时间 教案教学设计
“淹不死的鱼”通过精心收集，向本站投稿了18篇时间 教案教学设计，下面是小编为大家整理后的时间 教案教学设计，以供大家参考借鉴!
篇1：时间 教案教学设计
时间 教案教学设计
12．时 间
一、作者简介。
季羡林(1911一 )山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国哥廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年)；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长，中国比较文学研究会名誉会长。
季羡林先生长期致力于梵文文学的研究和翻译，他的学术研究领域主要有印度古代语言、中印佛教史、吐火罗文译释、中印文化交流史、比较文学、文艺理论、东方文化、敦煌学等，范围之广，国内外罕见。除了学术研究，季先生还是国内外公认的散文大家．创作了大量脍炙人口的优秀作品。他还付出大量精力担任行政职务，参加各种社会活动，主持多个重要的学术团体。季先生曾任北大东语系系主任长达40年，为我国亚非非通用语种的教学和科研发展作出了重大贡献，为我国的东方学、敦煌学、比较文学、佛教研究、中外关系史研究事业的发展倾注了大量心血，贡献卓越。他主持编纂的《四库全书存目丛书》、《传世藏书》、《神州文化集成》、《东方文化集成》等大型丛书在传播中国传统文化、弘扬中华民族精神、构建全民族人文精神素质方面发挥了重要作用。他的100多部著作已汇编成24卷《季羡林文集》。
二、词语：
潋（liàn）滟 优哉游哉 《罗摩衍那》
词解：潋滟：①形容水满或满而溢出②形容水波流动。
三、课文研讨：
在本文中，作者以一个智者的思考，形象地展示了他对时间的理解。在平淡却深蕴哲理的文字中，时间的特性、时间与人类之间相生相克的关系被剖析得淋漓尽致。
（一）结构 将课文分成三部分，并归纳各部分大意：
--第一部分：由座钟引发了对时间的思索。
文章从日常生活的感触出发进人哲理的思索。第一段从桌前的闹钟，到思接千载念起孔子对时光的感叹，不由自然引发了作者对时间的思索。
研讨：时间最大的的奥妙是什么？
时间看不着，摸不到，它的流逝你感觉不到，然而确实是在流逝。
--第二部分：分别从人类的发展史、自然、生死、印度、中国等不同层面来剖析时间的奥妙。
给第二部分划分层次：
1、从人类发展史的角度，提出人与时间关系中的一个悖论。
在人类从远古到发达的现代文明过程中，人一直解读时间，控制时间，但是钟表的发明，却让人类在进步的同时成为了时间的奴隶，这不能不是人与时间关系中的一个悖论。
研讨：为什么说成为时间的奴隶就正是文明的表现？先用书上的话回答，再用自己的活回答。
--第70页2－7行。从对时间感受的“依稀隐约”到表示时间的“清清楚楚”，正体现了人类文明的进步，尽管人类因此受到了时间的制约，成为时间的奴隶，但人类对自然的认识提高了，这正是文明的表现标志之一。
2、大自然对人类的暗示及时间的无限性。
大自然以它的永恒性和神秘性，使时间成为一个标志，但是周而复始的循环却让人类陷入了不可知的无奈。
3、从时间的角度谈生与死的辨证关系。
在生死中，时间的流逝似乎是无痕的，生生死死，一切不过是时间流中的一个过程，是自然但又无法逆转的规律。
研讨：生与死的辨证关系是什么？用书上的四个字回答。--生即是死。
4、比较中国人与印度人对时间与死亡的看法。
面对时间，不同国度的人有不同的观念，文章以印度与中国为例作比较，在信仰佛教的印度，他们把死亡与时间视为同一，顺其自然成为面临时间的最佳方法。但在中国，不少人却要与时间一比高下，欲求通过其他手段来把握流逝的时光。对此，作者作了善意的嘲弄，并表达了对人间时光流逝安之若素的态度。
研讨：①在中国，争取长生的主要是什么人？--有钱有势的人，特别是富有天下的天子。
②怎样理解“不为无益之事，何以遣无涯之生！”--体现了作者积极的正确的人生观和价值观。
5、一个人应该在限制的时光中珍惜时间，体现生命的价值。
在最后一段文字中，作者以辩证的观点，将人与时间的关系视为戴着枷锁跳舞，人类应该学会在限制的时光中追求生命的美丽，珍惜时间才是珍惜生命。
（二）内容研究
1、练习第一题： --命题意图：本题旨在引导学生把握全文的核心思想。
参考答案：第一种。
本文的中心思想是抒发作者对时间的哲性感悟，通过叙说不同时期不同国度人类对于时间的看法来烘托作者自身对时间的理解：承认生命的有限，在有限生命中珍惜时间，把握生命。
文章第二段到第六段，主要描写古今中印两国的'人对时间的态度。文章最后一段点出作者自身如何面对时间的观点。
2、练习二： --命题意图：本题主要训练学生通过咬文嚼字来把握文章思想的能力。
参考答案：第一段文字的重点字词是流逝，时间如流，作者由此点出生命的无常与时光的可贵。
第二段文字的重点字词是奴隶。人类在进步的过程中，通过技术手段来划分掌控时间，不料自身却被时间牢牢掌控，人类面临时间时无力抗争的悲剧性由此可见。
第三段文字的重点字词是“戴着枷锁跳舞”。时光无情，生命有限，人类更应该学会在有限中发挥生命的最大能量。
3、练习三 命题意图：本题重在培养学生的思考探究能力。
参考答案：通过形象化的手法来描述时间的流逝与无情，在文中起到了印证和拓展文章内容深度的作用。以下的语句都是与时间有关：光阴似箭，岁月如梭。 江畔何年初见月，江月何年初照人。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 桃花不知何处去，人面依旧笑东风
4、练习四： 命题意图：本题着重培养学生的比较鉴赏能力。
参考答案：
三段文字都通过形象的手法表达了作者对时光流逝的忧惧，人类面对时间的无奈。
但在写法上却各有特色。季羡林着重从哲理的思考出发来探讨时间的流逝。朱自清则通过轻巧的抒情加拟人的手法来形象展现时光流去的无情。丰子恺则采用整齐的排比和富含哲理的比喻来写时光的逝去。
语言上，季羡林的文字是饱含哲性、理性而又博学的。朱自清的文字则是轻巧流丽，带有浓郁的抒情。 丰子恺的文字平淡、自然中带有哲理的意味。
篇2：和时间赛跑(网友来稿) 教案教学设计
3. 和时间赛跑
教学要求
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
课前布置
布置学生从报刊、电视、网上或生活中了解：(1)哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?(2)一分钟可以创造多少东西(农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以)?
教学重点
体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
教学时间
2课时
第一课时
一． 揭示课题
1．谈话导入，揭示课题。
你从报刊、电视、网上或生活中了解：(1)哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?(2)一分钟可以创造多少东西(农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以)?
2.读一读阅读提示，明确学习要求。
二．自读课文，自学生字
提示自学要求：
1． 读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
2．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
3．初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。
4．提出不理解的问题。
三．交流自学情况
1．说说各自然段主要讲的是什么内容。
2．检查生字自学情况
本课的生词不多，可在读课文的时候由学生联系上下文或通过举例、想象等方法理解。如，“忧伤”、“哀痛”指的是“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁，可联系下文，从“我”的表现(“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累上倒在地上，扑在草坪上痛哭”)加以体会；“持续”在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲伤痛苦，而且这样的心情一直延续了很长时间，可以联系上下文，从“每天”“很久”两个表示时间的词来体会。“安慰”可以联系自己伤心痛哭时父母等人如何用话劝告、用手轻抚，使自己的心情舒坦起来的生活经验加以理解。“假若”可用换词法(如果、假如、要是……)进行理解。“受益无穷”的意思，可结合重点句子(“思考练习2”)的理解，让学生体会到文中是指“我”珍惜时间所得到的好处是无穷无尽的。
三．布置作业
朗读课文
第二课时
一． 复习导入
1．检查朗读课文情况
2． 指导朗读
这篇课文的朗读语气应该是亲切、自然的，好像在和朋友谈心，谈自己的人生经验。课文前半部分写“我”体验到了时间的流逝，朗读声调应缓慢些，低沉些，带有一点淡淡的哀愁；后半部分写我体会到了与时间赛跑取得成功的快乐，声调可高些，速度略快；朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。最后两个自然段写“我”和时间赛跑的体会，抒情的色彩很浓，也应读得慢一些。要指导学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，朗读这两个自然段，读出自己的感受。
二．自学课文，体验探究
1． 默读课文，找出本课的重点段
2． 检查自学，群体解疑
（“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这部分内容是教学的一个重点。在引导学生探究的过程中，要让学生多读课文，想想哪些词句难以理解，提出来共同探讨。）
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”这两句话可让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。可先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
要着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。要让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。还可以让学生谈谈自己是怎样看待时间的。
“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点。可引导学生读书思考，“我”和时间赛跑，课文写了哪几件事?把内容要点概括地说一说。如，和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情。
三．迁移训练，布置作业
搜集有关珍惜时间的名言、谚语，可在晨会上交流或在学习园地、手抄报上交流。
[和时间赛跑(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：和时间赛跑(网友来稿) 教案教学设计
和时间赛跑
教学目标
1、学会本课10个生字。正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，体会时间的意义，初步形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
4、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点
“我”从爸爸的一席话和生活体验认识到时间的宝贵；‘我“是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。
教学准备
课文挂图，或有关课文插图的投影片。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
同学们，你们在平时的额学习、生活中，会不会留意时间的流逝，有没有觉得时间似乎总是有的，用也用不完呢？我们学习了第三课，也许你回改变相法。（板书课题）
二、初读课文。
1、自读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。
三、检查自学。
1、让学生当小老师，交流自学生字词的情况。
2、指名分自然段朗读课文，读后说说课文主要讲了哪些事。
四、学习课文第一至七自然段。
1、自读课文，边读边将这部分难理解的词句画下来。
2、交流不理解的词句，重点解决思考*练习3中的四个句子。投影或电脑课件出示这四个句子。
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来了“
这句话是理解的难点，可从以下几个方面帮助理解、体会。
读父亲的话，看看父亲是怎么理解的。
引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”怎么理解的，看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。
出示父母或自己小时侯的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去不复返”。
指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。
五、小结。
1、朗读课文第一至七自然段，朗读时注意声调应缓慢、低沉些，带有一点淡淡的哀愁。
2、让学说交流学习的收获。
六、布置作业。
1、书写生字词。
2、摘抄思考*练习3中的句子。
第二课时
一、复习检查
1、听写生字词。
2、回忆课文第一至七自然段主要讲了什么，。
二、学习第八自然段。
1、时间那么宝贵，我们怎么利用好时间呢？自由读课文，边读边思考：“我”和时间赛跑，课文写了几件事？
2、在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。
3、画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。
4、追问学生：你跑赢了时间了吗？了解昨晚完成作业的时间。
5、指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读吖，力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。
三、学习第九、十自然段。
1、指名读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷”。
2、自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并画上“--”。
3、投影或课件出示句子：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
（1） 读读句子。用换词法理解“假若”。
（2） 小组合作讨论：你同意这个说法吗？可以 结合自己 的生活经验或名人的事例来说明，谈谈自己的看法。
4、投影出示填空题。
在战斗中的时间赛跑（ ）；在工业生产中和时间赛跑（ ）；在体比赛中和时间赛跑（ ）；在科学研究中和时间赛跑（ ），在学习上和时间赛跑（ ）。 让学生结合收集的资料完成该题，并交流。
5、指导朗读第九、十自然段，可读的慢一点。
四、总结课文。
说说自己学习课文后的体会。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关珍惜时间的名言、谚语。
板书
3 和时间赛跑
一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴
光阴似箭 日月如梭
受益无穷 就能成功
[和时间赛跑(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《和时间赛跑》教学设计 教案教学设计
教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
教具准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。
教学过程：
一、课前谈话
同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）
1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹
2、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根
3、失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――（德国）贝纳姆
谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
二、情境导入
（配乐出示古诗：）《长歌行》
师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。
三、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3） 你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”
8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。
9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。
“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。
“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！
10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。
11、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。
四、课文拓展
像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）
1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。
2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。
未来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧。
（学生动笔写后进行交流。）
五、总结
孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！
六、布置作业
1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！
2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。
板书:
和时间赛跑――珍惜时间
永远不回 ―――― 可怕 不是滋味
过得飞快 ―――― 着急 悲伤
赢得时间 ―――― 高兴 激动
养成习惯 ―――― 受益不浅
[《和时间赛跑》教学设计 教案教学设计]
篇5：和时间赛跑(网友来稿) 教案教学设计
课题 13.和时间赛跑
第二课时
重点： 理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。” “假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍
惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学要求
情感、态度、价值观 ：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
知识、能力：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。有感情地读文。并背诵自己喜欢的部分。
过程、方法：能在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
教具准备： 重点语句的幻灯片
一、直接导入：今天，我们继续学习林清玄的散文《和时间赛跑》，让我们与作者一同去感悟时间吧！
二、初读课文，整体感知
1.师生共同朗读，老师读爸爸的话。
读了这篇课文，你有了什么感受？
三.细读品味
1.时间是非常宝贵的，一去不复返，你是从哪些语句中感受到的呢？用“--”划出，可以在旁边作简单的批注，再有语气的读一读。
2.指名汇报：
重点指导：
○1爸爸的话。
（可评读）
○2“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”
“光阴似箭，日月如梭”
○3……还让我感到可怕……说不出的滋味。
○4虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
○5明天他们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、过渡，引入“赛跑”
作者是怎样和时间赛跑的呀？快速读课文，找出有关的句子读一读。
指导读出“高兴、快乐”的语气。
4、○1过渡：……作者都收获了什么？
出示作家简介。
○2作家林清玄之所以有了这样的成就，还是因为他知道了“虽然人永远跑不过时间……用途却很大很大。”正像他要告诫自己孩子的那句话，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
你是怎样理解这句话的？
（随学生发言板书“一直、成功”）
四、拓展 1.学习了这篇课文，老师有了一些新的感悟。
出示：
时间就像一粒种子，只要能用勤奋去播种，就会在你的生命里收获丰硕的果实。
--未来的教育专家 -------
组织展示交流。
五、作业
可开展为期三天的和时间赛跑的游戏，并写下自己的收获和感受。
[和时间赛跑(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：语文教案－《和时间赛跑》教学设计
语文教案－《和时间赛跑》教学设计
《和时间赛跑》教学设计李秋珍
第一课时
教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段
教学目标 ：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备：教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
教学过程 ：
一、全文初探
（一）导入 新课
方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的`是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业 赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
[4]
篇7：《认识时间》教学设计二次教案
《认识时间》教学设计（二次教案）
《认识时间》教学设计（二次教案） 注（由于缺少部份教具，删除了某些环节） 教学内容 第81页及“做一做”、练习十五第1题。 教学目的 : 1、使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。 2、能正确书写时间。 3、学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。 教学重点 : 1、能准确数分（整五整十分）； 2、能认识几时几分； 教具、学具:钟，教学用钟面模型，课件 教学方法 :游戏法、操作法 教学理念 :从生活出发，让学生学有用的数学； 在游戏中学，让学生体验学习的快乐； 由易入难，循序渐进，培养学生学习数学的兴趣。 教学过程： 一、课前游戏： 今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个的报数到60 。哪一组来开火车呢？----学生活动 小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？要求数报完了，小朋友都象这样坐好了，做得到吗？ 二、谈话导入： （出示钟表模具）问：这是什么？（钟），在生活中，钟表能帮我们什么呢？它能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间。上学期我们学习看钟表上的整点和半点。 出示一个3时15分的钟面，问：你们认识这样的时间吗？有些同学认识，有些同学没有认识，没有认识的'同学没关系，今天我们就一起来学习这样的时间。 板书《认识时间》 三、新授 1．认识钟面。 师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。） （演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）学生跟着数数。 每一个大格里有几个小格呢？（演示：每一大格里有5个小格。） 从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？…… 还有很多，你能按这样的规律把它们全部数出来吧吗？（20、25、30、35……60） 问：我们把它们都数完了，刚才我们是1小格1小格的数吗？（不是，是5个5个的数） 问：你知道钟面上一共有多少个小格吗？（60个） 2．认识时。 出示钟面，分针（蓝色），时针（红色），我们先把分针隐藏起来。 实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时间经过多少呢？（时针走1大格经过的时间是1时。） 师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？ 师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 3．认识分。 我们先把时针隐藏起来，出现分针。 师：分针是用来表示“分”的。 （l）引导学生观察分针。（实物演示分针走1小格） 问：分针是走1大格吧吗？（不是，分针走1小格）分针走1小格的时间是1分。 问：同学们想知道1分钟有多长吗？那我们一走来伴随1分钟长的音乐，看看你在1分钟里能做些什么？ （2）利用教具边演示边提问： 演示分针走1大格 ① 分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） ② 分针指着2是几分？为什么？ ③ 分针指着3是几分？（15分）为什么？…… 师：分针走1小格经过时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。 2、认识时间。 （1）师拨动实物钟表3：05，学生读取时间 师：有时时针不正好指着几时，比如现在的时针不是正好指着3时，而是过了一些，表示3时多，多多少呢？就要看分针了。 师：分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指着1，是5分。） 师：那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分） （2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在此让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“3：05”） （3）用同样的方法认读 4：15 7：55 3、认识时、分的关系。 刚才的时间大家说的都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。 （1）动画演示操作。 看一看分针走一圈，时针走几大格，？ （2）学生反馈交流结果。 学生反馈，教师指出，时针走一大格就是1时。并板书：1时 （3）引出“1时=60分”。 师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？（60分）板书：60分时针走一大格的时间是多少时？（1时） 师：通过刚才咱们的操作，我们知道分针走1圈时针正好走1大格。说明1时和60分什么关系？ 学生说，师板书：1时=60分 四、动手实践、巩固新知 1、师拨钟，学生说时间。 1）12时10分 2）12时30分 问：12时30分还可以怎么说？（12时半） 为什么？（分针正好走了半圈。） 2、生生互动：你说时间，我来拨。 五、运用新知、解决问题 1、做练习十五的第1题。 你们会用今天学的方法看钟吗?这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。 讲述小芳的一天，请学生回答她的作息时间。请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。 这是小芳一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。 六、全课总结 时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？ 就要下课了，你有什么话要和老师说吗？ （珍惜每一分钟，让生命更有价值。）篇8：和时间赛跑教学设计
【课前预设】
《和时间赛跑》这篇课文是林清玄的一篇散文，一如他的文风，清新淡雅却带着点点忧伤、淡淡的欢喜，在平常的生活小事中参悟人生，虽不见得总是大彻大悟，但那种含蕴在隽永的文字中的智慧，却总能令人久久回味。
时间这个概念，对一个三年级的孩子来讲，还是具有一定的抽象性，该怎样带着孩子跟着作者的步调层层深入地体悟呢?又该怎样让孩子能够从中真正明白时间的一去不复返并懂得珍惜时间呢?这些疑问在教学课文之前便在我的脑海中反复思量着……
我反复地读课文，让那种淡淡的忧伤和欢喜一遍遍地弥漫在自己的心头。的确，童年的经历，不管是悲是喜，总是那么令人回味和难忘!本课的感情基调是忧伤的，但是作者的一些童年行为却能够让人感受到趣味，抓住这一点，课前我请学生搜集了自己生活中经历的一两件有趣的事，课堂上，一方面通过课文学习让学生对“时间”形成一定认识，受到启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间;另一方面进行随堂的小练笔，写一写自己对时间的感受和童年趣事。
在设计本课的教学环节时，我侧重通过联系生活实际的方法让学生获得形象化的认知和感受，并运用自己的生活积累，书写出自己对时间的独特感受。对于孩子来说，一些亲身经历的事情往往比枯燥的讲述更有教育意义。就拿本课来说，时间这个概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能够抓住这一点，给学生空间去讲述自己认识时间的一些小故事，效果肯定比直接告诉学生时间是什么或者引导孩子理解时间的深刻含义更好。
最终，我采用补白的方式，确定了本课的读写结合训练点：
当时候，当时候，我知道，。
【教材分析】
本课从我因外祖母的去世而悲伤不已开始写起，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间，读来让人心底不觉泛起涟漪。
课文给我们以深深的启示，是学生明白虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，从而懂得珍惜时间，是本课的教学重点。由于时间的概念比较抽象，学生的认识相对比较模糊，所以引导学生感受珍惜时间的意义便成为本课学习的难点。能够在学习过程中密切联系学生的日常生活经历和感悟来展开，加深体验，是突破本课难点的重要途径。
【教学目标】
1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。
2、难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
【课前准备】
1、教师：教案、PPT课件、关于时间的名言警句。
2、学生：搜集关于时间的名言警句;回忆自己童年经历的趣事;想想自己对时间的感悟。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、出示关于时间的名言警句，导入新课：
少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——(宋)朱熹
合理安排时间,就等于节约时间。——(英国)培根
失去眼前的时间,就等于失去所有时间。——(德国)贝纳姆
师：同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么?(都是关于时间的)
师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法?(指名说)
生1：我知道时间过去了就不会回来了。
生2：我们慢慢长大，时间就过去了。
……
师：大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。(板书课题：和时间赛跑齐读并介绍作者)
二、初步感知课文，了解课文大意：
1、自读课文，初步感知。
2、学习本课生字词。
3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。
4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：
(1)通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____ _____，长大后要告诉自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一个_________的孩子。
(3)你是怎么体会出来的?画一画，读一读，说一说。
(指名说并说明理由)
三、指导书写，掌握本课生字：
1、出示本课生字，整体认读。
2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。
3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。
4、随机听写本课字词，同桌互相批改。
四、布置作业：
1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的?
2、书写本课字词，牢固掌握。
第二课时
一、复习旧知，准确、流利地朗读重点字词和课文：
指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。
二、深入展开，学习课文：
1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受?(指名说)
生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。
生2：读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。
……
师：是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。
2、课文哪些地方让你对时间有了认识?(根据学生的感触，随机学习课文内容)
(1)联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。
(2)重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：这段话里包含了爸爸怎样的感情?
教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而悲伤;安慰悲痛的孩子;对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。
(3)结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。
生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。”
生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。”
生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。”
……
在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗?
生：不能!
师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子?(指名说)
生1：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。
生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。
……
过渡：是啊，跟大家的感觉一样，“我”经历了这些事情，也明白了这个道理。所以后来我是怎么想的，又是怎么做的呢?
3、学习6—8段，引导学生明白要学会珍惜时间。
(1)听了爸爸的话之后，我是怎么想的?
(2)体会到时间的流逝，我是怎么做的?(和时间赛跑)
引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么?(看书、运动、帮家人做家务……)理解节约时间的好处。
(3)思考：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢?(指名说)
(4)在体会情感的基础上指导朗读。
过渡：作者在和时间赛跑的过程中有什么收获?
4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。
师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?(联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。)
所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。(齐读)
三、拓展延伸，深化认识：
1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗?(指名说)
生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。
生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。
……
2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢?(指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累)
3、小练笔：结合自己的经历，写写对时间的看法。
当时候，当时候，我知道，。
(学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享)
四、布置作业：
1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。
2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。
3、和时间赛跑
【学生作品】
1、当我静静地闻花香的时候，当我看到鸟儿滑过水面的时候，我知道，时间已经悄悄地过去了。(郑杰允)
2、当我走在回家的路上的时候，当我躺在心爱的小床上的时候，我知道，时间就像个调皮的孩子那样，跑远了，跑到九霄云外去了。(陈静瑶)
3、当我看到绿树成荫的时候，当我听到大雁在蓝蓝的天空中鸣叫的时候，我知道，时间已经偷偷地跑开了，再也不会回来，追也追不上。(刘齐)
4、当我看到太阳一点点躲到山的后面去的时候，当我拿起手中的笔书写一篇文章的时候，我知道，这宝贵的时间很快就过去了。(莫岚)
5、当我看到树叶开始飘落的时候，当我看到蝴蝶在花丛间跳舞的时候，我知道，时间已经过去了，而且再也不会回来了。(黄丹婷)
6、当我看到小鸟慢慢长大变成老鸟的时候，当我和爸爸一起种下一棵小树的时候，我知道，时间已经悄悄地离开我们，而且再也不会回来了。(陈颖欣)
7、当我看到太阳缓缓升起的时候，当我看见大树从刚刚发芽到枝叶茂盛的时候，我知道，美好宝贵的时间正在慢慢地离去，而且永远不可能再回到我的身边了。(刘锦明)
8、当我看到小朋友一点点长大的时候，当我看到小鸟在空中自由自在地飞翔、在树枝上开心地嬉戏的时候，我知道，时间在慢慢地过去，他再也不会回来了，就像我们长大了，就再也不能回到小时候的样子。(王志新)
9、当我看到蜗牛在树上慢吞吞地爬的时候，当我看到汽车在马路上飞快地跑的时候，我知道，时间真的过去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、当我被动听的歌声吸引的时候，当我被美妙的舞姿感染的时候，我知道，时间已经过去了，真是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”啊!(黄雅晶)
11、当我看到日月交替，当我看到时钟飞快地转动，我知道，事件已经走了，不留下任何东西，那个曾经和我擦肩而过的时间，真的一去不复返了，虽然以后还会有很多时间，但再也不是现在的时间了。
……
【课后反思】
关于读写结合的训练，这篇文章是第一次实践，整个过程虽说有缺陷，但看到学生的作品，便觉得这样的课堂是有利于大家共同成长的，我自身也有感触和成长：
一、读写结合点的选择要站在学生的角度，寻找适合学生发挥的方面，要遵循学生的发展特点。这篇课文之后进行了“童年趣事”的练笔，难度提高了，对于三年级的学生来说，很难写出好的文章，而且能力上并没有获得实质性的提高。反而补白训练“当时候，当时候，我知道，。”更能开阔学生的思维空间，学生都有话可说，而且是课文学习的深化，达到了训练的目的。三年级是句段的衔接期，切入点一定要小，易于发挥。对于学生的年龄特点和学科特点，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，学习过程中要善于调动学生联系自己的生活经验来展开，这样可以节省很多时间。这篇课文在课前准备阶段，如果可以更系统些，让学生有更明确的目的，那对课文的理解也许就会深入很多，这也给我提了个醒，以后备课要全面。
三、要想学生有好的发挥，教师一定要做好扎实的准备，深入挖掘教材，找到合适的内容切入点，帮助学生更快更好地融入课堂学习环境。在这方面，我觉得自己做得还不够，就拿这篇课文来说，我的感悟首先要够深刻，而且有自己充分的见解才行，但这方面我仍欠缺，所以在引导学生感悟课文的过程中，方法显得单调，没能充分调动学生的积极性。
篇9：和时间赛跑教学设计
一、教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
二、学习目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
三、重难点：
使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文的难点。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）、课前谈话
每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年，可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（学生说）是呀，我也曾拥有这样美好的岁月。（出示钟表模型）其实，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。（强调：赛的最后一笔“点”）齐读课题。
（二）、情境导入
你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（学生说）那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。齐读一遍。
（三）、领悟文章
1、小组合作学习：
（1）出示投影：认真默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴交流一下。
（2）学生默读、标画、讨论。
（3）汇报交流。
A、带走昨天。
B、带走了爸爸的童年。
C、带走了祖母的青春。
（4）教师小结：这一段中凝结了爸爸太多的感情，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）
2、自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。
篇10：和时间赛跑教学设计
教学要求：
1、掌握生字
2、理解课文内容，朗读课文
3、由关键字理解文章的深刻含义
4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行交流
教学重、难点：
1、理解课文内容，认识时间的宝贵
2、理解关键句子
课时划分：一课时
教学设计（过程）：
一、导入：
二、自读课文
解决疑难：
三、学习课文
引导：理解课文内容
提示：师：看了题目大家有什么疑问？
生答：
师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以互相交流、讨论）
生读文（自由阅读）、解决问题
师帮助解决特殊词意：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷
师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）
生：自由读文
师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事?）
学生汇报自学情况。学生发言后师相机予以指导．
师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
(课文长，根据学生自学及汇报情况，有选择地进行讲解分析。)
师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）
师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下内容：
(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜? (第四自然段的内容)
(2)我是如何理解爸爸的这个谜?
(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会
有今天的太阳了。) (明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是今天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)
(时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。)
师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也可以和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。
直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。
自学课文引导学生理解帮助学生认识道理以读带悟引导自学教师帮助、辅导
教师提出方向，学生自由发挥
四、理解含义深刻的话语：
引导学生回答理解课文内容学生找、说、教师引导、帮助理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹
1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的． (学生自由发言后师予以归纳引导)
学生a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。
师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。
学生b：我有时和西北风比赛。
师引导：和西北风如何比赛，想象一番。
【和时间赛跑教学设计15篇】
篇11：和时间赛跑教学设计
一、教材分析：
《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
二、学习目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
三、重难点：
使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文的难点。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）、课前谈话
每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年，可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（学生说）是呀，我也曾拥有这样美好的岁月。（出示钟表模型）其实，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。（强调：赛的最后一笔“点”）齐读课题。
（二）、情境导入
你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（学生说）那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。齐读一遍。
（三）、领悟文章
1、小组合作学习：
（1）出示投影：认真默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴交流一下。
（2）学生默读、标画、讨论。
（3）汇报交流。
A、带走昨天。
B、带走了爸爸的童年。
C、带走了祖母的青春。
（4）教师小结：这一段中凝结了爸爸太多的感情，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）
2、自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。
【和时间赛跑教学设计5篇】
篇12：《认识时间》教学设计
课题：认识时间
教材分析：
本课教学内容是教材第90-91页里1、例2，练习二十三的部分习题。教材主要分三个层次：认识时间单位“分”，认识半时(同时理解时分的关系)、认识几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换;第二层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特殊的时刻几时半;第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特殊时刻而已。教学时要多给学生观察、实践操作的机会，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。
学习目标：
1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。
2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。
3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。
评价任务：
1.能正确填写学习单第一部分的内容，在说一说环节中能够5分5分地数时间。
2.观察教具钟演示及自主拨钟验证后，能准确说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分。
3.集体交流后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。
教学过程：
一、谈话导入
师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗?你是怎么知道的?钟面上还有什么，谁来介绍一下?
师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了!这节课我们继续学习《认识时间》(板书课题：认识时间)
二、认识时间单位分
师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗?那你是怎么看出来的?
师：①时针指向8，是正对着8吗?等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走过了8一点点，是吗?我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细。
那分针呢?分针指向1是5分，你是怎么想的?我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，(板书)。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。(板书)
那分针从12起走到2是多少分呢?10分表示分针从12起走了多少个小格?10小格就是10分。
师：拿出学习单，完成第一部分的内容。
师：谁来说说，你是怎么填的?同学们来看大屏幕。(手从12起边比划边说)
分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格?30分也可以说成半小时。
他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗?把学习单放回桌角。
分针从12起走了一圈，是多少个小格?60个小格就是60分。
师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分?走到2呢?走到3呢?——12呢?
师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗?如果没有数字提示，你还会说吗?分针从12起，走到 3是?走到6，你来说走到9，你来试试走到12。
师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀!2S能和大家说说吗? ?如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。
?同学们的方法可真多!你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。
三、认识时及时分关系
师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间?请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化?你发现了什么?你也来说说?你们也发现了吗?
让我们拿起小钟表都来试试。准备!开始!拨好了吗?举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。
刚才分针走一圈是多少分?(60分)同时时针走了一大格，一大格是几时?(1时)我们就可以说1时?=60分，反过来60分?=1时。(板书)齐读：1时=60分，60分=1时
四、读写钟面时刻
师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗?你是怎么知道的?恩，有道理。谁能再来说一说?你说的也不错。
师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢?30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是《8时30分》。
在生活中，8时30分也可以说成8时半
师：[8:45]这个时间你们认识吗?
生：8时45分，9时45分《
师：你们同意吗?为什么不是9时45分?你能给大家解释一下吗?(时针在8和9中间→你再看看，时针?走过了8，还不到9。)我明白你的意思了，谁还能再说一说?你解释的真清楚，快把掌声送给他吧!
师：想象一下，如果是9时45分，时针和分针在什么位置?你来说!你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几?9。是这样吗?
师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，
师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多?时针走过了7还不到8是几时多?谁想当小老师也考考同学们?请你，你来。
师：咱们已经认识了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么认识时间的?谁愿意来说说你的想法?同学们总结的都很好
(①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。)
师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢?我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样?谁来评价一下。
如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。
五、学习拨钟表
师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗?你怎么知道他拨对了?你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧!请回位。(小老师们看的可真仔细，你再调整一下吧?)
师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗?你是怎么判断的?
师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗?(放一个学具)
现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。
六、巩固练习
师：现在是3时5分，再过20分钟是?你们知道吗?每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜欢粘土课了，瞧，粘土课开课啦!看他们做的多认真呐!一个个胡萝卜真美味!
你认识这些时间吗?请你把这三个时间写在学习单的第二部分。
谁来展示?他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对照一下你写的，不对的请订正。
把学习单放回桌角。
七、课堂总结
今天我们又认识了时间，(出示课题)你学到了哪些关于时间的新知识呢?
生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。
板书设计
认识时间
分针走一小格是一分，走一大格是5分。
1时=60分
8时5分 8时30分 8时45分
8：05 8：30 8：45
篇13：《认识时间》教学设计
教学目标
1.使学生认识钟面，认识时间单位时、分。
2.让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念。 3.体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学重点
用几时几分表示钟面上的时间，知道1时=60分。
教学难点
让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。
第1课时 认识分和几时几分
教学目标
1.借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数)，会读写几时几分和几时半。
2.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点
引导学生会用5分5分数的方法认识时间。
教学难点
直观理解1时=60分的含义。
教学过程
一、新课导入
“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒地不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”钟表可以告诉我们什么?
生：时间。 师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)
二、探究新知
1.教学例1。 __ (1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。
生：图上画的是同学们正准备新一天的第一节课，同学起立，师生在互相问好。 师：同学们刚开始上课，钟表上表示的时间是多少?你知道吗?钟表上的短针叫什么?它指在什么位置?
生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。 __ (2)教师演示教具钟面，指导学生观察。
师：钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格，这12个数字表示12个刻度，每个大格里面有什么?
生：每个大格里面有5个小格。
教师指着钟面上放大的部分讲述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。
议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义? 学生交流，指名汇报。
强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”;当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。
师：分钟走1大格是5分，走2大格是2个5分，说明钟面上数1表示5分，数2表示10分??从数1开始5分5分地数，就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。 学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。 __ (3)教师利用教具钟面演示连续拔针的过程，探究分与时的关系。 第一个钟面是起始状态，时针和分针均指向12，表示12时;
第二个钟面，时针指向12和1之间，表示12时多，分针从12走到6，转到6大格，表示30分(也就是半小时);
第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。
板书：1时=60分
2.教学例2。 (1)课件出示例2的三个钟面，引导学生观察，确定是几时。
师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。
第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。 板书：4时5分 4：05 强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。 第二个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。
板书：4时30分或4时半 4：30 第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。
板书：4时45分 4：45 (2)学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的知识，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。
指名汇报，教师归纳：读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。
三、巩固应用
1.完成练习二十三第
1、
2、3题。
2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。)
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
《认识时间》教学设计
篇14：《认识时间》教学设计
教学内容：
书第81页、例1、例2，练习六第1—2题
教学目标：
1.通过学生的动手操作、探索、直观演示，使学生会用5 分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。
2.使学生知道1时=60分。
3.使学生充分感受时间就在身边的生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。
重点难点：
使学生知道1时=60分，会用5分5分数的方法来读、写 某些比较特殊的时间。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1.出示主题图。 让学生说一说图上画的是什么? 钟表上表示的时间是多少? 引导学生利用“几时半”的认识，根据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。
2.让学生联系实际生活，说说哪些情况下要用到时间?
二、引导操作，探究新知 ㈠认识钟面刻度。
1.出示钟面： 让学生观察钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一个大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么? 教师对学生说明：时针转过一大格1小时，分针转1小格是1分钟。
2.让学生观察分针从刻度12转到刻度1，一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分? 学生填写书上钟面上每一个大格的刻度分别表示多少分。
3.学生观察操作：分针转一周，共转过了多少小格，是多少分钟。
4.学生以四人小组为单位讨论一下钟面上每个大格的刻度作为时针的单位时是几时，作为分针的单位时又是多少分。
5.学生交流、总结。
㈡用5分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。
1.出示时间是9时5分的钟面。 让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的? 根据学生回答板书“9时5分”，并让学生说说如果用电子表的表示法应如何表示(9：05)，向学生说明：如果分钟数不到10，在分钟数的前面要写0。
2.出示时间是6时25分的钟面。 让学生说说钟面上时间是几时几分，是怎么看的? 让学生用两种时间表示法表示。
3.学生小组讨论应如何读出钟面上的时间。
小结归纳：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，根据每一大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。还可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。
㈢认识时与分的关系。
1.出示三幅图，表示时针与分针的动态关系。 让学生观察这三幅图的变化，使学生看到时针与分针转动范围(即阴影部分)的对比和关系。
2.学生拨一拨：从12时到12时半。 学生观察时刻12时30分，让学生用5分5分数的方法读出是几时几分。
3.思考：为什么12时半和12时30分是一回事?
使学生明白在几时半时，时针转过的是一大格的一半(半小时)，而分针转过的是整个钟面的一半(分针指向刻度6，即30分)。
4.学生拨一拨：从12时半到1时。同时让学生观察时针和分针分别是怎么转的。
5.讨论：时针转一大格(走1小时)，分针转了几小格，也就是几分。1时等于几分。
6.小结：1时=60分。
7.做一做第1题。
三、巩固练习
1.练习十五第1题
先让学生说一说每幅图中的学生在做什么，读出时间是几时几分，再用两种方法记录下时间。最后让学生说说自己在生活中做这些事情时大概是几时几分，使学生充分感受时间和自己生活的联系。
第2题：连线。
四、拨一拨，读一读
四人小组为单位进行“拨一拨，读一读”的游戏。
五、课堂小结
说说你这节课有什么收获?
板书设计:
认识时间
钟面有12个大格 ，每个大格里面有5小格
时针转过一大格是1小时， 1时=60分
分针转过一小格是1分 ，分针转过一大格是5分
篇15：《认识时间》教学设计
教学内容：义务教育课程标准教科书小学数学一年级下册第七章第81页例1 教材分析：
“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 分析学生：
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。 设计理念：
一、知识的呈现与生活实际相结合
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。为什么半时在两点的后面用30来表示，就是这节课要研究的内容。
二、在直观中来呈现知识
在教学时，运用多媒体直观地演示，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60
分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，就能对时与分的关系一目了然。 教学目标：
1.知道大格刻度对应分时表示几分，会正确读出、写出钟面上的时间，并能根据时间拨出时针和分针。
2.让学生自己探索看时间的方法，掌握时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分。
3.通过观察时针和分针走的关系，知道1时=60分，理解几时半就是几时30分。
4.体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的思想感情。 教学重点：正确读出、写出几时几分，会拨几时几分。 教学难点：读出接近整时的时间，比较快速地说出几分。 教具准备：多媒体课件，实物钟，学生准备小闹钟。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1.创设情境。
同学们喜欢唱歌吗?会唱《时间像小马车》这首歌吗?跟着音乐唱起来吧!时间像小马车不停地奔跑，老师就和同学们一起来《认识时间》。(板书课题)
二、直观演示，探索新知
1、认识钟面
(1)你在哪里见过这些钟表。
(2)钟面上都有什么?
(12个数字、时针、分针、认识大格、小格)
2、认识几时
(1)时针短，时针指着12，当时针走过一个大格时，就表示时间经过1小时。
(2)时针从12走到3，现在时针经过了几小时? (让学生说理由)
(3)时针从12走到7，时针经过了几小时呢? (4)时针从12走到8和9之间，现在是几时呢?
小结：我们认识了时针是怎样计时的，它走到数字几就是几时，超过数字几就是几时多。
3、认识几分
(1)分针又是怎样计时的呢?分针走过1小格，时间经过1分钟。 (2)分针从12走到1是几分钟?说说你的理由。 (3)分针从1走到2是几分钟?说说你的理由。 (4)分针从12走到2是几分钟? (5)分针从12走到5是几分钟?
(6)25分再走5分是多少分?当分针指向6的时候，分针刚好走到钟面的(一半)，所以半时就是30分。当分针指向9的时候，是多少分?
(7)比较时针和分针 观察比较，找出不同的地方。
4、认识几时几分
(1)读出钟面上的时刻。(9时)
(2)钟面上发生了变化，时针和分针悄悄地挪动了脚步，现在的时刻你能读出来吗?(9时5分)时针和分针有什么变化?时针刚走过几?分针从12起走过了几个小格?(板书：9时5分)电子表表示法9:05 点的前面表示时，点的后面表示分，还是读作9时5分。(板书：9： 05)为什么5的前面有个0呢? (3)让学生独立认识6时25分。 说说：早上6时25分你们在做什么? 小结认识几时几分的方法。 (4)练习认钟面上的时间。 P82做一做。
5、时分的关系 (1) 学生分组操作。
让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。 (2)学生反馈交流结果。
学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。 (3)引出“1时=60分”。
师：分针走一圈的时间是多少分?(60分)时针走一大格的时间是多少时?(1时)
师：通过同学们的操作，我们知道：1时=60分 (板书) (4)感受： 1分、1时有多长?
三、巩固练习。
小芳的一天(练习十五第1题)
先让学生说一说每一幅图中小芳在做什么，分别读出时间是几时几分，再用两种方法记录下来。学生完成后，两人为一小组，相互说说自己一天的作息时间是什么样的。
四、扩展知识
1、老师向学生介绍中国古代计时器。
2、教育学生要珍惜时间。
篇16：《时间告诉我》教学设计
《时间告诉我》教学设计
教学目标：
1、了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。
2、联系生活实际，回忆想像相同时刻不同的人物或一天中不同的时刻相同的人物所做的事情，并用绘画的形式表现出来。
3、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
教学重点：
了解有关钟的.历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟，手表。
教学难点：
体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
第一课时
一、欣赏导入
1、欣赏感受各种风格的钟表．聊一聊钟表的特征及每种风格的钟表给人的独特感受。
2、学生拿出从自己家带来的钟表，与同学们一起看一看，说一说，比一比。
二、认知了解
通过观察自己带的钟表．引导学生认识钟的外形结构。
三、自主表现
1、师生讨论，考虑钟表设计方法及要求，设计体现创意。从整个钟表外形的设计及指针、刻度和数字的设计等方面考虑。
2、欣赏钟表，想一想，生活中有哪些材料可以用来制作钟表？根据自己收集的材料进行分析，分出适合做钟面的材料、适合做刻度的材料、适合做指针的材料。
3、通过展示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。如：钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。
4、自学纸手表的折法，师生共同探讨指正。
四、自主探究
2——3位同学为一组，用自己喜欢的材料．制作一只精美别致的钟表。也可折叠一只纸手表，设计添画完整。与同学一起玩一玩时间游戏。
五、展示评价
开展“我的红星送给谁”的评价游戏．并在游戏的过程中相互看看同学们设计的钟表外形，相互提提改进意见，说一说你喜欢的设计，在自己最喜爱的钟表作品上贴上一个红星。最后，比比谁的红星最多。
六、知识迁移
1、古代的人们是用什么方法记录时间的？
2、欣赏历史上最早的计时器（日晷、沙漏等）。通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。
3、课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。
第二课时
一、游戏导入
“报时”小游戏：
1、讲台前面摆着一个大钟表模型，请一名学生根据播音员的报时拨动指针，设置时间。
2、请学生上台，模拟电台播音员进行报时游戏，拨动大钟表指针。其他学生_在座位上用上节课制作的钟表一起拨动指针。
二、方法探索
1、师生互动：
教师拨动大钟表指针，并报一天中的不同时刻，学生们在座位上（可在座位旁）做动作表演这个时间自己在于什么。
2、教师依次提出问题，学生讨论：
a．这三幅画各画了什么？这三幅画有什么联系？
b．你能将这三幅画按顺序排一排吗？为什么这样排？（按时间顺序）
3、相同的时间里，不同的人都忙着做些什么呢？
4、游戏表演：
请一名学生上台拨动大钟表报时，三名同学为一组，上台分别从纸盒里抽出一张纸条，扮演纸条上不同角色（如：工人、农民、医生等）．表演在这个时间各自在做什么。
5、讨论：了解有“时差”的现象————世界各地时间不一样。
6、说说这些绘画作品的特点，与前面的作画方式有什么不同？
三、创作训练
1、出示作画要求。
2、学生任选一种作画形式独立创作。
3、教师巡同辅导。
四、展示评价
将自己的画贴在教室四周的展示板上。与同学互相介绍自己的画，并进行简短的评价。
五、拓展延伸
1、听名人珍惜时间的故事，谈谈感受。
2、课后自己制定一个作息时间表，学会珍惜时间，合理利用时间。
篇17：《和时间赛跑》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词，积累“受益不浅、持之以恒”等词。
2、初步把握课文主要内容，理清课文层次。
3、引导学生练习用“是什么、怎么样、为什么”围绕课题提问。
4、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1、谜语导入
世界上有一样东西，它是最长又最短，最广以最被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。它是什么呢？
2、学生自由表达，说出自己对时间的看法
3、引出课题
4、引导学生用“是什么、怎么样、为什么”围绕课题提问。
师归纳梳理重要问题：
1）、什么是和时间赛跑？
2）、为什么要和时间赛跑？
3）、怎样和时间赛跑的？
二、初读课文，整体感知。
1、自由小声读课文，注意读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词，读通句子。
2、指导读难读的句子，强调多音字“涨”的读音，“赢”和“惯”的写法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互读，读通课文，做到不添字、不漏字、不读破句。同桌互评。
4、学写生字
5、理清文章层次，再说一说课文主要讲了一件什么事？。
三、完善问题
在理解课文大意的基础上，我们来回顾课前的疑问，你能将它加上人物，提得更加完善一些吗？
1、“我”为什么要和时间赛跑？
2、我怎样和时间赛跑？
3、什么是和时间赛跑？
四、完成摘录笔记
五、课后实践
1、搜集有关时间的名言。
2、查阅资料了解林清玄
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、品读课文，感受时间的一去不复返，养成珍惜时间的好习惯。
3、继续练习写批注笔记
教学重点：
1、理解文中父亲说的话，明白其中蕴含的道理，感受时间的一去不复返，珍惜时间，学习和时间赛跑。
2、通过文中具体事例的理解明白时间可以节省的道理，联系自己的生活事例写几句话，表达对时间的感受。
教学过程：
一、质疑导入
今天我们继续学习《和时间赛跑》，上节课我们提出来三个问题：“我”为什么要和时间赛跑？我怎样和时间赛跑？什么是和时间赛跑？今天让我们带着这些问题再次走进课文去感悟这最快而又最慢，最长而又最短的宝贵时间吧。
请同学们自由朗读课文，画出相关词句，并在有体会的地方做简单批注。
二、品读课文，感悟时间宝贵
（一）我为什么要和时间赛跑？
1、师：同学们读得可真认真，相信你也有了许多收获，让我们一起来分享阅读成果吧。
读了课文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎样呢？
2、为了让我早日走出这哀痛不已的日子，爸爸妈妈告诉我外祖母永远也不会回来了。什么是永远不会回来呢？请同学们找一找爸爸的回答，用“——”勾画出最重要的一句话。
3、出示句子：所有时间里的事物，都永远不会回来。
4、爸爸为了让我明白这句话的含义，给我举了哪些例子？你能用序号标出吗？
指名回答（昨天、童年、生命）
5、昨天永远不会回来了，爸爸的童年永远不会回来了，外祖母的生命也永远不会回来了，所有……生齐读
6、爸说的不仅是一番话，更是一首富有哲理的小诗，请孩子们自由来读读吧！
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
有一天，你会长大，你会变得和外祖母一样老，再想回到现在，却永远不可能了。
7、听了爸爸的话我心里有一种什么样的滋味？（听了爸爸的话，我觉得有一种说不出的滋味。）
是呀，时间是多么匆匆呀，它带走了我的昨天，带走了我的童年，甚至会带走我还没有到来的青春和我终将结束的生命，这是怎样的一种滋味呀！
8、现在我们把爸爸话中的你改成我，再来读读，看看此时你有什么不同的感受。（现场改诗）
10、指名抽读
11、我们一起来读读改后的诗，体会那种“说不出的滋味”。
12、爸爸的诗一般的语言就是在告诉我：所有时间里的事物，都永远不会回来。（齐读）
（二）、感受怎样和时间赛跑，体会和时间赛跑的涵义
1、这说不出来的滋味让我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的时间。用喜欢的方式读读课文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我还从哪些现象感受到了事物不能再回来了？独立思考后与同桌交流你的感受。
2、指名回答
3、除了看见太阳的东升西落，看见小鸟的南迁北徙，我会感觉到时间的飞快，我还可以从哪些时间里的事物感觉到时间的飞快？
4、时间就这么在不经意间溜走了，我的小心眼里变得——？
我着急什么？（快，一去不复返）
悲伤什么？（时间流逝、无法挽留的无奈）
我着急、悲伤是因为：所有时间里的事物，都永远不会回来。
5、时间是这样的无情，这样的残酷，时间真的就这样一去不复返了，此时此刻我们再读爸爸的话。你一定会有不一样的感受。
6、因为着急，因为悲伤，因为感觉到时间的飞快，所以我要（指课题）——和时间赛跑。让我们以小组为单位，看看作者是怎样第一次和时间赛跑的。默读8—10自然段，勾画出我和时间赛跑的句子，并把你的一些感悟写在句子下面。
1）、确定目标：和太阳赛跑
2）、怎么和太阳赛跑？
3）、结果。指导学生读好句子。“我跑赢太阳了！我跑赢太阳了！（应读出兴奋、激动、自豪的心情）
是呀，当作者第一次和时间赛跑成功后，后来就时常做那样的游戏。从“游戏”一词你体会到什么？（师生合作读11自然段。）
4）、和太阳，西北风赛跑，提前做练习，这些和时间赛跑的游戏让作者赢得了————时间。
所以，这种和时间赛跑的实质是什么？（通过自己的努力，缩短做好每件事的时间，进而节约时间）
这也正是“和时间赛跑”的意义。正如作者在文章中所说———
5）、如果你跑赢了时间，你会用节省的时间做哪些你最想做的事情？这样我们就赢得了（知识、健康、快乐、友谊、亲情……）
6）结合自身情况，想想我们要怎样和时间赛跑？
7）、童年的我养成了和时间赛跑的习惯，使作者的一生都收益匪浅。的确，林清玄就是这样一个人，来，我们一起来了解一下他（出示作者资料）
8）、作者持之以恒地和时间赛跑，他在30岁就取得了比同龄人多很多的成绩。
所以要长久的坚持和时间赛跑，那样你就会节约很多很多的时间，同样的时间里，你就会比别人多做很多很多你喜欢的事情，取得更多更多的成绩，这就等于延长了？（生命）
板书：节省时间——延长生命
9）、时间一刻也不停歇地向前走去，我们无法挽留，无法阻止，我们只能（生读）：“和时间赛跑”，并且要像林清玄一样，持之以恒地和时间赛跑，请同学们读最后一段“我，要不断地和时间赛跑！不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。”。
三、读后感悟
1、学习了这篇课文，你对时间一定有新的感悟，来，我们把它写下来。可以是你积累的关于时间的名言警句，可以是一句话，也可以是一个词。
2、汇报赏析。
四、课外拓展
1、仿写
除了看见太阳的东升西落，看见小鸟的南迁北徙，我会感觉到时间的飞快，我还可以从哪些时间里的事物感觉到时间的飞快？请同学们仿照下列的句式写一写。
每当____________的时候，就知道____________________。虽然知道_______________，但是___________。
2、推荐阅读朱自清的《匆匆》
篇18：《和时间赛跑》教学设计
【核心目标】
抓住文中关键词句， 联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学流程】
一、谈话导入
大家一起来读课题：“和时间赛跑”。
时间是人吗？人能和时间赛跑吗？和时间赛跑能赢吗？但是有个人却偏偏要和时间赛跑，他就是台湾作家林清玄，今天就让我们走进他的散文《和时间赛跑》，去体会感受他与时间赛跑的这段经历。
二、细读文本，感悟时间不回
1、自由朗读1、2自然段
从这段中你知道了什么？说说自己的体会与感受
预设：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很长时间都无法排除自己心中的忧伤。爸爸妈妈安慰我，告诉我：外祖母永远不会回来了
2、什么是永远不会回来了呢？爸爸跟我说了一大段话，让“我”听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜，看看你能不能读懂。
3、指名读4段（理解重难点句子“所有时间里的事物，都永远不会回来了”）
（1）这段话的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解释这句话的？
（2）师引导学生理解爸爸的话
昨天是几月几号？（4月8日）对于2018年4月8日这一天，还会再有吗？仅仅是林清玄爸爸的童年不会再回来了吗？（当然不是，所有人的童年过去了都不会回来了）那林清玄的外祖母永远不能回来了，意味着时间还会带走什么？（一个人的生命）
小结：时间就是这样悄无声息地把人的一天带走，把人的童年带走，把人的生命带走了。相信再读这段话的时候，你一定会有别样的感触。齐读
（3）爸爸所说的“所有时间里的事物，永远不会回来了”，你觉得什么是“时间里的事物”？ 联系自己的生活经历举例说说哪些事物是永远不会回来了？
（“时间里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些动物，以及人，都是“时间里的事物”。时间里的事物，都经历了萌生、长大、成熟、凋零的过程。这就是生命有限的残酷现实）
（4）生命的有限，这让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。
指名朗读第六段、第七段
（5）不止林清玄对生活有这样的感触，现代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也这样写道：
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（7）时间就这样在我们不经意间匆匆离开，带走昨天，带走童年，有一天也会带走我们每个人的生命。时间留不住更慢不下来，因为“光阴似箭日月如梭”（引读），时间更是买不到，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（引读）
3、当林清玄自己领会到“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感受到时间的流逝时，他是怎样的心情？（着急、悲伤）他是怎么做的？（和时间赛跑）
三、领悟和时间赛跑意义
（1）默读课文第8段，找出“我”与时间赛跑做了哪几件事？（4件：和太阳赛跑、和西北风赛跑、一个暑假完成了所有的作业、三年级时完成五年级的作业）
（1）思考：我为什么要和时间赛跑？在与时间赛跑时，“我”的收获是什么？（一次次的比赛中，赢得时间，超越昨天的自己，过去的自己。）
（3）小结：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超越自己，就能赢！于是他的心情高兴的无法形容。
（4）林清玄就是这样，一直和时间赛跑，（简介林清玄的成就）时间虽然带走了他的童年、青春，但是他通过写作，留住了美好的一切。
因此，在于时间赛跑的过程中，他深有感触地说——（齐读9、10段）
（5）思考讨论：
林清玄是这样和时间赛跑的，那么你打算如何与时间赛跑？（指名说）
四、主题升华
《和时间赛跑》这一课学完了，你是否从林清玄爷爷的文字中开始警觉所有时间里的事物，都永远不会回来了，你是否懂得假若你一直和时间赛跑，你就可以成功的深刻含义呢？
孩子们，种子的意义在于，用时间雕刻一朵玫瑰。现在你们9岁了，人生才刚刚开始，现在的你们就像一粒种子，蕴含了变成花朵的可能性，或者说，有成为诗人的可能性，成为科学家的可能性，成为艺术家的可能性，或者说，我们大多数人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在时间飞逝的过程中，你愿意平庸地度过，还是选择“与时间赛跑”，用时间雕刻你的生命，使之最大限度地发挥可能性？
希望你们能把握童年、把握现在，紧握手中这把时间雕刻刀：集体朗诵《时间雕刻刀》
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