丑小鸭的课堂设计
“廖不湿”通过精心收集，向本站投稿了8篇丑小鸭的课堂设计，以下是小编整理后的丑小鸭的课堂设计，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：丑小鸭的课堂设计
丑小鸭的课堂设计
【课前谈话】
师：童话王国里的动物们特别愿意和东洲小学二年级的小朋友们交朋友。其中的两只动物特地让我向大家问好，他们是谁呢？猜一猜。
师：动物──尾巴──长长的尾巴──细细的长长的尾巴──尾巴能挂在树上荡秋千呢！
生：是猴子！
师：耳朵──大大的耳朵──像蒲扇似的大大的耳朵 。
生：是大象！
师：老师还让大家猜一个人──作家──童话作家──丹麦的童话作家。
生：安徒生！
师：今天，我们继续学习安徒生爷爷的童话故事──（师手指板书）。
生齐读：《丑小鸭》
师：(指丑小鸭的画面，引说) 通过上一课的学习，我们知道了丑小鸭的毛──，嘴巴──，身子──，所以大家都叫它──。
师：我们刚刚出生时，家里人是多么高兴，多么疼爱我们呀！我们整天被幸福包围着。丑小鸭来到世界上，也和我们一样吗？自己轻声读课文的第三自然段，边读边想象。
学生自读第三自然段。
师：丑小鸭来到世界上，生活得快乐吗？
生：他一点也不快乐，哥哥姐姐不搭理丑小鸭，还用嘴巴啄他。丑小鸭不明白他们为什么这么对他，伤心极了！
生：公鸡自己长得很漂亮，可一点也看不起丑小鸭，还用尖尖的嘴巴使劲啄他：你这个丑八怪，我不想看到你！
生：连养鸭的小姑娘也讨厌丑小鸭，不给丑小鸭喂食，用扫帚打他。
师：是呀，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，连养鸭小姑娘也讨厌它，这就是我们课文中所说的欺负。
（出示词卡，读两遍）
师：如果你就是这只丑小鸭，心里会怎么想？
生：我一定很孤单，很难受。
师：谁能读第三自然段，通过朗读把丑小鸭的孤单、难受表达出来。
师：受到哥哥姐姐的欺负，受到伙伴们的欺负，离开了家的丑小鸭会找到自己的快乐吗？
指名读课文的第四自然段。
师：树上的小鸟在笑什么？
生：呀，大家看哪，哪来这么个丑八怪呀，我从来没有见识过这么难看的小东西呢！
生：丑呀丑，真是丑，丑东西快滚开！
师：这就是讥笑。
（出示词卡，读两遍 ）
师：孤单的丑小鸭在树林里，不仅遇到了小鸟的讥笑，猎狗的紧紧追赶，还可能遇到了什么？又会受到怎样的欺负？
生：小刺猬走近他，用身上尖尖的刺刺他。他疼得哇哇直叫。
生：健壮的'野马用脚狠狠地踢他。
生：猎人发现他，举起枪想打死他。幸亏他躲得及时，才保住了性命。
生：凶恶的狼发现了他，直奔过来，可是发现他太丑了，用鼻子嗅了嗅，又转身走了。
师：是呀，小鸟的讥笑，猎狗的追赶这都叫欺负。
师：不管走到哪儿，大家都会欺负他。无家可归的丑小鸭到了晚上才敢出来找吃的。
（播放当时的情景，音乐渲染）夜晚，四周静悄悄、黑乎乎的，天上的星星们顽皮地一闪一闪，月亮姐姐也出来散步了。丑小鸭望着天空自言自语地说什么？（出示图和句式：丑小鸭自言自语地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
生：月亮姐姐，请你告诉我，哥哥姐姐为什么这么对待我，我到底错在哪里？
生：月亮姐姐，你能带我走吗？天上一定很快乐吧！
生：星星们，你们有那么多好伙伴，可是我好孤单好寂寞，我多么希望来到你们中间呀！
生：月亮姐姐，长的丑那不是我的错，你知道吗？
师：丑小鸭多孤单，多难过呀！
指名读第四自然段。
师：就这样，丑小鸭在担惊受怕中度过了一个炎热的夏天。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到一片芦苇地里悄悄地过日子。一天傍晚，丑小鸭看到了什么？
（播放丑小鸭看着天鹅飞翔的录像）
师：呀，丑小鸭看到了什么呀？
生：一天傍晚，丑小鸭抬头看见一群美丽的天鹅在天空自由地飞翔。
师：望着洁白美丽的天鹅渐渐远去，躲在芦苇丛中的丑小鸭会说什么？
生：我从来没有看到过这么美丽的天鹅，太奇妙了！
生：要是我也能变得像他们一样漂亮，和他们一起在天空自由地飞行，那该多好呀！
师：是呀，洁白的天鹅多美呀！丑小鸭自己却长得很丑，他多么希望也像天鹅一样漂亮呀！这就叫羡慕。
（齐读羡慕两遍）
师：可是丑小鸭仍然是一只丑丑的小鸭子，大家仍然讨厌他，欺负他。寒冷的西北风刮起来了，冬天到了，天越来越冷──（引读第六自然段） 。
师：寒冷的冬天终于过去了，冰雪融化，春天终于来到了。
（播放录像）
师：一天，丑小鸭出来散步，──
（教师情景朗读第七自然段）
师：丑小鸭朝着镜子似的湖面上一看，看到了什么呀？
生：丑小鸭看见了一只美丽的白天鹅。
（出示天鹅图）
师：你能用自己的话说说它的样子吗？
生：天鹅长着雪白雪白的羽毛，细长的脖子，红红的嘴巴。
师：多美的天鹅呀，谁能读一读它的样子？（出示句子）
师：还记得原来的那只丑小鸭长什么样儿吗？（教师指图引说）它的毛──，嘴巴──，身子──。 而现在它变了，变成了多美的天鹅呀！（引读句子）
师：这时的丑小鸭会怎么想，怎么说呢？
生：我不是在做梦吧，怎么会一下子变得这么美？
生：我简直不敢相信，这是真的吗？
生：我真的梦想成真了吗？我太高兴了！
师：小天鹅是多么惊喜呀，你能把它的惊喜读出来吗？
（出示句子）
指名读。
师：丑小鸭变成小天鹅真是太有意思了，你们愿意给刚才的录像配音吗？要给录像配音，首先得把课文读好，自己先练读练读。
学生自己练读
指名配音。
集体配音。
师：课文中的故事到这儿就结束了，如果再给故事加一个结尾，后面又会发生什么呢？展开你想象的翅膀想象一下。
生：丑小鸭又回到了养鸭场，哥哥姐姐都不认识他了。他们用好奇的目光看着小天鹅：你是谁呀？我们养鸭场从来没有过这么漂亮的天鹅呀！丑小鸭笑着告诉他们：我就是去年离开这里的丑小鸭呀！哥哥姐姐你看看我，我看看你，张大了嘴巴。一位姐姐狠狠地瞪了小天鹅一眼，她十分妒忌小天鹅。
师：看来这位姐姐恶性不改，原来欺负丑小鸭，现在还是妒忌她。
生：小天鹅回到了养鸭场，大家一下子围到他的身边。小天鹅跟他们讲述了自己在外面的遭遇，哥哥姐姐边听边擦眼泪。等他讲完后，大家纷纷道歉：我们让你受苦了，真对不起！ 公鸡低下头说：我不能只看外表美不美，应该看心里美不美。一旁的鸭妈妈一把搂住小天鹅，难过地说：孩子，是我没有照顾好你，太委屈你了！
师：大家都认识到自己不应该欺负别人了。
生：小天鹅飞呀飞呀，飞到农夫的家里。农夫不敢相信他是那只冻僵的丑小鸭。丑小鸭说：谢谢您，您是我的救命恩人，没有您就没有我现在的幸福。
师：这是一只懂得感恩的丑小鸭。
生：小天鹅飞向正在天空中翱翔的天鹅群，和大家一起唱歌，一起跳舞，一起觅食，他感到幸福极了！
师：丑小鸭终于梦想成真了！
师：我们看看安徒生爷爷是怎么写的。
（出示补充）
师：是呀，一颗美好的心是永远不会骄傲的，是永远积极向上的。
师：戴老师这里有一份资料是写安徒生爷爷的。
（出示相关资料）
指名朗读。
师：你觉得安徒生爷爷和丑小鸭有什么相似的地方吗？
生：安徒生爷爷和丑小鸭小时侯都受到别人的欺负，很可怜。
生：安徒生爷爷和丑小鸭最后都实现了自己的理想。
师：我想大家都喜欢《丑小鸭》这个故事，都喜欢安徒生爷爷的童话。从幼儿园开始我们就读了许许多多的童话故事，认识了故事中一个个生动的人物形象。让我们每天读童话、讲童话，成立丑小鸭剧团每周演童话，永远住在童话王国里！
【简要说明】
《丑小鸭》改编自安徒生的同名童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深打动每一个读者。
【设计理念】
《语文课程标准》强调，要创设情境；要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。依据这一理念，本设计试图努力做了以下尝试：
一、变教教材为用教材
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中创造性地使用教材，灵活用图，灵活用文，把图和影象作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。
二、激发想象，鼓励创新
在学生对课文内容有了一些理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，如，丑小鸭夜晚一个人自言自语地说些什么？丑小鸭看到美丽洁白的天鹅渐渐远去的身影会说些什么？故事的结尾又会发生什么？在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生在教师的引导下，与文本对话，潜心会文后，产生了一系列个性化的阅读感悟。虽然其中的感悟有着明显的差异，有的模糊，有的清晰，有的浅显，有的深刻，有的片面，有的全面。但这无疑给学生的发展搭设了一个良好的平台，给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。在学生参与教学的过程中，培养了他们的创新精神和语言表达能力。
三、坚持课内与课外相结合
新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以最后让大家读童话故事，讲童话故事，成立丑小鸭剧团演一演其中的故事。抓住一切机会激发阅读兴趣，注意课内外延伸，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。
篇2：小学课堂《丑小鸭》教学设计
小学课堂《丑小鸭》教学设计模板
【教学目标】
1、引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。
2、引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。
【预习】
1、认真阅读课文。
2、用心体会丑小鸭经历的一切。
3、思考：我们可以从丑小鸭身上发现些什么？
【过程】
一、简单导入
二、通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究“丑小鸭变白天鹅”的生活经历和蕴含的人生哲理
1、讨论：丑小鸭丑吗？
2、讨论：丑小鸭是怎样面对不幸的？
3、阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段．探究白天鹅在丑小鸭心中的形象以及丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。
4、简单小结。
三、引导学生从文学形象中关注自我、发现自我
1、学生谈自己与丑小鸭类似的经历和感受。
2、从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自己的体会对这个句子进行再理解。
3、与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。
【作业】
1、请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
2、和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。
《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，学生对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为“从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我”。科学的语文课堂应该关注学生主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的教学设计中，特别注意了以下几点：
1、教学设计“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创性”（《语文课程标准》）。首先是尊重学生的个体体验，在大多数教学设计中都注意调动学生的主体参与性，引导他们结合自己的个体体验进行探究发现。如“你觉得丑小鸭丑吗？”“依你之见，如果接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得？”“你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗？”其次是尊重学生的个性化创新。教学设计为学生搭建个性化创造的平台。引导学生有自己的发现。如：“请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭”、“请你结合自己的个体体验补充你选择的句子”、“请你想象丑小鸭的心语”等，帮助学生关注自我、发现自我。
2、教学设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的.是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。
3、课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程标准》关于拓展迁移的精神，
以及关于信息的处理和收集的有关建议
（“掌握查找资料、引用资料的基本方法”“初步具备收集和处理信息的能力”），课外延伸特向学生提出以下建议：
⑴请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。
⑵和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
⑶赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。
总之，教学设计力求让课堂“开放而有活力”，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。
篇3：丑小鸭课堂反思
“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅!”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。
总之，我们的语文教学一定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧!
篇4：丑小鸭课堂反思
《丑小鸭》这个童话故事折射出了许多人生的道理，如：对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟等等，能给孩子们一个丰富想象的空间。教学此课前，我想我必须站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，引导他们在声情并茂的朗读中自己发现纯真与善美，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。
篇5：丑小鸭课堂反思
一、运用原生态的教学手段创设情境。
由于我校没有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用鲜艳的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。
二、丑小鸭变天鹅
当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑?”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗?反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。
三、感悟故事的精彩片段
“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。
篇6：丑小鸭教学设计
《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。
首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。
第一幅图，结合课文：
学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。
第二幅图，结合课文：
学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌;在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗?
第三幅图，结合课文：
经过一番讨论，终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。
其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。
丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变?
然而与苦对应的内质是什么?用一个什么恰当的字?这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动?(离家出走)在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动?(又惊奇又羡慕)天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗?结果怎样?(冻僵在冰上)这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。
第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗?这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了!这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。
丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。
篇7：丑小鸭教学设计
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。
设计说明：
教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。
教学目标：
1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。
5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。
教学过程：
一、由猜童话故事导入新课
1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。
由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。
（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。
师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事――丑小鸭。
2、引入课题，指导写字
（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。
3、读课题，让我们一起叫叫它的名字
4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。
二、感知课文，了解课文
1、初读课文
出示课件：（我会读，要求：1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）
2、学生生字新词
师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！
第一组：暖烘烘 卧在 剩下 裂开
第二组：讨厌 讥笑 欺负
第三组：孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏
①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。
3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？
三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美
（一）认识小鸭的“丑”
1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。
2、生汇报
3、出示课件：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）
师：同学们“丑”的反义词是什么？ 生：美
师：再看看这只鸭子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，（相机出示图片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）
师：大家观察这三组词语，你有什么发现？
生：AAB形式的叠词
师：该怎样读呢？ 生：第二个字读轻声
师：你来试试吧！ （生练习读词）
师：把这三组词语放到句子里读一读。
师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……
4、语言文字训练
5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）
师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可爱极了！”句式说话。
6、像这样的短语你还能说出几个呢？
比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）
7、引导变化
师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件
（ ）的毛 （ ）的嘴巴 （ ）的身子
师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。
8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？
生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。
指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。
四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏
1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。
2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！
3、朗读指导，指名读
师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）
雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子
指名读―评价 仿写：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）极了。
4、背诵积累 师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。
五、以信的形式感受对丑小鸭的关心
师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。
亲爱的丑小鸭：
来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！
师：这封信里又出现了今天所学的词语。
生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕
师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”
（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就 像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）
六、课堂小结
丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。
七、作业超市：
1、把故事讲给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。
3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著
八、板书设计：
篇8：丑小鸭教学设计
一、导入
同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话――《皇帝的新装》它的作者是――（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》
二、教学过程
1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。
学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。
（教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。）
学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
（1） .把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。
②丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？
明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！
③揣摩下列句子的含义。
a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的.天鹅？）
明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。
b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。
明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”
c 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）
明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
④ 请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。
丑小鸭是一个_____________的形象。
明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。
⑤ 人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看？
分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）
明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”――他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。
《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。
（2）体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义
学生可能有如下发言：
生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。
生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的――《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬？霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿？罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。
……
教师总结：
椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦？凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。
3 审美鉴赏，品评作品的美
教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？
学生思考，品评并自由发言。
明确：①情节美――曲折有趣，引人深思；
②形象美――矢志不渝执著追求的丑小鸭；
③语言美――绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
三、教学反馈
1.学生反应
生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？
生乙：当然有了，收获可大了。()说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。
生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！
生乙：那现在呢？
生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了 “白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！
生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！
2.课堂练习
（1）注音或写字。
Shàn（ ）笑 沮（ ）丧 弥（ ）漫 泥nìng（ ）
灯芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒
丑lòu（ ） 湖泊（ ） 缝xì（ ） 铰liàn（ ）
（2）选词填空。
① 要是只讲他在这严冬所受的（ ）和（ ），那么这个故事也就太（ ）了。
A 贫苦 困难 悲痛 B 困苦 苦难 悲惨
C 困苦 灾难 悲惨 D 贫苦 灾难 悲痛
② 空中是很冷的，云块沉重地（ ）着冰雹和雪花，低低地（ ）着。
A 载 挂 B 带 悬 C 载 悬 D 带 挂
（3）结合语境，解释加点的词。
① 他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
讪笑：
② 不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。
嫉妒：
参考答案
链 （2）①C ②C （3）①讥笑 ②对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
四、教学反思
[案例推荐]
1. 相关资料：
《新课程教案？学案》（初中语文。七年级下。人教版）四川人民出版社
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