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《合理安排时间》教学设计

2023-03-13 08:07:12 收藏本文 下载本文

“王晓啥”通过精心收集,向本站投稿了12篇《合理安排时间》教学设计,下面小编为大家带来整理后的《合理安排时间》教学设计,希望大家喜欢!

《合理安排时间》教学设计

篇1: 《合理安排时间》教学设计

教学内容:

人教版《数学》四年级(上册)第112~115页。

教学目标:

1知道统筹方法在生活中的应用,能根据实际情况合理安排时间。

2会用流程图表示事情的安排顺序。

3经历解决问题的过程,培养合作精神和探究精神。

4通过数学活动,感受合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的习惯。

教学过程:

一、创设情境

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?

生:喜欢。师:世界上最长又最短,最快又最慢的是什么?

生:时间。

师:是呀,时间是最长的也是最短的。那么我们该如何安排它呢?为了讨论这个话题,老师还带来了一位小朋友,你们看,她是……

生:佳佳。

师:我们来看看佳佳小朋友星期天的安排。

二、展开活动

活动一:起床后

师:(出示图片)你看懂了什么?

生1:佳佳起床后,就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。

生2:佳佳起床用了2分钟,洗脸刷牙用了3分钟,听英语用了12分钟,烧饭用了18分钟,吃饭用了8分钟。

师:做完这些事,佳佳一共用了几分钟?

生3:43分钟。

师:还有不同的想法吗?

生4:28分钟。

师:你们各是怎么想的?

生3:把每件事情所需的时间加起来。

生4:先起床,在烧饭的同时听英语、梳洗,最后吃饭,共用28分钟。师:你觉得哪一种安排比较合理,为什么?

生5:我觉得28分钟的安排比较合理,因为节省了很多时间。

师:为什么会节省那么多的时间?

生6:因为把事情穿插起来做,所以节省了很多时间。

师:节省了多少时间?

生7:43-28=15(分钟)。

师:15分钟!不算不知道,一算吓一跳。看来合理安排时间非常重要。

师:先起床2分钟,接着烧饭18分钟,同时梳洗3分钟、听英语12分钟,最后吃饭8分钟,一共用了28分钟。怎样表示这一过程呢?

生1:(1)起床2分钟;(2)烧饭18分钟;(3)吃饭8分钟。

师:你觉得哪种表示方法最好,好在哪里?

生3:我觉得第二种方法最好,不仅能清楚地看出事物的先后顺序,而且可以清楚地知道时间。

师:这样的图式叫做流程图。用流程图表示比较直观,简单明了。

师:你们真能干,给佳佳想出了这么好的方法。不仅合理安排时间,节约了时间,还能用流程图把事情的先后顺序及所用的时间清楚地表示出来。

活动二:烧水沏茶

师:(出示图片)根据图片提供的信息,请合理安排“工作”顺序,并用流程图表示出来。

6分钟1分钟

7+1+1=9(分钟)

师:如果准备茶点用了8分钟,完成这些事最少需要几分钟?生3:10分钟。9+1=10(分钟)。

生4:不对,要11分钟。因为在烧水的同时可以先准备茶点,准备茶点的时间已经超过烧水的时间1分钟。算式应该是8+1+1+l=11(分钟)。

师:你们可真能干!把事情穿插起来做,就能用最少的时间干最多的事情。

活动三:安排时间表

师:刚才大家为佳佳想出了许多好点子,佳佳非常感谢大家。现在你能不能安排一下自己的时间?

师:你们每天下午放学回到家是17点,到20点睡觉前这段时间内,你还可以干些什么呢?

生:烧饭、吃饭、看电视、写作业、打电脑、陪爸爸妈妈聊天、听英语……

师:请你设计一张时间表。比一比,看谁时间安排得最合理,能在一定的时间里干很多的事情。看谁完成表格的速度最快!

生1:……

师:你觉得她安排得怎么样?

生2:她安排得很好,特别是在17点到17点30分这一段时间内把事情穿插起来做。

生3:我觉得她在18点到18点30分这段时间内安排有点问题,刚吃完饭怎么又要吃东西呢?

生1:我指的是吃点水果。

生4:吃点水果是可以的,有利于消化。

生5:刚吃完饭,马上洗澡不好,应该先休息一下。

师:生5讲得很有道理,你愿意接受他的建议吗?

师:看来,如果我们根据具体情况把一些事情穿插起来做,可以节省很多时间,这样就可以使生活变得更加丰富多彩!

三、总结提升

师:这节课,你有什么收获?

生1:我知道了要合理安排时间。生2:根据情况把一些事情穿插起来做,可以节省很多时间。

生3:合理安排时间也就节约了时间。

生4:时间是宝贵的,我们要珍惜它。

师:其实关于合理安排时间的问题,就是最优化问题,也就是被大数学家华罗庚爷爷称作“统筹安排”的问题,它在生活、生产和科学研究中有着广泛的应用。

师:古今中外仁人志士对时间的认识都很深刻。伟大的文学家鲁迅就讲过这样一句话:时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。把这句话送给大家,与大家共勉。

篇2: 《合理安排时间》教学设计

【教学内容】:

小学数学四年级上册P112―114页

【教学目标】:

知识目标

1、知道可以根据事件的具体情况,对事情的顺序进行合理安排,以达到提高效率的目的。

技能目标

1、学会根据具体事件的情况,通过调整事件顺序,合理安排时间。

2、会画简单的事件流程图。

情感目标

1、培养学生孝敬长辈的思想感情。

2、锻炼孩子思维的条理性,培养整体考虑决定事件顺序的习惯,和综合思考的能力。

【教学重点】:

从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。

【教学难点】:

学会根据具体事件的情况,通过调整事件顺序,合理安排时间。

【教具准备】:

多媒体课件

【教学过程】:

一、教学P112页的例题1

1、课件出示:妈妈烙饼的图

师:请大家观察画面,用自己的话叙述画面内容。

生:……

师:想一想,如果爸爸、妈妈和你各要一张饼,怎样才能尽快吃上饼?

讨论烙饼的方法。

师:以四人小组进行讨论有几种方法,然后各小组派代表汇报讨论结果。

学生汇报:可能会出现以下几种情况

A、一张一张的烙。时间:3×6=18分钟

B、先烙二张再烙第三张。时间:3×4=12分钟

C、先烙二张正面,再烙其中一张的反面和第三张的正面最后烙剩下的二 面。时间:3×3=9分钟

师:同样是烙三张饼,所花的时间却不同,C方案的安排最合理,最省时间(也省能源――节约从小事开始)

3、学生分二人小组讨论:烙4张饼、5张饼、……10张饼的方法。

4、学生汇报(让学生自由发表意见,教师适当加以合理的引导)

经验小结:如果是双数,二张二张的烙,如果是单数,也是先二张二张的烙,再把余下的三张按上述方法烙就行了。

课间小游戏――看谁最醒目(游戏内容P114第1题)

二、教学P113页的例题2

多媒体课件出示P113页的例2的主题图。

设疑:

(1)要让客人尽快喝上茶,联系生活,你认为大概顺序是什么?如果你是小明你会怎样做?(让学生任由自己的想法去安排)

(2)有哪些事情一定要先做,哪些可以同时做。

(3)你能把这个过程和时间(流程图)记录下来吗?

让四人小组组内交流后,收集最优方案(时间最短的方案),

问:为什么时间节约了?把不影响前后步骤的,和可以同时做的步骤一起做,这样就节约时间了。通过设置情境、障碍。继续激发学生学习的兴趣,促使学生主动讨论探索,发展思维能力。再用课件演示小明的操作过程。

并板书:

这样安排,小明一共需要11分钟。

三、巩固练习

完成P114的做一做第2题。

让学生独立思考,然后小组讨论各自的方案。

学生指名说方法,教师示范画流程图。

流程图:

四、小结

现实生活中,我们都可以象这样根据事件的具体情况,通过调整步骤顺序,合理安排,帮助我们节约不少时间。

五、课外作业布置

练习感受:(泡茶问题)

啊!是妈妈回来了。妈妈今天可辛苦了,她想先喝杯茶,润润嗓子。

展示:洗茶杯:2分钟→烧开水:11分钟→拿茶叶:1分钟→洗壶接水:2分钟→泡茶:1分钟。

1、你能让妈妈在最短的时间内喝到茶吗?

2、你自己设计流程图。

3、小组内展示交流,介绍自己的流程图,及设计原因。

4、同学间相互评价,全班反馈校对,得出相对费时最少,安排最合理的设计。

篇3: 《合理安排时间》教学设计

【课例名称】:

《数学广角――合理安排时间》(1课时)

【执教教师】

【指导教师】

【课型】

新授

【学段(年级)】

小学四年级

【教材版本】

人教版四年级上册

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册p113例2

【教材分析及教学建议】

例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景,提出“怎样安排才能尽快让客人喝上茶?”问题,继续讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。让学生分小组来设计方案,要让学生首先思考并讨论清楚:这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?看看每一种方案中,沏茶的顺序对不对,所需的时间各是多少,从中选出最佳的方案。

【教学目标】:

1、使学生通过简单的事例,认识到解决问题策略的多样性,学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用,形成寻找最优方案的意识。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯,提高解决实际问题的能力。

【教学重点】体会优化的思想。

【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题,形成寻找最优方案的意识。

【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片。

【教学过程】

一、课前活动,引出话题。

1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗?你会做什么呢?你能用“一边(干什么)一边(干什么)”的'句式来说一句话吗?。

2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的,不仅在文字里有这样的表述,在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角(出示课题)――合理安排时间。

[设计意图:简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起,让学生体会到我们要学的,正是我们生活中要用到的,这样的学有所用,才会使学生更有积极性。与此同时,这样的设计又是语文和数学学科的整合,“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事,这两件事之间即有内部联系又有不同的方式,而这其间的合理安排,正是这节课里要学习的统筹方法。]

二、创设情境,探究方法。(学习例2)

1、提出问题

师:星期天的上午,小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。(出示例2画面)从图上你能得到哪些信息?

想一想:你平时沏茶的时候都需要做哪些事?

师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(出示各项工序图片)谁能说给大家听?

师:小明要做这么多事,请你帮小明想一想,他应该先做什么,再做什么?

师:(在学生回答后提问)小明先烧水行吗?看来,合理安排时,要考虑好各项事情的先后顺序。(板书:先后顺序)

师:那什么事情可以同时做呢?

2、学生自主设计方案。

师:同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢?请同学们以小组为单位,帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在,请拿出你们准备好的工序图片摆一摆,然后算一算,你们设计的方案需要多长时间?(生分小组合作学习,师参与学生的小组活动)

3、展示学生不同的方案

师:谁来给大家说一说,你们是怎样安排的?(请学生上台摆工序图片,师引导学生叙述设计的过程:你们先干什么?一共需要多少分钟?)

师;还有谁有更快的方法?(请另一组学生上台摆工序图片)

①洗水壶→接水→烧水→沏茶(11分钟)

洗茶杯

找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶(14分钟)

③洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶(12分钟)

洗茶杯

4、学生比较,选择最合理的安排方法。

师:比较上面的方案,你认为哪一种能尽快让客人喝上茶?为什么?

生:第一种,因为用的时间少。

师:在哪节省了时间?

生:烧水的同时洗茶杯。找茶叶,同时做了3件事,所以更节省时间。

师:说得真好!看来,合理安排时,不仅要考虑哪些事应该先做,而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行,这样就能节省时间。(板书:同时进行)那么,像这种能让客人最快喝上茶的方案,我们把它称为“最优方案”。我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。(出示流程图)

5、小结:上面①③这两种方案都是通过同时做几件事才节省时间的。③的方法是同时做了两件事,而①的方法是同时做了三件事,所以最节省时间。看来,我们在做一些事情的时候,能同时做的事情越多所用的时间就越短。在生活中,不仅仅是沏茶,还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请和老师一起去看看一些生活小问题吧。

[设计意图:本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则,我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶,这样浓郁的生活气息,很容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想,自己沏茶的时候需要做什么事,再看小明需要做哪些事,这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离,使问题层层递进,使教学过程衔接自然。通过观察知道,小明做的事很多,请同学们帮助小明想一想,该先做什么,再做什么。有了这样的基础之后,才让同学们小组合作交流,动手操作,摆一摆,算一算,这样就为设计出最优化的方案提供了素材,让学生自主设计方案,体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报,共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中,设计出了合理安排时间的最优化方案。]

三、实践应用(我是小小设计家)

1、师:小红也遇到了一个问题,你们愿不愿意帮帮她呀?好,让我们一起去看看。(出示吃药画面)

师:你能从图上得到什么信息?吃药的过程包括几件事?分别需要多长的时间?小红又遇到了什么难题呢?请你和同桌讨论一下,应怎样安排事情,才能让小红吃完药后能尽快休息?(学生汇报,老师出示最佳流程图)

[设计意图:数学源于生活,还要服务于生活。基于这样的理念,我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案,解决生活中的实际问题。]

2、师:通过刚才的设计,我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的了解。下面,对于他们的安排,请你说说看法。(出示课件:(1)、为了提高学习质量,强强在乘车时认真看书。(2)、为了节省时间,红红边吃饭边看电视动画片《蜘蛛侠》。)

(生:乘车看书时,车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗,车子在行驶中摇晃,会使眼睛与书的距离时近时远,所以会影响视力,损害眼睛健康;看电视,是大脑在进行活动,大脑活动需要有大量的血液供应,而人在吃饭时,也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物,两者相互争着血液的供应,结果两者都得不到充分的血液。因此,既妨碍了食物消化,影响了健康,也看不好电视。所以说这样的安排都是不科学的。)

师小结:通过分析上面的事情,我们明白了,合理安排事情,不但要考虑节省时间,还要考虑人身的健康和安全,更要讲究科学。

[设计意图:对合理安排事情有了初步认识后,再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]

3、师:同学们,在我们的身边还有许许多多需要合理安排的事情,聪明的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。请想一想,生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的?(生说)

[设计意图:请学生们说一说生活中例子,让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]

四、课堂总结。

1、师:今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题,同时也有了自己的收获。谁能说说自己的收获和体会呢?

2、师:这节课我们学习了合理安排事情,在生活中可以提高效率,节省时间。伟大的文学家鲁迅有这样的一句话:(课件出示)“时间,每天得到的都是24小时,可是,一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家,希望大家能够运用今天所学的知识合理安排自己的学习和生活,做一个珍惜时间的人。

[设计意图:在设计“课堂总结”这一环节中,首先让学生畅谈了自己的收获和体会,再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课,能给学生留下深刻的铬印,给学生以启迪。]

五、课后作业:设计一张时间表,合理地安排星期天的学习和生活时间。

六、板书设计:

合理安排时间

①洗水壶→接水→烧水→沏茶(11分钟)

洗茶杯

找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→找茶叶→沏茶(12分钟)

洗茶杯

③洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶(14分钟)

篇4: 《合理安排时间》教学设计

教学目标:

1、通过对做早餐、沏茶、烙饼等家务劳动的分析、研究,体会如何安排节省时间。

2、了解运筹思想、尝试用数学方法实际问题。

教学重点:

使学生通过简单的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

教学难点:

探究解决问题的最优方案。

教学准备:

多媒体课件、每名学生3张圆片。

教学过程:

一、激趣引入

1、师:上课之前先做一个小调查,你们早上几点起床?起床之后做些什么呢?(指名回答)

2、师:小明是早上7:00起床的,他是一个非常有自理能力的孩子,他先洗脸刷牙(10分钟)(边说边出示相应的图片),然后自己做早餐,小明用锅煮鸡蛋,煮鸡蛋时间要长一点,这样才能预防禽流感,他就耐心地等呀等呀,15分钟后,鸡蛋煮熟了;接着他又用微波炉热牛奶,花了5分钟;最后他开始吃早餐,用了15分钟。

3、师:小明做好这几件事情一共花了多长时间?

生:45分钟

师:现在是早上7:45,小明大叫一声“我迟到了!”

师:小明为什么会迟到呢?(出示图片)我们再看看小明做这几件事的过程,我们能不能帮他想想办法?怎样做可以节省一些时间,才能确保他不迟到呢?

教师根据学生说,出示改进方案。

师:“为什么要把洗脸刷牙、热牛奶与煮鸡蛋同时进行呢?”

(预设:生:“因为利用等待鸡蛋煮熟的时间洗脸刷牙和热牛奶,就可以节省15分钟,现在总共只要30分。”)

师:从这件事说明,只要我们合理地安排事情,时间是可以节省的,相信小明以后会合理安排早上的时间,再也不迟到了。这就是我们今天要学习的内容――合理安排时间。揭示并板书课题。

二、探究新知

1、教学例2。

(1)课件展示:中午小明家的门铃响了,原来是李阿姨到小明家来做客,从图上你看到了什么?谁来说给大家听一听。(生说)

(2)师:想一想,你平常沏茶的时候,需要做哪些事呢?

(学生说到一点贴相应的图片)(请2―3名学生说)

(3)师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?(课件出示)分别需要多长时间?说给大家听一听。

(生:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟)

(4)师:请你帮小明想一想,他应该先做什么,再做什么,怎样让客人能尽快地喝上茶,四人小组讨论,然后算一算,你们安排的方法需要多长时间。(生讨论并计算)

(5)师:谁来说说,你们是怎么安排的?(生在边说老师边在黑板上版书)

预设:

如果学生摆出最优的方案,即需11分钟的那种,则直接引入到后面。

如果学生摆出的不是最优方案,那么师继续问:有没有比它更快的方法?(学生肯定会找到11分钟的那个方案)

师:那我们来看看,为什么这一种方案能使客人尽快喝上茶呢?

(生:因为在烧水的时候,在同时干其他事情)

总结:

师:刚才,我们发现这种方法(指着11分钟的方案)最省时间,他同时做了三件事。所以我们在做一件事时,能同时做的事情越多,所用时间也就越短。

2、教学例1。

(1)师:小明这次做得和你们一样棒!妈妈决定烙饼奖励他和招待李阿姨。烙饼又有什么学问呢?

(2)(课件出示主题图)从图上你能得到哪些数学信息?

(生:每次锅里只能放两张饼;每张饼需要烙两面;每面需要3分钟)

师:如果妈妈要烙一张饼,最少要几分钟?

生:6分钟(生演示)

(3)师:如果要烙两张饼,最少要几分钟,为什么只需要6分钟?(演示)

师:为什么烙一张饼和两张饼的时间一样?(生:同时开始)

(4)师:如果李阿姨、小明、妈妈每人各吃一张饼,一共需要烙几张饼呢?

(生:一共要烙3张饼)

师:请你帮小明的妈妈想一想,她怎么样烙,才能尽快地让大家吃上饼呢?四人小组,用圆片摆一摆,然后跟小组同学说一说。

师:谁来给大家说一说,你们小组设计的方案是什么?

(投影展示学生方案)

师:有没有比他们更快的方法?

(直到出现最优方法:先烙饼1和饼2的正面,再同时烙饼1的反面和饼3的正面,最后同时烙饼2,饼3的反面。)

师:哪种方案能尽快让大家吃上饼?(请生回答)

师:为什么呢?你从这个方案当中观察到了什么?

(锅里每次都有2张饼)

师:是不是这样呢?请一个小组来给我们大家演示一下。老师这里准备了一个锅,三张饼(用3张圆,边说边演示烙的过程)

(请同学再说说,发现了什么?)

师:锅里每次都有2张饼,不浪费时间,我们把这种方法叫做烙3张饼的最佳方法。需要……(生:9分钟)(板书:3张9分钟)

师:如果要烙4张饼,5张饼,我们该怎么烙呢?请四人小组利用圆片来摆一摆,互相说一说。

反馈:烙4张饼可以2张2张烙,最快需要12分钟;烙5张饼可以先同时烙2张,再用烙3张的最佳方法烙后3张,最快需要15分钟。

(5)总结:我们发现,烙饼时我们要尽量使每次锅里都有2块饼在烙,这样最省时间。

三、训练反馈

1、师:在生活中还有很多关于合理安排时间的问题,比如:有―――――(出示题目)两个小孩到肯德基餐厅吃饭,甲说:“我们快去排队买吃的吧!”乙说:“我们应该赶快去寻找座位才对!”你有什么好得建议吗?

2、如何安排炒菜顺序?

教材第114页“做一做”的第1题:怎样给餐厅里的三位客人安排炒菜顺序才合理?

(题略,教科书第114页“做一做”第一题。)

预设:

生1:“可以安排两个厨师给1、2号桌分别炒一个菜;再分别给2、3号桌炒一个菜;再分别给1、3号桌炒一个菜。这样就比较公平,不会让任何一位客人等待的时间特别长。”

生2:“我们不同意。因为2号桌是位老人,所以先让两个厨师都给2号桌炒菜;再分别给1、3号桌的客人炒菜。这样对两位年轻顾客还是公平的。”

师:刚才我们有的从客人等待时间长短的角度,有的从尊敬老人的角度谈了各自的意见,都很有道理。

3、学了合理安排时间后,小强和红红也想合理安排时间,我们来看他们是怎么做得?你对此有何想法?

(1)为了节省时间,强强在乘车时认真看书。

(2)为了提高学习质量,红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。

四、总结。

1、本节课你学会哪些新本领?

2、教师小结:合理安排时间不但要考虑节省时间,也要考虑人身安全和身体健康。我们生活、学习、工作中要做很多事情。如能合理安排,可提高工作效率、节省时间。希望大家应用今天学习的知识合理地安排自己现在的学习和今后的生活、工作,希望你们做一个珍惜时间的人。

篇5:《合理安排时间》教学设计

《合理安排时间》教学设计

教学内容:

教科书第112~113页的例1和例2。

教材简析:

优化问题是人们经常要遇到的问题,在经济建设、工农业生产、交通运输、军事国防等各行各业都会面临优化问题。《数学课程标准》指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例,让本节内容主要是通过日常生活中的一些简单事例,让学生体会和尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用及对策方法在解问题中的应用。

学情分析:

本节课对成年人来说内容简单,但对于四年级的学生来说,特别是很多小孩子在家不用做家务,第一次碰到这些问题时,就不知如何是好,在学前初步了解到有些学生对沏茶的顺序都还不是很了解。所以在教学过程中还要照顾到个别学生的实际情况。

设计理念:

本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法,从不同的方法中选择最优方案,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想,培养学生良好的数学思维能力。

教学目标:

1、通过生活中的简单事例,使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题中的策略的多样性,初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。

教学重难点:

重点:能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

难点:从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。

教具、学具准备:

课件、用硬纸片做的烧饼、锅、沏茶的各项工作的工艺图片等。

教学过程:

一、创设情境,学习新知

1、预设情景 师:同学们,在节假里你家来了客人你准备做什么呢?师:星期天的.上午李阿姨到小明家来做客。 师:从图上你能得到哪些信息?生:小明的妈妈让小明给李阿姨沏茶。师:想一想你平时在家沏茶时要做什么呢?生:、、、、、、师:你们要做这么多事,是吧!那我们来看一看小明沏茶都需要做那些事?分别需要多长时间?谁来说给大家听一听?

2、自主设计方案师:小明需要做这么多事情,那么请你帮小明想一想,他应该先做什么?再做什么?怎样才能尽快让客人喝上茶?用你们课前准备的工艺图片摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间?

3、展示学生不同的方案师:谁愿意上讲台来展示你的设计方案?生:、、、、、、师:刚才同学们帮小明设计的沏茶的方案是通过同时做几件事情才节省了时间,在烧水的同时做洗茶杯和找茶叶这两件事,也就是说洗茶杯和找茶叶共花得分钟时间可以在烧水的8分钟之内完成。这样小明就可以在8分钟以内完成需要11分钟才完成的事情,也就让客人尽快地喝茶了。

4、小结师:我们在啊一些事情时,应先确定好做事的先后顺序,然后在有效的时间内尽可能多同时做几件事,能同时做的事情越多,所用的时间就越短。李阿姨喝完茶想走了,但小明是非常好客的好孩子,非要李阿姨留下不可,(点击多媒体)我们来看一看到底是为什么呢?

二、再探新知:

原来小明的妈妈要用最拿手的烙饼来招待客人。从图上你能得到哪些信息?(这一环节是通过创设出生活化的情境,激发学生的学习兴趣。利用烙饼这一事例,调动学生已有的生活经验,使学生处于主动思考解决问题的最佳状态。)

1、学生观察、理解图中的内容。教师提问:“烙一张饼需要几分钟?“ “烙两张饼呢?” “爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼,一共要烙几张饼呢?” “一共要烙3张饼,怎样烙花费的时间最少?”

2、学生拿出准备好的圆片,圆片的正、反面上分别写上正、反两字来代表饼的正、反面。每烙完一面,就让学生在这一面上用铅笔做上记号。先让学生试一试,思考烙3张饼,怎样才能使花费的时间最少,然后分小组讨论交流,说一说自己是怎样安排的,自己的方案一共需要多长时间,并把自己的实践结果记录在老师发的表格中,教师参与到小组活动中。(相信学生,放手让学生探索解决问题的方法,才能使学生成为学习的主人。)

3、展示学生的方案。教师:“谁来给大家说一说,你们小组设计的方案是什么?” 在展示台上投影学生填写的表格。小组代表来根据表格叙述设计方案,并用图片来演示。几个小组演示完毕后,教师让大家来比较。 “这些方案,哪一种能让大家尽快地吃上饼?” (烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程,学生通过动手操作,探索尝试,再进行比较,既可以有效地帮助学生理清思路,为后面的学习打下基础,又培养了学生的创新能力。)

4、拓展延伸:教师:刚才我们一起找到了烙3张饼的最佳方法。请大家想一想,如果要烙4张饼,怎样烙才能尽快吃上饼呢?” 小组活动,并用表格记录。小组代表发言。班内交流,并比较哪个小组的方法最好。教师小结后提问:“如果要是烙5张饼,怎样才能让大家尽快地吃上饼?” 小组活动,进行记录。通过小组交流,使学生找到最佳方法。(通过以上活动,可以使学生找到最优方法,体会优化思想在解决实际问题中的应用。)教师:“如果要烙6张饼、7张饼……10张饼,怎样安排最节省时间?” 小组讨论交流,说一说自己的发现。学生在充分交流探讨的基础上,得出结论:如果要烙的饼的张数是双数,2张2张的烙就可以了,如果要烙的饼的张数是单数,可以先2张2张的烙,最后3张饼按上面的最佳方法烙,最节省时间。让学生仔细观察表格,看发现了什么?得出结论:每多烙一张饼,时间就增加3分钟,用饼数乘烙一面饼所用的时间,就是所用的最短时间。教师:“谁能很快地说出烙11张饼用多长时间?烙15张饼呢?”呢? 假如妈妈使用了新式电饼铛,每烙一面饼只需要2分钟,烙3张饼需要几分钟?烙5张饼呢?烙6张饼呢?” ( 通过拓展性的设问,既对前面所学知识进行了巩固,也为学生思维能力的培养提供了时间和空间。)

三、实践应用

出示114页做一做第1题。教师:“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题,餐厅里来了三位客人,每人点了两个菜,而餐厅里只有两位厨师,假设两个厨师做每个菜的时间都相等,怎样安排炒菜的顺序才比较合理呢?” 学生思考后,进行汇报交流。(让学生可以更加领悟到数学思想方法,同时感受严谨求实的科学精神。)

四、全课总结

教师:“这节课大家的收获是什么?” 学生交流。教师:“今天,我们一起学习了如何用最优方案解决问题的例子,大家可以回去找一找生活中的实例,看能不能用今天所学的知识来解决。” (最后老师对学生提出要求,可以让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,也可以进一步巩固所学知识,通过尝试对知识的运用,来初步培养学生应用的意识和解决问题的能力。)

总之,这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想,让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用,来感受数学的魅力。

篇6:《合理安排时间》教学设计

《合理安排时间》教学设计

教学目标:

1、使学生在解决合理安排沏茶的工序问题中,认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、会用流程图表示事情的安排顺序。

3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

4、经历解决问题的过程,培养合作精神和探究精神。

5、通过教学活动,感受合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的习惯。

教学重难点:

重点:能根据实际情况合理安排时间

难点:会用流程图表示事情的安排顺序

教学准备:

教师:课件

学生:图片

教学过程:

一、创设情景

师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?

生……

师:那你们知道这世界上最长又最短,最快又最慢的是什么吗?

生:时间

师:是啊,真聪明。时间是最长的也是最短的,那么我们该如何安排它呢?今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。(板书课题:合理安排时间)

二、探究新知

星期天小明在家玩,突然门铃响了(播放门铃响声),原来是隔壁的李阿姨来了,看妈妈让小明做什么?

妈妈叫小明帮忙烧水、沏茶。

1、想一想,如果要沏茶的话都需要做哪些事情呢?

2、看一看,小明沏茶的时候都需要做哪些事情?分别是多长时间呢?谁能说给大家听。(出示课件,指几名学生说图意)

3、小明要做这么多事,如果一件一件的做,需要多长时间呢?(14分钟)

4、但是,小明是个爱动脑筋的孩子,他是怎样想的呢?(怎样做才能让客人尽快喝上茶呢?)能不能帮小明想个办法呢?想一想他应该先做什么?后做什么?

请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的图片摆一摆,并算一算你们设计的方案需要用多长时间?

5、展示不同的方案,并让学生述说设计过程:(指名学生到黑板前用图片摆一摆。)

6、教师小结:通过刚才的设计我们知道:如果一件一件的做每一件事情的话需要14分钟,而我们这样合理安排了之后,只要11分钟,时间缩短了。我们的方法是什么呢?对,同时来做几件事情,在合理安排时不仅要考虑到哪些事应该先做,而且还要把能同时来做的事情,安排在同时做,这样既节省了时间,又能做更多的事情,就提高了工作效率。

三、巩固提高

1、完成课本第114页做一做第2题

最近天气变化无常,小红由于穿衣饮食不注意患了感冒了,她怎么样了呢?我们一起来看看!电脑出示信息:我感冒了,吃完药后要赶快休息。

(1)、你知道小红现在想干什么吗?

展示吃药时所有做的事情。

(2)、怎样安排这些事情小红才能最快可以休息?我们来帮小红安排一下时间吧!

(3)、把你的想法写在练习本上。

(4)、同桌交流。

(5)、指名汇报。

2、小明放学回到家肚子饿得咕咕叫,他想干什么?对,他想尽快吃上饭。可是妈妈做饭要做这么多事情呢,怎么样才能尽快地让小明吃上饭呢?小明需要等多长时间呢?咱们来帮妈妈设计一下吧!

(1)、学生思考后把想法写在练习本上。

(2)、指名板演。

(3)、集体评价。

3、看,谁来了!喜羊羊看到同学们这么聪明,也来凑热闹了,看,喜羊羊晚上睡觉前要做哪些事情呢?

如果你是我,你将如何安排时间?

生完成在练习本上,指名汇报。

四,拓展延伸

1、刚才,我们都是采用了同时做几件事情的方法来节省时间,其实在我们的生活中还有很多用同时做几件事情的方法来节省时间,提高效率,谁能说说呢?

指多名学生回答

2、你曾经有过这样的行为吗?你对此有何想法?

(1)、为了节省时间,强强在乘车时认真看书。

(2)、为了提高学习质量,红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。

(3)、妈妈一边择菜,一边听广播。

(4)、小丽一边走路,一边唱歌。

生活中还有哪些事情不能同时做?

教师小结:可见,在安排时间上,不能只考虑节省时间,也要考虑它的合理性。

五、总结升华

通过本节课的学习,你有什么收获?

师:合理安排时间实际上是“最优化问题”这种思维方法最早是我国著名的数学家华罗庚爷爷提出来的.。在数学中叫“统筹方法”。刚才,我们感受到的统筹方法只是节省了几分钟的时间,但它应用在工农业生产中就能节约大量的时间,从而提高了效率,节约了成本,意义是非常重大的。老师希望大家也能运用今天所学的知识合理地安排你自己的学习和生活,做一个珍惜时间的人!最后老师把华罗庚爷爷的一句名言送给同学们,一起来读一读吧。

时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩来!

篇7: 合理安排时间教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准教科书数学》(人教版)小学数学四年级上册第104页。

【教学目标】

知识与技能

1、使学生通过简单的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

2、学会合理安排工作的顺序,明白先做什么,后做什么哪些事情可以同时做。

情感、态度与价值观

1、使学生认识到合理安排时间的重要性,懂得珍惜时间。

2、使学生体会到数学的实际应用价值,增强学好数学的自信心

【教学重点】

能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案,初步体会优化的思想,形成优化的意识。

【教学难点】

经历寻找解决问题的最优方案的过程,提高解决实际问题的能力。

【教学用具】

茶杯、水壶、学生学具(卡片)、教师教具(卡片)、多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入课题

1、师:都说四(1)班的孩子很棒,那老师可要出个谜语考考大家。

“世界上有一样东西,它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才发现它的重要!请问,这究竟是什么??”

生:时间

师:真棒!能够这么迅速的知道谜底,是的,时间既珍贵常常被人忽略,我国著名的数学家华罗庚也对时间进行了研究。他在研究中发现合理地安排时间可以大大提高工作效率,他提出的“优选法”已经广泛地应用于人们的生产和生活了,现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支—运筹学。

师:今天我们就一起来学习。板书:合理安排时间

二、小组合作,探究方法

1、师:为了节省时间,早上咱们班的同学一边等待校门开一边看书。为了节省时间,熊老师边听广播边刷牙。那么在我们日常生活中我们有没有遇到过可以同时做(合理安排时间)的事情呢?

生(1):边看电视边吃苹果。

生(2):边上楼梯边数数。

师:同学们举的这些例子看似简单却对我们合理安排时间、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把几件能一起做的事情同时做,就能用最短的时间干最多的事。

2、星期天小明家来客人了,我们一起去看看好吗?(播放flsh)

3、说到喝茶,想一想,你平时沏茶都要做哪些事情呢?

生:找杯子、放茶叶、沏茶。

师:我们一起来看一下小明在沏茶的时候都做了哪些事情?

师:小明需要做这么多事情,请你想一想,小明想先烧水行吗?

生:不行,因为没有洗水壶,也没有接水。

师:看来,合理的安排时间,要考虑各项事情的先后顺序。(板书:先后顺序)

师:今天老师把泡茶的工具给带过来了,请同学们小组之间讨论讨论应该怎样泡茶,讨论好了的小组请举手坐好。

师:说说你们小组先做什么事情?

生:洗茶壶(让学生动手去洗茶壶)

师:然后呢?(学生动手接水—烧水—洗茶杯—找茶叶—沏茶)

师:这样,我们一杯热气腾腾的茶就泡好了,这时候小明就可以端着这碗茶去给李阿姨喝了,是吗?

师:刚才我们观察了泡茶的工序,接下来请同学们用手中的图片摆一摆,通过摆一摆,设计出让李阿姨尽快喝上茶的方案,并列式计算出需要用的时间。

生1:洗水壶1分钟—接水1分钟—烧水8分钟—洗茶杯2分钟—找茶叶1分钟—沏茶1分钟,共14分钟。

生2:洗水壶1分钟—接水1分钟—烧水的同时洗茶杯8分钟—找茶叶1分钟—沏茶1分钟,共12分钟。

生3:洗水壶1分钟—接水1分钟—烧水的同时洗茶杯、找茶叶8分钟—沏茶1分钟,共11分钟。

师:我们可以看到,第一组是一件事情一件事情的做的,共用了14分钟;第二组是烧水的同时洗茶杯共用了12分钟;第三组是烧水的同时洗茶杯、找茶叶共用了11分钟。现在看出哪组的方法更节省时间呢?

生:第三组。

师:为什么第三组的方法更节省时间呢?

生:因为第三组的同学在烧水的同时洗了茶杯,找了茶叶。师:你们说得非常正确!想一想:是不是在做某件事情时,能同时做的事情越多越节省时间呢?

生:是。

师:看来,合理安排时间,不但要考虑事情的先后顺序,还要把能同时进行的事情同时进行,这样才能更节省时间。(板书:同时进行)

师:其实,在我们的生活中还有很多类似于沏茶问题的例子,如果把能够同时做的事情同时做,合理安排就能提高效率。

三、巩固练习

1、用洗衣机洗衣服20分钟、晾衣服5分钟、扫地10分钟

整理书桌5分钟

(学生用流程图展示,学生代表汇报)

2、洗电饭锅1分钟、炒青菜3分钟、煮饭20分钟、烧汤6分钟红烧鱼6分钟、煮肉6分钟、放米和水2分钟

四、课堂小结

1、今天我们学习了合理安排时间,你们有什么收获吗?

2、著名的学者鲁迅先生说:时间,每天得到的都是24小时。可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量,给懒惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通过这节课的学习,能够合理的安排自己的学习和生活,做一个珍惜时间的人。

篇8: 合理安排时间教学设计

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册数学广角《合理安排时间》。课本第113页例2。教学目标:

1、分析简单的事例,使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。

2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点:

尝试合理安排时间的过程,体会合理安排时间的重要性。

教学难点:

1、掌握合理安排时间的方法。

2、增强合理解决生活中的问题的意识。

教具准备:

工序卡

教学过程:

一、课前准备

同学们,刚才老师给每个小组发一些小纸条,请小组长轻轻打开并放好。然后把你们的本子翻开一页,把笔放在上面。(这个小组速度最快!)

二、情境导入

1、(课件)小刚要去姨妈家,他要做这样的几件事情。请看,他要坐车50分钟,(我这里有一张纸条代表了50分钟的时间)他还想听听音乐20分钟(这张纸条表示20分钟的时间),还要写作业25分钟。姨妈家有个小表哥特别会下棋,他还想陪表哥下棋30分钟。你看我这些纸条的长短不是随便制的,50分钟就很长,30分钟就比它怎么样?(短一些)它比20分钟又长一点。那这么多的事情都等着小刚去做,问题是:小刚怎么在最少的时间内完成这些事情?

2、考考大家:哪个小组读题最细心?哪个小组口算能力最强?可以列算式,也可以口算,快速把结果写在本子上。开始!

3、哪个小组说说结果?你们小组用了多时间?(125分钟)哪些小组也用了125分钟?请举手看看。

4、看来还有几个小组不是用了125分钟,你们小组用了多长时间?(105分钟)5、125分钟真的能完成这些事情吗?你知道他们是怎样做的吗?请你说说算式并读出来。(直接说算式)师板书:50+20+25+30=125(分钟)我们把纸条和算式相对应摆好,看看他是不是这样排列这些事情的?这个时间真的能完成这些事情!

6、可有的小组不是用了125分钟,而是用了105分钟。来请你谈谈怎么只用了105分钟?生:50+30+25=105分钟。他好像少了一个时间?(听音乐的20分钟可以在车上听,可以免掉)他说听音乐的20分钟可以在车上听,(师挪动听音乐纸条)看我纸条的变化,我们能不能坐在车上一边欣赏外边美丽的风景,一边欣赏美妙的音乐。能一起完成吗?(把20写在50的底下,坐车的同时听音乐,所以这20分钟就没有了,是这样吗?所以用了105分钟)

7、这两种方法都能完成这些事情,你们觉得哪种方法更节约时间呢?(对了,是第二种,这说明刚才读题的时候有很多同学的眼睛很敏锐,他看到了小刚最少用多长时间?是吗?)

8、第二种方法节约了20分钟,如果把这20分钟给你,你想做点什么?(看书、玩电脑、看电视。)看电视、看书都可以,你看,金钱买不到时间,可是我们稍微动动脑筋就节约了20分钟,大家想不想学习这种非常节约时间的好方法呢?今天我们学习的内容就是:合理安排时间(板书)

三、学习例2

1、生活当中真的是这样,有时两件事可以同时做,有时三件事可以同时做。有一次我在家就一边听着音乐,一边用洗衣机洗着衣服,还一边打扫卫生。我想我真是了不起,三件事情同时做节约了很多时间。

2、那请大家看看(课件),下面哪几个事情可以同时做呢?

3、刚才我们是把能做的事情放在一起同时做。你知道吗?我们中国有一个非常著名的大科学家华罗庚(课件),也就是说,在最少的时间内完成最多的事情,就叫做合理安排时间。

4、在他的讲座当中,他举了一个例子写进了我们小学数学的课本里(课件)怎样才能让客人尽快喝上茶?(在家沏过茶吗?现在都用上了饮水机,也很少沏茶了,但在这之前我们都是这种方法喝茶的。)我们看看一共有几个工作?(6个)

5、看谁最有生活经验?小组交流一下:这6个工作最先干的应该是哪件事?(请三个学生说说)最后一件事肯定是什么?(沏茶)

6、我们找出了最先做的事和最后做的事,那中间这些事情怎么做才最节约时间呢?

7、请各小组组员用纸条按顺序摆一摆,看谁和谁可以同时做?摆完之后就列算式。(开始动手)摆完的小组快点列出算式,看最少用多长时间?

8、哪个小组来汇报一下结果?(15分钟)你们知道这15分钟是怎么得来的吗?谁来解释一下他是怎么做的?(我不让他自己说)谁知道?(他是把所有的事情一个一个做的,再把一个一个做的事情加起来。)

9、看你们的口算水平,快把这些时间相加是15分钟吗?(是)可我看到有的小组不是15分钟,它用的时间比较少。你们小组用了多长时间?(12分钟)如果你用了12分钟,那恭喜你们做对了。如果你在这个水平上,能给那些花了15分钟小组的同学讲讲为什么?那你就更了不起了。如果我不会讲,但我能认真听,你也很可爱。

10、请你们组说说第一步做什么?(我们看他们的计划对不对?)我把他的思路简单的写下来。(洗1接2烧8沏1)烧水的时间比较长有8分钟,在烧水的时候,你们很机灵,不是在那里傻站着等水开,而是去洗水杯、找茶叶用了3分钟。你们看这思路怎么样?(很好)列成算式就是:1+2+8(2+1)+1=12(分钟)11、15分钟能完成,12分钟也能完成,我们当然要用12分钟,因为我们学会合理安排时间。

12、刚才我们一起解决了两个问题,好孩子不是做的题越多就越好,而是会从不同题中找到相同的规律。你们看,刚才小刚去姨妈家的事和小明沏茶的事,我们拿到一个问题以后,题目会给你几个已知条件,有时是4个,有时是6个,有时是8个等等,我们并不是说把它们一个一个相加对吧?我们有经验了,拿到这样的题以后,你在想什么呀?(板书:想:)想什么呢?这么多事情你在想什么呀?(哪个事情和哪个事情可以??)(一起做)也就是说同时做?(板书:同时做?)有没有这样考虑啊?想完了以后还得考虑:这么多的事情不能想做哪个就做哪个呀?还要排一排(板书:排:)它的先后顺序。(板书:顺序?)顺序是什么?比如说小刚去姨妈家,我不是先坐车,而是先下棋行吗?(表哥都还在姨妈家里,你不坐车能见到表哥吗?那就更不能陪表哥下棋了。)后面的事情就可以颠倒了。有的事情可以颠倒顺序,有的事情就不能颠倒顺序。刚才我们做沏茶这道题,如果先烧水再接水行吗?那样水壶就会烧干烧糊了。你想想是不是这样?所以找顺序尤其重要。那我们都做完了以后到底做的对不对呢?检查是一个孩子最好的学习品质。(板书:查?)那今天这道题给你4个已知条件,你写的是4个吗?给你6个,你写的是6个吗?(我们一起来检查一下,点数两个算式中的已知条件,我为什么要把不用的数字,或者说包含了的时间也写上呢?目的就是想便于检查,看看是否全面。)(板书:全面?)

13、有时给4个数加进去3个,给6个数加进去5个就不行了。这三点你做到了,一般我们就能巧妙地、合理地安排时间了。有意思吗?再观察,看哪个小组再能找出规律?刚才我们同时做的时候,不是随便两个事情都能同时做的?

14、看,坐车时听音乐,烧水时找茶叶、洗杯子同时做了,你发现同时做的几件事情在时间上有什么特点?(坐车50分钟做了20分钟的小事情)同时做的事,包含的时间比上边的时间要怎样?(短)50分钟里面包含了20分钟,8分钟里面包含了2分钟和1分钟,我们可以说大时间里面包含了小时间。

14、你看出这些规律了吗?那接下来请大家用我们发现的规律解决一个新问题。(课件)(生做完之后师提醒:按照规律从头到尾检查一遍。)请生说一说谁和谁可以同时做?指名说结果?(真是英雄所见略同啊!)

15、还有一个著名的人是美国的大科学家爱迪生,爱迪生的一生有1500多项发明,他有一句名言:人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间,办更多事情。他就是特别会合理安排时间。有时摆在面前的好多事,让你自己排一排,哪个先做?哪个后做?你看,(课件)一般有这样四种情况?

16、你来排一下,最先干什么?最后干什么?(生说)他找的特别准,如果在生活中,你能找准吗?

17、(课件练习)

18、(课件)

明白办事

今天的事

今天办能办的事

马上办重要的事

优先办困难的事

努力办集体的事

提前办所有的事

认真办

四、课堂小结

这节课你过的愉快吗?你有什么收获?

五、板书设计

合理安排时间

想:同时做?排:顺序?查:全面?

篇9: 合理安排时间教学设计

教材分析

“数学广角”是新课程依据《标准》内容目标之一(数学思考)而特设的内容。“烙饼中的数学问题”以前是“数奥”辅导班学习的内容,是属于问题解决的内容,理解的难道大,数学思考性强。《烙饼中的数学问题》是《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)四年级第七册数学广角中的内容。教材编排这一内容,目的是通过对烙饼问题的研究,使学生初步体会运用统筹思想(本节课具体到统筹思想上)在解决实际问题中的作用,认识解决问题策略的多样性,寻找解决问题的最优方案。《标准》指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中,解决问题的方法学生很容易找到,而且会找到解决问题的不同的策略,这里的关键是让学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的能力。

学情分析

学生是四年级,处于中段,解决问题的能力还不是很好。而本节课理解的难道大,数学思考性强,所以,我把研究烙饼问题作为本节课的重点内容,而三张饼的烙法则是难点,很有思维价值。为了突破这一难点,除了前面认识上的准备以外,我又加入了两张饼的烙法作为过渡。在具体做法上,我为学生提供了便于操作的学具,使学生更好地亲身经历研究的过程。为了让学生理解“9分钟”烙法,我引导学生进行了几次操作体验(自主操作、反馈操作、教师演示操作、学生再体验操作、对比操作)以及生动直观的课件,让学生不仅理解了“9分钟”的烙法,而且更加清楚了两种烙法的区别。从而使学生体会到:只有从整体上考虑三张饼以及锅能同时烙2张饼的特点,充分利用锅的空间,合理安排,才能省时,提高做事效率。对于4、5、6、7张饼的烙法,我放手让学生独立去研究。然后,借助学生研究得到的数据,组织学生观察数据寻找规律。在反馈交流时提炼出数学思想、方法和认识,如:转化的方法;做事既要省时,又要省事等。这样,不仅使学生学到了数学知识,而且,使学生感悟了数学思想,增长了智慧,充分展现了数学的自身价值。

教学目标

1、知识目标:使学生通过简单的事例,认识到解决问题策略的多样性,学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2、技能目标:让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用,形成寻找最优方案的意识。

3、情感目标:使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯,提高解决实际问题的能力。

教学重点和难点

教学重点:体会优化的思想。

教学难点:学会选择合理、快捷的方法解决问题,形成寻找最优方案的意识。

篇10: 合理安排时间教学设计

一、教学内容:

人教版课标教材四年级上册数学广角例1沏茶问题。

二、教学目标:

1、知识目标

(1)使学生通过简单的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

(2)使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、能力目标

(1)使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。

(2)使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验,逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

3、情感目标

使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

三、教学重点:

使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

四、教学难点:

引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

五、教学准备:

课件、工序卡片

六、教学过程:

一、课前谈话,导入课题

师:知道星期天老师干嘛了吗?老师最好的朋友要来我家做客,我们约定好了早上8:30准时在老师家见面,可是早上老师醒来一看手表,哎呀,已经8:00了,还有30分钟我的朋友就来啦,但是老师必须要在朋友来之前完成这几样事(课件出示吃饭5分钟,晾衣服5分钟,收拾房间10分钟,洗衣服20分钟),赶快帮老师算算做完这些事要花多少时间吗?5+5+10+20=40(分钟)

师:那老师能在我的朋友来之前做完这些事吗?(不能)

师:但老师真的在8:30之前完成了这几件事,知道为什么吗?因为老师有秘诀,想知道是什么秘诀吗?(想)

师:老师的秘诀就是---合理安排时间(板书课题)。(课件出示)

师:今天就一起走进数学广角学习如何合理安排时间,看看通过这节课的学习,谁能很快的掌握老师这个秘诀。好不好?

二、创设情境,自主、合作探究方法。

1、导入沏茶话题

师:老师的朋友在8:30准时的到了我家,他呀最喜欢喝茶,那我就先怎么招待他啊?对,沏茶,说到沏茶谁在家沏过茶啊?那谁知道沏茶要做些什么事呢?(找茶叶、茶壶,洗茶壶,烧水,沏茶)

2、自主合作探究解决问题的策略

(课件出示)师:看来大家都非常有生活经验,这是老师给客人沏茶需要做的工作和时间。我们一起来说一说都需要做哪些工作?(齐读)这么多的工序我应该先做什么再做什么啊?如果叫你来做你会怎么安排这些事呢?赶快动动脑筋,自己在练习本上写一写,算一算。看清要求:写出你认为比较合理的安排这些工作的方案;列式计算出按照你的安排需要多长时间完成。(课件出示要求)

师:好,都设计好自己的方案了吗?接下来把你们的想法和你们小组的成员一起讨论讨论,看看谁的方案比较合理,开始吧。

(教师巡视,指定两名学生到黑板上摆出有代表性的两个方案。)

3、感知寻找最优化方案的方法

师:XXX来说一说你们是怎么来安排这几件事的顺序的?

①:洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶(为了直观的表示出做事的先后顺序,我用箭头连接两件事。)

师:谁和他的想法一样?恩,你们是把事情一件一件来做完成的,那这样的话,完成这些事需要多长时间?(指名学生列式计算1+1+8+2+1+1=14)按照这种安排我们用14分钟的时间沏好了茶,可以吗?好,掌声鼓励

师:那我们再来看看XXX的方案,你来给大家说一说,你是怎么安排的?

②:洗水壶→接水→ 烧水 →沏茶

同时洗水杯

找茶叶(在烧水的同时洗茶杯、找茶叶)

师:谁和XXX的想法是一样的?那谁再来说一说这种方法?(多找几名学生说一说)

师:那按照这样的安排需要多长时间呢?(指名学生说结果,再指名学生说算式)

师:三件事情同时做,为什么只算8分钟呢?那洗茶杯和找茶叶的3分钟哪里去了?(烧水8分钟,洗茶杯和找茶叶要3分钟,3分钟包括在8分钟里,所以同时做需要8分钟。)

4、对比中谈发现,作总结。

师:刚才我们解决沏茶这一个问题,出现了几种方法?用的时间一样吗?如果我想尽快让客人喝上茶,应该选择哪种方法?为什么是这种方法?(也就是这种方法比较节省时间)为什么这种方法更加能节省时间?(同时做)

多请几名学生说一说。

师:大家说的都很好,同时做一些事才能节省时间。

师:刚才老师用箭头把卡片连接起来呈现了沏茶的先后顺序,这样的形式叫做流程图,如果把黑板上展示的这些用文字记录下来的话就可以得到这样的一份流程图,他可以很简洁、清晰、直观的呈现我们解决问题的方案。

师:在刚才大家设计方案的时候,老师看到有些同学把烧水排在了最前面,这样的安排合理吗?有的同学说为了节省时间把沏茶也放在了烧水的同时做,合理吗?(学生分析)

师总结:我们在解决问题的时候,不仅仅要考虑怎么安排才能节省时间,还要做到合理的安排做事的顺序,为了做到合理的安排时间,做事之前应该先排一排(板书:排),排什么呢?(先做什么,再做什么)刚才的你能不能先烧水再洗水壶啊,明显是不能.排完后还要再想一想(板书:想)想什么呢?这么多事情摆在我们面前,想什么呢?(师指着‘同时’两个字,哪个事情和哪个事情可以同时做)

师:只要抓住了这两点就一定能做到合理安排时间了。现在你知道怎么合理时间了吗?在解决问题的时候怎么才能做到合理安排时间呢?(多找几名学生说一说,然后齐读)

三、运用知识,解决问题。

1、师:解决完了沏茶的问题,现在你们能猜到老师星期六早上是怎么在最短的时间内完成所有的事情的呢

口头汇报

2、师:老师和朋友聊了大半天,不知不觉到了午饭时间了,你们能不能帮老师合理安排做饭的时间呢?这是老师需要做的工作

课件出示:洗锅1分钟,放米、水2分钟,煮饭20分钟,炒菜3分钟,炖鱼12分钟,熬汤5分钟

师:怎么才能让客人最快吃上饭呢?在做这些事之前老师应该考虑哪些问题?(指着黑板:排、想)

写出流程图并列式计算,指名学生汇报。

交流汇报:1+2+20=23(分钟)

3、今天早上上班之前老师要完成这些事,时间很紧,老师怎么安排才能尽快完成这些事才能保证上班不迟到呢?在做这些事之前老师应该考虑哪些问题?(有哪些事是可以同时做的呢?一起分析)

起床穿衣

4分钟

洗漱

5分钟

梳头

3分钟

烧开水

6分钟

泡方便面

4分钟

吃饭

5分钟

写出流程图并列式计算,指名学生汇报。4+6+4+5=19(分钟)(比较这个练习跟前两道有什么不同:有两个同时做,能同时做的事越多就越节省时间)

四、畅谈收获,全课小结:

师:同学们,我们一起解决了这么多问题,合理安排时间这个秘诀你们掌握了没有?怎样才能做到合理安排时间呢?(找2、3名学生说一说)

总结:今天我们学习的这些关于合理安排时间的知识,就是最优化问题,也就是被大数学家华罗庚爷爷称做“统筹安排”的问题,如果我们能很好地掌握这个方法并且把它应用到我们生活和工作中,就会节省很多时间,提高工作效率。最后老师送给大家一句话:

合理安排时间,就等于节约时间。———培根

老师希望大家能够运用今天所学的知识合理地安排自已的学习和生活,做一个珍惜时间的人。

篇11:如何合理安排时间

如何合理安排时间

你可以使用一本黄色的活页簿,来安排每天的事情。每一天用一页,在每页的中间画一条线,左边写上要打电话给哪些人,右边记下该人的事情。也可以在口袋里放一些卡片,用来记下在公司与部属交谈的一些重点,以及要转记到活页簿上的资料。

每个人用来安排时间的方法不同,有的很简单,有的很精密。有的人顺手在一张纸上写上一个星期内该做的事,依此逐条逐项完成,有的人有厚厚的一大本行事历,分类细密繁多。但对这个人有效的方法,可能对另一个人并不见得合适,但是一个成功的人不能没有一套安排自己时间的行事方法。

即使有了最好的方法,如果不注意一些自己和别人的毛病,即使安排井然有序,也很可能被弄得章法大乱、面目全非。以下是5则诀窍。

1.先做容易的事

假如你今天有11件该做的事情,其中有8件你可以算准处理它们所需要的时间,有两样是可以大致估计,而有一样可能会牵涉范围较深较广,你会先做那一样呢?

很多人会先做最后一样,然后到了最后,一项事情也没有完成。你应先努力去做可以如期完工的`8件事情。做完这些事后,会带给你愉悦的成就感和昂扬的斗志,来面对较艰难的工作。容易做的事可以当做一种享受来完成它们,而不该轻视它们,或觉得做完了也没什么了不起。

2.不要逞英雄,也不要做牺牲品

很多人喜欢在时间上逞英雄,他们总是想在短时间内做很多事,

也许他们觉得在一个钟头内,挤进两个钟头才能做得完的事,虽然早知无法做完,但也是很英勇的吧!其实这与英雄气概无关,而且这种人总是进度落后,并且拖累别人。

是否有过这样的经验?有人跟你约下午下班后6点钟见面,但在和他会面之前,还得打几个电话和满城奔波去办几件难事,结果不出所料,他到7点才姗姗来迟。你要避免成为他的牺牲品,你可以先问:“6点钟?你还得做那么多事,6点怎么来得及?你还是先把事情做好,我们7点钟见面。”

当然,你不能天真地希望,你的时间永远不受别人影响或干扰,其中一例就是——有人会取消约会,但是有些人似乎有种常常取消约会的习惯,你就不应该任其牵制。

3.安排打电话的顺序

找一天做以下这个实验:不论对方是谁,都限制打电话的时间不要超过5分钟。你一定会发现,你忽然对自己打电话的方式特别留意,而且也会注意对方打电话时的习惯。

有的人喜欢简短扼要,有的人则长篇大论,因此你应用心思考打电话的顺序,如果在半个钟头内要打7个电话,有6个是平均每两分钟就可以交代清楚,而有一个可能会唠唠叨叨,最好先打那干脆利落的6个电话,把这拖泥带水的留到最后。这样,当你被耗在这个“长途”电话上时,至少不会感到焦躁,担心自己没有时间去打另外6个电话。

4.列单子

你可以罗列一下一天当中该做的事情。每次当你在纸上划掉一项已经做完的事时,会有说不出的快感。

如果你想成为一个做事有规律而又系统的人,并不是看你可以列出多少该做的事,而是看你在一天结束之时,划掉了多少完成了的事。理想中的单子是当一天终了,今天该做的事已经都被划掉。今日事今日毕,单子上该做的事都已解决。

篇12:《合理安排时间》教学反思

童的生活是课程学习的基础,因此,在本课设计中我注重让学生在走进生活的过程中获得精神的体会,在回归生活的过程中培养良好的生活习惯。

1、源于生活、学习生活。

品德课与社会课的综合就意味着人的品德与人的生活(社会生活)的内在联系。因为生活本身是综合的,综合课程的设置也就是要使学生在课程学习中找到一条通向生活(社会生活)的道路。因此,在整个教学过程中,我引导学生诉说自己学习中的烦恼,学生有亲身体验,说起来既清晰又真实,让学习习惯好的同学讲自己好的学习方法,使其他学生能从中得到启示,指导自己生活。

2、贴近生活、融合生活,开通小烦恼热线。

新课程理念指出:贴近学生生活事例的情景模拟,能激发相应的环境气氛,使学生受到情绪上的感染。因此,教学开始我便创设情境,以打电话的形式与学生交流,这样激发了学生的兴趣和表现欲。

3、实践参与、走进生活,建立学习交流站

新的课程理念指出:在教学过程中,必须强调学生的主体参与,只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。在怎样让学生明白拖拉、控制力差的坏处,并改正这一教学环节中,我设置了两个活动:

(1)、为刘丽解决烦恼。(通过让学生自己演一演,加强了学生的主体实践性。)然后让学生说说他的烦恼的原因所在,再说说解决的办法,从而认识到拖拉、控制力差的坏处。

(2)、感受一分钟,认识时间的宝贵。这个环节,我利用多媒体出示一个闹钟,并配上嘀嗒声,让学生在这种教学情境中进行捡珠子、踢毽子、抄课文、做口算的游戏,感受一分钟能干些什么事。在交流过程中让孩子深刻认识到:一分钟的价值可真大。这样一来让学生通过亲身体验获得直观印象和更深入地了解,提高他们的兴趣的同时,认识到时间的宝贵。让学生谈自己好的学习方法,使学生将课本知识融入生活,应用到了实际。

4、合理利用时间。

这个教学环节中,我请刘斌说一说自己准备怎么做,因出书上的时间安排表,再让学生学会制时间安排表,并运用投影比较两个孩子安排表的不同,使其明白要联系自己生活实际设计出的作息表才合理,这样,增强了学生的主动性和参与意识,引导他们在活动中发展,在活动中生活,当学生在轻松愉快的“时间像小马车,时间像小马车,嘀嗒,嘀嗒向前跑”的儿歌声中结束本课,我想,珍惜时间,合理利用时间的种子已经悄悄置于学生的心中了。

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