工商管理课程改革
“szliuhai”通过精心收集，向本站投稿了5篇工商管理课程改革，下面就是小编给大家带来的工商管理课程改革，希望大家喜欢阅读!
篇1：工商管理课程改革
【摘要】运营管理课程是工商管理专业的核心课程，具有较强的实践性。
但在实际的教学过程中还是存在着理论教学和实践教学脱节、教学内容未体现专业特色等诸多问题。
为了进一步提高教学效果，教学改革十分迫切。
本文在总结教学问题的基础上，提出了一些有效的解决方案。
【关键词】工商管理运营管理教学改革
1.引言
运营管理作为企业经营的三项基本职能之一，在企业经营中有着举足轻重、不可替代的地位。
科学的运营管理能够使资源获得有效利用、使企业降低成本和提高竞争力。
良好运营管理能力更是企业管理人才必备的能力。
因此，各大高校将运营管理课程作为工商管理专业学生的核心课程。
作为一门综合性的管理专业课程，运营管理的目的在于通过教学，培养学生掌握现代企业运营管理的理念、技能和方法，并能根据市场需求进行有效、柔性和快速反应的管理。
但是由于运营管理课程理论内容较多且不易理解，很多高校的教学效果并不理想，学生也提不起兴趣。
想要提高教学效果，使学生真正学到知识，运营管理教学方法的改革是非常必要的。
2.运营管理课程教学中普遍存在的问题
2.1教学内容没有体现学校特色或专业特色
目前国内不少高校在工商管理专业人才培养方面都存在与其他学校雷同，不具竞争力等问题。
究其根本原因是高校在设置课程内容时大同小异，只涉及一般的管理理论，没有融入学校特色或专业特色，运营管理课程亦是如此。
例如，航运特色院校的运营管理没有涉及航运类企业的运营管理问题;外贸特色院校的运营管理没有涉及外贸性质企业的运营管理问题。
这使得很多企业常常抱怨招聘的人才在能力方面并没有很大差别，更没有竞争优势可言。
2.2理论教学没有与实践教学接轨
运营管理课程的实践性相当强。
但是在很多高校的教学中一直存在重理论轻实务的问题。
而且学生也缺乏对企业生产与运作管理的感性认识，难以理解运营管理的一些基本理论。
[1]因此，只靠纯理论教学的方法会使得学生学习的积极性不高，无法取得理想的教学效果。
2.3案例教学效果不佳
目前多数高校的运营管理课程主要通过案例分析与讨论来加深学生对理论的理解，但是很多时候这样的案例讨论效果并不理想。
主要原因是：一方面，好的教学案例少。
引用的这些案例要么是国外教材案例，要么案例和课程理论的联系程度不大，有些重要理论更是鲜有案例出现。
另一方面，教师主导式的案例教学是教师以讲解案例为主，缺乏和学生之间的互动。
教师对案例的分析也不够透彻，使得不少学生觉得案例讲和不讲没有多大差别。
2.4教师对运营管理理论的理解不深刻
运营管理是一门实践性相当强的课程，需要的是双师型教师，也就是既具备理论教学素质，也应具备实践经验的教师。
[2]教师的理论水平和实践经验将直接影响运营管理课程的教学质量。
但从目前来看，大多数高校运营管理课程教师的师资水平远远不能满足教学的需求。
这些教师大多没有实践经验，对知识的讲解只停留在理论层面。
且由于缺乏实战经验，有些教师自己对一些理论也是一知半解，更没有办法给学生讲解透彻。
3.运营管理课程教学改革的建议
3.1加强实践教学，丰富教学方式
运营管理是实践性非常强的课程，为了能让学生更好的学好该课程，丰富教学方法，加强实践教学是非常必要的。
除了授课中常用的多媒体视频和案例讨论的教学方法，企业参观、企业实训、沙盘模拟、模拟诊断、角色扮演等方法都是效果非常好的实践教学方法。
这些方法灵活多样，既能加深学生对理论认识，也能培养学生创新意识，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要途径。
3.2编写优秀案例，提高教学效果
在运营管理课程的教学过程中，案例教学是必不可少的，但良好的案例教学的前提是准备优秀的案例。
因此，组织有丰富实践教学经验的教师共同来合作编写案例，以丰富课堂案例内容，不失为一个好方法。
在案例教学的过程中也应该注意这样一些问题：案例长短应当适合;编写或准备的案例必须能够帮助学生理解理论;为学生准备一些案例相关的互动问题或者互动游戏，增加课堂气氛;加强教师自身对案例的理解和分析。
3.3教学内容体现学校特色或专业特色
在教学内容上，除了合理分配各章节教学时间外，还应该适当的根据学校特色或专业特色，针对性地增加特定类型企业的运营管理内容。
例如航运类院校应结合自身航运优势，突出工商管理专业特色，在讲课过程当中教师应该适当引入航运类企业或者港口类企业运营管理方面的内容，介绍这类性质的企业与一般企业在运营管理方面的区别，并鼓励学生查阅相关资料，引导学生积极思考、参与讨论。
3.4增加教师企业挂职锻炼的机会
运营管理教师的理论和实践水平将直接影响课程的教学质量。
而目前大多高校运营管理的教师群体普遍没有实践经验，师资水平远不能满足教学需求。
因此，提高师资队伍质量是提高教学质量的当务之急。
应该定期进行师资培训，把培训教师工作制度化、长期化，还可以选送教师到相应的合作企业进行挂职锻炼，弥补其实际工作经验的不足。[3]
4.结束语
21世纪企业的竞争是人才的竞争。
运营管理作为工商管理专业的核心课程，在整个专业的人才培养中占有非常重要的地位。
只有通过教学改革，丰富教学方式，把理论教学和实践教学联系起来，体现教学特色，避免专业教育趋同，才有利于培养出更多高素质有竞争力的人才。
参考文献：
[1]马文彬.本科运营管理课程教学方法创新研究. 文教资料，第14期(总第610期)：155~157
[2]盛丽俊.基于航运特色的工商管理专业本科教育探析[J]，中国教育教学杂志，11月，第22卷，总第183期：24695~24697
[3]陈军.运营管理实训教学探讨. 企业科技与发展, 年第5 期(总第299 期):64~66
篇2：工商管理课程改革
摘要：20全国普通高校毕业生人数规模达到699万，是大学毕业人数最多的一年。
本文结合当前严峻的大学生就业趋势，提出并剖析了工商管理专业课程体系中存在的问题，从课程设置改革下手，为破解当前工商管理专业就业难问题提出了建议。
关键词：工商管理 就业能力 课程设置
1 工商管理专业课程体系现状分析
1.1 课程设置滞后，与经济发展不适应 如今的普通中国高等全日制本科院校，对工商管理专业的课程设置都做了明确的要求，多数院校都开设企业管理咨询，质量管理，组织行为学，企业经营战略，经营理论与实务，财务管理学，国际贸易理论与实务，管理学原理等专业课，从中可以看到专业课程中，以当今国际或国内实际工商管理事例为基础的管理课程基本没有，有的学校把就业相关的实践知识以零散的形式融入到教学计划当中，没有形成一套完整的课程体系。
而且教学中所用的教学用书是外国很久以前的创业教材，不仅脱离中国实际，也没能与时俱进;有的就是国内的教材，里面的内容陈旧，创新思想少，不能适应日新月异的经济环境，指导性低，实用性差。
1.2 理论知识过多，与重实践岗位不符合 工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。
它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。
工商管理就业方向上的岗位都是以实际操作为主的岗位，比如人力资源管理、财务管理、市场营销等。
但在课程安排上并没有安排与岗位实践操作相配套的课程体系，要么是只讲解课本案例，要么就干脆不安排任何有关的课程与培训，而是完全偏向理论学习，缺乏足够的培养实践环节。
这使得在教学模式上注重知识的传授而忽视了对素质的培养，让学生在找工作过程当中，出现眼高手低或者所学与实际相脱离的现象。
1.3 就业指向不明，与课程体系联系不紧密 相当一部分学生学习工商管理是冲着管理这两个字来的，一毕业就想着能去公司企业担任管理职位，而不愿意从基层做起，对就业期望值偏高。
这方面也是由于工商管理课程在设置上偏重于管理知识，以及管理身份的灌输与培训，造成工商管理专业学生眼高手低，创新能力不足。
在课程设置上缺乏就业指导、就业培训等与学生就业相关联的内容，由此带来的就是学生在毕业之后找不到自身定位，使学生们认为从基层开始做起，就是与本专业相脱离，形成错误的就业观念，而一些管理岗位要求从业人员需要几年的岗位工作经验，可学生在学校里面又学不到实际知识，无法从事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就业心理。
2 改革工商管理课程体系的建议
2.1 社会实践课程要相对独立 工商管理专业人才的培养应以实用性、应用性为特征，要根据工商管理专业的特点，设置多种类型的实习实践活动，突出实践教学，培养学生独立操作，实践创新的能力。
专业实践课程的设置应根据工商管理专业的培养目标为导向，以学生的基本实践能力、专业技能、综合实践能力和创新能力为目标，合理合情的建立与时代相接轨、循序渐进的实践课程体系。
要能有对实践中所学到的操作和应用固化、分析、分类。
总结和提高的效果。
有条件的还应设置校外课堂，提供现场教学，让学生做到亲身经历、亲手操作，提高实际上岗操作经验。
2.2 构建“理论+操作”课程相结合体系 在课程设置上，按照就业能力与知识结构相接合的模式，将相关学科与课程内容进行重组，有针对性的设置相应课程。
构建“理论+操作”课程体系模式，不仅有助于减少轻理论重实践的知识结构，也有利于提高学生就业能力。
在理论课程设置上，不仅要安排计算机、英语、法律等基础性的学科，还要安排像管理学基础、会计学原理、经济学、统计学等理论性强的课程，培养学生工商管理学知识结构，为以后发展打好基础。
在操作课程设置上，同时要安排像大学生就业指导、模拟就业、就业教育项目活动课程等与就业相关的课程，提高学生的实际操作能力，培养独立解决问题能力与思考习惯，以便能在日益激烈的就业环境中能够顺利脱颖而出。
2.3 以比赛和活动为中心，推广新课程教学模式 新课程模式是指以比赛和活动为中心的课程设置模式，它指以大学生就业能力培养为动力，把比赛机制纳入到教学模式或教学计划当中，让学生在比赛中学习，在比赛中提高，实现以赛帮练，以赛促评的目的。
比如设立就业规划计划大赛，或创新就业训练计划等新颖的比赛活动。
但是不能仅仅只停留在就业竞赛、活动这个层次，还应该建立相关的激励和长效机制，比如给予参加竞赛或活动的学生一定学分奖励，或把在竞赛中优秀的学生推介到企业中进行实习，这样不仅能提高学生就业的综合素质能力，还能激发学生参与活动的热情。
3 结束语
目前，大学生就业问题已经是社会主义和谐社会急需要解决的重要问题之一。
而工商管理专业的学生如何在这急剧变化的经济发展过程中保持较高的就业率，其关键在于如何有效的提升工商管理专业大学生的就业能力。
高等院校应根据市场及就业形式的变化，及时进行课程设置的改革，可以有效地做到课程设置与市场接轨、提高学生创新能力，从而实现就业率的`提高。
参考文献：
[1]彭樟林.姚卫华.基于就业能力核心的课程体系的构建[J].前沿，(15).
[2]陈嘉川.怎样提升就业能力[N].中国教育报，2012-09-24.
[3]周萍.从课程体系假设看工商管理人才培养[J].中国高等教育，(1).
[4]秦远建.房海鹏.工商管理专业大学生就业能力培养的课程体系研究[J].中国水运，(4).
[5]祝笑微.吴思斌.鲁曙明.工商管理学，中国人民大学出版社，.
篇3：工商管理课程现状及改革措施
摘 要 大学是培养人才的多样化课堂，为提高人才各方面能力，大学课程门类繁多。
但就工商管理类课程而言，其培养人才却出现了一些尴尬的局面，人才培养不到位，本文就当前的大学本科教育工商管理类客场的现状作出分析，提出了对工商管理课程进行一系列课程改革的措施。
篇4：工商管理课程现状及改革措施
摘 要：我国工商管理课程目前形成了相对独立、完整的知识体系，其逻辑性、理论性、综合性、抽象性都很强。
在新形势面前，如何采取措施对这些问题加以完善，就成为了各大高校需要深入思考的问题。
文章立足于我国高校工商管理课程现状，分析了其中存在的一些问题，并针对此，提出了几点改革措施。
篇5：工商管理课程现状及改革措施
高校工商管理课程涉及到了多方面的知识，包括市场营销学理论、企业人力资源管理理论等。
该课程的设置合理程度以及教学质量，会直接影响到高校培养工商管理人才的成果。
为此，针对我国高校工商管理课程现状展开分析研究，并提出相应的改革措施，就具有很强的现实意义和社会意义。
一、我国工程管理课程现状分析
(一)课程设置有失科学。
长时间以来，我国高校在设置专业课程时，过于追求多而细，以确保符合教学大纲的要求，工商管理课程也是如此。
但事实上，这种设置方法有失科学。
究其原因主要在于：过细、过窄的专业课，对学生知识面的拓展、综合素质的提升很不利。
(二)理论与实践相脱节。
很多高校当前已经构建起了相对完善的工商管理课程体系，但仍然没有摆脱“理论与实践相脱节”以及“重理论、轻实践”的现象。
教师在开展日常教学活动的过程中，注重对理论知识的讲解与传授，而忽视了指导学生将理论知识应用于实践活动中。
深究其原因，主要包括三点：一是传统教学理念根深蒂固，教师的思维受限，缺乏创新精神与创新能力;二是，改革动力不足，未找到行之有效的学生实践能力培养方式;三是，部分教师已经意识到了针对学生开展实践活动的重要性，但由于缺乏实践教学经验，导致实践课程教学流于形式。
在这种教育教学模式下，学生无法掌握借助所学理论知识，解决实践问题的方法，这对他们日后的发展非常不利。
(三)教学方法落后、单一。
在教学硬件实施不断发展与进步的形势下，教师的教学方式却未得到及时更新。
“教师讲解为主、学生听课为辅”仍是主要的授课模式，教学方法相对落后、单一。
即使在新教学理念与要求被提出之后，部分教师开始将多媒体授课等新型教学模式引入课堂，试图借此激发学生的学习学习积极性，增强他们自主学习能力。
但由于缺乏相应的教学经验，学生的被动学习状态未得到有效改善，导致新型的课堂教学手段成为一种摆设，传统教学方法仍然占据了主体地位。
在沉闷的课堂上，学生缺乏发挥自主思维能力的时间与空间，长此以往，便丧失了对学习的热情，不利于提高课堂教学效果，这与工商管理课程最初设置的教学与培养目标不相符。
(四)忽视了现代大学生的学习特征。
21世纪的大学生，相比于与传统大学生，拥有更强的独立性、自主学习精神及接受新鲜事物的能力。
此外，在日益严峻的就业形势下，他们于学习方面，也体现出了一些新的学习特征：其一，自主性。
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