六年级语文第三单元教案
“新皮质灾难”通过精心收集，向本站投稿了20篇六年级语文第三单元教案，以下是小编为大家准备了六年级语文第三单元教案，欢迎参阅。
篇1：六年级语文第三单元教案
教学目标
(一)知识与能力：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，理清作者写作思路。
3.品读重点句子，品味语言的质朴美。
(二)过程与方法：
1.自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。
2.交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。
(三)情感态度和价值观：
感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。
教学重点、难点
读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。
第一课时
一、引入猜想，激发阅读兴趣
“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。
二、初读课文，理解内容、理清写作思路
1.师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。)
2.通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。
(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)
第二课时
一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。
1.出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
小组内交流
全班交流，教师适当点拔
学生：
(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。
(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好;
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。
(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?
老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美!大家再读一读。指导朗读。
老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?
(月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。)
再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。
二、拓展积累
表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。
六年级语文第三单元教案
篇2：六下语文第三单元教案
六下语文第三单元教案
六年级语文学科教案
第三单元 课题：8、三打白骨精 第1教时 总 9 第个教案 执教者： 教学目标：
1、学会6个生字，能联系课文内容理解新词的意思。
2、给课文划分段落，归纳段落大意。
3正确、流利地朗读课文。
教学重点：
扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
给课文分段，归纳段落大意。
课前准备：小黑板
预习导航：
一、放开声音，读一读
1．读准生字读音。
2．长句多读读，用停顿符号标出停顿。
3．理清课文的脉络，找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打
白骨精作为一段，这篇课文应分几段？（五段）
二、生字新词，学一学
1．想一想，查一查，写一写。
2．选择部分词语造句。
三、经典名著，看一看
自主阅读青少年版的《西游记》。
教学程序：
一、凸现导入趣味点，乐学新知。
1、调动已有认识，介绍孙悟空的特点。
2、了解四大古典名著之一的《西游记》。
3、简要介绍吴承恩生平。
4、揭示课题。看到题目，你认为课文应写清哪些内容？
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1、自由读课文，回顾预习时遇到的问题。
2、难点反馈。
难读的：喝
难写的：箍、吆
易混淆的：诡计（鬼）
3、通过联系上下文阅读的方法理解部分难词。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
索性：干脆，表示直截了当。
慈悲：慈善，富有同情心。
诡计多端：害人的计策很多。
4、通过“课题扩展法”说说课文大意：唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身
三、把屋文章主旋力 顺清脉络
1、再读课文，问：“三打”指的是什么？
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这
篇课文应分几段。
3、让学生读读课文，用“||”分段。
第一段（第1自然段）点示白骨精出现的环境和时机。
第二段（第2-4自然段）描写孙悟空一打白骨精。
第三段（第5-6自然段）描写孙悟空二打白骨精。
第四段（第7自然段）描写孙悟空三打白骨精。
四、精选课文一部分，细读研讨。
1、指名读课文第一段。
2、这一段分别交代了些什么？学生交流。
（1）时间、地点、人物和主要人物。
（2）孙悟空动作敏捷，反应灵活。
（3）暗示环境的险恶，不宜久留。
3、朗读体会这一段所包含的相关信息。
五、精心设计练习题，检测完善。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
六年级语文学科教案
第三单元 课题：8、三打白骨精 第2教时 总 10 第个教案
执教者：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以“三打”为突破口，了解三个形象的个性特点。懂得对坏人不能讲慈悲，要善于识破诡计，敢于斗争。
3、在理解的基础上，按课后要求复述“孙悟空三打白骨精”。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。理解孙悟空三打白骨
精的经过，特别是第一次打白骨精的经过。
教学难点：
概括孙悟空的特点。注意前后内容之间的衔接，进行复述课文。
课前准备：小黑板
预习导航：
一、深入课文，读一读
比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识
破敌人诡计的斗争精神。
二、掌握方法，学一学
1.找句子DD分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
2.想特点DD读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点。
3.说经过DD简要说说打的经过。
三、放松心情，听一听
欣赏动画片《西游记》主题歌。
教学程序：
一、复习检查
学生轻声读课文第二、三、四自然段，想想为了吃唐僧肉，白骨精变化几
次？每次变成什么？为什么这么变？
二、品读感悟。
1、孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
2、默读第二自然段，边读边思考。
3、课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白
骨精和孙悟空的?
（1）找到写白骨精的句子读读，想想白骨精是怎样的妖精?为从哪些地方可以
看出来？
（2）读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。你读动了什
么?
3、齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟
空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5、按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6、简要说说孙悟空―打白骨精的经过。
7、总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过―简要说说打的经过。
三、学习三、四自然段。
1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气
来。
(2)给三、四段划分层次。
2、指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读
后评价。
3、分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4、指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5、读读课文，比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想―一想这样
写有什么好处?学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ ―打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不
同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟
空有什么特点?
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧话错在哪里?
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空
善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点。
6、课文的最后一句话起了怎样的作用？
四、从环境入手，突出人物形象。
1、朗读全文。
2、对文中的三个形象作分析，交流各自的看法，并说说依据。
3、说说故事中的人物，你喜欢谁？不喜欢谁？原因。
五、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
（1）同桌复述，评议。
（2）选两位学生上台复述。
六、检测完善。
完成《补充习题》
板书设计：
白骨精： 变村姑 变老妇 变老翁
孙悟空： 一打妖精 二打妖精 三打妖精
六年级语文学科教案
第三单元 课题：9词两首 第1教时 总 11 第个教案 执教者：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读背诵《如梦令》。
2、学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关知识，理解、领悟《如梦令》的内容和意境，能把自己想
象的景象写出来。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。
教学难点：
领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
课前准备：小黑板、学生搜集有关“词”的知识和学过的词。
预习导航：
一、自读，整体感知。
1．读词，有什么感觉？这首词写了哪些景物？
2．自读词，提出疑问。
二、细读，理解词意。
1．《如梦令》的作者是谁？哪个朝代的人？
2．自学、对照注解或字典理解字词的意思。
3．理解全首词的意思。
教学程序：
一、凸现导入趣味点，乐学新知。
1．导语激趣：
阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。古往今来，有无数诗句赞
美这大好春光，谁来说一说？
2、生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。
3、创情揭题
八百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，
常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且将它写成了词。今天我们要一同来学习她的《如梦令》。
二、了解有关词的基本知识
1、你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐・村居》、《忆江南》）
2、你能说说词和诗有什么不一样么？
（诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演
唱。）
3、出示《如梦令》。
（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填许多不同内
容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往
以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日
暮）。）
三、突破自学障碍点，顺畅阅读。
现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照
的《如梦令》。
1、自读，读通读顺
要求：
读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。
2、检查朗读情况
指名读；齐读（随机纠正错音）
3、咱们把词读顺了，能否借助注解，把大概的意思读明白呢？
教师巡视；小声的说一说，不明白的地方还可以和同学一起商量商量。
4、交流自学
常记：经常记起
溪亭：小溪边的凉亭。
日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
归路：回家的路。
兴尽：兴致很尽心
四、把屋文章主旋力 顺清脉络
1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻
丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。
一边读一边想象这幅活动的画。
2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一
个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？
来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读
一读，细细地品一品。（随机板书学生的答案）
3、围绕“醉”来感悟
这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？
再读。
① 读1、2句。
从哪里读出“醉”字了？
交流：“不知”（为何会“不知”？）
“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）
你的脑中出现了怎样的画面？说说湖边的景色。（看着这样的景色，你的脑海
中不由得浮现出了哪些诗句？如：溪上青青草； 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江
红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝
绦；??）
朗读这句。
（出示句子填空）我们看到了??听到了??闻到??咱们再来读读这一句。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”
词人和好友品尝着美酒，欣赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生惬意，
那真叫“酒不醉人人自醉”啊！
②继续交流：“晚回舟”
那又是怎样的一片荷塘啊？用你学过的诗句来描述一番。（如：接天莲叶无穷
碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼
戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；）
如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”
了。
③当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始DD“争渡，
争渡”
听――嘻嘻哈，哗啦啦??你听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆
的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音??）
仔细看――看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？如果诗人杜甫在《绝
句》中所描述的是――“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是――“一滩鸥鹭上
青天”了。
想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！读“争??
惊??”
④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地??（醉了）。这
难忘的郊游的经历她忘的了吗？所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李
清照再次回忆起她那次难忘的郊游。齐诵这首词。
4、配乐唱一唱这首词
5、我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内
心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（老师适当补
充李清照的早年生平）
的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，所以我们才欣赏到这么
美的一首词，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充
满了乐趣。好，我们再来读读。
五、拓展《清平乐》，感受晚年的李清照的词的意境。
1、李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。我这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示《清平乐》，配乐朗读。
《清平乐》
李清照
年年雪里，
常插梅花醉。
稻∶坊ㄎ藓靡猓
赢得满衣清泪。
今年海角天涯，
萧萧两鬓生华。
看取晚来风势，
故应难看梅花。
2、这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年雪里，常插梅花
醉。）
此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”，但同样的人面对同一个
“醉”字，味道会一样吗？
此时的她，还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种
怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单）
教师补充解释这首词的意思。
六年级语文学科教案
第三单元 课题：9词两首 第2教时 总12 第个教案 执教者： 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读背诵《渔歌子》。
2、学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关知识，理解、领悟《渔歌子》的内容和意境，能把自己想象
的景象写出来。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。
教学难点：
领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
课前准备：小黑板
预习导航：
一、自读，整体感知。
读词有什么感觉？这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
二、细读，理解词意。
1．《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2．自学、对照注解或字典理解字词的意思。
3．理解全首词的意思。
教学程序：
一、复习检查。
1、大家还记不记得以前学习过的柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝,万径人踪
灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
这首诗描写的是借寒江独钓的渔翁,今天我们也要学习一首关于描写渔翁的词
《渔歌子》。
2、这里的词牌名是渔歌子，名是西塞山。
53、西塞山指的是哪里吗？（今浙江吴兴县西南）
二、品读感悟
1．出示《渔歌子》，
2．请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。
3．然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。
4．检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音） （2）看了下面的的
注释，你有什么收获。
三、再读，明诗意
1．你读出了这首词描写是哪个季节的景物？
2．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为
什么会有这样的感觉？
3．生自主吟读，品味词意。
4． “西塞山前白鹭飞”， 在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在
碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗
人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是――远景）把那份幽远、宁静给读
出来。
“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，
或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳
丽、生动的画面）
这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？
“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，
春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自
然的画幅里，显得多么逍遥自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无
虑，逍遥自在！
5．此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）
交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。
6．有感情朗读（背诵）诗句。
四、精读，品词味
1．师；短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的
水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细
品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲
的'词语吗？
2．品析“青、绿”
“青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些
表示绿色的词（一个字的），“翠”――遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满
生命力的绿）；“碧”――碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”――日暮苍
山远（深沉的绿）；“葱”――（浓厚鲜活的绿）
为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其
他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读
看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。
学生品读，说自己读后的感受。
A， 词义不符；（举例说明）
B， 音律不和谐。（举例说明）
看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简单就是惟一
的。瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发
现。
五、了解诗人，品味诗情
1．那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再
次用心地读读全词，连题目、作者都读。
学生自主探究。
（1）有可能是渔人：A、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨
都不顾。
B．从诗题《渔歌子》，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。
是一个勤劳的渔人，读这两句诗。
（2）有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一
种美，所以留恋不归。
2．了解作者：
（张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而
到湖州居住，常常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平
息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居
江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）
看了这段介绍，你有了什么新的想法？
从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他本人，秀丽的水乡风光
和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀。
3．再诵古诗，读出韵味
师引：
作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活―
―读
作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活――读
作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活――读
（层层递进）
六年级语文学科教案
第三单元 课题：10．螳螂捕蝉 第1教时 总 13 第个教案
执教者： 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利
益，要瞻前顾后，通盘谋划。
教学重点：
初步理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利
益，要瞻前顾后，通盘谋划。。
教学难点：
初步理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。
课前准备：小黑板
预习导航：
一、放开声音读一读
侧重于读准字音，读通全文。
1．读准字音，读好长句。
如：大臣们认为??后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益??
2．在学习过程中，我发现这几个字较容易读错：二、生字新词学一学
侧重文章出现的生字，新词的自学与提示。
1．文中出现的生字，以及生字组成的新词。
2．其中，我通过查字典理解了以下词语：
（1）
（2）
三、静下心来想一想
看看要本文共有几个自然段，主要写了什么，试着按事情的起因、发展、
结果给课文分段。
四、相关知识，搜一搜
1．了解春秋战国及诸侯国。
2．搜集成语寓言故事。
教学程序：
一、凸现导入趣味点，乐学新知。
1．分别出示螳螂和蝉的图片。板书并认读生字“螳”、“螂”
2．这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢？
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1．要求：读准字音，读通句子。
边读边想，理解词语意思。
遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
2．指名逐段读课文，注意纠正字音。
3．交流：你通过读，理解了哪些词语的意思？还有哪些词语的意思不明白？
4．指名说一说故事的主要内容，叙述的道理。
三、把屋文章主旋力 顺清脉络
1．再读课文，看看你能否发现课文中还有哪些角色之间存在着类似
“螳螂捕蝉”的关系？
2．集体交流。结合学生的回答，
板书：
蝉（捕）螳螂（啄食）黄雀（打）少年
楚国（攻打）吴国（乘虚而入）其他诸侯
四、精选课文一部分，细读研讨。
读了课文，给你最大启发的是哪一句？
“蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏
着祸患”。
蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？先
看看从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？
“高高在上、悠闲、自由自在”，你的眼前出现了一只什么样的蝉？
如果是你，你会唱什么？真是一只会享受的蝉，让我们带着这种感受读读看
―― (充分体现出了蝉的自在)
让我们把目光向蝉的身后看!你看见了什么？如果来一个特写，你看见什么？
或许，它也在想呢―― (读)那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉??
师：对这只可怜的蝉来说，此时此刻――，如果你是蝉的好伙伴，此时你会
对蝉说――，可是，这是蝉此时此刻还浑然不觉，他――(手指，引读)(再齐读)
一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。
(引读)他还在――再读：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(语气语调里明显带着焦虑和不安)
五、精心设计练习题，检测完善。
板书：
吴王――楚国 （赵国在后）
螳螂――蝉 （黄雀在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
六年级语文学科教案
第三单元 课题：10．螳螂捕蝉 第2教时 总 14 第个教案 执教者： 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、展开想象，创造性地复述课文。
3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻
前顾后，通盘谋划。
教学重点：
理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。
教学难点：
展开想象，创造性地复述课文。
课前准备：小黑板
预习导航：
一、读读想想
1．读课文中和两个句子，体会一下“死”的不同意思。
吴王固执的说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？
2．读课文，说说听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
二、读读讲讲
1．在读熟，读懂的基础上，练习分角色朗读课文。
2．练习复述课文，要求对于关键部分尽量使用原文词句。
3．班级组织召开一次故事会，讲讲读过的有趣的成语寓言故事。
教学程序：
一 、复习检查
（1）蝉 悠闲 自由自在
（2）螳螂 拱着身子 举起前爪
（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食
（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准
（5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟
（这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与巩固生词的掌握情况，更是在“暗
暗”帮助学生记住“螳螂捕蝉”这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。）
学生对照屏幕出示的词语，进行自我批改。
二、品读感悟
1、教师边讲故事，边出示图画和词语。
2、学生根据画面，练讲故事，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
3、指名讲述故事，师生边听边评。
4、同桌互讲互评。
5、总结：这个故事就叫―― “螳螂捕蝉 黄雀在后”。
三、品析人物
1、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？
2、小组讨论之后，集中交流。
3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了“螳螂捕蝉”的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）
这“恍然大悟”怎么理解？引出：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。
那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。
如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。
那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。
（少年表面上是讲故事，实际上是??所以少年的劝与大臣的劝有一点不同，如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是??
一个好主意要成功还得选择一个适当得环境，恰当的时机，这就是计谋，我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。）
从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？
四、表演深化
1、请大家自由读一读少年与吴王的对话，好好感受一下这位少年的智慧。
2、指名分角色读少年、吴王、叙述部分的话。
3、评价，再指名读。
4、这一部分光读好还是不够的，能不能不它表演出来？
怎么来演呢？没有那个环境呀？我们这是教室，不是王宫花园，怎么能让人感受到王宫花园的环境与气氛呢？
我们有笔，课文中没有具体写当时的环境，我们可以展开想象用文字描绘出清晨的王宫花园的环境。现在我要就要向大家征集这样一段台词，
花园里此时是怎样一番景象呢？清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫
着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时??
（表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在“语文”的层面上能得到发展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。）
五、总结：
学习本文，我们就要学习少年的言语智慧，学习他巧妙的说理方式。俗话
讲，文死谏，武死战，空洞的说教往往过于乏味，不能令人信服，而文中少年则创设情境，通过故事晓以利害，说者虽不露声色，听有却步步入局，待时机成熟，权衡利害，道理不言自明。这是智劝，是曲劝，是巧劝，是妙劝，是语言智慧，人生智慧。在历史长河中，还有很多类似的故事，如唇亡齿寒、一鸣惊人等，说理而不空洞，睿智而不显锋芒，极富人生智慧和处世哲学，不争而善胜，不辩而自明。
六、检测完善
《补充习题》
板书：
吴王――楚国 （赵国在后）
螳螂――蝉 （黄雀在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
六年级语文学科教案
第三单元 课题：11、读书要有选择 第1教时 总15 第个教案 执教者： 教学目标：
1. 能正确、流畅地朗读课文。
2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。
教学重点：
学会选择合适读物的方法。
教学难点：
学会选择合适读物的方法。
课前准备：小黑板、了解歌德的生平简介。
预习导航：
一、放开声音读一读
侧重于读准字音，读通全文。
二、生字新词学一学
侧重文章出现的生字，新词的自学与提示。
1．文中出现的生字，以及生字组成的新词。
2．其中，我通过查字典理解了以下词语：
（1）
（2）
三、静下心来想一想
1．读书还有很多好方法，你都有些什么好方法？
2．我们小学生可以选择哪些读物呢？
四、相关知识搜一搜
1．了解歌德生平
2. 搜集读书名言
教学程序：
一、凸现导入趣味点，乐学新知。
我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。这些课文告诉我们哪些读书方法？
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
1．初读：请同学们带着自己的问题走进课文，默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思是什么，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家检验你的读书情况。
2．指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
3．了解：感知课文的主要内容。
4．品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
5．评议课文是怎样写的。
以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。
三、把屋文章主旋力 顺清脉络
1．同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
2．交流：引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
四、检测完善。
《补充习题》
五、板书设计：
优秀的文学作品
名人传记
内容 科普类书
10读书要有选择 工具书
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六年级语文学科教案
第三单元 课题：练习3 第1教时 总 16 第个教案 执教者： 教学目标：
1、通过对有关“笑”的不同神态、不同情感的词的辨析训练，学会正确地区别和应用，增强学生在生活中学习语文的兴趣。
2、写好钢笔字。注意整体布局。
教学重点：
通过对有关“笑”的不同神态、不同情感的词的辨析训练，学会正确地区别和应用，增强学生在生活中学习语文的兴趣。
教学难点：
练习口语交际，学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。
课前准备：小黑板
预习导航：
一、走进《红楼梦》
1．认真阅读《红楼梦》，了解故事内容、作者情况及它在世界文学史
上的地位。
2．摘抄文中描写笑的片断,读读品品，作作批注。
二、走进《西游记》
1．摘抄文中描写孙悟空的片断,读读品品。
2．完成填空：（ ）的孙悟空
教学程序：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）谈话导入：同学们，“四大名著”之一的《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，其实有很多精彩之处。今天就让大家读一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节。
（2）学生读这个片段。
（3）学生找出描写各人不同神态的笑的语句。
（4）学生再认真读有关“笑”的语句，想象一下当时的情景（重点想象各种神态）
2、教学第二部分。
（1）教师鼓励学生说出有关“笑”的词语，并说出这些词的相同点和不同点，使他们了解到有各种各样的“笑”。
（2）学生读题，区别七个词语感情色彩、意义内涵的不同。
（3）要求学生认真读四个句子，看看各句应该填什么样的“笑”最合适。（联
系上下文仔细体会该选什么样的词）
3、教学第三部分。
（1）学生读题，明确应该怎样填。
（2）学生思考：可以填什么样的词语？（教师应鼓励学生尽量多想几个） （3）教师指名学生说出自己所填的词语。
（4）学生选择最合适的词填入括号中。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选字《读书要有选择》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他子写成一样大小。
（5）教师重点指导“掌握、帮助、获取”等词的写法和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
要求一气呵成，注意行款布局。
三、教学第三题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）全班交流，教师范读，指导读准字音。
（2）同座的同学讨论每个成语的大概意思。
（3）让学生知道每个成语都是有关《西游记》中孙悟空的
（4）学生练习背诵。
2、积累
六年级语文学科教案
第三单元 课题：练习3 第2教时 总 17 第个教案 执教者： 教学目标：
学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。
教学重点、难点：
练习口语交际，学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。
预习导航：
一、了解《三国演义》
1．认真阅读《三国演义》，了解故事内容、作者情况及它在中国文学史上的地位。
2．读读三国故事，作作批注。
二、走进《三国演义》
1．摘抄文中描写心目中印象深刻的三国英雄的片断,读读品品。
2．重点阅读《三顾茅庐》，熟读对话，并相邀好朋友一起演一演，注意揣摩人物说话的语气、表情、动作。
教学过程：
教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话。
《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关
羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操??同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄）
（2）指名读题。
2、指导。
（1）学生各自说出自己最熟知的“三国”人物。
（2）学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点。
（3）学生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话。
（4）学生分角色自由练说。（教师创设情境）
（5）推荐代表上讲台分角色表演，师生评议。（重点看角色的性格特
点有没有把握住）
3、反馈。
（1）指名上台分角色表演。
（2）评议小结。
篇3：语文第三单元劝学教案
语文第三单元劝学教案
教学目标：
1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。
3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。
4、认识10个生字，会写更、书、劝、学、首、迟、发7个生字，掌握一个新部首。
教学重点：
1、认识10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。
2、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。
教学准备：
1、关于读书、学习的名人名言。
2、生字卡片。
3、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?
大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。
古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?
学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的.勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。
二、朗读古诗，初步体会诗意。
1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。
2、教师领读。
3、学生自由读诗。
4、个别学生读诗，教师纠正字音。
5、学生齐读古诗。
6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。
三、在文本中学习要求会写的字。
1、学习劝：劝有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如劝告;二是鼓励，如劝学。谁知道劝字在诗有是哪个意思?
2、学习学：朗读诗的前两句。
3、学习更：指导发音。
4、学习书：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。
5、学习发：发是多音字。
6、学习首。
7、学习迟：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。
8、认读要求会认的字：学习灯读勤悔。
四、再读古诗，感情诗意。
诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。
五、背诵古诗。
六、巩固生字
1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。
2、多音字练习。
3、字理识字练习。
出示道字的演变过程，让学生练习讲述。
七、课后作业
熟练背诵古诗。
篇4：第三单元教案
教学难点 ：求亿以内数的近似数．
教具、学具准备：投影仪．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口答：
(1)一个五位数，最高位是位，一个六位数最高位是()位．
(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万．
2．在○里面填上“＞”“＜”或“=”
999○1010601○564687○678
(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)
二、探究新知
1．教学比较数的大小：
(1)导入 ：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一起来探讨．
教师板书：比较数的大小
(2)教学例5
①出示例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和101010356000和360000
②比较第一组数99864和101010
观察这两个数，并试着比较大小．
想一想：你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维．
第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四；101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010．
第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位．所以，六位数比五位数大，99864＜101010．
教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便．
③反馈训练：98965○10000096780○109650
④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？那么这样的两个数如何比较大小呢？
使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大．
教师板书：位数不同，位数多的就大．
⑤比较第二组数356000和360000
观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论．
启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大．第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大．第二位相同时，再比较第三位数……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：
然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大．356000＜360000
⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小？
教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位……
再比较左起第二位……
⑦反馈训练：70080○7010150140○63140
(3)总结比较亿以内数的大小的方法：
比较亿以内数的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力．
2．教学把整万的数改写成用万作单位的数．
(1)教师板书：50000和1800000
让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点？
(这两个数都是整万的数)
(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了．
教师板书：50000=5万
(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数．并说一说改写方法．
180000=180万
(4)反馈训练：10页做一做．
3．教学求亿以内数的近似数．
(1)出示例6：
①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？
(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)
②求近似数用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数．
49269375
根据哪一位上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说．
③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？
教师板书例6的题目要求．
同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？
(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)
指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？
教师板书；84380≈8万726310≈73万
(2)总结求亿以内数的近似数的方法：
讨论：怎样求一个数的近似数呢？
引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数．
(3)反馈训练：11页做一做．
三、巩固发展
1．练习三1题后2小题．
38456○8354641020○409300
2．练习三第3题和4题．
3．练习三第2题．
四、全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？五、布置作业 ：练习三第5题．
六、板书设计
比较数的大小
例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和101010
356000和360000
99864＜101010
(位数不同时，位数多的数就大)
356000＜360000
(位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……)
50000=5万
1800000=180万
近似数：
例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数．
(1)84380(2)726310
84380≈8万
726310≈73万
(省略万后面的尾数看“千”位)
第二单元亿以内数的加法和减法
整体感知
本单元教材包括四项内容：口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法．
本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的．因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法．加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算；加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减接近整十，整百数的简便算法．
总之，这四项内容是相互联系、相互制约的．教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、分析等多种能力及思维的灵活性．
口算加减法
教学内容：教材14页―15页，例1―例3，15页做一做练习四1～4题．
素质教育目标
(一)知识教学点
(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法．
(2)学会整万数的口算方法．
(二)能力训练点
(1)培养学生正确、迅速的口算能力．
(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性．
(三)德育渗透点
激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神．
教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法．
教学难点 ：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法．
教具、学具准备：投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)
27＋38 64－38 29＋15 46－27
670＋80 530－400 780＋90 540－80
350＋200＋70 280＋300＋90 920－700－30
二、探究新知
1．教学例1：
(1)准备题：25＋47，学生口述计算过程．
导语 ：25＋47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢？
教师板书例2：250＋470
(2)引导学生观察这两个加数有什么特点？怎样把这道题化成以前学过的口算？
(3)同桌小声商量．
(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来．
①25＋47=72所以250＋470=720
②25个十加47个十是72个十，也就是720
③250＋400=650 650＋70=720
④250＋450=700 700＋20=720
⑤200＋400=600 50＋70=120 600＋120=720
⑥250＋500=750 750－30=720
(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便？
(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算．
(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)
250＋490 520＋480
360＋180 260＋160
请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法．
2．教学例2
(1)准备题；170＋370怎样算？
(2)板书例2：口算540－370
导语 ：170＋370我们已经会口算了，那么540－370会算吗？
(3)鼓励学生抢答540－370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与．
(4)教师根据学生的回答简要板书：
①540－300=240 240－70=170
②54个十减去37个十是17个十，也就是170
③因为170＋370=540所以540－370=170
④540－400=140 140＋30=170
⑤540－340=200 200－30=170
(5)教师引导学生讨论：哪种方法最简便？
(6)反馈练习：(做一做中部分题目)
410－240 520－150 330－80
说出思考过程及得数．
3．教学例3
(1)准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数．
40000简写成( )，70000简写成( )
40000＋70000简写成( )＋( )得( )
(2)请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做．
(3)集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么？
(4)反馈练习：
口算：34万＋18万 23万－18万 24万＋6万
250万＋750万 50万－27万 15万＋35万
69万＋26万 82万－54万 40万－18万
(抢答：直接说出得数)
三、巩固发展
1．填空：(幻灯出示)
(1)370＋280=( )想：370＋( )=( )
( )＋( )=( )
520－360=( ) 520－( )=( )
( )－( )=( )
(2)250＋( )=720 ( )－480=290
520－( )=360 ( )－150万=390万
2．填上“＞”“＜”或“=”
170＋320()850－390 650＋180()860－47
910－180()502＋290 100－51()460－380
3．列式计算：
(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
4．比一比，赛一赛：
练习四第2、3题．
5．抢答：说出与下列各数组成1000的数，
470、290、380、990、860
6．开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少？
四、全课小结
这节课你学会了什么？整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算．
五、布置作业 ：练习四．4．
六、板书设计
口算加减法
例1：250＋470=720想：①25个十加47个十得72个十
所以：250＋470=720
②250＋400=650
650＋70=720
③200＋400=600
600＋120=720
……
例2：540－370=170想：①54个十减37个十是17个十，
所以540－370=170
②540－300=240
240－70=170
③540－400=140
140＋30=170
……
笔算加减法
教学内容：教材25页－29页例1、例2、25页做一做，练习六1―8题．
素质教育目标
(一)知识教学点
(1)使学生掌握笔算多位数加法和减法的算法．
(2)能正确进行多位数连加的笔算．
(二)能力训练点
(1)培养学生养成认真细致和验算的良好习惯．
(2)培养学生迁移类推和自学能力．
(三)德育渗透点
通过讨论、抢答、竞赛等形式，培养学生的合作意识与参与意识．
教学重点：正确、迅速地进行笔算多位数加、减法及多位数连加法．
教学难点 ：多位数连加法的验算方法．
教具、学具准备：口算卡片、投影仪．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算．
6＋9＋47＋2＋89＋7＋1
5＋8＋58＋3＋79＋5＋5
2．笔算．
(1)练后订正，引导学生回忆计算法则．
(2)计算万以内数的加减法，我们常常要验算．启发学生回忆验算方法．
教师板书：
二、探究新知
1．教学例1．
导入 ：我们已经掌握万以内数的加、减法，请同学们自己阅读教材例1．
(1)学生阅读例1，把例1填完整．
(学生完成例1的同时，教师把例1板书在黑板上)
(2)启发学生把例1填完整，说一说是怎么计算的，并引导学生明确：
①亿以内数的加、减法的计算方法和万以内数的加、减法的计算方法是一样的；
②笔算加法时要特别注意哪一位上的数相加满十，向前一位进1；
③笔算减法时要注意哪一位上退位了，不要忘记退1；
④凡是要求验算的，一定要写出验算的竖式．
(3)反馈练习：25页做一做，做后同桌订正．
2．教学例2．
板书例26845＋14270＋9238=
这道连加法应该怎样计算？
(1)引导学生明确：①计算时注意相同数位上的数对齐；②从个位加起．
(2)启发学生想一想，怎样算比较快就怎样算．学生自己完成，填在书上，教师巡视．
(3)引导学生交流：哪种计算方法比较简便？
教师说明：几个数连加时，能凑十的先凑十．每一位上的数相加满几十，向前一位进几．
(4)教学连加法的验算方法．
导入 ：几个数连加时，也要验算．怎样验算连加法呢？同桌商量一下．引导学生回答：
①只用原来的坚式，从下往上再加一遍．这种方法适用于题目中没有明确要求验算的．
②调换加数的位置再加一遍，并提示学生验算例2，写在书上．
(5)反馈练习：25真做一做13465＋8972＋27035
三、巩固发展
1．计算并验算．练习六3、4题前两小题．(同桌相互订正．)
2．投影出示，手势判断对错．(练习六3、4后两小题的变式)
3．练习六第7题．
教师提示：谁知道我们国家的植树节是哪一天？
投影出示：3月12日植树节，某市少先队员今年计划植树25850棵，比去年多植树4156棵．去年植树多少棵？
4．填合适的数．
练习六1题的变式，投影出示．
5．争冠军．
练习六第11题．(学生在书上填，又对又快者为冠军)四、全课小结
这节课你学会了什么？笔算亿以内数的加、减法时应注意什么？计算连加法时怎样算比较快？
五、布置作业 ：练习六2、5题．
六、板书设计
笔算加、减法
例1
例2
6845＋14270＋9238=30353
加法各部分间的关系
教学内容：教材30－31页例1、例2及相应的“做一做”，练习七1－4题．
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解．
2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X．
(二)能力训练点
1．培养初步的判断推理能力．
2．提高检查计算结果的能力．
(三)德育渗透点
1．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点．
2．通过求未知数X，渗透方程思想．
教学重点：加法各部分间的关系．
教学难点 ：加法各部分间关系的应用．
教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“＋”、“－”符号各2个．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：35＋25 40－15 20÷5
66－18 640－80 80×60
2．填空：( )＋25=60 35＋( )=60
( )＋8=15 300＋( )=360
二、探究新知
1．课前引入：
请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式？
得出：20＋30=50
50－20=30
50－30=20
这样的3个数为什么可以组成不同的算式？它们之间存在着怎样的关系呢？这节课我们就学习加法各部分间的关系．
板书课题：加法各部分间的关系
2．教学例1．
(1)出示例1第1幅图．
互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么？
引导学生明确：列式：35＋25=60(本)
名称：加数加数和
知道加法算式：加数＋加数=和
教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数＋加数
交流后板书：35＋25=60(本)加数＋加数=和
加数加数和和=加数＋加数
(2)出示例1中的第(2)、(3)幅图：
讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？
引导学生小结：通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数，求第一个加数；第(3)题已知的是和、第一个加数，求第二个加数．
归纳出：第一个加数=和－第二个加数
第二个加数=和－第一个加数
交流后教师板书上面两个关系式．
(如果学生说不全面，教师加以提示．)
启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算．
归纳出：一个加数=和－另一个加数．
教师板书：一个加数=和－另一个加数．
3．用加法各部分间的关系验算加法：
(1)引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话．
提问：知道了什么？
使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了．
(2)反馈练习：30页“做一做”验算加法．
学生试做，教师巡视，指导书写格式．
订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算．
4．教学例2：
(1)引入题：()＋15=40
请同学们思考：()里表示的什么数？
教师点拨：未知数可以用字母X表示．
(2)读、写X．
X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数．
(3)把()＋15=40的未知数，换成X就变成例2．
出示例2：X＋15=40
引问：在加法算式中，根据什么求未知数X？用什么方法来计算？学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：
X＋15=40
X=40－15
X=25
强调：①每一步等号必须对齐；②每一步X必须写下来．
(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等．
(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正．订正时，让学生说一说根据什么算的．
三、巩固发展
1．填空：
加数＋( )=和
一个加数=( )－( )
100＋80=( )
( )－80=100
180－( )=80
2．练习七1题．
3．练习七3题．
4．判断下列计算的格式对吗？结果不对请改正：
5．求未知数X：
X＋80=176 X＋361=890
6．练习七2题(填在书上)
四、全课小结
今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X？
五、布置作业 ：教材32页4题右边3个题．
六、板书设计
加法各部分间的关系
例1．(1)35＋25=60和=加数＋加数
加数＋加数=和一个加数=和－另一个加数
(2)60－25=35
和－第二个加数=第一个加数例2．X＋15=40
(3)60－35=25X=40－15
和－第一个加数=第二个加数X=25
减法各部分间的关系
教学内容：教材34－35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1－4题．
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法的理解．2．会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知数X．
(二)能力训练点
1．培养学生初步的判断推理能力．
2．提高检查计算结果的能力．
(三)德育渗透点
1．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系发展变化的观点．
2．通过求未知数X渗透方程思想．
教学重点：减法各部分间的'关系．
教学难点 ：减法各部分间关系的应用．
教具、学具准备：投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：
30－1835＋4818＋1225×40
350－170370＋15－98350÷70
2．填空：
加数＋()=和一个加数=和－()
3．求未知数X(口述)：
X＋25=60140＋X=760
二、探求新知
1．导入 ：出示减法算式：30－10=20
要求：把这个算式转化成其它关系的式子：
第一种：30－20=10
第二种：10＋20=30
这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎样的关系呢？这节课我们就共同研究它．
板书课题：减法各部分间的关系
2．学习例4：
(1)出示例4的第(1)幅线段图：
互相讨论：理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么？引导学生明确算式：30－18=12(米)
名称：被减数减数差
知道减法算式：被减数－减数=差
教师提示：上述减法算式也可以写成差=被减数－减数
交流后板书：30－18=12(米)被减数－减数=差
被减数减数差差=被减数－减数
(2)出示例4的第(2)、(3)幅线段图：
讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？
(如果学生说不全面，教师点拨．)
引导学生小结：
通过看图知道②题已知被减数、差，求减数．
③题已知减数、差，求被减数
从而归纳出：减数=被减数－差
被减数=差＋减数
教师板书两个关系式．
启发学生思考：求减数和求被减数的方法为什么不同？
使学生明确：被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法．把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算．
3．用减法各部分之间的关系验算减法：
(1)引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么？使学生明确：验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了．
教师说明：因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法．
(2)反馈练习：34页“做一做”．
学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正．
4．教学例5．
(1)出示例5，求未知数X．
①X－48=35②135－X=98
引导学生观察：X在两个减法算式中各是什么数？根据什么求未知数X？用什么方法计算？
指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式．
(2)引导学生口述检验过程．
(3)反馈练习：例5下面的“做一做”
学生独立完成，教师巡视．订正时指名口述求未知数X的根据．
三、巩固发展
1．填空：
(1)被减数－()=差
减数=()－差
被减数=()＋减数
(2)38－12=()
38－()=12
26＋()=38
2．练习八1题
3．练习八3题
4．判断：
5．求未知数X(口述解题根据)．
540－X=80－64=174
6．练习八2题
四、全课小结
今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么？应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X？
五、布置作业 ：练习八4题最后2个．
六、板书设计
减法各部分间的关系
加、减法的一些简便算法
教学内容：教材43―44页例1－例3及相应的做一做，练习十1－5题．
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理．
2．使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算．
(二)能力训练点
1．培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力．
2．培养学生思维的灵活性．
(三)德育渗透点
1．培养认真审题的良好的学习习惯．
2．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点．
教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算．
教学难点 ：理解算理
教具、学具准备：投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．填空．
78=80－()99=100－()87=90－()
101=100＋()56=60－()
2．口算．(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数；第二组为三位数加减两位或三位数．)
第一组 113＋60 276＋100 574＋200 165－100 453－300
第二组 113＋59 276＋98 574＋198 165－97 453－299
要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同
学和老师一起当好裁判．
订正后教师宣布结果．如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快．
二、探究新知
1．导语 ：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点？(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数．)
接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容．
板书课题：加减法的一些简便算法
2．学习例1.113＋59
出示例1.113＋59
(1)引问：59接近几十？(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)？113＋59怎样算最简便？
引导学生回答：计算113＋59先算113＋60再减去1．
如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113＋60－1最简便．
(2)追问：为什么加60？为什么再减1呢(多让学生说理由)
交流后板书113＋59=113＋60－1=172
多加1还要减1
教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来．计算熟练后，思考过程可以省略不写．
(3)反馈：
①113＋58怎样简算？把58看成60，应写成113＋60－2=171
为什么减2而不减1呢？
根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2．
②如果113＋57呢？把57看成60，如果113加60多加了3要减去3所以113＋57=113＋60－3=170
③计算：113＋67113＋77(口述)
3．学习例2．276＋98
(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整．
(2)让学生说出思考过程．
教师板书：276＋98=276＋100－2=374
多加2要减2
4．观察比较．
引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下．
引导学生概括出：在计算加法时，如果加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几．
5．反馈练习．43页中间例2的“做一做”．
6．教学例3．165－97
(1)尝试练习：
互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程．)
可能出现的两种做法：
第一种：165－97=165－100－3=62
第二种：165－97=165－100＋3=68
比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3？
(2)演示说明算理．
出示投影图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数)．
要取走97个鸡蛋怎么办？(先拿出大箱100个鸡蛋．)
思考：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)？
出示图：
师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由．
追问：多减3再加上3，如果多减去2呢？多减去1呢？
(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便．
得出：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几．
(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”．
三、巩固发展
1．练习十1题(填在书上)
2．板演．99＋36250－199
3．在○里填上＞、＜或=
195＋238○200－5＋238 386－199○386－200－1
357＋980○357＋100＋2 901＋577○577＋900－1
4．判断．
(1)X＋297=X＋300－3() (2)X－297=X－300－3()
(3)X＋799=X＋800－1() (4)X－799=X－800－1()
5．分组比赛：86＋89 54＋97 299＋435
155－99 148－791176－98
6．选择(把正确解法的序号填入括号内)．
197＋98=() 98＋299=()
(1)197＋98=197＋100－2 (1)98＋299=98＋300－1
(2)197＋98=197＋100＋2 (2)98＋299=98＋300＋1
(3)197＋98=98＋200－3 (3)98＋299=299＋100－2
(4)197＋98=98＋200＋3 (4)98＋299=299＋100＋2
(5)197＋98=200＋100－3－2 (5)98＋299=100＋300－2－1
四、全课小结
回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、减法简算的异同点：
相同点：把加数或减数都看作整十、整百进行加减；
不同点：计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几．
五、布置作业 ：练习十4题后2个5题．
六、板书设计
加、减法的一些简便算法
例1．113＋59=113＋60－1=172113＋58=113＋60－2=170
多加1要减去1 多加2要减去2
例2．276＋98=276＋100－2=374计算加法时，多加几要减去几
多加2要减去2
例3．165－97=165－100＋3=68计算减法时，多减几要加上几
多减3加上3
篇5：六年级上册语文第三单元口语交际教案
教学目标：
1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：
(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的`视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。
(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
(3)观点明确，事例较多，有说服力!
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
(1)语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
(2)速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
(3)增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
(4)服饰要整洁，不要五颜六色
篇6：六年级下册语文第三单元作文
在我们村里，我可以称得上是一个小老师了。五岁以下、三岁以上的孩子，我都可以让他(她)在半小时之内，和我由陌生变熟悉。
今天是星期六，会有三四个小孩子来我家，我准备好椅子，一样的几张纸，一样的几枝笔。如果纸笔不一样，他们会觉得自己的比较难看，别人的比较漂亮，去抢夺别人的纸笔，被抢的也一定会捍卫自己的纸笔，他们一定会打架，搞得两败俱伤。
很快，他们来“上课”了。一、二，咦，怎么只有两人了呢?还有两人呢?原来他们在跟我捉迷藏呢。我才一转身，他们就躲到了门后，真调皮淘气!
他们虽然只有三四岁，我却觉得和一年级的小朋友没什么两样。有一个小朋友还会用英文“hello”打招呼，这有些大人还不会说呢，这么小的孩子就会说，你说，我的“学生”够聪明吧。
一开始，他们把垃圾随地乱扔，现在，瞧，他们都把垃圾扔畚斗和纸篓里去了，而且养成了习惯。想知道我教育成功的秘诀吗?不是打，不是骂，是——只要看到哪个小孩子乱扔垃圾，就让他把垃圾捡起来，扔进畚斗或纸篓，然后再告诉他，把垃圾扔进垃圾桶，才是好孩子。
双休日，我经常要“罢课”——睡懒觉。这时，总会有一个代表到楼上来把我拉下去。
我每个星期都忙得要命。星期一到星期五上学，双休日还要“上班”当“老师”，不过，我很开心，这群小孩子，实在是太可爱了。
我向往，有一天，我真的当上老师。
篇7：六年级上册语文第三单元作文
都说善意的谎言是美好的，这些美好的谎言使《唯一的听众》中的主人翁得到了琴技的提高，让《别饿坏了那匹马》中一直白看书的青年懂得了那住残疾人的爱而我，就是一位从小在善意的谎言中长大的孩子。
小时候，我很调皮，总爱干一些让大人伤脑筋的事。这不，在我刚刚学会走路的时候，意想不到的事情发生了，调皮的我呀，被一锅热腾腾的鸡汤烫伤了，到现在手上还留着疤呢！这件事，也是我长大后才知道的，因为妈妈向我撒了一个善意的谎言。
我长到四、五岁的时候，总爱问妈妈，为什么我的手这么难看呀？而妈妈总是笑咪咪地回答我：“这不难看，它是上帝带给你的天使之吻。”我喜欢小天使，因为她是善良而美丽的。而小天使留下的吻，我当然要好好珍惜了。于是，从那时候开始，我便不再觉得我的手难看了，而是把它视为珍宝。上幼儿园的时候，小朋友们总是躲着我，就是因为我的“天使之吻”。那时，我总是神气地告诉他们：“这是天使给我的礼物，你们想有都难呢！”这时，小朋友们就总是投来羡慕的眼光。
现在，我长大了，知道事情的经过了，可我依然相信妈妈的那句善意的谎言。因为它使我不会因为手上的疤痕而感到自卑，反而喜欢上它。
我拥有天使的吻，我喜欢天使之吻。
篇8：六年级上册语文第三单元习作
那把段尺
人与人之间本来就有一种隔阂，但是有些人互相关爱，让他们更加亲近、和谐、还记得那一天发生的事……
那天，要数学考试。离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中;铅笔，乖乖地趴在文具盒里内;橡皮，安静地坐在文具盒里;尺子，咦?尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办?怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢?难道它长翅膀飞了?那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办?向同学借?可是每个同学也都只带了一把呀!我越想越着急。”
就在这时，杨诗祺看见我的样子，便跑过来关心地问：“韦t然，你怎么了?”我着急地说：“我的尺子不见了，怎么办，要是现在去买肯定来不及，更何况我又没带钱，更不要说回家拿了。怎么办呀……”她听完以后说:“原来是这么回事呀，这好办，交给我吧。”她说完回到自己座位上，把一把崭新的尺子“啪”得一声掰成了两半，我当时就愣了，傻傻地望着她，她看我傻愣在那，“扑哧”一声笑了，说：“还愣在那干什么?快拿着呀!”说着，便把手中的一截断尺子伸向了我，她看我还傻傻地看着她，便把我的手摊开，把尺子放在我的手心，我终于醒了过来，半晌，才说出一句话:“你这是干什么?”她笑着说：“‘断尺救人’呗”……就在这时，上课铃声响了起来……
事后，我一直珍藏着这把断尺，直到现在我还珍藏着……
[六年级上册语文第三单元习作]
篇9：六年级语文下册第三单元作文
每一个人都有梦想，如果没有了梦想，那他就像屠格涅夫说的那句话:“没有理想的人，是可怜人。”每个人的理想都是美好的，比如说有人想当闻名世界的大作家，有人想当探索太空奥秘的宇航员，有人想当环游地球的旅行家，而我想当一名举世闻名的科学家。
如 果你问我为什么要当科学家，那可就说来话长了，简直三天三夜也讲不完呀!有一次，我看恐龙百科图书，那里面的恐龙真是应有尽有，三角龙、圆角龙、恐爪龙、 异特龙…有五页还提了仿真机霸王龙，你看看，简直和真的一模一样，还有它那血盆大口，成了许多白垩纪晚期植食类的噩梦。你认真看看，觉得它是不是太胖，如 果让它减肥，那它就装不下那么多科学仪器了。
篇10：人教版六年级语文第三单元作文
有时候，谎言并不是用来掩饰自己的，尽管古人说过“动听的实话胜过难听的谎言”;尽管我们中国人名最讨厌的就是说谎的人;又尽管说了谎话会给人带来负面印象;又尽管……但是，有些谎言是以善良为起点，又以善良为终点的，这就是我们常说的“善意的谎言”。
比如我们新学的一篇课文，叫做《不平常的信》。里面主要讲了：作者的战友——赵蒙生光荣牺牲了，为了不让英雄母亲难过，排长定期给英雄母亲回信，让英雄母亲放心，第二年春天，才知道英雄母亲已死，信是人代笔写的。为什么双方要互相“欺骗”?因为排长知道，如果英雄母亲知道儿子死了，定会伤心至极，所以欺骗了她，而英雄母亲接到信后就知道儿子死了，因为“俺那孩子是从来不往家里写什么信的”，她也知道，如果排长他们知道自己已经知道儿子去世的消息，必定会丧失斗志，为了让他们安心打鬼子，骗了他们……这就是善意的谎言!
又比如在《地震中的撑起》这篇让我们自主阅读的作文中，主要讲了：在土耳其的地震中，许多房子倒塌，救援人员在两天后发现废墟中有一位母亲用手撑地，背上顶着巨大的石块，她的女儿就躺在母亲用手撑起的安全空间里，救援人员发现女儿已死，但却骗母亲说女儿还活着。之后母亲被救，土耳其大力宣传这种精神，在许多报纸中都有一幅她用手撑地的照片，标题是：“这就是母爱”。为什么救援人员要骗母亲说她的女儿还没有死?因为他知道，如果她知道女儿已死去，注定会丧失求生德意志，松手让石块压死自己。这难道不是善意的谎言吗?
在生活中，我们也应该如此。不一定说真话就是对的，有时候说真话反而不好，会伤人心。说谎话虽然会颠倒是非，但是说谎话可以不让人伤心。例如有一家人，儿子正在学习中冲刺，但这时父亲得了绝症，假如你是父亲，你会不会跟儿子说实情呢?如果是我，我就会不跟儿子说，因为这样儿子的学习就降下来了，就会一落千丈了，为了他，我会用善意的谎言骗他。你们也是不是和我想的一样呢?从这一点证明了，有时候说真话比不过说谎话……
有些时候，真话不一定好，反之，谎话也不一定差。大家要分辨哪些时候应该说真话，哪些时候又应该说谎话。
篇11：人教版六年级语文第三单元作文
关爱，就是关心爱护。它在我们生活中无处不在。
记得那一天，乌云黑压压的悬在天上，仿佛随时都会化为倾盆大雨倒下来。果不其然，我刚刚放学走到停靠自行车站时，雨就下了起来。还没走几步，雨就大了。我只好再跑回停靠自行车站的地方，等待着雨停下。
这场雨似乎有意捉弄着我。大雨先慢慢的下小了。正当我以为雨马上就要停了，准备走出去时，雨却又下大了起来，我垂头丧气的走回原处。心中不禁有几分烦闷：哎呀，这雨要下到什么时候啊?还让不让人回去了?我四处张望着，想看看有没有熟悉的同学，能不能跟他们一起拼伞走。可是没有。哎，我只能等了。无聊的我踢着地上的一颗小石子，打发着时间。随着时间一点一滴的过去，雨还是没有停下来，我着急了：，都过了20多分钟了，这雨怎么还不停啊?难不成这几个月的雨都集中在这一天下?啊，我的天呐，雨下小一点也行啊，小一点点也行啊!我还要回家吃饭，写作业呢!算了，不管它了，如果再过一分钟还是没有看见我们班的同学，那我就直接跑回家了!
一分钟过去了，还是没有看见我们班的同学。我咬了咬牙，被淋成落汤鸡就被淋成落汤鸡吧。就当我跨出第一步时，有人叫住了我：“喂，前面的那个小孩子。”我退了回来，转头望去。是一位胖胖的阿姨，她穿着工作服，一只手撑着伞，一只手在朝我挥动着。她追上我，有些喘气地说：“小…朋友，你是不是没带伞?”我有些疑惑的点点头说：“是的，阿姨请问……”“哦，是这样的。我有三把伞，这一把伞送给你了。”她说，“其实这把伞也不算是我的，是我之前在这里避雨的时候，另外一个人给我的。我这几天都有来看看这个人在不在，好把伞还给她。我想，如果那个人在的话，一定非常赞同我把伞给你。”原来是这样，我感激的接过这把伞，说道：“谢谢阿姨。”“不用谢，你先走吧，我休息一会儿。”“好的，阿姨再见。”我撑着这把伞，快步走回家去。
没到家一会，妈妈也回来了，她边脱着雨衣边说：“今天的雨下的可真够大啊。”说完，似乎想起了什么，又说;“对了，我今天在你放学的路上看见了一位穿着工作服的女士，那时雨下的那么大，她却没有撑伞，被淋的可惨了。泠泠，你以后如果在雨天遇见那些没有撑伞的人，一定要和她们一起撑伞。”
我跑到阳台去，看到了一个熟悉的身影——位胖胖的，穿着工作服的，没有撑伞的阿姨。
望着靠在墙上的那把雨伞，我鼻子一酸，但却有几分甜甜的。
篇12：六年级上语文第三单元试卷
六年级上语文第三单元试卷
1、看拼音写汉字。(5分)
kāngkǎihéxiéwēixiésuǒqǔdànshēng
()()()()
2、照样子补充句子。(2分)
例：这山真高啊!这山真高啊，快把青天刺破了。
这房子太小!()
3、山坡上的几棵雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。(缩句)
4、查字典填空。(3分)
穷：用部首查字法就查()部，音节是()，在字典里“穷”有“A、贫困、困难;B、绝、尽头;C、彻底(追究);D、达到极点”四种解释，
请给下面词语中的“穷”字选择正确的解释：穷途末路()一穷二白()穷凶极恶()穷追猛打()
5、依照例句在下列句子的横线上填上合适的`词语。(4分)
例：“月亮象眼睛，象天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地说。
⑴“你怎么可以言而无信呢?”李江说。
⑵“少壮不努力，老大徒伤悲。”张老师说。
⑶“记住，聪明的人不犯第二次同样的错误。”王老师说。
⑷“孩子，你爷爷被车撞伤了!”妈妈说。
篇13：六年级语文下册第三单元测试卷
六年级语文下册第三单元测试卷
一、选择正确的读音。
1、它那样就像是要博(bé bó)得大家赞美，引起人家注意。
2、六年级语文下册第三单元测试卷：天鹅的面目优雅，形状妍美，与它那种温和的天性正(zhèng zhēng)好相称(chēng chèn)。
3、我们手擎(qín qíng)着一支蜡烛，钻(zuān zhuān)进工作间的房门。
4、乍发现它们，她还以为是蝙(bān piān)蝠呢。
二、读拼音写出词语。
fù yǔ fú lǔ qū tǐ fán gài qīn fàn
()()()()()
wěi zhuāng tuō yǐng ér chū jì móu sǔn shāng
()()()()
qiú tú zhē wǎn fáng yán ruò dà xīn yǐng
()()()()()
三、根据拼音写出不同的汉字。
1、yì()然()思()制()士
2、yōu()秀()然()默()虑
3、xié和()()作威()白头()老
四、形近字组词。
侵()偌()雄()笼()睫()
浸()诺()雌()茏()捷()
缚()颖()俊()怨()醉()
傅()疑()峻()恕()碎()
五、写出下列句子的.修辞手法。
1、你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!()
2、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?()
3、我们的房间巴掌大。()
六、关联词语填空。
1、天鹅()是大自然精美的杰作，()是航行术的最美的模型。
2天鹅()很自豪，()它知道自己的高贵。
3()女佣在奋力轰赶这些大蛾子，()怎么也轰不走它们。
4大蜘蛛()浪费太多时间修补这个破了的网，()去着手织一个新网。
篇14：六年级下册语文第三单元复习题
一、《十六年前的回忆》
1、《十六年前的回忆》的作者是李星华，本文是一篇回忆录，作者采用第一人称的叙述方式，按照时间顺序写了被捕前、被捕时、法庭上、被害后发生的事情。给我印象最深的是被捕时发生的事，因为李大钊同志面对残暴的敌人，他从容不迫，沉着镇定。（答案可以不一）这篇文章在结构上最大的特点是首尾呼应，这样写的好处是使文章结构更加严谨，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，也表达了作者对父亲深深的怀念。
文章中还多次运用了对比描写，如作者对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答同父亲平常不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听形成了鲜明的对比。
2、那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。从这个句子中你体会到了什么？我体会到李大钊同志每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。
3、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
对我的问题，父亲平时总是耐心地讲给我听，这次却含糊地回答我，这是为什么？这是因为当时的局势十分严峻，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。从中你体会到什么？我从中你体会到李大钊同志对待亲人慈爱和善，对待工作认真严肃。
4、没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小枪，就向外走。
从没有什么、不慌不忙这两个词语中可以看出父亲对敌人的到来早有准备，从容不迫。
5、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
从没戴眼镜乱蓬蓬的长头发可以看出敌人对父亲施了重刑。平静说明父亲经历残酷的折磨后依旧坚强。慈祥表达了李大钊对亲人深沉的爱。
6、他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这种力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。
父亲忍受了苦刑，当面对哭泣的亲人时，他为什么还能非常安定，非常沉着？因为他的心被一种伟大的力量占据着。这种力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以他在极端危险和困难的情况下能够坦然自若：正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用安定沉着影响亲人，使他们化悲痛为力量。
7、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲只好不再说什么了。
父亲对母亲说的话有两层意思：一是他明白局势的严重，自己处境的危险。二是工作重要，绝对不会离开北京。这表现了父亲对革命高度负责的精神。
二、《灯光》
1、课文一共出现了三次多好啊，读一读上下文，分别找出这三个多好啊是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。
第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。
三、《为人民服务》
1、《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在张思德追悼会上所作的演讲。文章开头就提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的`实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
2、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
（1）这段话围绕人总是要死的，但死的意义有不同。这句话说的，一句一句联系得非常紧密。
（2）第一句话总说人死的意义不同。第二句引用司马迁的话，进一步说明人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重；有的比鸿毛还轻。第三句指出人死的意义不同的原因在于是否为人民利益而死。最后指出张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
（3）联系课文，举例说说你对人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛这句话的理解。联系本册课文，还有哪些人死得比泰山还重？
我对这句话的理解是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。如李大钊忠于革命，视死如归，他的死比泰山还重；如秦桧陷害忠良岳飞，他的死比鸿毛还轻。
3、（因为）我们是为人民服务的，（所以），我们如果有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（就）改正。你说的办法对人民有好处，我们（就）照你的办。精兵简政这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
这段话共有6句话，主要论我们应该怎样正确对待别人的批评。第一句是讲我们不怕别人批评指出的原因；第二句是讲我们欢迎任何人的批评；第三、四句是讲我们采纳批评的前提，就是说得对，对人民有好处。第五句话举李鼎铭精兵简政的例子进一步说明我们愿意采纳任何人的意见。句与句之间联系紧密，意思层层递进，我们可以知道：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
4、结合你知道的事例，说说对下面句子的理解和体会。
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
5、我们都是来自（五湖四海），为了一个（共同的革命目标），走到一起来了。我们还要和（全国大多数人民）走这一条路。我们今天已经领导着有（九千一百万）人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得（全民族的解放）。我们的同志在困难的时候，要（看到成绩），要（看到光明），要（提高我们的勇气）。中国人民正在受难，我们（有责任）解救他们，我们要（努力奋斗）。要奋斗就会有（牺牲），死人的事是经常发生的。但是我们想到（人民的利益），想到（大多数人民的痛苦），我们为人民而死，就是（死得其所）。不过，我们应当尽量地减少那些（不必要的牺牲）。我们的干部要（关心每一个战士），一切革命队伍的人都要（互相关心），（互相爱护），（互相帮助）。
四、《一夜的工作》
1、这篇课文主要从工作劳苦和生活简朴两个方面来表现周总理的崇高品质。
2、他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给我。
⑴从文中哪些地方看出周总理不是普通的浏览？请概括成几点写下来。
①一句一句地审阅②看完一句就画一个小圆圈③一边看一边思索
⑵填空。
①从文中找出与浏览意思相近的词语。
浏览（审阅）
②读了这段文字，让我们想到了一丝不苟鞠躬尽瘁这个成语。
篇15：六年级语文上册第三单元作文
每个人都知道生活中要讲诚信，诚信拆成2个词语就是诚实和守信，一个人只有诚实对待别人了，遵守自己许下的诺言了，才有可能得到别人的信任。
我们不能像《撒谎的孩子》文中的孩子一样，每天都喊狼来了，以寻求开心，而当狼真的来时，他就算喊破了嗓子也没有人会去帮助他，因为原来会来帮助他的人早已习惯了的喊叫，以为又是逗你玩呢，可见，谎言有碍于诚信。
但当我在一本书中读到一个真实故事时，改变了对谎言的看法，心里的情感便顿时油然而生。这个故事发生在重庆一个贫困家庭，这一天，妈妈向往常一样在数1元，1角，5角的硬币，数着数着，妈妈发现少了一个5角硬币，便问乔乔，是不是她拿的，乔乔不承认，妈妈就转身搁下一句话，去竹林里找竹片打她了，她说：要不你把手指砍下来证明你的清白，要不就承认你犯下的错误。等妈妈回到家时，一下子愣住了，乔乔真把手指砍了，而且，她砍的不是一刀，而是六刀，不是2段，而是7段，更使人惊讶的是，她既不哭，也不闹，而是安静地等妈妈回来。
我们都明白，妈妈说的只是一时气话，不能当真，可是六岁的乔乔，她并不这样想，她只知道诚信，她只是想让妈妈给她更多的关爱。这个故事，使我深受感动，虽然乔乔知道要守信，但是，这种自残的方法是错误的，在我看来，人不能完全讲诚信。在别人受伤的时候，也要用善意的谎言去安慰、鼓励他。讲诚信是对的，但是，生活中也需要善意的诺言来掩盖事实，所以，这两者之间并选不出谁对谁错，人只要做的出发点是好的，哪怕说了谎，也是无碍于诚信的。
篇16：六年级语文上册第三单元作文
生活中有时也需要善意的谎言。虽然诚实守信是中华民族的优良传统，但因为生活中的种种原因，有时需要隐瞒真情，不能说出真相。善意的谎言可以使人感到一种美好，为了维护某种原来的状态，从而变得更好。
善意的谎言有时在别人陷入深深的谷底最需要帮助时，善意的谎言就像插着翅膀的守护神，守护人们心灵最初的那份美好，让丧失信心的人们找回自信，振作起来，善意的谎言那麽世界将会洋溢着爱的气息与和谐。
我们学过的《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》，还有许多这样的文章。好心让我读书的残疾年轻人、倾听我拉琴并说自己是聋子，不让我顾虑、在我遇到棘手的问题时，总是不厌其烦的给我讲解。他们显然说得都不是真话，但是他们善意的谎言却成就了宽厚、帮助和爱护的美好品质。
生活并不是总有鲜花和掌声，遇到困境时有时也需要善意的谎言来维护那一颗脆弱、敏感而美丽的心灵!
篇17：六年级语文上册第三单元作文
今天我们班开展了：做人要讲诚信与生活中需要善意的谎言辩论会。我所担任的是正方一辩，二辩是周晓萌，三辨是邓桦。比赛前，我觉得我方胜券在握，因为我方都是实力派选手，都是精英，而且支持的人也不少，我丝毫也不紧张，很平静。
开始了，作为正方一辩的我首先陈词，我手拿昨天晚上精心准备的辩论稿，自信满满的开始我的陈词。受过训练的我，非常专业，单手拿稿，放在腰部左右，声音洪亮，滔滔不绝，有时还适当的添加手势，有理有据的为我方观点添彩。班上安静极了，每一个人都认真地听着我的发言，不少我方的同学，边听边点头，无声支持我的意见，我精神抖擞，完全沉浸在自己的发言中。之后的双方交叉陈词中，我对反方的陈词并不是很满意，第一姿势不对，第二声音不够洪亮，第三没有过人的气势，第四一直在文字上绕圈子，发言有不少矛盾之处。我方的周晓萌和邓桦都是辩论队的队员，当然很不错，每一句话都咄咄逼人，锋不可当，使我方在这一环节中占据上风。
最精彩的环节当然还是自由辩论，这时我们全身的细胞都活动了起来，脑筋转的飞快，随时准备着回答对方的刁钻问题并给对方提出可以让人陷入窘状的问题。每一问每一答都非常精彩，同学们都会用事实说话，举例子。尤其是反方，他们的例子多得很，当然我们也毫不逊色，我们有时还能将他们的例子为我们所用，成为我们攻击他们的致命利刃。我方三个主辨配合默契，心有灵犀，同伴想说的说不出来，经过一点便能知道同伴想说什么，帮他说出。反方最活跃的同学还是戚致铨，他准备充分，事例充足，是个强敌，通常都是我与他辨，当然我也不是草包，我总是向他提出很敏锐的问题，令他无法正面回答。他不停地围着一个主题绕圈圈，似乎想把我绕晕。我头脑清醒着呢!经过几个回合，又绕回了我们的主题。同学们也都跃跃欲试，为自己支持方加油、鼓劲、提供赁料。
辩论会结束了，我们意犹未尽，仍然沉浸在刚才的紧张气氛中，希望能再多辩一会儿。不管输赢如何，友谊是最重要的，锻炼是最重要的，经过这次的辩论会，使我们的口头表达能力更强了，友谊也加深了!
篇18：六年级下册语文第三单元测试题
六年级下册语文第三单元测试题
一、根据拼音写出下列汉字。
āi 告 （ ） hè 道 （ ） 隐mán （ ） 紧gū 咒（ ） mēng骗（ ） kū髅（ ）
táng螂捕蝉（ ） zhū 侯国（ ） chéng 虚而入（ ） 不 kān 设想（ ）
孙wù空（ ）唐sēng（ ）shú（ ）透（ ）yāo（ ）怪zhāi （ ）饭 há （ ）蟆 拐zhàng（ ）
二、请根据词义写出词语。（出自《三打白骨精》、《螳螂捕蝉》两篇课文）
（山势）高而险，危险严峻。（ ）
搬弄是非，引起纠纷。（ ） 苦苦央告。（ ）
干脆，表示直截了当。（ ） 慈善，富有同情心。（ ）
自己跟自己说话，独自低声说话。（ ）
害人的计策很多。（ ）
三、精读课文《三打白骨精》，回答下列问题。
1、研究“白骨精”，你认为白骨精是什么样的？
2、从哪些地方可以看出白骨精诡计多端、善于变化的特点？
3、分析孙悟空的人物特征。
4、读读孙悟空三次打白骨精的语句，比较三次不同的写法，思考孙悟空有什么特点。
四、照例子，把句子写得更生动。
1、例：茶树丛中传来姑娘们的欢笑声，宛如美妙的银铃声。
我来到了家乡的小河，（ ）
2、例：浪花嬉笑着追逐着奔向岸边。
如茵的小草（ ）我们的`双脚，踩在上面舒服极了。
五、查字典填空。
“荡”字用音序查字法查大写字母（ ），部首为（ ），第七画名称是（ ）。“荡”字在字典共有四种意思
1、放纵，不受拘束；2、清除，弄光；3、走来走去，无事闲逛；4、摇动。在“荡涤”一词中应选第（ ）种解释。
六、写出带有下列部首的字，再组词。
毛 ——————（ ）羽——————（ ）鱼———————（ ）齿———————（ ）
革—————————（ ）牛—————（ ） 心——————（ ）皿———————（ ）
页————————（ ）马——————（ ）尸——————（ ）舟————————（ ）
七、按要求改写句子。
1、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会是一件多么了不起的事。（把这句话改为反问句）
2、宋庆龄把李燕娥安葬在宋氏陵园。（把这句话改写为被字句）
八、修改病句。
1、我估计他一定知道这件事。
2、弟弟把桌子拿起锤子修好了。
3、我随手把作业本郑重地交给老师。
九、阅读理解。
（一）蛇与刺猬
蛇逮住青蛙，总是用它藤蔓般的躯体，把青蛙团团缠住，然后张开它那极大的嘴巴……
一天，蛇遇到了刺猬，它又故伎重施。刺猬顿时蜷缩起来，故意从从蛇的摆弄。只是在蛇把刺猬缠到紧得不能再紧的时候，刺猬突然使劲张开它身上的尖刺，刺穿了蛇的躯体。蛇再也无法逃脱，最后成了刺猬的美餐。
蛇在临死时，痛苦地说：“我这是活该，竟（ ）地看待一切事物。我本想做一个赴宴的人，没想到反倒成了别人桌上的吃食。”
1、联系上下文解释下面词语的意思。
故伎重施：
2、根据你的理解，在文中的括号中填上恰当的词语。
3、文中省略号省略了什么？
4、读了这篇短文，你懂得了什么道理？
（二）小马
这是一匹身架匀称，结结实实的小公马。
它长高了，原来和的线条不见了，身躯变成了一个三角形，前胸宽宽的，臀部很窄；它的头瘦削，头前部突出，两眼间距很大，嘴唇紧缩而富有弹性。
不过所有的这一切，它还无心顾及。
只有一种强烈的欲望支配着它，那就是奔跑。
它常常领着一帮同龄的小公马，纵情驰骋。它一马当先，像颗金色的流星似的，急驰而去。有一股无尽的力量驱赶着它，使它不知疲倦（ ）峻岭，（ ）山坡，（ ）怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，（ ）丛林和谷地。
哪怕到了深夜，当它在星空下酣睡时，它仿佛还梦见，大地在它脚下飞驰而过，风卷着鬃毛在耳边呼啸，马蹄又急又快，像铃那样清脆悦耳。
1、 从下面词语中选出恰当的词语填在文中括号内。 奔上 冲下 穿过 越过
2、划出描写小公马外形的语句。
3、划出由具体事物产生生的联想。
4、文章围绕小公马写了哪几方面的内容。
5、你觉得作者写由具体事物产生的联想目的是什么？
十、作文。
题目：我最喜欢的一本书
要求：简单介绍你最喜欢的那本书的内容；结合书中的精彩内容谈谈你喜欢它的理由；500字左右。
篇19：六年级上册语文第三单元作文
从很小的时候开始我就已经听过很多很多由大人们所编造出来的谎言，现在回想那些谎言是多么的不切实际啊！
相信很多人小时候应该都有问过爸爸、妈妈或长辈们“我是从哪里来的？”这样的问题吧。而他们都会刻意地编出一些谎话来搪塞我们，例如：和孙悟空一样从石头缝里蹦出来的、从垃圾桶里捡来的、从地里跟红薯一样长出来的、从天上掉下来的……不是从天上就是从地下，现在想想还真不是一般的可笑。这种问题他们不告诉我们也是情有可原的，因为这种个问题实在是不好回答，就算说了也不懂。
可是，有时候善意的谎言表面上看起来确实是善意满满，而实际上却并非“善”类。例如：
一个才上一年级的小女孩手中拿一个鸡蛋，她想母鸡能孵出小鸡，她也能。那么请问，这个时候你会告诉她该怎么做呢？
面对这个问题答案无非两种：一是告诉她说可以孵出来；二是直接跟它说不能。
如果您选择第一种，那你的动机也是善良的。你不想看到一个才上一年级的、一个才开始有自己特殊想法的小女孩脸上失望的神色。那么之后呢？她几天后并没有孵出小鸡，你又该如何呢？把一只小鸡偷偷地跟她的蛋对调？如果你这么做那她一定会一直以为：人也是可以把小鸡孵出来的。她也许会对这个她所亲身试验的结论深信不疑，但她长大之后如将来和别人说，肯定会因此受到大家的嘲笑。与其让她在将来的某一天在众人面前出丑，还不如直接一开始就告诉她真相。
有时，安慰别人也不一定非要用善意的谎言，也可以选择告诉他真理让他变得更加成熟。
篇20：六年级语文下册第三单元作文
汶川大地震中，一位叫李月的女孩被压在了废墟下，求生的本能和永不轻言放弃的信念。支撑着她在废墟下整整渡过了70多个小时。为了挽救危在旦夕的生命，无奈下，救援人员只好截去了她的左腿。虽然她失去了左腿，但凭着对舞蹈抹不去的美好记忆，执着的忍受着身体上的不便，坚持不懈地追逐梦想。通过自身的努力与层层选拔，她终于踏上了残奥会开幕式的舞台，迈出了人生梦想的一大步。
我从小就跟着爸爸去参观一些画展。展厅里的画幅幅色彩亮丽，迷人的线条缠绕在我小小的心灵。那时我便立志说：长大后，要当一名画家！可是，每当我遇到难题，却总会试着逃避。并且安尉自己说：“这个我稍微下点功夫就能做到很好，还是下回再做好了！”
我想，在许多人的生活中，一定也遇到过类似的场景。那么，为什么李月对实现梦想的力量会如此的强大，而我们的梦想在生活中却会如此的不堪一击呢！
几经思考，我认为原因应该就是：我们有对未来的美好憧憬，不缺少对未来完美的规划，但没努力的'付诸于行动，那它就不能称之为梦想，而是妄想。
梦想！对于我们某些人来说，它是梦寐以求想要实现的愿望。爱迪生曾说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之几九十九的汗水”，要想实现梦想，你不但要有对梦想满腔热血，还要付出努力挥洒汗水，遇到困难都要对自己说：“我能行”，不要轻易就放弃自己对梦想的追求。
在李月踏上开幕式舞台的过程中，我们可以想象她对实现自己梦想的渴望是多么的强烈，她付出的艰辛是我们平常人的几倍甚至更多。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。就是她一天一天地积累才踏上了人生的舞台，这舞台不是她梦想到达的地方，而是梦想再次启航的地方。在祝愿她越来越好的同时，就让我们向李月学习，迎着朝阳，努力执着地前行。尽管凭着只是一颗小小的心，但却乘载着大大的梦想。总有一天，我们会登上属于我们每个人的人生舞台，散发出最绚丽的色彩。
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