独立学院人才培养的论文
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篇1：独立学院人才培养的论文
独立学院人才培养的论文
一、独立学院人才培养的思考
1、大力推进国学教育
儒、释、道三家文化为我国传统文化的主流，儒家强调修身、齐家、治国平天下，佛学强调自我修养，身心和谐，道家强调顺应人、事、物等自然规律，这些古代圣贤给我们留下了宝贵的精神财富，这些精神财富鼓励着我们向上、向善、向乐，使我们能够兼顾个人、家庭与社会之间的平衡。社会发展到今天，我们已经创造了丰富的物质财富，走进了物质文明，然而人们众所周知的环境污染及人性丧失问题始终缠绕着我们，归根结蒂还是我们对传统文化的精华部分缺少了继承和创新，高校作为人才培养的主阵地，理应当承担起文化传承和创新的重任，因此，独立学院导入国学教育，使我们的90后大学生们学习点传统文化精华，可为其日后成大器奠定坚实基础。
2、注重学生综合素养的培养
在思想品德方面，如果一个人思想品德败坏，他的能力越强，对社会的危害也就越大，所以，首先一定要教育我们的学生爱党、爱国、爱社会主义，要树立起正确的世界观、人生观、价值观，增强理论素养和个人修养，增强政治意识、大局意识和责任意识;在名著阅读方面，认真读上五本八本，学生就会觉得天更蓝了，世界更美了，遇到问题更有办法了，因为名著是智慧的结晶，也是学生最好的化妆品，为此可为学生们每学期指定至少三本书名著，一年按6本算，大学毕业，本科生至少读过名著24本，在实施过程中为了防止流于形式可将名著阅读作为必修课进行考试，如果考试不及格，要补考，补考不及格要重修。
3、专业理论课与实验课同步进行
为使学生在专业理论课学习过程中对所学理论知识提高学习兴趣，引发学习热情，获得良好的感性认识和学习效果，可适当导入同步实验课与之配套进行，如会计专业的《基础会计》课程，课程设置时大都是4学分，72学时，在修订人才培养方案时可考虑3学分为理论课，1学分的同步实验课与之配合，这样学生上课过程中可以亲自动手进行操作，获得新的学习体验，对所学理论知识及时进行内化，学习效果要好于纯理论上课，其他专业课都可根据需要参考此模式进行课程设置，各专业理论课学完后可进行本专业的综合实验课。这样，整个培养过程实质上成了理论知识、同步实验、综合实验相融合的过程。
4、人才培养方案的修订兼顾考研、考证与就业
独立学院的学生从对未来的走向上分成了两大类，一大类是学习积极性高，希望将来能够继续深造的，他们有着强烈的考研需求，希望通过考研改变自己的命运，这部分学生约占百分之三十左右;另一大类是希望把专业技能学好，把该考的证件考完，他们有着强烈的就业需求，希望早点进入社会，走向独立，为家人减轻负担，这类学生大约占百分之七十左右;为此学校在制订人才培养方案时要以这两类学生的需求为导向进行恰当的课程设置，如课程设置时适当安排各种证件考试课程的先后顺序及有些课程直接开设为考证课程;有关考研的课程可适当后移，使考研的学生趁热打铁，防止遗忘，充分提高其考研通过率。
5、教材征订侧重实务性、适用性
教材作为人才培养的信息载体，在整个人才培养过程中有着举足轻重的意义，教材选择不当，不但老师教学的过程不顺畅，学生也会丧失对该课程的学习兴趣，教材选择恰当，教师教学轻松愉快，学生又能快乐学到知识，因此，征订教材时要考虑到独立学院的学生不是一本、二本院校的学生，大部分学生的接受能力与一本二本院校的学生还是有一定的差异性，也即要考虑到独立学院学生自身的本质属性，实事求是，不盲目与一本二本院校学生进行比较，选择的教材既要有一定理论性又要有一定实务操作性，且适合老师的教学和学生的学习，做到因材施教，而不是盲目采用一本二本院校使用的教材。
6、课堂教学内容丰富化，多种教法灵活运用
课堂教学是人才培养的关键环节，在教学内容上任课教师可根据本课程的特点，围绕教材基本内容，适当与社会、生活、热点等相结合，一方面调动学生上课的积极性，另一方面将会起到教书育人的效果;在教学方法上不能再局限于填鸭式的理论教学，这样的教学方法90后的大学生也难以接受，因此，在教学方法上可采用案例教学法、多媒体展示、启发互动、讨论、板书与多媒体有机结合、图形展示等多种教学方法的灵活综合应用，这样学生才会有很高的'学习热情，达到预期的学习效果。
7、社会实践与所学专业充分结合
社会实践是人才培养的最后一个环节，这一环节意味着学生所学知识向实际操作技能的转化，同时也意味着是学生工作的起点，对其后续职业生涯起到关键性作用。这一环节实施的关键点又在于实习内容与其所学专业是否对口，实习内容与专业是否对口影响学生一生，专业对口了，可能一辈子沿着该专业顺利发展，专业不对口可能以后面临着多种职业角色的转换。做到实习内容与专业对口绝非易事，它需要学校高度重视及全体教职工的共同努力。
8、注重教师成长成才、激励与评价
教师作为人才培养过程中的最具有灵活性的一个组成部分，具有独特的作用，教师队伍水平的高低和主观能动性的发挥直接影响着教育教学的质量，也即人才培养的质量，而人才培养质量的高低最终会体现在人才市场上和社会的评价上，也最终决定了独立学院在整个高校领域的竞争力，因此，在教师成长成才过程中除注重在日常教学实践中、业余时间自我学习提高外，学校应为教师的成长成才提供良好的内部环境和条件，鼓励教师到名牌高校进修学习，积极参加各种科研交流活动，积极推进职称评定，鼓励中青年教师提高学历、参加各种实务性证件的考试及到企事业单位进行本专业的实践训练等，从而打造出一流的双师型教师队伍。同时独立学院的教师队伍较为年轻，大部分都为年轻人，在数量上占了大多数，都在取得中级和高级职称的路途中，再加上教师教学工作本身不易量化考核，属良心工作，在教学实践过程中弹性比较大。
二、结语
如何充分调动全体教师教学积极性，为社会培养更多优秀人才，需考虑教师工龄、职称、所教课程难易程度、教学效果等多方面因素制定出一套适合独立学院自身的教师薪酬体系和评价考核体系。在奖励时要注意奖励的力度和奖励所涉及面，对于真正的优秀教师，力度要有足够的吸引力和震撼力，面要适当，兼顾大多数，目的以点带面，鼓励全体老师教好学，争当好老师，为社会培养更多优秀人才。
篇2：独立学院应用型人才培养浅议
独立学院应用型人才培养浅议
独立学院应用型人才培养浅议赵志华，贾丽红，王平，夏杰
（河北科技大学理工学院，河北石家庄050030）
摘要：目前，独立学院应用型人才培养在应用层面、教学层面和发展层面还存在一些问题。独立学院培养应用型人才应采取以下策略：明确指导思想，优化专业设置和课程体系，加强基础教学，更新教学内容，加强师资队伍建设，全面推进素质教育。
关键词：应用型人才培养；存在问题；策略
中图分类号：C645
文献标志码：A
文章编号：1002-084512-0095-02
一、应用型人才的内涵
虽然目前尚未有相关部门对应用型人才下一个明确的定义，但是学术界已经对应用型人才的内涵基本达成了共识。社会人才从宏观上可以划分为两大类：一类是发现和研究客观规律的人才，称为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益（社会效益）的人才，称为应用型人才。即，应用型人才是指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才，他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域。
中国社会科学院专家、中央财经大学周宏教授认为，应用型人才是具备一定的专业知识和专业技能，能够将学术研究成果转化为社会生产力或将这种社会生产力运用到社会生产实践当中并直接创造出社会物质财富的人才
二、独立学院应用型人才培养存在的问题
《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》（下称《决定》）指出，“工人队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量”、“进一步提高高技能人才的社会地位，优化高技能人才成长的社会环境”。《决定》充分肯定了应用型人才在我国人才队伍中的地位作用，对应用型人才队伍建设提出了明确要求，也对独立学院应用型人才的培养指明了方向。目前，应用型人才培养还存在一些问题。
1．实用层面存在的问题
由于目前独立学院在专业设置、教学内容和方法等方面与市场需求脱节或者部分脱节，导致大学生们理论知识与实际技能不成正比、知识应用能力不足的状况普遍存在。大学生知识应用能力不足，直接的后果就是在进入新的岗位后，不能快速适应当前工作环境和工作需要，有的甚至需要企业进行二次培训，对企业来说，增加了人力成本，浪费了人力资源，从而导致大学生就业压力增加。同时，大学生的社会评价也相应降低，这就进一步加大了其就业压力。
2．教学层面存在的问题
据《东亚经贸新闻》报调查，在被访的学生家长中，六成家长认为大学教学、课程设置与社会脱轨是目前大学教育的最大弊端。虽然相对于母体的大学，各个独立学院对市场的反馈更加敏感，反应更加积极，并一直进行着相应的调整，但是，现在独立学院进行的专业结构改革，普遍有“立足不高，视野不远”的问题。一方面，以目前我国或某些人才市场的反馈信息为依据，只能是对现状或者是对过去的情况进行总结，未能体现经济发展大势；另一方面，独立院校专业设置和调整，缺乏与社会的沟通与协作，在操作过程中缺乏对经济发展大势的把握；第三，独立学院在进行专业调整时，也缺乏当地政府和有关部门的指导和规划，甚至会导致某些专业忽冷忽热，专业师资队伍不稳定，教出的学生整体能力受到制约。
3．发展层面存在的问题
独立学院运行几年来，其办学质量和灵活的办学机制，已经得到了社会的认可。良好的办学条件、优质品牌资源为其发展提供了充足的外力保证，但独立学院要想实现“内涵式”发展，必须定位准确，培养过硬的符合社会需求的高质量的人才来实现，进而得到社会的认可，得以长足发展，符合高等教育大众化最初的办学理念。
三、独立学院培养应用型人才的策略
1．明确独立学院人才培养的指导思想
应用型人才的能力要素包括本专业技术能力、工作能力、社会能力相创新能力。应用型人才不仅要熟练掌握本专业技术，胜任岗位需求，还要同时具备适应能力、合作能力、公关能力、交往能力和创新能力。江泽民同志曾在不同场合多次强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，也更加说明了创新能力对应用型人才的重要性。
独立学院应以培养具有优秀的品德、扎实的基础、广博的人文知识、较强的工程实践能力、一定的创新意识和创业精神的适应现代社会发展需求的高级应用型人才为指导思想，学院一切工作都应该围绕这一指导思想展开，并为其服务。
2．优化专业设置，构建合理的专业体系
独立学院的专业设置要有自己的比较优势，既要考虑到母体学院，又要根据市场的需求，不能目光短浅，要有动态的分析，对一些热门的专业不能都一哄而上，必须根据地方经济发展的长远规划来设置。以河北科技大学理工学院为例，该院专业设置始终围绕着信息产业、机电一体化、新材料、医药、高效节能和环保这些河北省优先发展和重点支持领域的需求，培养应用型人才。招生专业从“十五”第一年的8个专业发展为现在的47个专业，先后设置了电子信息工程、信息与计算科学、测控技术与仪器、生物技术、生物科学、环境科学、药物制剂等35个专业，涵盖了河北省传统优势产业和高薪技术产业，同河北省重点发展和优先支持行业密切相关。
3．修订培养方案，优化课程体系
独立学院应遵循“以人为本、注重素质、强化基础、突出能力”的办学理念，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，努力培养德、智、体、美全面发展，富有创新精神和实践能力的应用型人才，修订独立学院培养方案。优化课程体系，坚持课程设置与就业密切联系，坚持因材施教，强化实践教学，培养学生的动手能力。如关于学制的规定：修业年限原则上为3-8年，毕业时均按4年学制计算；增设小学期，全学年为三学期，上、下两个学期约20周，小学期为3周，指第二学期后两周和暑假一周的时间，专门鼓励学生从事社会实践或各种实习实验活动。在学分的分配上规定：实习、实验、实践等课程均有相应的学分，各专业在修业年限内要获得10分的素质拓展与创新学分。独立设置的实验课程、上机和公共选修课、体育、军事理论等课程，每授课20学时计1学分；课内集中实践教学环节，如思想政治教育社会实践、实习（工程训练）、综合性专业实验、课程设计（学年论文）和毕业设计（论文）等，每周计l学分。
4．重视教育教学，加强基础教学
独立学院教学既要注重实用性，为学生就业作准备，也要满足学生独立生存、适应社会、自我发展、创新超越的需要，所以独立学院要重视基础教育，加强基础教学。第一，加强基础课的教学，成立英语等基础课程的课外辅导教研室，强化对学生的课外辅导，聘请外教和专业的'教师开设英语口语提高班。第二，增强实践环节，加大实习、实验的课时数，模拟就业环境，建立可供学生实际操作的工作实验室，实验室全天候对学生开放，并有专门的教师进行指导。第三，鼓励学生参加各类学科竞赛和创业设计活动，培养创新意识，加强动手能力。第四，成立专门的大学生创业俱乐部，同学们分享成功人士就业创业的体会，提前做好应对职场竞争与挑战的心理准备；建设大学生创业就业撼地，为立志创业的大学生提供指导和服务，在实践当中锻炼能力。
5．更新课程内容，开拓国际性视野
独立学院可以引进国内急需的在国际上具有领先水平的成熟课程和原版教材，且逐步建构起国际化的课程体系，使国内学校在专业、学科的教学内容中及时补充国外最先进的科学文化知识和科技成果。教学中应注重案例教学的应用，及时更新教学参考材料，采用互联网手段进行辅助教学，引进市场手段进行项目推广。
6．加强师资队伍建设
加强师资队伍建设包括两个方面的内容。一是建立一支既有扎实的理论基础、又有较丰富的实践教学经验和较强实践能力的应用型专职教师队伍。采取各种措施，激发教师特别是高学历教师从事实践教学的积极性，学院也要为教师从事教研教改活动提供必要的条件，加大经费等方面的投入与支持。只有提高教师自身的实践能力，独立学院应用型人才培养才能有坚定的保障。二是建立稳定的辅导员队伍。建设一只年轻化、智能化、高素质、高学历、政治素养高、管理水平高、工作效率高的辅导员队伍相当重要。辅导员是做好大学生思想政治工作的主要力量，是学院思政工作的主体力量。学院在加大对辅导员工作考核力度的同时，应在诸如职称评定、晋升工资等方面对辅导员予以倾斜，加大辅导员工作量的权重。要加强对辅导员的培训，采取各种方法鼓励辅导员对独立学院的学生工作方法立项研究，探索新形势下独立学院学生思想政治工作新的突破口。
7．全面推进素质教育，让学生成为多彩校园文化的主体
让学生成为校园文化的主体，在参tj学园文化的活动中，全面提升素质。1）通过开展课外科技活动，培养学生的创新能力。设立大学生科研基金，建立大学生科研立项的评选机制和激励奖励措施，鼓励大学生开展科研活动，鼓励学生参加全省和全国性学科竞赛。2）社会实践活动是提高学生的实践能力和创新能力的重要途径。利用假期等业余时间歼展社会实践，组织学生进入企业，走进社区，提前了解社会，接触社会，在实践中提前掌握社会急需的第一手资料，既可以锻炼能力，磨炼意志，又能增长才干。3）开展技能培训与鉴定，鼓励学生一专多能，增强毕业生的就业竞争力。
篇3：独立学院应用型人才培养模式分析论文
目前，我国的应用型人才十分缺乏，许多大中型企业的专业岗位，80%以上都需要应用型人才。因此，培养本科层次的应用型人才便成为许多高等院校的办学定位和培养目标。独立学院属于教学型的高等教育办学实体，但是在现行的招生制度下，独立学院招收的学生，其成绩比普通高校本科学生的成绩要低，比普通专科学生的成绩要高。独立学院在修订人才培养方案的时候，是直接套用普通专科的人才培养方案，还是套用本科的人才培养模式，又或者是需要探索一种与二者有区别的全新的人才培养模式呢？研究独立学院的教学特色和应用型人才培养模式，分析独立学院人才培养的特点，并在此基础上探索应用型人才培养模式的路径，有助于保证独立学院的教育教学质量，提高独立学院的学生实践能力。
一、独立学院应用型人才培养的涵义
（一）人才培养模式的涵义
综合近年来学界的观点，人才培养模式的涵义可以概括为：在遵守培养人才自然规律的前提条件下，在一定的教育理念和思想的基础上，为了某种特定目标的实现而系统地规定培养人才的能力、知识、素质结构，以及为了实现特定的目标而制定的人才培养的运行方式。就人才培养的模式来说，包含培养目标和目标实现方式两个因素。人才培养模式中起决定作用的因素是人才培养目标中的人才规格和类型；目标实现方式包括设计培养过程、制定培养制度、教育监控与评价。
（二）独立学院应用型人才的内涵
独立学院是本科层次的教学型大学，从应用能力和应用型人才职业岗位能力的三个层级来看，独立学院培养的应用型人才目标是具备中级应用能力，即学生应具备知识应用能力。具体来说，技术应用型人才主要进行管理工作，监控及技术设计，应具备专业知识、与本专业相关的基本知识、管理知识。在工作中应具有管理能力、沟通能力、专业技术能力、解决问题的'能力和一定的创业能力，这与独立学院的生源特点及培养目标是吻合的。而职业技术学院的应用型人才培养目标是具备基础应用能力，即学生具备专业技能和操作能力，这一点要特别注意。近年来多数院校会陷入把独立学院培养的应用型人才等同于高职院校培养的应用型人才的误区。独立学院的应用型人才培养目标和培养过程，不能过分强调应用能力与动手能力，而忽视专业基础知识的架构培养，必须将三者并重。否则，势必造成教育质量的下降。
（三）应用型人才培养的构成要素分析
1.培养目标。为了增强独立学院的市场竞争力，独立学院的培养模式应与研究型、教学研究型大学的培养模式形成错位发展。因此，独立学院的人才培养目标为：学生专业基础知识和专业教育的深度高于职业技术学院，实际操作能力和专业实践技能水平高于研究型、教学研究型大学。
2.培养制度。依据培养目标，培养制度包括：科学的人才培养方案的制定、创新的教学管理方式、教学组织运行机制、学生管理体制、实习实验实践制度等。
3.培养内容。依据培养目标和培养制度，培养内容具体包括：以市场需求为导向，设置专业与教学内容及课程体系，以适应产业结构和市场人才的需求为原则，合理组织专业结构，从而保证独立学院的人才培养模式适应市场需求的不断变化。
二、独立学院在应用型人才培养过程中面临的问题
（一）培养目标
独立学院的办学定位一般为培养应用型人才，但各学院对应用型人才的理解不尽相同，提出了不同的培养目标。例如，河北大学工商学院强调学生有较强的动手能力，在课程设置上，比母体院校加大了实践教学课时。南开大学滨海学院强调办学特色，提出培养目标一定要与普通高校和高职高专院校区别开来，认为“差异决定竞争力”，鼓励学生在夯实基础知识的前提下，获得相关执业资格证书，以证明学生具有较强的实践技能。通观各所独立学院的办学定位，不难发现，培养应用型人才已经成为共识。但是，由于缺乏对应用型人才的系统分析和规范，致使独立学院在应用型人才理解上各有偏差，有的只是简单地在母体的办学定位上增加动手能力课程，有的试图通过取得某些职业资格证书证明学生的动手能力较强，还有的办学定位比较模糊，无法看出独立学院与母体学校、高职高专院校的办学定位差异。
（二）专业设置
独立学院常依附于一所公立大学，母体高校的专业优势成了独立学院专业设置的依据。因此，独立学院与母体高校的专业同质化现象较严重。如果在课程体系和专业设置上，独立学院依托以学术型人才为培养目标的研究教学型的公立大学，就会使学生所学内容过于理论化，欠缺动手实践能力，无法凸显自身的专业特色和办学优势，进而降低学生的培养质量。
（三）师资队伍建设
独立学院的教师团队主要来自母体高校，这些教师的主要精力是放在母体高校的。此外，近几年母体高校也在大规模扩招，教师的教学科研任务已相当繁重，对独立学院的教学科研任务只能在业余时间完成，教师的归属感不强，很难投入大量精力去深入研究专业特色和学生特点。
三、独立学院应用型人才培养模式的优化建构
（一）应用型人才培养模式下的课程设置
独立学院在安排课程的时候，要注重专业课和基础课的对接，设置好实验课时数和理论课时数的比例关系。另外，独立学院的学生在招生时成绩普遍较低，自主学习能力较差。可见，独立学院的教师应更注重课堂教学内容的设计和教学方法、教学手段的综合运用，提高学生的学习兴趣，从而提升教学质量。
（二）应用型人才培养模式下的实践教学培养方式
首先，在实践教学安排上，独立学院应要求教师在上课时提前准备具有实验特点的教学内容，提高实践教学课程的全面性和综合性。其次，实践教学的设置是培养应用型人才的重要前提，因此，不管在数量上还是质量上，都要保证实验实训设备能满足实践教学的需求。最后，独立学院的实践教学内容要与时俱进，教学体系的设置要合理，真正提高学生的实践操作能力。
（三）应用型人才培养模式下的师资队伍建设
教师是课堂的第一责任人，除应具备逻辑清晰的思维能力、连贯流畅的表达能力外，更要具备课堂控制能力。无论是课堂讲授，还是小组讨论，都要能激发学生的学习热情，教师要带领学生步入知识的海洋，使学生爱上学习。以应用型人才培养为目标的独立学院必须拥有一批在学术上有建树、在人格上有魅力、在教学上有办法的优秀教师队伍，这样才能创造辉煌。要建设高素质的师资队伍，首先，独立学院应当注重对专职教师的培养，建设一支全面的高素质的专职教师团队，提高教师队伍的凝聚力。其次，引进教学经验丰富的外聘教师。最后，打造“双师型”教师队伍，可以在其他高校及社会上挖掘具有“双师型”教师素质的人才，高薪聘请，以作为独立学院的专职教师，也可以鼓励教师通过参加各种学术会议和社会实践的机会，提高自己的教学水平。
参考文献：
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篇4：独立学院设计专业人才培养改革论文
独立学院作为高等院校的一个重要组成部分，产生于20世纪九十年代末，在之后的一段时间，独立学院不断进行改革。独立学院在专业的设置，及对设计专业的学生有一系列特殊的培养方案，致力于发展具有自己特色的设计专业人才。随着社会的不断发展，对人才的培养机制上也在不断更新以达到社会发展的要求。以湖北经济学院法商学院来说，在对设计专业的培养方案和课程设置上都有自己的突出地方，在依赖于母校的承载下，形成了自己独特的办学特色。
一、独立学院的含义
独立学院是一种在国家政策的鼓励下，高等院校和社会机构相互合作举办的一种特殊的教育机构。在独立学院的办学下，为更多的学生提供了上学的选择。虽然独立学院与母校之间的联系较为紧密，但独立学院也有自己的独立权，可以拥有独立的教学环境和教学资源。独立学院在教学过程中有自己的独特之处，在专业的设置上要更具有竞争力。相对于专科院校来说，独立学院的教学更为开放，校园环境建设更优美，师资力量更强大，对设计专业的学生来说，有一个好的学习环境十分重要，不仅能够提升学生的专业素质的基础教学，更有利于培养学生的创新思维，在设计上迸发出更多的思想火花。
二、设计专业培养特色分析
1、设计专业的课程设置
近年来，一方面设计专业的发展如火如荼，是许多学生的热门选择之一。而另一方面社会经济的进一步发展，市场需求的变化对设计人才的素质提出了更高的要求。在这种背景下，独立学院为了有更多的生源，基于市场对人才的需求和职业为导向，将设计专业朝着多元化的方向发展。独立学院重视对设计专业的培养，将艺术设计独立于一个学院，在学院下将设计专业作为整体细分为各种类型的专业，如环境艺术专业、视觉传达专业、服装设计专业和室内设计等，更加符合社会对设计人才的需求，也为学生的兴趣提供了多种选择。在课程体系设置方面，涉及多个学科，如设计美学、心理学等等课程，希望能够在立足于专业特色下，对学生进行全方面的培养。
2、设计专业的培养方案
对于设计专业的学生来说，心有多大，设计的舞台就有多大，有一个好的想法比什么都重要，而一个好灵感的迸发来源于多种文化的交流，融会多元化的元素。独立院校为了培养学生的想象力和创造力，基于自身办学特色下，积极与西方大学进行交流合作，提供各种机会和平台，促进学生之间的交流，从而带来多元文化的碰撞。例如，有许多的独立学院通过与国外大学建立友好的教学平台，通过聘请外国教师来学校授课或者是杰出人士到学校进行演讲、教师海外交流和学生留学交换等交流方式，鼓励学生多看多了解西方的文化，在不同人类文明的碰撞下，吸收精华，融会贯通，在进行设计的时候脑子有更多的灵感涌现，这样在设计作品的时候表现也更具有活力与张力，更能够打动人心。
3、设计专业的教学特色
设计专业与其他工科类的专业不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教学上传统式的教学方式并不全然的适合于对设计专业学生的教育，另一方面在设计专业教学中，对教师自身的综合素质要求也更高。教师不仅要有系统全面的设计方面知识，还要时刻掌握最新的时尚流行资讯，时刻向学生传递新的时尚理念和创新理念。所以，在对设计专业的学生的教学时，在学习上，教师更要注意培养学生的思维灵活能力和创新能力，可以通过采取互动式的教学或者案例导入等教学模式，培养学生的自主性探究和思考，多和教师同学交流想法，提倡开放性的思维方式，在设计作品上更有可能产生出更多新的想法。在实践中，要重视学生养成自己动手的能力，多练习基础画工，在真正的实际工作中才能表现的更出色。
三、独立学院设计教学下的.不足
虽然，独立学院作为我国重要的人才培养基地之一，在教学领域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育机制还是存在不少的问题。首先，在于独立学院的发展是依附于母校的教育体制下发展的，具有较强的依赖性，在教学体制上也多照搬母校的教育体制，没有充分考虑到自己的办学特色，在对人才培养机制上的目标定位上界限较模糊，与其他类型的本科院校相比，在人才的定位上没有突出之处，竞争性不高。其次，由于独立院校是在和社会机构下合作建立的，从本质上说具有急功近利的思想，太过关注于学校所带来的效益，却忽视对校园文化的建设，没有形成较好的学校文化氛围，在社会上认可度不高。
四、对设计专业的特色改革
1、立足优势，加强实践性
独立学院在对设计专业人才的培养目标上除了培养具有专业基础素质外，还有一个重要方面就是养成自主探究性强的应用型设计人才。对这一目标的达成，需要设计专业学生有更多的机会去接触和适应社会，有更多实习的机会，可以了解市场的需求变化，积累经验，为就业打下一个坚实的基础。而对独立学院来说，校企合作不仅是学院的特色也是一大优势所在。独立学院可以把握住这个优势，和企业进行合作，通过企业为设计专业学生提供实习的机会，了解实际的设计业务过程，通过企业中的各项活动，设计专业的学生有更多的机会可以在学习生活中参与真正的设计工作，了解现代企业的需求，提前适应工作的环境，不断调整自己，提高自己的动手能力，这样才能真正的学有所用，在实践中不断的提升自己，获得更大的学习效益。
2、课程内容设置要与时俱进
时尚流行元素总是在不断的改变。而这对设计人员来说，就要时刻关注时尚流行的变化和市场需求的变迁，这样对他们的设计作品来说更有认可感，也更具备张力。因此，独立学院在对设计专业人才培养的改革上，对课堂设置应该不只是将学习内容拘泥于传统学科知识的内容，还应该重视作用现代媒体的教学手段，即向学生传输新的元素和不同的设计理念，让学生能够吸纳贯通，与时俱进，对流行指标有敏感的把握，在进行设计作品的时候，才能够把握好市场的需求，提高自身产品的竞争力。在课程内容的设置上，要有一个整体性的理念贯穿于整体课程的始终，把设计专业的特色发挥出来，落实到培养目标的实际上。
3、优化教学模式，提高教学管理的质量
独立学院在对设计专业人才培养的改革中，应该不断优化和创新教学模式，融合贯通新的元素，为我所用，在实际教学中进行探索，走出一条有自己特色的教学之路。所以，优化和创新教学模式，在设计理论知识和实践上两手都要抓，都要重视和发展。同时，学校在教学管理方面还应该有认真负责的态度，以学生为本，强化教学质量的提高。学校的教学管理要重视教学的效率，在管理学生的时候，注重服务质量的提高。与同行学校之间的交流是一个不错的方法，可以借此反思自己教学模式存在的不足，学习其他学校的特色之处，结合本校的基本情况，创新出一套最优的教学管理模式，提高教学质量。例如湖北经济学院法商学院在教学模式上敢于突破传统的教学模式，不断的进行创新和吸收其他学院在教学管理的精华部分，提高了学院的竞争力，获得了社会的认可。
4、发展具有特色的师资力量
学校是否具有竞争力，师资力量是一个重要的评价标准。对于独立学院来说，在对设计专业的人才培养上进行改革，提升学校的竞争力，教师是一个重要的因素。一方面，独立学院可以通过发挥自己的资金优势，聘请有名望的教师在学校教学，或者定期组织老师进行培训，提高他们的经验和见识，提高学院的师资力量。另一方面，作为设计学院的教师，教师的自我艺术风格和品味是十分重要的，依据课程人才的培养机制下，教师应该有自己独特的教学模式，能够最大程度激发学生的积极性和创新的能力，不断提高自己的艺术修养水平和专业化程度，掌握时尚流行的指标，才能够及时教授学生有用的东西，有利于培养应用型的人才，发展出独立学院自己特色的师资力量。五、结语独立学院下的设计专业的人才培养的改革应该符合市场需求变化和工作的导向，学校应该从人才定位、课程设置和师资力量等方面出发，结合学校的办学情况，走出一条适合自己的人才培养道路，最大程度的发挥独立学院的特色之处，不断的提高教学质量和教学管理效率，培养出具有专业化和多元化的设计人才，提升学校的竞争力，促进独立学院的进一步发展。
参考文献：
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篇5：独立学院应用型建筑人才培养研究论文
独立学院应用型建筑人才培养研究论文
摘要：独立学院实现与母校及其他重点名校差异性发展,有利于独立学院培养特色人才。华南理工大学广州学院建筑学院本着“立足需求、突出实用”的原则，在“扬长避短、错位发展、因材施教、凝练特色”十六字指导思想，从准确定位、课程建设、队伍提升三个维度以“应用型人才”为培养目标,…逐步形成了独特的人才培养模式。
关键词：独立学院；建筑学专业；“应用型人才”培养定位；地域文化教学；试讲试做
一定位明确，培养建筑师的“好助手”
独立学院从公办本科高校发展而来，但部分独立学院仍以精英教育为人才培养观念,同时受到生源质量、师资水平的限制，导致学生在理论上不如母校的学生,实践能力不如高职高专的学生,在就业市场上出现“上下”不要的尴尬局面。这是人才培养模式陈旧、办学缺乏特色的结果[1]。建筑学院在建院之初就明确提出我们的人才培养目标要与华工“母体”错位发展，差异化定位。我们分析总结了当前建筑设计人才培养存在的问题与不足，根据建筑设计市场的需求，结合我院学生的特点，着重培养：“基础扎实、动手能力强、职业道德良好的应用型人才。”毕业到就业岗位从建筑师的“好助手”开始，为今后成为一名合格的建筑师奠定坚实的基础。为了实现这一定位，学院将课程体系从借鉴于“母体”学校的“简化版”逐步转变为“特色版”，即根据我院的教学大纲，教学时数和学生特点，重新调整组合。重点对一年级设计基础进行改革，简化构成训练，突出“营造”动手能力，在作业考核中将制图、空间设计、营造技术、材料认识等融为一体，培养学生的动手能力和创造能力。另外，根据每个年级的学习特点，设置不同的教学重点。一年级夯实基本功训练、制图识图；二年级重在设计方法、徒手表达；三年级着眼构造大样、快速设计；四年级训练综合能力、语言、多媒体等多种设计表达，并在整个过程中通过各年级设定的最低通过标准和考核标准进行监控。在此定位及特色教学的保证下，培养出的“应用型”学生具有熟练掌握“建筑制图的准确性、计算机相关软件操作的熟练性、建筑构造大样的熟悉性”三个特点。此外，在加强学生基本技能训练的同时注重对学生人品的培育。在教学中通过严格的规定和循循善诱，熏陶学生养成守时认真的个人品质、吃苦耐劳的工作态度、积极合作的团队精神。树立社会家庭责任、生态绿色低碳、可持续发展观的.设计价值观，使学生成为人品、态度、能力完备的建筑师“好助手”。
二立足实际，教学、评价“入情入理”
（一）课程教学根植本土，融入地域文化
建筑是地域的有形产物。建筑不仅要适应所在区域独有的自然环境，更要融入和传承当地的建筑文化形态。建筑专业教学同样需要挖掘本地建筑所蕴含的文化内涵。广州市花都区历史文化资源丰富多彩，拥有文物保护单位洪秀全故居、炭步镇塱头村民居古建筑群、资政大夫祠古建筑群等，另外还有宗教文化建筑的圆玄道观，其建筑雄伟是省内首屈一指的道教圣地。花都地区依托岭南地区深厚而灿烂的本土建筑文化，具有独特浓厚的人文历史气息，是岭南地域文化的重要组成部分[2]。我校坐落花都、立足岭南，在“应用型”人才教学中，突出对本地域建筑文化研究和实践，以“大学生创新创业训练项目”、“高等教学改革项目”、学生暑期实践等竞赛活动为契机，通过对塱头村民居古建筑群、洪秀全故居、圆玄道观等花都区传统建筑的实地考察及专业分析，解决教学过程中出现的实际问题，促进教学质量的提高，同时，提升了学生根植本土、挖掘人文审美文化情的意识和品味。
（二）设计评价统一标准，促进科学规范
建筑设计类课程是建筑学专业的主干课程，是建筑学专业学分最多、学时最长、连续性最强的基本训练课程，包括设计基础、建筑设计、毕业设计以及实测、设计院实习等设计实践课程。设计类课程的进行和结果直接关系到学生专业能力以及能否按时毕业和获得学位，因此，建筑设计类课程的评分结果显得尤为重要。但现行的通用评分方法为教师根据自身经验、个人风格等进行评分，主观性较大，考虑到学院专、兼职教师结合的师资现状，为确保设计作业成绩评定的公正、准确，建筑学院广泛征求了教师建议，制定了建筑设计类课程作业评分标准。并采取分组初评、集体总评的方法，从场地设计、总图布置、交通流线、功能分区，房间布置、立面设计、剖面画法、规范要求、图面表达等几方面评估课程作业，使得建筑设计类课程的评分更加定量化、科学化，减少主观因素，提高客观评分水平。
三试做试讲，以评促教，加强队伍提升
独立学院的师资队伍现状是专、兼职结合[3]。专职专任教师，以应届高校毕业生为主，年轻有活力，工作热情高、精力充沛。兼职教师多为原单位骨干或离退休老教师，多年从事建筑教学和工程设计工作，经验丰富。新老结合，以老带新的模式，为一个年轻的学院，营造了充满活力、爱岗敬业的氛围。但仍然也存在一些设计、教学经验不足的短板，为促进建筑学院青年教师专业教学水平的提高、提升教学质量，我院制定了教师教学课题试做试讲的规定。青年任课教师按所任年级的课程设计任务书要求，从场地分析开始，到总平面布局、建筑设计研究和设计成果展示的版面设计进行设计试做，并向全院教师汇报设计思路、展示设计成果、接受提问与指正，促进内部学习与交流。我院试做试讲工作已连续试行几个学期。设计类型涉及幼儿园、学生社区公寓、医院等多项，青年教师在做的过程中几经斟酌，在讲的过程中采纳善言，在指导学生同类设计中更加游刃有余、言之有物。
四结语
建筑学院建院七年以来，把握建筑学专业应用型本科建筑人才——建筑师“好助手”的特征，构建“能力+人品”的人才培养模式，定位于适应建筑市场需求的应用型人才培养目标，学生能力和质量得到用人单位的高度评价。
参考文献
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篇6：独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文
摘 要：独立学院是我国高等教育发展的必然产物，相对其他高等院校而言，它有其特有的属性和特点。独立学院要发展好必须是以提高教学质量培养富有学院特色要求能力的学生为要任。独立学院要提高教学质量就必须确定不同于其他院校的质量标准和要求，还要根据学校和学生的特点去实施教育行为达到教育实效。
关键词：独立学院；高等教育；人才培养
1 独立学院学校及学生特点
国有民营二级学院的办学机制与生源有自己的特点，在办学机制上，国有民营二级学院以“依托母体、相对独立、总体协调”为指导思想，确立“相对独立”的办学原则。学院一般拥有独立法人资格，独立校址，独立财务核算，相对独立办学，实行校董事会领导下的院长负责制。这种在办学模式、教学管理、行政管理、学生管理、人事管理等方面独立运作的国有民营机制，其办学更具自主性、灵活性、创新性，与社会经济发展更具适应性。
在生源特点上，国有民营二级学院学生（以下称“民办生”）低于其他二级学院学生一至二个批次录取，入校时的文化分数明显低于其他二级学院的学生，无论是从平均成绩、最高分、最低分，还是录取批次，国有民营二级学院的学生的生源质量偏低。在中学阶段，国有民营二级学院学生的学习成绩与同层次学生相比，有一定的差距。
篇7：独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文
随着国有民营二级学院的产生，在同一所高校中学生的构成和办学机制趋于多样化。用相同的教育评估标准整齐划一地培养不同层次的学生是不科学的。面向不同层次的学生，应有不同的培养目标，不同的教学模式，以适应社会不同要求的人才需求。国有民营二级学院与母体其它下属学院应确立不同的质量标准取向。根据国有民营二级学院办学特点、学生智力素质等客观实际，国有民营二级学院在人才培养质量上，应主要以市场标准、创新标准和能力标准为取向，努力造就“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的应用型人才为目标。
3 独立学院人才培养目标的实现途径
3.1 面向市场，推向市场，重视培养学生市场适应能力
一是专业设置应该有市场针对性，能适应市场的需求。国有民营二级学院在专业设置上具有相对的优越性。按照社会需求来设置专业，在母体现有专业的基础上进行复合，注意不与学校现有专业重复，为地方经济建设和社会进步培养应用型人才。
二是实施平台式教学模式和专业分流体制。实施平台式教学，按文、理大类录取新生，把大学四年（或五年）的学习内容和技能，按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的`原则划分为若干个平台（如公共基础平台、学科基础平台、专业基础和专业平台、实践平台），明确每一个平台学生必须重点掌握的知识和技能，帮助学生达到每一个阶段的目标和素质要求。
三是就业目标培养应灌注教学全流程。从学生入学的第一年起，就要进行职业教育，开始帮助学生对就业市场的状况进行接触和了解；第二年，帮助学生发现和了解自己的特质、专长和兴趣，参加相关活动；第三年，帮助学生了解雇主资料、市场需求，参加社会实践和一些招聘会，使学生对选择职业有直接感受；第四年，开始对毕业生进行如何写简历、参加面试等进行专题训练，帮助学生了解需求信息，分析就业形势，提高市场就业率。
3.2 创新性培养人才，培养创新型人才
（1）运用现代教学手段，强化课程改革。在教学内容上突出“短、快、新”的特点，提供多种课件方便学生自学，采用多媒体技术，互联网网络教学，电化教学手段和丰富的教学软件。努力帮助学生了解学科前沿、掌握最新动态、铺垫宽厚基础，以利于学生进行学科的交叉与复合。
（2）实行弹性学制及主辅修制。实行学生修完规定的学分即可毕业，在正常修业年限未完成规定学分，可申请延长修业期的弹性学制。同时为学生准备工科、理科、文科、艺术等选修课程以及各个专业的辅修课群，以利于学生实行文理交叉、开拓知识面、培养创新能力。
（3）开辟创新实验室。创新实验室是培养学生动手和创新能力而设计的一种新型实验室。它配有先进的实验设备，局域网平台并与英特网互连、EDA等以及大量的软件资源；向学生提供教师历年来的应用类科研成果，供学生参考和借鉴；提供社会所需解决的各类应用项目，供学生选择；学生可在教师的带领下进行课题研究，也可由学生自己组成科研小组进行研究开发。
3.3 培养学生以实践的能力去应对市场
（1）突出学生知识结构的基础性和系统性。实施平台式教学模式，突破以系、科、专业为主的培养模式，强调知识的整合，注重促进人的全面发展，给受教育者提供合理的知识结构，使受教育者基础知识扎实，知识系统性强，具备相关学科的衔接能力。并为培养各种能力奠定基础。
（2）变革教学方式，改革考试形式。加强学生学习主体性的发挥，大力提高学生分析问题、解决问题的能力。教师应根据学生实际出发，合理设计每一堂课的内容、形式，大力提倡学习式、探讨式、研究式学习，使教师和学生的主体性都得到充分发挥。改革考试形式，着力提倡开卷式、论文式、答辩式和以社会作考场等考试类型。
（3）坚持因材施教，采取分级教学措施。根据学生知识基础和今后专业选择方向，为他们开设要求不同的同一课程，让学生自主选修一种，实施分级教学。这样同一层面的学生学习同一层次的课程，有利于教学的开展，不存在“吃不饱”和“跟不上”的两难问题。而学生根据今后的专业选择方向选修某种类型的课程，可以与今后的学习顺利衔接，为学生个性发展打下扎实基础。
4 独立学院提高教学质量的具体措施
4.1 教学督导制，让专家去管理
独立学院要建立了教学督导制度。教学督导团归口教研部，直属主管院长领导，其职能是对全院教、学、管三方面教学工作运行状况进行督查、引导、调查，并向领导提出建议。督导团成员全部由业务素质高、教学和管理经验均很丰富的老教授所组成。
4.2 学生评教，了解学生心声
能够全程体验教师教学过程的人是学生，学生也最了解教师在平常状态下的教学态度、教学效果——接受知识、提高能力的程度和教师的师德与敬业精神。通过学生评教，能够全面、及时听取学生的声音，是掌握教学过程的一个重要途径，也是对专家评教的有益补充。学校应结合自己特点建立评教系统系统，其内容就包括教师的教学质量、工作态度、教学组织、教学互动、以及师德等内容。
4.3 完善教学规章，按制度去办事
为提高教学质量、管理水平和办学效益，实现教学管理科学化、规范化、制度化和现代化，使教、学、管三方面有章可循、有法可依，应有规范的制度建设，内容包括：政策法规、学籍管理、计划实施管理、教学管理、实践教学管理、教材建设与管理、教学管理组织、教学档案等，这些是提高教学质量、实现人才培养目标的重要的制度保障。
总之，生源质量、师资队伍、因材施教、教学条件等，是影响独立学院教学质量的制约因素.提高教学质量，要以办学特色为载体，深化教育教学改革，加强师资队伍建设；必须围绕教学过程，加强教学质量监控，狠抓学风建设，增加学生对独立学院的认同感；加大教学设施投入，改善办学条件等。具体来说，要从学生群体变化，学习目标变化，学习模式变化和学习环境变化等独立学院学生特点出发，明晰办学定位、契合经济社会需求，立足地方经济和行业特点，设定人才培养目标，把因材施教和因人施教有机的结合起来，从改革专业理论教学和开拓创新强化实践教学等方面着手，才能有效提高教学质量，促进独立学院的健康发展。
参考文献
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篇8：西部地区独立学院人才培养模式探讨
西部地区独立学院人才培养模式探讨
随着市场经济的发展,高素质应用型人才已成为社会急需的`人才.西部独立学院肩负着为西部地区培养高素质应用型人才的特殊使命,应紧扣市场脉搏,积极探索高素质应用性人才培养模式,以市场为导向,完善专业设置和课程体系、改革教学方法与评价制度,走产、学、研相结合的道路.
作 者： 作者单位： 刊 名：金卡工程 英文刊名：CARDS WORLD 年，卷(期)： 13(12) 分类号：G64 关键词：西部地区 独立学院 高素质应用型人才 培养篇9：独立学院工商管理高素质人才培养探究的工商管理论文
独立学院工商管理高素质人才培养探究的工商管理论文
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是中国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。
随着工商管理教育的兴起和发展，大多数独立学院开设了工商管理类专业。在办学过程中，合理定位人才培养目标、保证人才培养质量，造就高素质的工商管理人才，适应当今世界日新月异的政治、经济形势和高速发展的现代科技要求，是关系到独立学院建设与发展的关键，也是独立学院培养21世纪管理人才的重要课题。
一、背景
(一)知识经济对高等教育的挑战
当前，知识经济已初现端倪，其主要特征表现为：知识不断创新、更新速度快。据有关资料显示，人类近30年来创造的知识大约等于过去两千年的总和，预计到2050年，今天运用的科技知识可能只占当时拥有知识总量的1%(王兆峰，田官平，)。同时，各学科既高度分化又相互渗透，高新技术不断产生并投入使用。在这种环境下，一方面要求工商管理人才掌握专业知识，另一方面还要求其具备适应社会发展变化的素质和能力。这些都将对独立学院的培养目标和培养方式产生直接而深远的影响。具体来说，为了适应知识变更的需要，独立学院必须注重培养工商管理人才莸取知识的能力和奠定扎实深厚的基础。
(二)工商管理人才需求的特征
经济腾飞要求具有广博知识的各类复合型人才，在知识经济时代到来之际，为了适应瞬息万变的国际形势和激烈竞争，对工商管理人才提出了更高的要求，可概括为：面向现代化、面向世界、面向未来，适应21世纪科学技术、经济、社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的基础知识、科学思维方法及解决实际问题的能力，具有创新精神和从事工商管理的基本素质和实际工作能力的高素质管理人才。鉴于不同类型不同层次高校定位的不同，为了学生最大限度的莸得就业机会，独立学院必须注重在管理知识、能力和相应素质方面培养学生，造就一批全面发展的、具有创新精神和实践能力的工商管理人才。
(三)创新型国家的客观需求
，中国科学院在《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》研究报告中指出：知识创新是技术创新的基础和源泉，技术创新是竞争力的根本所在，知识传播体系(高等院校为主)旨在培养和输送高素质的人才，这三者构成了国家创新体系的支柱。党的十六大指出：教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性的作用。召开的全国科学技术大会提出增强自主创新能力、建设创新型国家的倡议，指出自主创新的关键在人才，培养人才的关键在教育。上述这些都明确了高等院校是以传播知识和培养高素质人才为己任，承担着科教兴国和人才强国的使命，在建设创新型国家中具有不可或缺的重要地位。为此，独立学院致力于为社会提供智力支持和应用型人才时，需注重学生的创新能力、适应能力的培养，同时塑造起大胆创新、锐意进取的品质与性格。
二、独立学院的特殊之处
独立学院是在公立普通高等院校中设立、以民办机制进行管理运作的本科层次的二级学院;是更好更快地扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义(参见教育部颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，-4-23)。一般认为，独立学院介于本科与专职院校之间。因为其独特的办学模式和历史背景，具有与一般院校不尽相同的特点，尤其与母体高校及重点院校相比，具有三大特殊之处：
首先，生源的层次性。独立学院招生分本科和专科两个层次。本科虽然录取的学生一般比母体高校低一个批次，但往往具有很
好的培养潜质，通常入校后在学业、能力和素质等方面表现出较好的发展势头;专科录取的学生一般控制在当地资格线以上，良莠不齐，在很多方面比如学习能力需要培养。其次，个性的多元性。独立学院的学生通常成绩差距大，但兴趣广泛，思维活跃，乐意接受新事物;在人际沟通、组织协调以及创造能力等方面有一定的优势，在文娱、体育、电脑、英语等方面常有较为突出的特长吴冰，周艳，)。在兴趣引导和个性培养方面有很大的空间。再者，需求的务实性。由于高昂的收费，独立学院的学生及家长期望学校教育的直接消费价值和对学生未来就业的价值都较高，因而表现出较强的主体意识。鉴于上述三个方面，独立学院必须根据生源的初始素质进行因材施教，合理定位，在培养广博的知识基础同时，塑造学生的个性与特长，使其成为满足社会需求的适用型人才。
然而，社会的发展总是复杂多变，会出现各种各样的管理难题，需要多学科的知识和方法去解决。这就对以招收三本学生为主的独立学院提出了重要课题：当前的工商管理人才培养确定怎样的目标，如何为21世纪培养有学习和创新能力的高素质管理人才?
三、独立学院工商管理类人才培养目标
雅克?德洛尔曾在向联合国教科文组织提交的《教育财富蕴藏其中》的研究报告中提出21世纪教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。这样具有全面发展的人，才有可能成为将来在工商业中得到最大发展的领袖和经理人才(雅克?德洛尔，)。相应地，独立学院在办学过程中也应强调学习知识、应用知识、团队协作和创新能力，并将全面发展的培养目标集中体现在知识、品质和能力等方面。对于工商管理人才培养来说亦当如此。
(一)工商管理的.一般培养目标
培养目标要回答的是培养什么人的问题，工商管理本科教育在应该学习什么、为什么学习和怎样学习方面并没有统一的意见。据有关学者调查，目前不同类型的高校，其工商管理专业所设置的培养目标不尽相同(席酉民，),主要有以下几种表述：
1.培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在现代工商企业、政府机构、咨询公司等部门从事管理以及教学科研方面的工商管理学科高级人才;2.掌握管理理论与方法，具备定性分析和定量分析的能力，具备扎实的理工与管理基础;3.有一定自然科学基础和工程科学技术知识背景，掌握管理基本理论与方法，理论联系实际能力较强的复合型人才;4.培养具有开拓精神和良好的管理素质，有较高的决策能力、组织能力和指挥能力的高级管理人才。上述培养目标虽然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培养目标，即要培养德智体美全面发展、人文素质和科学素养结合、具有创新精神和实践能力的人才。换言之，都相应地涉及到知识、能力和素质等方面的内容，这也正是工商管理人才培养目标进一步要实现的素质要求。
(二)独立学院工商管理人才培养目标的基本定位
如何用一种发展的眼光培养学生，使他们能够得到适合社会需要和个性特点的发展，是人才培养中要考虑的首要问题(吴冰，周艳，2005),即人才培养的目标定位问题。从历史的角度看，独立学院的前身民办二级学院是通过第二批本科最低分数线降分这样的方式招收了一部分考分稍低的考生进入高校本科学习的(徐平原，)。而民办二级学院最初是为了主动适应地方经济建设和社会发展的要求应运而生的，因而它的立足点就在地方、就在区域，所培养的人才首先是要为地方威区域)经济建设和社会发展服务的。有鉴于此，并结合独立学院的特殊性，本文认为独立学院的人才培养目标宜定位为：全面发展的高素质的应用型人才。主要是基于以下几点考虑：
第一，本科层次的应用型人才，适应经济收入较高家庭对高等教育的需求;第二，高素质的应用型人才，符合企业集约化发展对人才的需求，满足高等教育大众化的社会人才需求，有广泛的就业机会和岗位;第三，全面发展的应用型人才符合独立学院招收三本学生的生源特点，与一本二本的学生相比，这些学生的基础知识和理论思维能力较弱，但往往具有较强的实践能力和实用价值观。因此，从整体上看，独立学院的学生更适宜培养成为应用型人才而非研究型人才。推及到具体的工商管理人才培养目标的定位，可描述为：全面发展的应用型管理人才。具体通过构建独立学院工商管理学生的知识、能力、素质结构，从多渠道、多方位地灌输管理及相关知识、培养学生的领导和管理能力等，成为应用型的上手快、后劲足的服务地方的合格管理人才。
四、独立学院工商管理人才素质要求
一个人的素质包括品质、知识和能力等三大方面。其中，品质是推动个人行为的主观力量，决定着一个人工作的愿望和干劲。知识和能力代表了一个人的智能水平，决定着一个人实际的工作能力和发展潜力。素质则是决定一个人为何做和能做什么、还能做什么的内在基础，是由多方面的品质和能力、知识组合而成的。
根据成功素质教育思想的观点，自身的成功素质是莸得成功所需要的条件之一，包括专业素质和非专业素质。专业素质主要指专业知识的积累，莸得专业知识的方法和应用专业知识的能力。非专业素质主要指人的价值观、人格品质、敬业勤奋、创新精神、思维方法、心理承受能力和实践能力等。
对于独立学院工商管理专业人才的培养目标而言，对学生的素质要求主要表现如下：
1.知识方面：需要接受通识教育、广博教育，具备扎实的基础知识，拓宽知识面，并培养对组织赖以生存的政治、经济、文化环境的感知、分析、理解、应变能力及对未来的洞察力。知识是从事工商管理工作的基础与源泉。不仅要求掌握专业知识，同时由于工商管理工作是一项综合复杂的艺术，涉及广泛的领域，因此需掌握多方面的知识。如：政治、法律方面，掌握所在国家的路线、方针、政策，法令、法规和条例，以便正确把握发展方向;经济管理学知识，懂得按经济规律办事，掌握基本的管理理论与方法。
2.品质方面：强烈的管理意愿和良好的精神素质。包括创新精神、实干精神、合作精神和奉献精神。面对复杂多变的社会商业环境，工商管理人员需要有创新精神，勇于开发新产品、开拓新市场等，以适应时代的发展的要求;要敢于冒风险;要有百折不挠的拼搏精神和吃苦耐劳的实干精神;要与人合作共事的精神，善于团结群众、依靠群众;服务社会、造福社会的奉献精神。
3.能力方面：较强的适应能力、应用能力、创新能力、学习能力和信息能力。工商业需要具有通才的眼界，能全面考虑组织的问题，对复杂的环境有敏锐洞察力，综合运用多学科知识分析解决问题的综合能力，能把含糊的和没有条理的信息条理化，得出对问题的准确解释、形成决策的能力。在条件许可的情况下，增进与产业的融合，培育学生的产业敏感性和创业主动性、领导才能和企业家精神。能力与知识相互联系、相互依赖，基本理论和专业知识的不断积累与丰富，有助于潜能的开发与实际才能的提高;而实际能力的增长与发展，又能促进管理者对基本理论知识的学习消化和具体应用。
此外，还需要有健康的身体和心理素质，适当的人文引导与人文关怀。值得一提的是，独立学院工商管理人才培养还需立足地方，以市场适应性为宗旨，以就业需求为导向，培养符合地方要求和当地环境的全面发展的管理类应用型人才。
五、结论
综上所述，独立学院工商管理人才培养的目标可定位为：全面发展的高素质的应用型人才。根据实际生源的条件与特征，办出学校的特色，培养出既合格又有特长的管理类人才。为了实现这一目标，需积极培养学生相应的知识、能力、品质等多方面素质;可通过合理的课程设置、科学的课程内容，以及适当的教学方式来实现。比如说，加强通识课程与专业课程的协调，提高课程的系统性与科学性;通过课程设置培养综合能力等。独立学院工商管理人才培养的具体模式有待进一步探讨。
篇10：浅析独立学院公共事业管理专业多元化人才培养论文
浅析独立学院公共事业管理专业多元化人才培养论文
我国公共事业管理专业自正式开始招收本科生以来,专业发展迅速,专业点迅速增加,招生规模不断扩大,本科各个层次均有院校开设此专业。但该专业在人才培养中存在着培养目标不明确、专业定位不够清晰、课程设置略显杂乱、社会认可度不高等问题。在此背景下独立学院如何定位此专业,如何调整专业培养模式,如何进行课程设置改革已成为亟待解决的问题。
经过十几年的发展,独立学院普遍将人才培养目标定位在培养应用型人才这一体系上。结合大连理工大学城市学院实际,此类人才应具体包括三大类型,即应用型研究人才、应用型技术人才、应用型复合人才。其基本的培养模式应当是多元化的人才培养模式,即尊重学生的优良个性,强化个人优势培养,引导学生个人优势与社会需求有机结合,坚持共性培养和个性培养的有机结合。其核心是切实进行因材施教,针对不同基础、不同性格、不同爱好的学生根据其个人特点实施适合其发展的不同的教学模式。
1 坚持本科生教育导师制是实行多元化人才培养模式的前提
充分掌握学生的实际情况是有针对性的实施因材施教和多元化人才培养模式的前提。本科生导师制正是全面了解学生的有效制度之一。本科生导师制是指高校在对本科生实行班级制和年级辅导员制的同时,选聘一些具有较高思想道德素质和业务素质的教师担任本科生的导师,不仅要负责学生的学习,而且要在思想,生活,心理等方面给予学生个别指导的教育制度。它能更好的贯彻全面育人的现代教育理念,更好的落实素质教育要求,因材施教,促进本科生知识,能力,素质的全面发展,彰显出高等教育的品质与价值。
大连理工大学城市学院实行学生教育导师制,为每个班级配备导师,全面指导学生的学习与生活,使教书与育人相统一。导师工作以“尊重差异,因材施教”为原则,贯穿于入学至毕业的全过程。
班级导师负责班级30人的学习与生活,是学生最为亲近的老师,对班级每名学生的实际情况有着最为直接和真实的了解。其具体工作职责包括:指导学生学习、合理安排大学生活、正确处理人际关系等。公共事业管理专业班级导师均为专业课授课教师,在掌握学生基本情况的前提下,在授课的过程能够随时发现学生在学习方面的特点,尽早为其做出有针对性的培养方案,并适时进行调整。专业要求班级导师从大学一年级开始就帮助学生确立适合自身发展的人生目标和职业生涯规划。
2 根据毕业生就业方向设置课程是实行多元化人才培养模式的手段
课程设置是专业人才模式实施的工具,任何培养模式的实施都需要符合其自身发展的课程设置来完成。
公共事业管理专业旨在培养社会需要的宽口径、厚基础的复合型管理人才。其专业本身的特点使其在课程设置方面呈现宽基础、专业性不明朗等问题。这也造成了该专业毕业生就业较为困难的局面,出现专业技能不强,无明显对口就业岗位等问题。
社会认可度直接决定了专业的发展情况,因此应当紧紧把握毕业生的就业去向,通过“出口”培养“入口”。因此应当在保证专业共性的前提下,结合毕业生就业去向,合理调整课程设置,依据社会的需要来培养人才。公共事业管理专业毕业生去向大体可分为三大部分:企业就业、国家省市地方政府部门就业、国内外继续深造。大连理工大学城市学院针对这三大类就业去向,适时调整课程设置,缩短社会和校园之间的距离,切实做到多元化人才培养。
独立学院公共事业管理专业毕业生就业方向主要是在企业,每年在此类型单位就业的学生占到60%左右,因此,应当开设有助于学生在企业就业的相关课程。例如,针对部分学生在企业从事行政助理大类工作,我们开设了文秘类(管理学、现代文秘、公文写作、公务礼仪等)、财务会计类(会计学原理、财务管理等)、人力资源管理类(人力资源管理、社会保障学、组织行为学等)专业课程。
国家教育部对公共事业管理专业人才提出的培养目标是,学习现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力,能在文教、体育、卫生、环保、社会保障等公共管理单位从事管理工作的人才。从专业本身特征来看,公共事业管理专业的大部分学生都有从事本专业对口工作的意愿,但此类工作大多需要进行全国或省市举行的.统一考试,择优录取。因此本专业在课程设置时应当有侧重性的开设培养学生基本公共管理类能力素质的课程。如开设公共事业管理学、政治学、行政管理学、公共政策分析、行政法、社会工作实务、公共经济学等相关课程。学院思想政治理论课程的开设也保证了学生的先进政治素养。同时专业也经常开设公务员考试、事业单位考试情况介绍的系统讲座,提高学生公共管理能力的同时也提高了学生的应试能力,增强学生就业竞争力。
独立学院的大部分学生都有在完成本科学业后继续深造的主观意愿,而且部分学生通过四年的学习和努力是有考取硕士研究生或是第二学位的潜力的。因此针对这部分希望并且具备一定潜力的学生来说,在大学四年内努力缩短其同一本、二本院校学生在理论掌握、知识系统上的差别,进入国内外高校继续学习深造也是本专业就业方向之一。
公共事业管理专业本科所学课程较为分散,知识体系较为多元,这也在一定程度上为学生今后继续深造的专业提供了更多的选择机会。根据届至届毕业生考研的情况,公共事业管理专业毕业的学生可以考取经济类、管理类、教育类等多学科大类的研究生。
针对学生实际情况,大连理工大学城市学院在大一新生入学之初就实行多元化培养模式,针对本身成绩较好且有意愿继续深造的学生在数学、外语、经济学等基础课程授课上实行AB班分层次教学,满足了不同层次学生的学习要求。同时,为拓展学生考研专业可选择问题,公共事业管理专业开设了高等数学(一)、(二)、(三)、线性代数、概率论与数理统计5门,合计15个学分的数学类基础课。为学生打下坚实数学基础,培养数学逻辑思维能力的同时,也为学生在专业选择方面提供了更多的候选余地。
3 强化实践教学环节,加强学生职业能力素质培养是实行多元化人才培养模式的平台
各高校的公共事业管理管理专业往往存在着教学实践环节不足,学生应用技能缺失的情况,针对此情况,大连理工大学城市公共事业管理专业强化实践教学环节,突出应用技能培养。例如本专业开设了实用电子排版技术、Excel及行政管理应用、办公自动化操作、会计实务实训等校内实践课程。并配合全国计算机等级认证、国际商务秘书资格认证、会计从业资格认证等考试鼓励学生将所学内容转化为国家及相关部门认可的证书,以激发学生的学习热情并为今后就业做好硬件准备。
同时,本专业还积极联系校外实践基地,将大连经济技术开发区管委会行政服务大厅作为校外实践基地,学生可根据专业所学内容在行政服务大厅各办事窗口进行为期一个月的社会工作实践。在此实践过程中不仅考察了学生的专业素养,将专业所学知识用于社会公共管理中,而且还锻炼了学生的为人处事、接触社会的实际能力。
公共事业管理专业还实施“3+1”教学模式,即前三年在校内进行理论知识学习,第四年主要以实践教学和毕业设计为主,根据学生自身特点及今后发展方向,在老师的指导下在校内进行学习或在校外进行实践。即针对需要继续进修的学生,可以在老师的安排下在校内进行各类考试的准备,相关教师给予必要的辅导。针对需要就业的学生,可以在近一年的时间里在校外的实践单位进行毕业实践。在实际工作中理解和运用所学知识,解决实际工作中出现的问题,以提高学生的实际动手能力和综合素质,积攒社会实践工作经验,并将毕业实践单位和就业单位结合起来,缩短学校和就业单位之间的距离。在毕业设计阶段,鼓励学生将毕业设计和毕业实践联系起来,学生从实践过程中发现问题,收集资料,确定毕业论文题目,一边实习一边撰写论文。通过这一模式,学生毕业论文不再是空空而谈,而是基于现实问题的分析,这不仅锻炼了学生分析问题解决问题的实际能力,而且直接有助于学生的就业工作。
参考文献
[1] 陈金圣,陈世伟.独立学院公共事业管理专业课程与教学内容体系改革研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008.
篇11：独立学院应用创新型会计人才培养论文
关于独立学院应用创新型会计人才培养论文
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。国家把高等学校创新创业教育提高到这样前所未有的高度，意味着未来全球各国的竞争不但是人才的竞争，更是创新能力的竞争，创新能力是一个国家和地区的核心竞争力。会计专业是独立学院的热门专业，生源数量庞大，独立学院经过十多年的发展，已为服务地方经济培养了大量应用型会计人才，但是，随着时代的变迁、改革开放不断深入所带来的社会经济环境的巨大变化，以及独立学院自身的完善与演变，传统的会计专业人才培养模式受到诸多挑战，需要与时俱进。未来独立学院的会计专业如何形成自身独特的办学理念与模式， 如何培养出应用创新型会计人才，是贯彻落实《实施意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神的重要议题，同时也是独立学院会计专业实现可持续发展所面临的重要课题。
一、独立学院应用创新型会计人才培养的重要意义与价值
(一)应用创新型会计人才的内涵虽然国内外高等教育对所谓应用创新型人才的理解并不一致，但通常认为应用创新型会计人才就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力，并具有良好的创新人格， 能够通过自己的创造性劳动取得会计创新成果，在会计领域、行业或工作上为会计事业发展和社会进步做出创新贡献的人。当代社会的应用创新型会计人才，是立足于现实而又面向未来的创新型会计人才。
(二)独立学院应用创新型会计人才培养的重要意义长期以来，人们认为本科高校很难培养出应用创新型会计人才;其实无论从最初现代会计诞生的复式记账法，还是后来的会计电算化信息系统代替手工记账，一直到今天基于大数据物联网云技术的财务共享中心内部报告，会计的应用创新每一步都没有离开学校的会计教育，都没有离开高校的参与和研发推广应用。特别对于独立学院来说，长久以来一直认为独立学院只要培养出优良的应用型会计人才就已经足够了，应用创新型会计人才培养是遥不可及的事情。 应该承认，独立学院培养应用型会计人才在客观上还存在诸多问题需要解决，但是这并不影响独立学院成为培养应用创新型会计人才的一支重要力量，因为其培养条件已经具备，独立学院应用创新型会计人才的培养不但可以提高学生培养层次和质量，实质性的推进校企合作，更可以促进会计应用理论的创新，同时又可以促进会计应用实践创新，这对独立学院会计专业人才培养的转型升级与实现跨越式可持续发展都具有重要意义。
(三)独立学院应用创新型会计人才培养的重要价值独立学院实施应用创新型会计人才培养，顺应了创新型国家建设发展战略的要求， 依据应用创新型会计人才培养的教育理念，能够培养出具有强烈的会计创新意识和能力，敢想敢干、思维敏锐、团结合作的复合型会计人才。独立学院应用创新型会计人才培养也适应了知识经济时代的需要，知识经济最为突出的特征是人才经济和创新经济， 独立学院会计人才培养从应用型升级为应用创新型， 就是回应了知识经济时代的要求， 同时也实现了人才培养理念的一次自我超越和提升，为长期以来独立学院寻求会计人才培养模式的突破提供了一次大胆尝试和有益试验的机会;除此之外，独立学院的生源特质是会计创新的基础条件， 应用创新型会计人才培养也满足了独立学院学生个性化发展的需要。
二、独立学院应用创新型会计人才培养的所具备的条件独立学院在我国办学已有十余年的历史
会计专业又是独立学院普遍设置的招生规模较大的热门专业， 在应用型会计人才培养的目标定位与规格方面已经逐步形成一套有特色的和创新性的做法，积累了丰富的社会资源与培养经验，独立学院的生源也有其自身的特质，师资构成也趋向多元化，这些都是应用创新型会计人才的培养模式的良好条件。
(一)独立学院已经逐步形成了应用型会计人才培养模式独立学院目前处于初创期和发展期，会计专业面向地方区域经济，始终把培养应用型会计人才作为发展目标，经过多年的教学实践， 无论是会计人才培养的目标的清晰化和培养规格的差异化， 还是会计学生动手能力的提升以及实践教学的规模化，都已取得了实质性的进展，独立学院通过瞄准市场需求、优化课程结构和推进校企合作等进而形成了一套完整成熟的应用型会计培养模式。 这为培养应用创新型会计人才奠定了坚实的基础条件。
(二)独立学院的生源特质和师资结构已适合创新人才培养独立学院的生源大多家庭经济条件较好，从小就接触新鲜事物比较多，大多数学生也接受了良好的家庭教育。虽然在高考中分数没有那样理想，但是他们思维活跃，善于联想，懂得发现;个性鲜明，敢于尝试新鲜事物，参与性强，也敢于善于表现自己;不服输，不轻言放弃，敢于挑战自己等等，这些人格特质和优势正是创新人才具备的基础条件。独立学院的师资来源也日益多元化，不再是单一的高校毕业生，而是有很多具有丰富实践经验的双师型人才加入到独立学院的会计师资队伍中，使得师资队伍结构不断优化，理论与实践相结合的教学模式越来越明显，越来越有优势。这样的生源特质和师资结构培养应用创新型会计人才已是水到渠成。
三、独立学院应用创新型会计人才培养模式的基本框架人才培养模式是人才培养方案制定的“指挥棒”，更是每门专业课程设计的指导思想。
它内化于会计人才培养过程的每一个细节，也落实在教师每一堂课的具体内容中。 独立学院应用创新型会计人才培养模式应该是在现代教育理论与教育思想的指导下，具有明确的培养目标和培养方式，对独立学院会计学生进行全面的应用型素质教育，并着重进行创新性整合教育的一套完整的培养体系。按照这套培养模式培养的应用创新型会计人才应该具有创新性、全面性;专业性、复合型;适应性和优异性等特征。基于上述观点，同时参照于玉林教授关于会计创新人才培养的具体内容，独立学院应用创新型会计人才培养模式的基本框架如下图所示：如何进行会计创新思想与创新意识的培育是独立学院培养应用创新型会计人才首要解决的问题，这是会计人才培养观念的一次思想大解放，在这样统一的思想意识指导下，才能明确应用创新型会计人才培养的目标与要求，然后着重对学生进行会计应用创新精神与创新思维方式的培养，以及会计应用创新知识的传授与积累，最后是针对会计创新应用能力的发掘，包括会计应用教学创新与实践创新，这就构成了独立学院应用创新型会计人才培养模式的基本框架。
四、独立学院会计应用创新型会计人才培养模式的具体内容独立学院应用创新型会计人才培养模式的基本框架已经为未来独立学院会计人才培养指明了方向
这个基本框架将成为会计应用创新型人才培养的驱动力，其具体内容如下：
(一)独立学院会计应用创新思想与创新意识的培育独立学院首先是要树立会计应用创新思想与创新意识。会计教育工作者必须清醒的认识到：如果会计应用型人才培养不走创新这条路，仍然将学生培养层次定位于普通公办本科和高职高专之间，还是一味的`重复过去的教学和实践模式， 那么结果是培养出来的学生理论水平不如公办本科学生，动手实践能力不如高职高专学生。 随着会计信息化进程的加速，传统意义上的会计工作将逐步被会计信息自动化系统所替代，未来独立学院的学生在竞争中则毫无优势可言。因此，培养应用创新型会计人才必须提到独立学院人才培养的议事日程，并且应当加速推进，否则独立学院在未来将会丧失会计人才培养的核心竞争力。独立学院应该彻底的摒弃会计不能创新或会计难以创新的旧的思想意识，应该放弃原有懒惰的、静态的、随波逐流的会计教育思想，应该用积极主动的、动态的、新的宏观战略的眼光来看待当今世界的会计教育，应该从企业、市场与国家宏观经济三个层面思考会计的功能，从不同学科交叉互动的视角来看待会计的角色，从大数据、物联网、云技术等深入思考未来会计工作的转型，从系统论、控制论、信息论到协同论、耗散论、突变论等科学方法论的角度对当代会计做全方位的审视与梳理。只有这样，独立学院才能将“创新”根植入应用型会计教育的每一个细节，才能使应用创新型会计人才培养落地生根并开花结果。
(二)独立学院会计应用创新型人才的培养目标与要求独立学院培养应用创新型会计人才必须面向社会、面向实践，必须明确其培养目标与培养要求，因为它决定了人才培养的规格，也是培养过程的总的指导方针。众多的人才培养目标与要求都从“知识、能力、素质”三位一体视角来阐述，这里也不例外。 应用创新型会计人才要掌握的知识应该是一个知识体系，既要包含哲学、历史、政治、文学、艺术、法律等人文社科方面的知识，也包含计算机信息技术、系统工程以及自动控制等自然科学方面的知识;既包含经济学、管理学、社会学、心理学、伦理学等相关学科的知识，也包括会计学的相关理论与实践知识;同时还包括方法论方面的知识。在能力方面，除了会计专业人才应该具备的专业能力外，应用创新型会计人才应该具备的能力当然还包括：利用所学知识和应用实践进行创新的能力，亦即提出新观点、新思维、新方法、新实践方案的能力，能够运用科学的方法论和实践论分析和解决现实问题的能力;通过上述知识传授和能力的培养，使学生具备良好的科学素养，具备会计应用创新精神、创新潜质、创新思维与创新技能以及创新动能，成为优秀的应用创新型会计人才。
(三)独立学院会计应用创新精神与思维的培养与强化会计应用创新精神是应用创新型会计人才具备的基本素质。独立学院应该充分认识到学生的创新潜质与个性优势，通过创新精神的培养与强化要使得会计学生产生应用创新的动机、兴趣与创新的意志和勇气。 培养学生独立思考问题，敢于冒险，富有创新欲望，善于凭借知识的积累与沉淀，通过会计应用创新思维与探索活动解决问题，克服观念上的僵化与认识上的绝对化，不盲目迷信所谓的权威，在遵循客观规律的情况下有自己的想法和思路，提倡新颖独特、与众不同，倡导奇思妙想、异想天开;同时又要具有团队合作的精神，善于沟通协调，能够相互交流听取不同的意见与想法。会计应用创新思维的培养与强化为独立学院会计创新人才培养奠定了坚实的实践基础。会计创应用新思维绝不是胡思乱想，它是一种科学的会计应用思维方式，它要求学生要破除一定的思维定势，不迷信国外学者的理论与实践结论，善于用怀疑的眼光与思维来检视国外会计理论与实践的前提假定在中国的适用性，同时能够提出适合中国国情、符合中国实际的会计理论与实践结论，用科学的方法论与范式，用概念、判断与推理进行会计应用创新。会计应用创新思维方式有很多种，包括：超前、联想、移植、求异、求同、逻辑思维方式等。会计应用创新思维的培养与强化是开放性的， 学生应综合运用各种会计应用创新思维方式，多层次、多角度、全方位的进行会计应用创新。
(四)独立学院会计应用创新知识的传授与积累会计应用创新知识的传授与积累是一切会计应用创新的基础，独立学院应用创新型会计人才培养目标与要求中已述及学生需要掌握的知识体系， 但光具备那样的知识体系也是远远不够的。 当前会计工作所面临的外部与内部环境都在发生着巨大变化，学生必须随时把握并应对这种变化所带来的知识爆炸，教师也要不断的积累学习并传授相关知识，做到与时俱进。 经济全球一体化及区域经济一体化使得国际贸易与金融迅速发展，由此带来的会计信息的国际化进程日益加快;企业竞争日益加剧，跨国公司的作用日益凸显，挑战着原有的企业会计与财务管理模式，科学技术的迅猛发展带来了管理与会计控制模式的深刻变革;产业结构的升级、经济发展的不平衡与经济结构的调整， 使得会计逐渐从企业微观经济管理走向国家与社会的宏观经济管理;互联网经济下企业发展路径的转变、人本思想的迅速传播与沉淀、会计工作的日渐综合化使得会计面临诸多交叉领域带来的严峻挑战，今后的会计工作要从核算型走向真正意义的管理型， 这个转变让会计教育者和学生多少有些措手不及。因此，会计应用创新知识的传授与积累是独立学院师生共同面对的时代课题，没有创新知识的传授与积累就没有创新能力的形成， 也没有创新活动的开展， 创新知识的传授与积累显然不是单纯通过书本教学就能解决的， 必须要结合会计的内外部环境的变化所带来的新思想、新知识来不断充实完善现有的知识体系，用丰富开放的知识体系来武装学生头脑，这才是应用创新型会计人才培养的根基所在。
(五)独立学院会计应用创新能力的发掘独立学院应用创新型会计人才培养过程中，会计应用创新能力的发掘这一环节是至关重要的， 创新知识的传授与积累以及创新精神与创新思维的培养与强化， 最终是要学生形成会计应用创新能力，这才是人才培养的归宿。会计应用创新能力的发掘要求教师在教学实践中让学生充分运用所学的创新知识、创新思维方式、创新方法与创新的技能，进行创新实践。在创新能力发掘过程中，教师要引导学生密切关注会计内外环境的变化，分析与评估相应的影响，进而提出创新的政策措施;教师要提醒学生随时随地利用网络等资源收集会计国际化过程中的重大变革，进而提出相应的制度与规范创新;教师要带领学生把握时机，关注时政，在全民创新这样一个良好机遇期，积极参加各种会计创新实践活动以及相关研究活动，发挥团队智慧与合作精神，提高学生的会计应用创新的品质，在全校范围内形成一个良好的创新氛围与创新机制。上述学生会计应用创新能力的发掘涉及具体的会计应用教学与实践的创新，二者缺一不可。
1. 会计应用教学创新独立学院会计应用教学创新包括教学模式、教学内容、和教学方法创新，也包括会计教材创新。独立学院应该充分利用自己的师资队伍多元化的优势，发挥双师型师资的实质作用，改变传统的填鸭式、满堂灌的教学模式，用引导启发式的双向教学模式取代之，教师与学生共同研讨、共同学习、共同进步、共同分析与解决问题;教学内容既注重基础知识与理论，也关注前沿领域，在批判中学习与思考，多开设专题讲座，甚至可以一堂课由多位老师授课;在教学方法方面配合前面的教学模式与内容，多采用探索性教学法、研究讨论式教学法、实证实验教学法、案例教学法等，结合现代信息技术手段实现教学方法的创新。独立学院多年来一直鲜有属于自己的会计类教材，可以多推出理论与实践一体化的会计教材，恰好适应会计应用创新型人才培养的要求。会计教材的改革应遵循宽口径，重实践的原则，多年来会计教材的内容体例千篇 一律，难以有所突破，很多创新性的会计成果难以进入教材内容，有创新内容的自编讲义讲稿也很难成书，因此，会计教材的创新必须破除原有的体例;不能墨守成规，应该推陈出新;不能照搬照抄西方会计理论与实践，应该着重介绍中国的会计理论与实践，并与西方进行对比，这样才能启发创新思维，激荡出会计应用创新的火花。
2. 会计应用实践创新会计应用实践创新是进行会计应用创新能力发掘的重中之重。会计应用实践创新既包括会计实验的创新，也包括会计实习基地实践和会计社会实践的创新。独立学院要利用有充足资金投入会计实验的优势， 将传统的会计课程实验与会计综合实验的进行升级换代。 会计实验创新就是要把原有的为了完成学业和为了就业的会计实验升级换代为创新创业型会计实验，把会计实验室升级为会计研究室、设计室和创新创业室，把实验过程扩展为消化理论、强化应用、拓展知识、开展创新研究、锤炼创新能力的过程。独立学院应该充分发挥校企合作办学的优势，真正实现会计产学研一体化的会计实践模式， 将会计实习基地实践的创新落到实处，成为独立学院的一个品牌。在独立学院的校外会计实习基地，学生由业务水平高、实践经验丰富的老师带领指导，不但进行常规业务的实习实践，还要在实习实践中发现一些未解问题，并结合创新知识进行创新思维，提出切实可行的创新措施，将理论与实践相结合，在实践中不断发现创新的源泉;同时还可以针对实习基地会计工作的实际需求，和当前该领域亟待解决的热点难点问题结合起来进行创新研讨，真正实现会计应用创新为企业的财务会计、财务管理、财务分析与管理控制实践所用，价值链会计与事项会计(可扩展商业语言 XBRL )的在企业的实践应用就是会计创新应用的典型代表。而独立学院会计社会实践的创新主要表现在：让学生走向社会， 在社会调查与实践中发现会计在宏观经济和社会管理中的作用，进而在宏观政府会计与环境资源会计等方面进行会计社会实践创新。
总之，我们所处的时代是一个全民创新创业的大时代，在我国高等教育改革不断深化，高等教育强调内涵式发展、注重人才培养质量的今天，独立学院应用创新型会计人才培养也会面临诸多的机遇与挑战，这就需要通过不断探索与实践，使独立学院的应用创新型会计人才培养进入良性循环的轨道，为促进高等会计创新教育的发展贡献一份力量。
篇12：独立学院工商管理应用型人才培养对策
我国高等教育自以来，进入了高速发展的时期，高等教育由精英化向大众化转变，而由社会力量和普通本科高校按照一定机制联合创办的独立学院，成为加快我国高等教育大众化的主要途径之一。
根据相关资料统计，全国共有独立学院303所，全部都具备高等学历教育招生资格，目前独立学院在校生接近200万人，占本科教育人数的1/3，因此独立学院在高教领域中具有重要的作用。
1983年，我国对外经贸大学第一个招收工商管理本科专业，如今工商管理教育在我国有了近30年的历史，由于工商管理专业跟其他学科专业相比起来，其开设的门槛相对较低，因此全国300多所独立学院，绝大多数都开设了工商管理专业。
独立学院经过多年的办学实践，已经把办学目标定位于培养高素质的本科应用型人才。
因此其工商管理专业人才的培养也旨在培养一方面掌握较深厚的工商管理理论知识，另一方面又具备较强实践动手能力的应用型人才。
篇13：独立学院工商管理应用型人才培养对策
2.1独立学院的涵义
教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中对独立学院的规定是：“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。
”这种规定明确了独立学院是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。
2.2独立学院的特征
独立学院采用的是民办机制，其相应的特征决定了培养工商管理专业应用型人才的必然性。
办学特征应定位于应用型人才的培养。
独立学院具有灵活自主的办学机制、民营化的办学模式，可以克服公办普通高校存在的一些弊端，而其依托名校办学带来的教育理念、管理方法、教育资源和良好的生源基础，又可以避免一些民办高校的薄弱环节，其对人才的培养应定位于介于研究型大学和职业型院校之间的专业性应用型本科。
学生特征适合培养成应用型人才。
独立学院在招生时，所录取学生的分数介于普通本科与普通专科之间，因此学生的文化基础相对来说较差，学习缺乏一定的主动性，但这一类学生往往具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力，并且思维活跃，因此工商管理专业培养的目标应定位在应用型人才上。
市场特征对应用型人才有大量需求。
全球经济一体化进程加速了国内市场经济的繁荣，企业要提高竞争优势，产生管理效益就需要大量的工商企业管理人才。
预计到，中国所需各类管理人员达1000-1300万人，因而对管理人才的需求量非常庞大。
目前我国每年毕业的工商管理专业学生远远满足不了社会的需求，这个专业的就业形势非常乐观。
不过，社会需求的是大量的工商管理应用型人才。
篇14：独立学院工商管理应用型人才培养对策
3.1现行的课程体系设计不合理
目前，一些独立学院的工商管理专业仅将目标定位于满足某一个岗位的专门人才。
在这一目标的指导下，专业课程设置过细、过专、过窄，对必修课的重视大大超过选修课。
另外工商管理专业在教学课程体系方面，忽视实践教学，不利于对应用型工商管理人才的培养。
3.2轻就业能力和实践能力的培养
由于缺乏系统性，独立学院所建立的模拟实验室设施没有得到充分发挥，在教学过程中往往只注重于教学计划的'完成，对于课程中的实践环节，也仅仅留于形式，在实际教学中，往往差强人意。
对于学生实习，现在大部分高校都不安排毕业生实习单位，而是鼓励学生“自谋出路”，这样做减轻了学校的负担。
可由于缺乏有力的监管，大部分毕业生并没有找到真正的实习单位，致使毕业生实习有名无实。
结果，学生的实际动手能力和适应社会的能力越来越差，在人才市场的竞争力也越来越弱。
3.3教学方法落后及考核方式单一
对工商管理专业人才的培养，独立学院在教学方法上，主要采用的还是讲授式的理论教学，缺少讨论式教、学启发式教学，案例教学、模拟教学等这些国外成功的教学模式，学生参与解决实际问题的机会较少，既不利于知识的掌握，又不利于学生积极性的调动。
另外，各大高校对于工商管理专业学生的考核采用的都是卷面考试，学生照着教材、老师的课堂笔记死记硬背，缺乏案例分析、实践过程考核、学生逻辑推理能力测试等评价方法不能有效反映实践教学成果，不能测量学生实际能力。
3.4教师队伍结构达不到要求
目前大多数独立学院的工商管理专业专职教师队伍，主要有两个渠道，一是通过毕业分配这一主渠道扩充，另一个来源就是普通高校的离退休教师。
在独立学院中还存在一个现象，就是教学经验丰富的中年教师流失严重，导致教师队伍结构失衡，这对培养工商管理应用型人才也极为不利。
篇15：独立学院工商管理应用型人才培养对策
摘要：独立学院是中国教育改革中出现的新生事物，是提升中国大众化教育水平的重要途径。
工商管理专业是一门应用型学科，与社会经济发展的联系十分紧密。
首先界定了工商管理应用型人才的涵义和独立学院培养工商管理应用型人才的必然性，然后分析了独立学院工商管理应用型人才培养模式在现阶段所存在的一些问题，最后提出了独立学院工商管理应用型人才的培养对策。
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4.江西独立学院排名
10.中国独立学院排行榜完整版
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