课文《丑小鸭》的教学设计
“今天喝汤喝撑了”通过精心收集，向本站投稿了20篇课文《丑小鸭》的教学设计，以下是小编为大家准备的课文《丑小鸭》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：丑小鸭课文教学设计
丑小鸭课文教学设计
[ 教学目标]
知识与技能：学会认识14 个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容。
情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
[ 教材分析]
《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[ 学生分析]
我班共有学生45 人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。
[ 教学设计]
一、课件导入，激发兴趣
1 .同学们，你们认识它吗?
2 .对，这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么?
3 .其实在它小的时候并不快乐。不信，你们看!(播放动画)
4 .动画看完了，那它小的时候为什么不快乐呢?(相机板书：丑小鸭)
[ 评：教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待，使学生探究新知的热情高涨，达到“一发而不能收”的境地。]
二、检查预习，了解学情
1 .汇报预习情况。
2 .小组合作，检查识字情况。(教师巡视，了解学情)
3 .生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：字音、组词、小魔术、造句子……
4 .检查课文读得是否通顺。(教师了解学生的读文情况)
[ 评：识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字，教者把它做为游戏的主要内容，用别开生面的形式与学生见面，让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力，教者把读文识字向课前开放，一是节省了课上的有限时间，二是培养了学生的自学能力，达到了事半功倍的效果。]
三、细读课文，体验情感
1 .读一读课文，看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么?(教师检查)
2 .快速浏览课文，从课文中你又体会到了什么?和大家说一说。(有的说：“我知道别的小动物都嘲笑它，叫它丑小鸭，于是它伤心地离开了家”;有的说：“大家都不喜欢，我觉得丑小鸭很可怜”有的说：“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”)
3 .教师相机点拨：丑小鸭惊奇时会是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……)
4 .默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语，边读边体会。(学生反馈)
5 .学生质疑：当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢?(众生：天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊……)
6 .正因为天鹅有的而丑小鸭没有，但他又希望自己有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?(指导朗读)
7 .丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢?你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。(师生评价)
8 .回归整体，体会情感。
[评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思考，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性，培养了学生评论批判意识。]
四、拓展延伸，升华情感
同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说，老师给你一个机会!
对小鸭子说————
对鸭妈妈说————
对猎狗和小鸟说——
对同学说——
对老师说——————
同学们，假如你就是丑小鸭，经历这么多苦难，终于变成白天鹅，你最想做些什么?(我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美，我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物;爱美之心人人都有，我要让所有人知道我的美丽;我最想做的，就是找那些欺负过我的人算帐，把它们身上所有的缺点说出来，让它们在众人面前难堪，能打过的要让它们尝尝我的厉害!)
同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么?(采用不同方式有的表演、有的谈体会……)
其实，我们每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。
[评：此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出耀眼的光芒，使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验，折射出了不同的个性色彩，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“个性化”，可与以支持;有的同学见解虽有个性，但显然偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵，不会做出不道德的复仇行为，也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中，学生们对所谓真正美的认识更深刻，真正避免了评价在潜层面上徘徊。]
[教学反思]
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此，在本节课的设计中，我把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的'回答，敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西，通过小组合作学习的形式，让学生交流彼此的看法，产生思维火花的碰撞和情感认识的交流，集思广益，把学习引深、拓宽。
教学中，我特别关注学生已知经验，尊重学生的个人体验，是课程标准的重要观念，但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听，跟着学生的尾巴走呢?答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者”的心理换位，但并不等于课堂上“放散羊”，并不等于降低教学目标，而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识，增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候，教师不能再旁观、再等待，而要以平等的朋友身份，把学生从天马行空或死胡同中拉回来，进行适时的引导、帮助、点拨，从而调整学生的兴奋点，使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。
[ 设计点评]
本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：
(一)以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
(二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活运用多媒体动画再现课文情境，灵活用“文”，把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。
(三)激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。
篇2：《丑小鸭》课文教学设计
《丑小鸭》课文教学设计
课前透视
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只'丑小鸭'出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
教学目标：
1、体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重、难点：
1、学会讲这个故事，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
2、认识10个生字。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
对话平台：
1、导入：启发谈话：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，你们还记得他们吗?看一看。(课件)我想在我们印象中还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?教师相机引出课题。
2、初读：课件演示丑小鸭动画及朗读。
听完故事，你们喜欢这只丑小鸭吗?那就带着这些生字去用自己喜欢的方式的读课文吧!
3、课件显示生字。下面我们的美丽的小天鹅就要考考大家了，生读字，组词，同学们再用开火车的形式认识一下我们的生字朋友。同学们真是厉害，这么短的时间就认识了这么多字，美丽的小天鹅一定很喜欢你做它的朋友。
4、分小组读课文，可以选择自己喜欢的自然段。
分段指读课文。师生交流，适时点拨。相机表扬
5、质疑：
同学们又读了一遍课文，下面老师就要考考大家了。
这篇课文讲了一个什么样的故事呢?
丑小鸭变成天鹅的故事。为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢?从哪儿可以看出他丑呢?(他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的.，所以大家都叫他“丑小鸭”)。真是够丑的了，看到这么丑的一只鸭子，你心里是怎样想的呢?
真是件让人担忧的事情啊!那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢?(课文第2自然段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。)多么伤心的小鸭子啊!我们从刚刚的动画当中可以看到，小鸭子都哭了。谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话，让同学们听一听，小鸭子有多伤心啊!(丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。)(可以多读几遍)真是让人伤心啊!但是大家有没有发现，在很多家人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢?(鸭妈妈)为什么鸭妈妈不讨厌他呢?
就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子，我们的妈妈爱我们，所以我们小朋友也要爱自己的妈妈!可是我们的丑小鸭却选择离开了家。离开了家的小鸭子又怎么样了呢?他遇到了哪些困难呢?(课文第4、5、6自然段：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。)学生回答的时候可以强调一下“悄悄地”，为什么要“悄悄地过日子”呢?体会一下词语所表达的感情。
我们的丑小鸭真是可怜哪!但是书上却有这样二个句子，“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”，为什么会这样呢?从“又惊奇”和“又羡慕”这两个词中能体现丑小鸭什么样的心情呢?课件出示，像同学们说的那样，他有一个美好的理想，有一颗追求美好生活的心灵。谁能再来读一读这一句话，要把丑小鸭的这种心情读出来。那么，我们的丑小鸭实现他的愿望了吗?(课文最后一自然段)
一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!
丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅，谁能大声地给大家读一下这个自然段，要让大家听到，丑小鸭怎么变成天鹅的?
此时小鸭子高兴吗?为什么高兴啊?
我们看，丑小鸭从毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，变成了雪白的羽毛，长长的脖子，而且还会飞，变成了一只美丽的天鹅，同学们为他高兴吗?那同学们可以看到丑小鸭有一种什么精神吗?
丑小鸭有顽强的毅力，美好的理想，不畏困难的精神，还有坚定的信念，所以我们也一定要像丑小鸭那样，不能因为外表的丑陋而自卑，只要我们有毅力，有美好的理想，说不定我们要会变成美丽的天鹅呢!
6、小组讨论：
讲到这，老师忽然想到一个问题，大家讨论一下，丑小鸭应不应该离开家呢?课件出示问题。分成小组讨论。
小组讨论汇报。教师相机点拨。
那现实当中的我们如果在家里受到了委屈应不应该离家出走呢?
7、拓展延伸(课件)：同学们想一下，丑小鸭变成白天鹅后，会对曾经欺负过他的那些人说什么呢?丑小鸭见到救过他的农夫会说些什么?
8、小结：同学们，这节课我们听到了一个丑小鸭的故事，你能把这个故事讲给你的家人听吗?下面就练习一下你讲故事的能力吧。
相关链接：
安徒生：(1805，4，2-1875，8，4)迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜欢一位作家，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁时告别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的机会，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。
篇3：课文丑小鸭教学设计
课文丑小鸭教学设计
【教学目标】
1、知识和能力目标：
了解作家作品；积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。
2、过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。
3、情感态度和价值观目标：
认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
【教学重点】
1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
2、理解童话的思想意义。
【教学难点】
丑小鸭这一形象的社会意义。
【课时安排】
一课时。
【教与学互动设计】
一、创设情境，导入新课
出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。
在学生畅想后老师进而导入新课。
二、走近安徒生，了解安徒生的经历
安徒生（1805～1875）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的`素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说生活本身就是童话。
三、走近作品，合作探究
1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：
丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹
2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：
⑴ 以丑小鸭的成长流浪为线索。
⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。
出生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他
沼泽地：受歧视 连猎狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老农家：母鸡和雄猫赶他走
花园里：被赞美
3、用一句话概述童话的内容：
一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。
4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？
⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：
⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。
⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
⑷ 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。
明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要走到广大的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从此再也忘不了它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
7、为什么周围的动物都认为丑小鸭丑呢？你认为他丑吗？
丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。
8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
四、紧扣作品，读出自己
1、研究探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题）
2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？
（学生畅所欲言，表明自己的看法。）
3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？
五、联系实际，拓展延伸
1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。
⑴ 丑小鸭与我
⑵ 《丑小鸭》续篇
2、探讨：丑小鸭的现实意义。
篇4：小学课文《丑小鸭》教学设计
小学课文《丑小鸭》教学设计
教学目标：
1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。
2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。
3、能区分倒影和倒映的意思。
教学过程：
第二课时
一、明确学习目标
二、学习3-4段
1、自读3-6，思考：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。
2、自读3、4段，先自学生字，再填空：
来到哪里遇到什么不幸
水草地野鸭
（）里小鸟（）猎狗（）
（）丛中天气（）
3、再读课文3、4段，填空：
离开了水草地
白天（）晚上（）
（）在芦苇丛中
4、朗读指导
5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇？
三、学习5、6段
1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅，很快乐？
2、自读，学习生字
3、学习第5段，巩固单元学习提示
A、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？
B、回顾按事情发展写的`段，应该怎样读？
C、自读，思考：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最后说什么？
4、学习第6段
A、默读，用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。
B、训练有表情地朗读。
5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？
四、作业
1、课作5
2、齐读3-6段。
教后反思：
第三课时
教学目标：
1、背诵、默写5、6段
2、懂得故事告诉我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。
教学过程：
一、复习
二、理解、学用极了
1、课后作业第4
2、体会极了的意思
3、用极了说一句话。
六、背诵、默写5、6段
1、背诵
2、默写
3、同桌互批
4、订正
三、总结明理
1、齐读全文
2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事？
3、你觉得自己是丑小鸭吗？为什么？
4、如果你觉得自己是丑小鸭，常常不受人喜欢，读了这篇课文，你有什么想法？
5、假如，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应该怎样对待他？为什么？
6、小结：
树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的日子一定会到来
篇5：课文《丑小鸭》优秀教学设计
课文《丑小鸭》优秀教学设计模板
教学过程：
一、导入：(1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。（2）现在的你和小学的你有何不同？（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？
二、研读课文。
（1）请学生用一句话概括文章内容。
（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）
提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？
明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。
在流浪的过程中，丑小鸭自卑过，迷惘过。不过生活的苦难帮他播下了理想的种子，在广阔的世界里生根发芽，茁壮成长。接下来我们一起探寻丑小鸭的成长足迹，看看哪几个环节最重要，为什么？
明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)
请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）
请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：
问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）
请学生评价。
问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）
请学生评价。
问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）
请学生评价。
饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。
提问：有人说，丑小鸭变成天鹅是他自己努力和追求的结果，也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就在最初的地方生活也能变成天鹅，你怎么解释？
明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）
（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的'生平，请学生谈两者相同之处。
明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）
（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。
三、结束语：今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！
作业：从以下题目中任选一题作文一篇：
1．我就是丑小鸭
2．丑小鸭与我
3．丑小鸭后传
4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……
篇6：课文丑小鸭预习教学设计
课前谈话：
师：我们来听一段音乐。
师：听了这段音乐你想说什么?有什么感受?
师：音乐会给我们带来很多启示，同时还可以调节人的情绪，老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子，听了之后就又可以精神抖擞，信心百倍的工作了。愿意再听一遍吗?
师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。
师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?
(按句式说话)(教师随学生回答板画丑小鸭)
师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?
师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样?
师范读第三节。
师：你 有什么感受?
师：你们有什么不懂的?
师：你们知道什么是欺负吗?
师：“欺负”除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他?你来学学好吗?
师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
师：丑小鸭会怎么想?
读这段最后一句话。
师：为什么?家是多么温暖的地方!
师：在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么?
请大家想想，看谁说得情真意切。
听音乐，静思，说话练习
师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家?请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。
师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事?
(1、冻僵;2、小鸟嘲笑;3、猎狗追赶;)
师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他?
师：讲到这儿，你们心理是什么滋味?
师：丑小鸭虽然历经苦难，但在它的心中却有一个永不落的希望，你知道是什么吗?你从书上的哪句话看出来?
指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：丑小鸭能实现他的梦想吗?
师：让我们一起去看看吧!(出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。)因为没了声音，老师在一旁解说。
师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么?还有读不懂的地方吗?
生自由读。
师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的?哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影?”
这么美的白天鹅谁来读读?(生读)谁再来试试?
进行朗读比赛，要读好首先要读懂。“简直不敢相信，到底相信了吗?”
我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。(生读)你的最后一句读得好。
引读：丑小鸭低头往水里一看------
脑子里有没有白天鹅了?你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。
师：下面我要提高要求配上动作读。
自己准备。指名读。
师：读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了!你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。
生读。
师：这节课你觉得怎么样?
师：刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。“师读信到他真想对全世界说，对你说-----请你把这封信写完。
师：你们真是才思敏捷，拿起笔就写，，像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。
师：今天我们学了这篇课文，你懂得了什么?
板书：永远不要对自己说放弃，做生活的强者。
学生书写在爱心里，然后贴在黑板上。
师：你们知道这个故事是谁写的吗?简介安徒生。
我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。
师：原文很长，你可以上网去查查。今天你有这样的感受，3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗?希望大家多读书，读好书。
板书设计：
孤单 离家 历经磨难
丑小鸭 ------------ 白天鹅
永远不要对自己说放弃
做生活的强者
篇7：课文丑小鸭优秀教学设计
课文丑小鸭优秀教学设计模板
【教学目的】
1、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。
2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
【教学重点】
教学目的3。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：
同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介
1、安徒生：
丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
2、童话：
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况
四、自主、合作、探究学习
1、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的'故事情节。
2、大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？
3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？
4、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的温暖的屋子，有了一些朋友，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种安逸，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）
5、我想，作者的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？
6、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。
五、拓展延伸
同学们，你们能不能根据童话故事的特点来改编故事情节或自编童话故事呢？好，我们试一下，看哪个小组能把故事编得又快又好。
（学生展示及教师评价略）
六、全课总结
通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了美丽的白天鹅，就像一首歌中所唱的那样阳光总在风雨后（放歌曲《阳光总在风雨后》，师生齐唱）
阳光总在风雨后，请相信有彩虹，希望同学们努力地去追求、去实现心中的梦想！
篇8：课文丑小鸭的教学设计
这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。
教学目标
1.学会本课的生字和课文中出现的新词。
2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。
3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
课时：
三课时。
教学准备
1.准备好写有生字词的黑板；
2.四幅挂图。
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。
2.（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》。
3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。
二、指导看图
1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？
2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？
3.四幅图连起来说说是什么意思？
三、初读课文
1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。
2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。
朗读要求：读准字音、读通句子。
四、检查初读情况
1.请7个同学给课文分段。
2.出示小黑板，纠正易读错的字音：
五、图文对照，初步理解课文
1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？
2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？
（第一幅图课文第2自然段
第二幅图课文第3自然段
第三幅图课文第5自然段
第四幅图课文第7自然段）
六、再读课文
1.请4个同学分别读（12）段，（3）段、（46）段、（7）段。
2.全班齐读全文。
第二课时
一、让同学们带感情地朗读课文
二、图文对照，带着四个问题理解课文
问题一：丑小鸭的名字是怎么来？
1.请一个同学读（1～2）段课文。
2.教师提问：太阳暖烘烘的中暖烘烘是说什么季节的？
3.看图一（教师指丑小鸭）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？
4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭？找出来读一读。
5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的.、身子瘦瘦的。
问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？
看课文第3段：
1.提问：丑小鸭生活得怎样？
出示并理解孤单和苦恼。
孤单：单身无靠、感到孤独。
苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？
3.指导朗读第3段。
4.丑小鸭生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？（离家出走）
问题三：丑小鸭出走以后是怎样生活的？
1.同桌互读46段。
2.划出描写丑小鸭的出走后的句子。
3.根据学生回答，提出以下三个句子：
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。
天越来越冷丑小鸭趴在冰上冻僵了
4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？
他应不应该离家出走？
5.（看图3）提问：这时是什么季节？
天上飞的是什么？
丑小鸭为什么又惊奇又羡慕？
小结：惊奇说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。羡慕，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。
6.指导朗读，读出丑小鸭的惊奇而羡慕天鹅的语气。
问题四：丑小鸭是怎样发现自己是一只天鹅的？
1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。
篇9：课文《丑小鸭》的教学设计
教学目标
1、会认 14 个生字，会写 12 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。
3、理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。
教学重难点：让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受对不求幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。
教学准备：课件
教学安排：两课时
第一课时：掌握课文生字、生词；正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容。（略）
第二课时：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。
教学过程：
一、艺术导入
1、师：这节课，我们继续学习第28课，生答：丑小鸭。同学们，上节课我们认识了鸭妈妈和她的孩子们。今天老师把他们请到教室里来，你还认识他们吗？【复习词语：暖烘烘、卧房、剩余、欺负、讨厌、孤独、讥笑、芦苇、冻僵、裂开、篱笆、幸亏】齐读，请生读，师进行个别指导。
2、你们看，多么美丽的鸭妈妈，多么可爱的鸭宝宝呀！可是，这美丽的鸭妈妈却有一个很丑陋的孩子，叫做——丑小鸭（板书）。
二、认识丑小鸭
1、师：老师也把它请到教室里来，请同学仔细观察图片，丑小鸭到底有多丑呢？生答。师范读句子【他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。】对“灰灰的、大大的”进行拓展，注重学生词语的积累。
2、师：在美丽的妈妈、哥哥、姐姐而，丑小鸭实在是太丑了，你能把他的丑读出来吗？【指名读，评价：读得真好！老师仿佛看见一只丑小鸭站在同学们面前】
3、师：课文中用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你找到了吗？【板书：又大又丑】
4、师：请同学样齐读 1、2 自然段，让我们再一次认识这只丑小鸭吧！！
三、品读课文
1、师：长得丑并没有错，但丑小鸭却因为长得丑而吃尽了苦头，它到底经历了哪些悲惨的遭遇呢？【请同学们打开书 P127 ， 自由读课文 3、4、5、6 自然段，划出丑小鸭不幸遭遇的`句子，圈出重点词语理解，把它读好。】
(一) 家里的不幸
1、师：我们先来看看第 3 自然段，你找到哪些你认为最能反映丑小鸭可怜的句子。【生：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡吸他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，】
2、哪些词语让你看出丑小鸭被欺负了？【咬、啄、讨厌】
3、师：同学们很会抓住关键词。那么你想想：哥哥姐姐会怎么地咬，公鸡会怎样地啄？
4、师：请同学再想想：哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡是丑小鸭的好朋友，养鸭的小姑娘是丑小鸭的主人。如果你是丑小鸭，你的亲人、朋友是这样地对待你，你的心情会怎样呢？【伤心、难过、孤单】
5、请同学样带着这种伤心、难过、委曲的心情来自由读一读这一自然段吧！
6、大组读
(二) 树林里的不幸遭遇
1、师：丑小鸭离开家来到树林里，他又有哪些不幸的遭遇呢？【生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。】
2、哪些词语让你看出丑小鸭被欺负了？【讥笑、追赶】请生读句子，评价：老师仿佛看到了丑小鸭正在东躲西藏。
3、师：孤单的丑小鸭离开粗壮开到树林里，但他的生活并没有好过一些，反而更加孤单、伤心、难过、可怜。你们想想，比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有许多的动物也来欺负他，你们想想会有谁呢？
框架：丑小鸭来到草丛里，（ ）。
丑小鸭来到马路边，（ ）。
丑小鸭来到（ ），（ ）。
4、多么可怜的丑小鸭呀！所以他只好（ ），到了晚了（ ）。由学生接着说。指名读，评价。
5、你感到此时此刻的丑小鸭心情是怎样的？【伤心、害怕、还有坚强、勇敢】
6、师：让我们用朗读记住这只既可怜又坚强的鸭子吧，请同学们齐读第 4 自然段。
( 三 ) 湖边冻僵
1、师：我们再来看看课文 5、6 自然段，还有哪处描写丑小鸭不幸的句子【天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了】指名读，评价。
四、美好的理想
1、师：丑小鸭来到世界上，就受尽了欺负，历经了磨难。虽然如此，他仍然向往着自己美好的理想，第 5 自然段就有一句话写出了这个意思，你找到了吗？【生：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕】
2、当丑小鸭望着美丽的天鹅，他会想些什么？如果怎么样？
3、课文中用了两个词语描写了丑小的这种心情，你找到了吗？【惊奇、羡慕】
4、那就让我们带着这种又惊奇又羡慕的心情来读一读这一句话吧！
五、实现理想
1、师：丑小鸭的愿望实现了吗？
2、师：你瞧，春天到了，草绿，树叶发芽了。再看那时的丑小鸭，已经变成了白天鹅，他自己也惊奇地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！请生读，评价。
3、师：请同学们认真地观察图片，这只天鹅到底有多漂亮呢？【生答，师总结并板书：美丽极了】
4、那么，就让我们用很美很美的声音来读一读第 7 自然段吧！齐读第 7 自然段。
六、课外拓展
1、师：小朋友，丑小鸭历尽了磨难，最终变成了美丽的天鹅，那么从丑小鸭的经历中，你明白了什么？
框架：从丑小鸭的经历中，我明白了 。
2、生反馈，师给予评价。师：当老师第一次看这个童话故事的时候，明白了这个道理：正确认识自己、相信自己、坚强地战胜一切困难，幸福就会降临。【师生齐读】
3、教师赠言
爱美之心，人皆有之，然而，有人却只在乎外表美，却忽略了内在美，其实心灵美才是真正的美。
板书设计
28、丑小鸭
丑小鸭 天鹅
———?
又大又丑 美丽极了
篇10：小学课文《丑小鸭》的教学设计
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的.现实意义。
教学过程：
一、、导入
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)
二、整体感知
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。
3、四人一组讨论：丑小鸭丑吗？哪些动物认为它丑？用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）
4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解
5、当你身处某个环境，不被认同、理解，会怎样？学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在鸭子前加了很多修饰语，那么，给天鹅也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：美丽、幸福
3、当它飞向美与幸福时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对坚定、追求
6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
篇11：课文丑小鸭教学反思
童话故事本身就是具有教育意义的作品，寓教于乐，《丑小鸭》这一课我相信可以让学生们学到很多的`东西，我很用心的分了两个课时进行讲解，但是讲解完之后我也是不断的进行思考，希望有所借鉴，也有所反思。
第一、丑小鸭的图片展
在备课的过程中，我就在想，想要让学生快速进入情境，必须要有画面感，根据课文的内容，进行丑小鸭的绘画，首先是丑小鸭出生的周遭的环境，及其他美丽的小鸭和丑小鸭，进行强烈的对比，希望在学生的脑中留下深刻的印象，为接下来的授课埋下伏笔。
第二、丑小鸭成长为美丽的天鹅
把丑小鸭小时候的图片和长大后变成美丽的天鹅的图片放在一起，进行对比，这时学生除了惊讶之外就是有很多的疑问，我就问：“丑小鸭变成天鹅？你们是不是觉得不可思议？”学生回答是的。“那你们找找看文章中的那句话可以看出丑小鸭自己不可置信的心理”同学们很快的就找出了那句话，这样学生经过反复的思考和判断，可以深刻的了解到丑小鸭的心理活动。
第三、共同感受丑小鸭成为天鹅的过程中所经历的痛苦
每个人都很羡慕丑小鸭变成了天鹅，但是在这个变化的过程中，丑小鸭受了很多苦和难，甚至受到了羞怒，课文中生动的描写更是可以让人融入其中，体会到丑小鸭的痛苦。我带领学生们共同阅读课文，然后讲解，让学生在阅读的同时思考，能够从中感受到丑小鸭命运的改变，丑小鸭的成长是一步一步走过来的。
第四、让学生各抒己见，从中学到的东西
《丑小鸭》这篇课文是很具有教育意义的，同学们只有能够说出自己的想法，才能算是在真正的学会了这篇课文。每个同学都说出了自己从中所领悟到的道理。
一篇课文多多少少会给学生有所影响，但是一篇文章又远远是不够的，所以在学完这篇课文的同时，我让学生们多读课外书，多了解一些故事。
篇12：课文《丑小鸭》教学反思
课文《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。
一、教学设计因学生的提问而“变”。
在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事讲到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的.样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他。还有的说，他根本不是鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。以学生为主体，适时的改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的能力和应变能力，这个“变”，“变”得有价值。
二、教学设计因新生成的教学资源而“变”。
由于都是学生感兴趣的话题，所以学生的思维活跃，思路开阔，产生了许多新的教学资源。比如，当讲到离家出走后的丑小鸭，仍然受欺负，小鸟讥笑他，猎狗追赶他时，一个学生提出：“我认为猎狗为什么无缘无故追赶丑小鸭呢？”这时一个学生说：“猎狗有他自己的生存地盘，当别人闯进他的领地，他就会把那个动物赶出去！”这时我肯定了他的说法，并告诉学生动物在大自然中都有他自己的生存法则，群体生活是他们保全生命的唯一方式。一旦离开他生存的领域，离开他的伙伴，就会有生命危险。这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难，还对大自然产生了浓厚的兴趣。尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源，教师稍加点拨，就能收到意想不到的教学效果，又何乐而不为呢？
三、教学设计因教学效果而“变”。
在《丑小鸭》的教学设计中，我设计了一个扩展的环节。在学生充分理解了课文内容后，我用优美的语言引导学生回味全文：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈谁都欺负他。他离家出走想寻找属于自己的世界，没想到外面的世界，更加冷酷，他只好一个人悄悄的过日子。困境让他变得越来越坚强，终于，他熬过来了，在第二年春天，变成了一只美丽的白天鹅！”这时我请学生推荐一名同学，朗读全文。然后，我提问学生：“你们现在一定有很多话要说吧！你想说给谁听？丑小鸭？鸭妈妈？他的哥哥姐姐？养鸭的小姑娘？小鸟？猎狗？还是农夫？”可是，这时教学时间已到。我想，学生已经进入了课文的情景，如果在这一时刻就用优美的语言结束本节课的教学，效果也许会更好。所以，我临时改变了原来的设计，用这样一段话结尾：“丑小鸭经历了种种磨难，终于变成了一只美丽的白天鹅。我想他的爸爸妈妈也一定会从南方飞回来与他团聚。幸福的新生活才刚刚开始，让我们为他祝福吧！”结束语突出了人文关怀，为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局，又回答了学生课前的问题“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”，意境回味无穷，深深触动了孩子小小的心灵，受到了美的教育，使他们充满了对生活的热望。这个“变”，一举数得，“变”得妙！
我想，应用教学机智，灵活的应对教学中的“变”，更有利于学生主动的学习，更有利于学生创新思维的发展，学中求“变”，教中求“变”，将是我们不断追求的目标。
篇13： 课文《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学后关于语文教学的思考安徒生的童话故事《丑小鸭》中丑小鸭的形象已经深入人心，但对初一的孩子来说，读过之后也只是在心目中记住了这只可怜的丑小鸭经过一系列的磨难变成了一只美丽的白天鹅，学生们心中会产生向往、憧憬。是的，我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。在教学这篇课文之后，对我有一种深深的触动，一节成功的语文课体现在哪里？我想应该是师生之间心灵的真正撞击。在教学本课时刚导入时候我问学生丑的反义词是什么？很多学生觉的.奇怪，老师为什么要问这么简单的问题。
于是我接着问你们怎么理解美和丑呢？学生回答的五花八门，有的学生说让人喜欢的东西就是美的，有的学生回答说讨厌的东西就是丑的。就在这样一个对美和丑这样一对反义词下我开始了本文的教学。丑小鸭变成白天鹅是它心路的历程，由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，我想这是决定丑小鸭美丽蜕变的决定因素。丑小鸭这样不满足于现状，不怕打击、不怕辛苦。这不正是我们当今青少年所缺少的吗？在这个问题上对学生我一时产生了陌名的激动。我们不能用以往的告诉学生我们应该怎么做，这正是与学生心灵沟通的最好时机。我找到了，并开始了我和学生之间的这次心灵的碰撞。我假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？这下学生展开了激烈的讨论，我们班平时不太爱发言的一男生举起手来，发表自己的见解：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋不会变成一只鸭子或母鸡”这引起全班同学的笑声。
有的学生回答道：“那可不一定，丑小鸭也许会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃。也许会活的很悲惨而死去”。这两种假设的情况反映了学生们最真实的想法，我发现了学生们的心声，这正是我想要的。我接着问：在现实生活中也许真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很悲惨，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同学们的眼神，可以看出不少同学听了我这段话很感动。此时我觉的这篇课文真正的精髓学生们已经领略到了，用了这样一句话我送给了“丑小鸭”们——不抛弃，不放弃。这堂课学生受到了启发，而我更感谢这些孩子们是他们让我知道了语文课的内涵。
篇14：丑小鸭教学设计
《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。
首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。
第一幅图，结合课文：
学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。
第二幅图，结合课文：
学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌;在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗?
第三幅图，结合课文：
经过一番讨论，终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。
其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。
丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变?
然而与苦对应的内质是什么?用一个什么恰当的字?这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动?(离家出走)在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动?(又惊奇又羡慕)天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗?结果怎样?(冻僵在冰上)这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。
第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗?这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了!这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。
丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。
篇15：丑小鸭教学设计
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。
设计说明：
教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。
教学目标：
1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。
5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。
教学过程：
一、由猜童话故事导入新课
1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。
由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。
（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。
师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事――丑小鸭。
2、引入课题，指导写字
（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。
3、读课题，让我们一起叫叫它的名字
4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。
二、感知课文，了解课文
1、初读课文
出示课件：（我会读，要求：1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）
2、学生生字新词
师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！
第一组：暖烘烘 卧在 剩下 裂开
第二组：讨厌 讥笑 欺负
第三组：孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏
①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。
3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？
三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美
（一）认识小鸭的“丑”
1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。
2、生汇报
3、出示课件：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）
师：同学们“丑”的反义词是什么？ 生：美
师：再看看这只鸭子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，（相机出示图片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）
师：大家观察这三组词语，你有什么发现？
生：AAB形式的叠词
师：该怎样读呢？ 生：第二个字读轻声
师：你来试试吧！ （生练习读词）
师：把这三组词语放到句子里读一读。
师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……
4、语言文字训练
5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）
师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可爱极了！”句式说话。
6、像这样的短语你还能说出几个呢？
比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）
7、引导变化
师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件
（ ）的毛 （ ）的嘴巴 （ ）的身子
师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。
8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？
生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。
指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。
四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏
1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。
2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！
3、朗读指导，指名读
师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）
雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子
指名读―评价 仿写：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）极了。
4、背诵积累 师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。
五、以信的形式感受对丑小鸭的关心
师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。
亲爱的丑小鸭：
来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！
师：这封信里又出现了今天所学的词语。
生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕
师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”
（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就 像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）
六、课堂小结
丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。
七、作业超市：
1、把故事讲给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。
3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著
八、板书设计：
篇16：丑小鸭教学设计
一、导入
同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话――《皇帝的新装》它的作者是――（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》
二、教学过程
1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。
学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。
（教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。）
学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
（1） .把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。
②丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？
明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！
③揣摩下列句子的含义。
a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的.天鹅？）
明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。
b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。
明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”
c 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）
明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
④ 请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。
丑小鸭是一个_____________的形象。
明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。
⑤ 人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看？
分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）
明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”――他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。
《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。
（2）体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义
学生可能有如下发言：
生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。
生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的――《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬？霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿？罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。
……
教师总结：
椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦？凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。
3 审美鉴赏，品评作品的美
教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？
学生思考，品评并自由发言。
明确：①情节美――曲折有趣，引人深思；
②形象美――矢志不渝执著追求的丑小鸭；
③语言美――绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
三、教学反馈
1.学生反应
生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？
生乙：当然有了，收获可大了。()说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。
生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！
生乙：那现在呢？
生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了 “白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！
生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！
2.课堂练习
（1）注音或写字。
Shàn（ ）笑 沮（ ）丧 弥（ ）漫 泥nìng（ ）
灯芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒
丑lòu（ ） 湖泊（ ） 缝xì（ ） 铰liàn（ ）
（2）选词填空。
① 要是只讲他在这严冬所受的（ ）和（ ），那么这个故事也就太（ ）了。
A 贫苦 困难 悲痛 B 困苦 苦难 悲惨
C 困苦 灾难 悲惨 D 贫苦 灾难 悲痛
② 空中是很冷的，云块沉重地（ ）着冰雹和雪花，低低地（ ）着。
A 载 挂 B 带 悬 C 载 悬 D 带 挂
（3）结合语境，解释加点的词。
① 他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
讪笑：
② 不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。
嫉妒：
参考答案
链 （2）①C ②C （3）①讥笑 ②对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
四、教学反思
[案例推荐]
1. 相关资料：
《新课程教案？学案》（初中语文。七年级下。人教版）四川人民出版社
篇17：丑小鸭教学设计
[学生分析]
安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。
然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。
[教学建议]
教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读――深入探究――鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有关的资料，拓展学生的知识面。
在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
篇18：丑小鸭教学设计
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累好词好句。
2、在感情朗读中，理解课文内容，了解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过
3.从童话中懂得尊重他人，勇于战胜困难的道理。
学习重点：正确、流利，有感情地朗读课文，在读中理解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过
学习难点：懂得尊重他人，勇于战胜困难的道理。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课，我们一起走进了安徒生童话――《丑小鸭》这个故事，小朋友认识了一只怎样的鸭子呢？
出示课件：这是一只（ ） 的鸭子，毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ）。
指名生说（2个），齐说
师：跟其他早出生的小鸭子相比，这只鸭子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鸭。
师：这节课，我们继续学习第28课《丑小鸭》。你们会写这几个字吗？来，拿出小手，我们一起写：丑小鸭。
二、体验丑小鸭的不幸遭遇
师：丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？
师：那就请打开书，朗读第3―7自然段。用自己喜欢的方式读一读课文，可以大声读、轻声读、默读，还可以同桌轮读，开始吧！（课件出示阅读方式）
师：读了课文，相信你们会有许多感受，愿意说出来跟大家分享吗？
预设： 生：读了课文，我觉得丑小鸭很可怜。在家里时，哥哥姐姐欺负他，养鸭的小姑娘讨厌他；离开家后，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只能躲起来过日子；最后，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！。
生：我读了课文，刚开始我也觉得丑小鸭很可怜，可后来丑小鸭变成了美丽的白天鹅时，我又很高兴、很激动，终于没有人会再欺负他了。
生：读了课文，我一点也不喜欢丑小鸭的哥哥姐姐，还有养鸭的小姑娘，我觉得他们不应该看丑小鸭长得丑，就讨厌他。
评价：
师：读了《丑小鸭》这个童话故事，我和你们一样，除了感动高兴，更多的是难过，因为丑小鸭的遭遇是那样的不幸，它是那样的可怜。下面，就请同学们静静地默读课文，看看课文中的哪些地方写出了丑小鸭的不幸、可怜。找出来，用心体会。（学生边读书边画出相关的句段，教师巡视。）
师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？
预设：生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一（读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！（课件随机出示）
师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一（教师出示词语卡片，学生齐读）“欺负”他，你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？
预设：生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？
（学生自由做表情，做动作。）
师：丑小鸭是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？
生：想！
师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？
生：想！
师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？
（指名读，评议；学生齐读。）
师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？（受到了欺负，他做了一个怎样的决定？生：离家出走。它离家出走以后，过得好吗？）
预设：生：（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。（课件出示）
师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟──（教师出示词语，学生齐读）“讥笑”他，猎狗──（教师出示词语，学生齐读）“追赶”他。
师：谁来做小鸟？（学生自主站起来扮演小鸟）什么是“讥笑”？（嘲笑）我们想象一下，小鸟会怎么讥笑它？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？
预设： 生（扮演小鸟的）：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。
师：谁来做猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？
预设：生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。
师：谁来做丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。
预设：生（做丑小鸭的）：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。
师：所以他――白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──（教师出示词语，学生齐读）“悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）
师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）
预设： 生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。离开了学校。
生：丑小鸭离开了我们的学校。来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边呼啸而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。
生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不可爱，不准许我养他，就把他撵出了家门。
评价： 师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？
预设： 生：他在寻找温暖。他在寻找家。他在寻找朋友、亲人。他在寻找幸福。他在寻找美好的未来。
师： 有一天傍晚，他出来找吃的，在湖边看见了一群天鹅从空中飞过，丑小鸭是什么心情呢？请小朋友读读第5自然段找一找。（又惊喜又羡慕）
课件出示：丑小鸭望着美丽的天鹅，他惊奇极了，心里想――
丑小鸭望着洁白的天鹅，他羡慕极了，心里想――
师：天鹅有的，丑小鸭没有，但丑小鸭又希望自己有，这就叫羡慕，想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？谁能怀着这样的心情读读这句话。
指名3人读。
师：虽然丑小鸭长得丑，但他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情的向往。
可最糟糕的事情还在后面呢，天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰，丑小鸭遇到了什么事呢？
生汇报：随机出示课件：天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
师：，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？
预设： 生：我想哭，我觉得丑小鸭他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鸭，也许我早就放弃了自己。
师：如果没有谁救他，会是什么后果呢？丑小鸭对救了他的农夫充满了什么样的感情？
……
师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活 （生自由朗读）
师：谁想站起来，用自己发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读， （指名分段读，齐读）
师评价：是啊，丑小鸭太可怜了，就因为长得丑，遇到了这么多令人痛苦的事。但从小朋友的语气中，我明白了你们都很同情他，你们真是有爱心的孩子，如果我们身边有这样一位小朋友，你会怎么去对待他呢？
指名生说：要鼓励它，不欺负它
师：丑小鸭要是有你们这样的朋友，它该多幸福呀！
三、憧憬希望
四、体验丑小鸭的快乐
师：心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。（点击课件，课件播放丑小鸭变成白天鹅的过程。伴随着课件的播放，教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上板画：天鹅。）
师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会想些什么，会是什么样的心情？
指名生说
师：是呀，丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊── 生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：就带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！
（学生自由练读；指名读；全班表演齐读。）
师：丑小鸭他太高兴了，他从心底里发出快乐的呼喊──啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
师：丑小鸭他太激动了，再次从心底里向全世界召唤──啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
五、拓展延伸
师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过。又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些。你想对故事中的角色说些什么？
课件出示：我想对哥哥、姐姐说：“（ ）”
我想对养鸭的小姑娘说：“（ ）”
我想对小鸟和猎狗说：“（ ）”
我想对农夫说：“（ ）”
我想对丑小鸭说：“（ ）”
师：说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。
（学生自由写，后指名交流。）
师：最后，让我们带着这些美好的愿望把课文完整地读一读吧，让我们在朗读中再次经历那份感动、那份惊喜。
（师生合作，完整地朗读课文。）
总结：这节课上我们知道了丑小鸭变成了白天鹅的经过，我们和丑小鸭一起为他忧而忧，为他乐而乐，我也希望小朋友们能在困境面前，勇于战胜困难，实现自己心中的梦想。
篇19：丑小鸭教学设计
教学目标：
1、学会本课9个生字和新词。
2、通过丑小鸭的故事，培养学生的思想行为。
3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后一段。
教学重点、难点：
理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、以讲故事揭示课题。
1、听老师讲配乐故事。（思考：故事讲的是谁的什么事？）
2、回答问题，板书课题。
3、齐读课题。
（1）从课题你知道了什么？
（2）学课文你想知道什么？
二、理清课文
1、小声读课文第一自然段。（要求：读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。）
（1）指名读。
从第1段里你知道了什么？
（2）出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。
（3）指导朗读。
这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。
范读，指名读。
过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。
2、学习第2自然段。
（1）出示图一，说说图意。
①图上五只小鸭长得什么样？
②还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）
③这个丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）
（2）学习本段内容。
①指名读。
为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
②指导读。
这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。
丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。
3、学习第3自然段。
（1）出示图二，说说图意。
哥哥、姐姐、大公鸡和家里的小姑娘怎样对它？
大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？
（2）思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）
想一想：丑小鸭为什么离开家？
4、学习3、4自然段。
（1）默读课文4、5自然段。
思考：1、他离开家，去到什么地方？遇到什么困难？
2、在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）
（2）理解词语：
讥笑：讥讽和嘲笑。悄悄：没有声音或声音很低。
洁白：没有被其他颜色污染的白色。
羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。
（3）指导读。
丑小鸭落到了最悲惨的地步，读这一段应该怎样读？
（过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？我们学习第5自然段。）
5、学习第6自然段。
（1）抽生读。
（2）从这段你知道了什么？
（3）幸亏：多亏。
过渡：农夫给丑小鸭带回家，后来怎样呢？
6、学习第7自然段。
（1）出示图四，说说图意。
洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？
（2）小组读第7自然段。结合图四理解内容。
（3）如何朗读第7自然段。
丑小鸭变成白天鹅，这一段应该怎样读？
小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。
三、扩展思维：
读读这个故事，你想到了什么？
四、布置作业：
回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
丑小鸭
出生
不幸遭遇（谁都欺负他离家出走幸亏）
原来是白天鹅
教学反思：
通过《丑小鸭》一文教学，培养学生的思想，让学生从生活小事中领悟。让学生明白不能只看外表，要心灵美才是最重要的。“丑小鸭”终就会变成“白天鹅”。培养学生学习兴趣方面欠佳，语言表达能力方面的培养还待提高。
篇20：《丑小鸭》教学设计
教学设想：
这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计，不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。
教学目标：
1、知识与目标：了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。
2、过程与方法：通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍，了解作家作品，积累文学常识；通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭美好形象；通过口述和写作，结合学生生活体验，感悟生活哲理。
3、情感、态度、价值观：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
教学重点：
理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
教学难点：
敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示
教学准备：
1、学生课前搜集作家作品相关资料；
2、教师制作多媒体课件。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、情境导入，叩击学生心灵
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样做呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?今天，我们就来一起走进一个精彩动人的童话故事――《丑小鸭》，相信读过之后，你一定能够有所感悟，在这个故事中找到这些问题的答案。请同学们打开第三课《丑小鸭》(板书课题：丑小鸭)
二、积累常识，了解作家作品
学生结合课前收集到的有关作家作品的资料交流，教师补充，并通过多媒体展示出来。
（一）关于作者。
安徒生，“一个自称是丑小鸭的人。”全名是汉斯克里斯蒂安安徒生，丹麦作家，童话大师。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区,受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸,他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丧礼备极哀荣，享年70岁。
（二）关于作品。
《丑小鸭》是一部童话。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，达到教育的目的。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的著名作品有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》, 《皇帝的新装》、《茶壶》等，一生创作过168部作品，作品被翻译成80多种语言。
三、整体感知，理清故事情节
(一)教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
（二）学生默读课文，思考下列问题，理清故事情节。
丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句，多媒体展示）
明确：地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死 天鹅
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→等死
喝水逃命不骄傲
（三）学生结合板书，教师引导学生复述课文，加深对本文故事情节的印象。（复述时，要以丑小鸭的流浪足迹为线索，重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述）
四、细读课文，品析美好形象
学生选择自己喜欢的段落和片段，说说自己心目中的丑小鸭形象。
预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈这篇童话给予你的启示。
六、课堂总结，指明人生态度
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理――只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。
七、作业训练，升华故事主题
请联系自己的生活体验，以“我也是一只”丑小鸭“为题，写一篇500字左右的文章。
八、板书设计，再现本课要点
【课文《丑小鸭》的教学设计】相关文章：
1.丑小鸭教学设计
8.丑小鸭课文扩写
10.《翠鸟》课文教学设计
文档为doc格式
