《丑小鸭》多角度教案 教案教学设计
“小艾”通过精心收集，向本站投稿了14篇《丑小鸭》多角度教案 教案教学设计，以下是小编收集整理后的《丑小鸭》多角度教案 教案教学设计，欢迎阅读与借鉴。
篇1：《丑小鸭》多角度教案 教案教学设计
[教学设计A]
创意说明:《丑小鸭》一直以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、浓厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题,如果教学中能充分尊重学生自主阅读的感受,让他们美美地读、自在地说、放情地议,教师适时引导,是不难把学习引向深入,达到让学生汲取童话思想精髓的目的的。
教学步骤:
一、导入课文,简介作者。
在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面---它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不代表丹麦的开国元勋,也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄,而只是一个普通的女子。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢? 谁也猜不出来。也没有人能叫出她的名字。她没有腿,只有一条鱼尾。原来她是人鱼---“海的女儿”,丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的。
作者简介(略) 。
二、初读课文,述情节。
1，速读课文,大致明白课文内容。
2，圈读关键词,简要复述童话情节。
重点抓住丑小鸭的流浪足迹和遭遇进行复述。
地点:养鸭场 沼泽地 农家小屋(老太婆家) 灌木林 农夫家 大花园。
遭遇:众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑。老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起它。孩子们接近它、要抓住它,女人打它。
遭遇呈逐步升级状:身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命。此外,它还得忍受饥饿,逃避猎枪,防范严寒。
三、细读课文,说形象。
1. 边表情朗读课文,边理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只 的丑小鸭”说话。
让学生自得地说,目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面认识丑小鸭的性格特征:虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚韧不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;它生活漂泊无依,理想却始终坚定不移, 那就是追求快乐, 渴望理解,崇尚自由,向往美丽。
拓展:在刻画丑小鸭这一艺术形象时,作者倾注了真挚的感情,或同情,或愤懑,或欣喜,他为什么会如此动情呢?
穿插对安徒生的艺术人生的介绍,了解丑小鸭的命运正是作者经历的写照。
2. 理一理童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从这里,我看到了 ”的.句式说话。
学生自由发言,了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态,更进一步认识丑小鸭的可贵,从而更加喜爱这一艺术形象。
三、议读课文,谈意义。
议论题一:丑小鸭为什么能变成白天鹅? ---谈谈童话的思想意义。
引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段, 由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,它的信念更加坚定了, “我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,它不顾生死地飞向他们,终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。(可结合课后练习二进行。)
议论题二:丑小鸭的故事给了我们哪些启示? ---谈谈形象的现实意义。
让学生尽情地议,放胆地说,教师一定要珍视每位同学的感受,鼓励精彩发言。交流过程中,学生可作点发言记录。
拓展:在前进之路上,你是一只“丑小鸭”吗? 要变成一只“白天鹅”,你还有哪些路要走?
四、课堂小结,提希望。
[教学设计B]
创意说明:
瑰丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的。每个孩子读童话的时候思维都特别活跃,他们会不由自主地成为童话的一分子,会情不自禁地冒出许多假设,把他们的这些假设有序地组织起来,不正是想象力训练的最佳途径吗?“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧?
教学步骤:
一、自由阅读课文, 谈阅读感受,整体理解课文。
二、提出“假想改读”课文的设想,学生再读课文,提出假想话题。
三、全班交流归纳,以学生公认为有趣的假想为话题进行再创作,尝试改读课文。
想想在这些情况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢?
1，假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走
2，假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居
3，假如丑小鸭到处流浪,一直到死也没遇着白天鹅
4，假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群
5，假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去
6，假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋
7，假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅
8，假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方
四、创作交流,评价。
评价不必拘泥于课文主题思想的限制,从思维创新的角度评价;但一定要让学生明白哪些是与课文吻合的,哪些是有分歧的。
[教学设计C]
创意说明:
本课浅显易懂,不必把所有的时间都花在课文中,围绕课文组织一些丰富多彩的活动,给学生一个充分展示才艺的机会,或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来。
教学步骤:
活动前可调查学生,根据要求决定活动形式。
1. 编排课本剧。自编,自导,自演,可聘请技术指导。如有必要,教师可对课本剧的编写知识作一个专题讲座。
2. 童话朗诵赛。自选篇目,自定参赛人数和朗诵形式。教师可事先提供童话朗诵录音带作范例,让学生先听,先琢磨。
3. 童话故事会。推荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事。
4. 专题阅读:安徒生与安徒生童话。到图书馆或上网,查阅相关资料,科代表汇编后班内传阅。
5. 电影欣赏:《安徒生传》。写一写观后感。
[资料整合平台]
课文背景
创作于1844 年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的许多其他的作品一样,它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭”---事实上是一只美丽的天鹅,但因为它生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视,但它最后终于靠自己不懈的努力,成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。
篇2：丑小鸭 教案教学设计
曹庄小学 祁建华
教学目标
1、认识“烘”等14个生字，会写“鸭”等12个字。
2、正确流利有感情朗读课文，积累好词佳句。
3、理解课文内容，让学生懂得从小和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。
4、练习概括各段的主要内容。
教学重点
会认本课14个生字，会写12个字。 练习概括各段的主要内容。
教学难点
正确流利有感情朗读课文，理解课文内容，懂得从小和善待人。互相尊重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。
教具准备：
1、“丑小鸭”、“公鸡”、“天鹅”头饰。
2、生字卡，录音机。
3、课件；丑小鸭出生、走出的动画片。
教学过程：
一、播放动画片，导入新课。
1、播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。
2、学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭的遭遇。
二、初读全文，感知大意。
1、范读课文，让学生边听边想有什么问题。
2、学生质疑。
3、学生互相解答，老师参与。
4、借助拼音，自读课文。
A自读全文，画出不认识的字，借助拼音或同桌合作读准字音。
B小组合作听读全文，读准字音，读通句子。
C同桌认读生字，交流认字方法。
D用做游戏方法巩固生字。
三、自行探索，感悟课文。
过渡：雏鹰电视台想从我们班招收《丑小鸭》配音小演员，欢迎大家踊跃参加。
1、用自己喜欢的方式读课文[自由读、同桌评读、小组轮流读]，看看有什么感受？
2、小组交流感受。
四、小组交流，汇报体会。
1、播放丑小鸭走出时的情形，说说出生时的样子，体会“丑 ”。并复述1、2段内容。
2、小组合作、汇报感受。小组内选择感受最深内容，读后说说这段给你什么感受？[小组间互相补充，通过有感情的读及表演汇报。]
A第3段重点理解“讨厌”“羡慕”“孤单”体会丑小鸭的可怜。
B第四段重点通过表演小鸟“讥笑”和“猎狗的“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
C第5段通过重点通过学生想象丑小鸭怎样悄悄过日子体会它的可怜。
D第6段观看丑小鸭趴在冰上冻僵了，体会其可怜。
E第7段通过读“啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这句话来体会它的高兴、愉快、激动、幸福的心情。
五、拓宽空间 ，升华认识。
1、如果这只丑小鸭来到你身边，你会对它说什麽？
2、丑小鸭变成白天鹅后，见到鸭妈妈、哥哥、姐姐会说什么？
六、配音竞赛 ，评选最佳演员。
1、小组推荐一名同学参加班级配音演员竞选。
2、大家对评选者进行评议。
3、合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
七、写字指导
1、指导观察：看看本课的生字都是什么结构？书写时应该注意什么？
2、示范指导。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、展示学生书写的字，师生评价。
八、结合“语文天地”进行练习。
1、指导学生明确“语文天地”中“读一读，抄一抄”的要求，让学生独立完成练习。
2、同桌互相订正。
3、自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。
九、课外作业
选看《安徒生童话》
[丑小鸭 教案教学设计]
篇3：《丑小鸭》教学设计 教案教学设计
二、教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“僵、卧”的识记；“翅膀”、“蛋壳”的书写；课文的感情朗读。
四、教学准备：
生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪
五、教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
六、教学教程：
第一课时
（一）揭示课题，讲故事激趣。
1、出示课题，齐读课题。
2、学生讲故事。
《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？
3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
（二）初读课文，自学课文。
1、听师读课文，评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
（1）读 （边读边标出自然段，圈出生字）
（2）记 （运用多种方法识记生字）
（3）想 （你读懂了什么）
（4）问 （你还有什么不懂的吗？）
（三）小组合作。
1、检 （检查生字识记情况）
2、读 （分自然段读课文，比比谁读得最好）
3、议 （交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论）
（四）师生交流
1、识记生字
（1）开火车认读生子卡片
（2）找朋友，（按前后鼻音归类）
（3）重点识字
学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇
加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏
（5）游戏识字
a、对号入座
b、抽签
（6）认读词语。
热烘烘 烘干 卧床 卧倒 剩下 剩余 裂开 分裂 欺负
讨厌 孤单 孤独 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 僵硬 亏欠
吃亏
2、读文
（1）分自然段小组推荐读。
（2）挑战读。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
（六）总结。
第二教时
课前谈话：
师：我们来听一段音乐。
师：听了这段音乐你想说什么？有什么感受？
师：音乐会给我们带来很多启示，同时还可以调节人的情绪，老师在特别疲劳的时候就喜欢听一段比较欢快的曲子，听了之后就又可以精神抖擞，信心百倍的工作了。愿意再听一遍吗？
师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。
师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？
（按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭）
师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？
师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样？
师范读第三节。
师：你 有什么感受？
师：你们有什么不懂的？
师：你们知道什么是欺负吗？
师：“欺负”除打他，踢他以外的另一种意思，就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他？你来学学好吗？
师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
师：丑小鸭会怎么想？
读这段最后一句话。
师：为什么？家是多么温暖的地方！
师：在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？
请大家想想，看谁说得情真意切。
听音乐，静思，说话练习
师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。
师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？
（1、冻僵；2、小鸟嘲笑；3、猎狗追赶；）
师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他？
师：讲到这儿，你们心理是什么滋味？
师：丑小鸭虽然历经苦难，但在它的心中却有一个永不落的希望，你知道是什么吗？你从书上的哪句话看出来？
指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：丑小鸭能实现他的梦想吗？
师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。
师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？
生自由读。
师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影？”
这么美的白天鹅谁来读读？（生读）谁再来试试？
进行朗读比赛，要读好首先要读懂。“简直不敢相信，到底相信了吗？”
我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。（生读）你的最后一句读得好。
引读：丑小鸭低头往水里一看------
脑子里有没有白天鹅了？你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。
师：下面我要提高要求配上动作读。
自己准备。指名读。
师：读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了！你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。
生读。
师：这节课你觉得怎么样？
师：刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。“师读信到他真想对全世界说，对你说-----请你把这封信写完。
师：你们真是才思敏捷，拿起笔就写，，像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。
师：今天我们学了这篇课文，你懂得了什么？
板书：永远不要对自己说放弃，做生活的强者。
学生书写在爱心里，然后贴在黑板上。
师：你们知道这个故事是谁写的吗？简介安徒生。
我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。
师：原文很长，你可以上网去查查。今天你有这样的感受，3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗？希望大家多读书，读好书。
板书设计：
孤单 离家 历经磨难
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
永远不要对自己说放弃
做生活的强者
[《丑小鸭》教学设计 教案教学设计]
篇4：《丑小鸭》教案教学设计
《丑小鸭》教案教学设计
【教学目标】
1、知识目标
⑴ 积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。
⑵ 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
2、能力目标：
⑴ 把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
⑵ 揣摩语言，理解关键语句的含义。
⑶ 对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
3、德育目标：
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。
2、搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。
【教学方法】
1、朗读法：可分角色朗读课文。
2、复述法。
3、讨论点拨法。
4、品评鉴赏法。
【教具准备】
多媒体、文字资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。
〖教学步骤〗
一、导语设计
上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是──（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。－－－板书课题
大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。
二、了解作者及文体
]学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
明确：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的诗和美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
安徒生一生共写了168篇童话。代表作有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。
安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
教师提示需积累的词语，多媒体显示：
木屐（jī） 简陋（lòu） 讪笑（shàn）
蛋壳（ké） 嫉妒（jí dù） 灯芯（xīn）
脖颈（jǐn溃 冰雹（báo） 篱笆（lí b唬
四、学生速读课文，整体感知文意。准备复述故事。
教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，
提问：
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索 。(丑小鸭的不幸遭遇)
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、然后选两位同学复述课文：
教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。
学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
5、教师点评学生的复述后小结：
“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。
《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。
六、学生互动，讨论交流，合作探究
同学们：我们今天学习这篇童话有什么现实意义呢？
我们再来思考下面几个问题：
教师可设计相关题目指导学生深入探究。
多媒体显示：
⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
明确：⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想也一定能实现。
他向往美，向往自由，这是他超越困境的不竭的动力。
⑵ 丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗？为什么？
明确：⑵ 这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭变成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？
⑶ 揣摩下列句子的含义：
① “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”
（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）
明确：① 丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
② 只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。
明确：② 只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
③ 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（“一颗好的心”是指什么样的心？）
明确：③ “一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
⑷ 请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解：
丑小鸭是一个__________________的形象。
明确：⑷ 主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。
2、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义：
学习本课后，丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
明确：学生可能有如下发言。
生1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
生2、能够舍弃所谓的温暖舒适的`生活，去追求自己想要的生活。
生3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
生4：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。
生5：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。
生6：困境磨难犹如人生的老朋友，时时伴随。对待困境有两种态度：一种是主动迎接，一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。
生7：安徒生以智慧心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了无数个在逆境中挺立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了《命运交响曲》；身残志不残的霍金，凭着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；身体三分之二失去知觉的张海迪，却奏响了生命的最强音……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。
……
教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”成为“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦・凯勒更加热爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。
五、审美鉴赏，品评作品的美
教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请你以“我喜欢这篇童话，因为____________”的句式说一段话。
学生思考，品评并自由发言。
明确：① 情节美──曲折有趣，引人深思。
② 形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭。
③ 语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
六、课堂小结
作者笔下的丑小鸭，处处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。你们都能成为一只天鹅，你会成功的，他会成功的，我们大家都会成功的，只要梦还在，只要心在走！
七、布置作业
1、课外阅读《安徒生童话选》，选读其童话代表作《海的女儿》（早期）《一滴水》（中期）《幸运的迪贝儿》（晚期）。
2、把这个童话故事讲给其他小朋友听。
八、教学反思：
附：板书设计：
沼泽地：（ 同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
丑小鸭（流浪生活） 灌木林里：（向往美与幸福）
种田人家：（被追打）
花园里：（被赞美）
有理想、有追求，努力进取
白天鹅
启示：（老师板书学生的感悟）
篇5：《丑小鸭》教案(网友来稿) 教案教学设计
刘新文
教学过程：
一、导入：(1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。（2）现在的你和小学的你有何不同？（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？
二、研读课文。
（1）请学生用一句话概括文章内容。
（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件--5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）
提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？
明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。
在流浪的过程中，丑小鸭自卑过，迷惘过。不过生活的苦难帮他播下了理想的种子，在广阔的世界里生根发芽，茁壮成长。接下来我们一起探寻丑小鸭的成长足迹，看看哪几个环节最重要，为什么？
明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)
请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）
请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：
问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）
请学生评价。
问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）
请学生评价。
问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）
请学生评价。
饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。
提问：有人说，丑小鸭变成天鹅是他自己努力和追求的结果，也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就在最初的地方生活也能变成天鹅，你怎么解释？
明确：丑小鸭有“一颗美好的心”--善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）
（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。
明确：作者的成功也源于一颗美好的心--心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）
（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。
三、结束语：今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！
作业：从以下题目中任选一题作文一篇：
1． 我就是丑小鸭
2． 丑小鸭与我
3． 丑小鸭后传
4． 改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……
作者邮箱： lxw806@sohu.com
[《丑小鸭》教案(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：丑小鸭(网友来稿) 教案教学设计
设计理念：
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。
教学准备：课件
教学时间：2课时
一、课前谈话、导入课题
1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？
（学生发言,到黑板上画小鸭子）
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？
他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？
（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）
3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。
请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。
指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。
二、初读课文，完成学习任务。
（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字，多读几遍。
（二）出示重点生字词语，检查读音。
暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕
（开火车认读，领读，齐读）
三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。
（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）
1、丑小鸭这个名字是怎么来得？
2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？
谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。
播放动画。配音朗读。
四、启发谈话。
（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？
出示：1、对丑小鸭说……
2、对丑小鸭哥哥姐姐说……
3、对鸭妈妈说……
4、对养鸭的小姑娘说……
5、对小鸟及猎狗说……
6、对农夫说……
同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。
师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。
（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"
五、介绍作者。
这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。
六、课文延伸
同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见。
[丑小鸭(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：丑小鸭(必修) 教案教学设计
丑小鸭(人教版必修) 教案教学设计
［学生分析］
安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。
然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。
［教学建议］
教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读--深入探究--鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有关的资料，拓展学生的知识面。
在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。
［教学设计］
一、导入
同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话--《皇帝的新装》它的作者是--（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》
二、教学过程
1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。
学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。
（教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。）
学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。
2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义
（1） .把握丑小鸭这一形象的思想内涵。
①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？
明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。
②丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？
明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！
③揣摩下列句子的含义。
a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）
明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。
b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。
明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”
c 他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）
明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
④ 请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。
丑小鸭是一个_____________的形象。
明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。
⑤ 人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?
分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）
明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”--他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。
《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。
（2）体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义
学生可能有如下发言：
生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。
生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的--《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。
……
教师总结：
椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。
3 审美鉴赏，品评作品的美
教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？
学生思考，品评并自由发言。
明确：①情节美--曲折有趣，引人深思；
②形象美--矢志不渝执著追求的丑小鸭；
③语言美--绚丽多彩的自然风光、生动传神的.动物情态。
三、教学反馈
1.学生反应
生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？
生乙：当然有了，收获可大了。说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。
生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！
生乙：那现在呢？
生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了 “白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！
生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！
2.课堂练习
（1）注音或写字。
Shàn（ ）笑 沮（ ）丧 弥（ ）漫 泥nìng（ ）
灯芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒
丑lòu（ ） 湖泊（ ） 缝xì( ) 铰liàn( )
（2）选词填空。
① 要是只讲他在这严冬所受的（ ）和（ ），那么这个故事也就太（ ）了。
A 贫苦 困难 悲痛 B 困苦 苦难 悲惨
C 困苦 灾难 悲惨 D 贫苦 灾难 悲痛
② 空中是很冷的，云块沉重地（ ）着冰雹和雪花，低低地（ ）着。
A 载 挂 B 带 悬 C 载 悬 D 带 挂
（3）结合语境，解释加点的词。
① 他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。
讪笑：
② 不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。
嫉妒：
参考答案
（1）讪 ju mi 泞 xin 芯 屐 嫉 忌 陋 po 隙
链 （2）①C ②C （3）①讥笑 ②对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
四、教学反思
［案例推荐］
1. 相关资料：
《新课程教案学案》（初中语文七年级下人教版）四川人民出版社
《初中新课标优秀教案》（七年级下）南方出版社
《课程新标准》（语文七年级下）中国和平出版社
2. 相关网站：
www.ht88.com/SoftView
www.pjjsw.com/Soft/Class4
［练习题库］
一、基础、积累，运用
1.为下列加点字注音。
篱笆（ ） 弥漫（ ） 迸出（ ）
嫉妒（ ） 飕飕（ ） 讪笑（ ）
灯芯（ ） 绞链（ ） 沮丧（ ）
2.辨析下列形近字，并分别注意组词。
仙（ ）_______ 迸（ ）_______
讪（ ）_______ 并（ ）_______
溅（ ）_______ 沼（ ）_______
贱（ ）_______ 诏（ ）_______
3.造句，要求表达一个完整的意思。
讪笑：
来势汹汹：
4《丑小鸭》的作者是___________（国籍）的____________。你还读过他写的童话如：________________________________________________。
二、阅读鉴赏
春天，在刚从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从此成了邻居。
他们的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他们听鸟儿_______，看花儿_______；晚上他们与星星______，同露珠______。
后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱。野草、鲜花、树木都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦的挣扎。
“大树，我……不行了。”小草呻吟。
“不，我们要活下去。”
大树用半焦的身躯挡住了太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的_____（shì）啮。太阳落山了，太树顾不得抚抚自己的伤口，舒展开斑痕累累的四肢，把一丝微薄的温气聚成滴滴露珠，小心地注入小草的躯体，把她拉出了死亡的边缘。
夏雨终于返回了他们的家园。危难过去了，小草无限感激地仰望着大树说：“您为什么要牺牲自己来帮助我呢？我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢？”
大树笑笑：“我也曾是一棵小草，我危难的时候，同样受到过别人的慷慨的赠予，若说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢？”
小草想了很多很多。
秋天，她走完了生命的旅程，化为一_______（cuō ）泥土，溶进了大地的血脉。
春风又起，大树周围，又泛起点点新绿。
1.本文的体裁是（ ）
A.小说 B.寓言 C.民间故事 D.童话
2.中有三处拼音，结合上下文写出汉字：______、________、________。
3.出填入文中第2节的横线上最恰当的一组词（ ）
A.欢歌 争春 谈话 交往 B.欢笑 争春 交往 谈心
C.欢笑 争艳 交流 谈心 D.欢歌 争艳 谈心 交流
4.用简洁的语言概括故事中的大树和小草的形象。
大树：____________________________________________________
小草：______________________________________________________
5.中写“小草想了很多很多”，根据上下文，你认为小草会想起什么呢？请写出它可能想的内容。
________________________________________________________________
_____________________________________________________。
6.篇文章告诉我们一个什么道理？
_______________________________________________________________
____________________________________________________。
三、拓展延伸
阅读下面文章，思考丑小鸭因何变成了白天鹅，想想会给我们带来什么启迪。
鸭的喜剧
王蒙
自从安徒生的《丑小鸭》发表以来,鸭群就出现了骚动。
“我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落、轻视、误解，我的青春就是这样白白地逝去了！还我青春！还我白天鹅的羽毛和翅膀！还我白天鹅的荣誉和骄傲！”老公鸭说。
“完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能，使我们贫困潦倒，而且被称为‘鸭子’。‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征，难道我们笨吗？虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗？有谁培养过我呢？有谁送我上过大学吗？”母鸭也呱呱地叫起来了。
“我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现，它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：“这个湖水不公平！这个湖水开了后门！这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋！”
“打倒湖水！打倒农夫！打倒火鸡！”鸭群愈来愈愤怒了，叫成了一团。
农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻安静下来了。
真正当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天飞过，它正在与白云相问候呢。
参考答案
一、基础、积累，运用1.líba mí bèng jídù sōu shàn xīn jiǎo jǔ ; 2.xiān神仙shàn讪笑； bèng迸发 bìng并列； jiàn溅落 jiàn贫贱；zhǎo沼泽 zhào诏书 3（略） 4.丹麦 安徒生 《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》
二、阅读鉴赏
1.D 2.惬 噬 撮 ； 3 D 4.大树：勇敢坚强、富有爱心和自我牺牲精神。小草：勇于解剖自己，善于学习并完善自己。5.我应像大树那样无私奉献，不图回报，像它那样勇敢坚强……6.道理：告诉人们，人生就该像大树一样无私奉献，不求回报，这样人生才会有价值，才更有意义。
三、略。
［资料链接］
一、关于童话
童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。
童话的基本特点是：
1.是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如，《丑小鸭》的故事，就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。
2.大都采用拟人化的象征手段。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样的生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像，本来都是没有生命的，但是在童话中，它们居然像真人一样会说话，有思想。采用这种拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。
3.话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说：“童话虽然不真，可是含义却深！对于年轻人是个教训。”
二、关于安徒生
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界童话文学创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧。出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》，此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计与了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著人民追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗的人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。
安徒生的童话，想象非富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。
篇8：丑小鸭（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
丑小鸭（第二课时）
一、复习导入
同学们，上节课我们认识了一位新朋友，他又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它的名字叫：丑小鸭。这节课我们继续学习这篇课文，首先我们来复习以一下学过的生字，请同学们读读这段话，注意读准红色字的字音。
自读、同桌读、指名读
二、分析课文
通过上节课的学习，我们知道了丑小鸭这个名字的由来，我们都为他难过，请同学们读读课文三--六自然段，边读边想，丑小鸭来到这个世界上，过着的是什么样的生活呢？
A、过着一点都不快乐的生活
B、过着伤心的生活
C、过着痛苦的生活
你们说得真好，请大家再用心读这几个自然段。看看哪些地方让你体会到丑小鸭的可怜、不幸和痛苦，找出来读一读，和同学们交流一下。
谁想跟同学们说说你的感受？
A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（是呀，多么孤独的丑小鸭呀，除了鸭妈妈没有人喜欢他，他一定感到伤心透了。请你带着这样的感受再读一读。指名读）
B、丑小鸭来到树林里，小鸟叽笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（丑小鸭多可怜呀，心惊胆战的过日子，你能读出他害怕的感觉吗？自己读一读）
C、“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（找同学评价，你觉得他读的怎么样？“悄悄”感觉到丑小鸭
D、“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农民看见了，把他带回家“（丑小鸭都快冻死了，他真可怜啊）
同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理：出示语句
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
读读这句话，跟你的同桌说一说你读懂了什么。指名说。
（“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。）
丑小鸭这个梦想实现了吗？请你自己读一读最后一段。
谁来说说你觉得他读的怎么样？（学生评价）
丑小鸭发现自己变成白天鹅的时候，心情怎样？
他一定非常高兴，会叫起来。
他会非常惊讶，简直不相信是真的。
大家说得好极了，那么谁愿意读这句话。指名读、自己练读、指名读
这是丑小鸭梦想成真以后无比喜悦的呼喊，请大家齐读最后一句话。
这只丑丑的小鸭子终于变成了美丽的白天鹅，当它在镜子似的湖面上看到自己漂亮的影子时，它会想些什么呢？
我经历了那么多磨难，终于变成了美丽的白天鹅。终于梦想成真。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？
我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“
我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
你们的想象非常丰富，老师相信从这个童话故事中，你们每个人都悟出了很多道理。
三、扩展阅读
这只可怜的丑小鸭一生下来，因为长得很丑，人和动物都不喜欢它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，但是他心里始终坚定信心，为自己美好的心愿而努力。他终于飞了起来，它变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！多么让人感动啊，同学们到资料城中去读一读，看看还有哪些让你感动的故事。
汇报交流
三、打写：
有一天，这只美丽的白天鹅（原来的丑小鸭），又回到了他原来生活过的地方，也见到了他以前的老朋友，（鸭哥哥鸭姐姐来了……、鸭妈妈来了……、养鸭的小姑娘来了……、小鸟和猎狗来了……、农夫也来了……）请你结合丑小鸭的经历和他现在的感受来续编这个童话故事。
四、总结
同学们写的都很好，故事中的丑小鸭深深地感动着我们，当别人都欺负他、嘲笑他的时候，他都没有放弃生活，最终变成了美丽的白天鹅。其实我们每个人都有无尽的潜力，即使你正身处逆境，只要对未来充满信心，你也一定会成为一只美丽的白天鹅。
[丑小鸭（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：《丑小鸭》第二课时教学设计(网友来稿) 教案教学设计
一、教学目标：
1、学习课文2-6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。
2、感情朗读课文，读中悟情。
3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。
二、教学准备：
CIA课件。
三、教学过程：
（一）、引读第一自然段，奠定基调。
这节课我们继续学习--《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴--大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。
（二）、学习2-4自然段，体会可怜、不幸、顽强。
1、第一层次：
（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？
（2）教师配乐范读2-4自然段。
（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
（4）以不同形式读2-4自然段。
指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2-4自然段。
2、第二层次：
（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？
就因为他丑，
大家都（ ）他。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）他，
小伙伴们（ ）他，
连妈妈也（ ）他。
在外面，
野鸭子（ ）他，
小鸟（ ）他，
猎狗（ ）他。
（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。
（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2-4自然段。
3、第三层次：
（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？
在诗歌第二自然段后补充：
为了（ ），
他悄悄地离开了家。
（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？
在诗歌第三自然段后补充：
为了（ ），
他只好白天躲起来，
晚上才出来找吃的。
（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2-4自然段。
（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。
小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。
（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说--啊，多美的鸟！……
①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。
②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。
（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。
男、女生比赛，读出他的美。
（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！
齐读第五自然段。
（5）丑小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看--（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。
小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！
学生齐读丑小鸭的呼喊。
（四）、延伸训练。
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。
利用实物投影展示点评学生作品。
[《丑小鸭》第二课时教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：丑小鸭(七年级必修) 教案教学设计
副标题：
作者：谢老师 文章来源：本站原创 点击数：866 更新时间：-3-24
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。
2．会用“洁白、特别”造句。
3．理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。
（二）能力训练点：
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
（三）德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
（四）注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点、疑点及解决方法
1．重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3．疑点：从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
4．解决方法：在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计
1．学生自学生字。
2．课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤
（一）明确目标：
1．第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。
2．第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。
3．分析生字，认清字形，完成课后习题。
（二）整体感知：
这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
（三）重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭题：
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文），这个故事就是我们要学习的课文，板书 4．丑小鸭（齐读）。
（二）初读课文，借助插图，理解内容：
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：重点指导下列字的读音：
“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。
4．教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。
（三）讲读一、二段：
1．指名读一、二段：
（1）思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？
（2）出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。
（3）结合挂图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
（4）轻声读一、二段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。
（5）大家想想“特别”这个词还可以用在什么地方？用“特别”造句。（四）布置作业：有感情地朗读课文
第二课时
（一）有感情地朗读一、二段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样？
（二）学习第三段：
1．出示插图：图上画的都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
2．结合插图，读读课文，说说大家是怎样对待它的？它为什么离开了家？当时的心情怎样？
3．品析词句：你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）学习第四段：
1．自由读一读第四段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2．体会“讥笑”：讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。学会用“洁白”造句。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？
（四）学习五、六段：
1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词语用得好？
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？它是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？
体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读五、六段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
（五）学习第七段：（熟读）
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？弄懂句意。
4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
（六）有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
（七）总结、扩展：学了这篇课文，你懂得了什么道理。
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
（八）作业：背诵课文最后一段。
第三课时
（一）借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
堆：与谁比较，进行识记。
特：左边是“牛”字旁，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里边的笔顺是 。注意“ ”的一竖上下出头。越：里面的'笔顺是 。
负：和“页”比较字形。
欺：右边不是“父”旁。
幸：与“辛”比较字形。
钻：与“沾”比较识记。
（二）出示练习：
把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：员（团员） 站（ ） 准（ ）
负（欺负） ____（ ） ____（ ）
起（ ） 狡（ ） 疼（ ）
____（ ） ____（ ） ____（ ）
正确答案：钻（钻出来）堆（草堆）越（越过）咬（咬人） 瘦（瘦小）
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7．齐读最后一段
8．（1）我太快乐了，我真的是一只美丽的天鹅了！我不是丑小鸭，我是天鹅妈妈生的！（2）我要做一只善良的天鹅，帮助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鸭受了那么多的罪，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。（2）我想，我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样，看到别人那样可怜不帮助，反而欺负别人。
12．美！
13．画词语
14．我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子：一只又大又丑的小鸭子出世了，大家都欺负它，其实，它不是丑小鸭，是漂亮的大天鹅。
15．老师，我画了这几个词语：讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话：（1）我们不能讨厌长得比较丑的同学，更不能讥笑他们。
16．丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅，自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷，我将来也能成为大作家！
写字
1．大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人吗？
2．你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字，就在我们今天要写的字中，大家猜猜看是哪个字？（引导学生把要写的字促成词语读一遍）
3．别猜了。我告诉大家，他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写，咱们和王羲之比一比。
4．大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么？
5．嗬，多么生动的语言啊。对，是要互相让着点。请看老师写（范写“鹅”）左边的我字，斜钩要写的短一点，右边的鸟字，下面的横也要短一点，不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友，请你们也写写这个鹅字吧。
6．王羲之只写了一个鹅字，咱们今天要超过他，请大家把鸭、灰、冰也写写吧。
1．古代的一位大书法家。
2．（1）灰色的灰？（2）结冰的冰……
3．写“鹅”字。
4．左边的我和右边的鸟都要写的窄一点，互相让着点。
5．再写“鹅”字
篇11：丑小鸭(七年级必修) 教案教学设计
学习目标
1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
课前准备
1.“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
3.生字、生词卡片。
第 一 课 时
播放动画片，导入新课
1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。
2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
初读课文，感知大意
1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。
2.学生质疑。
3.学生互相解答，老师参与。
4.借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）
c.同学之间认读生字，交流记字的方法。
5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。
6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。
7.说说课文主要写了一件什么事。
巩固生字
1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）
2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）
课堂练习
1.读词语。（出示软件认读）
2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）
课外作业
观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
第 二 课 时
创设情境，激发情趣
1.（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。
2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。
自行探索，感悟课文
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。
2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）
小组交流，汇报体会
1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。
2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）
a.第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
b.第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
e.第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
拓宽空间，升华认识
1.假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？
2.这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？
配音竞赛，评选配音演员
1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。
2.同学与老师对竞选者进行评议。
3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
第 三 课 时
巩固练习
1.认读要求认识的字。
a.出示生字卡片，指名读，集体读。
b.分组竞赛认读。
2.自荐讲《丑小鸭》的故事。
3.分小组交流自己积累的本课词句。
写字指导
1.指导观察。
a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？
b.注意区别“鹅”和“鸭”。
c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
2.示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
3.学生书写，老师巡视指导
篇12：丑小鸭 教案教学设计(七年级下册)
丑小鸭 教案教学设计(人教版七年级下册)
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、 歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的'鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道 B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
教后记：1、教学按照 理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－ 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
3.丑小鸭
教学目标
1. 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2. 合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
3. 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
教学重点 教学目标2
预习要求 查字典，明确生字词的音、形、义。
教学步骤
一、检查预习
（检查生字词的读音，意义等）
二、导入
讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）
讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
三、梳理情节
1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。
学生合作探究
2、明确：
▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。
在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。
▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。
四、作者简介
1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……
作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？
明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
五、联系现实，体悟思想意义
1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。
全班交流。
2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
六、课后积累
建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。
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七、布置作业
孙继兰
篇13：丑小鸭(七年级必修) 教案教学设计
丑小鸭(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、学会本课认识“丑陋 笑 嫉妒 来势汹汹”这4个词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，培养学生品词、造句的能力；想象的能力；培养自学能力。
重点难点
1、学习生字词、朗读课文、理解课文。
2、了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3、丑小鸭的成长过程给我们什么启示？
课时安排：1课时
教学过程
第一课时
（一）导入新课
板书课题：26丑小鸭
1．齐读课题。
（1）从课题你知道了什么？
（2）学课文你想知道什么？
（大家为什么叫它“丑小鸭”？它为什么离开家？离开家以后，遇到了哪些困难？丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？）这些问题，通过学课文，找出理想的答案。
（二）初读课文，借助插图，理解内容
1、借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。
3、指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。
4、自读全文，请学生说说读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
（三）理解第1、2自然段，读出情感
1、指名读第l、2自然段，思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？
2、找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。
3、从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
4、轻声读第l、2自然段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？
5、大家想想，“特别”这个词还可以用在什么地方？
6、指导有感情地朗读第l、2自然段。
（一）指名朗读第1、2自然段
过渡语：丑小鸭的命运怎样？
（二）学习第3自然段
1、丑小鸭为什么会受欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
2、读读课文，说说大家是怎样对待他的？他为什么离开了家？当时的心情怎样？
3、品析词句：你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：“孤单”、“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是他出走的原因。
4、丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情他，也想帮助他，说明你们都很有爱心。
5、指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读出丑小鸭在家时的孤单。
过渡语：丑小鸭离开家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）学习第4自然段
1、自由读一读第4自然段，问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2、抓住“只好”、“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。
3、用悲凉、同情的语气有感情地朗读第4自然段。
小结：小鸟讥笑，猎狗追赶，白无躲，晚上才敢出来，说明丑小鸭出走后并没有获得自由和幸福。
（四）学习第5、6自然段
1、在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟；他羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
2、思考：伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？他是怎样过冬的？丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？
体会“冻僵”、“幸亏”，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3、有感情地朗读第5、6自然段，要读出丑小鸭命运的.悲惨。
（五）学习第7自然段
1、天气暖了，丑小鸭出来散步，他突然发现了什么？
2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
3、反复朗读，理解内容，理清这个自然段顺序，弄懂句意。
4、训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
（六）有感情地朗读全文
把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，丑小鸭的命运如何变化？
（七）总结
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
要启发学生领悟这样的道理：世界上的事物是不断发展变化的；我们要勇敢地面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏；同时也要正确地认识自己。
板书设计
篇14：丑小鸭教学片断实录与评析 教案教学设计
采用词语突破法 读中感悟
--人教版第四册〈丑小鸭〉教学片断实录与评析
师：找到丑小鸭遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。
生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。
生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？
生：“丑小鸭感到非常孤单……”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。
生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。
生：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。
生：“丑小鸭趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。
师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
生：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：“惊奇”是什么意思？
生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。
师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？
生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。丑小鸭一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。
师：丑小鸭这个梦想实现了吗？朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。
生：（读）这难道是自己的影子？
生：（读）啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！
师：丑小鸭发现自己变成白天鹅是，性情怎样？
生：他一定非常高兴，会叫起来。
生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。
师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。
生：（读）
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对丑小鸭说……）
生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多漂亮呀。”
生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“
生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”
生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”
生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”
生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。
师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？
生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。
[丑小鸭教学片断实录与评析 教案教学设计]
【《丑小鸭》多角度教案 教案教学设计】相关文章：
3.丑小鸭教案
4.丑小鸭教学设计
5.丑小鸭的教案
8.教学设计教案
10.《丑小鸭》教学设计2
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