图书馆里的小镜头五年级作文
“zy9900”通过精心收集，向本站投稿了19篇图书馆里的小镜头五年级作文，下面是小编给大家带来关于图书馆里的小镜头五年级作文，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：图书馆里的小镜头五年级作文
图书馆里的小镜头五年级作文
清晨，图书馆大门一敞开。人们迫切地冲了进去，小小的门口，人流一直在向里涌动。顷刻，宽敞的图书馆显得有些拥挤。
一进图书馆，淡淡的书卷味就钻进了鼻孔，人们的眼神变得更加热切。一双双眼睛都在搜录各自的猎物，疾步走了过去，轻柔地拿起心爱的书，抚摸着书的封面，就像抚摸着孩子们光滑的脸。
一阵騷动之后，图书馆又安静了下来，偶尔发出一阵翻书的声音，“沙沙”极短极轻，生怕破坏这美丽的宁静，人们都沉浸在书海之中，与书中的人物同欢乐，共伤悲，不可自拔。
一位大爷，头戴鸭舌帽，身后背着一个背包，看上去刚刚干完活，连包都来不及放就匆忙奔来图书馆了，他捧着一本书，手伸得好长，书放得远远的，吃力地看着；一位大哥哥坐在椅子上，看一会儿书低头记一会儿东西，看一会儿又记一下，有时候又紧锁眉头，好像在思考什么，还 时不时扶一下那掉到鼻梁上的`眼镜，又继续伏案疾书；因为椅子有限，一些人就直接坐在了地上，看，那边有位漂亮阿姨则倚靠着书架，偏着头，嘴角带起一丝微笑，眼神温柔地在看着手里的书，仿佛那里面有个她喜欢的小帅哥；一位年轻的妈妈抱着孩子，拿着一本识字图画本，用手指着书中的字画，一遍又一遍地教，孩子虽然笨拙，但也在努力地跟着认，一个又一个……
我悄悄地走到书架前，挑了一本自己喜爱的童话书，走到人少的一角坐下来，细细品读……
图书馆里的一个个小镜头，都充分显现了人们对书的热爱，对知识的渴望！我爱图书馆！
篇2：图书馆里的小镜头作文
图书馆里的小镜头
这天，刚走进图书馆想要选择一本好书，却被那无声却又异常精彩的小镜头深深吸引，
“咳咳……”啊！瞧！一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱读书。这种活到老，学到老的精神令我对这位老人肃然起敬。
和这位老人相比，学生怎样呢？一个重考生，一边从参考书里查找资料，一边温习着自己的功课，还准备阅读桌上的那几本小说。努力学习，准备迎接那新的考试，
这一个个图书馆里的小镜头深深印在我的脑海中，有几个字更深刻地印在我的心里：多读书，读好书，爱读书！
作者的话：我的作文写的好吗？
篇3：图书馆里的镜头五年级作文
图书馆里的镜头五年级作文
生活中有许许多多的镜头，我最喜欢图书馆里的镜头。
开门了，人们争先恐后地走进了图书馆，大家都找到了自己想看的类型，寻找自己想看的书。一位身穿黑白相间的外套的'老爷爷在书架前东张西望，好像他想看的书就在这，突然，他找到了自己想看的书，就小心翼翼的伸出手去拿；一位穿蓝色外套的小伙子，正拿着自己喜欢的书，蹲在那里，左手拿着书，右手正在翻页，好像这一页看完了，正要翻下一页，嘴上又好像在说：“真好看、真精彩！”；小伙子旁边有一位老奶奶，她身穿红色外套，双手捧着书，专心致志地看着书，目不转睛，脸上还带着微笑。仿佛在说：“这一页真好看。”；一位小朋友坐在书架前面，身上穿着蓝色外套，左手拿着书，右手伸进口袋里，好像在拿笔，把这段精彩的记在笔记本上，加深记忆。眼睛望着前方，好像前面有位他的好朋友正在向他问问题。
我悄悄地离开了。图书馆里的人都这么专心致志，老年人也那么爱学习，难道我们的学习不应该这样吗？
篇4：《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：
一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1.板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2.板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
3.在同学们眼里图书馆是怎么样的呢?
4.作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。板书：里的小镜头(生齐读完整课题)
5.请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢?(出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。)
二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1.课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同?
2.你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢?请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。
3.画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢?(生交流：发型、鞋子、眼睛、手)
4.这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人?
师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
5.是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦!于是，(出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。)在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗?
师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。
6.师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看!
(生再读第2节，读出节奏感)
7.师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。(引读课文)
师：找到自己心仪的书，还不欣喜地取下来，于是(引读课文)
师：人们是怎么选书的?
是啊，手不同，选书时的动作却如此的相似，爱屋及乌，既然是爱读书的人，自然对书也特别的珍惜，不是吗?
(出示：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红)
8.师：看到这里，你又有什么疑问吗?
师：是啊，捧着自己心爱的图书，没有什么比浓浓的墨香，书卷气更清新的气味了!这些都是——
小结：作者通过局部的特征描写，以小见大，描绘了一个个活生生的读书人形象，让我们犹如身临其境，深深体会到了人们“爱读书”的劲头。(板书：局部描写)
三、情景体验人们“爱读书”的专注
1.过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……
师：沉醉的意思是
2.师：第5小节中，作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢?特别注意的是人物的神态和动作，读读品品，说说你的理由。
生自由读，圈画重点词语，小组合作说说自己的感受，师巡视辅导。
3.师：来说说你看到了哪些爱读书的人?
小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，通过细节描写(板书：细节描写)将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节，比比哪个小组读得最惟妙惟肖。
过渡：师：每个人都那么专注在自己的书本上，沉醉其间，让作者看了不忍打扰任何人，就这么悄无声息地离开了图书馆。
四、练笔延续人们“爱读书”的样子
1.师：今天，我们跟随作者在图书馆的——(指读板书)看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。
出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢?——
2.师：它到底告诉我们什么?是进馆的人多?是人们如何爱书?还是看书认真专注的样子?
生交流
3.师：原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。
4.师：看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头，这里也有许多爱读书的人们，(出示图片)让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿课文，可以用局部描写的方式，也可以抓住细节展开描写。
生写后交流
5.师：同学们，今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头，看到了一群爱读书的人们，还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来，希望大家做有心人，持一颗敏锐的心，我手写我心，做一个热爱生活的人吧!
附板书：
27图书馆里的小镜头
门口进馆争先恐后
局部描写
架前选书小心翼翼
桌前看书沉醉其间细节描写
篇5：《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件
一、教学目标
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。
2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
积累并简单运用课文中的成语。
二、重点和难点
1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
三、教学过程
一、启发谈话，引入课题。
1、出示图片，说说这是什么地方?
媒体出示三张图片：
图书馆的大门口
图书馆的借阅区
图书馆的阅览区
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、出示课题，读课题。
4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。
本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
说明：
通过三张图片的直观形象了解图书馆的各个场所，这对而后文章层次的梳理做好一个铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分为三个步骤加以解析，首先了解生活中的小镜头指什么，其次通过手势了解小镜头看物体的特点，最后了解这种小镜头的观察方式用于写作后的特点。
二、初读课文，整体感知。
1、指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景?
2、检查字词。
(1)重点指导字音：纤细
重点指导字形：细腻
(2)比较下列两组词语的意思。
纤细——宽大细腻——粗糙
文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻?
3、作者分别在哪些地方取景?
板书：大门口借阅区阅览区
4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发?
学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
说明：
在学习生字词语的过程中，将文章中出现的较易混淆的词语加以区分，了解“粗糙、细腻”是描写出了手的触感，而“纤细、宽大”则是描写外形大小的。在区分词语含义后，通过提问“什么职业的人手会粗糙、细腻?”让学生联系生活实际加以想象，体会作者在描写的时候，是抓住了人物富有职业特点的细节加以刻画描摹的。
三、细读课文，深入体会
(一)、学习2、3小节
先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
1、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
(1)自由读。
(2)作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。
填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同进了图书馆。
(不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆)
2、出示句子，学习写法。
(1)比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
(2)引读第2小节。
那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动——
再往下看，个个是步履匆匆——
大家的语速短促有节奏感。
(3)学习第3小节。
来到书架前，你觉得该描写什么了?为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手?
男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆;在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
说明：
作者用镜头的方式截取人物的局部细节描写，在语言上作者运用了短句加强了表达上的节奏感。在描写人物头发的句子比较中，让学生理解三点：①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强。②描写时选择的对象要具有代表性，抓住特征，描写要准确。③短句的运用呼应了上文中的“涌”字。第3、4小节学习中，我们进行两方面的研读，在第3小节的学习我们将重点放在“作者是怎样写的”上，第4小节的学习重点则放在“为什么要这样写”上，了解作者选材的原因。
(二)学习第五小节
师：让我们到阅览区去看看吧。
1、作者的镜头选择了4个人物，让我们一齐来读。
2、这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点?请你用4字词语来归纳。
3、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。读第五小节，还有什么地方不能理解?学生交流讨论。
4、四人小组分角色做动作，读第5小节，体会一下。
5、第5小节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处，说说“吃力、费力”这两个词语能不能互换。
说明：
第5小节中对人物的刻画是通过近景进行特写，抓住人物的特点描写得出神入化。这一小节教学时从学生实际情况出发，抓住4个人物的共同点，积累表示人物专心的词语;根据人物不同点，学习“吃力、费力”等作者用词的准确。
四、总结
1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。
2、请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获?默读课文，静静地思考。
(可以从两方面来小节：文章中心、写作特点。)
3、让我们根据2、3小节，抓住人物某一局部特点描写一个片段。
周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……
说明：
在课文总结的时候，给学生介绍文章的写作背景，这有利于学生对文章的理解。在读写迁移这一环节，我们可以根据第2、3小节的写法，把周末大卖场的情景加以描写，在指导的过程中，可以让学生抓住人物头发、眼睛、手等进行刻画。
篇6：《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件
一、教学目标
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
二、教学重点
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
三、教学难点
模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
四、学习资源
多媒体课件
五、教学过程
(一)谈话引入：
1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头
2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆(板书：图书馆里的)，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——
(二)学习课文：
1、借助拼音读准
出示：纤细粗糙细腻
(1)重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
读好这些词组
(2)下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的?
(3)交流后板书：大门口书架前阅览区
(4)小结：
2、学习第2、3节
(1)请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。
①(边交流边出示四组短句)说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示：发型、鞋子、手、眼睛
②归纳板书：作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——
(2)你发现作者在这些镜头里所选取的对象有共同的特点(都是人体的一个局部)
(3)(引读)第2节
留披肩长发的，梳辫子的那是——(女青年、小姑娘);剃平头的，梳分头那是——(男青年);黑发的，白发的指的是——(青年人和老年人);从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有(男)有(女)，有(老)有(少)，用一个词来概括就是——(男女老少)板书男女老少
而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢??(追问你从哪里看出的)板书各行各业
①小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
②指读板书：虽然这些镜头写的是——发型、鞋子、手、眼睛，但我们脑海里面出现的却是各种各样的人。
(4)下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗?
①交流，小结：都是短句，很有节奏感
②对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。
(5)通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。
①为什么这样写?你们想过吗?作者为什么要这样写呢?
②归纳：人多、争先恐后
③引读2、3节(书)
(6)总结(结合板书)：作者站在图书馆的(大门口)和(书架前)这两个地方，抓了人物(发型、鞋子、手、眼睛)这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的(男女老少)、(各行各业)都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。
3、学习第5节
(1)默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头?
①小结，引读分读四组镜头，说说你从中感受到什么，用一个四字词语来说说
②小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样……(出示：旁若无人，孜孜不倦)
③自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。
④交流重点指导：
⑤小结：作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写，它能使文章更具体形象。
(2)自学其余三句
①自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
②交流并反复朗读。
③小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——
试着根据提示来背背看
(三)总结
总结，引读(课文)
(四)课外作业指导：试着模仿节5抓住细节展开描写。
板书设计：
27图书馆里的小镜头
大门口书架前阅览区
男女老少各行各业(人多、争先恐后)旁若无人孜孜不倦细节描写
篇7：《图书馆里的小镜头》小学五年级语文课件
一、教学目标：
1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”。
2、正确流利地朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。
3、学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发学生的读书热情。
二、教学重难点：
模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。
三、教学过程：
(一)启发谈话，揭示课题
1、师：同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。(出示：小镜头)
2、师：有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆(板书：图书馆里的)现在让我们跟随作者一起去看看——齐读课题。
(二)初读课文，梳理脉络
1、出示学习任务单一：
①默读课文，思考：作者选择了图书馆的哪些地方来拍摄小镜头的?分别在哪一小节?
②小组讨论：这些小镜头的描写顺序可否调换?
2、交流。随机板书：大门口、书架前、阅览区。分别在
2、
3、5小节。
3、交流“能否调换顺序”一问，随机概括：这三个镜头是按人们进馆、选书、看书的先后顺序来写的，不可混乱。
(三)镜头分类，发现异同
1、出示学习任务单二：
①再次默读
2、
3、5小节，读清楚这三个小镜头中的描写内容。
②小组讨论：给三个镜头归归类，并说说，你为什么要这样归类? ③三个镜头，有什么相同，又有什么不同?可以适当圈划、做批注。
2、给镜头分类，寻找异同
生交流归类。追问：你们小组为何这样归类?(预设：
1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细)
询问其他小组，归纳：看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。
3、发现镜头
1、2的选材特点与语言表达特点。 1)师：那我们就把这两个镜头放一起看看。
出示：
2、3小节。要求：大声自由读，看看作者在这两处分别记录下哪些小镜头，用括号括出有关内容。
①生朗读并寻找内容。
②指名交流，随机出示四组短句。
③指4名，读4组短句，其余思考：说说在这两组镜头中，你分别看到了什么?
生交流，随机板书：发、鞋、手、眼
师归纳板书：作者在大门口选取的是人们的——，在书架前又写了——
④引读：留披肩发的、梳小辫儿的那是——，剃平头的、梳分头的那是——，黑发的是——，白发的是——。从他们的发型上，我们可以知道进图书馆看书的有有()有()有()，一个词概括是——男女老少。
⑤再根据他们的手或穿的鞋子，大家猜猜他们可能从事什么工作?
生交流，师追问：你从哪里看出来?归纳板书：看来，各行各业的男女老少都在图书馆中看书。
2)学会质疑，感悟文意
过渡：师指着板书(各行各业，男女老少)图书馆中人这么多。 出示学习任务单三：
①快速默读第
2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。 ②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。
问题：___________________________________________________________? 回答：____________________________________________________________。 你是用______________________的方法来提问的。
交流学习任务单：
①有两处写得很巧妙，也反映出图书馆里“人多”，“爱读书”的氛围，找找哪两处?
生交流，师随机出示：宽敞的图书馆中似乎显得拥挤了些。
……似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。 ②读读这两句，你有什么疑惑吗?生提问质疑。
点评：很好，你抓住了句中看上去矛盾的两个词来提问了。那到底矛盾吗?作者为何要这样写?
生交流，师随机点拨：为了写出人多，反映出社会上各种人都热爱读书的良好风气。
(宽敞-拥挤：突出了人多;封闭-清新：书香满屋，对渴求知识的人来说，这充斥着浓浓书香的空气就是最清新的。)
3)理解词语，体会朗读
①师：是呀，作者用两对表面上看有些矛盾的词来让读者感受到图书馆人多，人们爱读书。这两节中，还有一些词也能反映出这一点，谁找到了?
生随机交流：争先恐后(理解)、涌进、小心翼翼(理解)、极温柔、抚摸
②师：每个词、每句话，字里行间中都透露着人们爱读书的信息。现在请大家选择其中一个镜头读一读。指名读，评价：我从你的朗读中听出人很多;你的朗读真有节奏感。 ③问：考虑过，作者为什么在这里只写局部，并且节奏很快?
生交流，师归纳：是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗?抬起头看见的是不同的(指板书：发)，低下头看见的是大家的(鞋);进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书，只看见书架上挑选书的——手，一双双寻找书本的——眼睛。
4、总结
作者的第1，2组镜头，抓住人物这些局部特点来描写人们进馆和借书的场面，让我们感受到来图书馆(男女老少、各行各业)都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句来进行表现。
(四)镜头比较，明确特点
1、师：书借好了，下面我们就要去阅览区看看。刚才大家把镜头三与前两个镜头区分开来。
出示学习任务单四：
①静心默读镜头三，找找作者写了哪些人物?他是怎么描写这些人物的? ②小组讨论：从不同角度，来找找镜头三与前两个镜头的不同之处。
2、生默读，并交流，师随机归纳并板书
①粗——细(局部粗略写，某一个人详细写) ②动——静(大声朗读与安静默读) ③快——慢(从朗读节奏中体会)
④急——专(读书时专注，进馆借书时着急)
总结：为什么写法不同?(关键在于作者表达目的不同)
3、师：如果说，前两个镜头是全景镜头的话，那镜头三便是特写镜头了。看看镜头都对准了谁?
指名4人读四种人物。
①思考：为什么要选这几个人物?
生交流，师归纳：作者选取的4个人，代表男女老少。通过描写这4个典型人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆所有人都是那样——(预设：旁若无人，孜孜不倦，专心致志)
②可文中并没有直接说出你们刚才的词，作者是怎样让我们感受到人们读书时的专注? ③出示：以为梳披肩发……刘海铰了。
自由读句，圈划让你感受到小姑娘专注的词。交流。
重点：贪婪：原是贬义词，用在这里表现出姑娘对读书的渴望。
扫着：看书速度快，求知若渴。
甩：连用手整理头发的时间都不愿浪费。
铰了：觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。 自由读，注意描红的词，可加上动作，指名读，齐读。 小结：“贪婪、扫着”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。
④自学其余三句，要求：看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
生交流并反复朗读
小伙子：一边……一边……、伏案疾书(理解，给出义项)、有时、时不时、想着
老人：眯、费力、舍不得
小孩：趴、指、吃力、一个字一个字 小结：原来这四个典型作者描写细节时侧重点也不相同：青年男女抓住外貌来描写动作、神态，而老人和小孩抓住了年龄特点来描写。
(五)迁移运用，仿写镜头
1、师：阅览区也参加完了，你们猜，接下去作者去哪里拍一组小镜头?(还书区)
2、师：是呀!镜头
一、二或镜头三的写法，你们觉得哪个更适合镜头四?
生交流。追问：能否用一个词来概括人们还书时的心情?
3、现在，我们利用学习任务单来进行交流讨论，并模仿课文第五节来写一组小镜头。
出示学习任务单五：
①小组讨论：还书时，可以抓住哪些人物典型写?
②组内决定选择一个人物，并想象该人物还书时依依不舍的动作、神态。 ③罗列出一些关键词，每个人尝试说一说。
④模仿第5自然段，通过抓住人物的动作、神态，把镜头四写清楚。
4、写好后组内评议，选写得最好，最有特点的同学交流。
5、小结：通过比较，找出不同点，发现不同的表达目的，要选用不同的语言方式进行表达。
篇8：图书馆里的小镜头作文700字
图书馆里的小镜头作文700字
随着时代的推进前行，人们对于知识的渴望越来越强烈，“书香”也紧紧地包裹着我们的内心。图书馆呢，自然而然成为了假日的“旅游胜地”，现在就让我们也走进图书馆，去看看这一个个妙趣横生的小镜头吧！
早上，一个个等待许久的文学爱好者早已在门口排起了长龙，见开了门，脚步急匆匆地往里赶。穿皮鞋的，穿高跟鞋的.，穿花布大棉鞋的……身披黑色大衫的，穿着绿呢子大衣的，套着花格子裙的，短裤的，长裤的……原本冷寂的图书馆多了几分嘈杂。
人群一进图书馆，那神情仿佛在与离别已久的好友进行亲切的问候，每个人的脸上都有一丝欣慰的微笑。紧接着，那丹凤眼，爬满鱼尾纹的眼，略施了粉黛的眼睛都在各个角落里慌忙地巡视着，急迫地寻觅着自己心爱的书。找到了书的，快步走向书，黑黝黝的手，白皙的手，宽厚的手，纤细的手……一双双手里多了一本书，一本本书找到了自己的归宿。那一双双温柔的大手，轻轻地握着书，找个位子，小心翼翼地坐下来，与书进行心灵的邂逅！
在一阵“寻书热潮”过后，图书馆又恢复了往日的平静，只留下轻柔的翻书声，大家都默不作声，早已沉浸在书的海洋里了……
一位戴着鸭舌帽的青年男子，正伏在桌上，奋笔疾书，一叠厚厚的书堆在一旁，那行若流云的笔法令人咋舌；一位梳着短发的妈妈带着宝宝一起进行亲子阅读，那位妈妈手拿绘本，一字一句，声情并茂地朗读着内容，孩子边听边点头，听得津津有味，时不时还拍手鼓掌；一位戴着老花眼镜的老奶奶手中紧紧地捏着法制报纸，看得乐不思蜀；几个小朋友凑在一起，看着《少年小说》，互相小声交流，传出清脆的笑声……而我，看着这别开生面的场景，心头暖洋洋的，说不上来是什么感受。
书中有另一个世界，这个世界是快乐的，这个世界是美丽的，这个世界是奇妙的。在这个世界里，我学到了很多很多……
篇9： 《图书馆里的小镜头》教后反思
《图书馆里的小镜头》教后反思
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”叶老的教育思想给我以深刻的启示，让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去写作，逐步提高，最终达到“不需要教”的目的。因此教师应结合阅读教学，找准契机渗透写作指导，才能达到提高学生写作能力的目的。
《图书馆里的小镜头》这篇课文不是叙事故事，没有曲折的故事情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
一、从课文题目入手，渗透写作指导
题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目使文章增辉添彩，具有引人入胜的魅力。本文的题目就可以让学生去思考生活中的小镜头有哪些?并推测课文会写些什么内容，表达怎样的中心?读后再理解作者所拟题目的精妙。在多次的引导点拨下，学生就会从阅读中学会和积累各种拟作文题目的方法，运用到写作中去，就会收到良好的效果。
二、分析人物形象，渗透写作指导
阅读教学是一种感悟。阅读是一种能力，写作也是一种能力。感悟需要一定的条件。学生光靠朗读并不能解决感悟问题。必须由教师创设一种思维的路径，由学生自行探究、经历体验，才能悟到。所以在教学中我让学生探究：给你印象最深的事什么?你体会到什么?为什么这样的句子你喜欢?等问题。有了这种经历，内化为一种技能、素养后，学生自行写作时便能老马识途，轻车熟路。
阅读教学是一种积累。语文能力是要靠积累的，阅读教学更是语文能力积累的一个主要源泉。从读中，从感悟中，从别人的示范中，从比较鉴别中，从尝试实践中，都可以积累语文能力。教学中，我通过大量的引读，集体品读，让学生感悟到作者的精妙绝伦的写法，领会到写作时抓住人物的神情、动作、以及各自不同的特点，领会到写作时除了场面描写，还能细节描写等等。阅读的积累不仅对提高阅读能力有好处，与写作所必须具备的文化底蕴积累也是一致的。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是这个道理。
阅读教学是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度，形式的多样性，感受汉语表达艺术的.极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达做出了实例示范。在教学中，我让学生仿照课文写法当场写一写，就是要模仿作者的写作方法，让文本起到写作技巧的示范，起到模拟实践的示范。其教学过程还能体现：师者现场实践、现身说法的示范;学生尝试实践运用的示范。
学会抓住人物细节进行描写，生动地刻画人物，有助于使人物形象鲜明丰满，更好地突出主题。而学生往往缺乏这项基本功，人物写得无血无肉，读来索然寡味。儿童学习任何一种本领，掌握任何一种技能，形成任何一种能力，总是从模仿开始，模仿也是一个必不可少的学习环节。我充分利用教材对人物形象进行分析，帮助学生体会、学习作者是从哪些方面抓住细节去描写人物，表现人物性格品质的，是怎样通过对人物形象的塑造去突出主题的。
现行语文教材中的课本，无论是在立意选材，谋篇布局，还是在遣词造句，表现手法方面都还有许多地方对学生的习作起着示范作用。只要能做到在教学中读写结合，点化学法，以读导写，读中学写，仿中求新，就会逐渐改变学生怕写作文的状况，提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。
篇10：《图书馆里的小镜头》教案课后反思
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：
一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？
3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。板书：里的小镜头（生齐读完整课题）
4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在 ，人们 。）
二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？
2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。
4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）
5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？
师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？
师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。
7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！
（生再读第2节，读出节奏感）
8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。（引读课文）
师：找到自己心仪的书，还不欣喜地取下来，于是（引读课文）
师：人们是怎么选书的？
是啊，手不同，选书时的.动作却如此的相似，爱屋及乌，既然是爱读书的人，自然对书也特别的珍惜，不是吗？
（出示：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红）
9．师：看到这里，你又有什么疑问吗？
师：是啊，捧着自己心爱的图书，没有什么比浓浓的墨香，书卷气更清新的气味了！这些都是——
小结：作者通过局部的特征描写，以小见大，描绘了一个个活生生的读书人形象，让我们犹如身临其境，深深体会到了人们“爱读书”的劲头。（板书：局部描写）
三、情景体验人们“爱读书”的专注
1．过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……
师：沉醉的意思是
2．师：第5小节中，作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢？特别注意的是人物的神态和动作，读读品品，说说你的理由。
生自由读，圈画重点词语，小组合作说说自己的感受，师巡视辅导。
3．师：来说说你看到了哪些爱读书的人？
小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，通过细节描写（板书：细节描写）将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节，比比哪个小组读得最惟妙惟肖。
过渡：师：每个人都那么专注在自己的书本上，沉醉其间，让作者看了不忍打扰任何人，就这么悄无声息地离开了图书馆。
四、练笔延续人们“爱读书”的样子
1．师：今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。
出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？——
2．师：它到底告诉我们什么？是进馆的人多？是人们如何爱书？还是看书认真专注的样子？
生交流
3．师：原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。
4．师：看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头，这里也有许多爱读书的人们，（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿课文，可以用局部描写的方式，也可以抓住细节展开描写。
生写后交流
5．师：同学们，今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头，看到了一群爱读书的人们，还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来，希望大家做有心人，持一颗敏锐的心，我手写我心，做一个热爱生活的人吧！
附板书：
篇11：《图书馆里的小镜头》教案课后反思
门口进馆 争先恐后
局部描写
架前选书 小心翼翼
桌前看书 沉醉其间 细节描写
【课后反思】
《图书馆里的小镜头》选自二期课改新教材语文第九册第六单元。
课文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过对这些小镜头聚焦，如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地获取知识，提高文化素养的精神风貌。文章虽没有幽默的故事情节，然而字里行间无不流露出作者精湛的写作技巧和独特的观察视角。
一、以读为本，理解课文内容
自读是阅读教学的基础，在教学中，我设计了许多读的形式，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，来加深对课文的理解和体验。
教学伊始，我要求学生自由轻声地朗读全文找出图书馆里的小镜头究竟在哪里，人们的举动让你感受到什么，学生初读时首先在头脑中有了对课文的感知。接着，在指导学生逐节理解课文主要内容时，我又安排了快速默读，节奏读，引读，通过读使学生对作者的写作思路更加一目了然。然后，学生在交流图书馆里的小镜头如何写得生动形象时，通过对重点词汇的理解让学生来细细品读，采用个人读，做动作读，示范读，男女生轮流读等多种形式使学生对文章内容有了进一步的感悟。
学生在读中逐步深入文本，渐渐对文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，积累优美语言，享受审美情趣。
二、读写链接，渗透写作指导
阅读课上不但让学生读懂课文“写什么”、“为何写”，而且要重视“怎样写”的指导，渗透写作知识，引导学生模仿课文写法进行“读写链接”训练。
课文的“样本”作用不容忽视，这种示范作用除了可以使学生见识文章思想精神的高度，还可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台。
《图书馆里的小镜头》是一篇指导学生学习写作方法，模仿遣词造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材对人物形象进行分析，帮助学生体会、学习作者是从局部或细节去描写人物，表现人物性格品质的，是通过“点面结合”对人物形象塑造来突出主题的。通过读写结合，点化学法，仿中求新，逐渐提高学生的写作能力。
课堂时间有限，老师可以利用“说些双通道”等形式读写对接，引导学生运用课文“点面结合”方法描写“超市里的小镜头”、“菜场里的小镜头”、“运动会上的小镜头”、“课间教室小镜头”等素材。
我想，为了学生的会写而教，为了学生的乐写而领，为了学生能真正掌握用笔说话，以文字传情达意的本领，从而将中华民族灿烂的文化瑰宝传承与发扬下去，语文教师的职责莫过于此了吧。
篇12：沪教版语文《图书馆里的小镜头》教学反思
沪教版语文《图书馆里的小镜头》教学反思
本文构思巧妙，语言富于变化，人物特点把握极为准确。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。我在教学中作了以下一些尝试：
一、以读为本，以读导学
教学刚开始，我就邀请几位学生朗读全文，找出图书馆里的小镜头究竟有哪些。目的一是为了让学生首先在头脑中有了对课文的初步感知，目的`二是由于本课有几个生字较容易读错，在学生读的过程中可以及时纠正。接着，让学生看看这些镜头是否可以调换顺序？让 学生了解作者是按顺序来写课文的 。
本课第五小节要求背诵，我设计了这样一个教学环节，让同桌配合读，一位学生表演，另一位学生看着动作、表情复述，目的是激起学生的读书兴趣，让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，获得独特的体验，并给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言。
二、读写结合，内化表达
每一篇课文都如同一位无声的老师，默默地透过好词佳句向学生传达写作的方法和技巧。这就需要教师去发现、挖掘、指引学生去学习作者布局的精巧，用词的准确、精妙，观察的细致入微，选择角度的独特新颖从而真正将阅读和写作有机结合为一体，使课文阅读成为学生习作的良好开端，使品词析句成为学生遣词造句的有效铺垫。
《图书馆里的小镜头》一文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。在这镜头中人物的动作、神态、外貌描写非常好， 所以在教学中，我帮助学生明白作者如何细心地观察生活，捕捉镜头，让学生仿照课文写法写一写图书馆里其它一些小镜头，这样既培养了学生写的能力，又使学生对文本的解读更加深刻，无形之中把作者的写作技巧化为己有。紧接着我 让学生模仿课文写超市里的小镜头、操场上的小镜头、公园里的小镜头，学生们通过学习掌握了方法所以写起作来得心应手。
篇13：图书馆里的小雷锋作文400字
图书馆里的小雷锋作文400字
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？这是《雷锋日记》上的话，它体现出了雷锋甘于奉献和“钉子”精神。
一个星期天，我兴高采烈地去绍兴市图书馆——少儿图书室看书。走进图书室，我放眼望去，密密麻麻的图书摆放得十分整齐，人们有的在书架旁边穿梭着，有的认认真真地看书。最吸引我眼球的'是几个年龄和我相仿的女孩子。她们胸前挂着一块牌子，上面赫然写着“志愿者”三个大字，在图书室中来回忙碌。她们有的站在借书或还书的机器旁边，耐心地指导那些不会使用机器的小朋友们操作机器；有的像蜜蜂一样在书架旁穿梭，一丝不苟地将图书一本本摆放得整整齐齐；还有的将小朋友们还好的图书放回书架，并将那些“回错家”的图书“送”回原位。这些志愿者在图书室中辛勤工作，不知疲倦地默默劳动。一直到傍晚，图书室要关门了，她们才悄无声息地离开。在途中，她们一句抱怨的话也不说，就连水都没有喝一口。
人与人之间，或许是一个甜甜的微笑，一句暖人的话语，一个不经意的动作，都会让你成为别人心中的雷锋！
篇14：图书馆里的惊魂记五年级作文
图书馆里的惊魂记五年级作文
我阅读的书越来越广，侦探小说让我绞尽脑汁，科幻小说让我走进了魔法世界，文学小说让我积累了生活的体验。只要周末一有空，我都会去图书馆。
我跨过几级台阶，跑向书柜，从人群中挤过去，我的眼睛像探照灯一样急切地寻找一本我最喜欢的书——《福尔摩斯探案集》。咦，怎么不见了，再找一遍。啊，它在这里！我眯起眼睛，开心地笑了。我马上抽出书，好像生怕别人抢走似的'。我抱着书席地而坐，津津有味地看着。
这本书讲的是《最后一案》，书的故事令人身临其境，似乎我就在福尔摩斯身旁，看着他摔下悬崖，掉进奔腾不息的河里。“啪——”我真想跳下去救他。可是，刚想跳下去时，突然，有样东西掉了下来，砸在我脚旁。我吓了一大跳，马上站了起来，想：会不会有人想偷袭我？我顿时感觉周围有人在盯着我，我心里一阵恐惧。
抬头一看，原来是书啊。“呼——”我大舒一口气。刚想继续读时，图书馆的大喇叭开始叫了：“请叫周某某小朋友到柜台来，你的妈妈正在等你！”我低头看看手表，天啊！已经看了一个小时了！妈妈一定在找我，肯定急坏了，她竟还到广播室找我了呀！我心里一惊。合起书，将它放回书架，依依不舍地走向了柜台。
篇15：体育馆里的小镜头小学生作文400字
体育馆里的小镜头小学生作文400字
我热爱生活，热爱生活中的一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱体育馆里的一个个小镜头。
天刚刚亮，体育馆的门开了，各年龄的人便争先恐后地涌到了体育馆里。黑发的，白发的，年幼的，年长的，穿布鞋的，穿球鞋的'等等。大家进了体育馆后，深深地呼吸了好几次，做着各种各样的准备工作。紧接着，那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都拿起自己所携带的体育用品开始运动起来。
两个小伙子在篮球场上单挑。只见他们先传几个球，再向里面突破，一会儿快，一会儿慢，一会儿进，一会儿退，在认为最佳的投篮位置停下，跳投，进了；两位戴眼镜的叔叔在打乒乓的地方，一会儿发球，一会儿推球，一会抽球，他们认为这样还不太过瘾，在一张纸上计分，要一决高下；一位头发花白的老人在打太极，你瞧，他那一个个动作，多么标准，真是所谓的柔中带刚，令人钦佩；一个孩子与他爸爸在打羽毛球，爸爸不断地鼓励儿子，儿子也打得越来越好，快追上他爸爸了……
时间一分一秒地过去了，一些人离开了，不过又有一大批人进来了，我已锻炼好身体，慢慢地离开了这座体育馆。全民健身已在我们这个城市里兴起。
篇16：图书馆里的小女孩叙事作文
图书馆里的小女孩叙事作文
星期天，我与妈妈一起前往宁海图书馆看书。
到了图书馆，我在少儿阅览室借了几本好看的课外书，然后来到指定看书的区域，找了一个空座位坐下来。
我环顾了四周一圈，发现有些人身子东倒西歪地看着手中的书，唯有一个小朋友是在写作业，从她矮小的身材上，我猜想她可能是个低年级的小学生。她的头上绑着两条麻花辫，眼睛大大的`，圆圆的，脸上长着点点的小黑斑。
这个小女孩虽然不是很漂亮，但她写作业的态度却是全神贯注的。我想她可能是一个一年级的学生，但她要做的作业却不少。好奇之下，我问了她，原来她的家长有事情出去了，把她留在这里，让她好好地做作业，还给了她50块钱，让她中午自己在外面吃饭。家长怕她很快写完了作业后没事做，所以又给她布置了很多作业，并告诉她：你要在我们回来之前完成一半的作业。
小女孩手中的笔一刻不停地书写着，丝毫没有停歇的样子。我深深地佩服她的专注。一分钟不到，一排秀丽而整洁的字就展现在我的面前。
一刻钟、半小时……大约过去了三个小时，终于到了中午，我和妈妈在世贸中心的餐厅里吃了一份寿司，又喝了一杯果汁。吃完后回到书店时，我不经意地一瞥，不禁惊呆了：早上那个小女孩还在那里一丝不苟地写着作业！看来她已经全神贯注到废寝忘食了。小小的年纪，就能够做到这么专注，简直不可思议！
这个图书馆里的小女孩给我留下了深刻的印象。
篇17：森林图书馆里的小事小学作文
森林图书馆里的小事小学作文
在遥远的大森林里，有一个森林图书馆。小兔、小乌龟和小松鼠是那儿的常客。
一天，小兔、小乌龟和小松鼠照样来到森林图书馆。小兔一个人一条板凳，小乌龟和小松鼠同坐一条板凳。坐好后，它们便拿起自己喜爱的书，津津有味地看了起来。可不一会儿，图书馆里就来了一位“不速之客”——小刺猬。只见它找到了自己喜爱的书，并在小兔身边坐了下来。
“哎哟——真刺人呀！”小兔大叫一声，一蹦三尺高。原来，小刺猬身上又尖又密的刺碰到了小兔。
“哦！对不起呀！还是你坐吧！”小刺猬觉得扫兴，赶忙站起来，一转身就想走。
“哎——”旁边的小乌龟见了，赶紧拦住小刺猬，放下书本，站起身来，“你别走！”
“我也不想走呀！”小刺猬停下了脚步，摸着背上的硬刺，委屈地说，“可我浑身的刺会扎到你们的！”
“没事！没事！”小乌龟听了，笑着把小兔请到了小松鼠身边，“我身上有硬壳，不怕你的硬刺，我和你坐吧！”
“哦！”大家恍然大悟，都露出了笑容，赶快换了位子。
这下可好了！谁也不会打扰到谁了。大家又捧起了书，聚精会神地看了起来。
读了这个故事，我明白了：遇到困难认真思考，办法总是有的。你明白了吗？
篇18：超市里的小镜头五年级作文
晚上放学回家，像往常一样打开书包，写作业。这时，妈妈以足够震碎分贝测试仪的音量大喊一声：“啊！”我被吓得笔差点掉下地，我急忙跑到厨房，以为发生了什么大事，原来是用来发面的安琪没有了，我漫不经心地说：“没有了，就去买一袋，干嘛这大惊小怪！”我瞧妈妈，又说算了算了，门口的超市应该有吧，而且也不远，我去买吧，于是拿好钱和手机去超市。
来到超市，我直奔食品架，拿了安琪打算回去。就在这时，一阵嘈杂的吵声把我吸引了去，只看见有一个大约30多的叔叔和一名我认识老奶奶在吵架，我听了半天才明白，原来是这么回事：“老奶奶买了一瓶醋，那个叔叔走路不小心撞到了老奶奶，人没事民就是把瓶子摔个粉碎，店主要人陪，可这双方都不愿赔偿，一来二去这才吵了起来，正当想继续看下去时，手机突然响了起来，呀，糟糕，光顾着凑热闹了，倒把正事给忘了。
于是，我急忙结了账，回了家，开门之后，我怕妈妈责备我，就坦白从宽，主动把事情的.来龙去脉详细讲了一遍，当时，我以为妈妈一定会指责我，没想到，她却反问我，你觉得是谁做错了呢？我思考了一会儿，说：“这件事两个人都有错，叔叔错在与太急躁了，又不尊敬老人；奶奶的错在于自己的东西应该保管好，不能随便拿着。”妈妈点点头，走出去了。
通过这件事，我明白了一个道理，不管遇到什么事，都要退一步，为对方多考虑一点儿，不是有句老话说得好吗：“退一步，海阔天空”。
篇19：超市里的小镜头五年级作文
超市里的小镜头五年级作文
人间处处有真情，真情时时暖人心。周六我在超市里看到幅画面，令我感动不已。
星期六我们一家去了物美超市。刚进超市一股暖气就朝我迎面扑来。超市里人山人海，有的在看书；有的在挑选手机；有的在寻找适合自己穿的衣服；有的.在试鞋子；有的在出售玩具的地方左挑右选；有的正拿着酸奶在看生产日期；还有的在挑选水果……超市中的商品真是琳琅满目，让人们眼花缭乱，目不暇接。超市里卖菜的阿姨都在大声说：“快过来瞧一瞧，看一看！”一个比一个喊得响，想让顾客们来买这边的菜。
我们被卖菜阿姨的招呼声吸引来到了卖菜的地方。外婆和妈妈在选菜，我没事干，无聊极了。正在这时，我突然看见不远处一位白发苍苍的老爷爷用双手吃力地提着一袋雪白的大米。他走几步就要松开手把米放在地上休息一下，还用手捶捶腰，然后又提起沉甸甸的大米继续往前走。旁边有位叔叔见了，连忙走上前对老爷爷说：“大爷，我来帮您吧。”老爷爷却摆摆手说：“不用了，我自己能搬动，谢谢。”叔叔见老爷爷不肯答应，就坚定地对他说：“您一个人搬多累啊，我年轻，力气大，我来帮您，别客气！”老爷爷听了很感动，然后说：“好吧，那就麻烦你帮我提一段路吧。”于是叔叔就把大米提了起来，和老爷爷一同肩并肩去收银台付钱了。看着他们离去的背影，回想起刚刚的一幅幅画面，我感动极了。虽然这只是一件小事，但是却可以体现出人间处处有真情，真情时时暖人心。
走在回家的路上，虽然寒冷的北风吹到我的脸上，但我的心里却是暖暖的。
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