学校人事管理有效协助思考的论文
“徐文怡?”通过精心收集，向本站投稿了14篇学校人事管理有效协助思考的论文，以下是小编给大家整理后的学校人事管理有效协助思考的论文，欢迎大家前来参阅。
篇1：学校人事管理有效协助思考的论文
关于学校人事管理有效协助思考的论文
一、以往的教育观念不符合现代化需求
（一）化被动为主动，中心从工作转移到人才教育
很容易想象，教育是为了育人，育人是为了国家建设，教育是推动国家建设的第一动力，人才只有在教育的土壤上吸收知识才能成熟。所以现代的教育理念是以人才开发为主，人事管理应从教育人才开始。不是被动的教育而教育，是以传输人才为目的主动培育人才。
（二）摒弃旧的观念模式，传承现代化教育理念
随着新式教育的出现，旧式教育模式已经被替代。传统的教育模式封闭，粗陋，存在很多纰漏，对人事管理水平要求较低，很大一部分是依据以往的总结经验和个人的自我经历，缺乏创新，没有科学依据不能被现代教育水平所接受。新时期的人事管理水平应符合人才强国战略，从岗位设置，工资改革，社会保障等方面进行改革，坚持以人才资源建设为中心，完善教育系统，制定相应的管理措施和行为规范，顺从教育大方向，逐渐改变自己的小方向，与国家的步调相统一。建立一个透明清晰完善的教育体系，从人才的角度出发，设立先进的教育设备，引进教育型的师资力量，学校各方面进行改革创新，打造出金牌教育理念。
（三）科技引领教育，队伍逐渐年轻化
科学技术辅助教育已经应用于现代教育理念中，原来的教育工作主要通过人来学校人事管理工作者的有效协助策略王珏长沙市湘府中学摘要：教育强国的思想深入人心，教育事业引起越来越多的关注。人事管理水平作为分水岭，直接浇灌教学科研、行政管理和后勤服务，使得各个系统相交相融，为学校发展做出了不可估量的贡献。关键词：人事管理水平人事管理者素质协助策略完成，存在时间消耗，人力消耗问题，而且由于工作量大，工作性质繁琐，容易出现错误。随着科技进步，现在代化设备已经触及到学校的各个方面。办公自动化既方便又节约人力物力，很大程度上满足新时期的人事管理工作的需要。教育队伍近年来逐渐补充年轻有为的新人。他们身上有老一辈的工作人员所不具备的活力，他们有着活跃的思维，朝阳的活力，新颖的知识体系，较高层次的文化水平。现代化脚步的跟进，科技结合教育，人事管理队伍的年轻化已经是必然趋势，是教育事业的客观要求。
（四）高举创新旗帜
创新以不变应对万变，创新思维保障人事管理不与现代化要求脱轨，与教育思想相吻合。以往的专制教育思想禁锢人心，约束思想，把创新作为教育理念的旗帜，结合实际应用，创新带动管理人员活跃的思维，与教育理念的宗旨同出一处。教育模式的创新不拘泥于一般的教育方式，人事管理人员运用新的教育方法培育出新时期人才，完全符合教育方针。
二、现代化教育理念以现代化教育方法培育出现代化人才
（一）个人的良好品质素养是决定因素
“以善为人，以德育人”，个人的素质包括为人处事，言谈举止，行为风范，思想品质等方面。在解决问题上遵循公平公正原则，在生活实际中形成诚实守信品格，在工作上养成严谨认真的习惯。良好的品质素养帮助个人形成良好的外在形象，激发努力工作的上进心，在岗位上做出最大的贡献，为教育事业添砖加瓦。
（二）基础素质必须满足工作需求
基础素质包括能力素质，业务素质，文化素质，政治素质。能力素质要求个人判断能力，解决问题的能力，组织分析能力，应对能力。在工作上要具备能力素质才能达到人事管理水平的要求，落实人才制定方针，增加工作效率；业务素质要求管理人员熟悉掌握人事管理的相关业务，包括政治方针，决策判断，管理制度，规则规范，熟悉掌握人事管理工作的相关程序和现代化管理手段，才能更好地服务于自己的岗位，做出更好的业绩；文化素质要求管理人员具备专业的管理经验和管理能力，能处理好工作上的各种问题；政治素质是指一个公民应有的公民素质，严格按照党的`指示走，严格遵循党的指挥和领导，自觉遵守法纪，全心全意为人民，为工作，为教育服务。
（三）沟通协调能力是发挥自我才能的重要渠道
人事管理工作需要很强的沟通协调能力，因为工作的复杂性，多层性，交流性，需要人事管理人员具备高强度的沟通能力，与其他人员或者部门形成良好的沟通桥梁为工作服务。在岗位上和其他人员或者部门合作时要有极好的协调能力，与各个合作方形成良好的交际圈，只有合作才能完成工作，不能因为个人因素影响整个人事管理部门的运行。
三、结语
加深“以人为本”的教育理念，不能仅限于为了教育目的而单一方面的培养人才，应该遵循人才开发战略，全面完善人才教育计划，培育对国家社会有多方面贡献的全方面人才，极大限度的满足人才的发展自由空间，发挥其自身才能和无限潜能，实现自身和教育的价值；人事管理人员素质的提升使得各项政策规定顺利贯彻，方针计划准确落实，并调动各个部门团结合作但不缺乏竞争精神，各个部门齐心协力，井然有序把工作顺利完成，有效地提高工作效率。
作者：王珏 单位：长沙市湘府中学
篇2：铁路人事管理信息化建设思考论文
一、铁路人事管理工作及其特点
（一）铁路人事管理工作
铁路人事管理即为铁路人力资源管理的代称，铁路人力资源管理是铁路人事管理的其中一部分，表现形式为将铁路人事管理的规划进行更加系统化的管理。铁路人事管理是有关人事方面的控制、计划、协调与信息等等一系列管理工作的总代称。铁路人事管理通过科学合理的方法、正确合理的用人、科学合理的管理，进行人与人、人与事和人与组织关系的调整，使得每一位工作人员的工作热情与合法权益都能得到最大限度的保障。
（二）铁路人事管理工作的特点
铁路人事管理工作有多方面的特点。譬如一方面，铁路的人事管理工作牵涉到多个岗位工作或者多个相关工作部门。在一个岗位的任用或者罢免上，就需要多个管理部门的审核与意见。需要多个部门的相互协调、相互协作等等。另一方面，铁路系统是一个庞大与复杂的交通运输系统。不管是在局部控制，还是在整体的控制上，都需要每一级部门的紧密配合与协作。这就需要各个部门之间将信息的流动和信息的建立都有效的统一联系在一起，进行统一管理。
二、铁路人事管理工作的现状及其所存在的问题
在铁路人事管理工作过程中，铁路人事资源的管理者和具体实践者构成了铁路的人事管理部门。铁路人事管理工作是直接影响铁路运输的效率与安全稳定的关键部分。
（一）受到传统人事管理理念的限制。铁路人事管理部门对人事管理工作没能充分的.认识到其的重要性与其的地位。大家都以为铁路的人事管理工作就是传统的一般性事物管理部门，使得铁路人事管理信息化工作一直未能得到肯定与重视。
（二）缺少系统化的规范制度的管理。虽然铁路管理部门进行了一系列的人事管理工作的规范化，也不缺少系统化的规范管理制度，但人事部门内部上下级之间及其他平行管理部门的沟通渠道不畅通，使得铁路人事管理工作不能得到有效实施与进行管理，一直处于理论阶段。
（三）缺少专业人才。铁路的人事管理工作是一个具有复杂性和全方位的管理工作，要想使铁路人事管理工作发挥最大限度的作用，我们就需要专业人才进行思想与理念的全方位和系统性的管理与监控。使得铁路人事管理不能得到有效发展与进步。
（四）铁路人事部门的不够重视。由于铁路人事管理部门的不够重视，使得大量的铁路工作人员的人事管理信息处于空挡或者人事管理信息资料处于缺失的状态。从而形成了铁路人事管理部门的工作要面对多个平行部门，导致本部门职能不能发挥高效的作用。
（五）铁路人事管理工作缺少信息化管理。因为铁路工作具有很强的流动性，需要根据实际情况进行一定人事安排与调整。但是由于铁路人事部门的人事管理信息不能得到有效的信息化管理，使得人事管理工作跟不上多变的生产形势，从而导致铁路运输工作效率降低，甚至出现错误与安全隐患等等现象。
三、铁路人事管理工作的信息化建设
铁路人事管理工作进行信息化的建设不仅可以将原本复杂繁琐的人事管理工作变得简单清晰，还可以充分的实现铁路运输工作的效率与稳定。从而促进我国铁路运输事业可以得到进一步的稳定发展。
（一）建立相关的数据库。数据库是实现铁路人事管理信息化建设最为有效的工具。在铁路的以上的单位设立相关的数据库服务器（数据库采用SQLServer），使得铁路各个部门的人事管理都能够得到有效的联系，使得相关数据系统在数据使用和更新方面保持同步。
（二）工作模式。该系统采用的是C/S和B/S混合运作模式。相关的领导人员可以使用B/S的方式对人事管理资料进行查阅；相关的工作人员可以使用C/S方式对人事管理资料进行大批量的维护与校对。从而降低工作量，也大大提高了铁路人事的管理工作。
（三）重视相关专业技能人才的培养。在任何的工作中，都需要实际工作人员的操作。所以我们要及时更新相关的人事管理专业知识，重视相关人事管理专业技能人才的培养与任用。加强铁路在人事管理工作上信息化建设，让拥有相关的专业技能人员得到“尽其才，施其能”，从而使得铁路的人事管理工作发挥更大、更有效的作用。
（四）安全性能。在使用过程中，要对该数据库资料进行一定的加密与相关权限的限制，从而使得其在使用和传输过程中安全性能得到足够的保障。
（五）加强具体部门的责任意识。我们要加强具体的管理部门的责任意识，提升各个部门的协调与协作能力。在各个部门内部深入贯彻落实责任制度，强化每一位工作人员的责任意识。还可以在内部实行适当的奖惩制度和退出机制，打破人事干部“庸、懒、散”的状态，充分调动铁路工作人员的工作积极性与工作热情，从而完善和加强铁路人事管理的信息化建设。
四、结束语
总而言之，铁路人事管理工作的信息化建设是必要的。不论是在铁路的人事管理工作方面上，还是在铁路交通运输工作方面上，都有着重要的作用与意义。所以我们要加强对我国铁路人事管理工作的充分认识，并且不断地进行有效的改进，才能够使得我国的铁路人事管理工作得到更加有效的发展与进步。从而促进我国铁路事业得到进一步的平稳发展。
参考文献
[1]杨占存.和谐铁路人事管理创新与建设［J］.城市建设理论研究(电子版)，(6)．
[2］郭瑞.优化人事改革，开发利用铁路人才［J］．企业改革与管理，2014(13)．
[3]杨晓磊.铁路站段人事管理的思考与探索［J］.科技风，2014(10)．
篇3：铁路人事管理建设创新思考论文
摘要：人事管理工作是铁路部门工作中的重要环节，是提高铁路运营效率和运营质量的关键。必须加强人事管理的创新性，降低铁路运营成本，促进企业健康发展。以下分析了我国铁路人事管理的含义与特点，并重点阐述了铁路人事管理建设创新建议。
关键词：人事管理；铁路企业；创新
国民经济快速发展，很大程度上促进了我国铁路事业的蓬勃发展，铁路建设四通八达，为各行各业的生产运输、人民的正常生活提供了强有力的保证。但在新时期的铁路建设过程中，铁路系统人员众多，组织结构复杂，为人事管理工作提出了难点。必须转变铁路系统的管理模式，创新管理方法，提高人事管理的质量和效率，优化企业内部人员结构，才能够真正的提高铁路系统运营的质量，为国民经济建设和人民生活水平的提高继续发挥积极的作用。
1铁路人事管理的含义与特点
铁路人事管理，是指在铁路环境的大背景下对相关资源进行有效的整合，以此来满足对人力资源的需求。因此，必须采用科学的指导方法，比如招聘、报酬管理以及有效的技能培训，只有这样，才能实现资源配置的最优化。基于此，铁路人事管理具有如下特色：
1.1战略性。铁路作为国家经济命脉的一个主要载体，涉及到的因素和人员众多，所以也相当复杂。作为国家战略性发展改革计划中的一个主要部分，要想铁路运输在现在基础上有着较好的发展，铁路的人事管理，必须要科学有效，这才能使其竞争性得到很好的发挥。
1.2超前性。铁路建设经济发展的前提条件，铁路事业关乎国计民生，必须保证其高度的稳定性。因此，在人事管理过程中，要加强企业内部人员分配的科学合理，广泛的吸收人才，站在发展的角度，掌握全局，做到充足的人才储备，激励员工发挥最大的优势，提高我国铁路事业的核心竞争力。
1.3系统性。铁路人事管理要求将可利用的相关人员，包括系统内以及系统外的人才，采用科学的手段，从招聘、培训、上岗、奖励这四个大的角度出发，在最大的程度上发挥人的创造力，为企业和社会创造最大的财富。
篇4：铁路人事管理建设创新思考论文
2.1完善晋升管理机制。知识与技能是衡量人才的重要标准，也是企业内部晋升和提拔的重要考核方式，因此，必须加强铁路系统内部对人事管理考核的创新，提高人才选拔制度和干部考核制度的科学性和合理性，建立完善的人事晋升机制，降低学历、专业、工作年限等硬性条件，重视员工的个人素质和专业能力。同时，使制度和晋升机制更加公开、透明，提高员工的积极性，使企业内部形成良好的竞争环境，共同促进铁路事业发展。
2.2更新铁路人事管理制度。国家政治经济不断变化发展，铁路人事管理制度必须与时俱进，根据时代发展和铁路事业的变化，不断的更新制度内容，提高制度的规范性和先进性。同时，人事管理人员要提高自身的综合素质，了解员工的工作性质和工作需要，站在企业与员工共同发展的基础上，协调好两者之间的关系。另外，加强铁路企业内部人员结构的合理安排。
2.3加强复合型人才的培养和重视。铁路企业的发展是国民经济发展的重要保证，因此，必须加强铁路企业人才建设，促进铁路事业健康发展。加大人才培养力度，根据岗位特点和工作需要，针对不同部门，定期进行培训，同时，对工作人员定期考核，提高考核内容的实践性和系统性，加强考核结果与员工实际薪酬的结合，从而提高员工自我增值的意识，充分发挥员工的主观能动性。在对外招聘方面，必须严格把关人员的专业技能和综合素质，提高铁路人才队伍的整体水平，加强队伍内部的建设和优化人员结构，促进我国铁路事业健康快速发展。
2.4干部培训内容。自然科学、思维和社会科学研究成果，最终要以科技文献的形式传递到社会上，供后人学习、使用，这样才能不断推动社会向前发展。铁路科技人员、管理型干部，负有把自己在长期实践中积累的丰富知识、宝贵经验，留给后来的铁路工作者的时代责任，科技写作是每个铁路干部必备的素质。在国内和欧美的大学里，专门设置有攻读科技写作的硕士和博士学位。其重要性在于写得好的论文除了能总结科技成果、扩大学术交流、增加科技积累、考核科技人员业务水平、推动科研生产、促进科技进步外，对撰写者自己水平、能力也将得到提高和帮助，这是与常速铁路截然不同的干部培训工作。
2.5提高干部的职业伦理道德品质。铁路是一个大的集体，里面有着千千万万的.岗位。铁路运输的工作岗位，虽然非常普通，但是，却关系到人民群众的生命和财产安全。从事铁路运输和铁路建设的所有工作人员，他们的一言一行，一举一动，与人民群众的切身利益都息息相关，责任重于泰山，更能够反应出铁路企业的企业形象和企业精神，铁路干部，应该为员工们做一个好的楷模，用自己的职业精神来鼓舞他们，应该视旅客们的利益、健康为至高无上的责任。安排、分配工作的时候，应该要客观公正，别让员工们有抱怨。如果工作中出现失误，要主动承担属于自己的那部分责任，分析原因，进行自我检讨，不能推脱责任。如果与其它员工发生了矛盾或者对问题的看法不一致，一定要坦诚相待，进行换位思考，用一种好的交流方式来解决问题。因此，铁路干部职业道德品质的提高，是和谐铁路建设的必备条件。
2.6建立较好的考核和奖励制度，发挥人才的积杨性和能动性。花钱引进人才，是很容易的事清，但是，想让人才心甘情愿的发挥他的最大效应，仅仅花钱买断他的工作时间，这是绝对不够的。铁路人事管理必须要建立一套完善的科学的考核奖励制度，这个奖励制度不仅仅要有利于人才的引进，更重要的是，能够留得住人才。比如住宿等基本生活保障，一定要给与重视。在次基础上，要对人才给予鼓舞。各级领导要发扬好亲近下属的精神，让他们在铁路上有一种家的感觉，提高员工的归属感。
2.7强化干部职业伦理建设。铁路运输工作岗位虽小，但事关人的生命财产安全。从事铁路运输和铁路建设的干部、工程技术人员，其职业伦理，蕴藏着对社会负责的重大责任，也反映出铁路企业的文化形象，影响着路内员工的成长。强化干部职业伦理建设，就是要求干部遵守社会和铁路系统的道德规范，承担属于自己工作范围内的道德责任。铁路干部、工程技术人员应具备的职业伦理：视旅客生命安全、身心健康、财产、货主利益至高无上；效忠于自己的衣食父母--铁路企业和员工；以客观诚实的态度对待上下级、同事；以主人身份对待工作安排，下达的任务；客观地承担自己工作中的失误、责任；不以诋毁上下级、同事或采取欺骗、贿赂等手段去争取职务，晋升职称；用换位思考的方式处理工作、分配、家庭中出现的矛盾。干部职业伦理建设内容，从入路时开始，由干部在就职、晋升仪式上在在场的单位员工、领导、人事、纪监部门的面前宣读。铁路干部管理开展此业务，是铁路和谐建设、发展的需要。
参考文献
[1]苏敬勤，崔淼.企业家认知资源与管理创新决策：理论与案例实验[J].管理评论，（8）.
[2]董百芬.关于铁路人事管理工作创新思路的思考[J].科技创新导报，（15）.
[3]马仰贤.浅析铁路人力资源管理存在的问题及对策[J].现代商业，2011（17）.
篇5：有效语文课堂的一些思考论文
有效语文课堂的一些思考论文
摘要：追求有效，是课堂教学的最高目标。语文课是引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
关键词：有效教学；语文课堂；学生
追求有效，是课堂教学的最高目标。我们每一位开课教师也清醒地意识到这一点，并在自己的课堂教学实践中去努力实现这一目标。为此，他们反复甄选了教学的内容；精心设计了教学的环节，一会儿小组合作，一会儿探究学习，一会儿又是拓展辩论，最大限度地活跃了课堂气氛；灵活运用了各种教学媒具，特别是精美课件的展示。确实，在他们的不懈努力下，课堂教学取得了一定的效果。然而，几堂语文课听下来，总感觉太热闹了，似乎少了些语文课最本色的东西。
我们知道，语文课是引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。像上述手段新颖、富有趣味的语文课堂固然能吸引学生的兴趣，但表面的热热闹闹有时却忽视了语文课听说读写最本质的训练，使语文教学热闹有余而语文味不足，这不利于学生语文素养和能力的均衡发展。因此，笔者以为，语文课堂教学有时需寻求一片宁静的天空，让孩子细细地品读，淡淡地感悟，默默地思考，静静地写作。让课堂张弛有度，动静相宜，师生真诚对话，这实为语文课堂应有的状态，也是实现课堂有效之佳径。
一、朗读固不可少，默读也别有风味
不可否认，如今的课堂，学生读书的时间多了。诚如这几堂语文课，在阅读教学中教师都能重视学生对文本的朗读。经典文章，尤其是一些优美的散文，确实需要让学生好好地去朗读，在朗读中去体味优美的语言，去把握作者蕴涵其中的情感。他们在组织学生朗读时形式也是多样的，不是自由读、个别读就是齐读，一时间课堂内外书声琅琅，也确实让课堂“活”起来了。其实，不经意间，我们的阅读教学似乎又步入了重“读”轻“阅”的误区。在追求课堂气氛的同时却摈弃了学生的“潜心静读”，冷落了学生的“凝神静思”。学生书读百遍，结果，课堂上热热闹闹，下了课心里却空空荡荡。
记得有位特级教师说过这样的话：“现在，我很少在优质课中看到默读的场面了。应该说，全班同学沉浸于作品中的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄的，也是最有利学生体验的。这种真正让学生进入文本、理解文本、沉浸于文本的读书方式，正在阅读教学中走向衰落，甚至走向消亡，这不能不说是语文教学的一大悲哀。”当时看到这样的一段话，很不以为然，似有危言耸听之嫌。现在看来，就发现我们语文教学中出现的新问题而言，他的这番话无疑是对当今语文课堂教学颇有见地的深沉呼唤。
因此，笔者认为朗读固然重要，但默读同样不可或缺，没有了静思默想，学生能发现疑问吗？能咀嚼品味吗？能自读自悟吗？能综合归纳吗？……所以，就阅读教学而言，朗读与默读，犹如“车之两轮，鸟之双翼”，必须同等训练，比翼双飞。
二、静静地思考，生成比预设更精彩
回看这几堂语文课，有些课容量确实太大，节奏太快，课件花样太多。教师连珠炮地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有咀嚼的时间。这样的课表面看来环节紧凑，一气呵成，甚至有些听课教师大声叫好，认为这堂课上得非常流畅、完美，达到了有效教学之目的。
但细细一想，这样的课学生有思考的时间和空间吗？真的达到预期的效果了吗？难怪乎，一些国外的教育专家听了中国的课之后，不禁疑惑：“学生明明已经都懂了，这课还有必要上吗？ 那么，为什么会出现这样的“动感课堂”呢？笔者认为，这是因为我们的绝大部分语文教师在冲出传统语文教学思想的藩篱，接受新课程的建构理论冲击时，又走进了一个新的误区，误以为课堂教学应以“热闹”、“活跃”为主旋律，并把它当作新课程的理念贯彻在课堂教学中，拒绝“潜心静读”、“凝神静思”，以为这样的“静”就是沉寂，就是冷场，是公开课的大忌。
但作为语文教师，我们其实不难得到这样的认识，学生的暂时凝神静思绝不是沉寂、冷场，恰是为形成新的高潮而酝酿、蓄势。在语文课堂教学中，如果我们能适时地说“请大家独立思考几分钟”，“给同学们两分钟的自由思考时间”，让学生真正能凝神静思，在凝神静思中与文本对话，与作者对话，与生活对话，让思想的火花在静思中产生，相信我们的学生对课文的感悟体会将更深一些。相信学生们一旦参与讨论，便会层浪迭起，再对学生的思想加以适当的点拨，必会在师生与文本的对话中碰撞出更绚丽的思维火花。试想一下，此时我们的课堂又会是怎么样的呢？这样的课堂不正是我们追求的有效课堂吗？
因此，教师在设计教学时，对教材需了然于心，对学生的学习状态和水平要成竹于胸，设计的问题有一定的坡度，让学生顺着“山坡”慢慢地向上爬，直至到达顶峰，体验那一览众山小的意境。在教学时，教师应成为一位“等待者”，留给孩子足够的思考余地，静静地等待孩子的精彩。举手如林的课堂未必是思维活跃的课堂；对答如流的课堂是“作秀”的课堂。课堂需要静静地思考，师生切末浮躁，在安静得甚至有些“冷场”的教学中细细地品味语言文字带来的甘甜，浓浓地感受流淌的喜怒哀乐。
三、静静地写话，披文情动促词发
以文本为基础进行模仿写话训练，在如今的语文课堂中已经比较常见了。我们的语文教师对课程标准的解读还是十分清晰的，对考纲要求的指向还是十分明确的。在课堂教学环节中，精心设计了这么一个亮点：在指导学生对文中优美句子赏析的基础上，有针对性地挑选句子让学生仿写。例如：我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举。我若能悒你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我若能，我将；她必能。再如：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。仿照例句，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。对此我相当赞成，这不仅能够锻炼学生的.写作能力，更能架设起学生文与本间的心灵之桥，让学生能融入文本并感悟文本。从教学内容选择的角度看，也体现了有效课堂的特性。
然而课堂中又出现了令人反思的地方。或许还是怕冷场的原因吧，抑或是想激发学生的思维吧，教师在学生们写作实践的时候放了一段他精心挑选的音乐，于是，学生在悠扬的音乐声中开始思考，继而动笔。随后，学生交流，教师点评。效果如何，可想而知。那段悠扬的音乐特别的响，在听课的时候，笔者都“沉醉其中”了，学生也应是如此吧。因此，在最后的交流环节，学生表现平平，效果不佳，至少没有达到预期的目标，在课堂有效性上大打折扣。
笔者并不赞成在写作时配上悠扬的音乐，哪怕音乐的音量是如此的小。写作就是一项全身心投入的工程，是一项需静心的活动，要调动孩子所有的感官，一旦有音乐的干扰，不仅不能起渲染气氛的作用，还会分散孩子的注意力，影响其写作效果。还孩子静静的写作空间，这是孩子心灵成长的重要阵地，还是把让孩子欣赏音乐的机会留在音乐课上吧！
应该说，新课程的自主、合作、探究不仅可以在活动中展示，还可以在静读中展示；在静思中展示；在静写中展示。让我们给学生一片静静的天空，让他们在凝神静思中默想；让我们给语文课堂一片静静的天空，使我们的语文课堂张弛有度，动则激情四射，静则神思飞扬，在动静相宜中尽显语文课堂的无限魅力。
参考文献：
[1]陈建华.让语文课堂成为学生有效思维的天堂——思考新课程背景下的有效课堂教学，科技信息(科学教研)，(15).
篇6：课堂有效教学的几点思考论文
关于课堂有效教学的几点思考论文
有关课堂有效教学问题是近年教学研究中的一个热门话题,有关这方面的研究文章充塞于有关教学研究的各种报刊杂志;如果你有兴趣在网络搜索引擎上键入“有效教学”这一关键词,由此搜索到的相关文章,数以万计,真可谓汗牛充栋。也许是自己水平太低,我在教研上从不追赶潮流,参与成千上万人的学术论争。因为,在众多名家学者研究之下,似乎自己想说的别人已说,没有自己的独立见解的人云亦云又有多少意义呢?于是就有了以下所谓的思考:
一、课堂有效教学的命题对吗?
课堂有效教学研究如此强势,我却对这一研究命题提出质疑,无疑是自找苦吃,不识时务。但对这一研究命题,从一开始我就深表怀疑。怀疑自己教学是否有效?怀疑广大教师的教学是否有效?如果我的教学是有效的,广大教师的教学是有效的,那这一问题还需要讨论吗?如果像有些论者所说,我们以前的教学无效甚至于负效,那么众多的学生是怎样培养出来的?难道真的是学生自主学习所得?如果是这样,按新课程教育教学观,又岂不反证了我们不自觉地实践了“自主、合作、探究”的新课程教育教学理念吗?是耶非耶?!
课堂有效教学,在我看来这是一个伪命题。因为,课堂有效教学是相对于课堂无效教学而言的。从教二十余年,我就没有发现过无效教学课堂。不是吗?如果“自主、合作、探究”课是有效教学,难道那些号称“满堂灌”的课就是无效教学?甚至是负效教学?如果这一观点成立,我们怎么解释以前教育培养出来的人才?我就清楚记得当年自己的老师,有不少就是所谓“满堂灌”的老师,我们不就是在他们“满堂灌”的教育下成才的吗?如果某位教师在课堂上因对某个学生教育处理不当,这个学生因此在教学中没有学到相关的知识等,我们仅凭此就认为这堂课是无效教学?甚至是负效教学?这似乎有失客观公平。我们最多只能说这节课对这位学生是无效的或负效的。当然,我这样说,并不是支持“满堂灌”教育,也不是为教师课堂教学失当进行辩护,而是为了说明课堂有效教学这一提法的偏颇。实际上,当今关于课堂有效教学的讨论,根本目的是为了提高课堂教学的效率。因此,“课堂有效教学”应更名为“课堂教学有效率(性)”或“高效教学课堂”等。因为,不同的教学理念,或不同的教学方法,其教学效率是有高低之别的,这对每一教育工作者是不言而喻的问题。
二、什么是高效教学课堂?
要讨论高效教学课堂或课堂教学效率(性),首先必须定位什么是高效教学课堂或课堂教学有效率(性)。没有高效教学课堂评价标准,而妄言他人课堂教学效率自然是不负责任的言行。而要弄清中学各学科高效教学课堂评价标准,又必须弄清中学各学科的.教育功能与培养终极目标问题。这自然不是一篇小文章能解决的。尽管当今中学各学科的课程标准都对自己的教育功能和培养目标作过界定,但这一界定是否科学和是否符合中学历史教学实际,我们在实际课堂教学评价和对学生学习作最终评价时是否遵循了这一标准,那又是另外一回事了。说白了,我们当今评价教师课堂教学效率最终标准还是学生的考试成绩,是升学率。至于过程与方法、情感态度与价值观,统统都去见鬼吧!不然,怎么会有“高分低能”“高分缺德”之说呢?只要学生分数高,只要学生升学率高,我的课堂就是高效课堂,我就是优秀班主任,我就是优秀教师。有关这些,似乎也是我们每位教育工作者不言而喻的事情。
我常想,那些从小就接受政治教育,接受历史教育、接受爱国主义教育的外逃官员、大量留学外国而不回国为国家效力留学生、科学工作者,不少文艺和体育明星在功成名就之后而定居国外,能说我们政治、历史教育的成功?要知道,这些人当中,有很大一部分是当年学习成绩优异考上大学之人啊!我们从初中就开始学习英语,英语在中国国民生活和日常工作中究竟发挥了怎样的作用?发挥了多大作用?当今大学生、高中生从小学就开始学习语文,他们的中文水平是否比英文水平更好?如果人们连自己的母语都没有学好,他能学好外语吗?即使学好了外语,这些人对本民族发展是否有用,这是值得我们怀疑的。
以历史教学为例,中学历史教学的终极目标,不是要求学生将历史知识背诵下来,在考试中获得100分,而是让学生在在感悟历史过程中获得有益的启迪,从而使自己的人生言行更好地顺应历史与现实发展要求。中学历史教学也不是培养历史学研究专家,学生只要懂得一些历史学常识、掌握一些搜集材料和认识历史问题的基本方法就可以了。我敢说,若以历史考试成绩优劣论教学,那些历史考试成绩优异者,在他们未来人生中未必就从事史学或与史学有关的研究,在其人生过程中也未必注意从历史中吸取教益丰富和完善自己的人生。如果我们不以分数高低来最终评价历史课堂的教学效率,而把评价的重心放在过程与方法、情感态度与价值观上,也许当今中学历史教学是“这边风景独好”。
三、学科价值观认同是获得高效教学课堂的关键
如果我们勇于面对历史与现实,提高课堂教学效率就不是一个新问题,千百年来教育工作者都在关注它,研究它,并创造了无数的教学方法。然而,时至今日,我们教育工作者还在将它作为一个重点和热点进行研究,这确实是值得我们深刻思考的一个现象。但综观各种研究,大多限于“方法论”,其研究评判课堂教学效率高低的依据,还是学生的考试成绩。于是,这一话题就成了永恒。我认为,培养学生学科价值观认同,是获得高效教学课堂的关键。
就中学历史教学来说,历史学科虽然贯穿了初高中教学的各个阶段,但只要我们询问学生,我们学习历史究竟是为了什么?我敢说,大部分学生是不知其所以然的。不用讳言,我们当今大多数学生是为完成学习任务或顺利毕业和升学而学习历史的。我想其它学科,也不会好到那里去。
实际上,我在长期历史教学过程中,就有大胆的学生非常直白地问我:“老师,学习历史到底有什么用?!”言外之意当然是学习历史无有。有时,我会振振有辞地一言以蔽之:“学习历史是为了鉴往知来,历史是一个人应有的基本素质。”有时,又会为之一时语塞,不知如何应对,从学生的角度看待学习历史这个问题,确实有一个历史学科的价值问题,在现今这样一个讲究实事求是的社会,不能希望所有的人都能够为所谓的人类文明的“薪火相传”去做个大多数人不以为然的“布道者”。试想,如果我们的学生对自己所学的学科没有学科“价值”认同,他们怎么会有真正的“学科”认同,我们历史课堂教学又怎么会用“高效率”?因此,在教学过程中,让学生亲身体验历史教育的价值,就成为提高课堂教学效率的关键。我想,其它学科的教学也应当如此。我们如何在教学过程中让学生认同自己所教学科的价值呢?
若以历史学科为例,我认为要让学生认同历史学科,先要让学生认识到学习历史是有用的。对着活人讲着死人的过去,把历史教学自己逼进了死胡同,我们在具体的教学过程中,沉浸在非常“具体”的史与论的讲述里,把一些僵化的自以为是的所谓“思维与能力训练”奉为教学的圭臬,其学习与训练的结果,当然使得历史学习索然无味。因此,历史教学必须让学生真实地体味到学习历史的快乐。于是,历史教学有两点值得我们注意:
第一,让历史教学与现实紧密的结合起来,让学生体会历史确实是由人创造出来的。社会中林林种种的现实,都是先人或现代人用自己的思想或行为创造出来的,我们也是历史的创造者,我们可以通过自己的“行为”改造自己,改变家庭,改善社会,而这些丰富的“社会性”的行为,都将成为“历史”,书写在个人的生活经历中,从而将历史学习与个人的生活亲近起来。其教学策略一,就是生活加工。将高效学习的起点定位在学生自身已有的生活经验上,并视其为课堂教学第一位的教学资源。当然,教学效率也从这点出发,以求学习结果能够向学生的实际生活延伸,以便他们获得更大的拓展、迁移和有持续性的发展动力。基本方法有四:创建生活化的或基于学生常识性经验的教学情境,使教学内容和学生已有的经验之间形成自然的联系;营造一种自由开放的、平等信任的心理状态,通过合作、对话、全员参与的积极评价等教学方式,使学生处于自然的学习情境之中;激活学生已有的生活经验,赋予学生自由思维和想象的空间;沟通课本知识与学生的现实生活,增加学习的生活意蕴。其教学策略二是价值引导。其中包括:主动建构策略;情感体验策略等。比如,有教师在处理《南京大屠杀》教学内容时,教师通过多媒体由李自健的同名油画导入(感受),再由张纯如的经历深入(领悟)。他把“体验”的内涵从外在感官的直接经历巧妙地迁移到内在的精神震撼,并为教科书内容注入了具有生命意识的经验。与此同时,又激活了学生已有的知识经验,使其为主动建构历史意识打下基础。显然,这样的教学要比直接的、情绪化的大量渲染日本侵略军的暴行更具有价值判断、价值观提升的效益,因为这种方法已经超越了一般情绪上的激愤,而把“非人性的”“灭绝人性”的概念,进而什么才是“人性”的概念,深深地种在了学生的心田。体验是一种内化了的知识经验,是一种个性化了的知识经验。历史教学的有效性,特别是在价值观养成方面的有效性,恰是通过正确处理这种知识经验做到的。只有当历史教学内容,当然首先是它的知识魅力能够以适当的形式震动学生心灵的时候,价值观才能够借助生活经验注入学生的主体意识,转化为主体能力,且以学生的经验知识作为教学的有效结果,以这些经验知识的积累程度作为对学生学习效果的评价依据。所谓有生命的历史教学,才能够产生。
第二是要让学生在具体的学习过程中有一定的“作为”,体会历史学习过程中自己可以具有的“能动性”,通过学习可以引发对过去或现在的思考,并通过史实和方法去理解社会的发展。从这角度来说,我们的历史教学要少用既定的“思维”去约束学生的思维,那种循循善诱,然后让学生“入吾毂中”的教学手段,让学生多了点“习惯成自然”,虽然对提升学生的学习成绩非常有用,但却扼杀了学生的“独立精神”。历史是人书写的,不可避免地带有主观性,既然如此,在现实的教学中,我们为何又要忌惮学生有那么一点“出格”的想法或看法呢,允许学生从自己的认识出发,用自己的眼光来看待历史问题,或许学生们的看法和见解有异于常,但只要把握这些看法与见解不违背历史真实,未违反人的基本道德与价值,又有何不可呢?或许正是因为老师的宽容与赞许,才会在保有和培养学生“个性”的基础上,让学生真正地理解历史学习所要展示的“鉴古知今”“鉴往知来”,真正体会到学习历史的快乐。
创建高效教学课堂是一个常说常新的话题,我的絮絮叨叨,充满了或许,不合时宜。那就姑且论之,姑且听之罢。
篇7：高中化学有效教学的思考论文
高中化学有效教学的思考论文
摘要:处在新课程标准的改革实施背景下，注重对高中化学的有效教学就比较重要，从教学的模式上加以优化，不断提升化学教学的质量，就能对学生的整体学习效率水平提升起到积极促进作用．基于此，本文主要就高中化学教学低效的问题和有效教学进行分析，然后结合实际对新课程理念下高中化学有效教学策略实施详细探究，希望能通过此次理论研究，对高中化学的进一步发展起到促进作用．
关键词:高中化学;现状;有效教学
高中的化学课程是学生学习的重要课程内容，通过化学知识的学习，能有助于学生对化学的利用价值作用的发挥有充分的了解，在对自身的知识结构优化方面也有着积极作用．通过从理论层面对新课程理念下高中化学有效教学进行研究，对高中化学教学的效率水平提升就有着积极意义．
一、高中化学教学低效的问题和有效教学内涵分析
1．高中化学教学低效的问题分析
从高中化学教学的低效的问题来看，主要就是在实际教学中没有和新课程标准的相关要求紧密结合．在新课程教学改革背景下，教学必须要能够按照教学大纲的相关要求实施，在教学的目标使设置要和实际教学情况紧密结合，这样才能有助于教学目标的有效实现．而在实际教学中，一些教师由于没有注重教学目标的合理化设置，在教学要求上过高，导致一些学生很难完成既定的任务，长此以往对学生的学习积极性就会带来很大负面影响．再者，高中的化学教学中，会涉及到诸多的实验内容，但是一些学校在相关的实验器材上根本就没有得到完善，导致学生在进行实验方面很难完成任务．对化学知识的学习效率相对比较低．新课程标准的要求下，对高中化学实验教学有着新的要求，教师必须要能充分注重学生的实验学习能力的培养，只有在这些方面得到了加强才能有助于化学教学质量的提高．但是在实际中一些教师就没有注重化学实验教学．这就导致了教学的低效化．另外，高中化学教学过程中，在对实际教学方法的应用上没有科学化呈现，这也是造成教学低效的一个重要因素．化学教学要通过科学化的方法加以应用，只有如此才能真正的有利于学生的学习效率水平的提升．但一些教师在传统观念的影响下，还是采用传统的教学方法，对学生的学习效率的提升就有着诸多的难度．
2．高中化学教学中有效教学内涵分析
高中化学教学要能从多方面得以充分重视，在教学模式的创新方面能进行加强．将有效教学方法在实际教学中加以应用就比较重要．有效教学的理论在上世纪就得到了广泛应用，这是在实际教学中，能采取最优化的教学方法，将教学的效果良好呈现，让学生的知识获得，以及教学的质量最大化的呈现最为主要的目标．在有效教学的策略应用下，对高中化学教学质量水平的提升就比较有利．
二、高中化学有效教学策略探究
为能够促进高中化学教学的有效性目标的实现，就要能充分注重教学方法的科学应用．笔者结合实际对高中化学有效教学策略进行了相应探究，通过这些策略的应用，对实际教学的发展就有着积极作用．第一，对高中化学的有效策略的实施，要充分注重学生的学习兴趣的培养．学生在兴趣的基础上，才能将化学知识的学习积极主动性得以有效提升，在学习的动力上才能充分的调动，从而将化学知识的学习效率水平得以有效提升．在具体的有效策略应用上，教师就要能对学生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以应用，这样才能针对性的解决实际问题，将学生的化学知识学习兴趣得以有效激发，达到最佳的学习状态．第二，高中化学的有效教学，要能充分注重人性化教学的理念融入．在新的教学环境下，随着新课程标准的实施，对素质教学就有着要求上的提高．教师在实际的教学过程中，就要能将人性化的教学理念得以重视，通过对不同层次的学习群体，就要采取不同的教学方法，这样才能将学生的学习效率有效提升，对学生的全面发展才能起到积极促进作用．第三，有效教学策略的实施过程中，可结合化学的教学内容，采用情景创设的方法．在情境创设的方法应用下，对学生的学习效率提升就能起到积极促进作用．这一教学方法的应用对新课程标准的要求也是相符的，对学生的`主体性有着注重．例如:在高中化学教学中对金属钠的内容讲解中，教师就要能够通过相关的问题情境设置，来引导学生启发学生，让学生在自主探究能力上进行加强．可将相关的案例进行呈现．广州珠江河段曾经出现过水雷，有几个装满了金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中有两个已经发生了剧烈的爆炸．有现场同志说发现的时候已经在冒白烟，并有一个窜出了黄色火苗，然后就发生了爆炸．其中有群众说，没想到在水中也能着火．在这一案例的引入下，就能将学生带进到情境当中，促进学生对实际问题的探究，让学生对金属钠的一个特性进行说明．这样的趣味性教学就能对学生的学习效率水平得以有效提升．在这样的趣味性的情境设置下，对整个课堂的教学效果也能得以良好的呈现．总而言之，新课程教学改革背景下的高中化学有效教学，就要能从多方面得以充分注重，只有在教学的科学策略实施下，才能有助于教学的效率水平提升．此次主要从理论层面对高中化学的有效教学策略进行了探究，在相应的策略实施下，就能有助于高中化学教学水平的有效提升．
参考文献
［1］李永生．高中化学教学中创新教育实践的探索［J］．青少年日记(教育教学研究)．(01)
［2］钱祥军．创新教育在高中化学教学中的实施［J］．理科考试研究．(21)
［3］杨志武．重新审视多媒体在中学化学教学中有效性的思考［J］．中学物理．2014(20)
［4］何明．创新教育在实习教学中的应用实践［J］．现代企业教育．2014(18)
篇8：小学语文有效教学思考论文
小学语文有效教学思考论文
一、传统小学语文课堂教学存在的主要问题
（一）忽视学生的课堂主体地位。我国长期受应试教育的影响，传统小学语文教师在展开教学活动的过程中，存在忽视学生课堂主体地位的特点。在这种情况下，小学语文教师在教学中，通常以理论知识讲解为重点，学生只能够被动的接受知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背[1]。整个课堂学习环境中，师生之间严重缺乏交流，教师无法了解学生对知识的掌握程度，更无法有针对性的展开教学，因此课堂教学效率较低。（二）教学模式单一化。在传统的小学语文课堂教学中，教师通常会采用单一化的教学模式，以领读、背诵和默写等方式，引导学生进行语文知识的学习。这种教学模式毫无新意，更缺乏趣味性，因此无法有效吸引学生的'注意力、提升学生学习兴趣，长此以往，甚至会导致学生产生厌学心理。
二、新课程背景下小学语文有效教学的具体策略
（一）尊重学生的课堂主体地位。新课程改革明确指出，我国小学语文教师在积极展开教学活动的过程中，必须变学生为课堂主体，从学生的角度出发设计课堂教学内容，有针对性的展开课堂教学活动，提升课堂教学环境的趣味性，引导学生积极主动的参与到课堂学习活动中来，从而促使学生对语文知识产生深刻的认知[2]。而教师应充分发挥自身的客体职能，引导学生逐渐深入研究语文知识，建立良好的师生关系，通过师生互动，鼓励、引导学生积极主动进行语文知识的学习，从而对语文知识的内涵产生深刻理解，在这一过程中，能够对学生的语文知识学习兴趣、思维能力、理解能力等综合素质进行全面培养。（二）综合应用多种教学模式展开教学。新课程改革明确指出，小学语文教师应采取有效措施激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效率。因此为了弥补传统小学语文教学模式单一化的缺陷，新时期小学语文教师可以综合应用多种教学模式展开教学：1.情境教学模式的有效应用。新时期，小学语文教师应从激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的角度出发构建科学的教学模式[3]。情境教学模式即根据教学内容与学生的兴趣爱好，综合应用各种元素进行课堂情境设计，将学生带入到具体的情境当中，对语文知识产生深刻的认知，并积极主动的解决学习中的问题。值得注意的是，在设定课堂教学情境时，小学语文教师必须保证小学语文课堂情境的开放性、趣味性和探索性，不断吸引小学生的注意力。例如，在《秋天来了》一课教学中，教师可以播放动听的音乐，引导学生保持身心放松，利用秋天美丽的景色和讲故事的方式，将学生带入到真实的秋天情境当中，在此基础上引导学生思考“你怎样知道秋天的到来？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的问题。学生会在教师的逐渐引导下，逐渐深入到课文内容当中，对知识产生深刻的认知，并体会到语文知识学习的快乐。2.多媒体教学模式的有效应用。多媒体能够将小学语文知识内容通过音频、视频、图片和文字等形式直观的呈现出来，通过对学生视觉以及听觉等感官的刺激，引导学生逐渐深入思考语文知识内容，从而提升学习效率。例如，在《神笔马良》一课教学中，教师可以将精彩的电影片段利用多媒体播放出来，吸引学生的注意力，在此基础上学生会全身心投入到课堂学习当中，对马良的机智、勇敢等品格产生深刻认知。由此可见，多媒体教学模式具有较强的趣味性，符合小学生特点，对于提升小学语文课堂教学质量具有重要意义。
综上所述，在新课程改革不断深入背景下，小学语文教师应及时变学生为课堂学习主体，详细进行学情分析，并以激发学生学习兴趣和学习主动性为出发点，综合应用情境教学、多媒体教学等模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，最终才能够为提升小学语文课堂教学效率、实现人才全面培养奠定良好基础。
参考文献
[1]韦国安.在习惯上下功夫,在方法上做文章—新课程背景下小学语文教学的思考[J].中国校外教育,,(31):101+105.
[2]丁美玲.新课程背景下对小学语文课堂教学评价的几点思考[J].新课程研究(基础教育),,(05):116-117.
[3]祝小珍.积极学习心理:有效学习的基石—新课程背景下小学语文有效教学研究[J].教育科研论坛,2015,(03):5-6.
篇9：农村学校德育工作思考论文
农村学校德育工作思考论文
一、评价机制重“智”轻“德”
现在学校德育工作得不到落实，德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”是一个不争的事实。要改变这种现象，只有在评价机制中加入德育的成分，才是合理的评价。这就意味着学校培养出的是德才兼备的人才，这才是我们的社会、我们的国家有用的人才，这才是我校教育的真正目的。
二、家校教育不能协调一致，甚至相互抵触
目前农村的情况是:大部分家长外出打工，孩子或由爷爷、奶奶看管或寄养亲戚家等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这一块相当薄弱。一些留守儿童由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。德育工作的开展，是需要家长的大力支持和积极配合的，虽然说绝大部分家长是配合的，但这仅仅停留在口头上。行动上他们实际上是力不从心的，因为他们大部分时间没有和孩子生活在一起，父母的言传身教、潜移默化对孩子终生起作用的德育教育就是一片空白。于是，有人形象地得出学校的德育工作中一条奇怪的“等式”：5+2=0，即五天的学校教育与双休日两天的家庭教育相互抵消，效果等于零，这是学校德育工作步步维艰的一个重要原因。
三、不良的社会风气影响着青少年的健康成长
随着经济的飞速发展，社会日趋复杂化，价值观趋向多元化，而现代社会在思想文化领域上又达到前所未有的自由。因此，许多价值观都为自己找到合理存在的理论或事实根据。价值观多元化，对于判断是非能力较弱的农村中小学生影响是多样的，我们尤其要注意到它的负面影响。譬如：权位、财位、拜金、迷恋网络等，都使青少年对学校教育产生怀疑和迷茫，很多孩子已经把金钱看得比自己的学习重要。举个例子说:有同一所农村学校的两个老师同时另一所农村学校参加县教育局举办的全县优质课竞赛活动，他们的情况是其中一个老师的课，平时深受学生欢迎和同行的好评，另一个老师平时好投机取巧，不大钻研自己的业务，自然他的课就上不好，别说学生喜欢。但是这两个老师竞赛的结果却大大出人意料，前者什么也没拿到，而后者得到的是“全县优质课竞赛一等奖”的荣誉证书。据后者自己介绍，他在竞赛前不但找相关的领导送红包、吃饭，还通过班主任给他授课班级的班长送红包，目的是让班长发动全班学生在课堂上积极配合他。从这个事例可见，“权”、“钱”交易已进入青少年行列。这些不良社会现象使中小学生在确立学习目标时产生了怀疑和迷茫。迷恋网络是青少年受到不良诱惑，思想混乱的原因。学生经常有些标新立异、轻知识淡学问的网络语言挂在嘴边，许多人认为这只是小孩的信口开河，不当回事，但正是这种掉以轻心的思想使许多孩子在不经意中形成一些不正确的价值观。正是因为这些不良社会风气的负面影响，我们在开展德育工作时要面对学生思想中既有多种价值观又有很多不稳定趋向，尤其是一些与工作方向相背离的趋向，这些使我们的工作一开展就面临重重困难。
四、教师的社会地位低，削弱教师对学生人格魅力的影响
改革开放带来了经济的快速发展，同时拉大了收入的差距。有的行业、有的人下海经商，搞第二、第三产业，或利用职务便利搞权钱交易。在人们的价值观逐渐物质化的今天，仅仅依靠工资维持自己及家人生活的`农村教师，其经济收入相对低下。他们工作勤奋、生活简朴，社会地位也随之大幅降低。当教师光荣，已经变成当教师无能，师道不再尊严。目前的中小学在校生，主要是所谓的“90后”，受社会大环境的影响，在他们心目中，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标，因此，收入较低的教师无疑是没有地位的，是无能的，是不值得信任的，是不必听他们教导的，甚至是可以随意侮辱的，教师用自己的人格魅力影响教育学生，这一传统的重要的教育方法，无法施展，这给教育带来的麻烦是无法估量的。
五、城镇化发展，使农村学校形不成规模化教学，也影响着德育教育
近几年大批农民工进城务工，同时有大批农村孩子涌入城市读书，农村在校生人数骤减。有的教学点只有一两个学生，由一个教师任教。该开的课程开不起来，该搞的活动无法开展，同样也使德育工作无法较好地进行。
六、“读书无用”论在农村又有了新市场近几年部分大学生毕业找不到工作，有的人被这种片面的现象迷惑。
特别是农村很多家长本身就没什么文化，就根据这一点，片面地认为现在孩子读书没前途。如有一个老师向家长反馈学生在校的学习情况，谁知那家长直接当着老师和学生的面说:“让娃混着去，混着初中毕业，有力气了我领着去打工。大学念出来还是一样打工的，何必花那么多的钱去读大学?”殊不知，大学生打工和初中生打工是不一样的。但家长的错误观点影响了孩子，使孩子在校学习不认真，纪律不遵守，对这样的学生进行品德教育就很难。农村学校德育工作要面对的困难是层出不穷的，但路总归是人走出来的，困难越多的工作就越富有挑战性，我相信办法总比困难多。作为农村一线的教师一定要勇敢地担负起党和人民交给我们的光荣任务，以更坚定的信念，更博大的爱心和宽容心，面对农村、面对农民、面对农村的孩子，面对困难，给党和人民交出一份满意的答卷。
篇10：学校德育工作的几点思考论文
学校德育工作的几点思考论文
道德教育包括家庭道德教育、学校道德教育和社会道德教育。改革开放以来，网络的负面影响和功利化的教育思想冲击着家庭道德教育。此外，家庭结构日益核心化等因素使得当前中国家庭道德教育存在诸多问题，包括重智轻德、教育方法不当等。孩子不仅生活在家庭之中，而且生活在自己所处的社会之中，除了家庭外，学校是孩子接受道德教育的另一个重要场所。探索家庭、学校、社会三者之间的互动，形成教育合力，对促进家庭道德教育意义重大。具体而言，可以通过以下措施实现家庭与学校、社会的良好互动与结合，促进家庭道德教育的发展。
一、学校德育中应帮助家长转变自身教育观念
每位父母对孩子都是有所期待的，只是局限于自身的教育观念，很多时候家长会在家庭道德教育中出现或多或少的问题，因此，教师在平时的家校联系中可以跟家长更多地探讨教育理念。在教育目标上应当注重德才兼备，以帮助孩子“成人”作为核心的教育目标。当前家庭道德教育面临的最大问题是重智轻德。作为父母，家长应该转变这种观念，不能只注重知识教育而忽视道德教育。21世纪是需要人才的，对人才的评价标准不仅仅是学习好，更重要的是品德高尚，只有德才兼备者才是人才。为此，家长在给予孩子生存所必需的物质资料、关注孩子智力发展的同时，必须时刻关注孩子品德的发展，关注孩子的精神世界，积极引导、帮助孩子形成良好的道德品质，教会孩子如何生活、怎样做人。父母应该转变对待孩子的态度，不能将孩子当成是自己的附属品，忽视孩子独立人格的发展，在孩子犯错时打骂孩子，不尊重孩子。也不能将孩子看成是家庭的中心，所有事都围着孩子转，溺爱孩子。更不能认为教育孩子是学校的责任，自己可以什么都不管不顾。这些观念都是不正确的，父母应当将孩子看成是有思想、有独立人格的人，家长要以平等、民主的观念对待孩子，在尊重、理解孩子的基础上对其进行道德教育，主动承担起对孩子进行道德教育的重要责任。
二、学校德育中应帮助家长树立科学的教育方法和原则
家长在进行道德教育时必须遵循科学的教育方法和教育原则，不能简单随性而为。
1、以身作则原则在对孩子进行道德教育时，最重要的是言传身教，要求孩子做到的，自己首先应该做到。道德教育不能仅仅局限依靠口头的说服教育而忽视言传身教。家长应当通过自己的一举一动、言传身教告诉孩子应当怎样与他人相处，怎么处理夫妻关系、朋友关系，怎样做到尊老爱幼。父母以自己的实际行动向孩子展现家庭美德，孩子会自觉以父母为榜样，向父母学习。言传身教比口头教育更具说服力，父母在孩子面前孝顺老人，帮助亲人，孩子也会学着父母的样子做到孝顺父母、乐于助人。父母的言行一致、表里如一会对孩子品德的发展发挥积极作用。
2、以情动人原则和谐的亲子关系有助于父母开展道德教育，孩子与父母之间和谐，会使得孩子更加信赖父母，更愿意接受父母的教育。因此，父母应积极开展各种家庭活动，搞好亲子关系，做到以情动人，进而对孩子进行道德教育。以感情为基础的道德教育不会引起孩子的反感，反而会使得父母与子女之间的关系更近，孩子在这种氛围下会自觉关爱自己的父母，培养孝顺心和爱心。3.持续性、及时性、针对性原则孩子的品德是在父母的价值观、人生观、道德观和行为准则的影响下形成的，这种品德一经形成，具备一定的稳定性，贯穿于一个人的一生，具备终身性的特点。对孩子的道德教育应该贯穿于孩子发展的各个阶段，不能仅仅局限于对孩子发展的某一个阶段进行教育，应遵循持续的原则，随时关注孩子的发展状况和心理变化，及时发现孩子思想和行为上的偏差，及时进行针对性的教育，从而纠正孩子的不良行为和偏差思想。总的来说，父母应当遵循道德教育的科学方法和原则，以身作则，以情动人，有针对性地在孩子发展的各个阶段进行教育。
三、学校德育工作中应当帮助学生正视家庭道德教育的环境
家长应该努力优化家庭内部环境，为孩子营造优良的家庭道德教育的环境，具体而言，应当给孩子营造和谐、友好的家庭环境。破裂的家庭环境必然在孩子的心中留下伤痕，使得孩子在性格上内向、孤僻或是忧郁，缺少爱的孩子更容易走上极端，和谐温馨的家庭环境则能使孩子乐观、自信。教师需要帮助孩子正视自己的家庭环境，让学生明白营造良好、和谐的家庭环境需要家长和孩子双方之间共同努力。孩子要处理好与父母的关系，应当多多主动和家长沟通，告诉父母成长和自己的困惑，让家长慢慢学会倾听孩子的声音，平等对待孩子、尊重孩子，最终形成良好的亲子关系与和谐的家庭氛围。
四、借助家长委员会加强家庭与学校的联合
学校可以建立家长委员会并定期召开家长会，及时向家长展示学校道德教育的内容，使得家长能够及时了解孩子在学校所接受到的.道德教育，在此基础上家长可以结合学校道德教育的内容和目标开展家庭道德教育，促进家庭道德教育和学校道德教育的一致性，促使道德教育在学校和家庭中保持连贯性，增强道德教育的效果。同时，学校可以通过组织家长委员会活动，教给家长一些进行道德教育的方法。学校也可以通过家长委员会了解孩子的大体情况，便于学校开展针对性教育。家校之间密切联系，共同关注孩子的道德教育，增强道德教育的一致性、延续性和连贯性，增强道德教育的效果。
五、借助社区平台，提供实践场所
家庭道德教育离不开社会大环境的支持，对此，可以借助社区这一平台，将道德教育渗透到孩子的日常生活中，可以开展诸如社区敬老、社会环境保护、社区帮扶等活动，为孩子道德教育提供实践平台，使得孩子在参加社区的活动中，实践其学到的道德知识，逐步形成诸如爱护环境、尊老爱幼、乐于助人等社会公德，促进其品德的形成和发展。
六、发挥社会民间慈善组织的作用
对于当前特殊家庭包括留守儿童家庭、贫困家庭和单亲家庭存在的道德教育缺失的问题，由学校出面，发挥社会中各种民间慈善组织的作用，关注孩子道德教育，为这些家庭提供道德教育基金、道德教育知识和道德教育培训，从而促进家庭道德教育的发展。家庭是社会的细胞，家庭道德教育应当教会孩子如何做人，关注孩子德行的培养。良好的道德教育对促进孩子良好品德的形成、促进孩子个人健康成长、全面发展和社会和谐均有重要意义。我们必须重视家庭道德教育并在学校德育工作中为改善家庭道德教育做出努力，让父母从自身做起，以身作则，同时在学校和社会的帮助下逐渐走出困境。
篇11：高校引入学校社会工作协助偏差行为学生论文
关于高校引入学校社会工作协助偏差行为学生论文
摘要：随着社会发展与高等教育模式的转变，在高校形形色色的大学生中，出现了大量“偏差行为”的学生，如何更为有效地解决学生存在的各种问题成为当今高校最大的难题。因此，很有必要在高校育人体系中引入学校社会工作，以一种非正规的、具有亲和力、助人自助的方式来协助“偏差行为”学生学习找出解决问题的方法，使他们可以自我解决问题。
关键词：偏差行为；学校；社会工作；助人；自助；协助
随着社会发展与变迁，我国高等教育的发展模式从精英型向大众型转变，更多的年轻人走入了大学校园并受益于高等教育的发展成果。但随之而来的，高校也同样面临着形形色色的大学生，这其中就有大量“偏差行为”的学生，如何更为有效地解决学生存在的各种问题成为当今高校最大的难题。传统的教育模式对解决诸如大学生网瘾、大学生校园暴力等社会性问题的效用正变得日趋甚微，因此，很有必要在高校育人体系中引入学校社会工作，以一种非正规的、具有亲和力、助人自助的方式来协助“偏差行为”学生学习找出解决问题的方法，使他们可以自我解决问题。
一、学校社会工作的定义
学校社会工作起源于19世纪末20世纪初，最初是美国中等学校雇佣社会工作者担任“访问教师”，负责解决移民区学生的学习和生活上的适应问题。1945年美国学校社会工作者协会（NASW）成立，访问教师正名为学校社会工作者，学校体系也逐渐了解了学校社会工作的重要性，将其视为学校制度的一部分。学校社会工作逐渐发展成为学校辅导工作的一种专业服务。
学校社会工作是学校辅导工作的一种，经由专业工作者运用社会工作理论与方法，协助学生与学校、家庭及社区之间建立良好的关系、以准备现在及未来的生活，从而达成学校教育之目的。学校社会工作者主要的工作环境是在学校中，但学校社会工作者的工作并不局限于学校，亦要接触学生家庭及成为社区与学校和学生之间的桥梁。同样，学校社会工作者的主要服务对象是学生，但同时也包括了家长、校长、教师及其他与学生有关的人员，一起合作才能收到预期的效果。
二、“偏差行为”学生的原因分析
（一）厌学行为的原因分析
厌学行为是学生对待学习的消极心理及其行为不良反应，其表现为对学习的认识存在偏见，态度表现不积极、不主动，行为上远离学习活动。厌学问题产生的原因在以下三个方面：
1、学生自身因素
学生由于反感老师而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一学科的厌学；网络成瘾，学生沉迷于网络游戏，对学习不感兴趣；缺乏良好的学习习惯和学习方法，没有主动学习的习惯，而是写写作业应付老师，其他时间不会合理利用；学生没有树立正确的学习目标，不知道为什么学习，该怎样去学，缺乏正确的学习目标和动机；有些学生不能处理人际关系和同学正常交往，而经常与同学产生矛盾导致孤立，最终对学校产生反感，厌恶学习。
2、学校因素
入学教育不当，导新生没有打好大学学习基础；教师教学方式单一，不能充分调动学生学习积极性，使学生感觉学习枯燥乏味。
3、社会因素
就业难使得学生对于自己学生的专业失去信心，消极学习；社会的不良风气给学习造成影响，“拜金主义”、“学习无用论”、“文凭价值”等这些误区，使得学生学习动机被动摇，阻碍了学习动力。
（二）校园暴力行为的原因分析
学生校园暴力行为的`产生基于四个方面原因：
1、个人心理和生理因素
学生正处于青少年时期，身体发育迅速，新陈代谢旺盛，体力充沛，精力过剩，喜欢活动。因脑下腺及性腺的功能大增，内分泌失衡，容易产生暴怒、不安和神经过敏等紧张情绪。青少年争强好胜，追新求异，热情有余，稳定不足，容易导致易冲动、感情用事和突发事件。
2、家庭因素
儿童早期的家庭生活环境，对其偏差行为有影响。不适当的管教方式、亲子关系、不和谐的父母关系都有可能导致孩子的暴力倾向。 3、学校因素
在学校中，不当的师生关系、不当的教育方法、沉重的课业压力都可能造成学生遭遇挫折的学校经验，对学校生活持反抗敌对态度，转而出现打架滋事、破坏校园公物等暴力活动。
4、社会因素
社区环境污浊，不良活动场所，容易导致不良青少年聚集滋事。此外，一些影视作品、网络游戏过分渲染暴力、色情的内容，使得青少年不自觉地模仿，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突。
三、协助“偏差行为”学生
学校社会工作以助人自助为原则来开展工作，学校社会工作者首先运用社会工作的原理、方法和技巧,帮助“偏差行为”学生提高适应学习和生活的能力,克服其成长中遇到的困难,形成“家庭―学校―社区”三者的良好协调关系,使学生拥有帮助自己的能力,从而得到更好的发展。学校社工不只为学生解决问题，更要帮助学生学会自助，让他们日后在没有社工的情况下，仍然有能力和信心去面对自己的问题。就如同我们经常说的，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
具有“偏差行为”问题的学生往往具有特别的个人经历、失败的家庭教育或是不良的社会影响，对他们开展社会工作要形成整合的观点，具体做法如下：
（一）采用个案工作方法
学校社会工作者可以利用个案辅导，探究问题行为的真正原因。针对具体原因，制订介入计划，实施辅导。处理学生的不良情绪，建立接纳、尊重、关怀、温暖的工作关系，给予情感支持。工作要点包括：澄清学生的角色、认知问题行为的后果、提供心理支持、建立正确的学习态度和方式、促进行为改变和良好行为的形成等。
（二）采用小组工作方法，形成正向影响
学校社会工作者可以利用小组工作方法，通过设计合理的小组活动，达到学习成长的目的，开展学习兴趣培养小组、探讨个人学习方法小组等互助成长小组，让学生们在小组中发泄情绪与压力，获得彼此的支持，交流成长体会，学习成长经验，增强正向动机，帮助学生获得成就，提高自信。
（三）关注家庭，凝聚力量
通过家访了解家长的管教方式、亲子关系及家庭状况，利用家长会宣传亲子教育方案以及通过亲子小组活动，来促使家长改善家庭环境，改变教育理念，提高教育技巧，帮助家长识别并改变孩子的问题行为。
（四）开发社会资源，争取社会支持
学校社会工作者努力协调当地的公安、警察、校外教育机构，取缔社区内的不良场所，防止不良因素对青少年的影响，消除暴力隐患，优化社区文化，形成社区文明，为青少年创设健康、积极的社会环境。
学校社会工作在高校学生工作中的运用，是与中国高等教育改革这个大的时代背景紧密联系的。高校学校社会工作者应有效地为在成长的过程中需要帮助的大学生提供专业的服务与协助，实现高校学生的健康成长和全面和谐发展。
篇12：小学语文有效教学的思考论文
最新小学语文有效教学的思考论文
【摘 要】 有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。在小学语文教学中，教师应从导入，朗读，练习，评价，板书等教学环节激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
【关键词】 有效性；教学情境；学习兴趣
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”那么，在语文课堂中如何进行有效教学呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、有效导入，点亮课堂
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。好的导语既是传授知识的开始，又是师生情感沟通的过程，教师的一举一动、一言一行都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。只有在课的起始阶段便营造出和谐愉悦的教学氛围，才能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，积极迅速地投入到教学情境之中。那么作为语文教师，如何巧妙设计导语，使课堂灵动起来，这是应该认真探讨的。
1.情境导入，激发思维。情境具有激发兴趣激活思维和激励创新等作用。兴趣是推动学生学习的'一种最实际的内在驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理体验。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。小学语文教学要注重创设美、智、趣的情境， 把学生的思维带入课堂中，俗话说：“好的开头是成功的一半。”实践表明，一个语文教师，如果能让学生深深地爱上自己所教的那门学科，那么，他的教学至少成功了一半。
2.介绍史实，了解背景。人们常说：“文史不分家。”很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。介绍史实，既让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。
导入方式还有巧设悬念，自然过渡；直观演示等。引人入胜的导语如渔人手中的“网”，总系全课，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，给学生以知识和美的享受。
二、有效朗读，激活课堂
朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。这一过程就是让文章“复生”过来，赋予文章生命力。让文章“复生”，朗读时需要有一定的基础要求和基本技巧。老师在指导朗读时引导学生在空白处加强体验，转换角色，闭眼想象，让学生自己读懂了文字背后的东西，朗读不仅入情入境，而且有深度。朗读时形式的运用应有效地为理解课文内容，感受课文情感服务，只有在理解课文基础上的朗读，才能算得上真正领略了课文的“青山绿水”“无限风光”。否则形式就成了“花架子”，朗读指导成了“空中楼阁”。
教师有效的朗读指导是给学生一双发现的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。课标指出：阅读是学生个性化行为。我们应以满腔的热情赋予学生多元的智慧，开启学好语文的窗户，激活语文课堂。
三、有效练习，深化课堂
课堂教学的开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。其中作为课堂教学的重要环节之一――课堂练习，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。因此，提高课堂练习有效性显得尤为重要。作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主、希望用所学知识解决实际问题的愿望。通过有效的课堂练习深化语文课堂。
四、有效评价，促进课堂
教学中的评价像是一把“双刃剑”，在很大程度上，教师的评价直接影响着学生的信念，影响着学生的学习兴趣。所以，教师的语言一定要准确、得体，切要做到把握时机，因人而异，要有针对性地对学生做出不同的评价。这样，学生对获得的评价不仅仅是短暂的满足，更是一种向上的精神，一种前进的动力，这使他们在“人人可以成才”的大路上前行。 好的语言如一条水声淙淙的小溪，可以净化人的心灵；又如一首促人昂扬奋进的歌，激励着人们不断地追求。作为语文教师，我们在评价中不仅要语言丰富、机智幽默，而且要讲究艺术。
五、有效板书，总结课堂
好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，培养学生的语文综合能力。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。特别针对需要背诵的课文，可抓住课文主要内容脉络板书主导词语或重点句，再结合板书师生共同回忆，学生经过适当指导，一篇课文就能简单地背诵了。
总之，作为一名语文教师，我要不断改进教学方法，真正把课堂教学改革落实到位，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，进行扎实、有效的语文教学，提高课堂效率，为学生的终身学习做铺垫。
篇13：体育学校英语教学实践思考论文
体育学校英语教学实践思考论文
一、体育运动学校生源分析
目前，体育运动学校的主要生源是通过层层比赛选拔出来的体育特长生，或者是比较有运动潜质的学生。体校学生来自不同的地区和学校，他们的英语水平参差不齐。另外，体校学生入学时间未必整齐划一，不能按照统一时间入校，常因参加某项赛事导致班上几名、甚至十几名学生耽误文化课的学习。所以，教师若一味按照计划进度开展教学，将会对不能参加英语学习的学生造成一定影响，长此以往，会导致他们厌学、弃学，这给英语教学带来了极大的困难。再者，进入体校学习的学生一般都比较活跃、好动，并容易在课堂学习中表现出来。教师如果没有对他们进行及时的引导和纠正，就会破坏英语课堂学习纪律，影响那些有英语学习兴趣并且认真学习的同学。因此，教师对学生做好管理和疏导工作，也是亟待解决的问题。针对以上问题，英语教师在教学实践中，逐渐摸索出一套适合体校英语教学的个性化教学方法，以达到因材施教的目的，保证每名学生在体校都能学到扎实的英语文化知识。
二、合理配备和利用教学资源
体育学校的老师与其他学校的老师一样，大部分是学校按照人才引进计划引进的，或者是教育局通过广泛选拔挑选出来的优秀者。教师虽然优秀，但是面对学生的复杂情况，面对一些体校轻文化课教学的现状，仍有“巧妇难为无米之炊”之感。有些教育管理部门不给体育学校下达文化课考核指标，一些学校也只将能为学校争得体育荣誉的项目作为重点关注项目，对文化课教学不够重视。所以，在没有任何教学指标考核并缺乏监管的情况下，英语教师受到环境影响，从心理上缺乏工作主动性。这样，教师既无法将最好的状态投入到教学中，也无法体会教学带来的'成功感，进而造成教育资源的浪费。因此，要想提高英语教学质量，从教育管理部门到学校，再到教师，都必须转变教学观念，充分利用教学资源。
三、改进英语教学模式
对于体校学生的英语教学，学校应建立一套适合他们的教学大纲。语言是用来与别人进行沟通的，并非为了应付考试。所以，英语教学要从实际出发，以实用为主，加大英语听、说练习力度。让学生用英语与别人交流时，教师要着重培养学生的英语思维能力，让学生从课文阅读中逐步形成英语语感，让学生掌握会听、能说、能写的实用性英语。
四、采取个性化教学方法
招收各专业学生的时候，学校往往是按照年龄层级进行划分，这容易导致教学不系统、不全面的情况。所以，为了保证所有学生能有效学习英语，教师应当采取个性化的教学方法。（1）测试英语水平，按等级分班并开展教学。在学生入学时，学校应该进行英语水平测试。然后，按成绩把学生划分为基础班、强化班、提高班，并统一安排英语授课时间，在英语授课时间段，教师进行分别授课。到学期末，进行统一测试，再按照学生的英语水平划分班级。这样安排的优势在于教师能够有针对性地完成不同层次水平的英语教学，缺点在于同一英语水平学生之间的年龄结构存在差异，在课堂管理中需要教师加强维护。（2）按等级安排教学内容。学校划分英语班级后，要逐级安排各班的英语教学内容。比如：基础班的教学内容是基本词汇及常用对话英语，要求学生能听懂；强化班的教学内容是在基础班的基础上要求学生能听懂、会说；提高班的教学内容是在强化班的基础上要求学生会说、能写。同时，教师可适当对各班加大教学难度，进而激发各英语班学生学习英语的积极性。（3）按等级优化教学方法。教师应不断改进和优化英语教学方法，比如：基础班以趣味教学为主，调动学生的积极性，夯实英语基础；强化班以让学生参与活动为主，强调对话活动，锻炼学生的听、说、读、写能力；提高班以组织各种交际活动为主，强调英语的应用性，并适当增加英语学习难度，以促进学生英语学习能力的提高。
五、结束语
总之，要提升英语教学效果，相关教育管理部门和教育者不但要重视英语教学，还要克服管理上的困难；不但要从思想上改进，还要从教学上改进；不但要从学生心理入手，还要从学生能力上划分。同时，英语教师要针对学生的特点勇于创新、开拓进取，积极采用多方法、多形式的教育教学手段，将因材施教落实到位，才能取得应有的教学效果。
参考文献：
[1]许菊芳.体育运动学校英语教学现状及提高教学质量的建议[J].广东职业技术教育与研究,(10).
[2]于涌.浅谈体校英语教学因材施教的重要性[J].辽宁教育行政学院学报,(06).
[3]白杰.浅析英语教学中文化策略的重要性及政策建议[J].佳木斯教育学院学报,(01).
篇14：初中语文课有效预习指导的思考论文
初中语文课有效预习指导的思考论文
摘 要：预习是语文学习至关重要的一个环节。虽然预习的方法很多，但是如何运用这些方法走出预习的误区、提高预习的有效性则值得探讨。
关键词：有效预习粗放式预习预习方法
一、尽快走出粗放式预习的误区
经过几年的观察，我发现不少学生的预习方法过于单调，把语文预习单纯地理解为对课文的通读和浏览。还有的学生，预习完全依赖教材辅导书之类，用课文解读代替了独立阅读，用编写者的观点代替了独立思考，这样就会严重影响学生直接经验的获得。当前的语文预习实际已步入粗放式预习的误区。
有效预习要求做到书本世界、现实生活与学生生活经验的沟通，把每篇课文变成一个小课题，要求学生不但要对课文了解，还要对课外的资料有查阅，更主要的是要实地体验生活，使学生知道“生活处处皆语文”。比如在教授《羚羊木雕》一课时，可以让学生通过亲自预习和演习，从不同的身份角度谈谈矛盾的解决方法，分析人物性格的优缺点等，学生们的预习很有热情，理解很到位，取得了预期效果。
二、教给学生有效预习的方法
预习指导要注重让学生拥有学习的过程和方法，让他们带着问题和体验走进课堂，展开思维的交锋碰撞，这样才能使课堂充满活力，预习才会有好的效果。
叶圣陶先生曾指出：“预习原很通行，但是要收到实效，方法必须切实……”总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起，发现自己理解上所存在的问题。不妨从以下几方面试试：
1、阅读。阅读读什么？单元说明、课文的阅读提示、文本教材、课文注释、“研讨与练习”等，都在阅读的范畴。根据《课标》要求，学习之前应通读教材，了解教材结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读各篇课文，初步感知各篇课文的共性和个性。具体预习每篇课文时，课前提示及课后练习均是帮助理解课文内容的'很好资料。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象，有利于日后对课文进行纵深的阅读理解。
2、查阅。即查阅工具书，扫清字词等阅读障碍。一篇文章里，或多或少总有些不认识的字、不会解释的词、不好理解的语句，在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，借助注释，或查查字典，自己弄懂它的意思。特别是不要放过那些模糊的字词、似懂非懂的句子。例如：“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”（《行道树》张晓风）。 句中的“堕落”一词如果没有深入地阅读课文内容，理解起来难度较大，可通过工具书去理解它的原义及引伸义，阅读时结合上下语境进行理解，再不能理解的话上课时就应有所侧重地听老师讲解分析。
3、思考。这一步是较高层次的要求，要求学生根据提示、课文及练习题进行思考，如提示的内容是否真懂了，文章主题概括、段意归纳、句子理解、写作特色等问题能否解决等等。阅读课文的时候，可以带着问题进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批；也可将自己认为写得比较好的地方，或认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如不懂之处用“？”、重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，就容易心领神会。
4、做笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中要做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔的重要性。比如预习《社戏》一文，可把与作者相关的内容按名（作家姓名）、时（出生时间）、地（出生地点）、评（对作家的评价）、作（选自哪部作品）归纳出来，还可以在本子上设新词栏、重难点等等，为上课做好充分的准备。
学生做到了这几点，听课的时候，就会比较容易地随着老师的串讲，理清老师讲课的思路，体会到作者作文的感情，并且从中发现预习时存在的问题哪些解决了、哪些还不明白，通过听课、提问，求得及时解决。
三、有效预习指导三“注意”
要保证预习的有效性，还要注意以下几点：
1、学生注意独立预习。虽说现在我们大多运用合作的方式进行学习，在合作之前我就会强调自主预习，不到讨论的时间必须独立阅读、独立思考。只有独立才会知道自己学习的盲点，才能在讨论中和别人的观点发生碰撞、有所收获。
2。注意逐步养成预习习惯。冰冻三尺非一日之寒，良好的预习习惯贵在坚持。对没有预习习惯的学生，老师要指导学生先选一两篇适合预习的课文预习，待取得效果、有了经验后，再逐渐推广，直到全面预习。
3、教师注意不必苛求圆满的答案。预习时，学生们提的问题很多，不可能每个问题都得到圆满的答案。如《盲孩子和他的影子》的主题，就会有以下几种理解：（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。（2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。作为老师，在备课时我预见到了这个问题，经过课堂上一番讨论，学生们对这篇课文的主题有了较为统一的认识。
预习将学生推进了一个全新的求知领域，通过预习定会有所感、有所悟、有所得更有所问，所以必然会让学生满怀信心地、积极地参与到课堂中来。通过预习真正感受到成功的快感，学生就会乐于自学，收到事半功倍的效果。
【学校人事管理有效协助思考的论文】相关文章：
6.有效教学论文
7.协助派出所感谢信
8.人事管理自荐信
9.人事管理工作总结
文档为doc格式
