《复习2》的教案及反思
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篇1：六年级下册复习2教案
六年级下册复习2教案
Recycle2 第一课时 一、教学内容： Let’s read (P62), Read and tick or cross 二、教学目标与要求 1．能够听、说、读Let’s read部分的对话并正确回答对话后的问题。 2．能够读懂并回书写简单的英语请柬。 三、教学重点 本课时的重难点是能听、说、认读对话，能用can句型，表述会做什么，并且能书写简单的英语请柬. 四、教学难点 教学难点是学生会表达自己能做什么并能正确书写英语请柬。 五、课前准备 1．教师准备一些铅画纸。 2．教师准备一个英语请柬。 3． 教师准备音乐、课文磁带。 4．教师准备单词卡片。 六、教学步骤 1．热身（Warm-up） 放复习一单元中的歌曲Let’s read 部分的对话并正确回答对话的问题。 2. 预习（Preview） 教师出学生体检表，提问：How tall are you now? How tall were you in Grade 1? How heavy are you now? How heavy were you at 7 years old? 教师根据体检表中的记载判断学生说的是否正确。教师再问：This is our last term. 3. 新课呈现（Presentation） (1)、教师说：Boys and girls you’re students in Grade 6 now. You will leave soon and study in a middle school. So we’re going to have a farewell party next week.教师板书，领读后启发学生What shall we bring for the party? (2)、教师启发学生Would you like to give performances at the party? 让学生能够说：I can …….. (3)、教师接下来说Zhang Peng and Mike’s class is going to have a farewell party, too. What can zhang peng do? 学生独立朗读课文，回答教师的问题并提出不理解的句子。教师解答 4、教师放Let’s read对话，学生跟度，分角色朗读。 5、Read and tick or cross 教师说：You can invite your parents to the party. You can invite your teachers,too 然后战士英语请柬，说：Look this is an invitation. Can you read it? 指导学生朗读请柬内容。 4. 巩固和扩展（Consolidation and extension） 学生做本单元的课堂作业本配套练习。 第二课时 一、教学内容： Group and write Listen and write Pronunciation 二、教学目标与要求 1．能根据Group and write 的图来描述学生们准备欢送会的.场面。 2．能听懂Listen and write 部分的录音并正确填写句子。 3．能理解，会跟录音说Pronunciation部分的绕口令。 三、教学重点 There be 结构。描述欢送会场，听录音填写书中的空格。 四、教学难点 能用There be结构描述欢送会场，并能跟读书中绕口令。 五、课前准备 1．教师准备欢送会单词图片。 2．教师准备英汉词典。 3．教师准备本课时的单词图片或卡片。 六、教学步骤 1．热身（Warm-up） （1）教师出示五年级的主情景图，提示学生用There be 句型。 （2）教师出示欢送会用的单词卡如：水果、饮料、照相机等，让学生猜测是什么物品。 2．预习（Preview） 教师放Let’s read 的对话，学生跟读。 教师展示一部分学生制作的请柬，并请制作者进行朗读内容。教师根据请柬内容说几个句子让学生判断对错。 3. 新课呈现（Presentation） Group and write (1) 教师说：The farewell party is coming. We made invitations. So we can invite our parents and teachers to the party. We made a performance plan. So we can give performances at the party. What else shall we do? What things can we bring to the party?启发学生说出尽可能多的可带物品以及欢送会应做的准备工作。 (2) 教师请学生看Group and write 部分的挂图，四人一组，做单词分类连线题。其中个别单词如plan, decorate 等可让学生查英语词典了解词义。 比一比哪个小组做的又快又准。 (3) 教师在挂图上连线示范，让学生仔细看图，延续图下的示范语言描述教师场景，如 What a beautiful classroom! There are some balloons in it. There is a camera on the desk. (4) 学生四个人一组进行讨论，口头描述教师场景，教师轻声放歌曲做为背景。 （5）学生分组完成书面练习，教师巡视进行指导，然后请部分学生朗读，看哪组学生写得内容丰富，语言又准确。 4．巩固和扩展(Consolidation and extension) (1) 学生做本单元的课堂作业本。 （2）学生听部分的录音，读或唱给家长同伴听篇2：中考语文复习教案2
中考语文复习教案（2）
第三、四课时 汉字 一、考点分析 《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。 从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。 对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。 二、备考指南 同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。 （一）纠正、防止错别字的方法 1．分辨形旁，注意字音。如贝多和财物有关，亻多和 人有关，饣多和饮食有关；纟多和丝、棉、麻有关，氵多和水有关；衤多 和衣服有关；月多和身体有关。 2.看清声旁，分辨同音字，如沧不要写成沦，经常不要写成经长。 3．分辨形似字意义，如菅和管；分辨同音字意义，如抱负与报复。 4．记住少数带多数。辶和廴，从廴的字只有三个：廷、建、延，其余均从辶。 5．不随意简化 （二）笔画和笔顺 在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔画。 汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每一种笔画有一种或几种变形写法。 写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种： 先左后右，如认、助、则、仁等； 先上后下，如王、旦、恩、梦等； 先横后竖，如十、干、主、井等； 先撇后捺，如人、文、令、义等； 从外到内，如同、月、闻、风等； 先进后关，如园、田、因、国等； 先中间，后两边，如小、水、办、少等； 先里头，后旁包，如断、画、函等。 学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词典，指导书写，还能使写出的字体工整美观，提高书写速度。 （三）形声字 形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。 形旁和声旁结合方式主要有六种。 左形右声：偏 铜 冻 征 硝 城 右形左声：攻 劲 削 瓢 故 雌 上形下声：管 霜 爸 芳 崖 界 下形上声：慈 斧 贡 忿 凳 膏 外形内声：固 病 阀 园 裹 衷 内形外声：闻 问 闷 辩 （四）形似字、同音字、多音多义字 有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，未来的未和末梢的末，区别仅仅在起笔两横的长短，意思却完全不同。 正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画认真书写。还要在积累词汇的同时，分辨形似字。 有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，唤换涣焕都读huàn，壁和璧都读bì。还有些字读音相近，如浊（zhuó）和烛（zhú）。分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。 不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表示什么意思。例如：薄，用在薄板中读báo，表示厚度；用在薄弱中读bó，表示单薄、弱；用在薄荷中读bò，是一种植物的名称。 （五）查字典 1．音序检字法 如果知道某个字的读音，想查这个字的意义，就可以使用音序检字法。 例如查津字的意义。知道津读jīn，按这个音节的声母j去查汉语拼音音节索引，知道属于jīn的音节的字在哪一页，然后再找到这一页，就查到津字了。 2．部首检字法 如果不知道某一个字的读音，就可以使用部首检字法。例如查津字，首先确定要查的这个字属于氵部，然后从部首目录中找到氵部在检字表中的哪一页，再从检字表查出津字在字典的哪一页。注意：在检字表中查津字的笔画，只查除去部首部分的笔画，即只查聿的笔画--6笔。 3．常用符号的意义 一个字因意义不同而有几个音的，就在各个注音前用（一）（二）（三）等标明。一个字不止一个意义的，就用①②③等表示有几个意义。 注解中的引、喻、转、连等符号，引表示由原意引申出来的意义，喻表示由比喻形成的意义，转表示由原义转化而成的意义，连表示本字可以和一个意义相同或相近的字并列起来构成大致同义的词。 （六）正确识记汉字的字形，应注意以下几点： （1）掌握汉字的字形要靠日积月累，平时读书看报，看电视都要做有心人，遇到不认识的或拿不准的字，一定不要随便放过，要勤查字典，积累多了，出错也就少了。 （2）要将汉字的字形与它的音和义结合起来识记，这样比死记硬背掌握要轻松得多，记得也要牢固。 第一，要了解汉字的基本特点。音形义统一是汉字的基本特点。要从三者的对应关系入手，根据现代汉字的字音和字义，正确识别它的字形。 第二， 要了解现代汉字的结构特点，现代汉字据85%以上是形声字，一般来说，声旁表音，形旁表意，因此可以通过形旁加以辨别。 第三， 要了解错别字产生的`原因：①音同或音近造成错误。②形近造成错误。③音近形近造成误读。④不明成语典故造成错误。 第四， 要掌握识别错别字的方法，了解了错别字产生的原因，就可以通过读音，字形及其意义去识别了。近几年中考的语音、汉字题，更多地着眼于实际运用，更加贴近生活。如在具体语境中给汉字注音，根据拼音写出汉字，改正错别字。材料多取材于报刊、杂志，在实践中考查学生语音、汉字的语言知识。 第五、六课时 词语（成语）及运用 一、考点分析 近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。 中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。分值往往在四到六分。对于词语的考查，可以在语文基础知识中进行，也可以在阅读中进行。 词语是我们学好语文的基础。在写作当中，我们同样会用到词语。词语掌握的好坏，也直接关系到作文水平的高低。 二、备考指南 对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。 三、复习要点 1、掌握课文中常用词语的书写； 2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义； 3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误； 4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）； 5、能根据语境正确运用关联词。 （一）正确理解词义 词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。 凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。 引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。 如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）； 引申为颜色淡（浅蓝色）。学习过程中要记住本义，学会引申。 比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。 了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。 （二）词语的感情色彩 类 型 概 念 举 例 褒义词 带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 秀 壮丽 谦逊 刚强 贬义词 带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 笨 奸诈 卑劣 渺小 中性词 不带褒贬感情色彩的词 状况 配合 方法 （三）辨析近义词： 1．从意义方面来辨析 词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。 词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。 词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。 2．从色彩方面来辨析 感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。 语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。 3．从用法方面来辨析 搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。 语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。 （四）正确使用成语 考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种： 1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，篇3：高二英语复习教案（2）（SB2-units3-4）
一、单元考点提示
1.重点单词
handshake agreement
Asian guest
custom proud
manner disagree
comfortable nod
wave fist
manage distance
composition type
juice rose
check magazine
fix hand
rail chief
event immediately
develop add
lorry weekly
suitable speed
daily
2.重点短语
take…for example 以……为例
accept…as 认为……是
kiss sb.goodbye 吻别
obey the customs 遵守习俗
keep a certain distance 保持一定的距离
face to face 面对面地
take a photograph 照……相
get down 开始（认真做某事）
as well as 也，又
be popular with sb. 受某人欢迎
work on 从事
3.重点句型
What (How)about…?
make oneself understood
while表对比
either…or;not… but…
They are said to be very good.
There is no more time left for adding new stories.
4.交际英语
Can /shall I help you?
Would you like some help?
Would you like me to do…?
Where is the best place to meet?
Shall we meet at six?
What time shall we meet?
Do you know what they are?
5.语法
部分否定；
with + n. + 补足成分构成独立主格结构；
动词不定式作主语时的形式主语it；
疑问词后跟动词不定式；
动名词作主语和宾语。
二、考点精析与拓展
1.manage vt.经营；设法；对付
She managed the house very well.她把家管理得很好。
We managed to finish the work ahead of time.
我们设法提前完成了任务。
I shan’t be able to manage without help.
没有人帮助，我无法办到。
[辨析] manage to do sth. /try to do sth.
manage to do sth.强调已达到目的或出现了结果，含“成功”之意。try to do sth.意为“试图或尽力做某事”，多表示一种企图或决心，而不表示一定成功。如：
we’ve managed to make up for the lost time.
我们设法把失去的时间补了回来。
He tried to pass the examination,but failed.
他努力想通过考试，但没成功。
2.pleasure n.荣幸；愿意
It’s my pleasure to help you.愿意为你效劳。
It’s a pleasure for me to be invited to the party.
应邀参加晚会我深感荣幸。
3.
You can take it for example that he always helps the old.
你可以把他帮助老人这件事作为一个例子。
Take Peter as an example, he is brave and kind.
以彼得为例，他既勇敢又善良。
4.not…but … 不是……而是……
Shakespeare was not a musician but a writer.
莎士比亚不是音乐家而是作家。
Not the students but the teacher is hoping to visit the Great Wall.不是学生而是老师希望去参观长城。
He can’t read or write in English,but can speak English fluently.
他不能读英语和写英语，但能流利地说英语。
They neet not money but time.
他们所需要的不是钱，而是时间。
5．[辨析] for example / such as
for emample 用来举例说明，例子通常是一个。它可放在所举例子的前面，也可放在后面；such as 用来列举事物，只能放在所列举的事物的前面。另外，只列举有代表性的事物，并不全部列出。如：
Some students are often late for school, Li Ling ,for emample .
有些学生上学经常迟到，例如李玲。
He can speak several foreign languages, such as English, Janpanese,
German and so on.
他会说好几种外语，比如英语、日语、德语等。
6.distance n.距离；远处
When they finish their talk, the two may be quite a distance from the place where they were standing.当谈话结束时，两个人离他们原来站的地方可能有相当一段距离了。
The waterfall can be heard at a distance of two miles.
在两英里外就能听到这瀑布声。
Hills are blue in the distance.远处的山呈蓝色。
The lion looks dangerous, so I decide to keep a distance away from it.狮子看起来很危险，所以我决定离它远点儿。
What’s the distance between Beijing and Shanghai?
北京到上海之间的距离是多少？
7.[辨析] chief/ main
两者都有“主要的”、“首要的”之意，但有区别。
chief 主要用于人，表示“为首的，有最高地位或权力的”。
main一般说明事与物，可指某些具体的或抽象的东西。如：
He is the chief policeman. 他是警长。
This is our main teaching building. 这是我们的主教学楼。
8.[辨析] event/ accident/ incident
event一般指重大事件。accident多指意外或偶然发生的事故，特别是不幸的、有损害性的事故。incident相对于accident来说，显得不很重要，指“小事件”，它还可以用来表示“事变”，如叛乱、爆炸等。如：
The broadcaster is broadcasting the news on current events.
广播员正在播报时事新闻。
He was badly injured in the traffic accident.
在那起交通事故中，他严重受伤。
There was an incident on the bus: a man fought with the conductor.
那辆公共汽车上发生了一件事，有个人和售票员打了起来。
Have you heard of Xi’an Incident?
你听说过“西安事变”吗？
9.fix vt.安排；修理；准备；安装；固定
We have fixed the time and date of the party.
我们已经确定了聚会的日期和具体时间。
Something has gone wrong with my tape-recorder. I must have it fixed.
我的录音机坏了，我得请人修一下。
Mother decided to fix them something to eat.
母亲决定给他们准备点吃的。
It’s not polite to fix your eyes on others.
盯着别人看是不礼貌的。
It is necessary for a child to form the habit of fixing his attention on/ upon what he is doing.
孩子养成专心做事情的习惯是很有必要的。
10.[辨析] work on/ work at
work on与work at可通用，表示“忙于……”。但在work on sth.中，sth是work的具体对象；而在work at sth.中，sth. 只说明所从事工作的性质，即时间、精力用在某一方面的事情上，而不在于说明正在做什么。如：
He is working on/ at a novel.
他正在专心写一部小说。
They have worked at this subject for many years.
他们从事这项课题的研究已经好多年了。
Bob worked hard on organizing other singers to sing for him for free.鲍勃积极地组织其他歌唱家为他义务演唱。
11.[辨析] take photograph of/take photograph for
take photograph of 表示拍照的内容。 take photograph for 表示拍照的目的。如：
He took some photographs of these beautiful flowers.
他拍了一些这些美丽的花的照片。
He took some photographs for the foreigners.
他为那些外国人拍了一些照片。
12．[辨析] as well/ as well as
as well 表示“也”，是副词短语，用作状语，通常放在句末，也可放在主语之后，相当于too,但一般无标点符号与句子隔开.as well as 通常看作一个复合并列连词,连接两个成分相同的词、短语或句子，表示“既……又……，不但……而且……”当它连接两个主语时，谓语动词的人称和数要与第一个主语保持一致。如：
The children learn to read, write and they play games as well.孩子们学习读书写字，他们也做游戏。
With television,we can see a picture as well as hear sound.
利用电视,我们既能听到声音,又能看到图像.
Tom,as well as his parents,likes pop music.
汤姆以及他的父母都喜欢流行音乐。
8。[辨析] besides/except/but
besides用作介词时,表示“除……以外还有”之意，即所除去的东西要包括在内。用作副词时，表示“此外，而且”
except表了“除……之外”所除去的东西不包括在内。
but只能用在no,all,nobody,anything,anywhere等词之后。
如：Besides knowing some Greek,she was fluent in Italian.
她除了懂些希腊语之外，意大利语也说得很流利。
Do you play other games besides tennis?
除网球之外，你还进行其他的运动吗？
It wasn’t a good hotel;besides,it was very expensive.
这不是一家好旅馆，况且房价也很贵。
Harrison had thought of everything except the weather.
哈利森什么事情都考虑到了，惟独没有考虑到天气。
Under the soil there is nothing except/but sand.
土壤下面只有沙子。
三、精典名题导解
题1（NMET ）
_________production up by 60%,the company has had another excellent year.
A.As B.For C.With D.Though
分析：C. production 之后为up,它是一个副词，for不能位于句首且常引导原因状语从句。A、D不适于“介词＋宾语＋宾补”这一结构。
题2（NMET ）
I would love_____________to the party last night.But I had to work extra hours to fnish report.
A.to go B.To have gone
C.going D.having gone
分析：B.动词不定式的一般式to go表示动作发生在谓语动词之后；to have gone是动词不定式的完成式，表示动作发生在谓语动词之前。这里有“愿做某事但未做成之意”。
题3（上海 ）
She can’t help___________the house because she’s busy making a cake.
A.to clean B.cleaning
C.cleaned D.being cleaned
分析：A.此题的句意是：她不能帮忙打扫房子，因为她忙于做蛋糕。can’t help cleaning是“忍不住要打扫”，与下文矛盾。
题4（NMET 1999）
The purpose of new technologies is to make life easier, _______ it more difficult.
A.not make B.not to make
C.not making D.do not make
分析：B.空白处以后部分与to make life easier为并列成分，因此后面也用不定式。
题5（NMET 1999）
Robert is said___________abroad,but I don’t know what country he studied in.
A.to have studied B.to study
C.to be studying D.learning
分析：A.从studied in可知不定式的动作指过去，应用完成时。
题6（NMET 1997）
She __________his number in the phone book to make sure that she had got it right.
A.looked up B.took for
C.picked out D.picked up
分析：A.句意为“查阅电话号码”。
题7（上海 1997）
-What do you think made Mary so upset?
- __________her new bicycle.
A.As she lost B.Lost
C.Losing D.Because of losing
分析：C.从问句看，问的是made的主语。上述选项中只有动名词可作主语。
题8（上海 春）
When you turn on the TV set ,clear picture will______________appear on the screen.
A.rapidly B.hurriedly
C.lately D.immediately
分析：D.“立即，马上”指时间。相当于soon。
篇4：初三历史复习教案反思
为积极备战20_年中考，使历史复习做到有章可循，让学生的会考成绩更上一个新的台阶，特制定以下复习计划
一、复习时间、复习内容安排
从2月21日起,准备用一个月的时间,按照《考试说明》要求,紧扣教材,进行全面而系统的第一轮复习,再进行第二轮复习,此轮复习主要依据是《考试说明》进一步提升学生的理解和串联能力。
第一轮“夯实基础”复习
1、复习时间：20_年2月第——4月底 教学时间约8周
2、复习内容：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史部分，分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，强化知识点，考点，夯实基础，培养基本技能。
第一轮复习的时间最长，也是夯实基础的最关键时期。每年中考试题几乎都是“题在书外，理在书中”，因此，熟悉课本非常重要。这一阶段要找准考点，夯实基础，构建知识体系，认真研究历史课标，知识与能力要点，《考试说明》，最短时期内在教材中找出考点,依据教材将考点编成复习资料的形式，帮助学生理清基础知识点。
第二轮“专题训练”复习
1、复习时间：20_年4月中旬——4月底 教学时间约2周
2、复习内容：专题一、近现代中国人民的抗争与探索史。专题二、中国近现代经济发展史。专题三、世界主要资本主义国家的革命和改革。专题四、近代国际关系格局的演变。专题五、三次科技革命和经济全球化。专题七、中国共产党领导的革命和建设。专题八、时事热点。 经过全面复习，再进行专题归类。即教会学生将社会热点问题与所学的知识点紧密联系，用所学知识解决实际问题。将每一专题的内容分好类，利用选择题和填充题的形式在课前一天发给学生，由学生自主完成，课堂上再与学生分析完成。课后再布置相应的材料题、问答题，加以巩固、理解。
第三轮“综合检测”复习
1、复习时间：20_年4月底——会考前。教学时间约1周。
2、复习内容：查漏补缺，突出重点知识，强化训练，注重落实。
强化训练，对复习内容进行消化和巩固。考试说明是中考重要指导用书，把握考试范围、内容、形式、题型，结合九年级每次考试的主观题，进行研究性复习。时刻关注学生的学习情况，发现问题，立即解决。做到早发现早解决，让学生以最佳状态参加到复习迎考中来。对于历史知识掌握好的同学应加以鼓励，以取得更好的成绩。对于历史与思品知识掌握一般或较差的同学，课后多辅导，帮助他们克服学习中的误区，以取得理想的成绩。
二、中考复习策略：
一、认真研读《历史课程标准》，回归历史课本的复习。
初中《历史课程课程标准》是初中历史教学的纲领性文件，也是落实课改精神的指南针。因此在复习过程中，必须要认真研究和学习《历史课程标准》，把握其精神，明确考试要求，为师生复习指明方向。而教材是我们平时教学的重要文本，也是落实课标和中考说明的平台。因此要认识教材的重要性，会考历史冲刺复习阶段，要依据历史《课程标准》，回归历史教科书。真正做到把课本由厚读到薄，增强综合运用知识的能力。在考前应认真研究课本，重视基本知识和基本能力的复习，以科学、严谨、变通的态度去阅读课本，钻研课本，才能取得良好的复习效果。
二、紧扣《课程标准》，掌握主干知识
掌握主干知识的内在联系，理顺知识线索，会用线索思考问题和帮助答题。中考材料题和问答题都是以一个重大的事件为核心，考查相关历史知识，如果知识线索明析，就会“牵一点而引出其他”。所以复习时要用“串糖葫芦”的办法，“抓住点”“串成线”“网成面”。只有系统地把握历史知识结构，才能掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段特征，解题时才能撒得开、收得拢、游忍有余。
三、专题整合，注意知识的系统性，能纵横联系，进行立体复习。
根据每个单元的主题，整理出单元知识结构；
根据每阶段历史发展特点整理出若干专题，如中国受屈辱史、抗争史等；
根据时政热点，整理出一些新的专题，比如改革专题、思想解放专题、科技创新专题、民主政治专题等；
根据知识内容整理的专题，如社会生活与文化教育专题、中国共产党的革命历程专题 、战争专题、外交成就专题。
四、关注生活，关注社会热点、焦点问题、周年大事问题等
关注社会现实和热点问题，培养学生的历史使命感和社会责任感，体现时代主题。 学习历史是为了鉴古知今，为现实服务。会考试题中往往不回避热点，热点、焦点、周年问题仍然会出现在试题中。其目的是引导学生关注现实问题、关注人类发展、关注社会进步，力图使学生能够将历史与现实问题、社会热点问题结合起来，达到学以致用的目的，学会从历史中汲取智慧，以培养学生的历史使命感和社会责任感。
增强对时政和社会热点问题的敏感性，引导学生细心观察现实生活中的“琐事”。因此，在历史复习必须从历史角度去分析现实问题，平时养成读书看报看新闻的习惯，关注国家大事和世界形势，多肜所学知识进行思考、分析，守住课堂阵地，拓展课外空间，增强对社会现实问题的洞察力，提高考场应变能力。
五、模拟强化，应试技巧
模拟强化，掌握一定的解题方法和技巧。考试时安定情绪，心要静，沉着冷静合理分配时间，要控制好答题时间。第一，认真读题。对题目要全读，细读。领会题意。第二，审题。审题是答题的至关重要的一步，明确试题的'具体要求，完整准确把握题意；深入发掘题意，突破重点，化解难点。第三，答案规范化。做到观点正确，文字准确，条理清楚，详略得当，要点全面。
综上所述，初三历史复习应该紧扣考纲、教材，打牢基础，理清知识脉络，专题汇总，强化训练，培养学生能力、技巧。在复习过程中，以教材为根本、以《历史课程标准》为依据。要全面系统地指导学生读书，做到“五看四抓”，即看目录、看标题、看正文、看图表、看材料，抓概念、抓线索、抓框架、抓重点。不能死记硬背，而要融会贯通知识，提高分析问题和解决问题的能力。惟其如此，方能学有所获，学有所得，使学生们在今后的会考中取得好的成绩。
篇5：人教版高三英语复习教案（2）（SB3-units3-4）
一、单元考点提示
1.单词
camp,beyond,spiritual,faith,starve,birth,precious,shave,argue,ruin,loss,whi-chever,repay.
2.短语
fix up 安顿；修理好 hand down 把……传下来
give birth to 生，产生 round up 赶拢；使聚拢
work out 算出；估算；制订出 leave…free 让……空着；闲置起来
result in 导致……；结果导致 make sense 讲得通；有意义
in debt 负债；欠账
3.句型
(1)Until very recently no school lessons were held in languages rather than English.
(2)Today they were more usually known as Kooris.
(3)Kooris do not believe in owning possessions of lands.
(4)Whenever the Kooris defended their rights,they were killed.
(5)Australia is as old as time.
(6)There is no sense in quarreling.
(7)It’s well known that pests continue to eat crops,causing damage.
(8)It has been suggested that…
4.交际英语
(1)Sorry.I wasn’t thinking.
(2)That’s OK.But you mustn’t smoke here.
(3)Look out!There’s a kangaroo!
(4)Missed it!That was lucky.
(5)I’d like to invite you to dinner at my flat.
(6)Have you ordered yet?
(7)Then I’ll take your order,OK?
(8)Anything to follow?
5.语法
（1）复习动词-ing形式。
①作宾补 ②作状语
2.复习名词性从句。
二、考点精析与拓展
1.go camping 去露营
“go+doing”表示“去干某事”，多指从事与体育、娱乐有关的活动。
go fishing 去钓鱼 go riding去骑马
go boating 去划船 go climbing去登山
go swimming去游泳 go shooting去射击
go walking 去散步 go hunting去打猎
go shopping去买东西 go cycling去骑车
go dancing去跳舞
“go+doing”还可以表示从事某种职业。
go farming务农 go nursing当护士
2.beyond,prep.
（场所）在（向）……的一边，越过……，（程度）超出；（时间），超过（Δ常用于否定句）；除……之外，……以外。
①Go about 200 metres beyond the house and you will find the hotel on the left.
②I want to buy a bag beyond these clothes.
3.fix up vt.搭起、安装，修理，安排（住宿等），提供，本课中fix up=put up(搭起)。
We must fix the house up before we move into it.
4.tie…to把……绑（系）在……
We got there,we tied our boat to a big rock.
tie tied tied tying系，绑
lie lied lied lying说谎
lie lay lain lying躺
lay laid laid laying放，产卵
of
5.make sure 确保，安排妥，务必
(that)
①We’ve made sure of our seats for the movie.
②Make sure(that)you pick the child up at five.
6.hand down(=pass down)相传、传给
意思是“（从上代）传下来（给后代）”。
In poor families,clothes may be handed down from one child to the next.
hand back 把……归还……；hand in 面交，提出；hand on 传阅，依次传递；hand out 分发；hand over 移交。
7.live by it赖……为生；以……为生（Δ不可用于被动语态）
Live by(one’s)pen 以笔耕为生
live out 活着，熬过
live through(it)活过，度过……而不死 （Δ不可用于被动语态）
The patient will not live through the night.
8.become experienced at对……有经验
experienced adj.有经验的，老练的
be experienced in
He’s very experienced in money matters.
experience n.经验，体验（in(of)/doing）
My father has ten year’s experience in teaching.
9.make up 组成，构成。
The government is made up of ten members.
make up还有“化妆、打扮；编造（故事等），弥补”之意
She made up a story to avoid being examined.
10.whenever,“无论什么时候”，既可引导让步状语从句，也可引导名词性从句，whoever,whichever,whatever,wherever,however等也同样。
“no matter when” 只能引导让步状语从句，no matter what(who,where,which,when,how) 也同样。
①Whoever leaves the room last must close the door.
②Whoever came here,he will be welcomed.
11.be separated from被分割
separate…from把……和……分开。
His mother separated the big eggs from the small ones.
12.feed…on…以……饲养（动物）
feed on(动物)以……为食
feed…to…喂（动物）……当饲料。
feed a dog on meat
以肉饲养狗
feed meet to a dog
Cows feed on hay during winter.
13.give birth to 生……；造成……的原因。
①She gave birth to a baby last week.
②His illness gave birth to his absence.
14.cover an area of ..,占地……
cover盖上；掩盖；占据（时间）（空间），走过（路程）；采访。
①My mother covered the baby with a blanket.
②She tried to cover the fact that she had been to the place.
③I’m covering the accident.
15.depend on 依靠；指望
depend on sb.to do sth.指望（某人）做……
+n
depend on 取决于，视……而定
wh-clause
①His parents depend on him to make progress.
②Our success depends on whether everyone works hard or not.
16.all the year round 全年，一年到头
In the west coast of Canada,it rains all the year round.
17.look forward to vt.期待……，盼望
I’m looking forward to seeing you again.
18.all the same adj.都一样；无所谓（to+n.）
①You can stay or leave now;It’s all the same to me.
②It’s all the same to me whether we’ll go there today or tomorrow.
adv.仍然，还是
Thank you all the same.
19.help oneself to“自行取用（食物等），随意使用”
Help yourself to more cakes.
20.now and again 时而
from time to time
means now and then
sometimes
21.fix a date 确定日期
fix a time确定时间
fix a place确定场所
fix vt.决定，确定
fix+n./wh-/to do sth.
My uncle is fixing to set up a company.
22.earn one’s living,make one’s living 谋生，挣钱过活。
The professor earns his living by teaching at a language school.
23.The problem is how to feed…
how to do sth.是由“疑问副词+动词不定式”构成的复合结构，在此句中作表语。
How to deal with it hasn’t been decided.
My question is how to feed so many people.
24.in the form of 以……的形式呈现，prep.take the form of 以……形式呈现，vt.
The cookies are all in the form of stars.
The cookies all take the form of stars.
25.make efforts to do sth.努力（尽力）干……
make an effort (at)尽力，努力……
spare no effort不遗余力
I made every effort to get it (at getting it)
26.remove sth.to…把……移向……
remove it去除；脱掉
remove sb.(sth.)from+n.
remove+n.+(from+n+to+n.)
You should remove your coat in the warm room.
27.too…to…太……而不能
enough…to do sth.足够……，可以……
so…that…如此……以致……
He is too old to walk himself.
28.work out解决（问题；）计算出（总计等）；周密地想出
They worked out all the details of the project.
work at 从事……
work on 从事……，继续工作
29.be lost损失，失去
lost adj. 逝去的，弄丢的；遗失的，迷路的，输掉的，沉迷于……的（in+n.）(Δ不置于名词前)
It is useless talking about our lost youth.
30.take…for…
①把……当作……。
②误认……为
regard…as
take…for=
consider…as
She pat the boy on the head,for she took him for John.
31.in debt(to)欠债，欠人情
out of debt还清负债，没欠债
get(run,fall)into debt,vi.借债，负债
pay off the debt还清债务
She was always in debt when she was out of work.
32. day by day一天天地
day after day日复一日，一天又一天
①Day by day he seems to grow a little stronger.
②I have to do this work day after day.
33.make sense讲得通；很有意义
This sentence doesn’t make any sense.
三、精典名题导解
题1（上海 ）
If you are ________about Australian cities,just read the book written by Dr Johnson.
A.interested B.anxious C.upset D.curious
分析：D。be interested in 对……感兴趣； be anxious about为……着急；be upset at对……苦恼（不安）。
题2（北京 ）
It is so nice to hear from her. ______, we last met more than thirty years ago.
A.What’s more B.That is to say
C.In other words D.Believe it or not
分析：D。believe it or not信不信由你。
题3 The world is _________seven continents and four oceans.
A.made up of B.made out of
C.made from D.made in
分析：A。句意为“世界由七大洲和四大洋组成”。
题4（上海 春）
While building a tunnel through the mountain,______.
A.an underground lake was discovered
B.there was on underground lake discovered
C.a lake was discovered underground
D.the workers discovered an underground lake
分析：D。从句中的building表示主动，其前省去了主语，且与主句的主语一致，A、B、C三个选项中的主语不能发出动作build。
题5（上海 春）
______from heart trouble for years,Professor White has to take some medicine with him wherever he goes.
A.Suffered B.Suffering C.Having suffered D.Being suffered
分析：C。suffer与逻辑主语之间表主动，且动作先于has to take…。
题6（NMET 1992）
The salesman scolded the girl caught_______and let her off.
A.to have stolen B.to be stealing C.to steal D.stealing
分析：D。该题考查分词作宾补的用法，但题干中的caught使句子结构复杂化了。实际上只要掌握scold sb.doing sth.这一表达法，便可知caught一词是过去分词在句中作the girl的定语，其作用相当于the girl who was caught。句子的意思是“售货员斥责这位被抓住的女孩的偷窃行为并将她赶了出去。”
题7（上海 ）
______your composition carefully,some spelling mistakes can be avoided.
A.Having checked B.Check C.If you check D.To check
分析：C。如果选A、D项主语应该是人，而不是mistakes。如选B项，就构成祈使句，逗号后面就应加and。
题8（上海 2001春）
______blood if you can and many lives will be saved.
A.Giving B.Give C.Given D.To give
分析：B。该题极易选A。实际上“_______blood if you can”这一部分表示祈使意义，即“祈使句+and…”。
题9（北京 2002）
We will be shown around the city:schools,museums,and some other places,______other visitors seldom go.
A.what B.which C.where D.when
分析：C。本题涉及schools,museums等多个地点名词，所以须用where。
题10（上海 2001）
Little Tom was reluctant to tell the schoolmaster______he had done the day before.
A.that B.how C.where D.what
分析：D。don为极物动词、后无宾语。
题11（上海 2001）
________is no possibility_______Bob can win the first prize in the match.
A.There;that B.It;that C.There;whether D.It;whether
分析：A。possibity后应引导一个同位语从句，因其前有no修饰，所以其后不用whether。“存在有……”应该用“There is…”。
题12（上海 2001）
What the doctor really doubt is________my mother will recover from the serious disease soon.
A.when B.how C.whether D.why
分析：C。“医生怀疑的是是否康复”。
篇6：英语复习2教案设计
【教材分析】
复习二的主要目的是复习巩固已学23 个声母和30 个要求认读的生字，包括六个部分：一是“读读记记”，认读23 个声母并要记住顺序，这里需要教师带领学生熟读成诵；二是“我会摆”，能够用小棒、线条、手来摆各个声母的字形；三是“我会想”，能够根据声母找带此声母姓的同学，以巩固、熟练声母；四是“我会读”，主要区分平翘舌音、形近声母以及 n 与l 的区别，其中p q b d 的区分尤其重要；五是“读读连连”，能熟练拼读音节并能归类；六是“我会认”，要求认读前阶段学过的生字。
【教学目标】
1、复习巩固23 个声母，能认读、拼读、按顺序背诵，区别平舌音与翘舌音，区别形近声母。
2、尝试用身边的工具摆出字母，结合生活中的事物来识记字母。
3、巩固拼读方法，能够比较熟练地拼读音节，区分形近、音近的声母并学习将词语分类。
4、复习巩固已学生字，能熟练认读。
5、进行初步的思维训练，体会学习拼音的乐趣。
【教学准备】
1、声母卡片、单韵母卡片、生字卡片。
2、让学生准备若干根小棒和若干条线条。
【教学安排】2 课时
【教学过程】
第一课时
一、读读记记。
1、课件出示23 个声母，学生自由认读。
我们在拼音王国里遨游，认识了不少拼音朋友，瞧！他们出来了，你会读吗？
2、有节奏有韵律地诵读至背诵。b p m f/d t n l/g k h/j q x/zh ch sh r/z c s/y w
3、学习唱声母歌，按声母的排列顺序识记。
“b 、p 、m 、f 真淘气，去找 d 、t 、n 、l 做游戏；g 、k 、h 和 j 、q 、x ，吵着闹着也要去；z 、c 、s ，听见了，背上椅子追上去；r 在后面大声喊：‘zh 、ch 、sh ，慢点走，翘舌音还有我小 r ，我们叫上 y 和 w ，声母成员都到齐。’”
方法：老师带领学生边念儿歌边做拍手游戏。打乱顺序开火车认读。
4、如果打乱了顺序，小朋友们也一样可以认识他们是不是？我们来开火车认读，看看哪一列火车开得最顺畅？
二、我会摆。
过渡：同学们不仅能按顺序记住这些声母了，而且还会唱声母歌了。下面我们用身边的东西帮忙来记字母。
1、用两支粉笔、一段丝线、手势做出字母X 、S 、C 让学生观察，说一说摆出来的分别是什么字母。
2、想一想还可以用身边的什么物品来摆字母，自己动手摆一摆。
3、交流并演示自己想出来的`摆法。（如：用铅笔、橡皮擦摆字母l 、z 、w 、y ，用手势做b 、p 、d 、q 等）
三、我会想
过渡：汉语拼音和我们的生活有很多联系，它们经常和和我们是好朋友。看看这些字母，你们认识吗？
1、出示声母馈k 、h 、j 、q 、x 、zh 、ch 、sh ，指名认读。
2、说说自己姓，并试着拼读，找出姓里有什么声母。
（1 ）教师用自己的姓来示范说。（如：我姓于，拼音节y-u →yu ，声母是y ）
（2 ）学生说。
3、说说自己的姓里面声母是什么。（也可以说说别人的姓里面有什么声母）
4、老师报同学姓名，看谁反应最快，能马上说出他姓里的声母。
第二课时
一、复习声母歌。
二、我会读。
1、出示音节，让学生自由读一读。
2、指名读音节，说说读的时候要注意什么。
3、同桌同学互读，互相检查。
4、读平舌音节三个，再读翘舌音节三个。p q b d 卡片抽读。
提醒：平舌音牙对牙，舌头平伸抵住上门齿背，翘舌音舌头前部上举，舌尖抵住硬腭前端。示范纠正为主。
5.p q b d 的以记半圆位置区别：右上半圆ppp ，左上半圆qqq ，右下半圆bbb ，左下半圆ddd 。跟说，齐说。
三、读读连连
1、学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会儿我们用卡片来检查。
2、指名拼读音节，再连成词读一读，注意读好三拼音节和轻声。
3、想一想、说一说：为什么要把q ìch ē和hu ǒch ē连起来。
4、照样子连一连，连完后读一读，说说连的理由。
四、我会认。
1、我们认识了很多字母，也收获了很多生字果实，让我们来认一认，读一读，说一说，我相信我们这里不仅有拼音大王，还有识字大王。
2、指名读识字树上的生字，会读的摘下生字果实，然后给生字组词，并用上其中一个词，用谁在干什么，谁怎么样的句式说话。
3、会读会说的做小老师，大家跟着他读字说词。赠送生字果实作为奖励。
4、拓展：你想收获更多的生字果实吗？请做一个生字收集本，把你在任何地方新认识的生字都剪贴在这个本子上，或者让爸爸妈妈帮忙写下来贴在上面，然后经常复习，并带到学校与同学交流，跟老师汇报，看谁能成为我们班级真正的识字大王？
篇7：《雨巷》教案及反思2课时
《雨巷》教案及反思（2课时）
[教学目标]：
1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：
1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：
一、导入。
我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)
③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)
④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?
②表扬一下。节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?
①诗人在描写“我”时，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写“姑娘”时，用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了“颓坦” “寂寥”两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图
三、简介创作背景，作者生平
1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。
明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版)、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
四、内容理解。意象和象征。
1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?
①“雨巷” ②“丁香般的'姑娘” ③“我” ④“油纸伞” ⑤“颓圮的篱墙” ⑥“太息一般的眼光”
明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个“我”“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余几个形象则属于诗歌的细节。
2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?
明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。(美丽、高洁)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词，
3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。
明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁;李(王景)把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。
4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷……丁香般的姑娘”和“我”让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么?
参考：
①:“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。
②:“雨巷”象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。
③:“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。
④:“我”是一个心事重重的知识分子形象。
⑤:“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。
⑥:“我”可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了“我”失恋后仍苦苦追寻的执著情感。
⑦:“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。
⑧:“丁香般的姑娘”可理解为诗人理想中的恋人形象。
⑨:“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
⑩:“丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。
⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。
⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。
5、总结：
西方有一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。
五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美
1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受?
明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。
②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。
2、那么，为什么会产生这样的效果呢?
明确：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。
六、布置作业。
结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。
七、板书设计。
雨 巷
戴望舒
雨巷 我 丁香般的姑娘
第二课时
一、导入。
1、今天我们继续来学习戴望舒的《雨巷》，请大家翻开课本第6页。(板书课题)
2、我们今天继续来感受这首诗歌的音乐美，也就是它的艺术特色。(板书：音乐美)
指名一位同学来说说它美在哪里?(板书：首尾呼应)
我们昨天还讲到了这首诗一共有几节?(7节)
每一节有几行?(6行)
那是不是每一节都压韵了呢?(由此引出一个语法常识：压韵)
二、讲述诗歌的音乐美
㈠ 压韵。
1、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“压韵”?
参考：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。
明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚”。 押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的压韵能使诗歌富有韵律美。
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篇8：-高考复习教案Unit 2 Book 1A
2005-度高考复习Unit 2 Book 1A
Unit 2 English around the world
Aims and demands:
Key Words and expressions: majority, total, equal, situation, trade, communicate, compare, make oneself at home, stay up, end up with, bring in, a good many, have a good knowledge of
Sentence Patterns: with + 复合结构/强调句型及其用法
Differences of some words and expressions:
1.at one time / at a time/ at the same time
2. except, except for, except that (when．．．), but, besides
Step 1 Have a dictation of some words and expressions.
Step 2 Translate the following into English:
1.大多数中国学生学英语。通晓英语对我们来说是非常重要的。
The majority of the students in China learn English. It is very important for us to have a good knowledge of English.
2.我们学校有许多学生，数目大约是5000人。
There are a number of students in our school, and the number of the students is about 5000.
3.老师拿着书走进教室。
The teacher came into the classroom with a book in his hand/ book in hand
4。他们高度相等，但是我认为Mary能够胜任这份工作。
They are of equal height, but I think Mary is equal to the job.
5.正是老师的帮助我的英语成绩进步了。
It is with the help of my teacher that I have made great progress in my English.
Step 3 Key words:
1.a/the majority of people/ the student
most of the students
2. total n. v. adj. in total= in all/ altogether/ totally
a total of 总数，总共
v. add up to/ come to / reach (a total of)
Our expenses reached a total of 20 dollars。
In total，there are 250,000 books in the library.
The visitors totaled 130.
3．equal adj.相等的，平等的，胜任的，由能力的； vt.与。。。。。相等； 比得上
be equal to He is equal to (doing)this task.( 胜任的)
None of us can equal her.(比得上)
4. situation n.状况，处境； 形势。
get into / out of a difficult situation 陷入/摆脱困境
cf. in a bad state of
5.trade n. v
trade in fruit (从事。。。贸易)
trade with European countries(和。。。做贸易)=exchange with
vt。 Trade ...for...=exchange...for (拿。。。交换。。。)
6．Make oneself at home/ make oneself done
help yourself to fish
be/ feel at home随便； 自由自在；熟悉，自如
He is becoming more and more at home with this language.
the news at home and abroad
7.stay up 挺住，不倒； 熬夜=sit up
stay in/ out 呆在家里/户外
stay on 继续停留，保持
stay the same (as)
8．bring about =cause, result in, lead to带来，引起，导致
bring along 携带
bring down 使倒下,使下降
bring forth 使产生,引起,提出
bring forward 提出建议=put forward/提前
bring in =get in the pops使得到某种收入 ，引进，收进，吸收
bring back to one's mind 使回想起
bring sb. back to life 使某人起死回生
bring sb up 抚养某人,教育
bring sth up 提出
bring up 呕吐；
bring on 引起；导致；使进步，使发展
bring to an end 结束=come to an end
bring into effect 使生效，实行
bring to operation …实施；使运行
bring out 使…显示出来；出版
9．Come about：happen
It came about like this/ in this way: 事情就是这样的：
How does/did it come about that…?这是怎么回事…?
How did it come about that you didn't come to the party?
10.except, except for, except that (when．．．), but, besides等表示“除……之外”的区别。
［透视］①except (but)指“除去……(不包括在整体内)”，而besides则指“除……之外，还有（包括在整体内）” ,指除去同类的东西。
②except for/that指对前文作修正说明。除去不同类型的东西；except that(when)后接从句。
［精练］用表示“除……之外”的词或短语完成句子。
35． The suit fitted him well except that the colour was a little brighter．
36． Does John know any other foreign languages besides French﹖
37． No one knew Mr Benson's mobile phone number except his daughter．
38． Your composition is quite good except for a few spelling mistakes．
11.compare…with; compar…to; compared with／to
compare…with意为“把……与……相比”，侧重指两者间的区别。
如：Compare this car with that one, and you will find the differences between them．
把这辆汽车与那辆汽车相比较，你就会发现它们之间的区别。
compare…to…意为“把……比作……”，着重注意两者间的相似点。如：
This song compares our country to a big family．这首歌把我们的国家比作一个大家庭。 compare既可以单独用作及物动词，也可用作不及物动词。用作不及物动词时，以compare with…形式出现，表示“与……相比”。如：
Living here can't compare with living in Shanghai．
在这儿生活不能和在上海（生活）相比。
If you compare the two words， you can tell the difference between them．
如果你比较这两个单词，你就会辨别出它们之间的不同。
compared with…和compared to…都可用作状语，意义基本相同，可互换。如：
Compared to／with him， you are lucky． 与他相比，你是幸运的。
It was a small town then， compared to／with what it is now．
和现在比起来，那时它还是个小镇。
12.time一词构成的常用搭配及区别。
焄透视]at a time一次；at one time曾经；all the time一直；at times时常；from time to time间或；in time及时；on time准时；time and time again一次又一次；at the same time同时,一齐=meanwhile,together/=yet然而，但是 ；sometime某个时候；every time每当……熞导时间状语从句牭取
焄精练]单句改错。下列句子均有一处错误，请找出来并改正。
33． Don't speak together．Please one at one time．（a）
34． He said he'd come to see you some time last night, but you were not in．(sometime)
35． Every time you meet the new words, that is unnecessary for you to look them up in a dictionary．(it)
Sentence patterns:
1．强调句型的运用与高考
强调句型常用于书面语，也可用于口语，用来突出说话人要强调的语言信息，给对方以强烈的印象和感受。强调句型是高考范围内的语法内容，更是高考命题者颇为青睐的语法项目之一。下面对该句型的用法作一阐述。
一、句型特征及含义
强调句又称为分裂句。其结构形式为“It ＋be的适当形式＋被强调部分＋that／who ＋其它”。在该句型中，it无词义，且不可用this，that换用；若原句的谓语动词用了现在时或将来时，则be动词用is；若原句的谓语动词用了过去时，则be动词用was。有时为了表达需要，也可在be前加上may／might／must等情态动词；若被强调部分是人，引导词用 who（若强调部分是作宾语的人，则也可用 whom）或that均可；若是其它强调部分，则一律用that。翻译时常加上“正是……；就是……”等字眼，以突出其强调含义。例如：
It is I who am to visit Hangzhou tomorrow．就是我明天要去杭州参观。
．．．for it was in Greece that Olympic competitions firstly started．
（SEFC BIII L34）……因为就是在希腊奥林匹克运动会首次开始举办的。
It must be John that／who will take part in the contest on behalf of our class．
必定是约翰将代表我们班参赛。
It might be at the party that Tom knew her．
可能就是在这次聚会上汤姆认识她的。
二、强调角度及运用
1．强调主语、宾语或状语。例如：
It was John who／that broke the glass yesterday．（强调主语）
It is me who／whom／that you should help．（强调宾语）
It was at the gate that he told me the news．（强调地点状语）
It was with great joy that he received the news that his long lost son would soon return home．（强调程度状语）
It is by bus that Wang Gang often goes to school．（强调方式状语）
It was about 600years ago that the first clock with a face and an hour hand was made．（强调时间状语）
It was in order to catch the first bus that they got up earlier．（强调目的状语）
2．强调状语从句。
（1）强调时间状语从句：
It was only when I reread his poems recently that I began to appreciate their beauty．
（2）强调原因状语从句：
It was because Li Ping was ill that he didn't come to school last week．
（3）强调地点状语从句：
It is where you come from that you should return to it．
（4）强调方式状语从句：
It is as you like that you may do everything．
3．强调含有“not．．．until．．．”结构的句子时，要用
“It is／was not until．．．that．．．”结构。that后的句子要用肯定句，且须用陈述语序。
例如：
It was not until she took off her dark glasses that I recognized she was a famous
film star．
It was not until 1920 that regular radio broadcasts began．
4．强调含有定语从句的主语、宾语或状语。例如：
Was it at the school which was named after a hero that he spent his childhood？
5．强调含有either．．．or．．．，neither．．．nor．．．，
not only．．．but also．．．，as well as，not．．．but．．．等词组所构成的句子。例如：
It was neither you nor he that is willing to go to the Great Wall．
It was he as well as his classmates who has ever been to Suzhou．
三、句型转换及主谓一致
1．变为一般疑问句（把主句中的be动词或情态动词提到句首即可）
Was it during the Second World War that he died？
2．变为特殊疑问句（须用“特殊疑问词＋be或情态动词＋it＋that．．．？”结构）
When could it be that he went to our country？
3．变为否定疑问句（须在主句上进行变化）
Couldn't it be by plane that he went to France？
4．强调句型的反意疑问句（须和主句一致）
It was at eleven last night that I knew the good news，wasn't it？
5．强调句型的主谓一致问题（即使被强调部分是复数含义，主句的谓语动词仍然用单数形式）
It is they who often help me with my lessons．
It was these books that they bought the day before yesterday．
注意：若强调句在整个复合句中作宾语，强调句须用陈述语序。例如：
He told me that it was Li Hua who was standing under the tree reading English．
四、相似句型及异同
1．强调句和主语从句句型（指“It＋ be ＋adj．／n．＋that-clause”类型）的异同点
二者均有It be．．．that／who．．．之类的语言标志。所不同的是：（1）含有主语从句的句子译为汉语时不可加上“正是……”或“就是……”之类的字眼，而强调句则可以。（2）含有主语从句的句子若删掉It be．．．that／who．．．，则原句不论结构还是语意均不成立，而强调句去掉结构标志却仍然成立。例如：
It is true that he once went to Canada．（不可去掉It is及that，否则原句不成立。）
It was on December 11，that China became a member of WTO．（去掉强调结构原句仍然成立。）
2．含有定语从句的强调句型
强调句型中含有定语从句，往往会给学生造成错觉，以致分不清哪一句是强调部分，哪一句是定语从句，尤其是强调句中的定语从句的引导词是that或who时，更容易造成错觉。办法是仔细分析that或who在句中的作用：若that或who可有可无（结合it be来分析），则为强调句，否则是定语从句。例如：
It was in the lab that was set up by Mr．Smith that they finished the experiment．
（lab后的that不可以省略，因为that作该句的主语。句中第二个that才是强调句的标志。）
It was Tang Ling who came from Hunan that won the first prize in the contest．
（who在该句中作主语，所以不可以省略，后面的that才是强调句的标志。）
3．定语从句与强调结构。试比较：
1)It is the house where I met the young man.
(where 引导定语从句，修饰house，where在定语从句中作地点状语)
2)It was in the house that I met the young man.
(本句为强调结构，可还原为I met the young man in the house.)
过关练习：
1．It was at the very beginning _______ Mr．Fox made the decision _______ we should send more fire-fighters there．（96'上海）
A．when；which B．when；what C．then；so D．that；that
2．Was it _______ Tom's carelessness _______ your keys were all lost？
A．because；which B．for；what C．because of；that D．since；why
3．It was for this reason _______ her uncle moved out of New York and settled down in a small village．（2001上海）
A．which B．why C．that D．how
4．-I can't find M r．Brown．Where did you meet him this morning？ -It was in the hotel _______ he stayed．
A．that B．which C．where D．when
5．It was not long _______ he was born _______ his mother died．
A．before；that B．since；when C．until；when D．after；that
6．It was not until he finished all his homework _______ to bed last night．
A．did he go B．when he went C．that he went D．then he went
7．It must be he that has stolen Mr．Smith's purse， _______ ？
A．hasn't he B．isn't he C．mustn't it D．isn't it
Key: 1-7 D C C C D C D
II.with引导的独立主格结构
英语中，with引导的独立主格结构很富有表现力，在句子中作状语，表示伴随、方式、原因、结果等。它不是句子而是短语，其结构为：with＋名词／ 代词 ＋ 介词短语 ／ 形容词 ／副词 ＋ 名词 ／ 非谓语动词。 现将with引导的独立主格结构作一小结。
1． with ＋名词（代词）＋介词短语
He sat there thinking, with his chin on his hand．
他手托下巴，坐在那儿沉思。
The old man stood there, with his back against the wall．
那位老人背倚着墙站在那里。
Mary was sitting near the fire, with her back towards the door．
玛丽靠近火炉坐着，背对着门。
2． with ＋名词（代词）＋形容词
He stared at his friend with his mouth wide open．
他张大嘴巴凝视着他的朋友。
The man raised his head with eyes full of wonder and mystery．
这人抬起头来，眼里充满了好奇。
He stood there trembling, with his face red with cold．
他站在那儿瑟瑟发抖，脸都冻红了。
3． with ＋名词（代词）＋副词
With production up by 60％, the company has had another excellent year．
产量上升了60％, 公司又是一个好年景。
The stupid Emperor walked in the procession with nothing on．
这位愚蠢的皇帝一丝不挂地行进在游行队伍中。
The naughty boy stood before his teacher with his head down．
这个淘气的男孩低着头站在老师面前。
He put on his socks with the wrong side out．
他把袜子穿反了。
4． with ＋名词（代词）＋名词
She used to sit reading in the evening with her pet dog her only companion．
她从前总爱在晚上坐着看书，她的宠物狗便是她唯一的伙伴。
He died with his daughter yet a schoolgirl．他去世的时候，女儿还是个中学生。 5． with ＋名词（代词）＋现在分词
She stood there chatting with her friend, with her child playing beside her．
她站在那儿跟朋友闲聊，孩子在旁边玩。
With you helping me whenever I'm in trouble, I feel very obliged to you．
无论我什么时候遇到困难你总是帮助我，真是太感激你了。
6． with ＋名词（代词）＋过去分词
“I think we can leave with our heads held high,” Eriksson said．
“We came out of the toughest group, beat Argentina, beat Denmark
in a convincing way．”
“我认为我们可以高昂着头离开，”艾里克松说。“我们来自死亡之组，以一种令人信服的方式击败了阿根廷，击败了丹麦。”
The goalkeeper left Japan with his flaws laid bare．
这位守门员离开了日本，而他的缺点却暴露无遗。
7． with ＋名词（代词）＋不定式
With 10 minutes to go, you'd better hurry．
还有十分钟，你最好快一点。
With you to lead us, our group is sure to succeed．
有你领导我们，我们组肯定能成功。
1. ______ two exams to worry about, I have to work really hard this weekend. (北京)
A. With B. Besides C. As for D. Because of
[解析]答案是A。这是“with +宾语+宾语补足语”构成的复合宾语结构。
2. It was a pity that the great writer died _______his works unfinished. (福建2004)
A. for B. with C. from D. of
[解析]答案是B。这还是“with +宾语+宾语补足语”结构。
III. so/such/as/ the same as/that的区别。
as 的用法：
例1.the same… as；such…as; as / so…as…中的as 是一种固定结构, 和……一样……。as既可指人，也可指物，常在限制性定语从句中充当主、宾、表语。as引导的定语从句的先行词前面常有as ／such ／the same等修饰词。还要注意区分下列两个词组：
1．“such．．．that．．．”表“如此……以致……”的意思，用来引导一个结果状语从句；而“such．．．as．．．”表“像……这（那）样”的意思，用来引导定语从句，as在定语从句中充当主、宾、表语等。试比较下列两个句子：
①He is such an honest man that we respect him.
他是一个如此诚实的人以致我们都尊敬他。
② He is such an honest man as we respect．他像我们所尊敬的那种诚实的人。
2．“the same．．．that．．．”表同一人或物，而“the same．．．as．．．”表同种类的东西。试比较下列两个句子：①This is the same book that I lost．这就是我丢失的那一本书。（指同一本书）②This is the same book as I lost．我丢失的那一本书一模一样。（并不是原来的那一本）
例如：
He is as brave a man as ever lived．他是世界上最勇敢的人。
Don't read such books as are not worth reading．不要读那些不值得读的书。
I have got into the same trouble as he (has).
The film is so good as we saw last night.(as 作saw 的宾语)
Cf.The film is so good that we moved to tears.(that是连词，不作句子成分,引导结果状语从句)
Last night we saw such a good film as we had expected.(as作expected的宾语)
Cf.Last night we saw such a good film that we thought it's worth seeing again. (that是连词，不作句子成分,引导结果状语从句)
ex. 1．Nobody in our school has the same camera ＿＿＿＿ you have．
2．She is such a good girl ＿＿＿＿does well in French．
3．She is such a good girl ＿＿＿＿ all of us like to make friends with her．
BOOK 1A Unit 2语言点练习
1. _____ the survivors in the traffic accident appreciated the police before they left for their homes.
A.The most B. Most C. A most of D.A majority of
2. I'll telephone and make sure how many guests will come to our party _______.
A. in totally B. all together C. add up to D. in total
3.Nothing can________ planes in speed and comfort.
A. equal B. equal to C. match with D. compare to
4.It's important for us to employ a word or a phrase according to the ______ in language studies.
A. situation B. expression C. condition D. translation
D. Yes, 1 can do it myself now
5.--Where is your new bike?
--I've ________ it for this used one.
A. picked B. sold C. traded D. bought
6.We can communicate_________ people in every part of the world.____ the Internet.
A. with ; with B. with ; through C. through; through D. through ; with
7._______ other good students, the teacher thinks Hank is ________student.
A. Compared with;a most satisfied B. Compared to;the most satisfied
C. Comparing to;the more satisfying D. Compared with;a more satisfying
8.John was an outdoor man and could ________ himself at home in the woods at night.
A. have B. make C. let D. keep
9.It is said that the building is made so strong that it can______ even in a terrible earthquake.
A. support B. be destroyed C. be stayed up D. stay up
10.The meeting began ________the singing of the national song and ended _____ also the singing of it.
A. at ; at B. with ; with C. at ; with D. by ; up with
11.The sale of the company's new product is extremely good. It has _____two million dollars so far
A. brought in B. made up C. carried on D. kept up
12._________ number of visitors came but I don't know ________ number.
A. A ; the B. The ; a C. A ; a D. The ; the
13.With all these dishes _________ , I can't go and listen to the speech by the famous professor.
A. to wash B. to be washed C. washed D. washing
14.What_______ he brought you when he came to see you yesterday?
A. is it B. is that C. was it D. was it that
15. Hearing that he ate twenty eggs ________, we were very surprised.
A. at the same time B. at a time C. at one time D. at once
16.I know nothing about the accident _________I have read in today's paper.
A. except that B. except what C. except D. besides that
17.She asked me_________ knock off the glass of water.
A. please be careful not to B. to be careful not to
C. to be careful to not D. not to be careful to
18.Roses need special care _____they can live through winter.
A. because B. so that C. even if D. as
19.Reading is an experience quite different from watching TV ; there are pictures _______ in your mind instead of before your eyes.
A. to form B. form C. forming D. having formed
20.-It's getting late. I'm afraid I must be going now. --OK._________.
A. Take it easy B. Go slowly C. Stay longer D. See you
21．It was at the very beginning _______ Mr．Fox made the decision _______ we should send more fire-fighters there．（96'上海）
A．when；which B．when；what C．then；so D．that；that
22．Was it _______ Tom's carelessness _______ your keys were all lost？
A．because；which B．for；what C．because of；that D．since；why
23．It was for this reason _______ her uncle moved out of New York and settled down in a small village．（2001上海）
A．which B．why C．that D．how
24．-I can't find M r．Brown．Where did you meet him this morning？ -It was in the hotel _______ he stayed．
A．that B．which C．where D．when
25．It was not long _______ he was born _______ his mother died．
A．before；that B．since；when C．until；when D．after；that
26．It was not until he finished all his homework _______ to bed last night．
A．did he go B．when he went C．that he went D．then he went
27．It must be he that has stolen Mr．Smith's purse， _______ ？
A．hasn't he B．isn't he C．mustn't it D．isn't it
28. ______ two exams to worry about, I have to work really hard this weekend. (北京2004)
A. With B. Besides C. As for D. Because of
29. It was a pity that the great writer died _______his works unfinished. (福建2004)
A. for B. with C. from D. of
篇9：高一上Unit 2 English around the world复习教案
心怡123
Aims:
1) know some basic difference between AmE and BrE such as in
spelling g, in meaning, in pronunciation. And know some reasons
why they became different. Get the sense that they can communicate we
will without too much difficulty with the difference, in spite of some of which are obvious
2) How to communicate well by mea s of some skills.
3) Learn to describe or talk deeply about the difference.
4)Learn to write out.
2. Warming up
Step 1: see what the students can see in the picture by asking “ turn to page 8 and look at the picture. What can you see? What is the problem with the person named “Joe”. How does it happen?”
Step 2: explain the situation , explain the difference between the key word in the dialogue “ toilet”, about which Americans and the British have different understanding?
Step 3: listen to the tape. Ask the students to pay attention to the tone.
Step 4: see if the students have understand the situation .
Step 5: language focus
a. what is it that Joe can ’t find in the bathroom?强调句型
b. we flew all the way from Seattle to Lo do
c. Make yourself at home.
d. I mean .: what I want to say is…
3. listening
Step1: read the instruction s and see what we should do after listening to the material.
See who are talking. What are they talking about? Try to imagine what we will hear.
Step 2: listen to get the basic meaning. Write down some key words.
Step3: learn one patter : ask sb. to do sth.
Step 4: listen to the detail and check with the students.
Possible key:
To put his coat on a peg. To put his coat in the closet.
To take off his shoes. To put his umbrella in the umbrella stand.
To lock the door. not to shower after 9:00.
To walk the dog etc.
Extension : see how do the students think of the landlady.
4. Speaking
Aim: how to speak correctly and how to get the exact information.
How to check what you hear is right?
Step 1: read the two dialogues. See what they are about before they listen to the tape
Step 2: ask the students about what they hear such as:
how do British people pronounce “kilometer” and what about
Americans. And what does Harry ask Ms smith to repeat?
Step3: ask some students to describe the two situation in their own words.
Language focus:
a. act out
b. Is there anything that isn ’t clear to you?定语从句
c. Can you repeat the address?
d. Forget to do/forget doing/having done; remember, regret
e. What do you mean by…
5. Reading
Step 1: introduce what we will read and study in the new
passage. Tell the students that English is used widely around
the world. Many people use it as native language and many use
it as the second language and many more are studying it. ask
if they know where they happen . List the names of the
countries.
Step2: listen to the tape to get the general meaning of the passage.
Step 3:find the topic sentence of every paragraph and write them on the blackboard and ask the students to look at them to see how they are related. Can they say something about any of the topic. Topic sentence: English is a language spoken all around the world. Many people learn English as a foreign language. English is most widely spoken and used in the world and it will become more and more important to have a good knowledge of English, why?
Step 4: finish the post-reading exercise. Possible key: find in the passage.
Step 5: if time permits, ask one or two students to
(summarize the passage using key words and sentences.)
Step 6: language focus
a. where 引导定语从句的理解:
There are more than 42 countries where the majority of the people speak English.
In China students learn English at school as a foreign language, except for
those in Hong Kong, where many people speak English as a first or a second language.
b. a umber of/ A large/small number of+可数名词; the number of…
c. now : of one’s own ; one’s now
d. develop int成为
e. Widely spoken :广泛地
f. With so many people communicating in English every day, it will become more and more important to have a good knowledge of English.告诉学生 with 是介词后面的动词不是谓语动词,要以”非谓语形式”出现(doing, to do, done)
With so many people helping him, he succeeded at last.
With so many people to help him, he will succeed.
With so many people to be helped, he do ’t know who to help.
With his handed tied behind, he walked into the court.
With a book in his hand, he left the room
With his eyes open , he lay on the bed.
g. have a good knowledge of; have a good command of; have a good view of…
a. will be speaking将来进行时态 come to see me 8 o’clock. I will be waiting for you then .
b. As well as
c. Summary/summarize
6. Reading and writing
Aims: see what main differences exist between AmE and BrE.
List them on the blackboard. See the basic reason.
Step 1: listen to and read the passage. Deal with some difficult words or sentences.
Step 2: language focus
a. come about: vi. Eg.: how did it come about that….?
b. a quick answer to the Question: to/quick
c. stay the same: stay/keep vi
d. while(indicate at the same time): For a long time the language in American stayed the same, while the language in England changed.
The British took “typhoon ” from Chinese, while the Americans took “Tornado” from Spanish.
e. That’s why the words color, center and traveler are spelt
color, center and traveler in American English.表语从句 其他例子
That’s how I came here this morning.
That’s where I live.
That is when I will get
That’s the city where I live.
That’s the time when I will get.
That ‘s the way how I came here.
That’s the reason why I was late./that’s why I was late.
f. Written English is more or less the same in both British and American English.:
more or less /about( to indicate/modify degree, not to show umber)
g. They do ’t have difficulty in understanding each other.
h. Statement/ fill in / chart
i. Over the centuries, over mea s “during”.
E g . : Can we have a talk over a drink. ?
Step three:
Check the Question for the passage to see if the students have understand well
6. tips
Talk about the communication skills. See if the students have more advice.
replace ….with…
give an description of
7. 词汇归纳和扩展
1) 别客气___ oneself ___ ___
2) 遍及全世界__ ___ the world
3) 大多数人the ___ of the people
4) 总共 __ total/all
5) 母语mother____
6) 除…之外___ for
7) 和某人交流____ with sb.
8) 脱掉 take ___
9) 不睡/熬夜 ___ up
10) 发生____ about
11) 以… 告终___ ___ with
12) 或多或少;左右____ or ___
13) 在某方面有困难have ___ ___ sth.
14) 引进___ in
15) 许多___ ___ many
8.加强important points
a number of/ the number of
knowledge: a wide/good/poor knowledge of
Ma y people agree that___ knowledge of English is a must i
international trade today.
9. 难点difficult points
with +复合结构;
With production up by 60%, the company has had another excellent year.
while 表对比/转折; You like sports, while I would rather read
except for…, except that/when /where…
I know nothing about the young lady except that she is from Beijing.
I went to the park every day except when it rained.
10. 翻译translate the following i to English.
1) 那么多人看着他,他紧张极了.(with 的复合结构)
2) 南方雨量充沛, 而北方雨量稀少.(while)
3) 除了几个拼写错误之外,他的作文写得很好.(except for)
4) 出席会议的人数大约有三千.(the number of)
5) 他完成这项工作毫无困难.(have no difficulty in doing sth. )
11. 篇章理解和回顾
1) People from the following countries Except ___ use English as their mother language.
a. new Zealand b. South African c. the Philippines d. Ireland
2) which is true about those who use English as a second language?
a. English is also their mother tongue.
b. More than two official languages are used in their country.
c. They learn English for five or six years at school.
d. They prefer to talk with family members at home in their native language.
3) What’s the situation used in China?
a. All Chinese students speak English as a foreign language.
b. Most Chinese students learn English at school as a second language.
c. The majority of Chinese speak English at school as a foreign language
d. The majority of people in Hong Kong use English as their mother tongue.
4. which of the following statements can not be inferred from the last paragraph?
a. In the past 50 years, the English language has developed very fast.
b. English is widely used in different fields around the world.
c. Those who can ’t speak good English will ever be successful in international trade.
d. More and more people around the world will be able to communicate in English .
5. The first American dictionary was published in ___.
a. 1707 b. 1828 c. 1776 d. 1911
6. where is the word “typhoon ” from?
a. Spanish b. India c. French d. China
7. The difference between the written English in AmE and BrE mainly lies in ____.
a. Spelling b. grammar c. meaning d. pronunciation
12. Assessment and reflection评价和反思
Goals: Learn about communication skills, learn about the difference between Am E and BrE.
Give the words which the following phrases mean . The first letter has been given .
1. a number of people or things that form more than half of a group: M_______
2. information and understanding about a subject: K______
3. the same: E________
4. a cupboard where you ca put clothes: C_______
5. to make something clear or easy to understand by describing or giving information about it: E____
6. native language: M_______ language
7. the activity of buying, selling or exchanging goods or services: T_______
8. to give information using speech, radio signals or body movement: C______
篇10：桑建强：高考化学复习教案2
桑建强：高考化学复习教案（2）
课题1 强电解质和弱电解质 一、教学目标 1、知识与技能：基本要求：了解强弱电解质在水溶液中电离程度的差异及其原因，能正确书写电离方程式。 2、过程与方法：由于本课题中涉及的基本概念和基本理论比较抽象，应使学生认识到这些原理的形成是由特殊到一般、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，并在感性认识到理性认识的不断循环中培养学生归纳、演绎等逻辑推理能力。 3、情感态度与价值观：教学中定性分析和定量计算想结合、感性认识和理性分析想结合，充分运用逻辑推理，训练学生的形象思维，培养学生对化学理论的学习兴趣，为部分学生将来的发展奠定基础。 二、教学重点、难点 1、重点：强弱电解质的差异、书写电离方程式 2、难点：书写电离方程式 三、教法与学法 启发式、讨论法 四、教学准备 课题1 强电解质和弱电解质.ppt 实验准备： 仪器：锥形瓶 气球 PH试纸（最好是pH计） 药品：1mol/L HCl 1mol/L CH3COOH 镁条 五、教学过程设计 [知识回顾](1)什么叫电解质？举例说明。(2)什么叫非电解质？举例说明。 [练一练]见ppt [想一想]见ppt [师]通过练一练、想一想小结 [板书] 一、电解质和非电解质 混合物 纯净物 单质 化合物 电解质 物质 非电解质 注意：（1）单质、混合物既不是电解质也不是非电解质。 （2）CO2、NH3等溶于水得到的水溶液能导电，但它们不是电解质，因为导电的物质不是其本身 （3）难溶的盐(BaSO4等)虽然水溶液不能导电，但是在融化时能导电，也是电解质 [你知道吗?]见课本p58，学生用所学解释。 [师]电解质在水溶液中能导电是因为能电离出自由移动的离子，不同电解质电离的程度是否一 样呢？ [活动与探究]书p58，1．醋酸和盐酸是常见的两种酸，根据你的经验，你认为它们的.电离程 度有无差异?请说出你的理由。 [生]根据常识我们知道盐酸酸性比醋酸强，所以盐酸的电离程度大。 2．你能设计实验验证你的猜想吗?请写出实验方案并与同学交流。 [学生活动]设计实验比较CH3COOH与HCl的电离程度或者酸性强弱的方法。。 [师]听取学生的方案并评价。再给出一系列的方案 方案一：配置相同浓度的盐酸和醋酸溶液测定其PH值。 方案二：取相同体积，相同浓度的盐酸和醋酸溶液与相同质量的金属（如镁、铝）反应，比 较反应速率。 方案三：配制相同浓度的盐酸和醋酸溶液测定其导电性强弱 方案四：配制PH相同的盐酸与醋酸溶液，各取1mL稀释100倍，测定稀释后的PH值。（醋 酸pH值变化慢） 方案五：配制PH相同的盐酸与醋酸溶液，分别取相同体积，用酚酞做指示剂，以氢氧化钠 溶液来滴定，测定消耗的氢氧化钠溶液的量。（醋酸消耗氢氧化钠溶液多） 方案六：配制相同浓度的NaCl溶液和CH3COONa溶液测定pH值。（CH3COONa显碱性） 方案七：配制pH相同的盐酸和醋酸溶液，与足量的锌反应，用排水法收集氢气。（醋酸溶液 收集到的氢气多） …… [说明]方案1-3学生用现有知识能理解，方案4-7用现有知识无法解决为后面的学习埋下伏笔， 让学生知道解决问题的方法是多样的就可以了。 [师]现在我们就用其中的两种方案来验证一下醋酸和盐酸的电离程度。 [活动与探究]教师演示实验，学生思考原因，并尝试解释 [结论] 实验一说明：相同浓度盐酸的pH值小于醋酸的pH值，也就是说相同浓度的盐酸中氢离子浓 度大于醋酸中的H+浓度，即盐酸电离程度大于醋酸。 实验二说明：相同体积，相同浓度盐酸与镁条反应更剧烈，也就是说相同浓度的盐酸中氢离 子浓度大于醋酸中的H+浓度，即盐酸电离程度大于醋酸。 两个实验都证明了盐酸的电离程度比醋酸大。 更精确的实验证明了HCl在水溶液是完全电离 的而醋酸是部分电离的。我们把在水溶液中完全电离的电解质成为强电解质，而部分电离的 电解质称为弱电解质。 [板书] 二、强电解质和弱电解质 [问题探讨] 见ppt，强弱电解质的区分依据不是看该物质溶解度的大小,也不是看其水溶液导 电能力的强弱,而是看溶于水的部分是否完全电离. 说明1、电解质强弱和能否完全电离有关而于溶解性无关 2、导电性强弱与溶液中的离子浓度有关。 [问题解决1]见课本p59-60 方案一：测浓度下的pH值；方案二：测同浓度下的导电性。 [师]下面我们一起来看看强弱电解质的分类。板书写出下表 电 解 质 强电解质 弱电解质 强酸 强碱 盐 HCl、HBr、HI、H2SO4、HNO3 HClO4 NaOH、KOH、Ca（OH）2 Ba（OH）2 NaCl、NH4NO3、BaSO4、AgCl等 弱酸 弱碱 水 H2CO3、H2SO3、H3PO4、H2S、HClO、CH3COOH、苯酚、HF NH3・ H2O、不可溶的碱如 Cu（OH）2、Fe（OH）3 大部分金属氧化物 [练习]见ppt [问题解决2] 见ppt，醋酸和氨水都是弱电解质，不完全电离；而反应生成的醋酸铵是强电解 质，完全电离. [师]电解质的电离我们用电离方程式表示。见ppt [板书] 三、电离方程式 强电解质在溶液中完全电离，用“＝” 弱电解质在溶液中部分电离，用“ ” 多元弱酸的电离应分步完成电离方程式，多元弱碱则一步完成电离方程式. 例：NaCl CH3COOH H2S NH3・H2O Al（OH）3 NaHSO4 NaHCO3 [小结]强、弱电解质的比较篇11：马说复习课教案及反思
《马说》教案
一、复习目标：
知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要
二、教学重点：能背诵并默写课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容
三、教学难点：在了解背影的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并认识到把握机遇的重要性
四、教具准备：多媒体教学课件、课堂检测卷
五、教学方法：自主——合作——探究
六、教学时间：1课时
七、教学过程：
(一) 复习导入：
1、导入语：文言文是我国文学史上的瑰宝，走进文言文，我欣赏范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，我钦佩欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自得，我喜爱刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观豁达，走进文言文，我们聆听的是古人的心声，感悟的是人生的哲理正因为古文化的博大精深，文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢?大家一起来看：指生朗读
2、文言文阅读的考试内容
v掌握文学常识
v理解常见实词在文章中的含义(一词多义、古今异义、词类活用等)
v理解并翻译文章中的句子
v归纳文章内容要点，概括文章中心
v分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法
3、师：古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名这节课，我们就以《马说》一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律首先来关注本节课“复习目标”
复习目标：
知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力
情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要
4、要深刻了解作品内容，须先了解作者关于韩愈，你知多少?学生自由发言师：真不错，“慧眼识英雄”，让我们一起进入“作家档案”
5、出示“作家档案”，内容如下：指生读
韩愈(768—824)字退之，河阳人，唐代文学家、诗人，散文尤其著名，韩愈早孤，由兄嫂抚养成人，他自幼刻苦好学，知识渊博，他写的散文笔力雄健，流畅明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾学其作品《左迁至蓝关示侄孙湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等
6、释题并明确体裁：说得不错，再深入了解一下，周敦颐 《爱莲说》 柳宗元 《捕蛇者说》“说”：是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些社会问题所持的观点，写法灵活，但讲究文采，跟现代的杂文相近
师：同学们，鼓足士气，让我们进入第一环节——基础知识关，每一位同学都很出色，要坚信：站起来你就是风景!
(二)复习基础知识
1、生快速背诵课文，师巡视之后检查背诵情况分别找男女生各一名来背：师：首先请大家快速背诵课文看谁背得又快又准!
师：谁来背?
(带头鼓掌)男同学这么优秀，女同学自然不甘示弱，来一个?
2、(听清老师新的要求)生默看注释一遍;师：同桌之间口头互测重点词、句挑选你认为考试中最容易考的开始!
3、针对不理解的字、词、句质疑(勇敢提出来，我们共同解决)
4、师出示检测题：解释划线词，学生快速抢答规则：师读题，说开始，再答题
A组
祗辱于奴隶人之手 食之不能尽其材 才美不外见 其真无马邪
师强调：通假字最爱考，写清同谁最重要
B组
① 策之不以其道 执策而临之
② 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
食不饱，力不足
食之不能尽其材
③ 扁鹊见蔡桓公 才美不外见
④ 故虽有名马
桓侯故使人问之
既克，公问其故
师强调：一词多义，不同意思要分清
C组
古 今 异 义
马之千里者，一食或尽粟一石
古义：有时 今义：或者
《三峡》：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵
《五柳先生传》：或置酒而招之
《送东阳马生序》：或遇其叱咄
《岳阳楼记》：而或长烟一空
D组
词 类 活 用
马之千里者，一食或尽粟一石
千里：名词用作动词，日行千里
师强调：结合句子理解最重要
E组
①祗辱于奴隶人之手
②骈死于槽枥之间
③且欲与常马等不可得
④执策而临之
5、复习重点词语，想达到事半功倍的效果吗?老师“招你一招”——巧做知识卡片
通假字勤整理，一词多义要分清古今异义巧归纳，词类活用记心中
不管复习哪一课，只要你精心制作知识卡片，定会有所收获心动不如行动，马上开始啊!
6、我出你译，男女生擂台赛
①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
②马之千里者，一食或尽粟一石
③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见
④且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
⑥其真无马邪?其真不知马也
7、男女生闪亮登场，真让我大开眼界，思考什么样和句子最爱考?
(1)特殊句式(如:省略句 倒装句 宾语前置句).
(2) 运用修辞之句.(如排比、对偶等)
(3) 含有重点词语的(如:通假字 词类活用 古今异义词等)
(4) 主旨句，反映作者情感,蕴含哲理,结构上起一定作用之句等
在复习备考中，只要你用心，有针对性地复习，定会成为中考的赢家
(三)文意分析：
1、出示思考题：
①本文的中心论点是什么?
②全文共三段，各段的大意是什么?
③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么?采用了什么写法?这种写法有什么好处?
④作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实?表达了自己怎样的见解?
2、分组讨论，整理各题答案
3、作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的，根据文章内容，你觉得韩愈是在什么背景下写的这篇文章?指生回答师补充介绍背景：
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间韩愈初登仕途，很不得志他曾三次上书宰相求擢用很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹
4、思考题：董生“怀抱利器”却“连不得志于有司”，这跟《马说》中的哪些说法是一致的?董生的遭遇反映了当时怎样的社会现实?
师引导明确：与“世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有”的说法是一致的反映了当时由于受腐朽的选拔体制所约束，许多有才华的人得不到赏识、重用的社会现实
5、复习时，我们要以诗解文，以文读诗，还可将同一作者的不同作品巧妙结合起来，将会更深刻理解作品内涵
每学一篇文言作品，我们就把它当作一个窗口，透过它去了解的是一个时代，接近的是一种文化，理解的是一种心灵，当你心中有这种意识的时候，文言文复习就不再是枯燥的，反而让你久久向往与怀念
(四)拓展延伸
(1)有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一个路过的相马的人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上，老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话(20xx年福州市)能从诉说自己的怀才不遇;谴责赶车人的愚昧粗暴;感激相马人的知遇之情等角度展开合理想像均可
(2)如果你怀才不遇，你学哪位古人?
A韩愈 怀才不遇写文学 B苏秦 悬梁刺股发愤
C董邵南 另寻高就发展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠
(3)拓展延伸：选准角度、展开想象、联系实际、言之成理、巧用修辞、语言流畅
6、怎样复习更有效?老师“送你一把金钥匙”
牢记重点字词句，夯实基础别小视温习作者及背景，促进理解巧联系复习中心和写法，篇篇归纳和整理拓展延伸巧作答，言之成理有新意瞄准中考要精练，提高能力拿第一
(五)中考试题选
1.解释下列加线的词语(4分)
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2.用现代汉语翻译文中划线的句子
其真无马耶?其真不知马也(2分)
3.本文表达了作者怎样的思想感情?(2分)
4.围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法(2分)
(六)结束语：现代社会，我们有太多展示才华的机会，我们担心的，不是有没有伯乐，而是我们是不是体格健壮、心理健康、胸怀祖国、放眼天下的千里马!这首小诗与大家共勉怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹
少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄
愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功!
八、板书设计：
伯乐 人才
马说 千里马 知贤识才的人 托物寓意
韩愈 食马者 愚妄浅薄的封建统治者
对在位者不能识别人才、埋没、摧残人才表达了强烈的愤慨
《马说》反思
这是我参加教学大赛时讲的一节课《马说》是脍炙人口的名篇，复习好这篇课文能使学生更好地了解、掌握文言文复习的规律，为今后的复习指明方向。
备课上，我搜集了一些资料，认真钻研了教材，根据“语文课程标准”，联系学生实际，制定了教学目标根据目标，精心设计教学环节：“基础知识——文意分析——拓展延伸——中考演习”这一模式我觉得符合文言文教学规律，而且能够很好地促进学生完成当堂学习任务既能突破重点难点，又能寓教于乐，调动学生的积极性依据学生的认知规律，本课我以“点拨、启发、讨论“为主要教学方法，把绝大部分时间让给学生，让他们充分参与到教学过程中来，从而体验到参与学习的乐趣在本课教学中，我注意指导学生的学习方法，如讨论法、独立思考法、竞赛法等从而培养学生装的诵读、理解、背诵、质疑和合作学习的能力，进而完成学习任务我很强烈地感觉到，学生上进心强，对他们多一些常识，多一些鼓励，会极大地调动他们学习的热情，收到意想不到的效果。
篇12：马说中考复习教案及反思
《马说》教案
教学目的
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
4. 了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
5. 理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
教学重点、难点
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
第一课时
一. 导入。通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。
二. 介绍“说”这种文体及讲解题目。
所谓“说”，那是古代的一种文体是用来陈说观点阐明主张的，其写法灵活，有近于现在的杂文。 “说”为“谈谈”之意，“马说”即为“谈谈千里马”。
三. 简介作者及写作背景
1. 韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有《昌黎先生集》，他被列为“唐宋八大家之首”。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。
2. 写作背景：这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政见均未被采纳。之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。所以，韩愈大有“伯乐不常有”之叹。
3、相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
四、背诵课文，掌握下列基础知识。
1、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
①骈( )死于槽枥( )之间 骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。
②才美不外见( ) 外见：表现出来。
③食( )之不能尽其材 食，同“饲”。
2、指出下列各句中的通假字，并解释。
(1)祗辱于奴隶人之手(祗通只，只能)(2)食马者不知其能千里而食也(食通饲，喂)(3)食之
不能尽其材(食通饲，喂)(材通才，才能)(3)才美不外见(见通现，显露)(4)其真无马邪(
邪通耶，吗)
3、解释下列一词多义
(1)策：策之不以其道(用马鞭子打);执策而临之(马鞭子子)(2)食：食马者不知其能千里而
食也(食通饲，喂);食不饱饱(吃)(3)能：安求其能千里也(能够);虽有千里之能(能力)
(4)之：骈死于槽枥之间(起调节音节作用，无义);马之千里者(定语后置的标志，可不译);
虽有千里之能(的);策之不以其道(代千里马)。(5)而：而伯乐不常有(连词，表转折，但是
);食马者不知其能千里而食也(连词，表方式);鸣之而不能通其意(连词，表转折，却);执策
而临之(连词，表状态)(6)其：食之不能尽其材(代千里马);策之不以其道(代驱使千里马的
方法);其真无马邪(副词，表反问，可译为“难道”);其真不知马也(副词，表推测语气，可译
为“恐怕”
4、指出下列加点词的词类活用之义
(1)策之不以其道(用马鞭子打，名词用如动词)(2)食之不能尽其材(动词使动用法，使……尽
，竭尽。(3)食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里)(4)一食或尽粟一石(形容
词作动词，吃尽)
5、指出下列加点词的古今义
(1)是马也(古：这;今：判断词)(2)安求能千里也(古：怎么;今：安全，安定，安装)(3)
且欲与常马等不可得(古：同样，相等;今：等候)
6、文言句式：
(1)倒装句：A、祗辱于奴隶人之手(应为：祗于奴隶人之手辱，状语后置句)B、马之千里者(定
语后置句)(2)省略句：A、省代词：食马者不知其能千里而食(之)也。(代千里马)。B、省连
词：策之(而)不以其道。(却)
第二课时
一、阅读分层。
第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;
第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;
第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。
二、问题探究
1、本文的论点是什么?本文采用什么样的论证方法?
答：论点：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。比喻论政。)
2、《马说》中伯乐、千里马和常马分别喻指什么?
答：“千里马”比喻人才，“伯乐”比喻善于识别人才的人，“奴隶人”比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。常马比喻普通人。
3、找出千里马不幸遭遇的句子?并说明其作用?
“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。
4、文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情?
明确：表达了对统治者埋没、摧残人才的强烈不满和谴责。
5、文章每个自然段都以“也”字作结，这三个“也”字所表达的语气是否相同?
明确：第一个“也”流露出无限痛惜之情;第二个“也”表达了作者的愤怒谴责;第三个“也”是对 “食马者”的深刻讽刺。
七. 拓展延伸
电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：“21世纪什么最宝贵?人才!”学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵?(伯乐，即善于识别人才的人)假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢?
参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。
九. 小结
韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出“天生我材必有用”的豪言，“天马行空任我行”的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说;“天下谁人不识我!
马说 韩愈 伯乐----千里马---- (无限同情)
“食马者”------ 不知马---- (愤怒谴责)
食马者------无马、不知马(辛辣嘲讽)
全文观点----世有伯乐，然后有千里马 。政途多失意 悲愤出奇文
第三课时
一、《马说》理解性默写归纳
(1)本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
(2)千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
(3)千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
(4)千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
(5)食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
(6)对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
(7)表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马!”
(8)全文的主旨句是：世有伯乐，后有千里马。
(9)有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
(10)表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
(11)能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马!”
(12)领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
(13)表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
(14)表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪?其真不知马也。
(15)能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
(16)写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
(17)运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪?其真不知马也。
(18)美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
(19)点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
(20)揭示千里马才能被埋没的原因的句子是： 策之不以其道，食之不能尽其材。
21、在《马说》第三段中，作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在哪三个方面?①策之不以其道。②食之不能尽其材。③鸣之而不能通其意
22、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
23、《马说》中描写千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
24、《马说》的主旨是：其真无马邪?其真不知马也。
25、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。
26、对食马者进行强烈讽刺是哪一句?执策而临之，曰：“天下无马!”
二、写作特点
1、托物寓意，结构精巧：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，都能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……‘天下无马’”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。
2、条理清晰，中心突出：全文围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出惟伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的;中间从“食马者不知其能千里面食”，说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，揭示了问题的实质;然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
《马说》反思
《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”。通过《马说》一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：
一、在诵读中感悟
古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。
二、补充背景材料进行感悟
《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”因此郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。
三、创设一定的情景
看过一个《石壕吏》的教学案例，这是一首叙事诗，描述的是安史之乱时官吏捉人故事，教师为了将官吏捉人时的专横跋扈及老妇人的哭诉表现的更形象具体，就借助于让学生编演课本剧的形式。让学生来编、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。同样在《马说》中我让学生自编自演了课本剧，并通过采访演员的方式，就“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，在欣赏李白的《静夜思》时若能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。因此，教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。
四、展开丰富的联想和想象
古诗词中有很多是诗人借景抒情的，初中诗词欣赏教学，最简单的方法就是把诗化为一幅画。就如在学习马致远的《天净沙秋思》时，引导学生找出诗中具体的物象，如藤、树、鸦、小桥、人家、马等等，再仔细观察物象的特征，如枯藤、老树、昏鸦等，借此让学生展开丰富的联想、想象，形成一幅完整的图画，用笔或者用语言将他描绘下来。这样一幅“秋天行旅图”便能很好的帮助学生对游子思乡有所感悟。同样在《钱塘湖春行》和《春望》的教学案例中，为了让学生感知两首诗描写的季节有所不同，教师就抓住了“浅草”和“草木深”让学生展开联想，“浅草”草刚长出来的时候，这应该是初春或早春时节，而“草木深”草木生长非常茂盛，自然是晚春时节了。让学生展开丰富的联想和想象，借助已有的生活经验，拓展思维，对于远离我们生活实际的古诗词教学，的确是一妙计。
古诗词是我国文学的精髓，它需要我们细细的去“品”。
篇13：初三历史复习教案与反思
一、指导思想
依据《全日制义务教育历史课程标准》和《说明与检测》进行组织复习备考，精心组织，合理安排，有效复习。着重于“双基”，立足课本，提高学生能力，为中考服务。
二、基本情况
我校九年级共有3个教学班，计153人，学生行为习惯差，绝大多数学生无明确的学习目标，对自己要求不高，学习成绩低劣，对历史学科的学习更是糟糕，思想认识不足，惰性特强，解题方法欠缺，运用所学知识分析能力不具备，语言组织能力弱。
如何引导学生复习，提高他们的综合能力，取得理想的成绩呢？根据我校的教学实际情况，我特制定如下复习计划：
(一)、系统复习，夯实基础
根据考试内容和时间，拟订切实可行的复习计划，内容包括复习进度、教学案的编写、检测的安排，整个复习分为三个阶段：
第一阶段是“梳理教材”，进行全面复习，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。
第二阶段是系统复习，目的是将第一阶段古今中外的历史知识进综合、形成能力。
第三阶段是查漏补缺，模拟测试。进一步巩固知识、提高能力。
历史复习内容较多，一共考六本书，虽然《考纲》规定了考试内容，但历史知识是相互联系的，因此我们必须合理地利用时间，全面地有重点地复习，这样才能为学生奠定坚实的基础。才能以不变应万变，从容面对中考。为了更好地提高复习效果，我们在以课本为主的前提下，为学生设计科学、合理的学习方案，包括知识结构和习题两部分，知识结构使学生对本课内容有提纲挈领的认识，习题涉及所有题型，突出重点知识。使所复习的知识得到巩固，以提高学生的能力。
（二）、抓住重点，加强训练
六本书的内容很多，在复习时教师首先要全面系统地进行复习，同时又要有侧重点，重点是什么呢？就是《历史考纲》里的考查内容及要求，复习时这部分内容要强化。
（三）、关注课改和课标，做好新旧教材的衔接与过渡
在目前课程改革的背景下，中考试题出现了一个突出的变化，那就是课程观取代教材观。以前强调的是教材观，即依纲靠本；新课改强调的是课程观，教材是最重要的学习资源，但不是唯一的资源，因而会利用各种课程资源来命题。主要表现在：第一，试题注重呈现新材料、新情境，考查的不是教材知识，而是课程知识。这就要求我们首先应结合新课程标准与课标教材来指导第一轮复习。其次，以课标要求的主干知识为主线，将现行教材的知识体系进行重组，以新的视角和新的理念构建新的知识模块。
（四）、关注时事热点，注意各学科之间的联系
近几年的历史中考都与时政、时事热点有着紧密的联系，因此在历
史复习的过程中，必须要关注时事热点，特别是这些时事热点后面的历史元素以及历史与现实生活的联系。
(五)、注重应试能力的提高
基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过近几年的教学，我们认为学生应注意以下几个方面的问题：
（1）审题，在平日练习和考试过程中一定要仔细审题，题目问的是什么要弄明白，然后根据题目要求回答，千万不能草草看一眼就解答。
（2）对课本内容一定要熟悉，我们对学生的要求是，做选择题尽量不看书，材料题和问答题一定要看书。
（3）注意合理地安排考试时间。
(六)、历史复习中的困难与解决方法
（1）、中考复习在日常教学中我们面临不少具体困难： ①时间太少，一般每周4节课，工作量太大(六本书)；
②信息不通，材料有限；
③学生基础薄弱；
④学生对历史学习的不够重视，这给复习带来一定的困难。
（2）、解决的办法：
①加强复习的力度和广度，使学生更加熟悉课本，保证基础的方面少丢分。第一轮，全面复习，细化知识点，打好基础．即讲课时要注意课程标准的要求，要线索清楚，重点突出，逻辑严密，时间空间概念明确，语言精炼，并辅以条理化的板书．通过看、读、写、记等方式
强化训练，一单元一节的基础知识，做到人人过关。第二轮，比较对照，纵横串连，辨异求同．经过系统复习，学生掌握的知识是更牢固了，但知识是零碎的、混乱的、孤立的，这一段复习要求师生双边互动，进一步使知识系统化，重新组合教材，进行知识归类，触类旁通．把已掌握的知识前后左右贯通起来，形成网络，把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面进行联系，总结寻求历史事件的异同点，强化学生的对知识的掌握。
②九年级下学期加大学生的练习量(尽量寻找一些较好的材料，帮助学生巩固所学知识，多创设一些与生活情境相关的试题，提高学生的学习兴趣，巩固知识点，促使知识转化为能力，以史为鉴，评论古今，提高能力。
③增加考试次数，把握好时间和解题速度，练练学生的应试能力。河南省历史中考虽为开卷考，但开放性的试题有一定的份量，考试时间又固定，致使考卷大部分内容要用闭卷形式完成，而很多学生对开卷考寄予不切实际的奢望，不早采取措施会对他们的中考造成不必要的失分。我们要指导学生紧扣课程标准,扎实基础,以课本为本,全面系统地做到“五看三抓”，即看提示、看正文、看插图、看资料、看大事年表;抓线索、抓网络、抓重点。
（3）、教学与计划
1、第一轮总复习，时间紧，任务重，紧扣教材，精选练习，以课为单位，力求详细。
2、提高效率，向课堂要质量
3、研究试题，提高作答技巧，培养学生学会愉悦读题，沉着思考，从容作答。作答时力求语言文字简洁，中肯、生动，而不是拖泥带水，更不能答非所问。同时，养成学生规范作答的习惯。
4、强化中考前模拟训练，明确开卷考≠抄书，注重学生能力的培养，在复习过程中，应帮助学生理清历史线索，掌握基本的史实和史料，牢记知识点，提高学生的应变能力，注重培养学生的分析、理解、应用、表达等综合能力。
6、复习思路：复习准备经历三个阶段，各时期具有不同特点
第一阶段：全面复习，3月1日—4月20日，找准考点，夯实基础，构建知识体系，认真研究历史课标，知识与能力要点，《考试说明与检测》，最短时期内在教材中找出考点,依据教材将考点编成复习资料的形式，帮助学生理清基础知识点。
第二阶段：专题复习，4月21日—5月18日，经过全面复习，再进行专题归类。结合现今热点，前后相联，从结合点归纳部分专题。将每一专题的内容分好类，利用选择题和填充题的形式在课前一天发给学生，由学生自主完成，课堂上再与学生分析完成。课后再布置相应的材料题、问答题，加以巩固、理解。
第三阶段：综合复习，考前演练，5月19日—6月20日，查漏补缺，突出重点知识，强化训练，注重落实。强化训练，对复习内容进行消化和巩固。考试说明是中考重要指导用书，把握考试范围、内容、形式、题型，结合九年级每次考试的主观题，进行研究性复习。时刻关注学生的学习情况，发现问题，立即解决。做到早发现早解决，让学
生以最佳状态参加到复习迎考中来。对于历史知识掌握好的同学应加以鼓励，以取得更好的成绩。对于历史知识掌握一般或较差的同学，课后多辅导，帮助他们克服学习中的误区，以取得理想的成绩。特别是临界生给予关注。
20_年10月
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