顺应优秀作文
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篇1：顺应优秀作文
人潮拥挤，世事变迁也许在一夕之间就会发生，没有事物会一成不变，没有人潮会停滞等待，更没有时间会停下来任你追赶。面对这样的变化，我们怎能不为之动容呢？
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝成青丝暮成雪”，古人感叹年华易逝，激励自己和后人珍惜时间，奋发向上。“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”，先人感叹时间不等人，总是害怕在一眨眼间自己就失去分秒时间。世间万物，瞬息万变，我们只有激励自己，努力拼搏，才不会惋惜往日的蹉跎岁月。
张爱玲说：“没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，唯有轻轻地问一句：哦，你也在这里吗？”世事沧桑，没有什么是一成不变的，包括感情。林徽因出身没落的官宦世家，我认为在她被父亲不分是非暴打之前，也许她对他还有一丝敬畏之情，但从那之后，或许就心灰意冷了，直到死都没再回过一次“家”。人们总说血浓于水，如今连这难以割舍的亲情都变得不可靠了，那么，世上还有什么是一成不变的呢？
一代情僧苏曼殊的初恋是一日本女子，后来自尽而亡，她就像一朵樱花，永远地在苏曼殊的的心里盛开着，华丽唯美，永不凋谢。这就是一成不变的感情，但是它纯洁无瑕，令人不忍玷污。后来苏曼殊背井离乡，剃度为僧。本以为他会专心参禅，在这青灯佛前，将自己与这尘世择开，但他不安于此，他喝酒，吃肉，屡屡犯戒，最终却又还俗。他无法改变佛规，无法改变自己。苏曼殊一生有三大嗜好；吃肉，喝酒，吃糖。即使他身患重病需要忌口，也还是忍不住要偷尝几口。后来又不甘于世，重回佛祖膝下，请求教化。大病初愈的他却又将自己所有的积蓄交给了结识的青楼知己，买了许多糖寄过来，最后病一发不可收拾了。这就是苏曼殊，他无法改变自己，却用自己的才情改变了世界。
我喜欢张爱玲的话，“人生是一袭华美的袍，长满了蚤子”，人生华美，却犹有缺憾，如果喜爱这袭华袍，就不得不忍受这缺憾，如果无法忍受，那就只能自己动手，重织华袍。
也许张爱玲因为无法忍受这缺憾，才重织了一件自己喜爱的旗袍，它不华美，却舒心。
篇2：顺应自然作文
初冬，打来电话：“孙女，来乡下拿些红薯哦！”我急切回乡下想见到它们的模样，却又大失所望，这些红薯如小积木似的堆着，我指着它们：“，就这么小呀，远没有我吃的大，那个好甜的！” 爷爷有些不悦，说：“傻孩子，的红薯算什么红薯？你别看这些个小，味道可甜了！那些在温室里长大的傻大个不知打了多少的催熟剂，才搞成那副模样，还甜哩！鬼晓得里面又放了些什么？夏天的红薯就是个冒牌货！”
不知怎的，被爷爷如此说来，我不知买了多少个冒牌货，总有一总被骗的感觉，爷爷又语重心长地说道：“该啥时候吃什么东西，就啥时候吃这种东西，非得颠倒过来吗？知道为啥现在乡下人比城里人身子骨更硬朗吗？因为他们吃的都是顺理成章来的东西，而那些城里人，都是吃的逆季节的东西，而这些东西为啥逆呀？就是因为加了些不三不四的东西。孙女，我说的对吧？”
是呀，该什么时候吃什么东西呀！该什么时候就要做什么事呀！
自然就去做该做的事，就去播种，去收获，夏天去游泳，去滑雪。
青春期的我们为何要脱去当前的稚嫩？为何要老成？总要去做成年人的事，这不就好比打摧熟剂，或许能提早销售，但质量如何，谁又能保证呢？而那些已以成熟的人又为何要做些幼稚的事，犯下不必要的错误呢？
人生的成长过程，即是天定，为何要被更改？一切顺其自然，何时做何事，难道不更好吗？
篇3：顺应自然的作文800字
风起云动，暗浪汹涌，花开花谢，日月之行，是自然界的规律在支配：价涨价跌，市场供求，产需动态，经济异况，是商品价值规律在支配，我们生存的世界，在规律的'作用下井然有序，丰富绚丽，生命的灵动与独特才得以彰显。请尊重规律。
自古以来，中国历史上的不少先贤哲人便提出尊重规律的主张：“顺应天意”，敬畏自然等。这对于当代仍有很大的借鉴意义。
种树专家郭橐驼给了我们一个很好的范例，郭橐驼种树为业，邻人闾里，达官贵人都惊羡于他高超的种植手段。当被问及如何做到时，他回答说自己没有什么方法，只是顺应了树木的生长规律而已。
种植时像儿女一样呵护，不换培土，不损根本，待其生长之时，又要像抛弃了一样不去顾念。而其他种树人有的爱之过深，甚至拿指甲划破树皮去测其死生，有的则是换土过勤，伤其根本。因而都影响了树木的蕃息。假如没有对树木生长规律的虔诚尊重，又怎能成就郭橐驼的盛名呢？
解牛能手庖丁同样也给我们深刻的启迪。“族庖月更刀”，而庖丁的刀已经十九年未换了，仍锋利若新发于硎，庖丁如此阐释自己的成功：“披大隙，导大款”，顺应牛天然的生理结构，游刃有余，终于练就了目无全牛的本领。倘若没有充分挖掘并尊重牛的生理结构，庖丁又如何能够达到如此炉火纯青的地步？
顺应自然尊重规律，不仅仅体现在对自然界的规律的尊重，同时也应体现在人类社会的发展历程当中。
一如官员治理地方事务也应尊重规律，传统上，春秋战国，战争频仍的年代倾向于法家的专制强权，汉文帝时期，国家刚刚统一安定，则实行黄道之术，主张修养生息，而在和平安裕的朝代则多尊崇儒家的思想，对于我们当代社会，也同样应尊重规律，寻求顺应时代要求的管制手段。
又如教育子女。父母对子女的教育同样应该尊重人的生长规律，教育方式和手段应该适应儿童成长的不同阶段的需要。切不可盲目冒进或迟延。
荀子说的“天行有常”，“顺之以活则吉”，强调的是规律的客观性。孟子说的“谷不违农时”“数罢不入洿池”，“斧斤以时入山林”也强调了规律的重要性，古人尚有顺应客观规律，应时而作的思想，奥运会倡导绿色奥运，哥本哈根全球气候变暖会议，如今倡导的无碳生活……让人们终于明白规律的重要性，顺应自然尊重规律，与规律偕行，创造最美丽的风景！
篇4：第十二讲：顺应儿童心理培养自改作文能力
叶圣陶老先生说：“作文教学要着重培养自己改的能力”。我们教师的任务就在于根据儿童自改作文的心理过程、学生自改作文的意识和自改作文能力发展的特点，改革作文教学，努力培养儿童自改作文的意识和能力。
（一）增强儿童自改作文的意识
乙：人的各种活动无不是由一定的动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。意识是人所特有的反映现实的高级形式，是有目的、自觉的反映。学生自己改作文，首要的是必须有正确的、积极的动机作为内部的推动力，逐步增强自改的意识，从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。
甲：根据调查，对于自改作文，小学生心理上有着各种各样的障碍，有的缺乏耐心，有的应付老师，多数学生抱着轻率的态度，写完就算，不想修改。总之大部分学生缺乏正确的、积极的修改动机。所以，要培养学生自改能力，必须从激发自改动机，培养学生自改意识做起，并且要将这一工作贯穿于作文教学过程的始终。
乙：教学实践表明，我们可以通过各种古今中外名人的、本班同学的修改文章的有趣的实例，进行目的意义的教育，培养和激发学生修改的兴趣；可以通过正确评价学生自改的成果，激发学生自改的积极性；也可以通过比赛游戏，激发学生自我完成的愿望，等等。这些做法对于培养自改意识都是具有心理学意义的。
（二）遵循认知规律 引导儿童提高认识
甲：学生写的文章，是他们对客观生活的能动的反映。所以，修改文章，不是单纯地修改文字技巧的问题，不是就文字改文字所能解决问题的。从根本上说，是提高认识能力，发展思维品质的问题。因此，我们指导学生修改文章时，要首先引导学生重新感知那些事物，分析那些事物，从而发现问题。改掉不足。只有遵循小学生的认识规律，才能从根本上提高自改能力。
乙：我记得包红萍老师有一个指导学生自改的实例，倒是挺典型的。
教学片断一
乙：这个教例是具有典型意义的。小学生作文常犯的毛病是不具体。为了帮助学生克服这一缺点，我们应该像包老师那样，启发他们认识所写文章的不足，鼓励引导他们重新观察所写的事物，教学生在实践中学习观察方法，培养他们的观察能力，进而提高他们的自改能力，改好作文。
刚才那位小学生在包老师指导后，重新仔细观察，自己修改文章，改后的作文就大不一样了。
教学片断二
甲：再譬如，我们知道，文章的中心思想是学生从大量的表象中提炼出来的。学生要判断自己文章的中心正确不正确，明确不明确，也不是就文字改文字所能解决问题的。往往也必须重新感知那些事物，进一步分析所写的客观事物。从而提高认识，发现问题，修改中心。
（三）根据迁移规律 引导儿童学习修改方法
乙：要提高学生自改作文的能力，在教学中还必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。
袁老师，记得在70年代，我曾经听你上过一节“改作文”的指导课。至今印象都很深刻。
那节课教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是“改”，教师怎样“改”，思考为什么这样“改”，激发学生要求“改”的愿望。
教学片断三
乙：通过老师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查，怎么改。
小学生是善于模仿的，教师示范改作文为“改”的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。
甲：教学的第二步是，组织讨论，指点学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而已进一步调动了学生自改的积极性。
教学片断四
甲：老师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。
乙：从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等等的指导；作文评讲课上，教师宣读的范文，集体的评论等等；阅读课上，经常进行的概括中心，划分段落直至用词造句的一系列基本训练，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。如果我们思想上明确这一点，又善于运用迁移规律，我们的工作就会收到事半功倍的效果。
甲：注意分配是注意的品质之一。修改一篇文章，从思想内容到语言文字，要求是多方面的。而小学生还不善于分配自己的注意力，修改文章时，常常顾此失彼，丢东忘西。有时顾了中心，忘了层次，有时顾了具体又忘了中心。为了避免这一缺点，让学生逐步掌握修改的要求，我们还应当运用注意分配的规律，指导学生作文修改的实践。
乙：一般说，老师们对这一方面都比较注意。譬如，一个阶段、突出一个修改重点，不要求面面俱到。等这一重点的要求基本能熟练掌握了，再转入另一个重点。每一篇作文的修改，则根据这次作文的要求，确定一个修改重点。包红屏老师对那个小学生的指导就是集中抓住了一点——写具体。
甲：在一般情况下，可以把修改文章的要求分解为几条，指导学生检查、修改文章时，一条一条地检查、思考、修改。这样，目标明确、注意集中，容易收到好的效果。
乙：刚才我们列举的那堂课也正体现了这一点。她安排学生修改几个片断总是要求学生依次检查：写了主要内容没有，层次是不是清楚，再逐句推敲用词是不是恰当。可见，老师是考虑到运用注意分配规律的。
甲：我们培养学生自改意识和能力，最终目标，就是要使学生们逐步养成“自改”作文的良好习惯。在课堂教学中，一些老师要求学生“作后必改”，每次作文后，至少读两遍，发现问题，修改毛病。有时，还要求学生对记忆不清楚的内容，再去实践，重新观察，然后再反复修改。实践表明，这些措施对培养学生“自改”习惯，都是很有积极意义的。
乙：心理学研究表明，由于年龄特点所决定，小学生往往不太善于控制和支配自己的行动。这就要求我们教师在平时的作文教学中，严格要求，坚持不懈，使修改文章中的那些要求、方法，通过反复练习而巩固下来，逐步变成学生实际需要的行动方式。袁老师，我们今天的讨论，是不是就先到这里？
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