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春秋战国时期的社会经济和社会变革

2023-03-18 08:54:28 收藏本文下载本文

“slow”通过精心收集，向本站投稿了9篇春秋战国时期的社会经济和社会变革，今天小编在这给大家整理后的春秋战国时期的社会经济和社会变革，我们一起来阅读吧!

春秋战国时期的社会经济和社会变革

篇1：春秋战国时期的社会经济和社会变革

教学目标

知识结构

春秋

战国

社会经济

农业

工具

铁工具开始出现；

开始用牛犁耕并推广

铁农具使用范围扩大；

开始用牛犁耕并推广

水利

楚国：孙叔敖修芍陂

秦国：李冰修都江堰；郑国修郑国渠

手工业

冶铁

创造铸铁柔化技术，比欧洲早以上

铸铜

莲鹤方壶，出现金银错新技术

漆工艺

采用夹技术

纺织

麻织品的纤维相当细密

煮盐

山西的池盐，山东的海盐，四川的井盐

酿酒

已能用曲造酒

专著

《考工记》

商业

商业发达，出现商业中心，如齐国临淄、赵国邯郸、楚国郢

社会变革

土地所有制

出现私田，出现封建土地所有制的剥削方式

变革

齐国：管仲变法

鲁国：初税亩

魏国：李悝变法

楚国：吴起变法

秦国：商鞅变法

教学建议

复习课设计

篇2：春秋战国时期的社会经济和社会变革

一、社会经济的发展

（一）农业

1、铁制农具的使用

要求学生记住我国铁器出现的最早时间、使用铁器的最早时间、春秋战国铁制农具使用情况。理解铁制农具使用的重要意义。

2、牛耕技术

要求学生记住牛耕技术开始使用推广的时间，掌握牛耕技术运用的历史意义。同时，使学生了解：春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件的制约。

3、水利事业的发展

让学生掌握当时中原地区普遍使用的灌溉农田工具是桔槔。根据书中的地图，要求学生记住春秋战国时期兴修的主要水利设施。

（二）手工业

要求学生通过列表的方式，总结春秋战国时期，手工业的发展情况。

（三）商业

要求学生记住当时主要的商品、重要的商业中心。

二、封建剥削方式的出现

使学生了解：由于铁器的使用和牛耕的逐步推广，春秋战国时期出现了大量的私田。私田的主人采用新的剥削方式，即封建土地所有制的剥削方式。这种新的剥削方式使私田主人与耕种者之间形成了新的生产关系，即封建地主与封建农民之间的关系。

三、春秋战国时期的'改革和变法

1、春秋时期封建土地私有制逐渐确立。

指出春秋时期，各国通过改革确立了封建土地私有制。重点介绍齐国管仲改革和鲁国的“初税亩”。

2、战国时期的改革

首先，让学生理解战国时期各诸侯国变法的大背景。

其次，简要介绍吴起变法和李悝变法。

最后，重点讲解商鞅变法以及历史意义。

重点――春秋战国时期的社会改革

春秋战国时期各诸侯国，适应封建土地所有制的出现，为进一步改革残存的奴隶制，运用政权的力量，进行了一系列政治改革和经济改革。其中较有代表性的有春秋初齐国和鲁国的税制改革，战国时的李悝变法、吴起变法、邹忌改革和商鞅变法。其中最典型、成效最大的是秦国商鞅变法。

从改革的内容来说，主要包括政治、经济、军事等方面。政治上，主要废除奴隶主贵族特权，加强封建君主专制。经济上，消除奴隶制土地制度，确立封建土地所有制，发展生产。军事上，奖励军功，提高军队战斗力。

从改革的作用和效果来看，因为各国政治经济发展的不平衡和内部阶级力量的差异，其效果是不同的。齐国等国虽较早的过渡到封建社会，但由于旧贵族势力较大，变法受到很大阻力，所以变法不彻底。有的国家出现了内乱，政权不稳定。只有秦国借鉴了各国变法的经验，改革比较彻底，功效最大。总起来看，这些改革，都不同程度地打击了奴隶主贵族，废除了奴隶制政治经济制度，巩固和发展了封建制的政治经济制度，大大促进了封建制的建立和发展。

重点――铁器的使用和牛耕对社会生产的促进作用

春秋战国时期，铁制农具的使用标志着我国生产力的显著提高。而牛耕技术的推广，使耕作效率大大提高，是农业动力的革命，有助于农业劳动力的解放。生产力的提高，导致大量私田的出现，封建剥削方式、生产关系也随之出现。经济基础的变化，引起各国政治改革。通过改革，封建土地所有制以及封建制度得以确立。我国进入的封建社会。

难点――春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性

春秋战国时期，由于铁器的使用和牛耕的推广，使农业生产大大提高，出现了大量的私田。与之相伴，出现了封建生产关系和封建剥削方式。奴隶社会土地国有制走向瓦解。由于经济基础发生变化，导致上层建筑也随之改变。各国为了适应经济的发展先后进行变法，确立了封建土地私有制，建立起封建制度。因此说，春秋战国时期的变法运动是社会经济发展的必然结果。

易错问题

社会生产力的发展，是人类历史发展的第一动力，是一切历史现象的根本原因。井田制的瓦解是春秋时期铁制农具的使用和牛耕的出现，使社会生产力得到迅速发展，“公田”外，新开垦的“私田”将成为可能的和需要的了。所以，私田和封建剥削方式的出现，都是因为社会生产力发展的结果。

易错问题――西南地区的开发始于战国时期

我国西南地区的开发始于战国时期，而不是汉武帝在西南地区设置郡县开始。早在战国时期的秦国开始开发西南，秦国蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。这是开发西南地区的开始。开发西南地区的开始与中央政权设置郡县地方行政机构是两个不同的历史现象。

典型例题

例1 按照因果关系排列春秋时期井田制瓦解的过程

①鲁国“初税亩”②各诸侯国井田制瓦解③铁器和牛耕的使用④一些贵族化公田为私田，采用新的剥削方式⑤私田开垦越来越多，私田主人不向国君交纳产品⑥奴隶主贵族转变为封建地主，奴隶转化为农民

A．①③④⑤⑥② B．③⑤①④⑥② C．③①④⑤⑥② D．③④①⑤⑥②

答案：B。

例题分析：此题为因果排序选择题，是历史和政治综合能力题，主要考查历史过程的再认再现能力、辩证唯物主义的因果关系、历史唯物主义生产力决定生产关系原理的综合运用。井田制瓦解的根本原因是生产力的发展，具体表现为③，因此③应排在第一位。与③有直接因果关系的是⑤，排在第二位。与⑤有直接因果关系的是①，排在第三位。与①有直接关系的是④，排在第四位。④决定了⑥，⑥决定了②。

例2 郭沫若曾指出：“东周列国的社会制度的变革到春秋末年以后才达到质变的阶段”。最能证明这一观点的是

A．春秋争霸战争 B．“战国七雄”的出现

C．战国通过变法废除奴隶制，确立封建制 D．周王室更加衰微

答案：C

例题分析：此题为论证选择题，是历史学科能力综合题，主要考查观点论证能力、历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。题干引文是观点。这一观点实际上是说春秋战国时期社会制度的大变革，是在战国时期完成的，C项证明了郭沫若观点的正确性。

例3 对于秦国来讲，商殃变法起决定性的历史作用是（）

A．旧制度被废除，封建经济得到发展

B．秦国军事力量日益强大

C．为秦始皇统一六国奠定基础

D．加速了秦国专制主义中央集权政治的发展

答案：A

例题分析：本题是一道比较题，旨在考查学生的分析比较能力。本题实际上是对商鞅变法作用的评价问题，作为一场深刻的地主阶级变法运动，其历史作用是多方面的，不可能局限于一点或一个方面，但是，这是一道单项选择题，因而答案只能是一个。D项是商鞅变法作用之一，即使加速了秦国专制主义中央集权政治的发展，也不可能是决定性的作用；B项和C项也是商殃变法的作用之一，但也不是决定性的作用。因为“秦国军事力量日益强大”和“为秦始皇统一六国奠定基础”的根本还在于秦国旧的不适应生产力发展的奴隶制度被废除，使封建经济得到发展，正是因为封建经济发展，秦的军事力量才会日益强大，秦统一六国才会有坚实的基础，因而只有A项是正确选项。

例4 战国时期封建制度确立的条件是（）

①封建土地私有制逐渐代替奴隶社会土地国有制 ②新兴的地主阶级的形成及其经济势力的增长 ③地主阶级要求发展封建经济，实行地主阶级专政 ④在新兴地主阶级的推动下，各国先后实行变法

A．①②③ B．③④ C．①②③④ D．②③④

答案：C

例题分析：本题旨在考查学生的综合分析能力，首先应该知道“封建制度”是以封建地主占有土地，剥削农民剩余劳动为基础的社会制度。在这个制度下，地主占有绝大部分的土地，并用地租形式剥削农民；其上层建筑是地主阶级的国家机器。这就涉及土地制度、地主阶级的专政诸项因素。“条件”是指可能性。综合起来考虑则是具备哪些条件才可能确立封建制。依据这一分析，①是必备条件，它涉及封建制赖以建立的基础问题；②涉及统治阶级一一地主阶级；③涉及封建制的上层建筑；④则是涉及封建制确立的主要方式、途径问题。因而C项为正确答案。

例5 《史记・商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望。”这主要是因为商鞅（）

A．允许工商者入仕为官 B．准许土地自由买卖

C．承认土地归私人所有 D．规定按军功授爵赐田

答案：D

例题分析：此题是最佳选择题（即程度选择题）。除A项史实错误外，其余三项均是商勒变法的内容，也都引起了宗室贵戚（旧的奴隶主贵族）的怨恨。关键是比较哪一项对奴隶主贵族的危害最烈。准许土地自由买卖和承认土地私有并没有从根本上触动贵族的政治利益，而按军功授爵赐田则对于贵族世卿世禄的利益产生了很现实的威胁，因为这样一来，贵族无军功，就无法得到爵位，贵族的身份也就无法世袭下去。故D项是引起“宗室贵戚多怨望”的主要原因。

篇3：历史教案－春秋战国时期的社会经济和社会变革

教学目标

要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。

通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的情况以及农业手工业技术的世界领先情况，以培养学生综合、概况历史问题的能力。引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培养学生初步识图、用图的能力。

通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。培养学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生认识到：变法推动了社会的前进。

教学建议

关于“农业的进步”建议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国时期农业发展的条件。用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的原因。

关于“都江堰”建议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。然后利用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解其防洪、灌溉、航运的作用是如何发挥的。

关于“手工业和商业的兴盛”教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。

关于“商鞅变法”这一目既是重点又是难点，建议教师把这一目分为背景、内容、结果三个部分来仔细分析讲解。背景部分建议教师在帮助学生回忆春秋战国时期的时代特征后，指导学生看书，依次分析以下二个问题：第一，战国时期为什么要变法？第二，什么人要求变法？然后利用扩展资料，给出相关专有名词的定义。内容部分建议教师指导学生完成一下图表

内容

有利于

奴隶主归族

封建地主阶级

通过图表的填写，使学生明白商鞅变法的内容有利于新兴的地主阶级和对奴隶主阶级不利，并据此分析出作用。结果部分建议从社会的性质和主要矛盾入手，即奴隶制的废除、封建制的确立，以及社会主要矛盾的变化。

教学设计示例

教学重点：农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法。

教学难点：各国变法的历史背景

教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。

教学过程（）：

导入新课：

首先告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？

一、农业的发展

1、铁器和牛耕的推广

教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？估计学生回答有些困难，教师可以帮助他们回忆以前讲过的知识，得出答案：以石器和铜器为主。在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。

2、农业技术的进步

随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还注意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。

3、都江堰

教师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，是地势陡峻的群山，急流从山地喷涌而出，在这里进入成都平原。翻滚湍急的江水流速骤减，从山上冲击、夹带下来的泥沙、碎石慢慢沉积下来，日积月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴发，江水冲出河道，淹没大片的村庄和良田。旱季，两岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人们早已望眼欲穿。秦昭王时，蜀郡守李冰，是一个有远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。为解除水患，造福百姓，他多次沿江实地勘察，并注意总结前人治水的经验教训，最后决定因势利导，在岷江出山口的灌县附近修建都江堰。他选择了中流作堰的方法，修都江鱼嘴，强行在中流把江水分为内和外江。又在离堆脚下凿石穿山修宝瓶口，把江水导入四通八达的灌溉渠网。水渠总长达1100多公里，另外在定瓶口上面，筑起飞沙堰，以备旱季挡水，雨季溢洪。

二、手工业和商业的兴旺

建议教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆。其中，对“早在春秋时代，我国已经发明生铁冶炼技术，这比欧洲早19。”应着重强调。

2、商业和城市的兴盛

教师指导学生阅读教材，并在《战国时期手工业的分布和商业城市图》上作相对的标示。

三、商鞅变法：

1、背景

地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有很多土地，他们也有一定的权势，有的'甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族仍旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是保护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。

2、内容

关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容

内容

有利于

奴隶主归族

封建地主阶级

学生通过此表格的填写，不但能对商鞅变法的内容了解的一清二楚，而且对变法的内容是对奴隶主归族有利还是对封建地主阶级有利进行了明确的比较。这有利于学生对商鞅变法意义理解的。在讲述中应重点强调商鞅和秦孝公两个人。

3、作用

学生通过刚才对表格的分析，应该已经明白变法措施的作用，教师总结并加以分析。教师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。

四、封建制度的确立

教师直接讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农民阶级的矛盾，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农民的统治之后，它们之间的矛盾日益发展起来，成为社会的主要矛盾。社会主要矛盾的变化，决定了社会性质的变化，我国封建社会形成了。

板书设计

篇4：历史教案－春秋战国时期的社会经济和社会变革

一、农业的发展

1、铁器和牛耕的推广

2、农业技术的进步

3、都江堰

二、手工业和商业的兴旺

2、商业和城市的兴盛

三、商鞅变法：

1、背景

2、内容

3、作用

四、封建制度的确立

篇5：春秋战国时期的社会经济和社会变革教案

春秋战国时期的社会经济和社会变革教案

第六节春秋战国时期的社会经济和社会变革课型:新授课教师:赵洪波班级:高二文3班课时安排:2课时时间:5月10日上午第3节学情分析: 该班学生基础较好,但是对社会发展规律和历史结论不易理解和掌握.历史学科内的归纳比较方面应引导.教材中的历史地图容易忽略,应强调. 内容分析: 本节从经济基础和上层建筑来说明奴隶社会的瓦解和封建社会的建立.奴隶制经济制度的瓦解实际上是奴隶制的土地所有制(井田制)的瓦解.经济基础的变化,决定了上层建筑的变革(各国的变法).本节是高考的重点区域,以选择题为主. 教学目标(根据新课程标准设计) 知识与能力铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立，商鞅变法。通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力与生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。通过对春秋战国社会变革、变法运动的学习，培养学生运用具体史实，论述上层建筑必须适应经济基础变化观点的'能力。过程与方法先引导学生从具体的历史现象出发（既社会经济中的农业、手工业、商业三个方面），在感性认识的基础上，通过理性的分析和思考，得出社会经济发展的原因和影响．在教学中，教师可采用设问法、图示法、归纳法、对比法等，引导学生由浅入深、由点到面。思想教育目标 1.春秋战国时期，铁农具和牛耕技术的使用，大型水利工程的兴建，反映出社会生产力的进步和统治者对发展农业的重视。这些因素大大促进了农业经济的发展。 2.战国时期随着封建经济的逐渐发展，地主阶级要求维护自身经济利益，扩大政治权利，促使各大诸侯国不断进行变法运动。特别是进入战国时期，废除没落的奴隶主贵族特权，建立地主阶级政权成为改革的主题，经过百余年的斗争，封建制度在各诸侯国确立起来。通过商鞅变法的积极社会效果，证明了改革是社会生产发展和社会前进的前提。教学重难点重点:农业手工业的发展,土地关系的变化,商鞅变法. 难点:由公田到私田的实质教学导入展示都江堰水利工程示意图和播放歌曲<<好一个都江堰>>.引导出春秋战国时期农业的发展及引出社会经济发展情况. 新课教学一、社会经济发展的表现（在讲农业动力方面时，可把世界近现代历史归纳出来，做为一个小专题；在讲完社会经济发展的三个方面时，可总结出古代经济发展的一般表现）二、社会经济发展的原因（引导学生从古代社会经济发展的一般规律去思考。）三、社会经济发展的影响（联系当时的社会发展状况思考，经济基础的发展决定上层建筑。）巩固练习（见多媒体课件）

篇6：春秋战国时期的社会经济和社会变革教案

关于春秋战国时期的社会经济和社会变革教案

教学目标

一、基础知识目标

铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立，商鞅变法。

二、能力培养目标

1.通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力与生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。

2.通过对春秋战国社会变革、变法运动的学习，培养学生运用具体史实，论述上层建筑必须适应经济基础变化观点的能力。

三、思想教育目标

1.春秋战国时期，铁农具和牛耕技术的使用，大型水利工程的兴建，反映出社会生产力的进步和统治者对发展农业的重视。这些因素大大促进了农业经济的发展。

2.春秋战国时期，手工业生产技术水平不断提高，特别是冶铸业的发展，对于农业的进步、生产关系的变革都有重要作用。农业与手工业相互促进，不断发展，又导致产品交换频繁，商业渐趋发达，一些重要城市成为商业活动的中心，社会经济出现空前繁荣的局面。

3.春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的历史大变革时期。随着生产工具、技术的进步，社会经济的发展，新的生产关系的形成，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，社会生产力在一定程度上获得解放。

4.春秋战国时期随着封建经济的逐渐发展，地主阶级要求维护自身经济利益，扩大政治权利，促使各大诸侯国不断进行变法运动。特别是进入战国时期，废除没落的奴隶主贵族特权，建立地主阶级政权成为改革的主题，经过百余年的斗争，封建制度在各诸侯国确立起来。通过商鞅变法的积极社会效果，证明了改革是社会生产发展和社会前进的前提。

5.商鞅变法是战国时期各国变法中较为彻底的一次，通过变法废除了奴隶主贵族特权，确立封建地主阶级的中央集权制度，使秦国逐渐强大，为后来统一全国奠定了基础。但其极端专制的高压政策，也对后世产生了消极的影响。

教学要点

一、铁制农具的使用和牛耕

1.铁农具的使用

2.牛耕技术

3.水利事业的发展

二、手工业的发展

1.铸铁柔化处理技术的发明

2.青铜铸造、加工工艺的发展

3.其他手工业部门技术的发展

4.手工业工艺专著《考工记》的出现

三、商业和城市

四、由公田到私田

五、春秋战国时期的改革和变法

1.春秋时期封建土地私有制的逐渐确立

2.战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法

3.商鞅变法

教学要求和建议

一、本节课为两课时。

重点：铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用，封建剥削方式的出现和封建土地所有制的确立，地主阶级的变法运动和封建制度的确立。

难点：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用，春秋战国时期改革、变法运动发生的必然性及其历史作用。

二、在讲授本节内容时，要注意与学生在初中、高一、高二形成的分析、解决历史问题的能力相联系。还要注意启发学生与政治、地理等学科的知识相联系，多视角分析历史现象，认识社会发展规律，进一步培养学生的能力。

三、“铁制农具的使用和牛耕”一目，教材分三部分进行讲解。1.铁农具的`使用；2.牛耕技术；3.水利事业的发展。

1.铁农具的使用。教材使用一段大字、一段小字、两幅插图介绍铁器以及铁农具的使用情况，主要说明三方面内容：(1)我国使用铁器的最早时间。(2)春秋战国时期铁农具使用的情况。(3)铁器使用的重要意义。

教师应指导学生注意根据考古发现证明我国古代西周晚期已使用人工冶铁制品。指导学生分析铁器使用范围的扩大标志我国由青铜时代进步到铁器时代；铁制工具的使用，使社会生产力显著提高，社会生产力的发展促成生产关系的变革。

2.牛耕技术。教材介绍了春秋至战国时期牛耕的逐渐推广，特别强调了牛耕是农业技术史上农用动力的革命。

教师应指导学生正确理解，这一时期犁是一种先进农具，用牛代替人来拉犁是一项先进技术。认识将拉车的牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业动力的革命，有助于农业劳动力的解放。让学生了解：春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件制约。

3.水利事业的发展。教材主要介绍了春秋战国时期，诸侯国兴修水利工程的情况。教师应指导学生回忆初中所学知识，结合地图记忆空间位置，认识：黄河、淮河、长江流域都出现重要的水利工程；大型水利工程的兴建是与较为丰富的水利知识、经验、技术，与较强的经济实力以及开明的统治政策分不开的。

四、“手工业的发展”一目，教材分为四个主要部分。1.铸铁柔化处理技术的发明；2.青铜铸造、加工工艺的发展；3.其他手工业部门技术的发展；4?手工业工艺专著《考工记》的出现。

1.铸铁柔化处理技术的发明。教材突出强调了此项技术的重要意义。结合化学知识，分析铁原素的特点，引导学生认识此项技术使铁器更耐用，从而更实用。引导学生回忆世界近代现代史上册第一章内容，认识我国古代冶铁技术的领先地位。

2.青铜铸造、加工工艺的发展。教师可结合商代青铜生产工艺情况，指导学生归纳发展情况：(1)铸造工艺更新；(2)出现金银错技术；(3)雕铸艺术有新发展。

3.其他手工业部门技术的发展。教材主要介绍了具有代表性的四种手工业：(1)漆工艺。(2)纺织业。注意与其他章节讲述的纺织业进行归纳、比较。(3)煮盐业。(4)酿酒业。但不必讲得过细。

4.手工业工艺专著《考工记》的出现。教材简要介绍了《考工记》的主要内容和重要地位。应启发学生认识，手工业技术的发展是《考工记》出现的最基本条件。《考工记》在一定程度上反映出手工业技术水平在世界上的地位。另外，要注意提示学生重视对同类问题的总结、归纳。

五、“商业和城市”一目，主要讲述了商业的发达和城市的繁荣。

教学时应注意指导学生分析：这一时期，农业、手工业与商业发展的关系。商业的发展使许多城市成为繁华的商业中心。农业、手工业、商业的空前发展，标志着社会经济的进步，经济的大发展促进了人口的迅速增长。

同时也应认识：商业活动主要在大城市中进行；经销的不少产品还是服务于社会上层的奢侈品；广大农村仍旧处于自给自足状态。因此与我国封建社会中后期商品经济发展有明显的区别。

可以指导学生阅读教材小字内容和材料，增加对春秋、战国时期经济发展的感性认识。

六、“由公田到私田”一目，是教学中的重点内容。教师应启发学生思考：铁器的使用和牛耕的推广，使生产力水平大大提高，人们有可能通过开荒获取新的生产资料，扩大生产规模。随着新开垦的耕地——“私田”的不断增加，生产资料的占有情况和劳动成果的分配情况都发生了新的变化，冲击着原有的井田制度。私田主人出于增加自己土地收入的动机，改变剥削方式，让劳动者交出大部分产品，保留部分产品，以调动劳动者的积极性，客观上起了改变双方身份的作用。这时，劳动者逐渐转变为封建农民，而私田主人逐渐转化为封建地主，劳动者交出的产品就是地租，这种剥削方式就是封建土地所有制的剥削方式。

指导学生总结、概括：生产力的不断发展，导致生产关系的变革，在新的生产关系条件下，劳动者由自身属于他人财产，没有丝毫人身自由的奴隶，转化为可拥有少量财产，具有人身自由的农民，使生产力获得一定程度的解放。

七、“春秋战国时期的改革和变法”这一目是本节的重点、难点内容，共有三大部分：1.春秋时期封建土地私有制的逐渐确立；2.战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法；3.商鞅变法。

1.春秋时期封建土地私有制的逐渐确立。教材介绍了春秋时期东方的齐、鲁等诸侯国通过改革，使封建土地所有制得以确立。具体史实有：齐国管仲的“相地而衰征”，鲁国的“初税亩”。

教师要注意指导学生从阅读小字内容中发现特点──承认私人对土地的所有权(不分公田、私田)，在此基础上向国君承担纳税义务。这就在实际上废除了奴隶社会的井田制。

2.战国时期地主阶级力量的壮大和魏、楚等国的变法。在教学中教师首先应指导学生归纳新兴地主阶级的主要。在此基础上认识：战国时期，随着封建经济的不断发展，新兴地主的经济地位不断提高，政治势力也越来越大，已成为一种强大的阶级力量。另一方面，生产力发展，生产关系变革，使旧的生产资料占有方式──井田制和与之相适应的奴隶制剥削方式瓦解，奴隶制的上层建筑的基础已经崩溃，代表先进的生产关系的地主阶级代替奴隶主阶级进行统治是社会生产力发展的需要，是历史发展的必然。一些杰出的地主阶级政治家，顺应时代的潮流，推行变法运动，促进了社会的进步，终于促成封建制度的确立。

可以指导学生回忆初中所学内容，阅读小字部分，了解战国时期变法的特点。

3.商鞅变法。教材包括：(1)商鞅变法的主要内容；(2)商鞅变法的影响。

教师应启发学生根据前面所学内容认识：春秋以来，秦在各大诸侯国中是较为落后的。在这种情况下，新兴地主阶级支持国家进行变法。

指导学生阅读教材，逐条分析变法措施，尤其对“实行连坐法”“燔诗书而明法令”“重农抑商”等措施进行辩证分析。

结合第五节内容及下一章知识分析变法的影响。

指导学生以商鞅变法为例论述经济基础与上层建筑间的辩证关系。

篇7：春秋战国时期的社会经济和社会变革 - 高中三年级历史教案

教学目标

知识结构

			春秋	战国
社会经济	农业	工具	铁工具开始出现；开始用牛犁耕并推广	铁农具使用范围扩大；开始用牛犁耕并推广
		水利	楚国：孙叔敖修芍陂	秦国：李冰修都江堰；郑国修郑国渠
	手工业	冶铁		创造铸铁柔化技术，比欧洲早以上
		铸铜	莲鹤方壶，出现金银错新技术
		漆工艺		采用夹纻技术
		纺织		麻织品的纤维相当细密
		煮盐	山西的池盐，山东的海盐，四川的井盐
		酿酒	已能用曲造酒
		专著		《考工记》
	商业		商业发达，出现商业中心，如齐国临淄、赵国邯郸、楚国郢
社会变革	土地所有制		出现私田，出现封建土地所有制的剥削方式
	变革		齐国：管仲变法鲁国：初税亩	魏国：李悝变法楚国：吴起变法秦国：商鞅变法