浅谈高职生现状及拓展德育新思维研究
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篇1：浅谈高职生现状及拓展德育新思维研究
浅谈高职生现状及拓展德育新思维研究
高等职业教育近年来得到了大力推进和快速发展，已成为高等教育的半壁江山。但是，告别中学时代，进入大学，对大学生来说，意味着进入人生成长的新阶段。大学展现给大学生的是一个全新的面貌，大学生所要经历的也是一种全新的生活。自我的不断觉醒，所处的社会环境、校园文化环境、生活环境、学习环境的差异，人际关系的变化和冲突，必将给每个大学生带来学习、生活、交往方面的适应问题。所有这些，会使每个大学生产生不同程度的应激反应，使他们在内心或多或少感到惶惶不安。这种因不适应大学生活环境而出现的不安、苦闷和孤独感，在那些适应能力较差的学生身上表现更为明显。具体可以归纳为以下几方面：
大多数学生关心社会的发展，政治思想稳定，在社会观上正面积极但不够成熟稳定；积极、进取、务实是高职生人生观的主要特征，理论认知和实际行为的矛盾是其主要困惑；在某些道德问题上则明显受到社会现实的影响，认识分歧较大，表现出较为宽容多元的取向，道德责任感仍需加强；高职生对自我发展有一定的期望，十分关注自己的理想和前途，关心学习成绩、关注就业，但自我发展的目标定位不清，对专业的了解程度不够，学习被动，自信心不足；由于现在大学生中独生子女居多，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼。而现实是，大学生活与梦想的落差，自己与同学在生活、学习上的差异，加上面临的优胜劣汰的激烈竞争等，而面对这些挫折，一些学生无法摆脱，形成消极的挫折适应方式。根据本人的实践和探索，当今高职学校德育工作可以从以下几方面进行拓展：
一、“创富必备——善待挫折”教育
在心理学上，挫折是指当个人从事有目的的活动时，在环境中遇到障碍或干扰，其动机不能获得满足时的情绪状态。人们随时都可能遇到挫折，挫折的结果有利有弊。从利的方面看，它引导各人的认识产生创造性的变迁，即增长解决问题的能力，也能引导人们以更好的方法满足欲望。实践证明通过一系列的挫折教育将会使学生学会如何从失败中站起来不气馁，最终在以后的学习生活中战胜挫折走向成功。
综上所述，主要可以从以下几个方面来做好挫折教育：
1、挫折教育于日常教育教学过程中
心理学的研究证明，“人对挫折的容忍力受到个人对挫折的主观判断的影响”。因此，建立合理的认识，就有可能消除情绪困扰，提高对挫折的心理承受能力。在日常的教育教学过程中，通过上课、班会、课外活动、个别谈话等多种活动和形式渗透挫折教育。组织学生积极参与活动，磨炼学生的意志品质，从而对于生活和学习中可能遇到的困难和失败有充分的心理准备，提高对挫折的心理承受能力。
2、发挥榜样的力量，进行挫折教育
榜样的力量是无穷的，在具体形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的.上进热情，把挫折转化为锻炼成长的自我修行。而最好的榜样是学生熟悉的人物形象，可通过小榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度。因此班主任应常注意收集、积累生活中战胜挫折的教育素材，选择时机适量进行教育。让发生在同学们身边的事实启发他们，使他们受到深刻的挫折教育。
3、巧妙利用各种挫折事件进行挫折教育
高职生的素质相对较差，自卑感较强。对老师的批评易产生逆反心理，如果只对他们进行枯燥的说教，则很难奏效。而要使他们从“挫折中悟挫折”，巧妙利用报载的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，不失时机的教育学生正确认识自我，对自己应有一个正确、客观的认识，自己有哪些缺点、优点应当心中有数，既不夸张，也不缩小，实事求是。有缺点就及时改正，解脱心理负担，与同学和睦相处，有良好的心态和健康的心理表现。
二、心理健康教育
心理健康教育是做好学生思想政治工作的重要方面，是思想政治教育科学化的有效手段，是全面实施素质教育的基础性工程之一，也是维护高职院校乃至社会稳定的重要保证。必须给予高度重视，并切实落到实处。其中，重要的是要把握以下几个工作环节：准确定位，把握重点，是做好心理健康工作的前提；整合力量，协同作战，是做好心理健康教育工作的基本保证；点面结合，多管齐下，是做好心理健康教育工作的重要途径。具体可以着重做好以下五方面的工作：
1、建立院、系、班级心理健康教育，形成三级教育网络，建立一支以专职为骨干，专兼结合，素质较高的心理健康教育工作队伍首先是院成立院心理健康教育中心。其次是系成立心理卫生机构。最后是在各班成立心理委员，定期培训和开展活动。
2、每年新生入学后，应通过调查问卷对学生的心理健康状况进行调查，并建立学生个人心理档案。
3、是开展多种形式的心理教育活动，普及心理健康知识。
4、重视校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动
5、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其他社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。
三、形象教育（榜样教育）
所谓“形象教育”就是树立良好的自身形象，充分发挥“形象”深远的影响力，通过言传身教，以达到最佳的教育效果。那么如何做好形象教育，我认为应该要做好以下几点：
1、明确要导向的社会价值取向是什么，能真实的揭示现实的某些本质方面
我们要确定的时代价值取向应能反映大多数人的意愿，能为大多数人所接受。在树立榜样的过程中，要注意避免用事例典型代替本质典型。
2、按照这种价值取向来选择、确定榜样，在人物塑造上，坚持个性化，反对类型化遵循因材施教的原则，选择符合时代价值取向需要、具有感召力的典型人和事。
3、需要考虑如何让榜样的事迹得到广泛的认可和接受，能够比较广泛地反映社会各阶层的生活和思想对榜样的宣传力度要适度，要采取丰富多样、科学合理的方式。针对不同的对象，应该采取不同的方式对榜样进行宣传。
综上所述，榜样教育是一个将多种因素综合考虑和匹配的系统化工程。它是科学理性、更是艺术感性的；考虑榜样性格又要照顾受众心理及物质的、精神的、历史的、时代的因素。综合分析不偏不倚才能使榜样教育科学化、完善化。
总之，我们应该基于高职学生的种种特点，从内容到形式多方面地拓展高职学校德育工作的新思维，有的放矢地加强和改进学生思想政治工作，开拓德育工作的新局面，以适应时代的发展要求。
篇2：校本德育课题研究的推进与拓展论文
校本德育课题研究的推进与拓展论文
我校自20XX年成功申报苏州市德育课题“开发白马涧地域文化资源，构建校本德育课程的研究”后，我们以综合实践课程为突破口，开发了综合实践校本课程《走进白马涧》，从小学三到六年级，共编排了24课时的研究内容，经过综合实践课程老师大量而有效的工作，形成了一些精品课。如《如意蕨菜头》、《乌米饭》、《花岗岩》、《皇宫岭探幽》等。但随着课题研究的推进，我们感到研究工作遇到了“瓶颈”。比如，我们研究的广度可以有多大？具体操作时可以怎么弄？等等，我们也做了一点实践探索。
一、研究拓展到其他学科教学
1.语文学科的拓展。
（1）立足文本内容，渗透地域文化教育。老师组织语文教学时，针对教学内容中有关地域文化知识部分，可以引导学生精读，并指导学生慢慢体会、交流，从而让学生了解到有关白马涧地区的地貌、人文、习俗、礼节等文化知识。
（2）组织学生开展语文综合实践活动，渗透地域文化教育。靠课堂上的40分钟让学生了解和体味白马涧地域文化知识显然是不够的。为此，老师可以组织学生开展家乡名胜古迹、民风民俗，甚至民谣等调查，并可以要求学生认真做好调查记录，制成调查手抄报，从而提高学生运用语文知识的能力。
（3）培育学生的口语交际能力，渗透地域文化教育。培育学生的口语交际能力是语文教学的一个重要方面，好的口语交际素材可以极大地提高学生参与的积极性。老师在教学中，可以让学生以小主人的姿态介绍白马涧地区的风土人情，通过这样的训练，使得学生全面了解家乡的文化，也可以提高自身的口语交际能力。
（4）进行生活写作，渗透地域文化教育。课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；还应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在写作教学中，老师应引领学生关注家乡的山山水水，一草一木，激发学生热爱家乡的感情，激扬学生歌颂家乡的文字，进而提高学生的写作能力。
2.数学学科的拓展。
（1）结合教材，渗透地域文化教育。数学知识本身来源于生活实践，比较典型的是小学数学教材中有关“统计知识”的教学，老师可以通过事先让学生采集一些白马涧地区保护名胜古迹的经费投入数据，游客历年或某一年各月流量数据，地方特产销售数据等，以这些原始数据为依据，学习相关的统计表、统计图等统计知识。
（2）开展数学活动，渗透地域文化教育。数学活动中的游戏、社会实践、查阅知识、综合实践等是学生学习知识的一个重要的途径，如教学“行程问题”和“面积”，让学生通过实地勘察和行走，不仅加深了有关面积单位和时间、路程、速度三者之间的理解，也进一步让学生感悟家乡文化的博大精深。
3.音乐、美术、品德等学科的拓展。我们知道艺术类学科教学不仅仅要追求技能技巧的'练习，更要为提高学生综合素质，实现人的全面发展服务。在我们白马涧地区，有淳朴的民风，动听的民谣，有一年四季如画般的景色，有丰富的特产，有浓厚的历史痕迹……这些都是进行学科渗透地域文化教育的宝贵素材。当然，地方传统文化资源必须经过学生和教师的搜集整理、提炼加工、教学设计与实践后，才能体现出它的学科价值。一般来说，我们可以通过唱一唱家乡的歌、画一画家乡的美、说一说家乡的好来实现我们预期的教育目标。
二、研究拓展到各类德育活动
1.着眼本土，建设德育活动基地。课题研究启动以后不久，我校就与白马涧生态园建立了长期的教育合作关系，将白马涧生态园作为我校的校外德育基地。在此基础上，我们学校建立了“马涧娃”小导游队伍，采取“走出去、请进来”的培训方式，锻炼了一批又一批的“马涧娃”小导游队伍，帮助学生了解白马涧地区的文化历史、地理地貌，并向社会推出“马涧娃”导游服务，取得了积极的社会效果和影响力，也切实提高了我校德育活动的特色水平和效果。
2.着眼本土，落实我校“做一个有道德的人”的德育活动。几千年来，白马涧地区深厚吴文化的积淀，孕育了特有的地域文化。我校积极开展“日行一善”、“文明小博客”、“洒扫应对”、“优秀歌谣传唱”等丰富多彩的活动项目，着力引导学生了解一段家乡灿烂的历史，增进一份对家乡的热爱之情。更重要的是让孩子们在活动中得到了健康成长。
三、研究拓展到校园文化建设
1.校园文化研究有序推进。学校分年级由浅入深地开展白马涧地域文化探究活动。低年级主要是认识、欣赏(人物踪迹、特产、名胜古迹、民谣传说)；高年级侧重保护和传承（文化资源的调查研究、保护事宜等）。在文化探究的活动实施过程中，学校尽可能多的让学生进行参观、考察、调查、讲座、演讲、展示等学习活动，不断给学生提供学习、展示的舞台。
2.校园文化基地功能凸显。学校经常性地组织师生进行调查采访活动，考查了白马涧地区有关的文物、遗迹，走访了周边村的村民，并作好记录，摄制录像，绘制图片资料。在此基础上，学校在校内开辟了一条白马涧文化廊，同学们每天都可以流连在白马涧的历史文化中，感受家乡的美丽和魅力。在班级特色建设中，各班也积极将白马涧地域文化元素融入进来，形成真正的“地产”班级。
3.学生社团各显特色。首先是主题班会活动，同学们通过自主收集家乡素材，制作简明清晰的班会课件，将家乡的山水人文在短短40分钟内就得到了充分的展示。其次是“小白马”电视台，每个双周二下午的校园生活时间，都会播出精彩纷呈的学生节目。这些节目很多都取材于我们当地的歌谣、传说、舞蹈。第三是“小白马文学社”，大家通过笔杆子抒发对家乡的了解和热爱，歌颂家乡美好的未来。通过这些社团组织的活动，学生的口语表达能力、交际能力、心理素质、写作水平等都得到了锻炼和提高。
四、研究拓展到营造和谐社区
1.缤纷冬日，精彩寒假。我校积极和白马涧第二社区合作，结合白马涧地方文化特色开展学生寒假期间的缤纷冬日系列活动。学生在家长、老师、社区工作人员的带领下，参与街道、社区的歌舞表演，写春联、做年糕等生动有趣的年庆民俗活动，还掏出压岁钱自费购买年货探望孤寡老人、低保家庭。孩子们在年味十足的活动中感受家乡的年文化，学会了助人。
2.七彩夏日，魅力暑假。在暑假中，学校和社区先后联手进行了家庭趣味运动会、“千名少年探秘千年文明”等活动，以爬山登高、探寻地方文化知识相结合的形式，吸引广大学生和家长参与，真正实现了活跃心情、健康身体、允吸文化的三赢目标。在白马涧地域文化特色的德育研究工作中，学校所做的工作也引起了媒体的广泛关注。《苏州高新区报》、《苏州日报》等先后进行了报道。《苏州教育电视台》先后两次赴我校拍摄报道我校开展的相关活动。如今，我校学生每天都浸润于地方文化中，吮吸营养的地方文化乳汁，汲取地方文化的睿智。相信不久的将来，他们的言谈举止、学养德行都会深深烙上白马涧地域文化的印记。
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