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中国历史上开创外交新局面精选教案教学设计

2023-01-27 08:26:15 收藏本文下载本文

“食人少女”通过精心收集，向本站投稿了13篇中国历史上开创外交新局面精选教案教学设计，下面是小编为大家整理后的中国历史上开创外交新局面精选教案教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

篇1：中国历史上开创外交新局面精选教案教学设计

教学目标

根据《历史课程标准》的要求，加上对教材的分析和学生的了解。我将本节课的教学目标定为以下三个方面。

(一)知识与能力

1、简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。

2、了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。培养学生通过多种途径获取历史信息的能力。

3、结合国内外形势的变化，理解中国外交政策调整的背景和内容。

(二)过程与方法

本课以学生活动为主，辅之以多媒体教学辅助法。主要包括以下几个环节：1、提供历史资料，营造历史情境2、学生活动，再现历史3、学生感悟，教师评价。

(三)情感态度与价值观

1、感受新中国国际地位的不断提高，培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。

2、通过了解新时期中国外交政策的调整情况，形成对国家民族的历史使命感、社会责任感。

3、培养一切从实际出发、实事求是的科学态度，增强学生的爱国主义和国际主义情感。

二、重难点

根据教材内容，外交事件历史地位及学生的认知水平，将重难点定为以下几个方面

1、教学重点：20世纪70年代的中国外交成就;新时期中国外交政策及外交建树

2、教学难点：20世纪70年代中国外交开创新局面的背景;

三、教学过程

导入：

一、恢复在联合国的合法席位——《直击26届联大》

播放录像：《中国恢复在联合国合法席位》增强课堂教学直观性，生动形象展示历史情境。

模拟演播室：学生角色扮演主持人和两位专家。共同解读 “为什么是‘恢复’而不是‘加入’?中华人民共和国为什么直到20世纪70年代才恢复联合国的合法席位?对中国及其他发展中国家将有何影响?美国对华关系关系将有什么变化和发展?”充分发挥学生的主体性，参与性，积极性。

在解读过程中注意史论结合，培养学生运用历史资料分析历史问题的能力。

展示本子目板书

二、中美中日关系正常化——《高端访问》

篇2：中国历史上开创外交新局面精选教案教学设计

【一】教材分析与处理

教材地位及分析

1、教材内容：《开创外交新局面》是高中历史必修一第七单元《现代中国的对外关系》的内容。主要向学生介绍了我国70年代的外交成就以及在改革开放新时期中国外交的建树。

2、教材地位：20世纪70年代开始，随着世界局势的变化，在新中国初期外交成就的基础上，中国打开了外交的新局面，中国的国际地位逐步得到提高。本课内容是对前一课内容的继承和发展，在中国外交史上占有十分重要的地位。

二、学情分析

我校学生知识素质不是很高，从心理特点来看，他们有强烈的好奇心和求知欲，兴奋点多集中在直观教具和生动的历史事件上，正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段。针对这种情况教师应重视课程资源的开发，选择多媒体辅助教学，引导学生积极参加教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握了知识，培养了能力。

三、教学目标确定及依据

根据《历史课程标准》的要求，加上对教材的分析和学生的了解。我将本节课的教学目标定为以下三个方面。

(一)知识与能力

1、简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。

2、了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。培养学生通过多种途径获取历史信息的能力。

3、结合国内外形势的变化，理解中国外交政策调整的背景和内容。

(二)过程与方法

(三)情感态度与价值观

1、感受新中国国际地位的不断提高，培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。

2、通过了解新时期中国外交政策的调整情况，形成对国家民族的历史使命感、社会责任感。

3、培养一切从实际出发、实事求是的科学态度，增强学生的爱国主义和国际主义情感。

四、重难点确定及依据

根据教材内容，外交事件历史地位及学生的认知水平，将重难点定为以下几个方面

1、教学重点：20世纪70年代的中国外交成就;新时期中国外交政策及外交建树

2、教学难点：20世纪70年代中国外交开创新局面的背景;

五、教学方法与手段

(一)教学方法选择与依据

一体二辅法：以学生为主体，教师和多媒体为辅导的方法。充分调动学生积极性。

(二)学习方法选择与依据

探究学习法：合作学习与自主学习相结合。有助于培养学生的创新精神与实践能力

(三)教学手段选择与依据：

幻灯片：图片;录像;音乐

多样化教学手段的运用，直观性强，实用性大，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下的印象深，效果好。

六、课前准备

1提前布置学生从教科书、互联网，课外读物中搜集整理资料。

2鼓励有兴趣的同学报名参加历史剧、情景剧表演，并和学生一起编剧本。

篇3：中国石(网友来稿) 教案教学设计

3 中国石

1.理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

2.学习生字新词，理解“瑰丽”“傲然”“酷似”“盛誉”“快慰”“姗

姗来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。

3.给课文分段，概括段落大意。

4.能回答课后的问题。

5.有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。

二、教学重点

课文描写中国石和表现战士喜爱中国石的部分。

三、教学时间三课时。

四、教学过程

第一课时

、揭示课题，提出问题

看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？

它是什么样子的？为什么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？

等等）

二、范读课文，了解大意

1.下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。

2.课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷

似祖国版图的“中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）

三、读通课文，指导分段。

1.这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将课

文读一遍。

2.出示下列生字词练读。

g5 j) gu9 4o ku4 h3n w8i

戈壁积聚瑰丽傲然挎包稀罕快慰

g3ng sh1n b3n j9n qu2n j!n y)

站岗姗姗来迟版图不禁拳头不仅盛誉

3.指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。

4.默读思考每一自然段的意思。

5.具体写拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几

讨论归纳。

第一段（第一自然段）：讲驻守在戈壁滩上的战士经常拣石头，“我”

也成了石头迷。

第二段（第二至七自然段）：讲一个初夏的早晨，“我”到大漠上拣石

头，一位小姑娘带“我”到珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的“中国

石”。

第三段（第八、九自然段）：讲战士们喜爱并精心保管“中国石”以及

这样做的原因。

四、讲读第一段

1.指名读，思考：这一段交待了什么？（交待了“我”是什么人，我们

生活的环境，“我”成为石头迷的原因。）

2.我们驻守在什么地方？（戈壁滩）戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用

课文中的词句来回答？（“举目是无边的沙海，上面散布着漫滩的碎石头”）

“驻守”是什么意思（驻扎防守）联系上下文想想“举目”是什么意思？（抬

起眼睛看）“漫滩”换个词语来说就是什么？（遍滩、全滩）

3.用“因为所以”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？（因

为“我”驻守的戈壁滩上布满碎石，连队里又常常举行赛石会，所以“我”

渐渐成了石头迷。）

4.齐读第一段。

五、识记生字字形，书写生字

六、作业

抄写词语；朗读课文。

第二课时

一、齐读第一段

二、给第一段分层

1.指名读2 至7 自然段，想想这一段是分几层意思来写的？

2.讨论分层。

可分三层。第一层（2、3 自然段）：讲一个初夏的早晨，“我”到哨所

前的戈壁滩上拣石头（即拣石）。第二层（4、5、6 自然段）：讲一位小姑

娘邀“我”去珍珠泉洗石，我们发现了酷似祖国版图的中国石。即洗石并发

现“中国石”。第三层（第七自然段）：讲仔细端详“中国石”。

3.指名分层朗读第二段。

三、讲读第二段

（一）讲读二、三自然段（第一层）。

1.默读第二自然段，看看“我”是在什么时候去拣石头的？为什么说这

正是拣石头的好机会？（因石头经雨水冲洗更为光洁，容易发现好石头。）

2.那么雨后的大漠是一幅怎样的景象呢？请同学们轻声读第三自然段。

3.结合回答大漠景象解释下列词语。

“瑰丽”就是异常美丽。“倾泻”原是指水很快地从高处流下，这里是

照射的意思。“裸露”指没有东西遮盖。“珠光玉彩”是说珍珠美玉的光彩。

4.在这里作者是抓住哪些富有戈壁特点的景物来写的？（挺拨、繁茂的

白杨，裸露在黄沙上的石头）这样的描写表达了作者怎样的感情？（对戈壁

的爱）

5.“小精灵”是指什么？为什么作者把石头称为小精灵？（小精灵一般

指孩子们眼里那些具有超人本领的可爱的小神灵。把石头称为小精灵，说明

在作者眼里这些石头仿佛有生命，表达了作者对这些石头的喜爱之情）

6.齐读二、三自然段。

（二）讲读4、5、6 自然段（第二层）。

1.指名读4、5、6 自然段。思考：“我”怎么会去珍珠泉的？又是怎么

发现“中国石”的？

2.小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？（因为经泉水洗过的石头特别清亮）

关于珍珠泉有什么传说？谁了解“昭君出塞”的故事？

3.第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加引

号，后面一个却加上引号？（前一个是指真的珍珠，后一个指白花花的水）

4.我们是如何发现“中国石”的？（小姑娘发现一块石头像雄鸡，“我”

联想到祖国版图的形状。）

（三）讲读第七自然段（第三层）。

1.这是一块怎样的石头？（大小如拳头，色彩为黄白色，形状酷似祖国

版图，表面起伏像大陆地貌。）

2.发现“中国石”时，“我”和小姑娘表现得怎样？（小姑娘惊叫，“我”

不禁喊出声来。）为什么会这样呢？（我们为这发现而惊喜、兴奋，说明心

中时时装着祖国。）

3.“我”和小姑娘分别从中国石上找出了哪些地方？为什么我们找的地

方不一样？（两人找的都是自己熟悉的地方。）

（四）朗读第二段。

四、作业

熟读课文。

第三课时

一、讲读第三段

1.自由轻声读第八、九自然段，思考：战士们是怎样精心保管“中国石”

的？

2.哪些地方体现了战士们对“中国石”的珍爱？请同学们画出有关词句。

3.结合学生汇报解释下列词语。

“稀罕”指希奇的事物。“嘱咐”指告诉对方记住该做什么，不该做什

么，谁怎么做，不该怎么做。

4.战士们为什么那么精心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石”？（因

为它酷似祖国版图，在战士们眼里，它代表祖国。）

5.在以后的赛石会上“中国石”屡屡夺魁并赢得“最佳宝石”的盛誉。

“屡屡夺魁”和“盛誉”是什么意思？（“屡屡夺魁”就是一次又一次夺得

第一，“盛誉”就是很大的荣誉）为什么“中国石”能屡屡夺魁并获得“最

佳宝石”的盛誉？（因为“中国石”代表祖国，特别珍贵）

6.哪个词语突出了“中国石”在“我”心目中的地位？（奉为至宝）“奉

为至宝”是什么意思？（当作最珍贵的宝物）

7.课文中说在“我”寂寞和孤独时，“中国石”给了“我”温暖和快慰。

“快慰”是什么意思？（高兴而心里感到安慰）当“我”寂寞时，捧着“中

国石”会想些什么？当“我”夜里站岗感到孤独时，摸着“中国石”又会怎

么想呢？

8.驻守戈壁滩生活很艰苦，但战士们为什么会觉得苦中有乐？“因为‘祖

国’在我们身边，祖国在我们心中”里的两个“祖国”分别指什么？（前一

个指“中国石”，后一个指祖国。）为什么说祖国在我们心中？（看到“中

国石”，战士们便想到祖国，心中便激荡起爱国热情，便想到保卫祖国边疆

的神圣职责。）

9.齐读第三段。

二、练习朗读课文

三、练习背诵最后一个自然段

四、总结全文

这篇课文通过写“我”在拣的石头中发现了一块酷似祖国版图形状的“中

国石”及战士们精心保管它的事，反映了边防战士对祖国的无限热爱。

七、作业背熟课文最后一个自然段。书写生字词。

板书设计

中国石

样子

形状像雄鸡酷似祖国版图

大小如拳头

色彩黄白色

表面与大陆地貌相似

屡屡夺魁

珍爱

抢着看拿出装军功章的盒子

工工整整地写腾出抽屉嘱咐

精心保管

祖国在我们心中

[中国石(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：中国现代诗歌教案教学设计

中国现代诗歌四首教案教学设计

第7课中国现代诗歌四首

【课标导航】

1、朗读四首现代诗歌，把握诗歌意象，继续培养鉴赏现代诗歌的能力。[重点把握“丁香一样的姑娘”“春天”“山”“海”等几个意象]

2、正确解读诗人情感，抓住关键语言，领悟诗歌主旨。

[《欢乐》抓住“忧郁”一词，《雨巷》抓住彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清等词语，《我和春天有一个约会》抓住“少年时订下的盟约”“岁月的那头”“半生的荣辱悲”等词语，《山民》抓住“山”“海”两个意象及“疲倦”“遗憾”等词。]

【自学引领】

我们在第五课已经接触了一些现代诗歌，对现代诗歌的基本特点有了一些了解，这四首诗同样是现代诗歌中的精品，同学们应在反复诵读中体会四位诗人的情感。

“欢乐”是什么？诗人何其芳以传神之笔，把欢乐勾勒成一个可视、可听、可感的形象。然而对于诗人自己，这“欢乐”却那么缥缈，“忧郁”才是诗人真正要抒发的情绪！在吟读《欢乐》这首诗时注意体会“对于欢乐我的心是盲人的目”这句诗。

江南雨季的青石板巷路上，孤独的彳亍的“我”，渴望逢着一个丁香一样结满愁怨的姑娘。“雨巷诗人”戴望舒为我们营造的这种感伤的悲情与迷蒙的意境会多方的吸引你去读，去沉思，去体味。即使你体味不出实质性的什么，但你会喜欢那种感觉，这就是《雨巷》韵律的魅力吧。

我们正青春年少，正处在人生的春天。这份纯真与热情也许会在以后的人世打磨中渐渐消退，但记住这些纯真美好的岁月，记住青春的誓言和承诺，当你在现实中迷失的时候，记住你“和春天有一个约会”！

诗人韩东用纯客观的叙述性口语给我们讲述了一个山民的故事，诗行的每一句都那么平谈，但是它们共同支撑着诗美的空间，使全诗极具张力，诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意。

【知识窗口】

1、何其芳及《欢乐》

何其芳（1912-1977），现代著名诗人，原名何永芳，四川万县人，代表诗作有《预言》《夜歌》等。上个世纪三十年代初步入诗坛，当时正是新月派后期及现代派兴盛之时，他的创作很受这两个诗派的影响。从格律的追求上，他的诗近新月派，从意象的摄取来说，又靠近现代派。这首《欢乐》就是并受二者影响又自有何其芳艺术特色的作品。诗人当时处于黑暗时代，时时苦闷着，哀怨着。他所接触的西方世纪未文学的神秘主义，也给他烙下了悲观、怀疑的印记。这首《欢乐》便是当时思想和情绪的写照。

2、戴望舒及《雨巷》

戴望舒1925年入上海大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1932年后赴法国、西班牙留学，进一步受西方象征派影响，加之他本人气质多愁善感，所以他的诗歌一般比较朦胧。

关于《雨巷》不同的人有不同的解读，但我们在解读时不能忽略《雨巷》的创作背景：在上海大学读书期间戴望舒接触不少革命志士，在大革命期间（1926年）他加了入中国共产主义青年团，1927年2月遭拘捕，经保释后又遭通缉，先后避居于杭州与松江。《雨巷》便作于大革命失败之际。当时的社会现实是：革命者被害，进步者受压，满街狼犬，一片黑暗。《雨巷》诗中的追求与惆怅，表现的正是大革命失败后一部分有追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于迷惘的心境。

3、《雨巷》中“丁香姑娘”这一意象与中国古代诗词中的“丁香”

丁香花无论是白色的高洁，还是紫色的高贵，绝不轻佻，常赢得洁身自好的文人青睐。丁香形状似结，姿色较好，却开在暮春，又容易调谢，这些很容易触发人们将美好与愁怨郁结结合。于是丁香成了美丽、高洁又愁怨三位一体的象征。是愁怨与凄美的标志。唐代李王景在《摊破浣溪沙》词中咏出名句：“丁香空结雨中怨。”（一般认为戴望舒的“丁香姑娘”语化于此）唐末李商隐在《代赠二首》（其一）中更是语出惊人：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”《雨巷》之所以用“丁香姑娘”做意象，显然是借传统文化底蕴，抒发诗人内心的追求与惆怅。至于“姑娘”，在中国传统诗歌中总是与美好事物联在一起的，尤其是美好的理想与追求。

4、焦桐，1956年出生于高雄市，辅仁大学比较文学研究所博士生，已出版著作包括诗集《蕨草》、《咆哮都市》、《失眠曲》，散文《我邂逅了一条毛毛虫》、《最后的圆舞场》、《在世界的边缘》、《在世界的边缘》，童话《乌鸦凤蝶阿青山的旅程》，诗作被译成英文出版，现任中国时报人间副刊执行副主任。

5、韩东与《山民》

韩东，当代作家，主要创作是小说，但作为“后新潮”主要代表人物，在诗坛产生过一定的影响。主要诗集为《白色的石头》。

《山民》发表于1982年，当时是变革的时期。这首诗艺术地反映了一代人的思想感情和思索历程。“山民”是一个象征性形象。变革到来之前，他们处境闭塞，安于现状；变革到来之时，有走出封闭的强烈愿望，欲投自于广阔的世界，融入时代的洪流，灵魂思想开始骚动不安。全诗借山民之口，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。

【要点探究】

1、《欢乐》这首诗为什么用了一连串的问号？

【提示：诗中反复咏叹“欢乐是什么颜色”，“欢乐是什么声音”，“欢乐是怎么来的”，并以通感的手法，捕捉来自白鸽的羽翅、燕子的红嘴以及芦笛、流水、温情的手、爱怜的眼光等等可视、可听或可感的形象，织成一幅幅绚丽的意象，竭力烘托出欢乐的情状。可它们都不是以肯定的句式出之，而是涌出了一连串的问号，其艺术效应是把这许多欢乐勾勒得可望而不可即，其深意可破译为：欢乐也许是这一切，可它实在并不是这一切，欢乐是在虚无缥缈间。正是基于这一点，诗人在前三节尽情铺陈之后，最后如此直抒：对于欢乐，我的心是盲人的目/但它是不是可爱，如我的忧郁？“这才是诗人所要真正抒发的。在朦胧的树阴中如萤火虫飞来的欢乐，来时脚上也许响着铃声的欢乐，它们来了，却不属于诗人，属于诗人的只有忧郁。这是已经逝去的那个时代浮现在诗人心灵上的一抹色彩。】

2、《雨巷》中“丁香姑娘”的象征意义

【提示：根据诗的创作背景，诗中阴沉悠长狭窄而寂寥的“雨巷”正是当时阴沉黑暗社会现实的暗喻。“我”就是在这个“雨巷”中孤独彳亍着的彷徨者，虽然孤寂但仍怀着美好的理想和希望的追寻。那“丁香一样”的姑娘，便是诗人企盼的美好理想的象征：她飘然而来，却又带着叹息与惆怅飘然而去“颓圮”之处，这不正是理想美好而难觅的形象写照吗？】

3、《山民》中“山”“海”两个意象的象征意义。

【提示：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，工作生活中的困难，前进中遏制的艰难险阻，人类进化中的漫长历程……诗中的“海”则可以让人想到光明的前程，理想的目标，期望的事业，丰硕的成果，追求的境界，人生的金顶……这“山”与“海”两个意象蕴涵了诗人积极昂扬的人生追求态度和启迪人生的哲理思索。】

4、《山民》一诗前后两次出现的“疲倦”有什么意义？

【提示：诗的第一节，他连续发问，表现他对现实开始反思。父亲的回答，显出了不耐烦。“他”“疲倦”是他的思考更趋于深刻：他应该走出这山，向海靠近。“他不再想了，儿子也使他疲倦”，这“疲倦”是残酷的现实带给他的。他是一个“山民”，他向往“山”外边的生活，但是这向往还只停留在一种刚刚觉醒的朦胧状态，还缺乏坚定地走出大山的信念和行动。所以就只是遗憾了。】

【一课一得】

鉴赏诗歌的方法（三）：把握诗中的意象

意象，就是诗人心中的物象。“物”是外延极广的概念，除了诗人之外，天地间的一切都是“物”，一般情况下物是客观存在，但物进入诗歌，就蒙上了诗人的主观色彩，就成了意象，如《雨巷》中的“丁香姑娘”，《双桅船》中的“双桅船”“岸”“雾”“风”等，《死水》中“死水”《山民》中的“山”这些都是意象，都被诗人赋予了特殊的意义。

我们在品读诗歌的时候，就是要看出这些“物”所蕴含的`意义，即把握住意象。把握了意象诗歌主题和诗人情感就比较清晰了。

品味诗中的意象，还了解诗所反映的年代、诗人的创作思想和创作风格，这些有助于解读意象。

【达标演练】

1、给加点的字注音

芦笛（）簌簌（）潺潺（）颤抖（）

朦胧（）寂寥（）彳亍（）惆怅（）

颓圮（）鹧鸪（）鹳鸟（）悄然（）

2、下列诗句中没有错别字的一句是（）

A、欢乐是怎么来的？/从什么地方？/荧火虫一样飞在朦胧在树荫？

B、他静默地远了/远了/到了颓圮的篱墙/走进这雨巷。

C、所有的心事都悄然放晴/春天，请你等一等。

D、他只是遗憾/他的祖先没有象他一样想过/不然，见到大海的该是他了。

3、下列句子画横线处，填入词语恰当的一项是（）

（1）为一家人采办年货，精打细算的妈妈在街上逛了一天，晚上回来非常。

（2）我十分我童年时在农村度过的那段快乐的时光。

（3）亲爱的孩子，虽然你失去了父亲，但请你不要，我们大家都会帮助你的。

A、疲惫留恋忧伤 B、疲倦留恋忧郁

C、疲惫留连忧郁 D、疲倦留连忧伤

4、对《欢乐》一诗的鉴赏有误的一项是（）

A、“欢乐”是什么？欢乐是一种情绪，它无形、无声；而诗人却调动一系列比喻，赋予它形、赋予它色，赋予它声。表现诗人无比欣喜的情绪。

B、这首诗十分注重色彩的配合，“白鸽的羽翅”配之以“燕子的红嘴”，这一“白”一“红”，对比分明又相映成趣。

C、诗人通过色彩和图案的组合，把难以捉摸的微妙情绪抒写得绚丽多姿，神秘诱人。

D、诗的最后一节情绪急骤逆转，理应重点抒发，却点到为止，从而留下广阔的艺术空间，让读者自己去填补，这是在艺术构架上的匠心所在。

5、下列诗句使用修辞格与其他三句不同的一句是（）

A、（欢乐）是不是可握住的，如温情的手。

B、她彷徨在这寂寞的雨巷，撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着……

C、若不是雷声提醒虫鸣，我几乎忘了和春天有一个约会。

D、倦意还逗留在黎明的眼上，露润在空气里。

6、下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（）

A、阴雨的/季节太长，人间的/是非太忙 B、山/第一次/使他/这样疲倦

C、她彷徨在/这寂寥的雨巷 D、它来时/脚上/响不响着/铃声？

7、与《山民》主旨最接近的一项是（）

A、“山外青山楼外楼” B、“欲穷千里目，更上一层楼”

C、“会当凌绝顶，一览众山小” D、“外面的世界很精彩”

【能力提升】

1、阅读戴望舒的《偶成》，然后回答问题

偶成

如果生命的春天重到，/古旧的凝冰都哗哗地解冻，/那时我会再看见灿烂的微笑，/再听见明朗的呼唤……这些迢遥的梦。/这些好东西都决不会消失，/因为一切好东西都永远存在，/它们只是像冰一样凝结，/而有一天会像花一样重开。

1945年5月31日

A、诗歌通过抒写“如果生命的春天重到”的“梦”，表达了诗人对光明未来的深情呼唤和抗战胜利的坚定信念。

B、第二句中“古旧的凝冰”，喻指中华民族因历史悠久和专制暴政而被冰结、窒息的生命力。

C、诗歌第一节写想象中的美好情境，第二节再给出其中道理，这种结构使传达的信念更富说服务力和感染力。

D、诗歌多次出现“重到”“再看见”“重开”等字眼，隐含有生命循环的悲观意味。

2、阅读臧克家的《老马》，回答问题。

老马

总得叫大车装个够，/它横竖不说一句话，/背上的压力往肉里扣，/它把头沉重地垂下！

这刻不知下刻的命，/它有泪只往心里咽，/眼里飘来一道鞭影，/它抬起头望望前面。

1932-4

A、《老马》承继了杜甫《瘦马行》、李纲《病牛》等咏物抒情的现实主义传统。诗人生于农村，长于农村，与农民息息相通，诗中的“老马”形象正是30年代饱受剥削，含辛茹苦的农民象征。

B、“总得叫大车装个够”，“背上的压力往肉里扣”，两句诗从两个侧面塑造的老马的形象：一是任劳任怨惟恐付出的少；二是忍辱负重，情状怆然。

C、“这刻不知下刻的命/它有泪只往心里咽”。诗句坚韧沉默的性格，丰富的内心活动，是老马形象的另一特点。它有苦、有怨、，也有愤怒，却无力改变现状。

D、写实手法，逼真的细节描绘，诗中所展示的丰富联想与想象，以及隔句押韵的旋律美，使本诗具有较大的审美价值。

【拓展创新】

“词无达诂”说的是个性化鉴赏的问题，结合你读这几首诗的感受，挑选一首诗，谈谈你的独特体验。（300字左右）

篇5：我爱你啊，中国教案教学设计

1．我们爱你啊，中国阅读课

一．教学要求:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课7个生字，按要求写好这7个生字。

3. 理解由生字组成的词语，并能恰当地运用“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”等词语说一段话。

4. 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

二．教学重点和难点：

1．理解由生字组成的词语，并能恰当地运用说一段话。

2．激发学生的爱国主义情感。

教学准备：

1．根据课文内容制作的课件。

2．恰当的录音配乐。

3．学生自己搜集的相关资料。

我们爱你啊，中国

幅员辽阔

山河壮丽

物产丰富

土地富饶

历史悠久

精神高洁

令人骄傲、自豪

第一教时

一．导入，揭题。

二．初读，检查预习

1．教师示范背诵，并出示课件。

2．提问：听了老师的朗诵，你有什么感受？哪些内容给你留下了深刻的印象？

3．出示课题。

4．提问：作者为什么说“我们爱你啊，中国”？

5．提问：你有这样的感受吗？能具体说说吗？

6．谈话：让我们一起来学习这篇课文，体会，领悟。

1．轻声自读课文，要求：读准生字的读音，把课文读正确，读流利。

2．交流朗读情况。

3．出示生字词。

4．交流字词的预习情况。

5．提问：在预习中，你用什么方法理解了哪些词语的意思？

7．提问：这些生字在书写时要注意什么?

8．小结：

渺--左中右结构，各部件要紧凑，不宜太宽。

脊--上下结构，上面部分要收紧。“人”的两笔要宽大一些。罩住下面的“月”字。

恢魄拓--同为左右结构的字，比过天地后，就有了区别。“恢”左右平齐，左瘦；“魄”右小，左部件居中；“拓”是右小祖斜孙的结构。

9．当场描红习字。

1．听，看图片。

2．指名交流。

3．指名补充。

4．齐读课题。

5．指名回答。

6．指名回答。

7．指名补充。

1．按要求自读课文。

2．指名分节朗读课文。

3．指名评议朗读。

4．指名读字词。

5．指名正音。

6．指名领读齐读。

7．指名交流。

8．指名补充。

9．齐读字词。

10。指名交流。

11．指名补充。

12．描红习字。

13．交流展示。

三．小结，布置作业

第二课时

一．检查复习

二．指导精读课文第一小节。

三．指导精读课文。

10．齐读生字词。

11．再次轻声自读课文，思考：祖国的方方面面都值得我们去热爱。那么，课文着重是从哪几个方面来描述的呢？

12．小结：幅员辽阔

山河壮丽

物产丰富

土地富饶

历史悠久

精神高洁

1．小结本课内容：这一节课，你有什么收获？

2．布置作业：（1）熟读课文；

（2）默写生字词；

（3）结合课文内容，搜集相关资料。

1．听写生字词。

2．提问：课文是从哪几个方面来赞美我们的祖国的？

3．谈话：这一节课，我们就来细细品味吧。

1．默读第一小节，思考：这一小节描述了怎样的一幅画面？

2．出示相关图片。提问：画面上是怎样的情景？你认为最美的是什么？能描述一下吗？

3．朗读指导：把你们体会到的，用朗读来表现吧。

4．提问：作者通过这些美丽的画面，赞美了我们祖国的什么美?

5．谈话：这么美丽辽阔的土地，正是我们的祖国。让我们满怀豪情地赞美她吧！

1．提问：我们刚才共同体会了第一节描述的辽阔美，我们是怎样体会到的呢？

2．小结：体会文字---观看图片--结合想象，感受美丽。 14．齐读。

15．轻声自读课文，思考。

16．指名回答。

17 指名补充。

1．指名交流。

1．听写。

2．指名回答。

3．指名补充。

1．默读，思考。

2．指名汇报。

3．指名补充。

4．指名汇报。

5．指名补充。

6．尝试自读。

8．指名读。

9．评议。

10．齐读。

11．指名回答。

12．有感情地齐读课文。

1．指名回答。

2．指名补充。

四．进行课堂练习3．自读第二、三、四自然段，出示思考题：

（1）这几节分别描述了我们祖国的什么美？

（2）用哪些事物来反映的？

（3）你搜集了哪些相关的资料，可以帮助大家来体会？能上来介绍吗？

4．组织小组讨论。

5．组织交流。

6．提问：经过大家的交流，你有什么感受？

7．朗读指导：能把你的感受用朗读来表现吗？

8．谈话：多么美丽富饶地祖国呀！你们爱他吗？

9．默读第五、六、七小节，思考：祖国的今天又有着哪些值得我们骄傲的地方呢？

10．提问：从作者所用的这些词语中，你感受到什么？

11．谈话：让我们大声地赞美她吧！（播放音乐）

1．抄写并布置课堂作业。

（一）听写词语。

（二）组词：

渺（）壁（）拓（）魄( )

缈（）璧（）柘（）魂( )

(三)填上合适的词：

（）的桂林山水（）的杭州西湖( )的庐山（）的长江

（）的龙井茶（）的茅台酒

（）江南丝绸（）的景德镇瓷器

（四）问答：

1．作者是从哪几个方面来表现祖国的美丽富饶的？

2．这首诗表达了作者什么样的思想感情？

3．自读第二、三、四自然段，思考。

4．小组尝试讨论。

5．指名汇报。

7．指名补充。

8．指名交流。

9．尝试自读。

10．指名读。

11．评议。

12．齐读。

13．默读，思考。

14．指名回答。

15．指名回答。

16．齐读

1．抄写并完成课堂练习。

[我爱你啊，中国教案教学设计]

篇6：我们爱你啊，中国教案教学设计

第一课时

一、教材分析：

《我们爱你啊，中国》是一首抒情诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。

诗中第一节写道：“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。”巧妙地运用了对比的手法，让读者读后通过想象形象地体会到祖国大地的季节、时空反差如此之大，从而感受到祖国幅员的辽阔。第二、三、四、五、六节运用诗歌惯用的简洁直白的语言写出了祖国的山河壮丽、物产丰富、民族风情、历史悠久、伟大成就，让学生充分地感受到祖国的伟大，从内心油然而生对祖**亲的热爱。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）、学习生字、词。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、过程与方法：

（1）、通过自读，学习生字词。

（2）、通过朗读，初步从朗读中感受作者热爱伟大祖国的思想感情。

（3）、通过小组合作，了解课文内容。

3、情感、态度与价值观：

初步从朗读中感受作者热爱伟大祖国的思想感情。

三、教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步从朗读中感受作者热爱伟大祖国的思想感情。

四、教学准备：学生课前预习，自读课文，学习生字、词。教师制作多媒体课件。

五、教学过程：

（一）师生问候，导入新课

1、课前播放歌曲《我爱你，中国》。

同学们，刚才我们一起听了一首深情地歌唱祖国的歌曲，接下来，让我们再来学习一首赞美祖国的诗歌《我们爱你啊，中国》。

2、板书课题《我们爱你啊，中国》，齐读。（指导读好课题）

（二）教师配乐范读。

（三）初读课文。

1．学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生字词。

2．检查自读情况。

（1）出示生字词，朗读，识记。

帕米尔高原浓妆淡抹景德镇陶瓷屋脊硕果开拓

指名读，纠正。

齐读。

指导书写。

（2）指名分节读课文，相互正音。

（3）男、女生交叉读。

（四）理清脉络，整体把握课文。

1、理解第一小节。

（1）出示第一小节

自由读这一节，边读边想象文中描绘的画面，并思考该小节写了什么内容。

（学生读书，教师边巡视边指导学生抓住关键词语品读、想象）

（2）引导概括，指导朗读。

概括该小节内容。（预设）板书：幅员辽阔，总起全诗。

感受着这些美好的画面，此刻，你心中涌动着怎样的情感呢？你想怎样表达这种情感？

2、小组合作，理解第二至第六节。

（1）学生分小组自行选择一节诗歌练习朗读，并说说该小节写了什么。

（2）学生分组练习，师加以指导。

（3）交流，汇报。

小组朗读所选小节。

引导学生概括每小节内容，教师边板书，预设（山河壮丽、物产丰富、民族风情、历史悠久、伟大成就。）

用“我们爱你啊，中国，我们爱你的_____________。”练习说话

3、引读第七节，了解该小节在全诗中的作用。（呼应开头，总结全诗）

（五）课堂小结。

（六）作业。

1、抄写生字词。

2、继续练习有感情地朗读课文。

板书设计：（预设）

1、我们爱你啊，中国

幅员辽阔，总起全诗

山河壮丽、物产丰富、民族风情、历史悠久、伟大成就

呼应开头，总结全诗

[我们爱你啊，中国教案教学设计]

篇7：高中地理中国的地质灾害教案教学设计

三维目标：

知识与技能：1、了解并说明中国地震，泥石流，滑坡等灾害的分布和造成的危害

2、理解我国地质灾害多发区形成的原因

3、学会运用地图来说明灾害的分布状况。

过程与方法：利用中国主要地震带图、中国泥石流多发区图，中国滑坡易发区图了解我们国家地震灾害与地质灾害的分布，结合相关相关资料了解地震灾害与地质灾害的危害。最后发挥空间分析能力将地震灾害多发区分析出来。

情感态度与价值观：了解这些突发性的灾害发生的地点都位于哪里，以便今后生活中做好预防，也了解我国灾害分布的基本国情。

教学重点：地震、滑坡和泥石流的分布与危害

教学难点：灾害分布规律的原因

教学方法：讲授法读图分析法列表比较法

教具准备：中国主要地震带的分布图中国泥石流多发区的分布图中国滑坡易发区分布图

教学过程：

导入：“泥石流来了，如何自救”

( 4 等高线地形图，实线表示泥石流路线，分析，若有人正

( 处于一时发生泥石流，他逃生的路线应该选择那一条?

(

师：这节课我们就来了解一下我们国家主要的地震与地质灾害及分布

板书：我国地震与地质灾害

一、地震的分布于危害

师：(复习)什么是地震?产生原因?震级与烈度?世界上主要的地震分布带在?思考这些地震带与我们国家的关系是?

总结：世界两大地震带：地中海—喜马拉雅地震带，环太平洋地震带，而我们国家西南处于地中海—喜马拉雅地震带上，东部沿海地区处于环太平洋地震带的影响范围之内，所以我国是一个地震多发的国家，

师：阅读课本相关介绍

师：读图“中国主要地震带的分布”分析总结我国地震活动的分布?

板书：

分布：1、东南的台湾和福建沿海(属于环太平洋地震带)

2、华北太行山沿线和京津唐地区(如1976年的唐山大地震)

3、西南青藏高原与四川、云南(属于地中海—喜马拉雅地震带)

4、西北陕、甘、宁和新疆地区(如19的海原地震)

师：了解地震造成的危害，阅读“20世纪后半叶以来中国的几次强震”来理解。

总结：人员的死亡，财产的损失，自然资源与地表环境的破坏

师：(转折)地质灾害除了地震灾害还有?下面来学习一下泥石流灾害，

板书：泥石流的分布于危害

篇8：高中地理中国的地质灾害教案教学设计

教材分析与设计意图

本节内容是高三地理复习“中国的自然灾害”的系列篇，在此前学生已初步形成了用可持续发展的观点看待问题的能力，能够运用“化害为利、趋利避害”的原则认识自然灾害。这部分内容教材介绍的比较概略，只是从滑坡崩塌泥石流的分布地区、形成条件两大方面进行了介绍。然而这三种灾害在我国无论是危害地区还是危害程度都有扩大和上升的趋势，所以我在教学设计中进行了适当的拓展。同时也把这节课做为自然灾害的专题来复习，内容更加丰富，对学生知识储备、地理技能和地理思维方面都提出了新的要求。尤其是本节专题学习的自然灾害具有突发性和连发性的特征，对人类生产和生命造成较大的危害，因此，面对各种自然灾害，我们首先要了解它、认识它，同时还要防御它，保护自己，珍惜生命。

教学目标

一、知识与技能

1、了解三种自然灾害的含义、特征及在我国的分布地区。

2、分析、比较三种自然灾害的形成条件，提高综合分析地理事物的能力。

3、根据三种自然灾害的特征，分析滑坡崩塌泥石流对人类生活、生产的危害。

二、过程与方法

1、结合案例，分析三种自然灾害的形成。

2、小组讨论交流分析三种自然灾害的关联性，人类活动对三种自然灾害的影响;人类采取的应对措施。

3、通过课堂训练环节，达到对当堂内容的巩固和提高。

三、情感、态度与价值观

1、提高对自然灾害的理解和认识，关注人与自然的和谐发展。

2、在小组讨论、交流中，形成团队合作意识和对问题的探究能力。

3、积累户外出行的经验，养成自我保护意识，形成对突发事件的应变能力。

教学重点

滑坡崩塌泥石流的形成条件

教学难点

分析滑坡崩塌泥石流的形成条件，尤其是人类活动对三种自然灾害的影响。

教学方法

问题讨论法、案例分析法

学法指导

针对本节教学内容的特点，倡导小组合作学习、探究式学习。学会在对案例分析的过程中提高对自然灾害造成危害的认识和防御意识。

教学用具

多媒体课件

教学过程

教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入视频播放：“滑坡、泥石流”

教师与学生交流：这种灾害听说过吗?在哪里怎么听说的?你经历过吗?但愿没有经历。

观看视频和师生互动观看视频、设计情景，把学生的思路带入到既熟悉又陌生的环境中去，从而开始本节课的学习。 1、滑坡、崩塌：山体岩石在重力、地震和流水作用下，产生的断裂、滑落、堆积。

2、泥石流：大量的泥沙、石块等固体物随山洪流动。

1 、提出问题：根据上述灾害的含义和对图片的阅读，你能看出这些灾害大多分布在什么地形?

2、提出问题：根据地形分布的特点，分析我国哪些地形区具备这样的地形特点?

3、阅读地图，指出我国上述灾害的多发地区。

4、提出问题：如果一个地区具备了山高坡陡的地形条件，就一定会发生滑坡、泥石流吗?是否还有其诱因?

5、讨论：从气候区、降水特征分析上述地区的气候特点。

例：冰雪融水、地震

6、讨论：有时三种自然灾害在同一地区同时发生，这是为什么?

(①三种自然灾害形成的地形条件相同—地貌、气候。②滑坡、崩塌为泥石流提供物质来源。)

资料：不科学地开挖山坡，劈山造田，毁林开荒，人工爆破采石等，则是诱发滑坡的人为因素。据世界有关部门统计，全世界大约有70%的滑坡，都是由于人类不科学的工程施工等所引发的。

近十几年来，三种自然灾害在长江上游地区发生的频率越来越高，这是否和人类活动有关?你认为和哪些人类活动有关? 观察图片(或视频)尝试给滑坡崩塌泥石流下个定义。

根据画面情景说明三种自然灾害的特性。

[来学生交流发言，阐述理由。

学生交流发言，阐述理由。

阅读“我国滑坡、泥石流灾害分布”图，准确说出分布地区。

学生可联系刚才观察过的图片或视频，结合灾害的爆发，逐步得出气候因素的影响。

篇9：高中地理中国的地质灾害教案教学设计

教案设计

教案背景

1，面向学生：高中 2，学科：地理

2，课时：1

3，学生课前准备：

预习课文，了解中国的地质灾害

完成课后习题

教学课题

1.通过利用板块构造学说解释中国地震的分布和成因，培养学生求实的科学态度

2.通过对西南地区地质灾害多发区的学习，帮助学生树立正确的人地关系

3.树立学生的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾害的发生

教材分析

我国是一个多灾的国家，本章在介绍了我国自然灾害的特点之后紧接着讲中国的地质灾害，因为我国地理位置特殊，既位于亚欧板块和太平洋板块的交界地带，又处在印度洋板块与亚欧板块挤压交界地带，地壳运动强烈，每年均有不同程度的地质灾害发生。尤其是地震灾害，它是伤亡人口最多，造成社会恐惧心理最严重的灾害，是我国四大类灾害中应该首先给予关注的灾害。

教学重点：

1.理解我国地震西多东少，青藏、新疆、华北和台湾四个多发区地质灾害的成因。

2.结合案例认识地震预测和防震意识在灾害中所起的作用。

3.分析不同地区同级地震造成不同灾情的原因，重点认识人文因素导致的灾情差异。

4.归纳滑坡、泥石流灾害的时空分布特点和地域分布总特点。

教学难点：

1.理解我国地震灾情东重西轻的原因。

2.唐山地震灾情严重的原因。

教学之前用百度在网上搜索《中国的地质灾害》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于地质灾害的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载《中国的地质灾害》的地图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于中国的地质灾害的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，让学生了解中国的分布、原因、特点

教学方法

教学方法：讲授法、自学释疑法、分组讨论法

教具准备：有关挂图、图表等

教学过程

【资料导入】汶川地震图片【百度图片】

【提问】汶川地震属于什么类型的灾害?

【学生回答】地质灾害。

【教师】很好!我国的地质灾害除地震外，还有滑坡和泥石流。本节课我们一起探讨中国地质灾害的分布、特点及其成因。

展示材料：中国是世界上大陆地震最多的国家，据不完全统计，从有记载到，我国已发生破坏性地震1009次，其中8级以上地震22次。20世纪中国发生6级以上地震650次，其中7--7.9?级地震100余次，平均每年1次。震级最大的地震是西藏察隅的8.6级地震。

【教师引导】请同学们阅读教材第30页图文内容，分析说明：(1)我国地震的分布特点(2)我国地震的主要分布地区及原因(3)我国多地震的原因。

【学生活动】学生观看课件展示的新闻和教材第30页相关内容，然后分组讨论，积极发言，回答问题

【归纳】(学生回答后由教师进行点拨、归纳)(1)我国地震分布特点是西多东少(2)我国有四个地震多发区：青藏、新疆、华北和台湾。青藏、新疆多发区分布在西部，处在印度洋板块与亚欧板块碰撞带的北东边界;华北和台湾多发区分布在东部，处在亚欧板块和太平洋板块交界地带。我国地震多发区可归纳为：西多东少四区一带(3)我国处在环太平洋和地中海——喜马拉雅山板块交界地带，地壳活动强烈，因此地震频发。

【板书】一、?我国地震灾害

地震灾害多发区：四区：青藏、新疆、华北和台湾。

一带：南北地震带

【过渡】：地震灾害是伤亡人口最多，造成社会恐惧心理最严重的灾害。地震造成的财产损失与地震烈度和财产的易损性有关。如果巨大的破坏性地震发生在财产密集且抗震能力较差的城市，则会造成更大的财产损失，在中国造成财产损失最大的地震是唐山地震。

【教师引导】请同学们分析图2.8，从数据中找出相关关系：(1949--20)人口密度≥400人/KM2的地区的死亡人数是人口密度200～400人/KM2的地区的10倍;是人口密度100～200人/KM2的地区的100倍。可见，地震死亡人数与人口密度成正比关系。人口密度以倍数增长，死亡人数则以级数增长。因此，在我国东部地区，小震也有可能造成大灾。

再请同学们读案例1找出唐山地震的震级、震中、经纬度、灾情(死亡人数、受伤人口、经济损失)。

【百度视频搜索】影片《唐山大地震》片段

【归纳】自然原因：

1.与震中距有关，唐山位于华北地震带，此次地震震中位于市内

2.与震发时间有关，凌晨震发，逃生机会少。

人为因素：

1.与人口密度有关，唐山是百万以上人口的大城市;

2.与建筑物的抗震系数有关，房屋抗震系数小;

3.与人的防震意识弱有关

【教师引导】请同学们读P20“案例：北海道强震人员伤亡少的原因”和：日本的地震防灾计划”，提到了地震预测和防震意识在防灾减灾中的作用。试想，如果唐山有周密的地震减灾预案，会有如此严重的灾情么?

请同学们阅读案例2——台湾岛“9.21”南投地震。

(1)读图2.10，说明受灾人口与受损房屋的分布，结合台湾的地形和人口分布特点分析原因。

(2)了解该次地震的强度和灾情。比较唐山和南投地震的受灾人口和经济损失的差异。

【探究问题1】阅读教材第31页图2.8(课件展示此图)，思考：我国地震西多东少，但为什么我国地震灾情东重西轻?(阅读图和教材，相互讨论，然后回答。)

【点拨】(学生回答后由教师进行点拨)

我以东经105°为界，我国西部地区主要是亚欧板块与印度洋板块的相互作用区，不仅地质构造复杂，而且地壳运动特别活跃，是世界大陆地震最强烈、多发和密集的地区。而东部地区除了沿海以及华北外，大部分地区相对稳定，故地震较少。

我国地震西多东少，但灾情却东重西轻。虽然我国西部地震频次高，强度大，但人口稀疏，资产密度小，因此灾情也就相应小得多;而东部地区有着占我国城市总数46%的城市，90%以上的人口，又是我国经济发达、资产密集区，这就决定了我国地震灾情必然是东部严重。

【探究问题2】

阅读教材第32页图2.11，分析我国近年来地震造成的死亡人口下降，但经济损失却上升的原因。

【学生活动】阅读图和教材，相互讨论，然后回答。

【点拨】(学生回答后由教师进行点拨)

随着科技进步，我国地震的预测水平在不断提高、建筑物的防震程度在提高、人的防震意识在加强，抗震的应急措施在完善，因而使人员的伤亡减少;但中国经济飞速发展，单位面积上的资产密度加大了，(即受灾体的密度增大)，因而灾害造成的经济损失却呈上升趋势。

【板书】：2.我国地震灾情特点：东重西轻

(1)灾情总体特征——东重西轻

(2)灾情变化趋势——因地震死亡人数减少，经济损失却有加重趋势

【过渡】通过上面的学习，我们了解到中国地震灾害多发的原因以及地震分布、震灾分布的特点。此外，滑坡和泥石流也是我国多发的灾害。下面我们一起探讨我国滑坡、泥石流灾害的分布和成因。

【板书】二、滑坡、泥石流灾害

【百度视频搜索】重庆云阳——大面积山体滑坡威胁一学校安全

【引导】请大家阅读教材第33～34页有关图文内容，分析说明：(1)我国滑坡、泥石流灾害多发的主要原因有哪些?(2)我国滑坡、泥石流灾害的空间分布特点是什么?(3)我国滑坡、泥石流的时间分布特点是什么?

【学生活动】让学生从图2.12上找到我国滑坡、泥石流灾害主要分布区：从太行山到秦岭，经鄂西、四川、云南到藏东一带滑坡发育密度极大;青藏高原以东的第二级阶梯，特别是西南地区为我国泥石流、滑坡灾害的重灾区。

【归纳】(学生回答后由教师进行点拨、归纳)(1)山地面积广、山高谷深、地势陡峻、地质构造复杂、上层岩性相对松软、受重力和水力作用以及山地开发程度不断加大等，是我国滑坡、泥石流灾害多发的主要原因。(2)课件展示我国滑坡、泥石流的时空分布特点示意图，教师据图讲解。

板书：1.我国滑坡、泥石流灾害的成因

板书：2.时间分布特点

? 板书：3.空间分布特点：

板书：4.地域上的总特点：广泛性和相对集中性

【强调】(1)泥石流：与集中降水的时间规律相一致，具有明显的季节性规律(原因：爆发时受连续降雨、暴雨，尤其是特大暴雨的激发)

?(2)滑坡：表现出常发性，一年四季都可能发生，一般在雨季或春季冰雪融化时多发，尤其是大雨、暴雨、久雨中更多。

【探究问题3】读教材第34页图2.12，找出我国泥石流和滑坡的叠加地区，并分析叠加的原因。

【学生活动】认真看图，相互讨论，然后回答。

待老师点拨后，修改答案。

【点拨】图2.12表明我国泥石流和滑坡叠加区是在第二级阶梯上的黄土高原、四川盆地和云贵高原。这里是我国平原向山地的过渡区，斜坡较多，又是东南季风与西南季风交互作用的地区，降水较多，还是黄土、喀斯特等可蚀性物质集中分布地区，同时人类活动广泛且程度大，这些都为泥石流和滑坡提供了有力的生成条件。

【学生活动】请同学们读表2.3。

【点拨】因水动力的性质与地表物质的组合不同，我国泥石流的成因类型具有明显的地域差异。

篇10：别了，我爱的中国教案教学设计

编写者：执教者：执教时间：年月日（第一周）

课题 1、别了，我爱的中国共3课时

教学目标 1、理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。2、学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。3、能有感情地朗读课文。背诵课文5~9自然段。4、感受作者热爱祖国的思想感情。

教学重点教学难点借助中心句，正确领会课文的中心思想。

教学准备收集有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。

教学过程第一课时揭题导入，简介背景。1. “我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？(别----写作线索；爱--------课文中心)2. 学生交流所收集的有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。3. 我们离开故乡是一种什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？初读课文，整体感知。1、听录音，说说你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？2、学生自由读课文，哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？3、学习单元提示，概括出要点：一是要在仔细阅读的基础上找出中心句，二是中心句点明了中心思想，所以找出中心句后，还要细细去阅读体会文章的中心思想。划出中心句。再读课文，学生自学课文。4、注意下列词语的读音：倚润湿模糊武器暂别驱诼毁灭誓言5、按提纲自学课文，给课文分段。(1) 船离岸时，“我”所见所闻所感是什么？(2) 船前驶时，“我”所见所想些什么？

教学过程 (3) 船出海时，“我”想些什么？6、小组交流自学碰到的疑难问题。学习课文第一部分，明惜别情。1、自由默读课文，思考：船渐渐地离岸了，看着送别的疒亲友，“我”产生了怎样的感情？哪些句子写出了依依惜别之情出示句子比较：A、我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。B、我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。两句都在写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。体会依依惜别之情，指导朗读。作业。完成作业本作业。第二课时一、复习。1、朗读课文第一部分，说说这一部分表达了作者怎样的感情？二、学习课文第二三部分。1、默读课文第二段，思考：船慢慢驶出港口，“我”看到了哪些景物？这时的感情有什么变化？2、这一段应该怎么读？指名读。3、从哪里看出作者对帝国主义的恨？朗读指导：A、那是帝国主义的军舰。B、不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句话你觉得哪一句更有感情？为什么？学生试读4、第3自然段又该怎么读？从哪些词句看出作者对祖国的爱？5、作者在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么别呢？(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读？朗读。三、学习第三段。

教学过程 1、默读课文思考：“我”不忍离开祖国，为什么又要离开？“我”的希望和誓言是什么？划出我不忍离开祖国的原因的词句。“我”不忍离开祖国，为什么又要离开？“我”的希望和誓言是什么？2、讨论并理解下面的句子的意思：A、我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。(从我不忍离开的思想感情和想到勇士们正在用血和汗斗争，而自己无法参加到这种斗争中去的负疚心情去理解，理解到这是作者出于强烈的爱国之情和自责。)B、当我归来时，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。(这是作者强烈的希望，希望帝国主义已经被驱逐出去了，新中国已经建立起来。)3、体味用词的准确：驱赶-------驱逐消灭-------毁灭宣言----誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，势不两立，决一死战的决心)3、选择这一段的朗读语气A、低沉缓慢 B、明快中速 C、激昂渐快 D、亲切舒缓4、朗读体会。四、作业。有感情地朗读课文。第三课时一、听写词语。二、再理课文，深究体会。1、默读课文完成表格。2、体会中心句三次出现的作用。3、比较课题的异同A、再见了，我爱的中国B、我爱的中国再见C、别了，我爱的中国4、分小组朗读课文。比较不同的感情。5、交流背诵方法。三、作业。根据自己的体会，结合祖国的现在，写一段话

[别了，我爱的中国教案教学设计]

篇11：中国石拱桥》片段教学(八年级必修) 教案教学设计

中国石拱桥》片段教学(人教版八年级必修) 教案教学设计

《中国石拱桥》片断教学

教学内容:以赵州桥为例说明中国石拱桥的特点

教学方法:合作探究

时间安排：10分钟

一、导入

二、合作探究

1.文中介绍了赵州桥的哪些内容?其结构特点怎样?是按照怎样顺序来写的?

答：文中介绍了赵州桥的位置，建造时间及解放后的修整；赵州桥的结构特点。结构特点：(一)全桥只有一个大拱，长达37．4米，桥洞不是普通半圆形而是像一张弓。(二)大拱的`两肩上各有两个小拱。(三)大拱由28道拱圈拼成。(四)全桥结构匀称。介绍赵州桥的顺序是先概括说明，然后再具体解说桥各个构成部分。

2．文中介绍的赵州桥的第一、三个特点都是关于大拱的，第二个特点是大拱两肩上各有两个小拱，作者为什么不在介绍完赵州桥的第一个特点后，紧接着介绍它的第三个特点，即大拱由28道拱圈拼成，而在中间插入对小拱的介绍？

对此，作者的解释是：大拱两肩上各有两个小拱，这是赵州桥首创敞肩拱的主要特点。而大拱由28道拱圈拼成，则其他拱桥，也有并列砌筑的，所以按其特点的大小，作为列举的顺序。

3.引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇特，人不知其所以为”，引用唐朝张濯的赞语“初月出云，长虹饮涧”有何作用?

引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇特，人不知其所以为”是为了说明赵州桥构造的奇特；引用唐朝张濯的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式优美.

篇12：谈中国诗语文精选教案优秀教学设计

学情分析

本课教学中，学生将会遇到两大困难：一是难以理解诗歌语言的暗示性问题，二是难以理解本文相似暗示性的风趣语言。产生这一问题的原因是学生理解能力有限。要解决这一问题，就要让学生逐句理解，发挥想象。

教学目标

1、目标定位：①和外国诗歌相比，了解中国诗歌的特点;

②掌握比较的方法，提高综合概括能力;

③体会作者语言的幽默感，提高语言运用能力。

2、目标解析：

①了解就是指对中国诗歌和外国诗歌的相同点和不同点有一个整体的认识。

②掌握就是指对比较文学常用的对比与综合的方法要能运用。

③体会就是指对作者风趣语言的含义要准确把握。

教学重点和难点

教学重点：

1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。

2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。教学难点?：

教学难点：

1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。

2.品析文章中比喻的妙用。 ?

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

同学们，我们以前学过不少中国诗歌，那么，中国诗有怎样的特点呢?齐读李商隐的《夜雨寄北》，思考。学生自由发言，教师总结：中国诗具有语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等特点。那么西方国家的诗是否也是这样的吗?今天我们就来看看钱钟书先生是怎样来看待中国诗和西方诗的。

二、作者简介及背景资料

三、整体感知，把握文意

(一)学生默读课文，了解课文大意。

(二)分析文章内容

篇13：谈中国诗语文精选教案优秀教学设计

【教学目标】

1.了解作者及其作品。?

2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。

【教学重点?】

1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。?

2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。?

【学情分析】学生学过篇诗歌，但只是对词句的分析和对情感的理解，并没有深层挖掘诗句的表达技巧，对语言的微妙处也没有敏感的体察，而这正是古诗词含蓄蕴藉之处，正是古诗词魅力所在，本课以此作为教学的知识目标引导学生学会这一表达技巧，能够有意识理解和运用它提高自己的文学素质。

一、新课导入

中国文学的最高成就是诗歌，中国文人从遥远的《楚辞》时代走来，经历了建安时代的苍凉，经历了盛唐的繁华，留下了许多的诗歌。每个人心中都有一首诗，能说说让你时时挂在嘴边的诗歌吗?(学生自由发言)

那么中国诗有什么样的特点?我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

二、钱钟书简介：

(一)钱钟书

钱钟书(1910.11.21-1998.12.19)，现代著名学者、作家。字默存，号槐聚。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。解放后，任清华大学外文系教授。1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、第八届全国政协常务委员。

钱先生博学多能，兼通数国外语，学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说集《人·兽·鬼》，长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。其中《围城》有独特成就，被译成多国文字在国外出版。

先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法，因其多方面的成就，被誉为文化大家。

三、整体感知，把握文意

1.作者论诗的立场是什么?

比较文学

2、中西诗有什么异同点?

3.作者“谈中国诗”，归纳了中国诗的哪些特点?

⑴没有史诗(早熟) 诗的发展

⑵简短诗的篇幅

⑶富于暗示诗的韵味

⑷笔力轻淡，词气安和诗的风格

⑸社交诗多，宗教诗几乎没有诗的内容

作者通过比较中西诗的异同得出了什么结论?

中国诗和外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同。

5.主题归纳

文章先谈作者论诗的根本立场。就是说必须用比较文学的观点来对待，然后重点论述中国诗的各个特点。最后论说中国诗的与外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。启示人们，论诗必须据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。

【教学反思】教学结构设计合理，才能明确一节课的知识点、侧重点。这就需要先选择好文章的切入点，是从文题切入，还是从主问题切入;是抓关键词切入，还是留空白处切入;是比较切入，还是情感切入，好的切入点能起到“风乍起，吹皱一池春水”的功效。我在设计第一课时的切入点是“中国诗有哪些特点?”，第二课时的切入点是语言中的一个特点“论证方法”。一节课不要求面面俱到，能让学生在一节课中有一点点的收获，均已足矣。

《谈中国诗》教案

第二课时

【教学目标】

1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。?

2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。?

【教学重难点?】

1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。?

2.品析文章中比喻的妙用。?

一、复习提问

1、钱钟书，字?，?著有长篇小说?，短篇小说集?，散文集?，学术著作：《宋诗选注》《谈艺录》?等。?

2、基础字词考核：

下列词语中加点字注音全正确的一项：