《丑小鸭》的课件
“y1381127dengni”通过精心收集，向本站投稿了13篇《丑小鸭》的课件，下面小编给大家整理后的《丑小鸭》的课件，供大家阅读参考。
篇1：丑小鸭课件
北师大版丑小鸭课件
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？ （丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授。
师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛 嘴巴 身子 美：引读：竟是 的羽毛， 脖子，张开 的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？随之板书：丑 美
（一、）体验丑小鸭的不幸遭遇。
师：带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。
1、师：读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的`幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。(学生小组讨论交流)
（出示课件——问题提纲）
① 找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（用“除了… …都… …”说一句话。）
② 你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。
③ 能有感情地朗读。
2、师：请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同
学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！
3、师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。（重点体会“惊奇”“羡慕” ）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）用“那么… …那么… …”说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？学生答。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？
3、小组齐读第6自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）
（二、）体会丑小鸭的快乐
师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）
1、师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）
2、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。
3、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了—— 那么多磨难、挫折，但他—— 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）
师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。
（三、）升华、感悟
地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（ ）
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对小鸟及猎狗说……4、对农夫说……5、对丑小鸭说……）
同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。
篇2：《丑小鸭》课件
《丑小鸭》课件模板
【学习目标】
1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水（冫）。积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。
2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。
3、读：有感情地朗读课文。说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。
4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鸭）；漂亮的、雪白的、长长的（天鹅）。
5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈 妈疼爱他，谁都欺负他。”
【教学重点】
1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。
2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。
【教学难点】
通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。
【课前准备】
1、学生准备：自读课文，学习课文中的生字新词；大致了解丑小鸭的故事情节。
2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文相关的课件；阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。
【课时安排】：1课时
【教学程序】
一、激情导入，诱发情感
【情景导入一】
1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种非常美丽的鸟，大家想欣赏吗？
2、生（兴高采烈地）：想……
（出示课件，天鹅图）
3、师：同学们，这就是美丽的天鹅！其实呀，同学们，你们大家都是一只只美丽的小天鹅！下面请同学们朗读（课件出示第7节最后一句话）
4、学生齐声朗读（教师随机板书课题：丑小鸭）
这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
【自评：巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础；教师在开课也独具匠心，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和美丽的天鹅是怎么回事呢？】
二、真情阅读，读中明知
情景设计一：
师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想知道的是什么？
生1：我想知道什么是丑小鸭，他到底有多丑……
生2：我想知道为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅？”
生3：是谁在说说它是一只丑小鸭？
……
师：看来同学们想知道的还真不少！（课件出示生字：鸭、鹅）谁能说说这两个生字怎么记？
生：甲＋鸟=鸭 yā 我＋鸟=鹅 é
（学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字）
【自评：精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫；落实基础训练（识字教学）与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。】
情景设计二：
师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧！
生（自由朗读课文第二节）……
师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的？
学生交流，教师课件出示：
1、图片：
2、重点朗读（结合课件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”
3、教师引导学生朗读。指名朗读。重点朗读：灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？
【自评：教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生提供了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？”】
情景设计三：
1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。
（学生自由朗读课文、分小组合作交流）
2、出示课件，指导学生看图悟意：
3、学生汇报交流
生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈 妈，谁都欺他。”
板书：欺负
生2：（鸭）哥哥、（鸭）姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。
板书：咬、啄、讨厌
（认读新词：欺负、讨厌、咬、啄）
生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他……
生4：他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。
4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他后来的命运会是什么样子的呢？……
（学生的交流十分的活路，我们仿佛看到了一只只美丽的小天鹅。）
【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。】
……
三、重点品读，悟情明理
1、角色表演，体会情感
情景是：丑小鸭受尽欺负——角色：主色，丑小鸭；其它角色：鸭妈 妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。（角色表演“丑小鸭”不幸的遭遇）
⑴学生“台词”1（鸭哥哥鸭姐姐）：“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸！你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去！……”
⑵学生“台词”2（鸭妈 妈）：“孩子们，别欺负你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀！”
⑶学生“台词”3（养鸭的小姑娘）：你这个丑小鸭怎么不死？我每天看到你就浑身不舒服！
……
⑷教师小结：同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它的动物，都欺负这只可怜的小鸭子。他的遭遇可谓十分悲惨！那么丑小鸭后来的命运又可能是什么样子的呢？
【自评：不能不说，学生的想象是十分丰富的.。角色的表演，培养了学生的想象能力，有助于加深学生对课文的理解。】
2、重点朗读，展开想象
课件出示课文片断：
“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”
师：同学们，当丑小鸭极端孤独的情况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么？（教师适机引导学生理解“羡慕” ）
生1：他可能希望别人不要再嘲笑他；
生2：他可能希望自己也能飞上蓝天；
生3：他也一定想成为一只美丽的小天鹅……
师：那么，在最困难的时候，又是谁帮助了他呢？
生（齐）：是一位老农夫！
师：这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢？
齐读课文第7节。
师（小结）：啊，丑小鸭终于变成美丽的小天鹅啦！
是的，同学们，也许我们每个都有自己的长处，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要坚持自己的理想，逆境也是会改变的。但是，当我们在生活中遇到难处的时候，我们又是多么的需要别人的理解和关怀呀！只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间！
【自评：这一环节，既是本节课的高潮，又是这节的总结，老师通过重点朗读，自由交流，教师点拨等方式让学生明白了一个道理：追求美好的理想要不懈努力！】
篇3：《丑小鸭》课件
《丑小鸭》课件
学习目标：
1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点:
1.正确书写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。
课前准备:
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
教学时间：2课时
第一课时
学习目标:
1.会认“烘”等14个生字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点:
认识“卧”“烘”等14个字
教学难点:
理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文
一、导入新课
1.播入《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。
2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文，感知大意
1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。
2.学生借助拼音，自读课文。
a.自读全课文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的.字：烘、亏）
3.同学之间互相认读生字，交流记字的方法。
4.说说课文主要写了一件什么事。
三.学习生字
1. 读生字卡片。（齐读、指读、小组内合作认读）
2. 用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）
四、课堂练习
1.读词语。（出示软件认读）
2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上）
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字。
教学难点:
懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。
一、复习导入
1.出示上节课生字词认读
2.出示带生字的句子读一读
二、学习课文
1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受？（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）
2.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
三、拓宽空间，升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”
“姐姐“会说些什么？
四、写字指导
1.观察本课生字都是什么结构？书写时注意什么？
2.注意区别“鹅”和“鸭”。
3.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
4示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
4.学生书写，老师巡视指导。
5.展示书写的字，师生评议。
五、作业布置
篇4：丑小鸭课件
人教版丑小鸭课件
【预设目标】
《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。
1.认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
【教学过程】
一、看图猜故事，引出课题，了解作者
1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。
2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?
(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)
二、初读课文，整体感知，学习字词
1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!
出示初读要求：
(1)读准生字，想办法记住字形。
(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。
(3)说说读懂了什么，还有什么问题。
2.交流。
(1)认读生字，记字形。
(2)理解词语。
暖烘烘：换词理解──暖洋洋。
归类理解词语，注意他们的异同。
芦苇 篱笆讨厌
讥笑 欺负
(3)分段朗读课文，及时正音。
(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：
一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。
丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)
丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?
丑小鸭是怎么变成白天鹅的?
三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处
1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。
(1)蛋大、出世晚。
(2)长得难看。
2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。
仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”
别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。
【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的“丑”。(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的`“丑”。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】
四、感情朗读，品味天鹅的美丽
1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。
2.指导朗读。
读出天鹅的美丽。
看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样? (读出快乐的心情。)
3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。
五、指导书写生字
生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。
篇5：小学《丑小鸭》课件
小学《丑小鸭》课件
教学目标：
1、知识和能力：
(1)、会认14个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、过程和方法：过程和方法：运用多媒体课件，有感情朗读课文，帮助学生理解课文。
3、情感态度和价值观：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，困难面前不要灰心，要有信心。
教学重点：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学难点：
感悟文章的真谛，感悟人生的真谛：困难面前要不灰心，要有信心。
教学准备:
多媒体课件 ,丑小鸭、天鹅图片
教学时数：
一课时
教学过程:
一 导入
今天，老师给你们带来了一个非常可爱的小伙伴(贴出天鹅)。它的名字是?你能用一个词来形容它吗?生1：雪白 生2：美丽 生3：洁白等 (据回答板书洁白 美丽)。谁能想到这么美丽、洁白的天鹅，小时候却被当作鸭子呢!今天我们来学习《丑小鸭》(板书：28、丑小鸭)，(齐读课题)这却是一个有关天鹅的故事。你知道这个故事是谁写的吗?指名：安徒生。你怎么知道的?
二、初读课文，认读生字词语
1、学习课文之前，我们先来看词语。同学们看，词语宝宝来了!(课件出示词语)(1)开火车读，注意纠正字音。领读几个易读错的词语，如欺负、篱笆，最后一个字都是轻声。(2) 齐读。 看来同学们预习得不错。
2、下面，请同学们快速阅读课文，想一想,课文讲了一个什么故事。课件出示：这篇课文讲的是________的故事。(请读完的同学坐端正。)指名回答，适当表扬，提醒学生回答问题要完整，要说完整的话。出示课件，生齐读。
三、指导学文
1、学习一、二自然段。
(1)那从丑小鸭到白天鹅，这中间到底经历了什么呢?我们先来看鸭宝宝的出世。请同学们齐读一、二自然段，太阳暖烘烘的，开始!
(2)鸭宝宝们哪个季节出世的?指名：春天。你怎么知道的?可能生回答通过“太阳暖烘烘”的知道的，若回答不上来，就提示什么季节的太阳暖烘烘的?
(3)出示课件。你觉得哪只是它?(上台指并说一说怎么判断出来的)。(贴丑小鸭的图片)。请同学们快速阅读第二段，找出为什么大家都叫这只鸭宝宝“丑小鸭”，用直线画下来。指名回答。(出示课件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”)据生回答板书：灰灰的 又大又丑 。(这里和天鹅的图片和特点正好形成鲜明的对比)你能读出它的丑吗?指名读，师提示如何读更好。出示课件，红色字体重读，齐读。
2、学习三到六自然段。
(1)丑小鸭长得丑没有错，可却因为丑，吃了不少苦头。请自由朗读三到六自然段，边读边想，文中的丑小鸭让你感到是一只什么样的丑小鸭?巡视。(提示读完的学生坐端正，点名表扬坐得端正的学生)(2)生回答自己感到丑小鸭是一只什么样的丑小鸭。生1：可怜的 生2:悲伤的 生3:孤独的 生4：难过的 等等。要是学生回答的少，就提示我们还可以读出什么样的丑小鸭?
(3)我们再来细读课文。
看大屏幕。(出示第三段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。)齐读。
师：假如你就是这只可怜的丑小鸭，文中的`哪个字或词让你觉得最伤心?(指名回答：踢、咬、啄、欺负、讨厌)谁咬我?哥哥姐姐。是啊，哥哥姐姐作为亲人，不但不关心我照顾我，反而咬我，我好伤心啊!公鸡作为朋友，应该帮助我安慰我，可他不但没有，还啄我!就连养鸭子的小姑娘都讨厌我。亲人不再是亲人，朋友也不再是朋友，所以丑小鸭感到(非常孤单)，就(钻出了篱笆，离开了家)。括号里可提示学生来说。
我们这样来读，老师读，同学们重复红色的字，有一种回声的效果。先试一下，看同学们是否领会了老师的意思。(播放课件上的悲伤音乐)老师读，学生重复红色部分。
(4)多么可怜的丑小鸭!那么丑小鸭离开家，去了哪里呀?(生：树林里)。好，我们继续看这个故事。我们请这几位同学来读大屏幕上的话，其它同学边听边想象那是怎样的画面。(幻灯片：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。 )(多位学生来读，通过越来越快的语气，利于孩子们想象画面)。
同学们，小鸟会怎样讥笑他?(丑小鸭，你真丑等)师：这让丑小鸭感到非常伤心。猎狗又这样的追赶他，让他更加伤心!同学们，比丑小鸭小的，讥笑他，比他大的，追赶他，如果你是丑小鸭，你会害怕吗?生：害怕。师：那在这茂密的森林里，同学们想一想，丑小鸭可能还会遇到什么让他伤心的事呢?生回答。师：是啊，为了摆脱欺负，它决定离家出走，却遇到了更多困难，所以“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”(课件)
(5)就这样过了一天又一天，秋天到了，树叶黄了，叶子慢慢地全落了，树林里已无法藏身，丑小鸭来到湖边的芦苇里。(课件出示：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。)指名读。师：悄悄地过日子是怎样过日子?指名回答。师：是啊，他就是这样躲躲藏藏，提心吊胆地过日子，他害怕小鸟又来讥笑他，猎狗又来追赶他。我们再来读这段话。生齐读课件。
(6)有一天，他终于遇到一件叫他高兴地事。什么呢?播放欢快的背景音乐和几张飞翔的天鹅的图片。他看到了什么?生答。出示字幕，指名读。(课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。)看到漂亮的天鹅，丑小鸭心情怎样?是啊，他既惊奇又羡慕。他惊奇的是什么?(生回答：天鹅太漂亮了等)那他想怎样?还想怎样?所以羡慕的意思就是，别人有，而我没有，我也想那样。同学们，虽然历经磨难，丑小鸭还是愿望自己有一天能变成美丽的天鹅，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔，多么坚强的丑小鸭啊!
(7)经历了这么多磨难，考验还没有结束。冬天到了(课件)(北风呼啸的声音)师解说：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。出示课件冻僵的画面。师：看着奄奄一息的丑小鸭,你想对他说什么?生1：他好可怜啊! 生2：你要挺住啊! 若说不出鼓励丑小鸭的话，师要及时提示，同学们不想鼓励鼓励他吗?
师：还好，丑小鸭是幸运的，一位好心的农夫救了他。
3、终于，春天来了，丑小鸭苦尽甘来了!我们一起来读(课件：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!)。
请同学们找出描写天鹅的样子的句子，用横线标出来。指名读划了哪个句子。
同学们，丑小鸭从出门散步时的平静，到看到自己影子的惊讶，到赞叹，又到怀疑，你能读出这种心情的变化吗?男女生比赛读。
4、小结：是啊，这真是做梦也想不到的事情，看到自己此刻的美丽，丑小鸭不禁想起自己从前的样子(手指丑小鸭的板书)，如果丑小鸭中途放弃了，灰心了，丧气了，他还能活到变成天鹅这一天吗?生：不能。所以，我们要向丑小鸭学习，虽然历经磨难，但是不灰心，要相信自己，相信坚持就是胜利(顺势板书：历经磨难，不灰心)!
四、拓展
1、此时，丑小鸭非常高兴，他很想和鸭妈妈，还有哥哥姐姐们分享自己的快乐。于是提笔给鸭妈妈写了一封信(出示课件：
鸭妈妈，我多么想念您啊!我想告诉您：春天，我刚出生，我是一只________的小鸭;夏天，__________，我是一只 ______小鸭;秋天，____________ ，我是一只______小鸭;冬天，我 _____，我是一只____的小鸭。
又一个春天来了，现在我不是_____了，是一只____的天鹅了!)，请同学们根据课文内容，补充完整，可以同桌商量一下。
据生的回答，补充完毕。带领学生加上动作练一遍。配上背景音乐，全体起立，边读边加上动作。这是本课的高潮。
2、我想，听完这个故事，同学们肯定有许多话要对它们说(幻灯片：对丑小鸭的哥哥姐姐说_______，对鸭妈妈说________,对猎狗和小鸟说______,对同学说___________。)请1到4组的同学对号入座，分别思考对应的问题，看哪组同学小脑袋最好用。同桌讨论。(分别指名回答)
师小结：是啊，不要嘲笑、看不起丑的生命，要公平地对待每个生命;要学会感恩，感谢帮助过你的人：要学习丑小鸭永不放弃的精神，坚持就是胜利!要坚强勇敢，微笑面对生活，做到了这一点，你就是白天鹅。
2、多么美的童话啊，大家还知道安徒生的其他作品吗?指名回答，再问怎么知道的?师介绍，安徒生一生共写了168篇童话，出示课件上作品，建议学生课后来读。
篇6：丑小鸭幼儿园课件
丑小鸭幼儿园课件
幼儿园丑小鸭教案
丑小鸭
【活动目标】
通过多媒体先进、新颖、有趣的教学手段，对幼儿形成多种感官的刺激;同时，通过老师游戏的口吻，引导幼儿欣赏歌曲《丑小鸭》，激发幼儿参加音乐活动的兴趣。
【活动重点】
激发幼儿欣赏歌曲的兴趣，理解歌词内容。
【活动准备】
响板(幼儿人手一个)、光盘、丑小鸭玩具、磁带。
【活动过程】
一、律动《丑小鸭》。
要求：幼儿能跟着老师，在音乐的伴奏下，做各种模仿动作。
指导语：今天啊，老师想和你们做个游戏，我做鸭妈妈，你们就做我的鸭宝宝，我们一块儿到河边去玩好吗?
二、欣赏歌曲《丑小鸭》。
(一)引起兴趣。
指导语：老师今天还给你们带来一位朋友，它的名字叫“丑小鸭”。
我们一起来把它叫出来好吗?(丑——小——鸭——)
要求：教师用念儿歌的形式来介绍丑小鸭。
(我来啦!我来啦!呱、呱、呱呱呱，丑小鸭、丑小鸭、我叫丑小鸭、腿儿短短脚掌大，长长脖子扁嘴巴，走起路来摇摇摇，爱到河边去玩耍，喉咙虽小声音大，可是只会呱呱呱)
(电脑操作：准备播放歌曲《丑小鸭》两遍)
指导语：丑小鸭今天还给大家带来一首有趣的歌，歌曲的'名字就叫《丑小鸭》，我们来听听歌里唱了些什么?
(二)欣赏第一遍。
提问：
>谁来告诉我，歌曲的名字叫什么?
>你听到歌里唱了些什么?
(电脑操作：准备播放歌曲两遍。)
歌里还唱了些什么呢?我们再来听一遍。
电脑操作：播放歌曲两遍。画面定格。
(三)欣赏第二遍
提问：你听到歌里唱了些什么?
丑小鸭真可爱，老师也想来唱唱它。现在请小朋友听我来唱一遍。
等会儿请大家来讲讲看你最喜欢听歌里唱的那一句。
电脑操作：播放歌曲两遍，画面定格，准备进入教唱功能，分句播放。
(四)欣赏第三遍
提问：你最喜欢听那一句?
要求：重点教唱“呱呱呱呱呱”
听听电脑是怎么唱的。(分句欣赏)
指导语：刚刚老师听到有个小朋友说最喜欢听小鸭子呱呱的叫声，我们现在就再来听听电脑是怎么唱的?
电脑操作：进入教唱功能，分句播放该句
提问：
>小鸭子是怎么叫的，我们一起来学学
>我这里正好有一样东西，大家看看它是什么?
你看响板他它一张一张的，多象谁的嘴巴呀?
那它叫起来的时候声音又是怎样的呢。我们来听一听。
节奏练习：我们小朋友也来用响板学学小鸭叫好吗?电脑操作：准备播放歌曲一遍。
(五)幼儿表演
电脑操作：播放歌曲一遍
要求：幼儿能跟着老师一起表演，并懂得在小鸭叫的时候，配上响板。
也可请个别幼儿示范。表演。
(电脑操作：准备播放《洗澡歌》)
三、歌舞表演《洗澡歌》
指导语：今天我们又欣赏到了一首好听的歌，歌曲的名字叫什么呀?
现在让我们跟着丑小鸭一起到河里去洗个澡好吗?
篇7：丑小鸭教学课件
丑小鸭教学课件
丑小鸭真可以变成白天鹅吗？上完这节课就可以知道了。
丑小鸭
【教学目标】
[知识与能力]
1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。
[过程与方法]
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。
[情感态度价值观]
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力。
【教学准备】
[教师准备]
1、熟悉有关安徒生的资料。
2、熟悉内容，深入、透彻地理解文章。
3、准备好教学需要的多媒体、图画、小黑板和文字资料。
[学生准备]
预习课文，自主查阅生字、生词，初步了解文章内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
[教学要点]
展示图片与听故事相结合，整体感知文章，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴;联系自身实际，理解丑小鸭这一形象的现实意义;审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力;欣赏音乐《阳光总在风雨后》，加深学生对作品的理解，陶冶他们的情操。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。 (板书课题)
二、检查预习、扫除障碍
同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗?(学生回答：预习了)那好，你们会读这些加点字词的音吗? (出示小黑板)
啄(zhuó) 讪笑(shàn) 姊妹(zǐ)
沼泽(zhǎo) 禁不住(jīn) 嘎(gā)戛然而止(jiá)
泥泞(nìng) 铰链(jiǎoliàn) 迸出(bèng)
冰雹(báo) 嫉妒(jídù) 木屐(jī)
三、听看入境、整体感知
下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题：
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过?有哪些生活遭遇?他的生活态度(做法)是怎样的?
明确：(同位合作，找关键词句，教师归纳板书)
地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死 天鹅
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→ 等死
喝水逃命 不骄傲
四、合作探究、释疑解难
1、请结合丑小鸭的遭遇和做法，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只__的丑小鸭”说话。
明确：丑小鸭性格特征：虽有自卑，但不自贱;虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔;虽身处逆境，却不甘平庸;虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求;他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
2、理解童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了__。”的句式说话。
明确：当时以貌取人的荒唐世道，用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。(进一步认识丑小鸭的可贵)
3、丑小鸭为什么能变成白天鹅?在文中找出相应重点语句分析。------谈谈童话的思想意义。 (同位合作，找关键句)
A、这时他想起了新鲜空气和阳光。
B、“我想我还是走到广大的世界去好。”
C、“我要飞向他们，……在冬天里受苦要好得多!”
D、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
E、他感到非常难为情。……永远不会骄傲的。
明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此，“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的.天鹅，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死，也没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
4、丑小鸭的故事给了我们哪些启示?------谈谈形象的现实意义。(分组讨论)
明确：①“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
②“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快更好地成长。
“丑小鸭”跨越时空，已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。(贝多芬、史铁生、张海迪、海伦·凯勒等)
五、审美鉴赏、品评提高
人们都说这篇童话写得美，老师我也这么认为的，请同学们猜猜老师“认为这篇童话美”的心事。
明确：
思想美——哲理深厚、激励世人
美 情节美——曲折有趣、引人深思
形象美——矢志不渝、执着追求
语言美——生动传神、绚丽多彩
六、拓展阅读、开阔视野
在我们的现实生活中，也有许多“丑小鸭”，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的“白天鹅”，请课外阅读文章《命运无轨道》、《一分钟》、《把握生命的每一分钟》。(教师分发资料)
七、课堂小结
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。 (板书绘图)
八、布置作业
1、本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。
2、搜集材料，掌握童话的文体特征，摘抄关于逆境成才的名言警句。
3、联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。
教学反思
1、课文较长，不宜逐文进行繁琐的讲解，需以合作探究探讨的形式，找关键语句，设置话题，熟悉理解内容，效果较好。
2、丑小鸭的经历符合许多人的实际，宜联系现实分析形象并有效借鉴。
3、播放音乐、板书绘图，对深刻领悟主题有很好的效果。
4、拓展阅读、布置作业，举一反三，开阔了学生的视野。
篇8：丑小鸭课件ppt
丑小鸭课件ppt
教学目标
1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。
教学难点
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
教学过程
一、课前活动
学生交流作者安徒生的有关知识
1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。
2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：
安徒生(1805～1875)丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅!同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。
三、整体感知课文内容
1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
(1)自学生字词，读通课文。
(2)提出疑难问题，小组讨论解决。
2.出示课件2检查学生识记生词的情况：
暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。
4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。
四、品词析句，感情朗读
1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。
2.同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧!
3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?同学们，请你也在心里默默地读吧!
4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度?有什么追求?
然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的'白天鹅?
5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。
6.学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。
(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(2)它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不骄傲的。
五、联系生活，小结延伸
(1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅?
(2)学习了课文，你有什么收获吗?。
同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做?
篇9：丑小鸭故事情节课件
学习目标
1、进一步熟悉“童话”这一文学体裁;认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2、让学生通过“丑小鸭”这一形象，懂得“爱拼才会赢”，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
学习重难点1、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。
3、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
一、基础积累：
1、熟读课文，扫清字词障碍(读读写写、书下注释)
二、内容概括：
1、速读全文，用一句话概括文章内容。
本文讲述的是故事。
2、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(以丑小鸭的流浪足迹为线索)
3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
沼泽地：(同情、歧视)继续离开
老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去
灌木林里：(向往美与幸福)
老农家：(被追打)逃出来
花园里：(被赞美)
三、问题探究：
1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
2、当丑小鸭听到人们在夸奖他是最美丽的天鹅的时候，它为什么感到难为情?
3、说说你的质疑。
四、语言赏析：
文中有很多含义深刻的句子，请你找出两句来，并进行理解赏析。
五、自学感受：
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?第一课时：指导预习
一、基础积累：
1、熟读课文，扫清字词障碍(读读写写、书下注释)
二、内容概括：
1、速读全文，用一句话概括文章内容。
本文讲述的是故事。
2、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
(以丑小鸭的流浪足迹为线索)
3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的.?
沼泽地：(同情、歧视)继续离开
老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去
灌木林里：(向往美与幸福)
老农家：(被追打)逃出来
花园里：(被赞美)
三、问题探究：
1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
2、当丑小鸭听到人们在夸奖他是最美丽的天鹅的时候，它为什么感到难为情?
3、说说你的质疑。
四、语言赏析：新课标第一
文中有很多含义深刻的句子，请你找出两句来，并进行理解赏析。
五、自学感受：
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
作业布置：
完成《作业本》的“积累运用”部分。
第二课时
一、导入：
二、预习展示
1、字词：
丑陋lòu讪笑shàn嫉妒jídù
来势汹汹xiōng沼泽zhǎo铰链jiǎo
迸出bèng木屐jī飕飕sōu弥漫Mí
灯芯草xīn
2、速读全文，用一句话概括文章内容。
本文讲述的是故事。
3、你知道贯穿全文的线索是什么吗?
以“丑小鸭的流浪足迹”为线索
4、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
沼泽地：(同情、歧视)继续离开
老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去
灌木林里：(向往美与幸福)
老农家：(被追打)逃出来
花园里：(被赞美)
三、问题探究
(一)丑小鸭丑吗?
1、说说丑小鸭的形象：
从这里,我看到了一只的丑小鸭。
2、说说童话中的其他人物形象：
从这里,我看到 。
(二)选择印象最深刻的一次谈谈：
面对不幸，丑小鸭是怎么做的?
四、质疑点拨
1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
因为它心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
2、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”?
只要你是一只天鹅蛋，
只要你是__________,
就算是生在养鸭场里也没有关系。
就算是也没有关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
3、当丑小鸭变成天鹅，大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?
丑小鸭感到难为情：一方面是觉得自己卑微和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。
“一颗好的心”指善良的、美好的有理想、有追求的心。
五、一课一得：
你喜欢这只丑小鸭吗?你从这只丑小鸭身上学到了什么?
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
六、拓展反思
说说你身边的“丑小鸭”
我们都是丑小鸭，都在努力中长大!
篇10：《丑小鸭》的课件
《丑小鸭》的课件
【教学目的】
1、情感目标：
初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、知识目标：
朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
3、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
【学习准备】
辅助课件;相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。
【复习词语，初悟文情】
1、课件出示词语，采用多种方式读词语。
目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。
2、用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。
目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。
【感知课文，披文入情】
一、学习第一、二自然段
课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。
瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子?他的毛___，嘴巴___，身子___，难怪大家叫他___。(画线部分由学生读)
目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。
二、学习第三、四、六自然段
1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样独特，来到世界上，在家里过得会怎样呢?请自由读课文第3自然段。
交流时预设：
找“孤单”：根据文本语句感悟小鸭的“孤单”;回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较;如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么;丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗?
目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验(如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么)以及多方式(试读、课件助读、指名读、范读等)的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。
2、在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。
交流时预设：
交流课本第四自然段内容：孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗?想象一下，丑小鸭还会来到哪里?将会遇到什么;丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么(朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福);然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他!日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?(学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”)丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过， [出示课件(画面，文字材料)，配上音乐(舒伯特：《小夜曲》)]教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷!为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了;引读四、六自然段。
目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。
三、学习第六自然段
即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段(课件出示天空飞翔的天鹅)：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么?并读出这份惊奇与羡慕。
目的：观看课件，体会小鸭的`心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。
四、学习最后一个自然段
1、漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。
2、三次引读课文
当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：(齐读最后一句)
原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动?(齐读最后一句)
让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。
3、你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗?那就请你们练习背诵这一个自然段吧。
抽生背诵。
目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜;在反复诵读的基础上，升华情感。
三、拓展延伸，升华移情
1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗?
课件出示资料学生自由读：
安徒生(1805～1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷，11岁父亲死后，生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。
1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程!
今天，他终于成功了，得到了公众的承认。
2、在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：
师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──
生齐答：白天鹅!
师(动情地)：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间!当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：
生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊!
师(饱含深情地)：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：
生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊!
师(富有激情地)：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀!小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧!
生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊!
师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔!
目的：利用课外资料(安徒生的经历)让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命。
篇11：丑小鸭的课件
[教学目标]
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，
[教学重点、难点]
1.理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2.了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。
[教学准备]
《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。
[教学过程] [设计意图]
一、初读课文，贴图讲故事。
1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务：
1)自学生字词，读通课文。
2)提出疑难问题，小组讨论解决。
2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上，学生看图讲故事。
这个教学环节就是“初读课文，整体感知”，这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。
二、精读课文，品词析句，感情朗读。
1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读。
1)图文结合，指导朗读第一段。
(1)观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?
(2)自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
(3)相机进行语言文字训练，用“这是一只( )的丑小鸭”进行说话练习。
(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
(5)小组比赛读后互相评议。
2)学生读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”这一句，教师引导学生联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节的设置目的是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。老师将学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法，这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解，而是经过自主探究才发现的。这样做会激发学生探究的欲望、学习的'兴趣。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读--议--读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，学生读出了并感受到了丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。
(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?
(3)这时丑小鸭会想什么呢?
(4) 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(5)请同学们怀着这种心情读读这一段，学生互评。(自由读，男女生赛读)
3)指导朗读最后一段。
引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，从而理解了“羡慕”的含义。再让学生结合自己的生活实际加以体会，学生的情感与课文表达的情感产生了共鸣。
在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
三、自主创新，改编、续编故事。
1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?
1) 在学习小组内讲。
2) 每组派代表上讲台来讲。
3) 学生互评。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗?
1) 学生自己续编故事。
2) 学生互评。
这个环节设置，为培养学生的想象创造能力提供了契机，同时学生进一步感受到了学有所乐。
四、自编自演，深化理解。
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自读自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节为学生创造了更大的发展空间，学生学习的不仅仅是课文本身，而是在学生的探究和体验中，培养了他们的理解能力和创造能力。
1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
篇12：丑小鸭课文课件
教学目标：
1、复习巩固生字和生词。
2、通过句式训练、想象说话、有感情地朗读、角色转换体验等体会丑小鸭的可怜，感受丑小鸭在遇到困难时还是充满希望的。
3、在学文中产生对弱者的同情，明白不能以貌取人，要与人为善。
教学过程：
一、复习字词，回顾课文1、2段的内容，通过找词语和句子及词语练习来体会丑小鸭与众不同的丑。
1、复习字词。（领读——齐读）重点正音：欺负和篱笆的后一个字读轻声。
师：小朋友们，你们在上节课学习了生字词语，学会了朗读课文。大家还记得吗，鸭妈妈生了很多蛋，你们瞧，这些蛋上面会出现一些词语，谁愿意来读读，如果他读对了，大家跟他一起读一遍。
2、回顾一、二段课文中丑小鸭的样子。
师：老师手里还有一个特别大的蛋，谁会从这里钻出来？（丑小鸭） （在黑板上贴上丑小鸭的图片）
请用课文中的一个词语来形容一下丑小鸭的样子。（又大又丑）板书:又大又丑
3、通过词语练习，对比体会丑小鸭与众不同的丑。
师：请用课文中的一句话来形容丑小鸭的样子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。）
师：找到划横线词语的特点，用上这样的词介绍一下鸭妈妈其他孩子的样子。（他们的毛 ，嘴巴 ，身子 ，十分可爱。）
二、学习3——7自然段
师：正是因为丑小鸭的与众不同的丑，他受到了大家的欺负，究竟是谁欺负他了，是怎么欺负他的？
1、自己读读3——6自然段，找一找相关内容，也可以划一划。
2、课件出示：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
A 通过朗读，从重点词“咬、啄、讨厌”体会丑小鸭的不幸遭遇。 师：谁来读读这句话 。（请1—2人）（老师择机评价：你语气中强调了这三个词，眉头都皱起来了，仿佛自己就是受欺负的丑小鸭。你为什么要这么读呢？）
B 通过字形特点，加深对“咬、啄”的理解，体会丑小鸭的痛苦。
师：孩子们，现在你们就是丑小鸭。那么多的哥哥姐姐，他们不跟你玩，紧紧追着你，（出示卡片“咬”，教师手指口字旁。）你一口，我一口地咬下来，你有什么感受？提示：他们可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里难过，想要逃跑……）
师：（出示卡片“啄”）啄字中间的一点多像公鸡那尖尖的嘴巴，丑小鸭们，公鸡飞过来啄你了，你怎么办？（赶紧逃跑，会喊救命，求求你饶了我吧……）他还是不肯放过你，用他尖尖的嘴啄了你好几口，丑小鸭，你还好吗？
C、再次通过感情朗读，深入体会丑小鸭的可怜。
师：来，孩子们，把我们心里的感受，用朗读表达出来。（男女生轮读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也欺负他。
D、体会丑小鸭从害怕到孤单的心情变化。
师：课文中的哪个词写出了此刻丑小鸭的心情？（板书，非常孤单）他在家里的每一天，无时无刻不在被别人欺负，他非常孤单。谁来读读他的心情。（个别读，指导语速慢一点，低沉一点。）丑小鸭那么孤独无助，丑小鸭实在无法忍受现在的生活了。
3、体会丑小鸭在树林里的不幸。
师：丑小鸭来到树林里，过上平静的生活了吗？是谁，又是怎么欺负他的？（课件出示，丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）
A 通过“只好”，体会丑小鸭躲起来是无奈之选。
师：从哪个词看出丑小鸭不想躲起来？（只好） 只好躲起来说明什么？（丑小鸭没有办法了，走投无路了。）
B 根据文章已有内容，合理想象，展开说话训练，感受丑小鸭被动物们唾弃。
师：小鸟会讥笑他时说些什么？猎狗追赶他时会怎么做，才让丑小鸭只好躲起来呢？同桌小声议论议论。
学生反馈说小鸟讥笑丑小鸭的语言、猎狗追赶丑小鸭的场景的描述，老师的评价用丑小鸭的心情表述代替。
（对小鸟讥笑）师：原来你那么讨厌我，我真伤心。 师：我是长得不好看，但是我没有伤害你啊！师：我该怎么办，小鸟们都嫌弃我。
（对猎狗追赶） 师：求求你，别追我了，我一天没吃东西，跑不动了。师：别吃掉我，别吃掉我，我好害怕啊。师：我赶紧去找个地方躲起来，不要让猎狗找到我。
C 对文章没有的内容，展开合理想象，感受丑小鸭的不幸。
师： 除了小鸟、猎狗，树林里还有哪些动物会欺负丑小鸭？谁选择一种来说说：谁会怎么欺负它。
D 根据合理想象，填充课文，进行感情朗读。
在原文中加入，例：野猫挠它，刺猬扎它，驴子踢它……
4、通过教师配乐朗诵，想象说话、写话，体会丑小鸭在最不幸的时候，心中还是充满美好的希望。
师：丑小鸭的不幸要延续到什么时候，孩子们，你们看，你们听。（老师配乐朗诵第五、六段。课件出示画面和文字）
A 听朗诵之后看画面想象。
师：丑小鸭经历了被亲人嫌弃、被迫离家的痛苦，还被人追赶、讥笑，过上暗无天日的生活。他的心里还会有希望，还会有爱吗？课件出示 丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他不由自主地说：（ ）！我多么希望（ ）！
B 感受丑小鸭心中是向往美的，心中是有希望的。
师：你们说出了丑小鸭内心的想法，课文中用一个词来形容他的心情。（又惊奇又羡慕） 直到快要冻僵的那一刻，丑小鸭心中仍然充满希望，他希望有美好的事发生在他身上。
C 通过想象写话，激发孩子们对丑小鸭的同情之情，体会不能以貌取人，要与人为善。
师：当丑小鸭趴在冰面上冻僵的时候，你望着他，想对他说什么，或者做什么，请同学们写一写。
D 让孩子们读读写话内容。
师：要是丑小鸭听到你说的话，他一定又温暖又激动的。你不会因为丑而看不起他，你会去帮助他，你真善良。你的鼓励，会给丑小鸭带来力量。
5、通过朗读，体会丑小鸭变成天鹅的幸福感，感受天鹅的无与伦比的美。
A 通过“极了”一词，体会天鹅的美。
师：在丑小鸭奄奄一息的时候，和我们一样善良的农夫救了他。春天来了，他变成了天鹅！（出示图片） 这只天鹅长得怎么样？ 板书： 美丽极了（师：加上“极了”二字，让天鹅的美无人能比，让它美到极致。）
B 通过朗读，感受丑小鸭的心情，表达自己对丑小鸭变成天鹅为他高兴的心情。
师：说说你此时的心情（为丑小鸭高兴，激动），把你的心情融入到朗读中去。
课件出示课文最后一段，师生合作读：
他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
啊！他不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！
三、朗读丑小鸭原文，激发阅读兴趣。
师：孩子们，这本是安徒生童话，是一个朋友送给我的，他说：读童话吧，海的女儿和丑小鸭能给你力量，卖火柴的小女孩能唤起你的善良，雪女王能让你坚定信念。现在，我想把丑小鸭原文的最后一段读给大家听，因为他曾经给过我力量。
配乐 朗读
师：希望同学们爱童话，爱生活，祝愿我们美好的童年充满童话般梦幻的色彩。
篇13：丑小鸭的课件
(一)揭示课题，讲故事激趣。
1、出示课题，齐读课题。
2、学生讲故事。
《丑小鸭》是著名童话作家安徒写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事?
3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
(二)初读课文，自学课文。
1、听师读课文，评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
(1)读 (边读边标出自然段，圈出生字)
(2)记 (运用多种方法识记生字)
(3)想 (你读懂了什么)
(4)问 (你还有什么不懂的吗?)
(三)小组合作。
1、检 (检查生字识记情况)
2、读 (分自然段读课文，比比谁读得最好)
3、议 (交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论)
(四)师生交流
1、识记生字
(1)开火车认读生子卡片
(2)找朋友，(按前后鼻音归类)
(3)重点识字
学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
(4)分类识字
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇
加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏
(5)游戏识字
a、对号入座
b、抽签
(6)认读词语。
热烘烘 烘干 卧床 卧倒 剩下 剩余 裂开 分裂 欺负
讨厌 孤单 孤独 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 僵硬 亏欠
吃亏
2、读文
(1)分自然段小组推荐读。
(2)挑战读。
(五)指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
(六)总结。
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4.丑小鸭教案
5.丑小鸭童话故事
6.丑小鸭读后感
7.《丑小鸭》有感
8.丑小鸭改写
10.大班语言：丑小鸭
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