小学作文入门辅导
“tangdong”通过精心收集，向本站投稿了21篇小学作文入门辅导，下面就是小编给大家分享的小学作文入门辅导，希望大家喜欢!
篇1：小学作文入门辅导
小学一、二年级我们习惯上称之为低年级，低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，绝不能忽视。如果我们忽略了这块绿洲，就无从设想那些作文的奇葩将会如何去争奇斗艳!所以，低年级作文的启蒙教学至关重要。但是对刚入学的儿童来说，说一句较完整的话都存在一定的困难，更不用说写文章了，写作成了一件很抽象、但也很新鲜的事情。如何变被动为主动，让低年级的小朋友愿意写，乐意写，直至喜欢写呢?我建议老师们可以采用由简入难的方法，让学生由词入句，由段入文。这样，学生就不会觉得无从下笔了。具体可按如下步骤操作：
一、由词入句
在指导学生学写句子的过程中，可以采取各种办法，举几个例子来说明：
(1)普通的单词造句。例：在小学二年级上册的教材中，有《难忘的一天》这篇文章，老师可启迪学生用“难忘”来造句，学生通过文章理解了“难忘”这一词的意思，一定能够说出很多句子。
(2)多词连句。仍然以教材为例，在学过几篇文章以后，可以用文章中的词语来串连造句，如用操尝四季、漂亮这三个词连句，大多数同学都会说：操场一年四季都很漂亮。能表达一个完整的意思，这就是成功之处。
二、由句入段
在学生能用、会用句子后，老师就可以适当地进行小篇幅的段落训练了，这样就可以进入到第二环节：
(1)对照课文仿写。如二年级学习了《日记两则》之后，老师可以引导学生用日记的`形式记录自己一天所做过的事情，或者是写让自己记忆犹新的事情。这时候，有的同学写自己是如何同小朋友做游戏的，有的写自己是怎样的会写自己是怎样哄小妹妹睡觉的，在我执教的学生中，就有这样的一篇例文：
4月15日星期二晴
昨天下午，妈妈给我买了两条小金鱼，真漂亮，它们会吹泡泡，也会冲我笑，太可爱了。
段落虽短，但比较完整，老师此时要给予及时的鼓励和表扬，另外，还可以仿照其他不同题材的文章来写，如写人的、写物的、写事的，等等。
(2)填空补充。在段落的写作教学中，可先给出学生段落的骨架，让学生填“血肉”如在一年级新生刚入学后，围绕着“我们的学校”，老师可先给出如下骨架：我叫(什么名字)，今年(几岁了)，我在(哪个学校几年级几班)上学。我们学校有(操尝教学楼、好多老师和学生)。我为有这样的学校而感到(怎样的心情)。起初，让学生们能按一定顺序填写出学校的各个方位各有些什么就可以了，当然，能够加以修饰、补充更好。一年级第二学期就要求学生不但能写出各方位的景色布局，还要求他们会用一些好的的词语加以修饰，力求词句的精练、优美。这样训练一学期之后，学生再写类似的文章就能按一定的顺序有条理地写出一段话来。
(3)课前三分钟说话，学生随意说，只要能表达清楚就可以。
三、由段入文
经过不同形式的训练，学生的说话水平已经超越了词语的句子的层面，能用简短的段落来表达自己的意思，这样我们就可以进入第三环节――由段入文：
(1)放胆写作。老师不做任何限制，学生随意而写。有的二年级学生写出了这样一篇作文：
早晨，天亮了，我还在床上睡觉。妈妈买菜回来，把门打开，看我就喊：“你看几点了，怎么还不起床!”我说：“还早。”妈妈火了，把我的被子拖到了地上，我一看表快迟到了。我慌忙洗脸吃早饭，让妈妈骑车把我送到了学校，还差一点就迟到了。
这篇文章非常简短，猛然间一看没有多少道理，但老师应该看到这篇文章的精美之处，小作者讲述了自己生活中的一件小事情，这充分体现了小作者注意观察的好习惯，并且小作者还能够把自己和妈妈的对话写得很真实、很自然，生活里是怎么说的，文章就怎么写。
(2)看图作文。找一些富有情趣且又简短的图画让学生根据自己的理解去写。
(3)写周围的事物。如写我的爸爸，我的妈妈，我的同桌，我的家等等。
总之，无论是哪一种写作方式，老师一定要切记多鼓励、少批评;多练笔、少分析，只有这样学生的写作兴趣才能提高上去，才能为以后写作打下扎实的基矗
篇2：辅导小学三年级学生作文入门技巧
辅导小学三年级学生作文入门技巧分享
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。
一、学生作文现状。
当前，很多中小学生包括一些大学生的作文写作能力都不强，我们家长对孩子写不好文深感忧虑。归纳起来，学生写不好文主要表现在两个方面，一是不知道“写什么”？（选取写作材料）二是不知道“怎么写”？（写作方法与技巧）。而第一方面，没有生活是孩子不会写作文的主要原因。记得一个朋友问自己的孩子，你怎么写个作文比你妈生你还难？孩子很无奈地说，当然比我妈生我难了，我妈肚子里有我才能生出来我，你让她现在生一个试试，我肚子里没有当然写不出来！哈哈，一个笑话，不过还是能让我们多一点思考，不要总是抱怨孩子写不出来，要找孩子写不出来的原因，要是因为肚子里没有东西，那就赶快想办法充实吧。我们的孩子生活缺少乐趣，或者缺少发现乐趣的眼睛，这样孩子就不知道写什么，所以孩子对作文的感觉是难，这样写起来除了应付就是应付，写的越多对孩子的负面影响就越多，孩子就越是不愿意写作文，这是必然的。孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因，就是孩子的识字量词汇量有限，孩子的书写能力也很有限，所以有很多时候孩子能说出来，却写不出来。那我们作为家长应该怎么办呢？
二、家长辅导措施。
和一些家长交谈，有的认为教孩子写好作文这是学校语文老师的事情，自己没时间也没有能力来辅导孩子写作文，这种持不管不问态度的占相当的比例。有的家长对孩子作文写不好有所认识，也曾作过努力，但因不见成效，或者因自己工作忙，对孩子的辅导难以持之以恒。有些家长望子成龙心切，对孩子提高写作水平的希望值过高，对孩子写作训练的安排失度，方法不当，往往使孩子失去了写作练习的兴趣，结果事与愿违。那么，从家长这方面来说，如何引导三年级学生“作文入门”呢？
措施一——家长自己要学习
提高孩子的写作水平，固然是语文教师教学工作的主要目标，但家长也有责无旁贷的责任，因为一个人成长经历中的第一任教师就是家长，又因为中小学生其生活的绝大部分时间是在家庭。
从大语文观的角度看，家庭和社会也是孩子接受知识提高学习能力的课堂，因此，家长要扮好“家庭教师”这一角色，自己就得不断学习，在学习上为孩子树立起一个好的`榜样，让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。家长要做孩子思想上真正的朋友，要善于观察、了解自己的孩子，平时多说理、多劝诫、少训斥、不打骂，营造和谐的家庭生活氛围。因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响，新闻媒体上经常报道的一些学习的成功者，如“高考状元”、“中考状元”等，他们一般都有一个良好的家庭教育环境。
家长还要学习有关青少年教育心理学方面的知识，要正确认识孩子的成长与发展，树立正确的家教指导思想，要善于激发兴趣，改进家教方案，科学地实施家庭教育和学习辅导。辅导孩子写作文，家长要帮助孩子选购一些关于阅读写作方面的书报杂志。需要指出的是，家长在帮助孩子购书籍、订阅报刊时要注意，必须有选择性和针对性，可以购买一些必备的工具书，如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词典》等，可以帮助孩子订阅两三份有关语文学习或写作方面的报刊。当写作需要时，孩子适当地利用这些资料，有所模仿，适当借鉴，开掘思路，会逐渐地学会写作文。
措施二——指导孩子观察生活
作文要有材料，学生写作文普遍感到困难的是写作文没有好的材料。的确，中小学生生活一般是比较单调的，学校和家庭两点一线式的生活没有什么新鲜的内容。这就要我们指导孩子注意观察我们身边的生活，做生活的有心人，学会观察，认真积累，这是写好作文很重要的一步。
教孩子学会观察，首先要激发观察的兴趣，兴趣是做好事情的前提。再就是培养观察的习惯，观察习惯的养成将受用无穷。更重要的是要指导孩子掌握观察的方法。让孩子学会观察，这样观察就可以直接为今后的写作服务。观察主要就是观察社会和自然。社会即是我们身边的人和事，自然主要是指自然界的景和物。学会观察，孩子才能把作文写具体，而不仅仅是好词的罗列。以写人物为例：需要用具体的事件突出人物性格，要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。还可以用上比喻、排比，甚至夸张等修辞方法，让你写得人物活灵活现，让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的，这样一篇具体生动的习作就诞生了。再如，让孩子观察一次做菜的过程，就要把买菜、洗菜、切菜、配料、烧炒的过程全程观察清楚，不漏下一个环节。指导孩子观察，再让孩子把观察到的情况复述一遍，家长作适当的点拨补充，这样孩子对事物或事件就有了一个全面正确的认识。家长还可以有意识地经常带孩子进行一些户外活动，如参观游览、探亲访友等。每次活动以后让孩子把观察的内容用专门的本子记录下来，几年下来，一本本内容丰富的观察日记完成了，孩子写作没有材料的问题也就解决了。指导孩子观察，帮助孩子积累写作素材，这对于一般家长来说并不是困难的事情。
措施三——引导孩子学会阅读
课外一定要让孩子多读有益的课外书，培养孩子良好的读书习惯。家长引导孩子学会阅读也是比较容易做到的事情。阅读是写作的起步，学习语文，练习写作离不开阅读。阅读可以加强词语的积累，阅读可以加强精彩片断的积累，阅读可以加强文章写法的积累，阅读是积累写作素材，提高写作能力的有效方法。家长要引导孩子掌握阅读方法，提高阅读质量。说实话，现在小学阶段，孩子还有时间读书，等孩子上了中学，想读书哪有时间呀。
家长可让孩子专门准备用于阅读的摘录本，将所读文章中一些精彩的片断分门别类地摘记下来。如写景的片断，可按季节分类摘录，可按早中晚不同时间分类摘录，也可按晴天、雨天、下雪、刮风、起雾等不同天气情况分类摘录。写人的可按性别、年龄、人的喜怒哀乐表情分类摘录。摘录了一本以后编上目录，以备今后查阅。对于写法，也可作分类摘录，如文章好的开头、好的结尾、生动的修辞句子等。家长对孩子的阅读笔记可经常查阅，加强督促，使孩子的这项活动能持之以恒地进行下去。
另外，还可以运用说的形式提高阅读的效率。如家长在报刊上发现了好文章后，先让孩子认真读一遍，阅读后让孩子把文章内容讲一遍，再让孩子说说这篇文章写法上的优劣得失，家长文化水平较高的还可作些点拨补充。
措施四——辅导孩子写作文
辅导孩子练习写作文，教给孩子写作的方法，这个问题看似很专业，其实一般家长也可以以做到。要求孩子写作文养成编写写作提纲的习惯，编写提纲就是根据作文题目和有关要求，先确定中心，明确“写什么”，再根据这个内容决定选择什么样的材料表现这个中心。对选择的材料进行排队、加工、整理，决定先写什么，再写什么，最后写什么。除了安排好写作顺序，还要考虑哪些内容对表现中心，证明论点最有说服力，要作为重点详写，哪些内容只作一般性的交代就可以了，可以略写。还要考虑开头和结尾如何写，段落之间过渡如何安排等。有了提纲，才能按提纲的思路一步步把文章内容写充实写明白，使文章条理清楚，结构完整。一句话，提纲既是作文前的计划，又是作文的向导。
辅导孩子写作形式多样，可按老师布置的作文题让孩子练习，可选取报刊上一些好的作文题让孩子练习，文化水平较高的家长还可以自己出作文题让孩子写作。作文训练有个渐进的过程，开始可以进行联词组段练习，再进行专题的片断练习，片断练习种类很多，如在某个特定情境下的心理活动片断，某个特定季节某个时段的景物描写片断，某种特定人物的外貌描写片断等。进行成篇作文练习
也要本着渐进的原则，开始时可采用仿写。须知仿写不是抄袭，仿写关键要把范文读懂读透，把握原文的内容、思想脉络和写作技能，学习和借览范文成功的经验。孩子仿写训练的过程就是学习提高的过程，多写多练多积累，最终就会有质的飞跃。在指导孩子作仿写练习时，要鼓励其借助原文的启发，尽可能有所创新，有所突破。
措施五——勤鼓励，多给孩子掌声
很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光，结果我们孩子的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，要明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。三年级的孩子词汇量有限，习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且非常乐意去写，就应该给予肯定。
当然，俗话说得好：台上三分钟，台下十年功。要想提高孩子的写作能力，并非一天两天的事，也没有什么立竿见影的绝招和秘诀，需要孩子点点滴滴的积累，还要有持之以恒的精神和毅力，所以说孩子的作文水平是急抓不起来的。
篇3：小学作文入门
故事作文法——小学作文入门的一把金钥匙
小学生的作文，尤其是三、四年级学生的作文，只有身在教学第一线的才深有体会：一次作文上来，虽然其中不乏有几个尖子生写得还可以，但大部分不是抄，就是短短几行，要说通顺就不易，更不用说中心明确、表达具体了，小学作文入门。如何提高学生的作文水平，使他们能写、乐写呢?经过几年摸索，我觉得故事作文是一个很好的途径。
一、故事作文的好处
1、降低作文心理坡度，培养作文兴趣，解决作文动机问题。作文心理学告诉我们，作文是先实现“客观事物在人脑中的显现”第一重转化，再经过人脑加工，形成思路和语言，用文字表达出来(即第二重转化)。这对刚学作文的小学生有难度，特别是第一重转化，学生虽然接触了现实世界，但他们观察力弱，抽象提取现实世界信息的能力弱，要做到有感而发实属不易。故事作文以故事的形式出现题材，大大降低了第一重转化的难度。
2、有利于因材施教，训练学生语言表达能力和谋篇布局，实现作文第二重转化。由于故事作文降低了构思和遣词造句的难度，有利于不同学生写不同的作文。好的学生可以根据故事梗概进行发挥，中下生可根据故事内容，依葫芦画瓢进行复述性质的作文。一般来说，故事已有完整的思路和比较详细的语言表达，这让中下生不会感到无话可写，至少可以“鹦鹉学舌”般地学写作文。这样，中下生就不会被作文吓怕。
3、丰富学生的知识。一般来说，小学生见识比较有限，通过故事的方式，可以了解到许多人文、地理、历史等等的知识，开阔了视野，增长了知识，再加上故事本身的趣味性，可有效提高学生作文兴趣。
二、开展“故事作文”的具体做法
1、组织形式：以校为单位进行组织的。学校安排每个语文教师搜集故事材料送教务处备案，由教务处根据需要安排每位教师在每周三早上早会讲故事，全校学生根据故事进行作文。学生作文用专用簿完成后送交科任教师批改，然后每班选出一篇优秀习作送交讲故事的轮值老师，经轮值老师筛选后，于次周三下午第三节让优秀学生上台交流，轮值教师逐一讲评后再作本次故事作文总体评析，作文指导《小学作文入门》。
2、故事作文的体裁及内容。教务处在统筹的基础上，对故事的各种体裁进行安排、调整，一般以学期为单位，力争在写实、说理、童话、寓言、科幻、想象等方方面面内容均有所展现。
3、讲故事形式：要求每位老师各有特色，如有的讲到故事的要害处嘎然而止，让学生想象续写;有的绘出几幅大图，打乱顺序，让学生先组合，再选代表“猜”故事内容，接着让学生根据自己的理解写成故事;有的`讲填空式故事……
4、故事作文的分层要求：一、二年级把故事作为说话课或写成简要一、二句话;三、四年级以复述方式作文为主;五、六年级既可复述，也可想象添加细节，更可写读、听后感或改编。总体的原则只有一个：让不同水平的学生写不同的故事作文。
三、故事作文的反思
故事作文是学生作文训练的有效方式，但不是灵丹妙药，它也有一定的局限性。在大力运用故事作文的同时，也要进行必要的其他形式的作文，防止学生只采一朵花而产生作文知识体系的缺漏。
1、搭配必要的观察作文，以防学生经常写现有或材料的故事作文，产生观察惰性，降低学生的观察力。
2、注意故事作文的密度，防止学生产生作文的僵化思维及习惯。
3、故事作文的低难度和趣味性能有效培养学生作文兴趣，引导学生写作入门。在达到入门目的后，教师应认真做好与其他类型作文的融合、衔接。特别是尖子生写作，不能让他们“吊死在一棵树上”，毕竟，故事作文只是作文训练的一种方式而已。
4、注意故事的选择，力争所选的故事符合小学生的年龄特征。全校写同一故事作文，有利于营造气氛和低、中、高年级互相学习、互相帮助，但理论上认为，若能分低、中、高年级选择不同难度故事也许更有针对性，更有训练效果。
5、应努力营造讲故事时的整体气氛及充分发挥讲故事老师的语言、节奏、语调、神态、动作、表情等体态语言，从而帮助学生(特别是低年级学生)对故事内容的理解及对故事中心、故事人物的把握、挖掘。
篇4：小学作文如何辅导
小学作文如何辅导
实施素质教育，全面提高学生素质，注重对学生创新精神的培养……一系列教育新观念冲击着陈旧的语文教学模式，也带来了语文考试的变革，从高考到中考，翻开全国各地的试卷，我们不难发现，阅读和写作的分量明显加重，这一现实，给我们教师提出了新的更高的要求。教育心理学认为，影响学生成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值，而三者中学习心态具有支配调节作用的因素。它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望以及动机、信念、毅力等。学习心态的复杂在一定程度上造成了教学效果的差异，因此，我们可以抓住学生的学习心态来解开怕写作文的难题。
一、改变观念，让学生做学习的主人
教学是双边活动，教为主导，这是教学的基本规律。作文教学，同样包括教和学两个方面，它不是教师确定一个命题，提出写作要求，学生就去写那么简单。而是要带动学生，激发兴趣，吸引学生去写，变“你要我写”为“我想要写”，要做到这一点，我们教师必须先改变我们旧有的观念，要充分意识到尊重学生，相信他们的智慧能力和创作能力。教师要创设有趣的情景，激发学生高层次的表达需要，因势利导的和学生一起确定作文题目和要求，让他们摆脱束缚，开阔视野，充满兴趣地进行作文。
二、指导作文，从内容入手
作文是内容和形式的统一，一篇作文的基本要求包括两个方面，一是有真实具体的内容，二是有中心，有条理，语句通顺。前者有内容，后者是形式，两者统一，才是一篇合格的作文，不过我们应当注意到，一篇作文，没有真实具体感人的内容，无论它有怎样好的体裁、结构、语言，都是没有意义的。因此，在作文教学中首先应该关注的是内容。学生有了具体、形象的感性材料，有了大量的表象积累，就解决了写什么的问题，就有了提炼中心，谋篇布局的物质基础。
三、写作训练和说话训练相结合
口头语言是书面语言发展的先导和基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展，同时书面语言的发展又能改进和发展口头语言。吕叔湘先生说过：“语言是文学的根本。人类先有语言，后有文字，世界上多的是没有文字的语言，可找不着没有语言的文字，人们总是在幼儿时期就学会说话，然后在这个基础上学习和使用文字。在实际生活中，用语言的时间也比用文字的时间多得多。”认识了两者的关系，我们就可以通过说话训练来促进和提高写作水平。比如课前三分钟演讲，口述见闻，辩论会等。在讲评作文时，要提倡学生把自己的作文读给自己或别人听。这样可以自己发现不足之处，加以修改和补充。教师在教学中注重了听和说的训练，学生就能从中受到潜移默化地影响，想得清楚，说得清楚，也就能写得明白。
四、用阅读教学促进写作教学
阅读教学与作文教学任务不同，前者侧重培养理解能力，后者侧中培养表达能力，但二者相辅相成，相互作用，这种密切的关系，主要体现在四个方面：一是学习文章的中心思想。通过学生阅读课文，理解课文的中心思想，可以提高思想认识，学习如何在作文中确定中心思想。二是学习文章的谋篇布局。学生经过分析文章的结构层次，理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法。三是学习文章的写作方法。学生通过描写精彩含蕴深刻的内容欣赏之后，可以从中学到外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等一系列写作方法。四是学习语言表达。学生理解了文章的.语言，可以积累丰富的词汇，学到用词造句的方法。教师明确这些关系后，可以抓住阅读教学这一环节，指导学生摘录精彩的句、段，做读书笔记，积累自然科学，社会科学知识，写出文章提要，写心得体会。这样做，不进加深了学生对文章的理解，也学习了写作方法，发展了语言能力，深化了思想认识，同时也促进了阅读能力的提高。值得注意的是，我们不能仅仅局限于课内阅读，还要加强课外阅读，拓宽视野，丰富内容。
五、作文评价，多赞美少批评
学生写完作文交给老师后期待的是什么？这是教师容易忽视的问题。有些教师批改一次作文的时间拖得太长；有些教师评语中用得最多的词是“不”。这些都有可能挫伤学生的写作的积极性和主动性。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，教育上任何巧妙的措施都无济于事的。”学生对已经获得一定成绩的事情容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好和能力。如果经过努力有了进步和提高，也会非常喜悦，并且信心增强，今后会更加努力。因此在作文教学中一定要充分肯定学生的成绩，不要吝啬赞美的语言，学生作文有了进步，哪怕是微小的，都应当及时给予赞扬，给予鼓励，而不要过多批评他们的不足，因为“赞美如阳光”，会使学生得到温暖，增强信心，激发兴趣。对于学生写作中出现的问题，要多使用商榷的评语，使学生从中发现自己的优缺点，长短处，切不可一棍子打死，抹杀学生的写作积极性。哪怕是一词之优，一句之佳，都要给予肯定和表扬，使学生看到自己身上的闪光点，让他们在成功的欢乐中充满信心地写好作文。
总之，激发学生写作兴趣的方法是多种多样的，关键是教师要更新教育思想、观念，这样才能有效地发挥教师的才能，积极调动学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平，做到老师善教，学生乐学。
篇5：辅导小学作文
我一点也不喜欢辅导班，可妈妈硬是把我报进去。
没有作业的辅导班我是很喜欢，但有作业的辅导班就烦了喽。平时，学校里的事情忙到很晚，就肯定会忘掉，一直拖到周五，好不容易才把辅导班的作业写好，一点儿也不痛快。
没有作业的辅导班，妈妈只给我报了一个，就是游泳班。有作业的辅导班妈妈却报了三个，分别是：英语、作文、奥数。游泳课我很喜欢，可以在水里玩；英语课是最烦的，老师叽里呱啦说了一大通，我好多都没听懂，而作业又是要记一大堆单词，感觉脑子都要废了；奥数的作业相对少些，还算可以；作文课挺有趣的，写一篇作文还是有意思的。
我只想妈妈让我自己挑选辅导班，让我自由点。有些没用的、烦人的课可以去掉，听不懂也没办法，所以说一定要挑些我喜欢的课。
篇6：小学作文怎么辅导
小学作文怎么辅导
小学作文怎么辅导小学二年级作文教案-小白兔
课前谈话:
一、老师自我介绍
二、我和孩子玩一个游戏:“幸运52”有个手势就是DD?(出示一幅图,让一个同学描述,背对图画的同学猜想)。
教学过程:
一、激发兴趣。
1.你喜欢什么小动物呢?为什么呢?(小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟)
2.出示一组小动物的照片(配上生动的音乐和动物的叫声)。
3.看了以后,想说什么呢?(小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的)
二、说话。
1.
小白兔热烈欢迎小白兔善良登常(出示一只真正的小白兔),你们和它打个招呼。……取个名字吧……(你说的这么好,和它握握手吧)看到同学们这么喜欢小白兔,那么说说你最喜欢它的什么呢?(红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛)
2.你们喜欢的那部分,就要用生动的文字来描述。如果你写得好,“雪儿”会记住你的。
3.读读你写出的片断。(教师板书:仔细观察抓住特征;想像生动)
4.
刚才是写眼睛的,还有不同的吗?(耳朵:小白兔很弱小,但是长着两只灵敏的大耳朵)、(羽毛:改成什么DD绒毛DD好的,摸摸看,有什么补充)(嘴巴:亲一下,什么味道?)还剩下两只(举起小白兔,有小孩发出笑声)
5.你今天回家,会告诉爸爸妈妈,你怎么介绍呢?(按一定顺序)
6.谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。
7.假如,你就是这只小白兔,你会怎么介绍自己呢?(我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的.耳朵,还有有力的四肢)
8.小白兔很想它的妈妈,你们说怎么办?(出示:兔妈妈)
9.想像:兔妈妈见到了小白兔,会说些什么?(你怎么跑那么远的路,想死妈妈了)。
10.兔妈妈从大老远的地方赶来,一定饿了吧,谁来喂它们?
11.播放录像(小白兔吃胡萝卜),在下面先说说看,小白兔是怎么吃胡萝卜的?
12.演一演:你就是一只小兔子。(一同学有些腼腆,老师说“这是一只斯文的兔子”,再提一同学表演,果然放开多了。)
13.再对小兔子说说。(感谢它的话)
三、写作。
1.你想写什么?(小老鼠、小鹦鹉、小猪、小白兔、小乌龟)
2.要求:如果你就是这个动物,会取一个什么名字,把自己也放进去?(我是DD)
3.写作(播放轻音乐)。
指生读自己的习作。(你们还有哪些建议?)
二年级作文教学计划
教学目标
1、激发学生习作兴趣,养成细心观察、认真习作的好习惯。
2、教学生将学到的作文方法运用到习作中。
3、培养学生的想象能力和有条理的表达能力,教学生说真话,吐真情。
4、针对低年级学生特点,对学生进行由句到段的习作训练。
训练方式
阅读――习作――评价――赏析
篇7：小学作文如何辅导
小学作文如何辅导
小学作文如何辅导小学作文辅导
第一章序言 怎样提高写作水平
具备哪些条件，才能成为写作的高手呢?一是要有丰富的生活经历，这是写作素材的源泉。二是要有丰富的词汇，这是写作的原料。三是掌握写作的技巧，这是写作的技术。
词汇靠大量的阅读。阅读时，对不熟悉的词汇要做好记号，先弄清意思，然后多抄写，多默写。要花大力气，就象愚公移山一样长期坚持下去。词汇丰富了，表达能力就会大大提高。
有些同学写文章，头疼的是文章写不长。为了凑字数，往往写成流水帐。好多内容空洞无味，甚至有的是画蛇添足。毛病在哪里?就是只会叙述，不会描写。能够抓住重点进行描写，文章不但写得长，而且内容生动，主题突出。所以说，掌握写作技巧的关键是学会描写。
学好了《作文辅导》，犹如拿到了一把打开写作殿堂的钥匙。那么，怎样学好《作文辅导》呢?
首先，要精读讲义。先泛一遍，接着读第二遍，把重点内容做好记号。再读时，把要点反复体味，直到真正掌握为止。
其次，要做好练习。每一讲义都有针对性的练习，必须认真做好并及时给老师批阅。
最后，认真阅读老师批改的作业。根据要求，订正作业，并和下一期作业同时交给老师批改。
学好作文贵在坚持，虎头蛇尾是肯定学不好的。
预祝各位同学，获得成功!
第二章由短变长的秘密
江苏省昆山市周庄中学顾伟清
下面先看个例子：
我的奶奶
我的奶奶是个老裁缝，每天都要做衣服，做得很好。她年龄很大。
她很疼爱我。有时给我讲很好听的故事。
冬天的一个晚上，那天很冷，她给我做棉衣。
我穿着棉衣很高兴。奶奶也很开心。
“写作文，最大的苦恼是写不长”，很多学生愁眉苦脸地说。就象上面的作文，好象一个病人，只有皮和骨，没有一点血和肉。那么，怎样使你的文章，写得饱满，犹如一个生机勃勃，身体健壮的年轻人呢?其实，并不高深。只要在关键的地方，加入具体的描写。
好!下面我们就给上面的作文，添加“血肉”。
第一段，抓装她年龄很大”的'特点，添加一段外貌描写。
修改如下：
我的奶奶是一个老裁缝，她做的衣服可棒了!奶奶已经六十多岁了，头发几乎全白了，鱼尾纹已经很深，但那双眼睛总是那么亲切，那么慈祥。她那双手十个指头特别长，一看就是会做活计的人。
第二段，听了奶奶好听的故事，总有感受，可增加一段心里描写。
修改如下：
我是奶奶惟一的孙子，她最疼爱我了。晚上，奶奶常常把我搂在怀里，讲她小时候的故事。我听着听着，好几次泪水禁不住流出了眼框。奶奶的童年和我真不好比呀，难怪奶奶额上的皱纹那么深。
第三段，奶奶缝棉衣时，增加一段环境描写，来烘托当时的气氛。
修改如下：
冬天的一个晚上，我睡在暖和的被窝里，可是奶奶却怕我白天身体受凉，坐在灯下戴着老花镜给我缝棉背心。呼啸的北风拍打着窗户，奶奶的手冻得通红，她还是坐在那儿一针一线地缝着，不知什么时候，我进入了梦乡。
最后一段，可添加“我和奶奶”高兴的动作描写。
修改如下：
第二天早晨，我从梦中醒来，一件棉背心放在我的床边。我连忙捧起了棉衣，看了又看，小心地穿在身上。一股暖流在我胸膛不断地涌动。啊!大小正合适。我仔细地摸了摸，又轻软又结实。我蹦蹦跳跳地来到奶奶面前，依偎在奶奶的怀里，奶奶抚摸着我的肩膀。我深情地抬头望着那熟悉的脸，奶奶脸上的皱纹笑开了花。
所以说，学会描写是掌握写作技巧的关键，是“由短变长的秘密”，是提高写作水平的突破口。本讲义将学习描写作为学习写作技巧的重中之重。
第三讲怎样审题
江苏省昆山市周庄中学顾伟清
战国时，有个着坐马车的旅客，说：“我要到楚国去。”
大臣季梁问：“你去楚国，为什么面向北方?”
旅客说：“我的马非常好。”
季梁说：“马虽然好，但这不是去楚国的道路呀!”
旅客说：“我的资用多。”
季梁说：“资用虽然多，但这不是去楚国的道路呀!”
旅客说：“我的车夫驾车的技术好。”
季梁说：“这几项条件越好，离开楚国就越远了!”
那位旅客闹了个笑话，走错了方向，走得越远，离目标就越远。
同样，审题失误，文不对题，即使写得洋洋洒洒，也只能得“0”分。
那么，到底怎么才能审好题呢?
一般来说，首先要抓住题目的中心词语，然后要弄清关键词语，其次，确定题目的范围，最后要注意附加条件。
举个例子吧!
题目：童年趣事
要求：1、必须写记叙文。
2、字数在500字左右。
中心词语就是“事”，所要求写的是“事情”，可以写一件或几件。
关键词语是“趣”，不能写发生在童年时的一般的事情，而只能写有趣的事情。如果读者阅读了以后，不但觉得事情有趣，而且还能体味到有一定的教育意义的话，那么，你的文章就成功了。
题目的范围是“童年”，文章一定要体现出发生在童年。
附件条件是要写记叙文，不要写其它文体，字数在在500字左右。
下面是某学生写的偏题作文
参观动物园
暑假刚放，太阳象一团火，热得人喘不过气。我闹着要去动物园，说：“爸爸，隔壁小明去年去上海动物园，玩得真开心，我也想去玩。”爸爸说“天气太热，吃不消，等一个阶段再说。”妈妈也说：“乖孩子听话，先完成暑假作业，做得认真，一定让你去动物园。”
我没办法，只能在家里电风扇下做作业，先做语文，再做数学，有时做不出，就去问同学。有时好朋友小明到我家来玩耍。我们一起玩游戏棒，有时一起捉迷藏，有时一起打牌，有时一起画图，有时一起看电视连续剧。看了《还珠格格》，里面的赵微演的小燕子，真滑稽。容嬷嬷最凶，是个坏人，我狠死她了。
到了八月下旬，天气变凉了。我们一家人，就乘着汽车去上海玩。先到了上海东方明珠塔。明珠塔很高，我朝上望去，如果戴上帽子，帽子也会掉下来。乘上电梯，很快到了上面。从上面看下来，黄浦江象条弯曲的小河，马路的汽车象移动的火柴盒，街上的游人比蚂蚁还校
然后，乘地铁去动物园。地铁比汽车要平稳，速度很快，所以特别舒服。终于到了动物园。那里有许许多多动物，比昆山多得多，大概要多十倍。最有劲的还是猴子和孔雀。在动物园里，我第一次骑到了马，开始有点胆小，好得有一位叔叔牵着，跑了三圈。大熊猫没劲，我去的时候在睡觉，房子里还装了空调。
在上海住了一夜，住在火车站对面的旅馆。原来是地下室旅馆，爸爸不讲，我还不知道。
到上海去旅游，真开心。爸爸说：“明年还要到杭州去玩。”
文章偏题了。写作是来源于生活，但应该高于生活。千万不能像记流水帐一样复制生活，而应该根据主题的需要剪辑生活。能突出主题的，要详写;和主题关系不大的，要略写;和主题无关的，要坚决不写。
文中“参观动物园”，应该详写;“暑假刚放，不就去”，应略写或干脆不写;至于“在家做作业”，“和同学一起玩”，“参观明珠塔”，“夜住地下室”和参观动物园毫无关系内容，应该全部砍掉。
下面按上面要求修改后的文章。
暑假的一天，父母带我到上海动物园参观。
哦，好大的动物园，蓝天白云下，绿树环绕着一个接一个的鸟园、猴园、象园……，就象森林里居住着一个动物王国。
先到了鸟园。火鸟穿着红衣服，象一位高贵的公主，丹顶鹤穿着雪白的婚纱，象一位美丽的新娘。百灵鸟在空中一边飞翔，一边唱歌，叽叽喳喳的，非常热闹。只见那一群孔雀围成一圈，在人们的欢呼声中，展开了大扇子似的尾巴，仿佛在进行一场选美比赛。羽毛上的斑点，五彩缤纷，犹如一颗颗雨花石。我心里真羡慕，要是自己也变成一只开屏的孔雀，该多好啊!
接着到了，猴山。可热闹了，有的荡千秋，有的捉迷藏，有的蹦蹦跳跳。有一只小猴正瞪着眼睛看我，吓得我躲到爸爸的身后，手捏着爸爸的衣服，连话都说不出来。爸爸忙拿出一只桃子。我问：“爸爸，你干嘛给我吃桃子呀?”爸爸笑着说：“这桃子可不是给你吃的，而是给大铁笼里的猴子吃。”我听了，立刻把桃子一仍，啊!那只小猴可机灵啦!身子一闪，就把桃子接住了，用手擦擦，一口一口地啃着吃。它吃的样子乐得我哈哈大笑，笑得我肚子都疼了。
游完整个动物园，天色也晚，我才依依不舍地离开动物园。
审题练习：题目1：
一个刻苦学习的同学
1、题目的中心词语是什么?
答：____________
2、题目的关键词语是什么?
答：____________
3、题目的范围是什么?
答：____________
题目2、可爱的--_______
要求：在题目的横线上填上适当的词语。既可以是人物象“老师”、“同学”等，也可以是动物，象“小花狗”、“小燕子”等，还可以其它，如“铅笔盒”、“家乡”等等。
1、题目的中心词语是什么?
答：____________
2、题目的关键词语是什么?
答：_____________
作文题目：一件________的事
提示：
生活中有许许多多的小事，只要认真观察，深入思考，就会发现小事并不小，它也闪亮发光。请你在生活经历中，任意选择一件事，用第一人称写一篇记叙文。
要求：
在文题中的横线上填上恰当的词语，如：难忘、高兴等，使题目完整。
篇8：怎么辅导小学作文
怎么辅导小学作文
怎么辅导小学作文小学生作文辅导系列五：写作构思技巧
构思是指在动笔写作文为前,对文章的内容和表达方式的总本设计.它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动.具体是说,文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。这里只介绍几种我们小学阶段所能把握的简单技巧。
一、设定情境
在选定作文材料之后，我们的作文材料可能是单调的，可能是枯燥的，但假如我们想要把作文写好，就不能完全真实地对所选的材料进行模写，必须要再加工。那设定情境是必不可少的，这情境设定，就好比是用一副精美的框架，镶嵌上一幅精美的图画，使画在框架中显得更为精美。比如朱自清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《卖火柴的小女孩》中的大年夜等。
情境一般有自然情境和社会情境。自然情境又有天气、地理等，比如，我们有些同学在《我的妈妈》这一类作文时，常写哪一次生病了妈妈送他上医院，那在作文中我们又有些同学会设定，当时的天气――风雨交加，妈妈独自一人把我背上多少层楼。我们这里不说这个作文材料怎样，单看他们这样的设定情境是成功的。因为这更能反映出妈妈对孩子的爱，妈妈的伟大。社会情境的设定也是很很要的，再举个俗点的材料――捡到钱包交失主，在写时我样有同学会想到写这个人下需要钱，可能又有人说他呆，可能还会受到家人的批评等。
当然在设定情境时，情境与内容要配合自然，不能为设定而设定。
二、纵横对比
纵横对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一种构思方法。这种方法能使文章所要表现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象，开成十分鲜明的反差，更好地表现文章的中心，并使文章有较强的感染力，说服力。
例如，小学课文《少年闰土》中的“我”与“闰土”的对比，从中我们更能体会到闰土的见多识广、聪明能干。又如学生作文《第一次考试作弊》中写的是自己以前在考试中作弊的经过，文中小作者成功地运用了对比的构思方法，文章生动地再现了小作者“做假”和“求实”这两种对立的思想斗争的过程。文章中，作者不但留意到前后的'思想对比还留意到了前后的动作对比――最后划去了正确的答案，这样也就完成了作文表现当代学生积极向上，勇于解剖自己的可贵精神的主题。
三、由此及彼
这是一种由一种事物的感知或回忆，而引起的和这一事物有关的其他事物的联想的思维方法。这种方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。
小学课文《落花生》应该是大家比较熟悉的，文中就由花生想到做人。像《当国旗升起来的时候》我们就可由国旗想到，无数先辈为了新中国的诞生而奋斗的事，或想到自己所亲身经历的或是看到的关于国旗的故事。
在运用这种构思时，要留意这两种事物一定要有某种联系，不能主观是硬性搭配。
篇9：小学作文辅导
审题练习
1、看看下面的作文题，说说题目的意思，并找出“题眼”，在它的下面划上“～～～～”线。
①最爱我的人②小学生活中的一件乐事③可爱的家乡④园丁赞
2、比较下面每组作文题，说说它们有哪些共同点，每个题目又有什么不同要求：
①我们做了一件事②难忘的日子③我爱老师
我做了一件好事难忘的一天我的老师
这件事做得好难忘的时刻我和老师
④节日的夜晚⑤春游XX记⑥记一次运动会
欢乐的节日游XX记运动会的一角
3、仔细审题，确定下面这些习题目的体裁(记事、写人、写景、状物、读后感)重点和范围。
⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶读课文《XX》有感
⑷闲不住的奶奶⑸不平静的夜晚⑹校园一角
(二)定好中心
1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么(或歌颂什么)，批评什么(或揭露什么)，或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。
2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个(或多个)中心。
3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。
确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛玻
1、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想;哪些题目规定了中心思想的大致范围;哪些题目完全没有涉及中心思想。
(1)一个助人为乐的`人(2)春游南北湖(3)记一次公益劳动
(4)书，我的好朋友(5)生日(6)我的小黑板
2、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。
李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。
中心是
(三)选好材料
写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。
选取作文材料，还要注意几点：
1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。
2、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。
3、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人(抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写)、事(把事情的起因、经过、结果写清楚)、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。选择材料练习。
按照作文题《我的老师》所提供的材料，想一想为了表达下面的中心思想可以选取哪些材料。
⑴XX老师是一位头发花白、衣着朴素、和蔼可亲的老教师。
⑵他酷爱学习、学识渊博。家中书架上放满了书，晚上常常读到深夜。
⑶他备课十分认真，常到深夜。
⑷他讲课抑扬顿挫，生动有趣，善于启发同学们思考。
⑸他批改作业从不马虎，学生优秀的作业常常受到鼓励，发现有错误的作业，常找学生来当面批改予以指点。
⑹他指导我们办《红领巾》文学报。
⑺他常和学生家长联系，把学生们取得的成绩和进步告诉家长。
(1)中心：我非常敬爱我的老师，他是一位教书育人的好老师。
准备选取的材料(只写序号)：
(2)中心：我非常敬爱我的老师，他是一位事业心很强、十分尽职的老师。
准备选取的材料(只写序号)：
(3)中心：我非常敬爱我的老师，他是一位热爱学生、关心学生的好老师
准备选取的材料(只写序号)：
(四)列好提纲
确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。
写作提纲一般包括以下几部分：作文题目\中心思想、重点、段落层次等。
编写提纲练习
1、根据提供的作文题目和有关材料，试按雪后欢乐、助人为乐的不同中心，写出不同
的写作提纲。
题目：下雪以后
材料：雪景：地面、房顶、树上、天空;行人：衣着、神态、语言
车辆：自行车、汽车、大卡车;扫雪：老人、孩子
玩雪：滚雪球、堆雪人、打雪仗;拍照：取景、拍照
扶人：高年级的大同学、低年级的小朋友
2、下面的这分写作提纲有什么毛病，请你改一改。
题目：春游动物园
段落层次：①我兴奋得半夜里就醒来。②早晨五点钟就起床。③六点钟赶到学校。④七点半乘车出发。⑤十点钟我们到了动物园。⑥我们看到了猴子、金鱼、熊猫、长颈鹿、老虎、大象。⑦中午，我们吃东西、玩耍。⑧下午两点半，我们乘车回家。
(五)撰写初稿
完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：
1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。
2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。
3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。
4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。
篇10：小学一年级作文入门
小学一年级作文入门
对于作文课，相当一部分学生不感兴趣，认为作文“难”，主要有以下原因：
一、害怕写作
小学三年级开始写作训练的学生，写作前都很害怕——这是一种普遍现象。原因是老师对作文要求太高，学生无话可说，导致高不可攀的作文假象。
因此，教师应该向学生解释什么是作文，并纠正他们的错误观念。《大纲》指出，作文就是要练习用恰当的文字表达你所看到的、听到的、想到的或经历的。让学生逐渐认识到写作就是写自己的人生，想什么说什么写什么。让学生逐渐打消对写作的恐惧。
第二，无话可说
无话可说的关键是没有素材可写。之所以没有素材可写，是因为第一个学生的生活环境封闭，没有素材。对丰富的生活视而不见，不善于发现身边的人或事，所以不会写作。教师应该给学生一个广阔的.生存空间，引导他们走向社会。引导学生带问题，有目的地观察环境，体验生活，培养敏锐的观察能力，逐渐学会从生活中吸取养分。第二，加强课外阅读，组织语文活动课。充分发挥学生的模仿能力，从别人成功的作品中大量吸收单词、各种句型、多变的表达方式。让学生“无话可说”为“问如泉涌”。
第三，问题不正确
写作题目要符合学生实际生活。不切实际的话题可能会阻碍学生的思维。再加上各种规章制度，学生处于被动的写作状态。久而久之，他们会对写作产生反感。
老师的命题要科学，最好给学生提供一定范围的习题，让学生自己选择写，学生自己拟题目。如果你写了什么，可以是好事，也可以是坏事，也可以是坏事，也可以是傻事。连命题作文都要贴近学生生活，让学生有话可说。要坚持“新颖、实用、生动、有趣”。只有题目合心意，才能激起自己的写作欲望，写出自己的真情实感。
第四，观念闭塞
有好的素材不代表能写出好的作文。有时候学生可能有很多话要说，但是不会写，不知道怎么写。如果用某种写法，某种结构去建构泥巴，我们的内心只能是毫无头绪，思维不开放。
在写作教学中，为了拓宽学生的思维，教师可以根据学生的具体情况实施异步教学。基础好的同学，可以知道如何同时从多个角度对同一件事情进行思考，让自己的思路清晰、开放、灵活，能够写出自己的文章。基础差的同学要有针对性和启发性，引导要更细致。在“写—导—再写—再导”的过程中，让他们自主写作。
第五，缺乏自信
有些同学因为基础差，自卑感很强，总觉得“我写不好作文”。另外，老师要求太高，分数太低，红色评论不使用，严重挫伤了学生的写作热情和自信心。
心理学告诉我们，只有相信自己，才能成功。所以在批改作文的时候，老师应该只定成绩，不写分数，多在评论里写鼓励的话。建立学生的自尊和自信。从学生幼稚的作品中，我们可以找到闪光点，甚至是一个好词好句，可以当众称赞，让学生体会到成功的快感。激发写作欲望，树立写好作文的信心。
篇11：小学作文技巧入门
1. 突出矛盾，渲染气氛：“你这书记趁早别当了，半点用也没有!”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。妈妈也是多事，爸爸干什么她都要干预一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撑船，每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后，才用几句绵里藏针的话收拾残局。今天不知又为了什么。
2. 巧用修辞，展示文采：爱心是冬天里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
3. 描写环境，烘托背景：教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓：嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。
4. 广泛引用，突出主题：”请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起着熟悉的旋律，自己就好像遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。
小学作文技巧入门1：借给自己一把椅子
卡洛斯•罗慕洛是着名的职业外交家，先后服务于8位菲律宾总统。他在上大学的时候就机智过人，能言善辩，但由于身材矮小，参加公众活动常常遭到同学们的嘲笑，甚至歧视。
有一次，学校组织演讲比赛，他成功通过了初赛。在决赛的时候，他最后一个上台演讲。当他自信地走上演讲台的时候，却发现演讲台的桌子几乎和自己的头差不多高。原来，组委会的一个同学和他一起参加初赛，却被口才不凡的罗慕洛淘汰出局，这个同学怀恨在心，特意准备了一张高桌子，想让罗慕洛出丑。
果然，台下一片哄笑。罗慕洛却不慌不忙，环顾了一下四周，然后转身走向观众席，朝最前排的一名观众深深地一鞠躬，恳切地说道：“这位同学，我是否可以借你的椅子一用?”同学感到十分奇怪，不知道罗慕洛借椅子有什么用，但还是爽快地答应了。罗慕洛把椅子搬到演讲台前，然后站在椅子上，从容地开始演讲。
台下立刻鸦雀无声。罗慕洛放弃了精心准备好的演讲稿，即兴发表演讲，口若悬河、思如泉涌。他自信的姿态和精彩的演说深深地折服了所有的观众，台下不时发出雷鸣般的掌声。
后来，罗慕洛凭借自己在演讲和思辨等方面的出色才华，成为菲律宾外交部长，代表国家一次次出现在国际政治舞台上。
面对自身的缺陷，我们常常会感到自卑，其实缺陷完全可以用智慧来弥补。只要你能勇敢地借给自己一把椅子，甚至一个梯子，你就能踏上成功的巅峰。
篇12：小学作文技巧入门
一位以高尚诚实而着名的武士去拜访一位禅僧。“我为什么会感到如此低人一等?”武士问道，“我多次面对过死亡，击败过那些虚弱的人。然而，我一见到你在冥想，就会觉得我的生命已经完全没有意义可言了。”
“你等等，等我接待完今天来见我的那些人之后，再来回答你。”禅僧回道。
武士整整一天都是坐在寺庙花园里，看着人们进进出出来求计。他看到禅僧以同样的耐心，同样的微笑接待每一个人。
黄昏时分，所有的人都走了，他问道：“现在你可以指教我吗?”
大师请他进入寺庙，带他到自己的房间。满月在天空中闪亮，四周环境非常宁静。
“你看月亮，很美，是吗?它将穿越整个苍穹，而明天太阳将会再次普照大地。但是，阳光要明亮得多，而且可以让我们看到身边的景观细节：树木、高山、云彩等。我对它们已经观察多年，却从未听到月亮说：为什么我不能像太阳那样光亮呢?是因为我低人一等吗?”
“当然不是。”武士回答，“月亮和太阳是两种不同的东西，各有各的美。你不能拿它们两个来做比较。”
“这么说，你知道答案了。我们是两个不同的人，各自以自己的方式为所信仰的事情奋斗，以便让世界变得更加美好，其余的都只是表象而已。”武士听完，顿然开悟。
小学作文技巧入门3：借给自己一把椅子
卡洛斯•罗慕洛是着名的职业外交家，先后服务于8位菲律宾总统。他在上大学的时候就机智过人，能言善辩，但由于身材矮小，参加公众活动常常遭到同学们的嘲笑，甚至歧视。
有一次，学校组织演讲比赛，他成功通过了初赛。在决赛的时候，他最后一个上台演讲。当他自信地走上演讲台的时候，却发现演讲台的桌子几乎和自己的头差不多高。原来，组委会的一个同学和他一起参加初赛，却被口才不凡的罗慕洛淘汰出局，这个同学怀恨在心，特意准备了一张高桌子，想让罗慕洛出丑。
果然，台下一片哄笑。罗慕洛却不慌不忙，环顾了一下四周，然后转身走向观众席，朝最前排的一名观众深深地一鞠躬，恳切地说道：“这位同学，我是否可以借你的椅子一用?”同学感到十分奇怪，不知道罗慕洛借椅子有什么用，但还是爽快地答应了。罗慕洛把椅子搬到演讲台前，然后站在椅子上，从容地开始演讲。
台下立刻鸦雀无声。罗慕洛放弃了精心准备好的演讲稿，即兴发表演讲，口若悬河、思如泉涌。他自信的姿态和精彩的演说深深地折服了所有的观众，台下不时发出雷鸣般的掌声。
后来，罗慕洛凭借自己在演讲和思辨等方面的出色才华，成为菲律宾外交部长，代表国家一次次出现在国际政治舞台上。
面对自身的缺陷，我们常常会感到自卑，其实缺陷完全可以用智慧来弥补。只要你能勇敢地借给自己一把椅子，甚至一个梯子，你就能踏上成功的巅峰。
篇13：小学作文该如何入门
小学作文该如何入门
语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下，小学作文入门的金钥匙。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的'东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。
三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。
一、在阅读教学中渗透积累语言的指导
阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。
篇14：小学三年级作文辅导
小学三年级作文辅导
第一单元
看图写话篇 1怎样阅读看图写话作文 A有序观察图片，理解图画意思B找出要素C对比前后图画：找不同之处，从图中人物及其场面加以推测，按顺序观察D发挥合理想象2篇的训练
第二单元
写人篇 1怎样阅读写人文章
A熟悉文章所写的事情：写人和记事是分不开的B分析人物的描写方法：肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写C了解选材特点，抓住关键字词语句：所写事情的关键点，它对表现人物特点有什么作用2段的训练3篇的训练4写作训练介绍我自己印象深刻的人写自己的好朋友敬佩的人第三单元
记事篇 1怎样阅读记事篇
A把握记事文章的三要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果B理清叙述的线索：是叙事文章的脉络，起着结构全文的作用C把我叙述的顺序：顺序、倒叙、插叙D抓住文章重点，注意综合表达方法：在议论时，把所要记叙事件本身的深刻意义揭示出来。在抒情时，根据所记叙的事情抒发出来，有些抒情是包含在字里行间
2段的训练3段的训练4写作训练写成长中的经历写我与父母之间的爱写第一次做的事写春节里的事
第四单元
绘景篇 1怎样阅读绘景篇 A了解写景作文的类别：游记、生活中见到的自然景象、生活处所周围的景B明确写景顺序：观察的先后顺序、时间的先后顺序、空间顺序（上下左右远近、四周到中间）C理解写景作文的层次：总分结构、移位换景的结构D体会写景作文的感情：通过比喻夸张拟人抒发感情，借景抒情、景中寓情2段的训练3 篇的训练4写作训练写游览所见写校园景物写春天写自然现象
第五单元
状物篇：把事物形状颜色性能等特点用生动形象的语言描述出来
1、怎样阅读状物篇 A弄清描写顺序，把握整体印象：写静物一般按样子结构用途的顺序，些动物一般按外形动态习性的顺序，写植物一般按形状颜色滋味的顺序B抓住事物特点，理解写作目的：托物寄情、托物寓理、托物言志C分析文章结构，理清文章层次：总分，分总，总分总2、段的训练3、篇的训练4、写作训练写家养动物写鸟类写花草树木写家乡特产
第六单元
想象篇
1怎样阅读想象作文一、童话阅读理解童话中的幻想内容：通童话的魅力在于幻想和夸张，任务是虚构的，环境是假的，情节事件也不是生活中所有的把我童话中的比拟特征：拟人、拟物重视童话的现实意义：童话源于生活
二、寓言的阅读
了解寓言讲了什么故事：什么故事
了解寓言告诉我们什么道理：寓言分为故事和道理两部分采用什么表现方法：比喻、拟人、夸张、对比等
怎么辅导小学生三年级的作文？
小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？
新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的`快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。
（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物。让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目，可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
三、指导读书方法，提高阅读效果。有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢？仔细观察，就会发现这些学生不是潜心研读，而是凭着兴致，很少需要情绪、意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周做两次“采蜜”。让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。
四、注重读写结合读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
五、注重与其他学科相结合作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。
篇15：小学作文写作辅导
南外仙林分校小学部董惠霖校长特别强调:与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分调动孩子的积极性。
A 生活和词句积累一个都不能少
“教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累;培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。
前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。
”董惠霖校长认为，小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。
生活中做个有心人
小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结果只有一个———说假话。
因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材。
小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。
要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教孩子做个有心人。
以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇到。
不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。
寻常一幕，随即就成为很好的写作素材。
多读多背好文章
一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。
小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物描写、游记，词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。
一个简单易行的方法:定时朗读。
有经验的老师为孩子选定一批好文章，早晚各安排20分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。
董校长通过多年教育经验得出:放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。
坚持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。
B 充分调动孩子的日常积累
和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动，可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。
董校长认为这就是老师的责任了，可能是题目出得不好，没有调动起孩子的日常积累;也可能是没有引导孩子恰当地组织材料。
作文题目要让孩子感到“有话要说”
作文题目出得不好，也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏。
比如老师出个题目叫“钓鱼”，事实是很多小学生根本没有去钓过鱼，就算老师肯留出一个周末，有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。
结果就是不少学生“无话可说”，又怎么能写出好作文。
一个好作文题目，首先要适合所有的学生去写，比如“一件……的事”，让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说”;其次，老师不能布置完题目就走人，还要用一定时间启发孩子的构思能力，鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。
比如“一件尴尬的事”，不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉老师所带来的不同尴尬经历;再比如“闯红灯”，有的孩子是自己闯过，有的是看别人闯过，有的因此引发严重交通事故，有的给自己带来深刻教训，每个学生都有不同内容可发掘。
“把事情说清楚”是基本要求
也有孩子的确有话要说，但不知从何说起。
董校长的建议是，小学生写作文不提倡过多技巧，也不应制定过高的要求，“把事情说清楚”就行了。
一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过;重点是事件发生的过程，最好还要加一点个人心理活动，比如当时怎么想的;高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。
一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句两句也没关系，关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。
此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。
C 恰当借鉴优秀例文
现在家长都舍得在孩子身上投资，为了让孩子写好作文，书店的作文辅导书一捆捆地往家搬，优秀作文之类杂志也不间断订阅，甚至看着孩子一篇篇地阅读。
这一举动往往很容易走入两个误区:要么全篇照抄;要么看了也白看。
董校长的观点是:在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文，对孩子益处多多。
好例文的两大标准
“家长一股脑地给孩子塞作文书，岂不知最好的作文书就是语文课本。
”董校长认为，语文课本上的每一篇文章，都称得上是小学生最好的例文。
此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准:一，老师和学生都觉得它好，而且小学生要能看懂;二，老师把关，确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。
借鉴过程需要引导
小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思，基本要求就是:不能套用例文中的句子，不能把作者身上发生的事强加到自己头上。
具体借鉴的过程还需要老师加以引导，重点放在注意文章结构要完整，包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等;文笔上要关注作者哪些词用得好，哪个比方形象生动;还有开头结尾怎么处理，段落之间的转承等。
董校长强调，孩子的学习能力较强，只要老师在最初的借鉴过程中做好引导，例文的闪光点最终就都能变成孩子自己的智慧，并运用到今后的.写作中。
加上平常充分的生活积累，小学生写出一篇优秀的作文并非难事。
小学四年级语文作文辅导【2】
按事情发展次序写事
1、围绕一个意思去写，要把步骤交待明确。
2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。
3、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。
按方位的变更写景
1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面，没有一个单纯的景物，我们要注意方位的变更要交待明确。
2、写各处的景物要抓住特色。
3、注意详略得当。
动静结合写植物
1、文中不但要有静态描写，还要有动态的陪衬，这样形象才活泼。
2、运用适当的形容词，如:ABB、ABAB、AABB式。
3、运用适当的数量词，如:一根根、一朵朵、一条条等。
抓住特色写动物
1、描写动物要抓住它的特色。
使人一眼就能看到其非他物。
2、描写动物的外形要按次序。
3、可以运用比方、拟人的写作手段。
警示语
人性化的警示语，对人们有提醒的作用，有易于让人们接受。
读后感
可概括为概--联--议--结。
概就是概括你读的文章的重要内容、中心思想或特受感动的句子，这部分是“读后感”的次要内容;联就是接洽自己或社会举例谈感受，举1-2个事例即可，正反事例都行，这部分是“读后感”的重要内容;议就是议论，将你所感的内容与原文相接洽，这部分是“读后感”的精华所在，1-2句话即可;结就是总结，谈自己的感受，对“读后感”的总结。
篇16：小学四年级作文辅导
小学四年级，可以说是一个阶梯，是学生在接管小学教育傍边一个承上启下的阶段。作文对四年级学生来讲，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东东。若何有效地指导小学生写好作文，是一个令很多语文师长教师头痛的问题，也是一个遍及存在的教授教化难点。一提到作文，很多学生都邑面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生乃至想回避作文。因此，作为指导师长教师，找准必然的指导切入点就显得异常首要和需要。
一：勤练笔，激起乐趣，不拘于情势，给学生一个自由发挥的平台
比如：把今天产生的某一件事写下来，把师长教师赞誉我时的表情写下来等等。生活生计傍边练笔的题材数不堪数。在练笔中培养栽种提拔写作乐趣，在短文中积聚写作经验。只要开动思惟的机械，应用赅博的社会资本，循循善诱，由浅入深。用一些学生脍炙人口的鲜活的人物和真实的事宜来提起学生的创作豪情。
开导学生积极地体验和感触感染生活生计，细心地不雅察大年夜天然的一草一木。鼓励学生自立表达实际生活生计和天然景遇中的人和事，特别是学生本身身边的、本身参与的事。以真实生活生计为写作背景。只有如许，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。如其要肄业生写命题为《将来的地球》的文章，到不如让他们写一篇《我的同窗xxx》。后者更切近实际生活生计，学生更有谈话权。《将来的地球》对四年级学生来讲，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，也没法用他们稚嫩思惟去预感识球将来会如何样，他们在这方面的常识，仅局限于平常平凡在片子里或电视中略知的一些科幻概念。学生的想象力和思惟空间遭到了必然的局限。那么，这篇文章里便可能不会出现甚么活泼画面和动人的场景。而《我的同窗xxx》这一题材，学生要说的和想说的话就多了，或许他们从一年级一向同窗到四年级，他们之间总会有很多如许或那样的故事。这是他们真实生活生计的还原。那么，他们创作的素材和资料就会加倍雄厚多彩。
生活生计，是永不枯竭的创作源泉。只有反应真实的生活生计，才能表达他们最真实的感情，才能表现出他们的童真、童趣。多指导学生从生活生计中捕获动人的场景，积聚和提炼雄厚的'生活生计素材。使学生知道作文就是生活生计，就是用文字来描述你、我、他的故事，来描画艳丽的大年夜天然和我们的幸福生活生计。首倡学生善于从生活生计中去发现、去发掘第一手资料，做必然的编辑和整合。从而雄厚了学生心里的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创作发现力能获得进一步升华。不拘一格。师长教师不要把本身的设法主张强加于学生，不要强肄业生遵循师长教师设计的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自立发挥的平台。以此来激活学生的创作灵感和写作乐趣。
二：培养栽种提拔学生的不雅察能力，积聚和整合词语，奇妙地穿插应用
例如：“季春的凌晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻巧地落在西府海棠的花蕊上，透明的同党震动着，发出像管风琴在吹奏和弦的声音。跟着蜜蜂的舞动，花瓣中的露水一颗一颗的滚落下来，在碧绿的叶子上画出几道艳丽的弧线，又静静地钻入泥土中去。”(摘自本人散文《春华》)。这段文字，是我经由过程对产生在身边事物，进行细心入微地不雅察。奇妙地应用了有形、有声、有色的描述手法，短短几句，就勾画出了一幅形象活泼的场景来。所以，培养栽种提拔学生的不雅察能力对他们的文学创作一样起到举足轻重的感化。深切不雅察大年夜天然，属意身边的事和物，是小学生作文创作素材的根基资本。
词汇的积聚也是要遍及的行使社会资本、人文资本和天然资本。好马配好鞍。一篇好的文章，假若没有好的词语来加以润饰，那么就会显得干干巴巴，惨白无力。正确指导学生在公道的位置，合适的场景和必然的景遇变量傍边，灵便地应用润饰词语来对语句进行雕饰，使所描述的情、景血肉更加饱满，更加真实动人。一篇好的文章，有时能促人奋进，有时可以催人泪下。一样的故事，常常因为作者的衬着体式式子不合，就会获得不一样的传染力。一样的产品，告白词诬捏的不一样，声张的结果也就会不一样。有些学生，特别是小学生，常常会忽视中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不克不及轻松驾驭。用词欠妥的问题仍有待进一步改良。师长教师要首倡学生平常平凡多读书看报。重视说话表达能力的教养。“读书破万卷，下笔如有神”。只要说话表达能力提高了，写出文章才可以或许锦上添花。
三：文章岂厌千回改，精雕细琢石成金
奇妙地构思，精辟的说话，精干的文笔，紧凑的构造，是小学生作文演习的几大年夜要素。但是，学生终归是学生。是以，师长教师不克不及以学者的目光来核阅学生的作品，也不克不及以赏识作家文章的角度来衡量学生作品。小学生作文可以说只是粗成品，还需要进一步的深加工和精提炼。文章的增、减、删、接就比如片子的后期建造，只有通之前伪存真，层层遴选，方能把最精华的一面显现出来。师长教师必须督导学生把本身的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中点窜，在点窜中读诵。让学生在文章点窜傍边锤炼文字的编辑和再措置惩罚的能力。除去添油加醋的，删减无病呻吟的，宁缺毋滥。但求作品短小而精壮，不求文章侃侃而沉长。作文又如铸剑，只有经过千锤百炼的打造，才可使其锋芒毕现，光彩照人。
总之，小学生的作文指导，是一个一向困扰着语文师长教师的讲课困难。若何创新思路，坦荡视野，就需要师长教师在教授教化实践中一向的去索求，络续地总结经验。去发掘各类不合的指导切入点，以达到最好的的指导结果。
篇17：小学作文辅导四
小学作文辅导四
小学作文辅导四十一、修 改
作文修改，是非常必要的。进行作文修改的目的，是让文章从立意、选材、结构安排、语言表达、准确用词等各个方面都趋于完美，让自己满意，也让读者满意。
大家知道，不论做什么事情，都很难保证一次成功，都要有一个循序渐进的过程。例如，工人师傅制造一种金属铸件，先要根据需要制作一个模具，再用模具浇铸出一个基本样品，最后对样品进行细致加工、修正，去掉所有的毛病，形成标准件。作文修改，是形成作文“标准件”的一道重要工序。
作文修改，应伴随作文的全过程。也就是说，不是非得整篇作文写完后才可以修改，而是在作文立意、拟题之初，就开始进行这方面的调整。一篇优秀的作文，是在不断的调整、改进中形成的，只不过，这一过程有的人在脑中运筹，有的人重视在笔下实现，这有赖于个人的能力和水平。古代有“马尾扯书，一挥而就”的故事，说的是一位书生才思敏捷，出口成章，让人把绸布的一头系在马尾上，赶着马向前走，他就在随后铺开的绸布上一气呵成，作好一篇文章。这实在是我们不曾遇到的事，也不是很现实。但是，我们所了解的中国或是外国的许多著名作家，都十分重视对文章的修改，有的甚至将书稿修改了几年才出版发行。这种严谨的写作态度，值得我们学习。
1．作文修改的环节
作文修改，应重点把握以下三个环节进行：
成文前的修改
这主要是指对作文构思和提纲的修改。这种下笔之前的修改是最要紧的，因为它直接关系到你可能按什么思路作文，一旦路子错了，作文就会离题。“磨刀不误砍柴工”，在成文前的修改上多下工夫，能防患于未然，避免在行文中出现大的问题。这种做法，对写好一篇文章是极为有利的。
成文前的修改，要从整体着眼、大处入手。具体地说，应做好三件事：一是矫正中心思想，把错误的改正确，把模糊的改鲜明，把肤浅的改深刻，把杂乱的改成有条理，把有失分寸的改得精当，把偏颇的改得全面。二是疏导思路，把跑题的加以矫正，使之入轨;把分岔过多的加以修剪，突出主干。三是调整布局，把层次混乱的划分清楚，把段落不合理的安排妥当，把详略不当的进行调整。
成文后的修改
这主要是指对作文初稿的修改。修改时，可参照原先的作文提纲，从中心、思路、材料、布局等方面，对初稿进行细致的审阅，根据需要进行必要的手术或小的修补。如果说成文前的修改是“定调”，那么，成文后的修改就是“检验”和“把关”。
进行语言推敲
即把含混的改清晰，把拗口的改顺畅，把多余的删除掉;错别字、用得不当的标点符号等也要逐个订正。
指明灯
原稿
在我茫茫的记忆中，就像在大海里，有礁石、有海鸥……同学们一定认为接触多的印象就深。周老师虽然才和我见过一次，但是在我脑海里深深地印下她那似乎有春的气息的鞋樱
有一次，少年宫里要小提琴考试一下，选中了可以参加少年宫活动。还要有一位老师给我们辅导。一天，一位老师走进教室，她约二十一二岁左右，说：“今天，由我来给你们辅导，我姓周，名青，你们就叫我周老师吧!”开始了，同学们有很多地方不懂，周老师―一为我们讲解。我有一个音总是拉不准，周老师说：“别灰心，只要自己努力，我相信一定是行的，失败是成功之母。”她又看见我总是思想不集中，又送我一句格言：“时间对任何人都公平，时间对任何人又都不公平。”
听了她这几句名言，我都有了进步。下一次辅导，又换了一位老师，听说她被调走了。
在大海中没有指明灯不行，您，周老师不正是一只在茫茫雾海中的一个指明灯吗?
修改稿
周老师虽然只和我见过一次，但是她给我留下深刻的印象。
听说少年宫要招一个小提琴班，我们都想去考。于是学校里请了一位老师来给我们辅导。
辅导的这天，来了一位女老师，她轻快地走进教室，约二十一二岁，她一进来就自我介绍：“今天，由我来给你们辅导，我姓周，名青，你们就叫我周老师吧!下面你们开始练琴吧，我会―一来辅导的。”她给人的感觉是干脆利索。
开始练琴了，周老师在同学们中间来回地指点、讲解、示范。我有一个音老是拉不准，心里不禁很烦躁。周老师来了，仔细地听了我拉的音，又看了我的姿势，给我纠正了一下手指按弦的部位，然后信任地看着我说：“别灰心，只要自己努力，我相信一定是行的，失败是成功之母。”不知怎么的，听了她的话，我的手指也听话了，我拉出了那个寻找多时而寻找不到的音。我有点忘乎所以了，东张西望，洋洋自得。
“时间对任何人都公平，时间对任何人又都不公平。”听到话音，我猛一回头，周老师不知何时又站在我的身后，直视着我。旋即，她又旋进了小提琴声的涡流中去了。
下一次辅导，又换了一位老师。我却十分想念她。希望再看到她的身姿，更希望听到她富有哲理的教诲。那教诲就好像是在茫茫雾海中的一盏指路明灯。
精彩点击
①把原稿和修改稿对比一下，会很明显地感到修改稿比原稿的层次清晰，表达内容丰富具体，语言表达意思清楚，在许多方面都有了提高。
②小作者修改作文的方法值得我们学习。
2．作文修改的方法
修改作文的过程，实际是提高作文水平的过程。试想：通过作文修改，改掉不足，增加光彩，一次比一次效果好，不正是表明你的作文水平在不断提高吗?
修改作文的方法有多种，我们需要掌握的关键几点是：第一，修改是围绕中心进行的，要保证文章主题与内容的统一;第二，要力求语言通顺精练;第三，要通过对文章的修改，提高对自己文章的“评判”能力，培养自己的文学鉴赏意识，学习从理论上解释为什么要进行这样或那样的修改。
下面，我们一起学习几种常用的修改文章的方法。
审视中心法
依据拟定的中心思想，考查已写成的作文是否切题;如不切题，就要进行必要的修改。这就是审视中心修改法。运用这种方法，可按下列
步骤进行：
首先，看是否切题。我们来看看《升旗》这篇习作：
开学的第一天，天气特别晴朗，蓝天白云，阳光灿烂。我们在操场上排着整齐的队伍，准备举行庄严的升旗仪式。
体育老师发出洪亮的口令：“全体立正!奏国歌!” 负责升旗的两位大队干部，各人攥着绳的一端，一个缓缓地拉，一个慢慢地放，鲜艳的国旗在国歌声中徐徐上升。国旗刚升到旗杆顶，国歌正好奏完。我仰头看，只见鲜红的五星红旗迎风招展，衬着蓝天白云，十分好看。
升旗仪式结束后，扩音器里传出了广播操的乐曲。在乐曲声中，我们排成体操队形，按着乐曲的节奏，做起广播操。由于今天是开学第一天，大家做广播操特别认真。
广播操结束后，我们排着整整齐齐的队伍回教室。队伍从旗杆旁边经过时，我抬头看了看红旗，心里说：“长在红旗下，是幸福的!”
这篇习作原定的中心思想是抒发爱国的感情。但此文的中心并不明确，至少有三个地方应该改动：一是两个队干部升旗的场面没有必要，可以删去;二是第二部分过于简单，应当充实(比如可以加上红旗迎风招展时的情景，还可以加上自己当时的感受，这样才能较好地把爱国情怀表达出来);三是做广播操的内容与中心无关，应当删去。
其次，看中心是否突出，查查毛病出在哪里。例如《白兰花》一文(原稿)：
“卖白兰花，卖白兰花……” 小姑娘提着竹篮，走在熙熙攘攘的街上。
我看了看小姑娘竹篮里的白兰花，“哦，好香呀!”
“一角钱两朵。”姑娘望望我，嘴角现出一对笑靥。
闻着白兰花的'一阵阵清香，我掏出了两角钱，挑了三朵，便走了。小姑娘有点迷惑，急忙追了上来，把一朵当样品的白兰花默默地送到了我的手中。
我不由回头望了望她：一双乌黑的眼，头上翘着两条小辫，身着几乎褪尽了颜色的衬衫、裙子，光着脚穿着一双粗布鞋。
我拿起她塞给我的那朵白兰花，又是一阵芬芳沁入我的心胸。
“卖白兰花，卖白兰花……”像带有香味的叫卖声萦绕在我耳边。
这篇习作，让人搞不清作者想表达什么主题，小姑娘外貌描写的目的性也不明确。如果是想表现小姑娘的心灵美，仅凭“带有香味的叫卖声”也不足以说明问题，所以本文需要进行对症修改。
第三，对症修改。如前面《白兰花》一文，发现其主题不清楚，就要有针对性地下些功夫，删除游离于主题的描写，突出表现卖花小姑娘的心灵美。看看最终修改成这样如何：
早晨，喧闹的集镇。
一个身穿花裙的小女孩，在熙熙攘攘的人群中叫喊：“卖白兰花，卖白兰花!”
我看了看她篮里的白兰花，说：“多少钱一朵?”
“五分钱一朵。”她眨巴着像白兰花一样美丽的小眼睛。
我掏出两角钱，只选了三朵就走了。小女孩急忙叫道：“大哥哥，等一等广
我回过头，只见她睁大着晶莹的小眼睛，带着一对美丽的笑靥，说：“大哥哥，你少拿了一朵。”说着，她就把一朵白兰花塞进了我的手里。
望着小女孩走去的背影，我不由得拿起手中的白兰花，深深地闻着它的芳香。
啊!白兰花，多么纯洁无暇!
文章篇末点明主题，赞美小姑娘纯洁无瑕的心灵。文章的主题因此语言求精法
古人做文章，力求“语不惊人死不休”。这种严谨的治学态度，非常值得我们学习。
据说唐代著名诗人白居易，每写成一首诗，就大声吟诵给他人听。
别人有听不懂的地方，他就虚心修改，这样一来，他的诗总是脍炙人口。著名教育家叶圣陶先生曾经说：“写完一篇东西，念几遍对修改大有好处。”看来，通过反复诵读发现问题并加以修改，是一种简单易行的修改文章方法。
运用这种修改方法，可以按以下步骤进行：
篇18：小学作文辅导王
小学作文辅导王
小学作文辅导王集体修改法
如果条件允许，在完成作文初稿之后，几个人或很多人聚在一起，互相传阅，切磋商讨，综合意见，研究修改，精心润色，一定对提高作文水平大有好处。请看《我过生日》这篇习作：从读书以来，每年挂历上的5月3日都被我用醒目的红笔圈了起来，因为这一天是我的生日，我曾高兴地度过了一次次的生日，但是最有意义的要数去年的生日了。
记得那天的晚餐可丰盛了。桌子正中放着一只大生日蛋糕。桌子上摆满了炒虾仁、炒鸡盯香酥鸭等酒菜。蛋糕中间有红奶油写的“生日快乐”四个字，旁边还插着各种颜色的生日蜡烛。爸爸笑着说：“数数,几支蜡烛?”我回答：“12支!”“你 12岁了，再过几年就要成大人了，应该懂事了!”我使劲点点头。
晚餐开始了。“为军军健康干杯!”“祝军军岁岁进步!”“吃，军军爱吃的白斩鸡!”虽然家里只有三个人，但我们敬酒、夹菜，说说笑笑可真高兴。
“大约过了半个小时，我催爸爸点蜡烛了。爸爸点亮了蜡烛。妈妈关上了灯。火苗蹿上来了，有些微微颤抖，屋子里只有桌子上有些亮光，除外都漆黑一片。过了一会儿，我猛吸一口气，鼓足腮帮，“呼――”地用力一吹，12枝蜡烛一下子灭了，我高兴得连连拍手。
爸爸把有“生日快乐” 四个字的蛋糕放进了我的盘子，然后说：“军军，爸爸妈妈还为你准备了礼物呢!”“什么礼物?”“你看!”爸爸手中托了一本影集，我连忙拿过来，坐在床上高兴 地一页一页地看了起来。
咦，这张照片妈妈正抱着一个小毛头，小毛头全身裹着小被子还在哭呢。这小毛头难道是我?我见了不禁哑然失笑。这张照片是我满周岁时照的，我坐在一辆小推车里，正冲着拍照的爸爸笑呢。这张照片是我上幼儿园时，同妈妈一起照的。这张照片我上小学时，与爸爸一起去桂林照的。还有这张……啊，我的童年生活在爸爸妈妈身边真幸福呀!
我一页一页地翻看，随着年龄的增长，这些已经摄入影集的照片也更有意义了。我想，现在我又长大了一岁，在这新的一年里，我要更加懂事，我要在这本影集中摄下更有趣的照片。
文中，画横线的地方是同学们讨论提出要修改的。就这篇文章，同学们提出了很多修改意见，例如：
有的说，文章重复出现四个“高兴”一词，虽然没错，但如能换些同义词，就不会让人感到语言单调。
有的说，第一小段中“但是”一词可以去掉，因为此处不存在转折。
有的说，第二节中“炒虾仁、炒鸡盯香酥鸭”等与“酒菜”搭配不上，建议改为“……香酥鸭等菜，还有我喜欢喝的葡萄酒。”
有的说，第二小节几句话语序较乱，应改为“桌子上摆满了……桌子正中放着大蛋糕，蛋糕中间有红奶油写的‘生日快乐’四个字，旁边插着各种颜色的生日蜡烛。”
有的说，第四节中用“微微颤抖”来描写生日蜡烛的火光，有些阴森可怕。文章是写祝贺生日的欢乐气氛，这样写破坏了气氛。“漆黑一片’用词不当，既然点燃了12枝蜡烛，又怎能是“漆黑一片”呢?可以把“微微颤抖”改成“欢快跳动”，把“漆黑一片”改成“光线更柔和了，生日的气氛更浓了”。
有的说，在第四节与第五节之间，应加上一句“妈妈开亮了灯”，不然，爸爸不是摸着黑切蛋糕吗?
同学们帮着提出这么多好的建议，对小作者本人该是多么大的帮助呀!集体修改法的最大好处是可以通过多向交流、互相启发集思广益，达到“集众人之长，补一人之短”的目的。
教师指导法
老师是同学们作文的指导专家。每次作文本发下来，大家都会看见老师对自己作文的评语。同学们千万不能把这不当回事儿，而是要认真阅读自己的习作，细心琢磨和领会评语的意思，根据老师的意见着手修改。要是不管不问也不做，就很难使自己的作文水平得到提高。
下面这篇题为《游览黄浦江》的习作，老师在批改时加了批语。作者认真琢磨，领会了老师的意图。
一个星期天，我们小队全体队员登上游船，参加了一次黄浦江游览活动。这次活动真是大开了我的眼界。①可能你不知道我开了些什么眼界吧，就让我来介绍一下吧!②我们的游船从黄浦公园邻近的码头出发，缓缓地沿江而下。③这天风平浪静.游船乘风破浪前进，船尾卷起一道长长的浪花，④一群海鸥跟着游船在自由飞翔。我们站在甲板上向两岸望去，⑤只见绿树丛中烟囱林立，⑥沿江一带都是码头，⑦码头旁停靠的都是外国商船，有的在装货，有的在卸货。⑧江面上船只来来往往如同南京路一样热闹。“瞧，杨树浦发电厂到了!” 不知是谁喊了起来。⑨如此气派的'发电厂，随着风，送来一阵一阵雷鸣般的机器转动声。⑩这是全国最大的火力发电厂，上海大部分用电是由它供应的。船过发电厂，江面越来越宽，一眼望不到边。不知不觉船已到了吴淞口，这是黄浦江的入长江口，(11)景色十分开阔。可惜，游船调头回航了，看不到吴淞口外的景色了。
下午一点钟船回到了码头。吃晚饭时，爸爸问我参加这次游览活动有什么感想，(12)我说：“这次活动太有意思了。”
老师的批语及作者的领会是：
①“‘可能你不知道……’这一句话需要写吗?” 老师说得对。如果“不知道”，这样讲是多余的;如果“知道”，讲了也是白讲。
②“应该把上船时间写出来。” 对呀，不然读者不知道游览一次黄浦江要多少时间。
③“既然‘风平浪静’，怎么会‘乘风破浪’呢?”仔细一琢磨，确实自相矛盾。
④“‘一群海鸥’这在黄浦江上能见到吗?”其实见到的只是几只，写得夸大了。
⑤“‘烟囱林立’只在浦东沿江一带，浦西是看不到的。”老师说得对。确实如此。
⑥“‘沿江一带’真的‘都是码头’吗?”这也是不真实。
⑦“都是‘外国商船’吗?”确实有许多是我国的货轮。
⑧“‘同南京路一样热闹’这样的比喻不妥当。”是不妥当，像南京路一样热闹，还能航行船只吗?
⑨“听得见雷鸣般的机器转动声吗?前面说‘风平浪静’，这里又说‘随着风’，有矛盾。”这是在乱形容。
⑩“‘全国最大的火力发电厂’的说法，有什么依据?”是在信口开河。
(11)“什么叫‘景色十分开阔’?”“景色” 不能与“开阔”搭配，而且这样讲，意思确实表达得很含糊。
(12)“难道就是‘太有意思’这一点感想吗?请你再仔细想想!”结尾是太空洞了。
根据老师的批语，作者进行了反复修改，最后形成下面这篇作文：
一个星期天，我们小队全体队员参加乘船游览黄浦江的活动。上午7时正游船从邻近黄浦公园的码头启航，向东顺流而下。
这一天风很小，江面十分平静，游船平稳地缓缓地前进着。我们走出客舱，踏上甲板，黄浦江上的风光一览无遗。江面上有巨大的万吨轮，有拖着长长一串货船的小火轮，还有机帆船、小舢板，来来往往，穿梭似的航行，非常热闹。船员叔叔告诉我们万吨轮可以从上海通往世界上的各大港。吨位小的船可以通航全国的重要河道。浦西沿岸并列着一排排高楼大厦，浦东沿岸烟囱林立。这些建筑物耸立在绿树丛中，显得很有生气。船在航行中，经过了好几个大码头，只见码头上钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动着，好一派兴旺繁忙的景象。
船过杨树浦发电厂，江面渐渐开阔，两岸的建筑物不像刚才那么稠密。我仿佛觉得空气特别新鲜，吸进去有一种甜丝丝的感觉。我想，随着改革开放，这里一定会出现更多的大楼和工厂。
大约10点钟左右，游船已到吴淞口中。这里的江面更宽阔了，极目远望，茫茫一片已望不到边了。船员叔叔告诉我们游船从这里要返航了，再过去风浪就要大了，乘客会经不起颠簸的。此时，我才开始感到船在东摇西晃，真是“无风三尺浪”。我很想尝尝颠簸的味道，可惜，这次不能如愿以偿了。不过这次游览活动还是让我大开了眼界。
回到家里，爸爸问我参加这次游览活动有什么感想?我说：“游览了黄浦江，我算是一个真正的上海人了。”
修改后的作文，解决了原稿中的不足之处，使文章整体质量有了明显提高。
篇19：小学5年级作文辅导
小学5年级作文辅导
小学5年级作文辅导打开尘封已就的记忆宝箱;推开满是灰尘的回忆之门;翻开闪着金光的回忆相册……“啊!”我惊奇地发现――六年了!多少个日日夜夜交织成一场梦,小学五年级作文辅导，一场足以让泪水打湿枕头的梦。这场梦，使我看到了一年级那个被人当成留级生的我，看到了三年级时那个因成绩较好而飘飘然，导致成绩下降的我，看到到了去年那场含着泪打完的乒乓球赛――
那是上个学期，学校举行体育周运动会。我参加了六年级组的.男子乒乓球比赛。规则如下：比赛分为A、两组，每组第一名进入决赛;每组的三名队员各和另两名队员交战一场，两战全胜者进入决赛，如无全胜者，则看失球数，失球数最少者进入决赛。根据抽签，我分在B组。我的第一个对手是谢宝峰，平时我与他打球是，丝毫没有占过上风。因此,小学五年级作文学习，要想打赢他是非常困难的。然而，比赛是，我出乎意料地找到了他发球的规律，一招招巧妙的杀球将他逼得走投无路，最后战胜了他,小学六年级作文辅导。随即便是第二个对手――雷诺涵。此人一向沉着冷静，该出手，很难应付。比赛时，我与他周旋至十比十平，最后一球定胜负。这一球，谁也不敢轻易出手，生怕失误，最后，我沉不住气,小学作文周周练，在确保万无一失的情况下，轻轻使了一招上旋球，解决了他。这样，我就以两战全胜的战绩杀入了决赛。我的对手是赛前我最担心遇上的――马昊。他打球一点也不含糊,小学生轻松作文，基本功很扎实,小学三年级作文，杀球的次数非常平凡，可失误很少。比赛一开始，我也不知道这么了，他频频失误，使我连连得手，打到七比四是他叫了一个暂停，我赢了他三分，心里很高兴。比赛重新开始，他像换了个人似的向我发起了猛烈的进攻。最后我含着泪把到口的鸭子送给了别人。
同学们，请大家在这最后的几十天里，多关注关注母校，回忆回忆，你在这流下的每一滴汗水，淌下的每一滴眼泪。你会发现：六年的小学生活，就像你在沙滩上行走留下的一排脚印，明天就将被岁月抹去，将会永远地小时，将会成为你心灵里永远忘不了的美好回忆!
篇20：小学作文辅导技巧
1、作文就是把我们平常看到的、听到的、想到的 或者自己亲身经历过的有意义的事围绕一个中心按照 一定的顺序用文字表达出来。最简单地说，作文就是 把自己所见、所闻、所想、所感如实的写下来。
2、作文就是写文章。当然，写文章它有一定的要 求，即要扣住题意、思想健康、中心要明确、内容要 具体、层次要清楚、语句要通顺、用词要准确、不写 或者少写错别字、书写要公正、字迹要清楚、卷面要 干净、标点符号要运用正确。
3、每个人都能够学好作文，当然了要写好作文也 并不容易!
4、要写好作文要做到以下几点: a.要认真的上好语文课 (基础) 积累词汇; ( 积累句子、了解课文的写作方法，把好的文章背、诵 成为自己的语言。 ) b.要广泛的阅读各种各样的课外书籍 (关键) ; (如果读得多，我们得到的知识也多，我们懂得的道 理也多，那我们提高了自己的思想觉悟，我们就能写 出一篇一篇的好作文。c.要留心周围的事物; d.要多读、多想、多写。
5、写作文说到底就是要解决 “六个字、两个问题”： a.写什么; b.怎么写。
6、读书得有计划，方式有精读和粗读。 精读：我定出计划来，一个学期我认认真真 的读它一本书或者两本书，读书要做好摘记，好的词 好的句子写下来，要写下自己的读书心得和体会。 粗读：浏览各种各样的书籍，看一遍过了， 看一遍过了，广泛的阅读。
篇21：怎么样辅导小学作文
如何辅导小学生作文，可以从以下几方面入手：
1书面语言的储备
口语虽然跟书面语言有着天然的、千丝万缕的联系，拥有很多相同或相通的地方，但书面语言毕竟比口语更加精炼、准确。比如我们平时说话可以带“这个、这个，那个、那个”之类并没有实际意义的东西，但到了书面表达的时候你就要把这些东西去掉。另外，在口语交际的时候，双方的动作、表情、神态都不需要介绍。因为大家在场，一目了然。但是在写文章的时候，你就要有所交待。由此可见，无论是书面语言还是书面语言的运用都需要有一些积累。这里所说的书面语言，至少包括规范的词语、句子，有趣的歇后语，形象的比方、名人名言，比较健康的顺口溜以及典故、格言、谚语等。盖房子，必须实现准备好建筑材料，搭建文章这栋房子理所当然地需要书面语言这一材料的储备。因此老师们平时就要注意有意识地引导孩子们加强这方面的积累。
2表达方式的储备
书面表达是以文字的方式呈现的，它的表达方式和口语并不一样，比如说不同的文体表达的方式就不一样。记叙文怎么写，书信怎么写，便条怎么写，都有一个方式的问题。另外，像记叙啊，描写啊，说明啊，议论啊，抒情啊，我们都要把握它，并能在写作中运用。要说明的是，我们不是要搞名词概念的记忆，而是要让我们的孩子拥有这方面的真知和真本领。只有这样，需要的时候，他们才能自然而然地会用议论、描写、抒情、说明等表达方式，更加清晰明白地表达自己的意思和情感。这样做，也就自然而然地把写作和阅读天衣无缝地结合在一块了。
3写作素材的储备
读万卷书，行万里路。习作素材的积累同样需要从这两个方面入手。为什么著名的作家写得好，一方面是要尽可能地去读书，借鉴前人的经验，另一方面那就是拥有亲身的体验。这一点是非常重要的。很多作家之所以能写出惊世之作，很多情况下得益于他们常常有不同于常人的特殊经历。
这里所说的写作素材，它包括事件、人物、景致、场面、物体，以及在参与、观察、体验过程中的心理、感受等等。
这个方面的积累需要我们的老师、家长，在平时的学习与生活中注意引导孩子有意识地进行。既不能放任自流，不管不问，也不能事无大小，处处设卡，搞那些让孩子戴着镣铐去跳舞式的傻事。现在有的老师或家长叫孩子观察，还未出发就先布置一道作文题，这样，孩子们不仅不爱写作文，连观察的兴趣都没有了。
4表达经验的储备
很多著名的作家都说，作文没有法，写多就是最好的法。写作和阅读一样，是在写作实践中形成写作能力的。就拿最基本的习作能力来说吧，比如怎么做才叫明确写作要求，明确需要表达的话题等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名词术语能够解决的，改造我们的写作教学，很重要的一条那就是创造条件，让孩子们快快乐乐地多写。光靠一个学期七次或八次课堂作文，恐怕是练不好写作的真本领的。
作为老师，应该做些什么来教好小学作文呢?
进一步明确小学生作文的性质
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
重视激发习作兴趣
“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
明确求真、立诚是最重要的作文要求
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话;立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的`事物，缺少的是善于发现的眼睛。
技能的形成靠训练
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
确立“写作基于阅读”的思想
习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合;又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念，让学生真正爱上写作。
【小学作文入门辅导】相关文章：
2.小学作文辅导
9.初中英语作文入门
10.初中作文入门
文档为doc格式
