诗歌：水映山城
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篇1：诗歌：水映山城
精选诗歌：水映山城
城在山中城就会拥有山的骨气
水在城中水就会荡漾城的美丽
——题记
不思天庭的二郎神就坐在环水河边
看泉水寨的翠绿看满城明亮的灯火
轮换倒映一泓碧水在城里流转
山隐退在城的美丽深处
城镶嵌在水的温柔胸膛
高耸入云的英雄纪念碑静看
淡墨泼洒而出的青山绿水
在水的`滋润里从城南到城北
那些依次建于不同年代的桥
各有时代特色一一在水的映照中
幻化成山城迷人的风景桥上
更有欣赏风景的人看城的山环水绕
水域沿坚实的河床向上越来越宽
那新铺的城市大道也在快速向前推进
新城市的影子随着一点点扩大的水域
影映在碧波荡漾的水面曾经的荒滩
在山城未来发展的蓝图里画上
又一座跨越历史与岁月的桥梁
晨光初起有人站在桥西与太阳同行
晚霞满天有人站在桥东看夕阳灿烂
一片红色土地在山与水的渲染里
有所醒更有所悟
篇2：小山城诗歌
小山城诗歌
像天女撒落的一片绿叶，小山城，它静静地躺在县城的郊野。
它像绿叶一样小巧，仿佛风一吹，它又会飘移远方；它像绿叶一样美丽，一年四季，这闽南的乡村，总是温和而湿润。山，永远是绿的；水，永远是透明的；田园，永远是飘着花香的`。即使是在寒冬腊月，北方已是“千里冰封，万里雪飘”的季节，你在这小小的山村，望见的也依然是翠绿一片：绿竹凌空，橘叶绿得欲滴。在树上结着冰凌，在河上结着厚冰，你在这江南水乡，难得一见，至多，在靠北的屋顶，在阴湿的草地，铺上一层薄薄的霜，就像蓝蓝的天空，飘来一缕淡淡的白云。
小巧的村庄，像一颗明珠，镶嵌在县城的郊野。
一条不大的公路，从村子延伸向县城；一条浅浅的山涧水，穿村而过，哗哗地流向山外。它们犹如这片绿叶的枝条，更像这片绿叶的叶脉，滋润着叶的光泽。
小山城是美丽的，它像一片常青的绿叶；小山城是繁忙的，一年四季，运农产品的货车，像蚂蚁一样来回穿梭。
篇3：山城的雾诗歌
山城，清晨的雾，
真是无比奇幻------
像天上的仙女撒下帷幔，
山城变成了谜一样的公殿。
太阳一出山便被罩住，
天空只剩下一个淡淡的圆。
大车小车都提着红灯笼，
像老爷爷走夜路，缓缓向前。
只听见雾中哒哒的脚步声，
看不清路上行人的脸。
看不见枇杷山顶的红灯，
看不见电视塔的塔尖……
凶涌的雾在翻卷，
就像神话中的“水漫金山”！
啊，我真写不完雾中的奇景，
我要把它绘成美丽的画面。
篇4：山城的雾诗歌
《山城的雾》是一首诗歌。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的，无比奇幻的景致。
中国是个诗的国度，现代诗歌语言浅显易懂，而且有不少文质兼美的儿童诗歌，《山城的雾》就是很具代表性的一首。但在教学过程中，很多老师都会发现学生并不喜欢读诗，究其原因：因为它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节;也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界、增长知识的成就感;所以孩子们对阅读诗歌的兴趣并不高。所以这堂课我打算从诗歌的形象性入手，让孩子感悟诗歌的语言美，使孩子的思想与诗的内容形成共鸣，体会山城的雾的奇幻之美;培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
在教学过程中，我先以图片导入，让学生通过观察图片理解诗歌语言所表达的雾的奇幻之美，并着重分析诗歌语言所用的修辞手法，让学生感悟到诗歌语言的形象美。这是我第一次上公开课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了很多相关资料，并且精心准备了教案，自认为学生听课后，肯定会有收获，这才开始上课。但实际并不像我预料的那样，在整个教学过程中出现了许多问题。学生对诗歌的了解太少，兴趣也不大，课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白，所以这是一堂失败的公开课。回想起来，我感到有以下几点值得反思。
一、遵循新课标理念，结合文本特点，进行教学。
“书读百遍，其义自见”，诗歌教学应以读为主。诵读，对学生掌握诗歌主题，培养语感，具有很大的帮助。《山城的雾》是一篇文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，应该引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
而我在上这一课时，由于教学经验的缺乏，只是让学生齐读诗歌，再指名朗读。虽然我意识到要阅读课文应该培养学生各种读的能力，设计了自由读、默读，却没有在教学过程中贯穿“读”，以致于课堂气氛不够活跃。
朗读诗歌是开启理解诗歌大门的金钥匙。当然也并不是单纯的反复无目的的读，老师要营造氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥联想与想象，仔细揣摩。在设计《山城的雾》教学时，我应该让学生在读中感受诗句的画面，感受山城雾的奇幻。如“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿”，引导学生在读的过程中感受雾把山城笼罩的像谜一样的宫殿，并且读出景物在大雾的弥漫下朦胧的美感：“啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。”培养学生对大自然神奇创造的赞美之情。
二、调整角色地位：还学生以自主学习的空间
《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，随着新课程的运行，教师就要调整自己的角色地位。要由传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。而我在语文实际教学中，走入了单纯“老师教，学生学”的误区。不仅使学生成了教材的奴隶，也使自己成为为教而教的机器，毫无价值，并且也没有成效。
再者，“教是为了不教”。教师在教学中，不仅应传授知识，更重要的`是向学生传授学习方法。不仅让学生知道学了什么，还要让学生知道怎样学，要学什么。而我在教学过程中只着重从分析诗歌语言入手，告诉学生这句诗的意思，用了什么手法，具有什么象征意义。却忽视了引导学生借鉴学法进行自我学习，选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述。我应该让学生自己谈看法，学认识。让他们在各自品评中进一步升华认识。我的满灌式的教学，照本宣科，“牵”着学生一步步地走向我挖好的坑里，不利于学生各方面的发展。
通过这一次的教学让我感悟道：以教师讲解诗句含义和写作技巧为主的教学，只能是培养出能回答各种练习的解答机器，而不能达到激发学生阅读兴趣这一学习目标。
我还意识到应该尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，让学生当学习的主人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。
教师提问：你觉得诗中那句最能表现山城雾的特点?
当时这样设计问题动机在于更好的引导学生理解诗意，但经反思：学生的答案可以是多样化的，学生有自己对诗意的理解;况且这个问题一提出就圈定了学生对诗歌理解的范围，不利于学生的自学自悟。我应该做的是有意识地营造气氛，让他们自己在品读诗歌中发现诗歌的美;让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，真正使学生获得全方位的发展;以学生学习的合作者的身份，调动和激发学生的学习兴趣，努力营造出活跃、积极的课堂氛围。
三、备教材更要备学生
俗话说：“知已知彼，方能百战百胜。”而我对三年级的学生了解太少。
我在备课中通常比较重视备教材和教法,但对于备学生,虽然知道很重要,但是真正用于实践之中的却是很少。经过《山城的雾》这一课教学，我充分认识到备学生的重要性。
提问：你觉得诗中那句最能表现山城雾的特点，为什么?
由于上课前我没有更多的接触、了解学生，因此对学生我对学生现有知识水平及其理解能力把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。
可能句子回答要简单些，但 “为什么”对于三年级的学生来说就有相当大的难度了，况且学生理解诗句的能力本来就不是很好。这样一来，我的教学也打击了学生学习诗歌的积极性，这一点值得我深刻反思。这同时也说明的我的教学机智还不够，对课堂中可能出现的情况预设不充分。在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。比如改变提问的方式：“你觉得作者用这样的语言描写恰当吗?”“谈谈你对这句话的理解”，循序渐进的引导学生理解。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。
虽然《山城的雾》这节课上的不是很好，但是收获甚多。我看到了自己的不足，发现了可以提高的机会。我是一名刚走出校门的新老师，除了在大学时期进行过半年形式主义的实习之外，可以说毫无工作经验。但我相信，吃一堑长一智，我错了，经过反思进而改进会进步得更快。在今后的教育教学中我还会多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。同时努力研究好新课标，提高教学效率，争取成为一名合格的、适应社会发展的新型教师。
篇5：画映时光诗歌
画映时光诗歌
2月
一年伊始，第一眼凝望的，是窗前那抹最温暖的微光。
我知道，那是远方的你给予我的最美祝愿。
大街上洋溢出新春喜庆，这种美好的期盼孩童时期甚是喜欢，而今却只是淡然接受。
一个人走在街上，骤然的降温，让衣衫单薄的我极其不适应。
也许是天气的缘故，迎春花还有些许未开的苞蕾，在寒意中微颤。
关于新年的礼品仍四处可见，街上的年味还未曾散去。
夜幕低垂，可能受凉了，身体微微的不舒服。
躲在被窝里静静听着你曾经听过的四季的歌，虽然并非都是自己喜欢的风格。
但总觉得，此时此刻是值得珍惜和享受的。
能遇见你，于我就是温暖。
3月
三月，春来了，很暖很轻。
蛰伏了一冬的心事，于季节的拐弯处，盈了一眸绚烂。
轻舞飞扬，驻足聆听。谁的等待，行走在心上。
待春花灿烂时，我会去采撷一朵最美的花，送你。
4月
朋友相约去赏樱花，于是，我看到一树一树的花开，一季繁华。
如同看到站在花树下的你。
近来的天气，不是小雨淅淅沥沥，就是大雨滂沱。
想那一树的花开，恐早就被疾风暴雨摧残。
又出差了，外地归来已是凌晨。
天上下着雨，气温有明显的变化。
坐在的士车上望窗外，天空看不见星辰，只有城市的霓虹灯在闪烁。
突然觉得，你是照耀我的倾城时光。
5月
五月，清洌的槐花风铃，在徐徐风中，含香歌唱。
栅栏边的蔷薇，花团锦簇着，艳惊了路人的眸光。
山川，林木，舞动着绿意葱茏，轻叩时光的轩窗。
因为与你的遇见，因为有你的懂得。
岁月枝头，总会滋生出一朵馨香。
绚丽成花，绽露芬芳。
6月
年初时曾有朋友送我一支十分精美的钢笔。
想着墨水还是去年买的，也许久不曾逛书店，就特意去了。
书店干净温馨，翻阅书的时候也可闻闻书香。
写字是我的'一大爱好，书店主人向我介绍墨水。
今天才知道，原来墨汁也有带花香味的。
看到你更新的签名，你说读着你最爱的诗，
独自一人，感动了所有的风和日丽，
可你忘了，在远方的另一端，同样也感动着我。
7月
太阳以炽烈的温度，将这个午后，涂抹得悄无声息。
我静静地坐着，听风弹奏着岁月的弦，这风，就是你。
8月
三伏天气，心中仍有一片碧潭，清凉幽幽，舒心盈盈，
荷花仙子屹立水中央，你随一阵清风而来，
微凉拂面，思念沁心，若我在风中微笑，你可看得到。
9月
秋天悄悄地来了，草木微萧落。
有长风送去了秋雁，有令人沉醉的烟霞。
肃穆思虑，宛如人与自然的对话，带有敬意与休恤。
秋日，总是深邃，想像你那儿的季节是什么情景？
10月
休息时出去转了转，阳光仍然肆意地照射着人群。
望着远处的天，虽然湛蓝湛蓝的，却让我觉得有些忧郁。
不远处飘来的花香，让我止住脚步。
朝著花香处走，见到花店有忙碌的身影。
一位年轻的女子，正在修剪著花枝。
她手法熟练而专注，一朵朵零散的花枝，被她极快地扎成花束。
这种情形，让我想起你的那些美好诗句。
11月
冷空气来了，我望望窗外，满地落叶翩飞。
秋风吹，萧瑟而干燥的空气，
我自言自语：萧瑟的秋天，是因为你那一篇篇关于秋天的诗句才得以诗意的。
抽空回家小憩了两日，家乡的寒冷让我感到不适。
坐在久违了的，自家的门前石阶上，欣赏冷清冬至的夜空，
寂寥的夜空偶有光亮，原来是有人在远处放烟火。
不禁想起你诗句中的场景，我独自安坐在冬的廊檐下，
倾听，季节深处，浅浅笑意着的那一缕光明。
12月
深冬时节，整个世界是安静的，读书的日子泛着清香，
红泥小火炉，绿蚁新培酒，这个时刻，适合窝在房间角落。
静静的读书，思考，又是年末了，
这一年，生活依旧平凡平淡着，
回头凝视，似乎一切还是原来的样子。
原来的样子，有时候，也许，这是件美好的事，
这一年，家人健康，你依然在，还有属于你的美丽文字。
这，让我觉得很幸福，一些时光不经意间就变老了，
一些往事也注定写进温暖的记忆里了。
1月
快春节了，多了几分忙碌，空闲时，喜欢安静地坐着，
看阳光在记忆的枝头，画映着一幅一幅唯美的诗章，
春夏秋冬，四季轮转，我愿在最重的岁月里，
与时日、与你、一同成长。
篇6：水(诗歌)
叮咚的水滴
晶莹透亮
闪烁着迷人的光
一滴一滴融入了水流
由近而远
看不到边缘
那远去的波纹
就像一层层光芒
随着水滴
平行的驶向远方
水滴千流归大海
大海万里源滴水
无色无味的水
是生命
是人类
是大千世界
是寰宇苍穹
生命的源泉
活着的命脉
整个星球的大动脉
养育生命的血液
水创造了生命
水孕育了生机
水给了这个星球活着的生命
让苍穹出现了宇宙
让宇宙诞生了生命
她从天上来
与白云挥手
她从脚下走
奉献给所有的生灵
虽无色
却最美
虽无味
却最甜
像母亲的乳汁
哺育着所有的生命
是生命
是心脏
是血液
是整个人类命的根
如果没有了水
如果看不到了水
也就看不到了人类
看不到了高山大河
看不到了花鸟鱼虫
看不到了
从脚下
伸向天边的
郁郁葱葱
......
篇7：《水》诗歌
望着窗前流淌的河水
我不禁想到
水是什么
它是生命的载体
流淌在每个人身上
它是自然的风光
流淌在河流瀑布中
它是感情的声调
流淌在我的眼角
它是灾难的主角
掀起狂风巨浪
它是万物的主宰
时而载舟，时而覆舟
它不是万能的
但没有它是万万不能的
它是真实的
血里有它，泪里有它
它承载了多少
只有它自己知道
看着流淌的河水
我不禁有些喜悦
生活中
多少人的经历
成就了他的事业
多少人的血和泪
充斥者他的生活
或许这就是人生
成功不是终点
但我依然向往
失败若是必然
我亦百折不挠
不要让现实打败了梦想
要像河水一样
平静时能顺其自然
危难时掀起狂风暴雨
篇8：水诗歌
是的，我们都在等这一天
天上和人间
等待，那些瘦弱的鸟儿
来铺设那座单薄的桥
等待，那些关于朝朝暮暮的呢喃
响起
故事里的人
涉过秋水，阅尽繁华
现实中的人
在银河边站着，沐风而泣
金风玉露的夜
聚少离多的怨
消散于碧云千里
天涯咫尺，万叠情爱
是排列无序的鸟
远看，是座桥
近看，是层叠的心事
一声，又一声
诗歌的潮水
涌上又落下
泪会风干，鸟会飞走
西风会继续吹起
只有读诗的人
被潮水湮没了眼睛
篇9：《水》诗歌
一、活动目标：
1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。
2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。
二、活动准备：
与诗歌内容相关的PPT。
三、活动过程：
（一）、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水师:这是什么？你们在在哪里见过？
师：你还知道有什么水？
（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。
1、出示图片，让幼儿看各种各样的水问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）2、初步感受诗歌《水》
（1） 师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。
幼儿倾听诗歌一遍.
（2） 师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）3、学念诗歌（1）、教师念，幼儿倾听想象。
师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。
（2）、幼儿有节奏地念诗歌师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听教师出示节奏谱“ X X X X / X X X”
师：这个节奏谱认识吗？
大家一起拍打节奏问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？
问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？
（3）、幼儿集体朗诵。
问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“X”对应一个字）4、引导幼儿理解诗歌问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？
6、幼儿集体朗诵诗歌。
（三） 、学习仿编诗歌1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？
问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？
2、鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。
师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？
3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？
附诗歌：
水小小的水，是泪水大大的水，是海水跳舞的水，是喷泉脏脏的水，是泥水静静的水， 是湖水甜甜的水，西瓜水。
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