涸的滹沱河：“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”“从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河和一条其大无比正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。”我的感受：好奇――失望――恐惧 咆哮的滹沱河：“那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天动在打闷雷，像是从天上降落下来的。”“它不象水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。……正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。”我的感受：震撼（“我第一次感到自己是多么的渺小！”）赞美 2、文章最后一节说“但是，我能把它深深地藏在心里”思考：作者为什么会喜爱这样一条桀骜不驯的河？作者是把对于家乡人性格气质的热爱之情融于了对家乡山水的认识过程之中。文章表面上是写河，实际上是赞美故乡人那种充满了生命力量的性格气质。 3、说说题目“滹沱河和我”的含义。 五、小结归纳：滹沱河这条桀骜不驯的河与“我”的成长有着密切的关系。表面上作者是在写河，实际上是在写人，“我”对河的热爱之情也是 “我”对家乡的热爱、赞美之情，赞美故乡人那种充满了生命力量的性格气质。 六、拓展训练：文章运用了大量生动形象的比喻句，特别是滹沱河发大水那一部分，把河水的 气势描写得十分惊心动魄。请摘录你最喜欢的一句比喻句，进行品味、鉴赏。 七、课后作业：1、“一方山水养一方人”。写一个150字左右的.片段，体现你的性格特点和故乡之间的关系。(必做)2、收集滹沱河的有关资料，写一篇调查报告。(选做)   第8课  藕与莼菜 教学目标：1．学习本文借物抒情的写作特点。2．学习本文平实朴素、淡雅自然的语言特点。3．培养学生热爱家乡的思想情感。 说明：这是一篇借物抒情的美文，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“藕与莼菜”上，借对故乡“藕与莼菜”的怀念，表达了对故乡的热爱之情。这种借物抒情、托物言志的写法是散文中常见的一种写作手法，学生应学习、体会。其次， 叶圣陶先生在中国新文学史上是一个具有独特风格的作家，细密的观察，客观的写实，平实朴素、自然淡雅的语言风格在本文有显著的体现。所以教师引领学生钻研本文，赏析、品味语言是教学的重要环节。学习本文，培养学生对家乡的热爱之情，从而达到陶冶情操的目的。 教学重点与难点：1．重点：感受作者在平实的语言中所蕴含的丰富情感。2．难点：调动学生阅读文本的热情，学习作者借助对比手法，鲜明地传达对故乡的热爱之 教学过程： 一、导入新课：故乡的风物最让人牵记的莫过于小时候吃过的东西了,叶圣陶先生是我们熟悉的作家,他对故乡的怀念也寄托于两样他儿时吃过得的东西――藕与莼菜，在离开故乡的日子里，只要想到吃到他们，就勾起他们的故乡情。（托物言志或借物抒情） 二、熟悉课文感受作者的思乡情：1．引领学生朗读课文，品味文中精彩的语句，把握作者思想的脉络。2．帮助学生认识故乡情结对一个人一生的影响，从而引导学生理解作者的思想情感。（学生：1．分组朗读或全班集体读，在朗读中感受作者的情感。2．小组或个人可以选择自己喜欢的段落加以品味、欣赏。） 三、激疑探究，讨论交流：1．组织学生在质疑中探究，在探究中理解文章的主旨。2．引领学生分析文章的对比手法，感悟作者在文中表达出对故乡的深情。（学生：1．文章是如何运用对比手法体现对故乡的热爱，请学生分析文章的对比手法的运用：故乡的“藕”：①洁白②甘美③鲜嫩“这里” 的“藕” ：①瘦②涩③少故乡的莼菜：①天天吃②令人心醉③满舱盛满莼菜这里的“莼菜”：①难得吃上②用瓶子装2．作者难道只是怀念故乡的藕与莼菜吗？（因为故乡有亲密的人、知心的朋友，更有那份难舍难分的情结。）） 四、总结全文，布置作业：1．用简洁的语言概括文章的主旨。2．班级交流阅读感受。3．课外阅读叶圣陶的文章。  

篇17：七年级上教案(第1-2课)

七年级上教案(第1-2课)

第1课  女孩独立 教学目标：1、品读关键词句，感受和体验女孩的成长过程和家长的心理历程，进而感悟独立作为人生成长的重要意义和深刻内涵。2、研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。 说明：走向独立既是成长的标志，更是人生的重要阶段。对孩子而言，成长过程需要具备勇气、信心、实践等要素；对家长而言，既是目睹者、扶持者。了解、体验、感悟这个阶段特有的心路历程（包括孩子和家长），是帮助十三、四岁的孩子用更健康的态度面对这个人生重要过程的心理基础，也是这堂语文课“着意于精神”之处。 教学重点和难点：研读精彩的心理描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。 说明：作者秦文君巧妙地透过家长的视角，运用心理活动的叙述线索，让两个独立个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构成一个女孩（一个人）成长的完整过程，是此文“着力于文字”之处。从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能“横看成岭侧成峰”。 教学过程 一、作者介绍：秦文君，1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》，先后四十余次获各种文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖；冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖；第三届全国优秀少儿读物一等奖；并多次在由读者投票产生的“知音奖”、“好作品奖”中获奖。近年来，《开心女孩》，《男生贾里》等作品出版了日文版，英文版，中文繁体字版，德文版发行海外，并畅销新加坡，马来西亚等地。《小鬼鲁智胜》，《男生贾里》，《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。作者现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。 二、思考一：原文题目是《至尊的独立》，你读完文章后，感觉哪一个题目好？为什么？请从文章里找依据，并简述理由。 三、思考二：在帮助女儿独立过程中，妈妈有怎样心情？（圈画相关语句，加以分析） 四、赠言：人都是要长大独立的！独立是一件最尊贵的事情，应当努力走好人生“独立”的第一步！ 五、作业：1、抄写词语（葱郁、崛起、慰藉、怂恿、秉性、积淀）2、写话 附板书设计  小鸟――六神无主――诉苦哭泣――努力尝试――豁然开朗――兴致勃勃 “我”――慰籍帮助――心乱如麻――喜极而泣   第2课 顶碗少年 教学目标：1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 说明：整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的.心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。  教学重点：1、重点：通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失 败，勇于拼搏的精神。2、难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。 说明：体会人物的思想情感，学习顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神是学习本文的重点。教师该让学生通过深情并茂的朗读，来感受当时的气氛，体验少年的心情，从而学习他的那种勇敢坚强的精神。课文在描写顶碗少年时，还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛，要让学生明白作者为何要写这些内容，与表现文章的主旨有何关系，这是教学的一个难点，可以让学生通过交流讨论，教师点拨来共同完成这一环节。 教学过程 一、作者简介：诗人、散文家。上海市崇明县人 。1968年中学毕业后曾下乡“插队”，种过田，当过乡邮员、教师。1977年考入华东师范大学中文系。1982年大学毕业后到《萌芽》杂志社工作。现为中国作家协会全国委员会委员 。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》等。赵丽宏散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家 二、解释下列词语：萦绕：盘旋往复。陶醉：很满意地沉浸在某种境界。不知所措：不知怎么办才好。形容惊慌或受窘的样子。喧哗：大声说笑，声音嘈杂。惊心动魄：形容使人十分紧张。 三、初读课文  理清情节： 顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。 四、探究质疑，把握文章主旨：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？ 2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？ 3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？ 五、布置作业，巩固拓展：1、抄写词语2、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

篇18：七年级上教案(第18-19课)

七年级上教案(第18-19课)

第18课  密室日记 教学目标：1、了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。2、理解并学习用内心独白的方法抒发感情。3、学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 说明：本文节选自安妮弗兰克的《安妮日记》。日记是自己每天遇到的和所做的事情的真实记录，有的兼记对这些事情的感受．最大的特点就是真实，是自己真情实感的体现．日记中大量运用内心独白来抒发感情，真实而直接，这一点必须让学生理解．《安妮日记》是安妮用生命记录下的情感和思考，面对逆境，主人公那种坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格是尤其值得现在长处顺境中的中学生学习的． 教学重点：在朗读中细细体味安妮清纯的心灵和细腻文笔，使学生与安妮产生情感共鸣． 教学难点：1理解运用内心独白的方法抒发感情。2体会学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格 教学过程 一、导入学习：学生交流收集到的关于二次世界大战期间，纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资料。 二、准备知识：二战期间，德国法西斯对犹太人进行了大规模的屠杀。在欧洲的一万多座集中营中，有六百万犹太人死于法西斯的暴行。 本书是犹太少女安妮弗兰克为躲避纳粹迫害，在两年的密室生活中记下的日记。二战后，其父将她的日记整理出版，从1947年至今，《安妮日记》被译成五十多种文字，发行两千多万册。 关于“日记”：日记是一种文体名称。主要有两类：一类是个人日记，记录自己一天里的工作，学习和生活，这类日记在内容与形式上都比较自由。写作中，不必面面俱到，要记一天里对自己有教育意义或感触较深的事。如：《雷锋日记》。另一类是作者根据需要，采取日记体的形式进行创作的一种文学样式。这类日记可以虚构。如：鲁迅的《狂人日记》。 三、初读文本：思考：1、文中的八则日记写了哪些内容？2、这些日记反映了安妮当时身处于怎样的生活环境中？ 1提示：第一则：开始写日记。第二则：渴望出去。第三则：想离开密室。第四则：想救汉妮莎。第五则：感到春天来了。第六则：立志永远快乐。第七则：战后想出版小说。第八则：长大当记者，给所有人喜悦。 2提示：从日记里可见：身处“密室”的安妮仍然生活在随时可能失去自由和生命的恐惧与危险中。这种日子让她压抑和痛苦，但她对生活依旧保持了乐观向上的'态度。 四、研读文本：思考：安妮在厄运中，为什么说：“可是我快乐，而且立志永远快乐！”？提示：因为她说，“我生来快乐，我爱人，我天性信任人，而且希望人人也快乐。” 思考：安妮这种“生来快乐”和“天性爱人”的个性还表现在哪里？从而体现了她怎样的精神品质？ 提示：1、“我想，春天已经在我内心里。我感觉到春天在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到它。”2、“我终于明白我必须做功课，才不会无知；必须好好活下去，当记者，因为这是我的志向！3、“我要有用，或者带给所有人喜悦，即使是我不认识的人。”4、“慈悲的上帝，请安慰她，让她至少不孤独。但愿你能告诉她说我满怀同情和爱在想着她，那样也许能帮助她撑下去。” 提示：上述语段体现了安妮对法西斯发动战争的痛恨，表现了她面对逆境，勇于斗争，乐观进取的精神品质。 五、小结归纳：本文以日记的形式真实记录了少女安妮两年密室生活的经历。抒发了她对战争的痛恨，对消伙伴的思念，以及战后当记者的憧憬。体现了面对逆境坚贞乐观的精神品质。安妮虽然不幸死去，但她的精神仍活着，象征着灵魂面对罪恶与死亡的胜利。 六、拓展训练：阅读从《安妮日记》里摘录的另一则日记，体会：它抒发了安妮怎样的情感？ 1944年2月23日 星期五 我们住在这里，错过很多事情，非常多，我和你一样想念我们错过的东西。我指的不是外在的事物，因为这方面我们不愁，我指的是内在事物。和你一样，我渴望自由和新鲜的空气。但我想我们在这方面的损失已经获得了丰富的补偿。在内心获得的补偿。我是说，今天早上，我坐在窗前长长，深深的往外看上帝和大自然的时候，我好幸福，纯然的幸福。 1944年2月23日 星期五 我们住在这里，错过很多事情，非常多，我和你一样想念我们错过的东西。我指的不是外在的事物，因为这方面我们不愁，我指的是内在事物。和你一样，我渴望自由和新鲜的空气。但我想我们在这方面的损失已经获得了丰富的补偿。在内心获得的补偿。我是说，今天早上，我坐在窗前长长，深深的往外看上帝和大自然的时候，我好幸福，纯然的幸福。 七、作业：1、《密室日记》中哪一篇最能引起你的共鸣，或其中哪些语句最让你感动，请围绕它写一篇读后感。（必做） 2、仿照课文，以日记的形式真实记录你的校园生活，抒发你心中的情感。（选做）   第19课  你是我的辞典 教学目标：1、具体了解并概括文中父女如何面对逆境 共过难关的故事。2、通过学习用日常小事展示人物精神世界 的写法，把握人物的重要性格特征。3、学习作品主人公乐观积极，开朗自信的品格。 说明：本文是双线结构，以两条线索来穿结文章的全部材料，推进情节的发展。这种形式便于将复杂的材料巧妙地组织成一个整体，使人物形象更加丰满，使主题揭示得更加深刻。值得一学。根据七年级第一学期的学生特点及本篇课文的特点，在课堂教学中把朗读、圈划作为重要的学习手段，引导学生理清文章脉络、把握人物的性格特点，并最终实现对文章主旨的把握。 教学重点：1、理清文章的双线结构，体会作者构思的巧妙。概括文章主要内容。2、在默读、散读中圈划人物描写，同时把握作者情绪的脉络，进而理解小说主旨。 教学难点：课文双线结构的把握及作者思路的探索 教学过程 一、导入学习：播放《感恩的心》我来自偶然，象一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我，天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱，我还有多少泪，让苍天知道，我不认输，感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落 ，我一样会珍惜。 二、初读文本：思考：你认为“你是我的辞典”中“你”、“我”分别指代的是谁？ 提示：①表层义：“你”是指“露丝”，“我”指父亲―本杰明。露丝教她父亲学习新单词，帮她提高语言能力。②深层义：“你”是指父亲――本杰明，“我”指露丝。父亲教会露丝如何观察、思考问题、启迪人生 小结：这是本文并行的两条线索（即双线式结构）从中足见作者的独具匠心。 三、研读文本：思考：父亲是我的辞典，父亲到底是个怎样的人呢？ 忍辱负重、乐观的人（在女儿听到有人叫她父亲哑巴后，愤怒不已时，相反父 亲却安慰她。）努力学习、顽强的人（学而不厌，而且在答应女儿上大学后，他依然要求和女儿一起学习。）笑对生活的开朗自信，乐观向上的人（“只要父亲一回到家里，家里就立刻充满了欢笑”、“时时刻刻洋溢着笑意的大眼睛”、“尽管如此，父亲却从不悲观，他总是把困难转变成幽默”、“我们应该笑对生活。”他常说，“这样，艰难用苦也会变得轻松愉快。”、“非常愉快”、“兴高采烈”、“抑制不住内心的喜悦”、“我们都大笑起来”。） 四、小结归纳：是父亲教会了她如何观察、思考问题，是他那无声的言语，教“我”学会了真正的、活生生的、强有力的语言，是父亲的乐观、幽默、顽强、忍辱负重的人格魅力深深地影响了她。（他是她启迪人生的“活字典”） 五、拓展训练：你生活中的“辞典”是谁？为什么？ 六、课后作业：1、文中哪些段落写得精彩，选择你喜欢的段落加以仿写。（必做）2、查资料，谈谈你对“双线式结构”的了解。（选做）  

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