小学语文五单元教案
“柯易大道”通过精心收集，向本站投稿了17篇小学语文五单元教案，下面是小编为大家整理后的小学语文五单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：小学语文五单元教案
小学语文五单元教案
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
17少年闰土
教学目标
知识与技能:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开联想。
情感、态度、价值观：
体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
（1）闰土是个捕鸟高手。
（2）闰土很勇敢。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的`这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读，深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
我的伯父鲁迅先生
教学目标：
知识与技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、总结
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．听配乐齐声朗诵《有的人》。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
19、一面
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点：
理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
教学难点：
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，板书课题
同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）
二、学习生字词
1、学生认读，领读，教师正音。
2、教师领读。
3、学生齐读。
4、教师检查学生对字词的理解情况。
5、学生质疑字词，教师帮助学生理解。
三、学生自读理解
1、学生自读课文，边读边质疑思考。
2、学生交流对本篇课文的理解。
3、学生质疑，师生整理疑问。
四、本课小结
第二课时
一、根据上节课整理疑问，引导学生解答。
二、根据学生学习情况，教师讲解引导学生理清思路
1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？
7、读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）
三、真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
20、有的人
教学目标：
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
教学重点：
学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学难点：
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
3、教师范读全诗。
学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
二、小组合作，阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）
2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
三、精读诗歌，领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
篇2：语文五单元教案6
语文五单元教案6
总计第 38节 课题 孔子拜师 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1，“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 2，、流利、有感情地朗读课文。 3，得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 教学重难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足 教学重点 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。 看录像 初读感知 1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。 指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。 2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么 自由朗读 感知课文大意 研读感悟总结 1，读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 2，级交流读书感受 交流读书感受 板 书设 计 孔子拜师 日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 第 38 页 总计第 39节 课题 孔子拜师 课型 阅读 第 2时 教具 多媒体 教学目 标 1，确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 2，、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 3，为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 教学重点 了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 程序 教师活动 学生活动 复习引入 ①认读、书写生字。 同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。 ②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？ ③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？ 认读、书写生字 朗读感悟 ①生自由练读。 ②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。 ③师引读。 自由练读 演读感悟 ①分小组演一演。 ②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象 演一演 板 书设 计 孔子拜师 远近文明 风餐露宿 总觉不够 日夜兼程 学无止境 上前行礼 第39 页 总计第 40节 课题 盘古开天地 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1，“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2，、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3，学生的阅读能力。 教学重点 感受盘古的伟大之处 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 观看 初读感知 1，朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。 2，互读互查。识记生字。学生交流，说说 3，是怎样记住这些字的 朗读课文 互读互查 研读感悟 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的`艰难。 a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说， b．读了这段话，你有什么发现？ c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。 b．再读读，把你的感受读出来。 c．你还想到了什么情景？ ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 读一读， 画一画 说一说 板 书设 计 盘古开天地 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 第 40 页 总计第 41节 课题 盘古开天地 课型 阅读 第 2时 教具 多媒体 教学目 标 1，确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2，确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3，解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听 教学重点 能把这个神话讲给别人听 程序 教师活动 学生活动 练讲故事 1，课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 2，选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 3，故事，评选“故事大王”。 4，发“故事大王”证书。 小组内互讲 评选“故事大王 指导写字 1，要写的生字，引导观察生字的结构特点。 2，左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 教师在田字格内范写生字，学生仿写。 3，、抄词。写后小组比较、评议。 写字 课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 板 书设 计 盘古开天地 风 云 雷 太阳 月亮 东 西 南 北 美丽的宇宙 大地 江河 花草树木 雨露 第 41 页 总计第 42节 课题 赵州桥 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1，认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正2，确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点 感受我国古代劳动人民的智慧和才干 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 ┖恿桨毒吧优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。 齐读课题 初读感知 自主感悟 1，学生自读课文，画出生字词，结合注意多读几遍。 2，采用自读、同座互读的形式练读课文把课文读正确、读通顺。 3，教师检查。用生字卡片抽读生字词， 4，用自己喜欢的方式读课文， 5，汇报交流。 6，引导小结。 7，播放课件：赵州桥今日风貌。 自读课文 抽读生字词 汇报交流， 识字学词 布置作业 1，用生字卡片抽读生字。 2，给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 3，抄写词语表中列出的本课的词语。 4，搜集桥的图片和文字资料。 5，指导写字 生字组词 搜集资料。 板 书设 计 赵州桥 部、横、跨、栏、设 参、坚、案、贵 第 42 页 总计第 43节 课题 赵州桥 课型 阅读 第 2课时 教具 多媒体 教学目 标 1，能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点 感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感 程序 教师活动 学生活动 复习巩固 ①听写词语。 听写后，同座互相批改。 ②用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 ①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。 ②试着背诵自己喜欢的部分。 ③抄写自己喜欢的语句。 听写词语 说说赵州桥的特点 有感情地朗读课文 抄写自己喜欢的语句。 扩展交流 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 展示资料 说一说 布置作业 分组练习 分组练习 板 书设 计 赵州桥 悠久 13 雄伟 长、宽 世界文明 坚固 没有桥墩 美观鲜活 图案精美 第 43 页 总计第 44节 课题 一幅名扬中外的画 课型 阅读 第 1课时 教具 多媒体 教学目 标 1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。 2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 3、培养学生的阅读能力。 教学重点 感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 程序 教师活动 学生活动 创设情 境 激发兴 趣 1，同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。 教师板书课题：一幅名扬中外的画。 2，齐读课题，学生紧扣课题质疑。 齐读课题 自主阅读，补短内容 1，平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流） 2，学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。 3，“我来告诉你！。 4，“我要请教你！” 学法交流 自学课文 再读课文加深理解 1，教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？篇3：五年级语文上第五单元教案
设计理念
确定研究报告主题，搜集信息，撰写调查报告
设计思路
回顾报告写法――确定报告主题――拟定计划书――搜集资料――撰写报告
一、课前回顾
生活中同学们一定有许多感兴趣的话题吧，这节课我们就一起来撰学一篇研究报告。谁能说说研究报告分为几部分？
二、确定报告主题，拟定计划书
师：我们家乡喜人的变化，生活中水源的浪费，班级中“眼睛族”的增多，家园中樱桃树的收获，这些话题你对那个感兴趣呢？
除此之外，你还有其他感兴趣的话题吗？
生交流，说明原因。
师：看来同学们的兴趣还真广泛，下面同学们可以寻找“志同道合”的伙伴结成研究小组。
学生找伙伴。
师：同学们，在拟定计划书之前，请想想你们都要搜集那些资料，到哪去搜集呢？
生讨论交流
师总结：搜集资料的主要渠道是调查、访问、记录、摘录、网搜等。
师：下面请小组内的同学分好工，每人负责好搜集的资料，从哪一种渠道搜集资料，开始拟定计划书。
生分工，拟定计划书。
三、搜集资料，撰写报告
利用课下时间搜集资料，并对资料进行处理。筛选标准：是否与研究的课题有关；这个资料已由还是未有；资料中要把不同的观点保留下来。
撰写时可以仿照《关于李姓的历史和现状的研究报告》，分成四部分，努力做到问题明确，方法恰当，结论清楚。
报告可以在小组讨论的基础上由一个同学执笔，然后集体讨论修改，完成小组合作的成果。
教后记
优点：学生喜欢利用课下时间搜集资料。
缺点：撰写调查报告有一定困难。
篇4：五年级语文上第五单元教案
《骄傲吧，祖国》讲述的是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难为祖国争的荣誉的事。
课文有这么一句“我们身背二三十千克重的登山装备，脚穿四千克重的登山靴，在光滑而坚硬的冰坡上爬行。”课前预设是通过这个句子让学生体会背着沉重装备攀爬冰坡的艰辛。但讲课时有的同学提出问题“那不还是好事吗，南极的风那么大，背着这么重的装备就不会被风给吹跑了。”对于这个问题我感觉很突然，没有准备，转念一想，既然学生提出了这个问题，说明有的同学对登山的艰辛理解还不深刻。课堂上需要解决。我首先表扬了这位同学的质疑精神，然后让同学们讨论装备重到底是好事还是困难。
通过讨论引导：
1，南极的风确实大，但会不会大到每时每刻就能把人给吹走这种地步。同学们讨论不会，假如这样的话科学家都不用去考察了，因为人一下地就会被风吹走。
2，让学生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，会是什么样的情形。同学们都说那肯定太累，玩的也不开心。我反问，那在暴风雪中爬冰坡不是更累吗?这不正是说明科考的艰辛吗?同学们都表示赞同。
课后想想学生的质疑和课前预设不符并不是一件坏事，可以对某一问题进行深入细致的分析，也更加深学生对登山之难，科考之难的理解。
五年级语文上第五单元教案
篇5：小学语文《园地五》教案
小学语文《园地五》教案
一、教材说明
这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
二、教学建议
第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。
第二项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前老师要提示读准字音，读后要注意检查，纠正不准的读音。
第三项“比比写写”，需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生仔细辨认，学习深辨细究，把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如：“日”，读rì，红日、生日的“日”；“白”读bái，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，互相说说、互相补充，再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。
如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”第二笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀称，没把握的同学可再看看课文中的范字。
第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培养语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的`语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。
第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。
三、教学时间
教学本课可用2课时。语文园地五这一教案
篇6：小学语文《百花园五》教案
一、教学目标:
1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2．了解两种批注方式，学习做读书笔记
3．开展“祖国在我心中”主题活动，抒发对祖国的热爱之情
4．练习说明的表达方法。
二、教学课时：4课时
三、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1.体会词语的不同感情色彩，按照不同感情色彩给词语分类。
2．了解两种批注方式，学习做读书笔记
二、教学重点、难点；
了解两种批注方式，学习做读书笔记
三、教学过程：
1．导入；同学们，今天又到了游览语文百花园的时候了，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人“景色”，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？
2．新课：
（1）了解词语具有感情色彩：
①读词语，思考每组的两个词语感情色彩有什么不同？你有什么发现？
读读“泡泡”里的话。
“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”，“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。
②你能读读下面的词语，给词语分类吗？
褒义：真诚善良视死如归心急火燎
贬义：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死
拓展：
A除了以上这些词语，你还能写出几个褒义词、贬义词吗？
B除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗？
（2）学习写读书笔记
①阅读125——127页内容，你学懂了什么？
②汇报交流：
A阅读宁宁和丫丫对话，你读懂了什么？
认识两种批注方式：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。
做批注好处：对理解文章内容、学习语言表达都有益处。
B阅读阅读平台
先自己把故事读一读，想一想有什么感受。
再看一看别人的批注，对照一下自己的认识
最后，另选几处有感触的地方，尝试进行眉批及旁批。
C拓展：
阅读需要把自己的感受随时记录下来。我们都有哪些种批注呢？
①写感想式批注：记录自己阅读的感受、想法
②质疑式批注：把读书的疑问记录下来
③评价式批注：记录自己阅读后对文章褒贬看法
④补充式批注：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写。
⑤联想式批注：由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。
D阅读一篇短文，交流自己的批注。
独立阅读，写批注
小组交流，相互学习
（3）积少成多
背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
作业：阅读一篇短文，做学习笔记。
第二课时
一、教学目标：
1．培养学生表达能力。
2．抒发对祖国的热爱之情。
二、教学过程：
（一）导入：
同学们，读了本单元的课文，大家心情久久不能平静。爱国志士们的情怀，深深地打动了我们，使我们也想说些什么。经过这么长的准备时间，大家分小组搜集了资料、写稿、进行了演练，今天我们就汇报。
（二）新课：
1．提出要求：
演讲者：观点明确，条理清楚，语气、语调、手势和演讲内容协调。朗读时，注意读出作品的情感与语调。
听众：认真听，听后进行评议，以红花的形式给出评议。评出本班此次演讲活动的优胜者。
2．演讲、评议
①抽签。
②按照抽签顺序进行演讲。
③群众评委评议：
演讲题目内容形式
观点条理感染力新颖情感表演辅助手段
3．评出本次活动的优胜者。
4．活动总结
作业：写一份活动总结，简要回顾本次活动的过程，写出大家的收获与感受，还可以写一写以后开展活动的想法。字数不少于400字。
第三课时（作文指导课）
一、教学目标：
1．指导选材
2．练习说明的表达方法。
二、教学重点：怎样写具体
三、教学过程：
（一）创设情境导入：
同学们，上星期老师布置一个任务，请同学们找出自己认为最好的绘画作品或摄影作品拿来，进行展示。今天，我们把大家拿来的作品汇集在一起，开展一个绘画、摄影作品展览，同学们要仔细观察、欣赏，选出最能打动你的作品，并试着把它介绍出来，谁介绍的好，谁就被评为“最有品位的观众”。
（二）新课：
1．指导选材
①提问：要想成为最有品位的观众，我们首先要做什么？
②引导学生认识到选材的重要。
请2——3位同学展示自己选好的作品，并说说为什么喜欢它？相机指导：
要练就一双火眼金睛，发现作品最突出的特点。
③大家尝试用发现的眼光重新欣赏自己中意作品的特点。
2．指导怎样介绍
①明确本次作文要求
发现自己最中意的作品还不够，还要有足够的理由来说明你选它的原因，这就需要我们来向评委们介绍这幅作品。
要想介绍得好，哪位同学能说说，你认为在介绍过程中应注意什么？
引导学生说出：
按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
介绍得要具体。
要把自己的感受表达出来。
教师随机板书以上要求
②明确重点要求：
你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）
同学们讨论一下，怎样做到具体？
看我们书112页下有一幅插图，我们能一起介绍一下吗？先自己观察，练一练，想怎样说具体。
请一位中等同学说。同学们评议。
表扬优点，指出不足。
重点指点：要想说具体，就要认真观察图上人物动作、神态，加自己的想象，他在什么情况下做的动作，他说了什么？
让这位同学在大家帮助之后，再次介绍这幅画。
总结学法：刚才，我们用什么方法把这幅画的内容说具体？
引导学生总结：细致观察，展开想象，想像合理。
展开想象，再自己介绍这张画或照片，看谁说的生动、具体。把说的内容动笔写下来。题目自拟。
作业：完成本次作文。
板书设计：写一幅绘画、摄影作品
1．按照一定顺序介绍。（从上到下、从左到右、从中间到两边等）
2．内容具体。（细致观察，展开想象，想像合理）
3．感受真实。
第四课时（作文评改）
一、教学目标：
1．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心
2．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3．培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。
三、教学过程：
（一）导入：激发兴趣
同学们，今天我们就要进行“最有品位的观众”的`评比工作。
（二）新课：
1．明要求
回顾本次习作要求。
2．展示赏析
（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。
（2）精彩内容展示。
①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。
②集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。
3．修改完善
上面这些同学已经获得“最有品位的观众”称号，其他同学想不想当？好文是改出来的。
①示范评改
出示一个片断，师生共同修改。
②自主修改
请同学按照“四读自改法”（出示“四读自改法”：一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；四读，有感情地朗读，全面检查润色。）进行自读自改，有困难的可以请别人帮出出点子。。
③自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“最有品位的观众”称号。
板书设计
修改方法
一读，通读全文，对照习作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；
二读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号；
三读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；
四读，有感情地朗读，全面检查润色
篇7：小学语文《园地五》教案
小学语文《园地五》教案
一、学习目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
二、教学重点:
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
三、教学用具：
电脑、课件。
四、教学过程：
（一）、我的发现
1、谈话导入：同学们，还记得我吗？这节课就让陈老师跟你们一起走进语文园地五，相信你们到那里能学到许多有趣的知识。
2、首先，老师要考考你们的记忆：我们已经掌握了哪些识字方法呢？（表扬）
3、那现在我们来看一看谁能从“我的发现”中发现了什么新的内容。请同学们打开书本100页，先自由读读“我的发现”中的12个字。读完请举手。
（示课件） 指名读 （正音；注意后鼻韵母的字音） 齐读
4、孩子们，你们知道吗？这12个字里藏着秘密呢？聪明的小朋友一眼就看出来了。请你在小组内把你的发现说给同学们听。 （学生小组内交流）
5、你们发现了什么？每组字有什么相同的地方？“对。每组字都有相同的偏旁。（师根据学生说的板书）
金字旁 与金属有关
表义 衣字旁 与服装、被子类有关
病字头 与病痛有关
6、那说明了什么呢？（示课件：汉字的偏旁有表义的特点。）
7、你还能各写出带有这样偏旁的字吗？（生说，师板）
8、（示课件）大家再来看看这些生字，会认读吗？（指名读、女生读、男生读、开火车读）
9、会用这些字组词吗？（生口头组词）
10、示课件 齐读生字词。（表扬）
（二）、日积月累
1、我会填：
（1）、孩子们，你们知道什么是数量词吗？老师知道你们认识很多事物的`，可是不知道你们会不会用数量词说出来？（师：拿起一支笔问：这是什么？......）
（2）请你把你在教室的看到的东西用上数量词说一说。
（3）、示课件两张 老师再让你们看看下列图，看看你们会不会用上数量词说出来。（生说，师打字）
（4）接下来请你们再看100页最下面的”我会填“请你马上填一填。（师巡视，再投影学生的作业订正）
2、我会读：
（1）、刚才你们认的、填的接下来，我们继续往下学。
（2）、示课件 “我会读”。 请同学们先自由读，呆会我请一些同学读，最后你们四组进行竞赛读。（注意评价）
（3）这里有两个四字词语，大家看看，你发现了什么形式？（生说师板示ABCC、AABB）
（4）、你能各说出这样形式的词吗？（生说师板示）
（5）（有时间再齐读一次）
（三）、读读背背：
1、孩子们，我们再来学习一首儿歌《走山路》这首儿歌是以绕口令的形式出现的。学完了这首儿歌后，我们来个比赛背诵，好吗？
2、生：自由读、指名读，正音，齐读
3、说说你读懂了什么？看图：小猪、小鹿为什么事急坏了？（生说）小组内商量加动作读，表演读......
4、同桌读，互背。 四组比赛背。
5、总结全课：老师想问问你，这节课，你学到了什么？（反馈本节课学到的知识）
篇8：小学语文园地五教案
教学目标
1、认识5个生字.
2、发现草字头和木字旁表示的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律.
3、辨析易混淆的音节
4、背诵《悯农》
5、发现笔顺规则”从左到右”和”先撇后捺”,并按照规则书写汉字
学情分析
多数学生对汉语拼音掌握得较好,能借助拼音独立认读一些生字,并能根据所学笔顺规则书写汉字.对田字格概念有了一定的认识,部分学生能观察交流关键笔画在田字格中的位置,但表述不是很清楚,
重点难点
1、认识5个生字.
2、辨析易混淆的音节
3、发现笔顺规则”从左到右”和”先撇后捺”,并按照规则书写汉字
教学过程
第一学时
教学目标
1、认识5个生字.
2、发现草字头和木字旁表示的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律.
3、辨析易混淆的音节
4、背诵《悯农》
学时重点
认识5个生字,辨析易混淆音节
学时难点
辨析易混淆音节
教学活动
活动一、识字加油站
1、出示4组词语,学生认读,在读中正音.
2、同桌合作:打乱词语顺序,让学生重新给词语排队.
3、同桌一起观察,发现每组词语排列的规律.
4、了解一年有几个月,一月有几天,一天可以分几个时间段.
活动二、我的发现
1、引导学生读两组不同偏旁的汉字,说说自己的发现:每组汉字都是由相同的偏旁的组成的
2、根据提示,学生说说两组汉字的特点,理解偏旁代表的意义.
3、出示三点水,鸟字旁,让学生说出带有该偏旁的生字,并说说这些偏旁与什么有关.
活动三、字词句运用
1、学生自己拼一拼,读一读
2、用不同的符号画出平翘舌音,边鼻音.
3、同桌比赛读,比一比谁读得准.
4、打乱生字和拼音,学生连线.
活动四、日积月累
1、出示<悯农>,借助拼音自读古诗,读准字音.
2、教师范读,帮助学生正音.
3、简单交流不明白的地方,大致理解诗意.
4、练习背诵:1)教师引读,学生接读.2)学生背诵,3)抽生展示背诵.
第二学时
教学目标
1、通过书空同组里的两个汉字,观察发现两个汉字共同的笔顺规则“从左到右”和“先撇后捺”。
2、仔细观察田字格中每个生字的位置,能相互交流提醒关键笔画所在位置,比较斜撇和竖撇的不同写法,再进行书写。
3、回忆学过的汉字,知道哪些汉字运用了“从左到右”、“先撇后捺”和“从上到下”、“先横后竖”的笔顺规则。
学时重点
发现“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则,并能按照规则书写汉字。
学时难点
1、发现笔顺规则“从左到右”“先撇后捺”
2、观察交流关键笔画在田字格中的位置.
教学活动
导入一、复习导入
1、谈话引入,揭示课题
上节课我们学习了语文园地五的识字加油站,我的发现,字词句运用和日积月累,还剩“书写提示”这一板块,这节课我们将根据这一板块的内容,来学习两种新的笔顺规则(出示词卡,生读:笔顺规则 ),并按照笔顺规则来写好汉字。
2、复习学过的两种笔顺规则:从上到下,先横后竖
3、检测已学笔顺规则的运用
过渡:孩子们对这两条笔顺规则记得很熟,那有没有掌握呢老师先来考考你们。老师写字”三””十”,学生说笔顺规则
4、介绍游戏闯关的学习形式
1)师介绍假想人物羲之哥哥出场
2)羲之哥哥介绍游戏闯关的学习形式
大家好,我是羲之哥哥,这节课我将和你们一起学习。大家喜欢做游戏吗那我们今天的学习就以游戏闯关的形式进行,游戏一共有三关,我们全班分成四个游戏小分队,闯关成功的小分队将得到老师的神秘礼物一份,另外,最优秀的小分队则将得到神秘礼物两份,有没有信心成功
讲授二、笔顺规则我发现
(一)学习笔顺规则:从左到右
1.出示第一组字:儿、林 ,学生齐读
2.同桌自主书空,发现新的笔顺规则
1)前边已经学习了两种笔顺规则:从上到下,先横后竖。
2)那这两个字里还藏着什么新的笔顺规则呢请同桌的两个小朋友伸出你们的小手指,书空这两个字,一边书空,一边思考,看你们能不能发现这个秘密。
3、抽生反馈
(1)预设一:能说清楚或说到一部分
生:“儿”字是从左到右写,“林”是从上到下,从左到右写。
师:他究竟答对没有呢, 咱们不急着判断,先来听听羲之哥哥是怎么说的
(微视频)羲之哥哥讲解:“儿”和“林”都可以看成左右两部分,写儿字,先写左边的撇,再写右边的竖弯钩;写林字,先写左边的木字旁,再写右边的木字。弟弟妹妹,看清楚了吗这两个字有一个相同的笔顺规则,是什么呢
(2)预设二:完全不能发现规则
生1:“儿”先写撇再写竖弯钩,……
师:小朋友,你准确地说出了这两个字的笔顺,但这两个字,它们都是先写的哪部分,再写哪部分它们的笔顺规则是什么呢
生2:……(也说不清楚)
师:不能发现没关系,现在,我们听羲之哥哥是怎么说的。
(出示微视频)羲之哥哥:儿和林都可以看成左右两部分,写儿字,先写左边的撇,再写右边的竖弯钩;写林字,先写左边的木字旁,再写右边的木字。弟弟妹妹,看清楚了吗这两个字有一个相同的笔顺规则,是什么呢
4、小结过渡:小朋友们很棒,发现了一个新的笔顺规则,就是(生答:从左到右,师贴板书条)。而这两个字(出示第二组字:本 天 ,生读)它们又藏着什么笔顺规则呢请同桌两人一起书空这两个字,说一说自己的发现。
(二)学习笔顺规则:先撇后捺
1、学生自主书空,发现规则
2、抽生反馈
生:先横后竖,从上到下……
师:小朋友们都有一双会发现的眼睛,那么这双明亮的眼睛一定发现了这两个字都有撇和捺,撇捺的书写顺序是怎样的呢请小朋友们用手指在桌上写一写这两个字,看你有没有新的发现
师:现在你发现了吗在写撇捺的时候,藏着一条新的笔顺规则,是什么呢
生:先撇后捺 。
师:羲之哥哥,他答对了吗
羲之哥哥:恭喜你,答对了!弟弟妹妹,我们先来看这两个字的笔顺动画,在一个字里,如果既有撇画,又有捺画,一般是先写撇后写捺。
3、师小结:本和天有一个相同的笔顺规则,就是——生:先撇后捺(师举板书条),跟老师一起读:先撇后捺.学生读后贴在黑板上.
小结:在四个小分队的共同努力下,我们发现了两个新的笔顺规则(指板书:从左到右,先撇后捺,生齐读),成功闯过第一关!老师奖励每个小分队一面小红旗,希望大家继续努力,让我们一起冲向第二关:书写美观我最棒。
讲授三、书写美观我最棒
(一)学生自主写字
过渡:发现了笔顺规则,接下来我们就要按照这个笔顺规则来写字了.
1、出示评价标准
按照笔顺规则写,一颗星。
写好关键笔画,一颗星。
书写端正,一颗星。
师:三颗星,亮晶晶,相信你们一定行!
2、师生对口令,作好写字姿势
师:写字做到三个一 生:一尺,一拳,一寸,
师:头正 生:身直,臂开,足安.
3、学生写字:描红两个,写一个。
(学生练写,教师巡视,个别指导)
(二)展评学生作业,发现写字问题
问题1:部分学生写”儿”和”天”字时,把竖撇写成了斜撇.
问题2:关键笔画在田字格中的占位不是很准确.
(三)比较竖撇与斜撇的不同写法,交流关键笔画在田字格中的占位
过渡:刚才孩子们在写的时候,老师发现出现问题最多的是撇画的写法,这四个字里都有一个撇画,但写法是不一样的,有斜撇和竖撇。很多同学就把天字的竖撇写成了斜撇。
1.区分斜撇与竖撇
师:看来,孩子们对竖撇和斜撇分得不是很清楚,咱们一起来看看,这四个字里的撇画(将四个字的撇画涂红)哪些是斜撇,哪些是竖撇
抽生说.
2.学习两种撇画的不同写法
1)学生先观察两种撇画的不同写法,然后汇报.
2)根据学生的回答,师引导得出斜撇和竖撇的不同写法
斜撇:起笔朝着左下方,身子斜,尾巴尖。
竖撇:起笔朝下先竖着写,写一部分然后微微往左下弯撇出去,同样尾巴也是尖尖的。
3、学生交流关键笔画在田字格中的占位
4、师范写”儿”字,提醒竖撇的写法,
(四)学生修改写字,再次展示评价
小结过渡:写字不是一朝一夕就能写好的,只要我们写字的时候仔细观察关键笔画的占位,按照笔顺规则书写,我相信不久的将来,咱们班的孩子个个都能成为小书法家!老师宣布大家闯过第三关,每个小分队再加一面小红旗。让我们继续闯关,进入最后一关:笔顺规则我会用。
讲授四、笔顺规则我会用
(一)笔顺规则简单用
1、学生活动
这节课学习了两个新的笔顺规则,大家还记得吗一起读一读(学生看板书齐读)。以前我们学过的许多汉字也用到了这两种笔顺规则,比如说这五个字,它们分别用到了哪种笔顺规则呢,请同桌两个小朋友拿出字卡,合作把这些字放在相对应的笔顺规则下边.
2、抽生上台展示
(二)笔顺规则综合用
1.回顾所学4种笔顺规则,学生齐读
2、游戏:挑战星级
出示1.2.3三个星级的字卡,学生说字的笔顺规则,几星级的字就要说出几种笔顺规则
准备:一星级:云二星级:早三星级:林
小结:看来孩子们已经掌握了这四条笔顺规则,太厉害了!恭喜大家闯过最后一关,再次给每个小分队加上一面小红旗!
活动五、总结
这节课我们学习了两条笔顺规则,并按照规则书写了汉字,还对所学的四条笔顺规则进行了运用.祝贺大家顺利通关,掌声送给自己!另外,老师宣布今天的优秀小分队是……下课后请到老师这里领取神秘礼物。下课!
篇9：语文八年级上第五单元教案学案
人教版语文八年级（上）第五单元教案学案
第五单元 读懂文意 领会内涵1． 桃花源记
2． 陋室铭 爱莲说
3． 核舟记
4． 大道之行也
5． 望岳 春望 石壕吏
兴趣情境导引
先请同学们读一则故事。
有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。
师：有谁读不懂的吗？
生：没有。
师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？
人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。
生：我发现这两则故事说的是同一件事。
师：有多少人同意这一说法。
尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。
第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？
生：它是文言文。
师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）
学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，
因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。
生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？
师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词120篇以上，这个数量
师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。
生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？
师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。
难点互动探索
难点问题1 读懂文意
师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读。他们认为“书读万遍其义自见”。
生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？
师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。
生；怎么才算“会读”？
师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。
“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；
反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；
读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。
生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！
相关知识链接 读文言文的方法
正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰
读出节奏 停顿正确
读出语气 读出感情 读出韵味 熟读成诵
读相关的材料 读注释 读作者介绍 读写作背景
读古汉语词典 读文史常识等
范例1 怎样读《桃花源记》？
解答：
1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥
2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
3．用中速，读一遍约2.5分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。
4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。
范例2 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？
分析：
第一段：写渔人忽逢桃花林。
①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。
②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。
下面几个词请你猜猜看是什么意思。
异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”
复：又 境：地方
③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的'前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。
④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。
下面的许多词都可以用这个方法来解释。
穷：穷尽 绝：（与世）隔绝 通：通过
开朗：开阔、明朗 交通：交错、相通
解题方法链接
解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适）
相关知识链接
知道文言词义的手段： 猜、看、查
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
[4] [5] [6] [7] [8]
篇10：小学一年级《语文园地五》教案
教学目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
教学重、难点
1、让学生仔细观察，辨认形近字。
2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
教具准备
生字词语卡片。
课时安排2课时
第一课时
一、教学目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
二、教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。
三、教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
四、教学过程：
（一）、我会认
1、自己读读这些字。（不认识的字查查生字表）
2、检查读，订正。
3、想想每组字在字形上有什么特点。
4、小组内互相读读问问。
5、用卡片变顺序抽读。
（二）、我会读
1、介绍游戏方法：又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。
2、同桌练读，小组练读。
3、做游戏，教师适时正音。(指名选读，小组选读，男女生分别选读)
（三）、比比写写
1、出示12张生字卡，指名读，开火车读。
2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？
（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。
（2）四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？
（3）全班交流。
3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？
4、指导书写。
五、作业布置： 回家熟读课文，并尽量背诵。
六、板书设计： 为什么说它们是“兄弟”？
篇11：小学语文教案积累运用五
小学语文教案积累运用五
教学目标
1 学会用“找近义词”的方法理解词语。
2 积累有关词语，丰富自己的词汇。
3 阅读短文，激发爱家、爱祖国的思想感情。
4 培养口头表达能力，能讲述自己幸福的往事。
5 能写一段完整、通顺的话，写清楚自己名字的来历。
教学重点
积累成语、丰富词汇；培养口头表达能力和书面表达能力。
教学准备
教师：《我的好妈妈》歌带，伴有婴儿啼哭、孩子欢笑、妈妈轻轻哼歌的声音的歌带。
学生：收集同家人快乐相处的照片；向家人了解自己名字的来历。
课时安排
3～4课时。
教学过程
一、温故知新
1 今天，首先走进我们“积累与运用”大家庭的是几位老朋友。（出示三组近义词：开心――高兴、难过――难受、美丽――漂亮）还认识它们吗？请几位小朋友认读。
2 聪明的小朋友，你发现这几对朋友的特点了吗？
读一读这三个句子（出示书上的三个句子），看看你能发现点儿什么？
3 总结方法：理解词语除了查工具书的以外，还可以用找近义词的方法。
4 巩固练习。用找近义词的方法理解下列带点的字、词。
①雨是最寻常的。
②老人开了家商店打发时光。（）
③他们把花都种在临街窗户的外面。（）
二、语海拾贝
1 读一读，说说自己读懂了哪些词。
2 你还知道哪些形容事物“多”的词语？
3 巩固练习，选择书上的词语填在括号里。
(1)爷爷过生日那天，家里（），许多亲朋好友都来祝贺。
(2)《千手观音》这个节目备受人们欢迎，每一场演出都（）。
(3)我的爸爸是个外交官，到过许多国家和地区，（），阅历丰富。
三、开心一刻
1 老师讲笑话《图省事》，想想为什么会闹笑话？
2 你想对小明说点什么？
3 老师小结：说话要注意把话说清楚，还要注意语气的停顿。写作文也要注意标点符号的正确使用，标点错了，意思表达就会完全不一样。
四、口语交际：感受亲人的爱
（一）听录音说感想
教师放伴有婴儿啼哭、孩子欢笑、妈妈轻轻哼歌等声音的音乐。问：听了刚才的音乐，你想起了什么？
（二）谈幸福
1 老师：是呀，从呱呱落地到现在，我们的每一次跌摔，每一次啼哭，每一次成长都得到了爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等许多亲人的爱。你脑中那些幸福的故事、感人的情景一定多得就像天上的星星一样数都数不过来了吧？快给你的小伙伴讲讲。
(1)先给同桌讲自己的幸福故事。
(2)小组交流，在别人讲完后可把自己想到的场面或问题再说一说。
(3)全班交流，共同分享，老师相机引导点拨。
2 在分享了幸福的故事后，让我们用一首歌曲来表达对亲人的'感激吧！（歌曲《我的好妈妈》，全班跟唱）
3 付出关爱。
你打算怎样向亲人表示你的关爱呢？
4 作业巩固。
(1)写一段感谢亲人的话。
(2)用实际行动向亲人表示你对他们的关心。
五、习作百花园
1 谈话引入：你们都知道老师的名字，想不想知道老师这个名字的来历呢？（老师介绍自己的名字来历）
2 提示方法：老师在介绍时先说了什么，再说了什么？还可以怎样说？
3 把你的名字的来历，按一定顺序向小组同学说一说。
4 把你说的话写下来，注意写清楚自己想表达的意思，用上正确的标点符号。
六、自主阅读园地
1 抽学生朗读课文。从同学的朗读中，你仿佛看到了什么？
2 学生自读，说感受。
3 哪些地方最让你感动？为什么？
篇12：小学课文《语文百花园五》教案
小学课文《语文百花园五》教案
设计理念
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。
教学目标
1、知识与技能
（1）读门票，引导学生查字典自学汉字。
（2）练习词语接龙，巩固、积累。
（3）读背古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
（4）交流采集本，介绍小知识。
（5）阅读短文，口语交际，进行献爱心教育。
（6）看图写作《放假的第一天》，培养观察、想象能力。
2、过程与方法
（1）教给方法，巩固、积累。
（2）读写结合，体会爱心。
3、情感态度与价值观
（1）激发学生进行语言文字训练的兴趣。
（2）教育学生助人为乐、奉献爱心。
教学重点难点
（1）“能说会道”训练口语交际能力。
（2）“笔下生辉”训练观察思考和表达能力。
教学准备
生字卡片、实物投影仪
教学设计
第 一 课 时
教学目标 ：
1、练习查字典，培养学生认真查字典的好习惯。
2、激发学生积累词语的兴趣。
3、完成读读背背。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、自学汉字
1、说说平时你遇到了不认识的.字，是用什么方法去认识它的。
2、学生轻声自由读题，明确题意。
3、自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不认识，动笔把它们圈出来，然后查字典学会它，看谁学会得最快。
4、同桌互相交流：说说用什么方法查字典，理解字意。
5、自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。
6、教师巡视检查。
7、指名反馈。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗？
8、齐读门票内容。
9、说说从门票上读懂了什么？（保护环境、遵守秩序……）
10、教师小结：我们在看报纸、广告、证书、门票、票据等东西的时候，如果遇到不认识的字就要查一查，问一问，这样才能看清上面的内容，不会出差错。
【设计意图：让学生自主识字，理解词句，感知内容，渗透了多读多思的学习方法，体现了以学生为主体的教育理念。交流学习方法，培养独立识字能力和理解词语能力。】
二、照样子组词语
1、出示题中例子。
留：（留心）（心意（意思）（思念）
（1）学生自由读词，说说自己的发现。（词语接龙）
（2）认识词语接龙的规则：前一个词的第二个字与后一个词的第一个字为同一个字。
（3）学生齐读词语，巩固对词语接龙的认识。
2、出示题中的三个汉字“劝、招、终”加以认读，看看你能想出哪些词语。
3、自主选择其中一个汉字口头练习词语接龙。
如：劝：（劝说）――（说明）――（明白）――（白雪）
（劝解）――（解决）――（决心）――（心中）
（劝阻）一一（阻止）――（止痛）――（痛快）
4、指名反馈，评议、交流。
5、学生独立动笔填词。
6、教师巡视，及时纠正错误。
7、投影出示学生组的词，进行评价。
如：劝：（劝解）（解决）（决心）（心愿）
招：（招手）（手表）（表达）（达到）
终：（终于）（于是）（是否）（否则）
【设计理念：展示、交流的过程是学生互相学习、取长补短的过程，是教师及时了解学习状况，接收反馈信息，并随时调整教学策略的依据。】
篇13：小学二年级语文《识字五》教案
小学二年级语文《识字五》教案
教学目标：
1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2．观察图画，养成细致观察的.习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、创设情景，知道看图
1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
二、初读课文，认读词语生字
1．自读词语，读准字音。
2．同桌读。
3．指名读。
三、指导诵读
1．教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2．四人小组读。
3．指名读。
4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、课间活动
五、指导书写
1．说说你是怎样记注生字的。
2．学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
3．请说说“夏、台、梅、瓜”的笔顺。
4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5．学生描红，完成练习单。
第二课时
一、复习巩固
1．抽读词语卡片。
2．齐读韵文。
二、学习笔顺，指导书写
1．学习新偏旁。
2．学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3．重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4．学生描红书空写字，播放轻音乐。
篇14：小学语文《回顾拓展五》教案
小学语文《回顾拓展五》教案
教材简析：
“回顾拓展五”中的“交流平台”，一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
学习目标：
1、交流自己印象中的鲁迅。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。此外，还让学生感受到语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点、难点：
进一步认识鲁迅，交流理解含义深刻句子的方法，积累鲁迅的名言。
教学过程：
（一）交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅
师：在第五单元我们学习了哪篇和鲁迅先生有关的文章？
（设计意图：温故而知新。）
师：通过对这些课文的学习，我们对鲁迅先生有了一定的了解，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
出示要求：可以根据课文来谈；可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
师：请各小组成员进行讨论，合作学习。
师：哪个小组的成员愿意发言？
师：我们阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
【设计意图】通过对这一环节内容的学习，让同学们进一步了解鲁迅，同理可检测学生的阅读情况及口语表达能力。
2、交流体会含义深刻的句子。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。在本单元的课文学习中我们遇到了很多这样的句子，我们一起来看：
出示例句，诵读：伯父和“我”谈起《水浒传》，“我”张冠李戴地乱说一气，伯父笑着说“还是我的记性好”，“我”听了比挨打挨骂还要难受。
师：这是为什么呢？
师：现在请小组成员来交流讨论一些这几个句子的含义。
师：在那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
师：体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想……希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，提高自己的理解能力。
【设计意图】磨刀不误砍柴功。学生掌握了理解含义深刻的句子的一些常用方法，有助于学习能力的提升。
（二）日积月累
师：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
师：请各位同学自由把这几句名言读一读，注意要把字音读正确。
师：在这些句子里有一些词语意思比较深奥，我们一起来探讨一下。
千夫：众多的.人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
师：请大家有感情地朗读这几句名言。你从这几句名言中看到了一个怎样的鲁迅？
师：鲁迅先生的名言还有很多，课后请同学们花一些时间进行搜集一下。
【设计意图】通过对鲁迅名言警句的学习，进一步了解鲁迅。
（三）趣味语文
师：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对对子的故事。
师：小组合作朗读这则小故事。请大家思考：周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
师：你从这个故事中，看到了一个怎样的少年鲁迅？
师：你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧。
【设计意图】了解语文的趣味性，了解一些对联的常识。
（四）谈收获
师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
【设计意图】学生是学习的主体，通过一节课的学习，能够掌握哪些方面的知识，还存在哪些不足，需是去提升、改进。
（五）作业
1、课外搜集鲁迅的名言二至三句，并把它们背诵下来。
2、阅读一则趣味语文故事，然后说给家长听。
（设计意图：更进一步了解作者，培养学生阅读课外书的兴趣。）
板书设计：
回顾拓展五
交流平台：谈心目中的鲁迅
理解含义深刻句子的方法
日积月累：鲁迅名言
趣味语文：巧对对子
篇15：小学一年级语文园地五教案
小学一年级语文园地五教案
【设计理念】
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
【设计特色】
摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。
【教学目标】
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
【课前准备】
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，愿意去吗?
(设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。)
二、与字宝宝捉迷藏(我会认)
(小朋友准备好了吗?好，我们现在就出发)
1、与字宝宝捉迷藏
⑴ 激趣:大家看，这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘!字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
⑵ 学生自由练读、识记。
⑶ 小组互读。
⑷ 玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
2、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家?
⑴ 仔细看看字宝宝的家，发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)
⑵ 送字宝宝回家。(如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正)
⑶ 小组齐读，全班齐读。
说说你发现了什么?(它们分别和什么有关?)
⑷ 扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张)
(设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。)
三、和猴哥去旅游(我会读)
1、勇过小河
⑴ 做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗?(学生问)猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
⑵ 学生同桌练读词语，小组练读。
⑶ 每一组选一种方式读(可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读)，教师适时正音。
⑷ (出示课件)呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦!大家*自己战胜了困难，真了不起!
(设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。)
⑸ 全班齐读。
2、选择其中的一个词语说一句话。要求话要说完整，人人会说。
用其中的两个词语连起来说话。
3、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
(设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的'创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。)
四、看老虎大王变魔术(比比写写)
1、看老虎大王变魔术
⑴ (出示课件)猴哥走了，谁又来了?(虎王)，同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗?不信，你看看。
⑵ 虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
⑶ 小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗?
⑷ 课件演示两字的不同笔划(ノ变红)。
⑸ 师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天;白比日多一撇。
(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)
2、争当魔术师
⑴ 出示屏幕：目 木 开 马 西
(小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗?谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你)
⑵ 小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
你找到这些字的变化规律吗?(加一笔、变一笔)
⑶ 扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗?
(设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。)
3、书写指导
⑴ 师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。
⑵ 生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。
⑶ 部分学生书写展示，学生相互评讲。
(设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。)
第二课时
一、播放音乐，激发兴趣
1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。
(设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。)
二、学蓝猫说句子(读读说说)
1、读蓝猫说的句子。
小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，(出示课件)他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢?
⑴ 师范读，生跟读。
⑵ 生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。
⑶ 你发现这三句话有什么共同点吗?指导读好问句的语气。
(同桌讨论，全班交流，多媒体演示。)
2、学蓝猫说话
⑴ 用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。
⑵ 同桌相互读读问问。小组交流。
⑶ 小组合作进行说句子比赛。
(用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。)
(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈;跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：(出示课件)小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦!
(设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。)
2、跟小兔比朗读。
⑴ 听小兔范读。
⑵ 学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。遇到这些字该怎么办?(问同桌、问老师、拼拼音，难读的字多读几遍)
⑶ 小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗?
⑷ 指导朗读。
① 各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。
② 指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。
③ 跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，(可以摇头读，表演读，配乐读等等)跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了;如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。
3、跟小兔比编儿歌或画画。(扩展训练)
⑴ 设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。(播放白云图)你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，
⑵ 集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么?
⑶ 跟小白兔比编儿歌或画画
① 激发：(课件一只神气的小兔)你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画?
② 学生选择好画画还是仿编儿歌。(可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。)
③ 全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞(课件)呢。
④ 全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。
扩充课外阅读：《天上的云》。
篇16：五上语文第五单元教案：我爱你汉字
五上语文第五单元教案：我爱你汉字
我爱你汉字 第六、七课时 课时目标： 学习7篇阅读材料，了解汉字的悠久历史和丰富的文化。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课 1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85―90页的“阅读材料”。 二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79―85页，让我们共同阅读“阅读材料1― 7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。 （二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料1―7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？ 2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 （三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。 [要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字] （1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 （2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。 （3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。 （4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。 （5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。 （6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。 （7）关于“我爱你，中国的汉字”： A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 B、学生自主读课文。 C、检查课后生字表中生字掌握的情况。 D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。 E、指名学生朗读课文。师生共同评点。 F、全班集体朗读课文。 G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。 三、总结回顾，布置任务 1、教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。 2、布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。 第 八 课 时 课时目标： 学生制定和交流小组活动计划。 教学过程： 一、合作讨论，制订活动计划 1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。 （教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果） 3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。 4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。 [要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。 （1）指名读“活动建议”。 （2）汇报读懂的要求。 （学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。） 6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7．学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）附表： 二、讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2．师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3．小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外实践，搜集、查找、整理资料 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。 第九、十课时 课时目标： 分组活动 ：根据制定的计划，通过多种途径进行实践活动。 [说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动] 第十一、十二课时 课时目标： 分组汇报学习成果，感受到祖国文字汉字的魅力，感受综合实践活动的乐趣。 教学过程： 一、激趣谈话，明确任务 1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？ 2．学生讨论，师生共同评点。 [说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行] 二、展示交流、汇报学习成果 （一）小小展示台──汉字历史大揭秘 1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。 2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。 [说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的`文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……] 3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。 （二）小小故事会──“一字之差”的教训 1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。 2．组内互说，推选代表。 3．全班赛说，评选“故事大王”。 4．说说听完故事的体会和感受。 （三）小主人在行动──我为用字规范出点力 1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。 2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： （1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报； （2）然后进行合理的分工； （3）在小组内进行预演； （4）小组合作在全班汇报。 [教师提示注意的几点： ▲ 展示的形式要多样： A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标…… B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… C、记录类：电视字幕、各种公文、信函…… D、其他。 ▲ 展示的内容要全面： A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书 D、有关部门的回信或答复书 E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书] （四）小小书法展──感受书法艺术美 1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。 2．教师提出参观要求： （1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。 （2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。 （3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。 3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。 三、总结回顾，拓展延伸 1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。 2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 资料袋： 1、收集资料方式： 1）上网； 2）书籍阅读 3）采访、请教家人、老师、学长等； 4）收集书法作品及不规范用字的实物、图片等； 5）实地参观（校园书法作品、社会书法作品）； 6）请专家作讲座； 7）制作录音专集； 8）拍摄活动过程 …… 2、成果呈现方式： 1）制作字谜卡片，组织猜字谜活动； 2）打印收集材料装订成册（统一用A4纸）； 3）剪贴资料收藏成册； 4）编写报纸并办展览（电脑、手抄）； 5）收集实物并办展览（字帖、书法作品）； 6）拍摄活动过程录象、照片展览； 7）记录活动过程表格（资料抄摘、采访记录）； 8）撰写调查报告； 9）书写活动感受等。 3、语文综合性学习评价表（一篇17：五年级组语文教案 第六单元 19,20课
五年级组语文教案 第六单元 19,20课（初稿）
学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 19、天火之谜（第一课时） 三 维 目 标 1、学会本课10个生字，认识横线中的2个生字。理解由生字组成的词语，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教 学 重 点 难 点 学会本课10个生字，认识横线中的2个生字。理解由生字组成的词语，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 教 学 方 法 与 手 段 师：读议法 生：质疑、探究 、重点突破相结合 教 学 准 备 预习课文，了解雷电的形成。 教 学 过 程 设 计 一、 激情导入。 1、你们知道为什么会打雷吗？ 2、是的，今天我们都知道雷暴只是一种自然现象。如果，我告诉你这是有人在天空中发怒、擂鼓，你一定会哈哈大笑。可是在一百多年前，科学还不发达，人们根本不知道雷暴产生的原因，把它看成是“天火”，西方人认为是上帝在发怒，中国人则认为是雷神在击鼓。那么是谁解开了这个谜团呢？ 3、板书：19、天火之谜 二、整体感知。 1、学生有感情地朗读课文。 2、学习生字。 （1）出示生字，指名认读。 上帝 爆炸 推测 揭开 毙死 钥匙 骤然 不足为奇 欣喜若狂 安然无恙 （2）结合课文内容，理解重点词语。 3、学生快速默读课文，根据课后思考题4的提示概括段意。 第一部分（1）：讲雷暴在人们的心中是种可怕的东西。 第二部分（2-5）：写富兰克林的风筝实验揭开了雷暴之谜。 第三部分（6）：富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。 三、 重点探究。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，大体了解课文的内容。 2、教师提问： （1）富兰克林通过什么方式来证明自己的猜想？他遇到了哪些困难？ （2）他的发现有什么意义？ 3、学生再次细读课文，自感自悟，然后小组讨论、交流、探究。 四、学写生字。 1、出示生字，指名观察，按结构分类。 炸、讽、揭、拴、钥都是左窄右宽的字。 暴、劈、毙都是上下结构的字。 颠左右相等。 2、说说写这些字时应该注意的地方。 3、你希望老师范写哪个生字？ 4、学生描红、临写。 5、展示书写好的与有欠缺的，评议怎样才能写好。 五、课堂延伸。 课后查找资料，了解静电放电现象。 二次备课 课 堂 练 习 设 计 1、 听写生字词。 2、 描红本课生字。 课 外 作 业 设 计 1、 完成本课拼习本。 2、 探索研究自己感兴趣的`自然现象。 板 书 设 计 19、天火之谜 教 学 反 思 参 考 资 料 教学参考书 学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 19、天火之谜（第二课时） 三 维 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 3、培养探索自然、热爱科学的思想。 教 学 重 点 难 点 感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。 教 学 方 法 与 手 段 师：读议法 生：质疑、探究 、重点突破相结合 教 学 准 备 了解雷电的形成。 教 学 过 程 设 计 一、 复习导入。 通过上堂的学习，你知道雷暴是什么吗？ 二、研读细品。 1、富兰克林能够帮助人们了解高空中神秘的雷电，他到底是怎么做到的呢？ 2、学生细读课文，圈画出有关句子，写下自己的理解。 3、互相交流，探究。 4、师指导理解。 引导学生抓住文中重点句子，进行研讨。 （1）富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴着爆炸声，都能毙伤动物…… （2）这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。 （联系下下文理解：富兰克林并没有因为人们的取笑而改变他的猜想，而是决定通过实验来证实，这种大胆与执著的探索精神正是一名科学家应该具备的。） （3）风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！ “这是麻绳带电的信号！”为什么要用感叹号？ （4）这时，富兰克林用指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” 用一个词代替“欣喜若狂”。 读了这一句，你体会到了什么？ 5、有感情地朗读课文。 三、指导复述。 1、凭借段意，安排好复述的顺序。 2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。 3、指名上台复述，师生评议。 4、以四人为一组，轮流复述。 5、优选复述。 四、课堂小结。 学了这一课，你认为做一名科学家应该具备怎样的品质呢？ 二次备课 课 堂 练 习设 计 练习复述。 课 外 作 业 设 计 完成本课同步练。 板 书 设 计 19、天火之谜 富兰克林 实验证明 勇于探索 敢于实践 震惊世界 教 学 反 思 参 考 资 料 教学参考书 学 科 语文（第九册） 主备教师 郭 哲 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 五年级 语文教师 课 题 20、厄运打不垮的信念（第一课时） 三 维 目 标 1、学会本课生字，认识横线中的生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过对文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。 教 学 重 点 难 点 学会本课生字，认识横线中的生字。理解由生字组成的词语。 教 学 方 法 与 手 段 师：导读法 生：自读自悟，小组合作相结合 教 学 准 备 预习课文。 教 学 过 程 设 计 一、 质疑导入。 1、板书课题，齐读。 2、“厄运”是什么意思？你认为怎么样才算是厄运？厄运也打不垮的是一种怎样的信念？ 3、带着自己的理解再读课文。 二、整体感知。 1、学生有感情地朗读课文。 2、检查生字。 （1）出示生字，指名认读。 浙江 谈迁 抄写 挣脱 遗迹 诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷 刻苦好学 博览群书 翔实可信 家境贫寒 流传千古 鸿篇巨制 家徒四壁 （2）结合课文内容，理解重点词语。 3、学生快速默读课文，概括段意。 第一部分（1）：讲谈迁经过20多年的奋斗，终于完成了《国榷》。 第二部分（2）：讲小偷偷走了《国榷》原稿，使谈迁20多年的心血化为乌有。在这一致命的打击下，谈迁没有被打垮。 第三部分（3）：讲谈迁又重新编写新的《国榷》。 第四部分（4）：讲人生只要有信念，就会有希望。 三、朗读感悟。 1、学生用自己喜欢的方式读课文。 2、找出最感动你的自然段大声读给同桌听。 3、小组推荐读得好的学生在全班展示，进行评议。 四、学生写字。 1、出示生字，指名观察，按结构分类。 2、说说写这些字时应该注意的地方。 3、你希望老师范写哪个生字？ 4、学生描红、临写。 5、展示书写好的与有欠缺的，评议怎样才能写好。 五、课堂小结。 本课有大量的四字词语，找出来积累在摘抄本上。 二次备课 课 堂 练 习 设 计 1、听写生字词。 2、感情朗读课文。 课 外 作 业 设 计 完成本课拼习本。 板&nb【小学语文五单元教案】相关文章：
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