马铃薯的沉浮作文
“zdsz2002”通过精心收集，向本站投稿了24篇马铃薯的沉浮作文，下面小编为大家带来整理后的马铃薯的沉浮作文，希望大家喜欢!
篇1：马铃薯沉浮记作文
马铃薯沉浮记作文
星期五，老师布置我们利用周末观察马铃薯在水中的沉浮情况。星期六早上，我先准备了两个杯子、一包盐和两个马铃薯这些实验用品。马铃薯的形状是椭圆形的，一大一小；它们的皮上有一些斑点，就像长着雀斑的女人；它们的皮摸起来很粗糙，就像长着小刺儿一样。准备完这些物品后，我就迫不及待地开始做实验。
我先把马铃薯洗干净，又分别往两个杯子里装清水，再把马铃薯放进杯子里，只见两个马铃薯都沉到杯底。接着，我进行第二个实验，往两个杯子里各加了一点盐巴后，两个马铃薯还是纹丝不动，依然沉在杯底，又分别加了满满一勺盐巴后，小个的马铃薯渐渐地浮了起来，但还不是很明显，大马铃薯可能因为太重了，还是浮不起来。我继续往杯子里加盐，小马铃薯浮得更高了，好像在对大马铃薯说：“你看，我多厉害，浮得这么高！”大马铃薯理不都理，一直躺在那里，就像在睡觉似的，一动都不动，再加了一勺盐后，小马铃薯可能有点累了，像大马铃薯一样在杯子中间一动不动，像在休息。我给两杯水继续加了两勺盐后，小马铃薯浮得更高了，就像在得意洋洋地向大马铃薯再次炫耀：“大哥，我浮得多高！”大马铃薯还是浮不起来，像一个打了败仗的俘虏兵。
我开始做第三个实验，把一杯盐水换成清水，小马铃薯放在装盐水的`杯子里，它浮了起来，大马铃放在清水里，浮不起来，把它们的位置交换一下，小马铃薯放在清水里，瞬间沉了下去，它得意不起来了，大马铃薯放在装盐水的杯子里，它就像泰山一样稳重，还是浮不起来。
为什么它们会时而上浮，时而下沉呢？我百思不得其解，就上网查找。原来，盐水的密度比清水大，所以盐水比清水的浮力大。同样大小的物品放在盐水里就会上浮，放在清水里就会下沉。这让我明白“死海不死”的道理，即使不会游泳的人也可以躺在那里看书。这是为什么呢？因为死海盐份很多，足够托起一个人。
做了这个实验，我明白了：只要留心观察，注重细节，就会发现生活中的许多奥秘。
篇2： 马铃薯的沉浮作文
马铃薯的沉浮作文
在科学课上老师给我们做了一个关于马铃薯沉浮的实验。首先准备两杯500毫升的'水，然后两杯水先后放入一个马铃薯，一杯沉下去了，而另一杯却浮上来了。这让我百思不得其解。对此老师让我们对这一种现象进行了观察。经过讨论我们致认为，让马铃薯浮起来的那杯水一定添加了一些物质。随后我们准备了一杯清水，一袋盐和一个马铃薯。首先把马铃薯放进清水里，然后在一勺一勺的放入盐，放到第六勺时，我们发现马铃薯逐渐往上升，到最后又沉下来了，第七勺时马零薯就浮起来了。
经过此次实验，我知道了水受到一定盐，水里的浮力将逐渐增加，马铃薯就会依靠这个力量往上升。从这个实验我们这道。马铃薯的沉浮跟某种物质有着密切的关系。
篇3：科学小实验探索马铃薯沉浮的原因作文
科学小实验探索马铃薯沉浮的原因作文
科学小实验作文：铁哪里生锈最快
生活中，我认为马铃薯在液体中只有沉到下面，但在科学课上马铃薯在有的液体中会沉，在有的液体中会浮，是不是马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大有小呢？解决这个，我自己做了小实验，调制好一杯浓盐水、一杯浓糖水，好一杯清水、一杯酒精，用弹簧测力器测量，比较同物体四种液体中受到的浮力。
实验材料：一杯浓盐水、一杯浓糖水、一杯清水、一杯酒精、弹簧测力器、拴上绳子的螺帽
实验步骤：1、测量出螺帽在空气中的重量
2、测量出螺帽在4种不同液体中的重量
3、计算出螺帽在4种液体中所受到浮力大小（空气中的重量―液体中的重量=受到浮力的大小）
4、把实验的结果填入表格中
螺帽在不同液体中受到的浮力大小
清水
浓盐水
浓糖水
酒精
空气中的重量
0.6N
0.6N
0.6N
0.6N
在液体中的`重量
0.1N
0.08N
0.08N
0.2N
受到的浮力
0.5N
0.52N
0.52N
0.4N
从上面的表格中，就能同一物体在不同的液体中受到的浮力有大有小，为会这样呢？这又与因素有关呢？我接着又做了实验，来找出的原因。
体积各为10立方厘米的的马铃薯、清水、浓盐水，测量的质量如下表：
马铃薯
清水
浓盐水
测得的质量
11.5g
10g
12.5g
从上面的表格中，我们可以同体积的马铃薯、清水、浓盐水，浓盐水最重，清水最轻。而马铃薯在浓盐水中会浮，在清水中却是沉，说明同体积物体的质量比同体积的液体重，物体沉，反之，物体浮。
从这件事中，也让我明白，其实生活我们研究的科学，只要我们多多观察，细细思考，有意想不到的收获。
科学小实验作文：铁哪里生锈最快篇4：科学小实验作文：探索马铃薯沉浮的原因
科学小实验作文：铁哪里生锈最快
生活中，我认为马铃薯在液体中只有沉到下面，但在科学课上马铃薯在有的液体中会沉，在有的液体中会浮，是不是马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大有小呢？解决这个，我自己做了小实验，调制好一杯浓盐水、一杯浓糖水，好一杯清水、一杯酒精，用弹簧测力器测量，比较同物体四种液体中受到的浮力，
实验材料：一杯浓盐水、一杯浓糖水、一杯清水、一杯酒精、弹簧测力器、拴上绳子的螺帽
实验步骤：1、测量出螺帽在空气中的重量
2、测量出螺帽在4种不同液体中的重量
3、计算出螺帽在4种液体中所受到浮力大小（空气中的重量—液体中的重量=受到浮力的大小）
4、把实验的结果填入表格中
螺帽在不同液体中受到的浮力大小
清水
浓盐水
浓糖水
酒精
空气中的重量
0.6N
0.6N
0.6N
0.6N
在液体中的重量
0.1N
0.08N
0.08N
0.2N
受到的浮力
0.5N
0.52N
0.52N
0.4N
从上面的表格中，就能同一物体在不同的液体中受到的浮力有大有小，为会这样呢？这又与因素有关呢？我接着又做了实验，来找出的原因，
科学小实验作文：铁哪里生锈最快 篇5：《马铃薯沉浮的原因》的教学反思
《马铃薯沉浮的原因》的教学反思
本课是探索马铃薯沉浮的原因,首先学生观察老师两个大小不同的马铃薯放在两个水量相同的杯子里,产生的现象.你看到什么现象,你有什么想法?(猜测一下,马铃薯上浮的几种原因?)你能设计一个实验来验证?这节课,总共设计了五个活动:观察两个马铃薯在水中的沉浮、推测什么原因使马铃薯上浮.实验验证两个水槽里的水不同，自由选择调制一杯盐水或糖水,比较盐水和糖水的轻重等活动,要求学生自己想办法解决问题.为了使学生想出的办法能充分得以实施,我为学生提供了多种材料,玻璃水槽盛有清水和盐水;一大一小两个马铃薯;蜡烛、汤勺火柴、;塑料杯搅拌食盐、白糖马铃薯;电子秤、酒精灯、勺子大小相同的塑料杯三只、熟鸡蛋一只、250毫升烧杯一只及死海资料投影片.由于活动材料准备得十分充足.。学生们想出的办法绝大数能够得以实施，从而为学生们的探究提供了方便。材料的多样性符合了不同学生的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。
本节课的教学我对教材进行了一些改动，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，我还是根据学生发展的脉络和学生的参于情况对教学过程做了一些调整。在研究“马铃薯在水中有时上浮，有时下沉，这可能与杯子的大小有关；，可能与水的多少有关；可能与马铃薯的`大小有关。然而教学实践表明，学生根本不在往这方面支推测，而是直接切中了问题的实质，认为可能是小杯子里装的是盐水，理由是他不小心手上碰到了水，自己尝过，感到是咸的。因此在教学中，不管学什么内容，我们都要珍视学生在其中产生的问题；或者是假设问题情境，引导学生自主发现问题，提出问题，使之成为教学的起点。在猜测能使马铃薯上浮的液体都是盐水，验证的方法都说是用嘴尝尝，对于不知名的液体能随便尝吗？没有想到在酒精灯上加热蒸发的办法。教师的点拨也不可少。及时解决学生困惑。是不是盐水才能使马铃薯在水中浮起来？学生们都说，不是。哪还有哪些液体也能使马铃薯浮起来？味精水、白糖水、鸡精水。于是大家调制味精水白糖水进行验证，结果与猜想一致，大家的情绪很高，课堂气氛活跃。
总之科学课要放手让学生探究，相信学生有能力进行探究。
篇6：教案：马铃薯在液体中的沉浮
教案：马铃薯在液体中的沉浮
马铃薯在液体中的沉浮 附小西区 李成侠 教学背景： 物体的沉浮与哪些因素有关？与物体的轻重有关；与物体的大小有关；与物体是否空心有关……学生在经历了这个思维矛盾冲突后，能够从物体本身上考虑物体在水中的沉浮。所以在后续《橡皮泥在水中的沉浮》的研究中，学生从物体本身的角度考虑出发，设想并尝试运用各种改变物体在水中沉浮的方法。在这个活动结束时，出现了本单元的另一个教学时段，除了从物体本身出发改变物体在水中的沉浮外，还可以从另一个角度出发，改变液体从而改变物体在水中的沉浮。 课一开始，让学生在观察中发现问题――大小两个马铃薯为什么在第一个水槽里全是沉的，在第二个水槽里却浮了。然后，再进一步观察、分析，引导学生提出推测――“可能两种水不一样吧？” 有了猜测，便自己动手调制一杯使马铃薯浮起来的溶液，可以使学生看见只有在液体溶解足够多物质时，马铃薯才能浮起来。 加盐使物体浮起来，同学们会联想到死海，世界上联系死海，用科学的眼光来破除古时的迷信。 新的问题出来了，是不是只能加盐呢？别的材料行吗？控制鸡蛋的沉浮的设计，让同学们了解材料是多样的，不止盐一种，并且认识控制液体浓度是控制物体沉与浮的方法之一。 结课，回到“原点”，猜测两杯液体各是什么？此时，希望答案会是多元而广泛的。 本节课试图以这样的矛盾冲突以及产生的问题作为引导和驱动，推动学生的科学思维发展，经历一个典型的“观察――发现――推测――验证”的科学探究活动。 教学目标： 科学概念： 液体的性质可以改变物体的沉浮 一定浓度的液体可以改变物体的沉浮，这样的液体有很多。 过程与方法： 观察――发现――推测――验证 调制液体 情感、态度、价值观： 物体的沉浮现象是有规律的。 一切现象总会有一个科学合理的`解释。 教学过程： 一．观察马铃薯在水中的沉浮 师：（出示一大一小马铃薯）我这里有两个马铃薯，它们一样吗？现在我分别把它们放入这两个水槽中你们觉得谁会沉谁会浮？ 学生猜测： 板：马铃薯在液体中的沉浮 师：到底这两个马铃薯放入水中谁会沉谁会浮？我们怎样才能知道？ 生：放到水里试试。 教师演示：教师将大的马铃薯放入清水中，小的马铃薯放入准备好的盐水中 师；我们再来观察（教师将两个马铃薯调换位置） 师：别着急，（将两个马铃薯同时放入两个水槽，马铃薯同时沉或同时浮）。 师；马铃薯在水中到底是沉还是浮？ 生：在清水中马铃薯是沉的，在盐水中马铃薯是浮的。 师：这么肯定在清水中马铃薯是沉的，在盐水中马铃薯是浮的？ （设计目的：反复调换马铃薯的位置让学生观察，激发学生探究欲望，点燃学生思维的火花。使学生的思维逐步预热，为下面的探究做好准备。） 二 马铃薯在盐水中的沉浮 1.调制一杯溶液使马铃薯浮起来 师：现在我们的桌子上就有一杯请水，我们试试马铃薯在清水中是沉还是浮？ 学生实验：将马铃薯放入清水中 生：沉 师：那么，在盐水中马铃薯是浮的？我们做一杯盐水来试试。 师：盐水会做吗？ 师：除了桌上的物品，你还需要哪些材料？ 生：盐！ 师：现在我这里有一包包的盐，给大家30秒，小组成员先商量好你们制作盐水需要多少包盐？ 小组讨论：制作盐水所需要盐的包数 师：商量好了吗？不要告诉别人。 待会，材料员上来领材料，你可以悄悄的告诉我。还需要什么？ 在调制盐水过程中，老师有些小提示，我们一起来读一读： PPT:调制液体活动小提示： 1.小组分工，明确队员职责。 2.实验中，每次加一包盐。 3.溶解完一包后，放入马铃薯，观察马铃薯在溶液中的沉浮情况，并记录。 4.取出马铃薯。 5.再放下一包。 6.循环操作步骤2，步骤3，步骤4，直至马铃薯浮起来。 师：开始做盐水吧！ 学生实验：制作盐水。 学生汇报： 师：沉了、浮了，刚才你们不是说马铃薯在盐水中是浮的吗？到底马铃薯在盐水中是沉还是浮呀？ 师：浮的小组说说你们放了几包盐？沉的小组说说你们放了几包盐？ 师：只要水里溶解了盐，马铃薯就一定可以浮上来？ 一定浓度的盐水，才可以使马铃薯浮起来。 （设计目的：激化矛盾。猜测--实验，有成功，有失败亲身体验到并不是只要溶解了食盐的溶液就能使马铃薯浮起来，必须加到一定的量或一定的浓度） 2.“死海故事” 师：生活中有没有例子，也是盐使物体浮起来的？ 生：死海 生：介绍死海 小故事：“死海不死” 传说大约公元二世纪，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，后功到死海岸边，下令处决俘虏。俘虏们被投入死海，但没有沉到水中淹死，而被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏投入死海，而俘虏依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为俘虏们受神灵庇护而屡淹不死，只好下令将他们全部释放。所以说“死海不死”。 师：你想对罗马统帅说什么？ （设计目的：1.科学联系实际 2.巩固应用） 三．鸡蛋在液体中的沉浮 师：一定浓度的水可以让人浮起来，比如死海，现在考一考大家，你能让鸡蛋从水里浮起来吗？ 生：加盐 师：老师准备的盐用完了。还有什么办法吗？ 生：加糖试试 学生演示：溶解糖，使鸡蛋浮起来 师：现在，不想让鸡蛋浮起来，我想让他沉下去，怎么办？ 生：加水 师：有没有同学可以概括一下：怎样来控制鸡蛋的沉浮？ 让它沉就沉，让它浮就浮？ 生：控制浓度，控制沉浮 师：能控制鸡蛋的沉浮了，你能控制马铃薯的沉浮了吗？ 生:一定浓度的液体，马铃薯浮起来，清水或低浓度的液体马铃薯会沉下去。 板： （设计目的：了解材料是多样的，不止盐一种，并且认识控制液体浓度是改变物体沉与浮的方法之一。） 四． 结课 师：现在我们再回到这原来的两槽不知名的液体，你们说它们是什么液体？ （设计目的：巩固发散。沉：清水，淡盐水，淡糖水......；浮：浓盐水......可以使马铃薯沉和浮的液体有很多，关键考虑是不是达到一定的浓度。1.材料多样性2.浓度。） 板书： 马铃薯在液体中的沉浮 一定浓度 盐水 浮 一定浓度的液体 浮 清水 沉 清水，低浓度液体 沉篇7：《探索马铃薯沉浮的原因》教学反思
本课，学生对马铃薯在浓盐水中上浮的原因进行了猜测，但没有学生把马铃薯与浓盐水的重量相互比较，只是某些学生想到了将清水与浓盐水相互比较，并且得出了浓盐水重于清水的结论，但这一结论无法帮助学生解决马铃薯在浓盐水中上浮的原因。
学生在思考的过程中陷入困境，我本人主动向学生提问：“我们可以比较清水与浓盐水的重量，那么可不可以比较马铃薯与它们的重量呢？”“如果比较重量，你们认为这三者之间，谁是最重的？”
在提示后，学生猜测，突然有一个学生起来问我：“老师，是不是因为浓盐水比马铃薯要重，所以马铃薯会漂浮在浓盐水上面呢？”
“你怎么会这样想呢？”
“我是从阿基米德定律想到的.，浮力等于排开水的重力，马铃薯可以浮在浓盐水上面那么浮力要和重力相等，而它又有一部分在水面以上，没有排开水，如果把这一部分排开的水也计算上，浮力就会大于重力，所以我觉得浓盐水会比马铃薯重。”
课后，我在想学生的回答，如果我一开始就从阿基米德定律进行引导，学生会不会很快就想通其中的关键呢？在课堂一开始，我所进行的引导是否有不到位的地方呢？
篇8：《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思
《马铃薯在液体中的沉浮》这一课，主要是让学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程，这也是本课设计和教学中努力的方向和目标。通过本节课的探究，学生明白一定浓度的液体可以改变物质的沉浮，以及懂得利用所学的科学知识解释生活中的现象。在整个教学中充分体现了以学生为本的教学思想，民主、平等、和谐、热烈的课堂氛围，为学生营造了一个宽松愉悦的学习环境，为学生准备各种实验材料，给学生创设学会学习的条件和氛围。
通过这节课，我深切地感受到上好一堂科学课，必须准备充分。
一、材料准备要充分
在研究《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，我在材料的准备上下了很多功夫。课前我发现刚调制的盐水和清水有一点区别，前面的学生能够很清楚的看到，盐水的杯中有一些漂浮的物质，致使一部分学生通过观察而不需要加热就可以判断两个杯中的液体不同，因此我将盐水要在上课前两天把它兑制好，足够长的沉淀时间，可以避免学生能马上区别出两杯水的不同。教材上在这一节中使用的加热材料是：酒精灯、木夹子、铁片，但实验室中的铁片很大，而且数量也不够，这时我参照了网上的做法，将酒精灯换成小蜡烛，将铁片换成了钢勺，不仅增加了学生的兴趣，而且更贴近儿童的生活，让学生们感受到科学离我们并不遥远，增强他们探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动，同时可以节省很多讲解使用酒精灯的时间。
二、教学设计准备要充分
在课的导入部分，我出示两杯水：一杯清水，一杯浓盐水，把同一个马铃薯分别放入两杯液体中，观察沉浮。学生看到马铃薯在2号杯中浮起来了，马上有很多学生在下面忍不住喊起来：“这杯是盐水！”因此课后我有意识的把2号杯中里溶解味精和食盐，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。但当同学们对这两杯液体加热检验后，发现2号杯中的液滴加热后留下了白色的物质，又使得很多同学确定是食盐，这时候老师可以反问他们：“你真的确定它就是食盐吗？”接着就有一部分同学开始动摇自己的观点，紧接着老师就可以告诉他们：“如果我们仅凭白色物质就判定它是食盐，这是不科学的，有可能会是白糖、味精、或者是他们的混合物。”那么就会有很多同学好奇这里面到底是什么，这时候老师不要急着告诉他们，可以把这项研究任务交给学生课后来探索，会让他们更有兴趣。
在调制一杯使马铃薯浮起来的盐水环节中，教科书要求的是100毫升水，但试上之后我发现很多小组在放第二勺食盐的时候已经开始使马铃薯浮起来了，学生实验时间很短，后来我发现是因为我发给每个小组的勺子有点大，每次加盐的量也是比较大，后来我把水换成了200毫升，试上下来，还是觉得这个水量比较合适，学生的实验时间也比较充足。
三、实验操作准备要成分
实验操作精确，好习惯需耳濡目染。在方法指导上，在演示实验的操作上，尤其是在细节方面，平时常常被我们所忽视的细节却往往蕴含着科学的思想和方法。比如，用滴管取液体时，我给每个小组准备了两支滴管，是为了让学生懂得科学实验要谨慎、要精确，一支滴管只能取一种液体，否则会将检验的液体混淆在一起，没法进行检验。同时还要在实验操作时提醒学生注意安全，这也是进行科学实验的必备要素。在调制使马铃薯浮起来的液体这一环节，要让学生在操作前就解决一些注意问题，比如：为了保证每次的食盐量是相同的，要用尺子刮平，每放一勺食盐都要充分搅拌，直到食盐完全溶解之后再放第二勺……这些稍不注意就会影响整个实验的数据，造成实验的不科学性，其实这些看似平常的细节，实际正潜移默化地影响着学生的科学思想，科学就是要较真，来不得半点水分。教师的操作要规范，符合科学的标准，在演示实验中用自己的言行为学生做科学树立榜样，细致地实验指导也将会培养学生严谨求实，实事求是的科学态度。
四、教学生成准备要充分
课堂因细节而精彩。教案是预设的，课堂是生成的，只有生成的`课堂才会精彩而动人。关注细节可能帮助我们发现和解决一些隐藏在现象背后的问题，关注细节，使我们的科学教学实践更精致，更严谨。对于不同的班级，课堂生成也不同，这就需要教师具有专业的素质，应对不同的生成问题，我们应该鼓励他们去探究，而不是一味地否定和打击。在试上的时候有一个小组在汇报调制的盐水时，这样说：“我们组加第一勺食盐时，马铃薯是沉的，加第三勺时，马铃薯悬浮了，加第四勺时，马铃薯浮起来了。”因此她就认为使马铃薯浮起来要加四勺食盐。这位同学使用了“悬浮”来描述出马铃薯在水中的状态，虽然她不懂悬浮也是属于浮的情况，但她准确地描述出了三勺食盐使马铃薯沉浮的情况，因此教师要在学生的灵动之后，加以鼓励，并作出解释,告诉学生悬浮也是浮的一种情况，因此这个实验的结论是：“使马铃薯浮起来需要三勺食盐”。其实出现这样的情况很多，如果课堂的生成不被老师重视，不被好好利用，往往会限制学生思维的发展，阻碍他们知识的成长。
篇9：《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
知道液体的性质可以改变物体的沉浮。了解一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。
2、过程与方法：
①经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
②通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。 ③学会给液滴加热的技能。
3、情感态度与价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多依据。
教学重点：怎样使马铃薯在清水中浮起来。
教学难点：验证使马铃薯浮起来的液体是有一定浓度的溶液。
教学准备：教师：浓盐水、清水、一个马铃薯、胶头滴管。学生：每组一个马铃薯、一个大烧杯、酒精灯、木夹子、两把勺子、清水、40克食盐（或200克白糖）、一根搅拌棒。教学过程：
教师：同学们，在上课之前，我们先来做一个游戏。老师这有一杯清水，现在我把乒乓球放进去了，它怎么样了？（浮在水面。）我把棋子也放进去了，棋子怎么样了？（沉下去了。）你还知道哪些这样的现象？学生：石头在水中是沉下去的，落叶在水中是漂浮的，泡沫在水中是漂浮的??
老师：同学们观察的真仔细，都有一双善于发现的眼睛，接下来别眨眼，看，这是什么？学生：土豆，马铃薯。
教师：对了，这就是一年四季经常出现在餐桌上大家都熟悉的一种蔬菜——土豆，学名马铃薯。它可是今天的主角，这节课我们研究的就是《马铃薯在液体中的沉浮》。板书：马铃薯在液体中的沉浮
教师：同学们，老师这有一杯300ml的液体，标号1号溶液，如果我将这个马铃薯放进去会怎么样呢？学生1：浮起来。学生2：沉下去。 ??
教师：有说浮起来的，有说沉下去了，现在我们就来试一试??看清楚了吗？马铃薯它??（沉下去了。）板书：沉
教师：现在我们换一种玩法。老师这还有一杯300ml的液体，标号2号溶液，还是这个马铃薯，如果我把它放进这杯液体中会怎么样呢？学生1：沉下去。学生2：浮起来。 ??
教师：我们来试一试，看看谁猜得对。怎么样？马铃薯它??（浮起来了。）板书：浮
教师：老师奇怪了，为什么马铃薯在1号液体中是沉下去的，而在2号液体中却是浮起来的呢？板书：1——沉2——浮
学生：可能两杯液体不一样。
教师：两杯液体不一样只是我们的猜测，我们必须要用实验去验证。在日常生活中，你知道哪些辨别液体的办法？学生1：尝一尝。
教师：能尝吗？现在我们都不知道它们是什么液体，万一对我们的身体有害怎么办？所以大家记住：不知名的物质不要随便尝！学生2：闻一闻。
教师：请第一桌的同学代替你闻一闻。你闻出来了么？（没有）说明这个办法??（行不通）
学生3：可以用眼睛观察，我发现2号液体有一点浑浊。教师：你观察地可真仔细，一看就是个学习认真的孩子。还有什么办法能辨别这两种液体呢？
学生4：可以用加热蒸发的办法。把水分蒸发掉看看它们留下的物质都是什么。
教师：你真聪明，请坐。这位同学的办法非常的科学，我们就采用加热蒸发的办法来进行探究。现在请你们打开课本第17页，自己先看看怎么做这个实验。（生读书。）看懂了吗？学生：看懂了。
教师：那好，结合书上的要求，再看一看小组实验桌上，老师为你们提供的实验器材，想一想怎样用托盘内的东西来做这个加热液体的实验？小组可以商量一下，商量好了再全班交流。（学生讨论）
教师：你打算用什么办法？
学生：可以用勺子来盛放液滴，在酒精灯上加热。教师：你说的真好！请坐。用酒精灯加热液滴，你觉得我们应该注意哪些？
（学生回答使用酒精灯时的注意事项。）
教师：同学们回答的很全面，老师给你们总结一下。（课件展示实验步骤及要求，指名朗读。）
教师：为了方便实验，老师给每组准备了两把勺子，一把勺子有红色标记，一把勺子有绿色标记。我们事先约定一下，用带有红色标记的勺子来盛放1号杯中的液体，用带有绿色标记的勺子来盛放2号杯中的液体，记住了吗？（记住了）那好，现在每组派两名代表来老师这取液滴。（学生取液滴）开始做实验吧。
（学生进行加热液滴的实验）
教师：谁来向大家展示一下你们小组的实验结果？（学生1，学生2拿勺子及报告单到前面边说边展示）教师：你们的结果都是一样的吗？学生：一样。
教师：1号杯中的液体加热后什么都没有了，那么它就是一杯??（清水），2号杯中的液体加热后留有白色的物质，那它可能是什么？
学生：盐、糖、味精??
教师：同学们，光有白色的物质，我们还不能判断它是什么，必须要有更多的依据，以后进入高年级就会学到验证它的方法，现在老师就先解开这个谜底，2号液体就是一杯盐水。板书：清水——沉盐水——浮
教师：同学们，通过刚才的实验，我们发现，马铃薯在清水中下沉，在盐水中漂浮，这与马铃薯的本身有关系吗？学生：没有。
教师：那与什么有关？学生：盐，液体。
教师：那么也就是说物体的.沉浮与液体有关。板书：物体的沉浮与液体有关。师：马铃薯在清水中沉，在盐水中浮。那么，我们可不可以说只要在清水中溶解了盐或者其他物质，马铃薯就会浮起来呢？生：不是
师：同学们考虑的非常全面。那么，现在我们就来调制一杯使马铃薯浮起来的液体吧。我们需要哪些材料呢？学生：烧杯，水，盐，搅拌棒，马铃薯??
教师：真聪明，我们还需要搅拌棒搅拌来加快溶解。像老师这样拿起来搅拌可以么？生：不可以，要放桌子上。
师：对了，但是最好用一只手握住杯壁，这样会更安全。
为了我们的实验更有说服力，老师给你们准备了盐和糖两种物质，都是随机摆放的。你们拿到的糖就调制糖水，是盐就调制盐水。请大家看一下实验要求。（课件展示，指名读）教师：现在开始做实验吧。（学生进行实验）
教师：谁来汇报一下你们组的实验结果？带上你的实验报告单。
（生1、生2汇报）
教师：通过刚才的实验，我们知道了，只有一定浓度的盐水或糖水才能使马铃薯浮起来。也就是说，一定浓度的液体才能使物体浮起来。（板书：一定浓度的液体才能使物体浮起来）
教师：同学们，在我们的地球上有一个神奇的湖，人们可以漂浮在湖面上读书，你知道它叫什么吗？学生：死海。
教师：你想了解它吗？（想）请你打开课本18页，阅读《淹不死人的湖——死海》。
教师：通过读书，你知道了什么？（学生汇报）教师：通过今天的学习，你收获了什么？（学生汇报）
课后实践作业：除了我们课堂上实验的这两种物质外，同学们回去后探索一下这两种物质的混合溶液能不能使马铃薯浮起来。我们生活中还有那些物质可以使马铃薯浮起来？比如说洗衣粉水、肥皂水、醋水等等，我们下节课和同学们交流。
篇10：《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思
《马铃薯在液体中的沉浮》。课前我做了充分的准备，为学生设计了一个自主构建问题，自主设计探究方案，自主开展探究过程，自主完成探究结论，并亲历探究活动完成总结和应用的过程。
为了使学生发现一定浓度的液体能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。我在设计调配一杯能让马铃薯浮起来的液体这一活动中，没有像教材中那样，让学生调配一杯盐水，而是采用了多种材料：盐、碱、糖、味精，调配出多种都能让马铃薯浮起来的`溶液，从而使学生不仅仅局限于一种材料，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。为了让学生更好地探索到“一定浓度的液体，可以改变物体的沉浮”中的“一定浓度”， 我为每个小组准备了10包实验材料，每包10克，要求学生将实验材料一包一包的加入清水中，每加入一包后，都要用玻璃棒搅拌，观察马铃薯的沉浮情况，并做好实验记录。从最后的汇报中，可以看出学生们认识到，在水中加入一包、二包材料，不能让马铃薯浮起来，只有加入更多的材料，才能让马铃薯浮起来，这是因为达到了一定的浓度。学生对于本课实验所要揭示的科学概念真正做到了在实验中总结，在理解中记忆，收到了很好的效果。
篇11：《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思
在学习本课之前，学生已经知道有的物体在水中会沉，有的会浮，但更多的是关注物体本身的性质，如木块、泡沫会浮，石头、铁块会沉，很少考虑过液体对沉浮的影响。
上课开始，我把同一块马铃薯放入两杯不同的液体中，出现了沉浮两种不同的情况，问学生为什么，学生说浮的那杯一定是盐水。“你有什么证据吗？”除了几个调皮的学生说喝一下以外，其他学生都没什么想法。我让学生观察两杯液体有什么不同，学生发现盐水那杯颜色暗一点，底下还有杂质（盐中有杂质），除此之外没什么区别。于是我从两杯液体中各取一滴液体加热，让学生观察液滴变干后的痕迹。在之前几个班上课时，我准备的是一杯清水和一杯盐水，后来我做了修改，准备的是一杯浓盐水和一杯淡盐水，加热后两个铁片上都有白色的固体粉末，只是一个较多，一个较少。“你观察到什么？”一位学生抢答：“两个铁片上都有食盐，但是量不一样多。”“白色的固体粉末就一定是食盐吗？”这时就有学生反驳，也可能是糖，是味精，是淀粉，还可能是洗衣粉。“看到这样的现象，你有什么想说的吗？”“把白色粉末溶解在水里，可以让马铃薯浮起来。”“是不是只要加一点就能让马铃薯浮起来呢？”“不是，要加到一定量才行。”“现在老师告诉你，我的确加入了食盐，那到底加多少食盐能让马铃薯浮起来呢？我们一起来调一杯能使马铃薯浮起来的液体。”在这个活动中，我把100毫升水改成了50毫升，节省食盐用量，让实验能在20分钟内完成。学生得到的结果是大概需要5至7平勺食盐能使实验成功，“为什么每个小组的食盐用量都不一样呢？”“因为马铃薯的大小不一样。”“关于这个实验的结果，你有什么发现？”“我发现食盐要加到一定量马铃薯才能浮起来，等它浮起来以后再往里面加食盐，马铃薯都不会再往上浮了。”“那你认为能使马铃薯浮起来的原因是什么？”“是食盐的量。”这里本来想让学生讨论，但是五（1）班实验速度较慢，讲到这里已经下课了，只好不了了之。布置了课外拓展作业：尝试在水中溶解不同的物质，记录马铃薯在其他液体中的沉浮情况。
改进：下次可以将50毫升水改为30毫升，让这个实验快点完成，可以在课堂内增加拓展活动，让学生另调一杯糖水或味精水，让书本的活动进行延伸，学生会有更多发现，研讨起来也更有话说。科学老师的任务不是设计多么巧妙的活动，而是给学生提供一个探究思考的空间，让学生有层次上的发展，说来简单，考验的却是老师的教学功力，需要老师不断地完善自己的教学方法。
篇12：《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思
《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思
一、精心作好课前准备，是上好这一课的基础。
“巧妇难为无米之炊”，用在我们科学课的课前准备，真是再贴切不过了。先罗列一下要准备的材料吧：
1、演示用材料：
两个大水槽，分别用标签纸编码：1号和2号，里面分别盛一水槽请水，一水槽盐水（盐水的浓度刚好能使马铃薯浮在水面），天平一架，滤纸两张，两个有刻度的小烧杯，一杯能使马铃薯浮起来的糖水，一杯食用油，一个铁块，滴管，量筒两个。
2、学生小组实验用材料：
材料盘，酒精灯，火柴，一个比较小的马铃薯，两个铁勺，分别贴好标签：1号和2号，一个信封（里面装有5袋食用盐，分别装在自封袋里，质量基本相同），一个一次性杯子（里面盛一写水，用来放燃烧过的火柴梗）。
罗列完毕，实际操作中，应该准备得更充分些，甚至再多准备一些学生可能会说到，并在他们设计的实验中将要用到的材料，这样才能更好地体现学生在科学探究过程中的自主性，而老师只是配合学生，成为他们的启发者，活动的组织者，当学生遇到困难时的得力助手。
二、充分的课堂预设，是上好这一课的前提。
精心的课前准备，来自“缜密”的课堂预设。预设什么？
1、了解学生已有的知识结构，生活经验。
常言道：“知己知彼，百战不殆”，了解学生，才能从学生的兴趣出发，激发学生的探究欲望。比如说：教学这一课时，由于学生在前几课时的学习中，认识了解到物体在水中的沉浮可能与“大小”、“轻重”有关，于是，在引入《马铃薯在水中是沉还是浮》一课时，出示一大一小两个马铃薯，让学生猜测“大的沉，还是小的沉？”，再通过实践发现“与大小没有关系”，学生再进一步猜测“可能与‘液体’有关，这样的引入，平实而切合学生，使科学探究层层推进。
2、巧设铺垫，过渡无痕。
每次老师让学生猜测“同样多的清水和盐水有什么不同的'地方”，很多学生都说不到“可能与轻重有关系”，到了这个环节，一般老师为了顺利进入下一个环节，就自己说：“会不会他们的轻重不同？”也不管三七二十一学生怎么想，就开始比较两杯液体的重量了。而为了解决这个问题，追求无痕过渡，在一开始，出示一大一小的两个马铃薯，让学生说说它们有什么不同的地方。
学生说出了大小、轻重、形状等不同点后，及时板书，并表扬学生：“你说的很对，我们在观察两个相似的物体时，就可以比比他们的大小、轻重等不同的地方。”同时板书：大小、轻重。如此一来，再让学生通过比较“两杯同样体积的清水和盐水的不同点”，探究马铃薯为什么在清水中沉，在浓盐水这浮，学生自然会想到可能由于它们的重量不同，通过称一称的方法可以解决这个问题。
简单的铺垫，使学生亲身经历了“发现问题——提出问题——猜想——验证——获得结论——解决问题”的科学探究过程。无痕的过渡，也让学生快乐地经历了整个探究过程，教师真正地把课堂还给了学生。
篇13：第一单元《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思
第一单元《马铃薯在液体中的沉浮》教学反思
马铃薯沉浮不定探浮力再入一层
课前材料准备：
1、学生小组：1个马铃薯，半小杯盐（或糖、味精）。
2、教师演示：100毫升的清水和浓盐水各1杯，酒精灯1盏，打火机1个。
3、教师提供：不锈钢小勺若干个，100毫升的清水若干杯。
走进教室，看到学生摆在桌子上的马铃薯，我笑了，一个马铃薯差不多有一个拳头那么大！于是我用刀切成几小块。在切的过程中，让学生回顾“苹果切割”和“橡皮切割”实验，从而强调同一物体改变它的大小轻重不影响沉浮。
我一手拿清水杯，另一手拿着小块的马铃薯，问：把这块马铃薯放入水中是浮还是沉？在得到学生的回复后，我放入水中，是沉了。再放一次，还是沉的。
我把清水杯放在讲台上，故意用身体挡着，拿起另外一个盐水杯，问：把马铃薯放入水中是浮还是沉？（沉）你确定？说着，我把马铃薯块放入盐水杯，马铃薯浮在上面。
有部分学生眼光中有些诧异的眼神，这是我所希望的。再放一次，还是浮的。
马上有学生叫起来：是盐水！
我再次笑了。现在的学生，不是那样好哄弄的`，他们已经通过前期阅读或其他渠道知道盐水能让马铃薯浮起来的道理。
我说：刚才我做了个手脚，悄悄地把两杯水调包了，不过还是被群众明亮的眼睛发现了。嘻嘻，刚才有同学说，盐水能让马铃薯浮起来，对不？
我拿起另外一杯的100毫升清水，当着学生的面加入一平勺的盐，搅拌至全部溶解。在这个时候，我顺便说明怎样算是一平勺——用不锈钢调羹舀一满勺盐再用直尺在上面刮过，其目的能大致控制食盐量的多少。（用天平几克几克称好当然更精确但是操作太麻烦了，家常课没有时间和精力这样投入。）
然后放入马铃薯，沉。问：能不能说——在水中放入盐就能让马铃薯浮起来？
学生知道该修正自己的表达了，提出要放比较多的盐才能让马铃薯浮。好，那我们就做一杯能让马铃薯浮起来的液体，请大家把实验过程记录下来。
实验步骤要求：（1）在100毫升的水放入马铃薯观察沉浮；（2）在杯子里放入一平勺的盐，搅拌至溶解，放入马铃薯观察沉浮；（3）按上一步骤，继续放盐，观察马铃薯的沉浮；（4）分析实验记录，讨论实验发现。
学生分组开始实验，基本上都是用了4平勺的盐让马铃薯浮起来。我知道，该回到教师演示的那杯水了，过渡：通过实验，我们知道了浓盐水能让马铃薯浮起来，那你能确定老师这杯让马铃薯浮起来的液体一定是盐水吗？
学生有些迟疑，有个别学生提出要尝尝。我严肃地说：我们在做实验时，一般不允许轻易用尝的方法去辨别物体，主要是从安全和卫生角度考虑。所以我不同意尝。不过我这有盏酒精灯，我们可以取一点水加热看看有什么发现。
点燃酒精灯，用不锈钢调羹舀了点水，加热，观察实验现象。（其实这个实验让学生每个组都参与一下很有好处，只是我没有准备那么多的酒精灯，偷懒了。）学生看到调羹上有许多白色颗粒，嚷着那是盐。
加热后在调羹上出现的白色颗粒一定是盐吗？我告诉学生味精水、尿素水加热也会出现这样的颗粒，不过糖水加热是不会出现白色颗粒，因为糖水在高温会被烧焦。其实，教材设计有培养学生的逻辑思维的意图存在：盐水能让马铃薯浮起来，但是让马铃薯浮起来的液体不一定是盐水；盐水加热会有白色颗粒出现，但是出现白色颗粒的不一定是盐水；老师那杯让马铃薯浮起来的液体到底是什么，仅仅靠这两个实验还是无法确定。
下课了，把学生制作的盐水收集了一烧杯，这可是下节课要用的材料哦。至于马铃薯因为浸泡在盐水时间长了，会严重缩水，只能丢弃了。
篇14：作文 三个马铃薯
作文 三个马铃薯
秋天到了，农家的仓库里堆起了一堆马铃薯。它们有的将会被吃掉，有的将会作为下一季的种子。厨房的柜子里有三个马铃薯。可能是小孩子玩闹的时候藏到这里来的。这也许是种幸运吧，它们躲过了被削皮下锅的命运。
然而好景不长，一天下午，一个小男孩冲着房外喊：“妈妈，这里有三个马铃薯呢！晚上我要吃马铃薯。”“好――晚上就做给你吃。”随后，厨房门外进来一妇人……
四个月前
“该死的，这群小屁孩拿着我们玩耍呢！”马铃薯甲怒气冲冲。其它马铃薯则默不作声，等待着被摔得粉碎。“彼得，妈妈好像已经回来了，赶紧把它们藏起来。”一个小女孩轻声说道。
男孩慌乱中把手里的三个马铃薯丢进橱柜里……
“哈，我们似乎安全了。”马铃薯甲悦。“嗯，暂时算是度过了灾难期了。可万一再被找到，不是被烤了，就是摔成浆汁。”马铃薯丙忧心忡忡，“我们呆在这里是死，闯到外头也是死。”“想要生存下来，只有一个办法。”马铃薯乙说道。“我也想到了生存的法子了！”甲丙马铃薯异口同声。“哦，那我们就祈祷命运吧。”马铃薯乙笑着。
在以后的日子里，马铃薯甲不断地让自己被腐化着，它以为只要自己已经不能食用，人们很可能将它丢到郊外；马铃薯乙则不断地使自己成长着，努力突破躯壳的束缚，向往未来的'光明；马铃薯丙认为前两个都是吃力不讨好的做法，自己的“躲进橱柜成一统，管它春夏与秋冬”才是明智之举。
四个月后
那妇人看了三个马铃薯，就拍了下男孩的屁股，“彼得，这三个马铃薯有的不能吃了。这个腐烂的应该和菜叶一起煮了喂猪吃；这个完好无损的就可以食用了；这个已经萌芽了，留作种子吧。”
再后来
几年以后，市场上出现了一种优良品质的马铃薯。它存活率极高，成熟期也比普通品种短。据说，该品种最初来自于一个农户家庭。
篇15：沉浮初三作文
沉浮初三作文
——几百年的沉落让中国人民体会到了团结是何其重要，最终摔倒了的中国人终于站了起来。
沉
“中国在表面强大的背后是泥足巨人，很软弱。”阿美士德曾这样评论当时的中国。从战争开始，各个帝国主义渐渐发现中国没有想象中那么强大团结，是个好拿捏的软柿子。尤其是那些个权力在手的皇帝。于是跃跃欲试的各个帝国主义频繁来侵，从被迫打开国门，到不怀好意的日本意图霸占全中国。那些个高权在握的大臣们依旧盲目认为清朝是不被打败的国家。他们依旧挥霍无度，只苦了那些百姓。本有些地主阶级看清了此时的危险，发起了百日维新。但天时地利人和他们一样不占。自然变法失败了。幸运的是，孙中山走了出来，他创立了******，结合了各地反抗势力。但却被袁世凯所骗走。清朝没了，随着宣统的退位。。历史是曲折的，一切困难并未消失，反而加重了许多。直至五四运动的发起，让人们看到了工人阶级的力量。慢慢的，一切开始顺利起来，国共合作打跑了小日本。共产党代表的社会主义战胜了******代表的资本主义。但我们从******手中接下的是一个空壳子。经济困难成了当时最大的问题。
是时候展现人民的力量。
浮
有人曾经说过，中国在军事上是100分在政治上是80分儿在经济上则是零分，果不其然，新中国开始创立只系，******留下的旧摊子让等国家领导人可是伤透了脑筋。他们打算模仿俄国的15计划来实现经济的发展和恢复。自然在人民，团结一心的力量中，15计划的超前完成。相继而来的喜讯更是让人民惊喜万分。中国制造的东方红一号卫星成功登陆太空。这一切看似不可能的成功，全都是依靠人民对国家的期盼与爱戴。在当时超级大国的垄断中，中国人民并未对这弱不禁风的国家失望，倒是一直积极响应的号召与国家的号召。就是在这段时间中，出现了远近闻名的科学家、地质家、工人、士兵等。无不让人敬佩的。。拿破仑说：“，狮子睡着了，苍蝇都敢落到它的脸上叫几声；中国一旦被惊醒，世界会为之震动。”是啊，这么多年来，几代人的`努力终于有了成效。香港、澳门回归，零分的经济也超过了亚洲第一的日本。我们现在可以自豪地讲：“我们是中国人，我们站起来了。”再也不会有东亚病夫、满洲人的侮辱发生了。中国强大起来了，建立在人民的信任与支持之上。
前进
我们作为祖国的花朵，有着满腔热血的共青团员。难道不该为国家日后的建设出力吗？中国的未来，将由我们开创。只不过这路途艰辛，我们一眼看不见所走的路是否值得坚持。但我们只要无悔便可。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。何不挥鞭启程，未来是我们的天下。
篇16：沉浮-600字作文
闲庭信步，沉醉东风，空舞飘絮，游弋于苍黄间。
我懂，沉浮是造物主恩赐人类的遐想与歆享。
步履匆匆，还来不及收拾一地残红的余馨，便早已黏附着鞋沿，和着春泥的乡土气息；一个脚印，便是一处馥郁与温情。毕竟，此庭不似彼庭，无“积水空明”的夜幕下的颜容，许是“暖风迟日也，已到杏花肥”，花朵儿在簇拥着的枝桠中彼此攒蹙，此起彼伏，竞争妍媸，再添上几色草绿的润笔，如此又哪知前头古人的足迹曾在这片熟悉的处女地“着了先鞭”了呢？而我所礼赞的东风是礼貌安葬西风的使者；纵使“西风烈，长空雁叫霜晨月”，萧瑟煞风景，终是难以彰显整个四季的精气神风貌的。东风，她么，先是含着珠泪徐徐而悄悄地播之在川泽原野，润泽了一方干涸的泥塘，销去了冰凝雪冻缠绕的盘桓死肌；她也是一位博爱高雅的母亲，孕育了剔透、玲珑的露珠儿；她更是以美声天籁赢取诗情畅想的诗坛乐界的骄子！“一曲东风一梦遥”，莫不是沉醉于东风的气氛中，浮游于太虚别境的“天外天”。试问：亦梦？试想：亦真？
“人间四月芳菲尽”，暮春初雨，江畔柳絮横飞；她们寄托着游子“从此天涯孤旅”的失路情，怀揣着离人骚客“两情若是长久时”的尺素心，四处地飘泊，有像旅客般颠簸地漂泊着，直至膂力用尽，某时某刻埋葬在八荒的某个隅落。
当然，你完全可以想象她们是如何的：是“天然去雕饰”的雪绒花，晶莹如白璧一般，轻盈飘举若飞仙之绸练，合十朵便为一缕；她们是从离愁悲风的滥觞地，矢志不渝地沉浮在穹苍之下，任之怕沉浮，任之逍遥于人间四月天，沉浸在一片湖泽，或只是若干捧青草儿缝里，抑或是浊浊的泥淖里。可无论怎样，都无妨的'，因为这完全是她们“一厢情愿”的。她们憧憬自由的远游已久，她们选择了沉浮的过程。这是她们最自由的抉择。
“问苍茫大地，谁主沉浮”，而飘絮选择了沉浮的命运，我们的造物主总热衷于多舛的命途，可也是亲眼目睹了残缺的美丽，在残酷的旅程中，美得愈美。
沉，非沉沦，而是蕴藉至美至真；为了一朝，她要浮现“之最”。
篇17：沉浮作文500字
暑假里，我经历了一件感受深刻的事。
这天晚上，我和静静一起去学游泳。以泳会友，我俩很高兴认识了一个新朋友——朵朵。我们一起来到泳池边，我就迫不及待地跳下了
水。呀，好冷！我不禁打了个寒颤。“扑嗵！扑嗵！”紧跟着，她俩也不约而同地跳下了水。初生牛犊不怕虎，我们抱做一团试探着向深水区慢慢走去。渐渐的，我们悬着的那颗心，缓缓地放松了。为了激起大家的兴致，朵朵提出“打水仗”的游戏，我们异口同声地表示赞同。我先发制人掬起一捧水，向她俩泼去。她俩也不甘示弱，手脚并用，向我发起了进攻。顿时，水花溅满了我的脸，三个好朋友沉浸在欢笑声中。
“停，停，快停下！我的耳朵里进水了！”我连声叫道。静静立刻停止了进攻，可朵朵依然置若罔闻，向我展开了更为猛烈地进攻，她快速游到我身后，抓住我的头，试图将我按进水里。我几乎是带着哭腔哀求道：“快停下，我有中耳炎……”我的叫喊声在朵朵制造的浪花声下，是那样的苍白无力。
挣扎中，我摸到了身旁的救生圈，像抓住了救命稻草，我顺势将救生圈套在了身上，快速向岸边游去。她却穷追不舍，一把拦住了我，狡黠地冲我一笑，伸手在泳圈上摸索着。我一脸狐疑地瞪着她：“你想干什么？”“哼！当然是把泳圈的气给放了，谁让你刚才打搅了我的雅兴。”此时的她面露狰狞，一改刚才的俏皮可爱。
真的人不可貌相啊！眼前这个美丽白净的皮囊下，居然隐藏着一颗恶毒的心。相比她，我和静静矮小黑胖，完全就是丑小鸭，虽然我们淘气顽皮，也会时而恶作剧，但绝对不会真正陷人于险境。再看她时，已不如之前美丽动人了。
原来徒有一幅美丽的外表，是经不起人性的考验的。
篇18：沉浮作文500字
我们科学课上经常做实验，其中一个叫沉与浮的实验让我思考了好久。
那是一个用萝卜块做的实验。当老师演示完并允许我们开始试验的时候，我立刻将萝卜块放入水中。老师演示的时候萝卜块是半沉半浮的，可是我们的萝卜块不知为何却沉到了水底。我们很不解，去问老师，老师说，是因为萝卜沾了水，没有完全干燥，所以浮不起来。
为什么萝卜含有水份就浮不起来了呢？我很不解。我猜，可能是萝卜的重量因为含水量大而浮不起来了。可是比它重很多的干萝卜也能浮起来啊。那到底是为什么呢？难道是因为水不能浮在水上，而萝卜的分子结构被水给破坏了，水的含量多了，就浮不起来了？最后还是上网查了资料，原来是因为水分足的胡萝卜，密度稍大于水的'密度，密度大于水的东西就会沉下去。
但密度比水大的东西为什么会沉下去呢？我猜，可能是密度和地球引力有着密切的关系，密度大的东西受到的引力就大。我去问老妈，这才知道了正确的答案。一个石头掉进水里，它所受到的浮力就等于和它体积相同的水的重量，也就是等于水的密度乘以石头的体积再乘以重力加速度。而石头所受到的重力就等于石头密度乘以石头体积再乘以重力加速度，因为石头的密度大于水的密度，这样浮力就比重力要小，所以石头会沉下去。
我弄懂了一个大道理，这让我体会到了探索的快乐！虽然这是中学才学的，但我却明白了，我很开心！
篇19：沉浮作文500字
暑假期间，我经历了一件深刻的事情。
这天晚上，我悄悄地一起去学游泳。作为游泳朋友，我们很高兴认识一位新朋友。当我们一起来到游泳池时，我迫不及待地想跳下水。啊，多冷啊！我不禁打了个寒颤。“浦城！噗！”然后，他们俩同时跳入水中。新生的小牛不怕老虎。我们挤在一起，试图慢慢走向深水区。渐渐地，我们悬着的心慢慢放松了。为了引起大家的兴趣，多多提出了“水战”的游戏，大家异口同声。我舀了一把水扔向他们。他们也不甘示弱，手脚并用，对我发起了攻击。突然，水溅了我一脸，三个好朋友沉浸在笑声中。
"停，停，停！我耳朵里有水！”我不停地哭。悄悄地立即停止了攻击，但多德仍然充耳不闻，对我发起了更猛烈的攻击。她迅速游到我身后，抓住我的头，试图把我推进水里。我几乎哭出了眼泪：“住手，我得了中耳炎……”在海浪的声音下，我的哭泣是如此苍白无力。
在挣扎中，我感觉到了身旁的救生圈，就像抓住了一根救命稻草。我把救生圈放在身边，迅速游向岸边。然而，她没有放弃，拦住了我，狡黠地对我笑了笑，并伸手在游泳圈里摸索。我怀疑地盯着她，“你想要什么？”“哼！当然，我把空气从游泳圈里放出来了。刚才谁让你打扰了我的兴致？”这时，她的脸变得狰狞，变得顽皮可爱。
你不能以貌取人！在这美丽白皙的皮肤前，隐藏着一颗邪恶的心。与她相比，我仍然又矮又黑又胖。我是一只丑小鸭。虽然我们调皮捣蛋，有时也会恶作剧，但我们绝不会真的把人置于危险之中。当我再看她时，她不再像以前那么漂亮了。
原来只有一个美丽的外表，经不起人性的考验。
篇20：沉浮记忆作文
一只只五颜六色的蝴蝶和一群黑黄相间的蜜蜂被这些竞相开放的花儿们吸引住了，她们在花丛中飞舞着?在我幸福的童年生活里，有许许多多使我高兴的事。沉浮记忆作文太阳笑红了脸。800字作文接着，我们小记者又来到了第二站目的地;小山魈追不上它，急得一下子坐在了地上。今年，我想邀请你来我的家乡玩一玩。
——题记
生命如歌的数十载是地球围绕太阳行走的一瞬间，在那短暂的转动期中我们知道了生命运行的轨道是圆的，也知道，当我们再跟随轨道漫步行游时，生命增添了许多迷人的色彩。例如，你的陪伴。
很感谢上帝对我的淋恩，它所赐予的，是我此生最最珍贵的朋友。
没有你的存在，我不知世界是否会失去一道绚丽的光芒。但我没有你的陪伴，我知道，自已会疲惫得倒地不起。因为，在这日子里，是你赤诚的心温暖了我孤寒的躯体，是你真挚的情谊助我跨越了生命的鸿沟。
在与你一同走过的日子我不再感到迷茫与无助，就像刘德华在歌中所说的那样：有天有海有地，有生有死有义。我们尝试对方给予的支持共同努力，用汗水改变生活，用希望感动硕大的世界。
与你共行的时刻，我不再惧怕前方的黑暗，我们坚持着，微笑着，用欢乐眺望一个个明日，用脚步，留下共同的岁月。
篇21：沉浮记忆作文
题记
一起走过的日子
生命如歌的数十载是地球围绕太阳行走的一瞬间，在那短暂的转动期中我们知道了生命运行的轨道是圆的，也知道，当我们再跟随轨道漫步行游时，生命增添了许多迷人的色彩。例如，你的陪伴。
很感谢上帝对我的淋恩，它所赐予的，是我此生最最珍贵的朋友。
没有你的存在，我不知世界是否会失去一道绚丽的光芒。但我没有你的陪伴，我知道，自已会疲惫得倒地不起。因为，在这日子里，是你赤诚的心温暖了我孤寒的躯体，是你真挚的情谊助我跨越了生命的鸿沟。
在与你一同走过的日子我不再感到迷茫与无助，就像刘德华在歌中所说的那样：有天有海有地，有生有死有义。我们尝试对方给予的支持共同努力，用汗水改变生活，用希望感动硕大的世界。
与你共行的时刻，我不再惧怕前方的黑暗，我们坚持着，微笑着，用欢乐眺望一个个明日，用脚步，留下共同的岁月。
怀念岁月
走到这一步，开始感叹一去不回的.流年岁月。我们一同走过了短暂而留恋的年少，共过了曾经的患难，但那是峥嵘岁月，伤心往事，抑或是踉跄的未来，我们无从所知。
到这刻，我们依旧还在为曾经挥泪。那在生命中走过的共同岁月，也只能在记忆深处沉淀。我们尝试着去翻新脑海中一起走过的日子，想为倏忽的岁月题下一首颂诗，想在共同的那年摘下一朵最美丽的芳草赠予远行的你，也想对着树流苏般的青春说下第一句，也是最后一句“再会”，那个不再相会的“再会”。
永别岁月
有你陪同的过去里，生命之花如此鲜艳，而你的离去让我对茫茫的未来不再憧憬，没有你的关怀，我在这天使绝迹的城市里黯然感伤，像校园中那唯一的木棉树，经历着季节的变换，花开花谢，在那寂寞的大海中独自守望。
朋友，我相信你也同意那一起走过的日子，那仅属于你我的那年那月是彼此最美丽的记忆，但不知你是否知道：没有了你的陪伴，我告别了岁月用以珍藏，开始飘零今生，漂泊流浪;没有了你的陪伴，我独自一人，好孤单，好寂寞……
篇22：沉浮优秀作文
小径徘徊，低头无语，任凭雨水滴打在我的面颊之上，滚热的心随着那阵阵寒意冷却，凝固……
呆滞地盯着地上不断变大的水坑，我心中的失望也如水坑在逐渐的扩大……
大部分同学获奖的消息已如风一般传遍了校园――只是，没有我。望着他们那堆满喜悦的脸，我想哭，可泪水似乎已干涸了一般，怎么也流不出来。
我疯一般地躲开了，逃离了那“喧闹”的地方，想把那一声声与我无关且很刺耳的赞美完全隔离。所有的一切，全都忘记。然而，这一切，如同鬼魅，总是附着在我的身上。闭上眼睛，他们那得意的笑靥总是浮现在眼前；塞住耳道，他们那刺激的大笑又响彻在我的耳旁。恍惚之中，这些笑脸，大笑，似乎变成了一个个恐怖的骷髅头，在向我发出鬼一般的叫声……
“哦！不！走开！你们全走开啊！”我不服！为什么？多少个不眠之夜啊！多少次挑灯挥笔于题海之中啊！可换来的`竟是这样的结果！
我的脑子好乱！我的心憋得难受！痛苦！
雨停了？我抬起头，看见了一把大伞，下面一张笑脸。
在一间幽静的办公室里，老师悠然泡了一杯茶，递给了我。却见杯中微微袅出几缕水汽，而那些茶叶则如浮船一般，在水面静静飘着。我不禁一愣，“泡茶怎么能用温水啊？这样根本没味！”在半信半疑之中，我呷了几口茶。果然，这茶没有一丝味道，平淡得连一杯白开水还不如。
我向老师投去疑问的目光，可老师什么也没说，拿起刚烧开的水，
向另一个杯中冲下去。
茶叶，在滚烫的开水中上下沉浮，打着筋斗，一缕细微的清香从杯子里淡淡地溢了出来，直冲我的肺腑。我情不自禁地把手伸向了杯子，可老师又继续往杯中注水。俯下身，仔细地看杯子，只见那些茶叶在杯中上上下下沉浮得更欢快了，就如几十个绿色的精灵在空中耍闹，翻腾不止；同时一缕更醇更醉人的茶香袅袅地升出来，在房间内轻轻地弥漫着……
望着茶叶在杯中上下沉浮的情景，我一下子豁然了。是啊，人生不正是这一杯茶吗？有的人平平静静地生活，就象温水沏的淡茶，无色无味，为人所不齿；而有的人，在经历了人生种种磨难、沉浮之后，便将身上所凝聚的天地之精华，完全释放出来，就象被沸水冲泡的茶一般，溢出了他们生命的脉脉清香……
篇23：沉浮作文500字
我们敬爱的周恩来总理在于北京逝世，受到了极广泛地悼念，被称为“人民的好总理”。我认为，周恩来总理先沉后浮的精神最值得我们学习。
先沉后浮，指的是先要吃苦，之后成功。古今中外的所有成功人士，都是先吃苦后成功的。比如北宋时期砸缸的司马光，他学习十分勤奋、刻苦。他从小就立下了一个志向，那就是长大了成为一个有识之士，但是每当他疲倦的时候，他总会躺在床上大睡一觉，一睡就睡到了卯时。为此，他想到一个好办法。他用一根圆柱形的木头当枕头，睡觉时头只要一动，就会从圆木上滑落惊醒，从而可以继续起来读书。这根圆木的名字就叫做“警枕”。
美国的海伦·凯勒，一出生就全聋、全哑、全盲。后来，她开始学习盲文，手指和手掌都磨出了水泡和老茧，有时还会流血，但她也没有停止练习。她十五岁时，开始学习说话，但她学习说话的方式与常人不同，她要将手指放在老师的喉咙上，感受声带的振动学习说话。正因这种超乎想象的毅力和韧劲，她才在这种极端的环境下取得了非凡的成就。
不仅人如此，动物也一样。
企鹅因四肢短小，觅食后上不了岸。它们要想上岸，就必须先潜水，再靠水的浮力把自己弹上岸去。
我们和前人相比，是多么的幸福啊！作为学生，我们既没有各种各样的生存压力，又身体健全，还生长在和平年代。我们应该充分利用时间，争分夺秒地学习，提高学习效率，戒骄戒躁，学习周总理先沉后浮的精神，在学习上取得优异的成绩。让我们为了祖国的伟大复兴梦，为了世界的繁荣昌盛，为了人类精神的渊远流长共同奋斗吧！
篇24： 马铃薯的自述作文
马铃薯的自述作文
我有一个洋气的名字――马铃薯。你别看我个子小小，样子可爱，其实我已经在地球上存在两千多年了。我的老家在秘鲁因加古国，那里的印第安人最早开始种植我。后来航海家把我带了出来，现在我的兄弟姐妹已经遍布世界各地。
我的外形特别不起眼，可以用“灰头土脸”这四个字来形容。要问我的个头嘛，我可是瘦子界的小胖子，胖子届的小瘦子。我为什么会长成那么萌的样子呢？这跟我的生长特点有关。我的生长过程有5个时期组成，分别是：芽条生长期，幼苗期，块茎形成期，块茎增长期和淀粉积累期。人类食用的是我藏在泥土里的块茎。每到我成熟时人们都会从泥土里把我挖出来，所以我就成了灰头土脸的样子了。
我的样子虽然不起眼，但是我身体中的营养价值却特别高。可以说我是一种十全十美的的食物，也是营养价值之王。在食用价值上，科学家给我戴上了“蔬菜明星”的皇冠，不仅把我评选为世界上最伟大的食物之一，还被人类喻为“第二面包”，因为很多西方国家的人们用我代替米饭当主食食用。
除此之外，我还是美食家创作美食时的“超级蔬菜”神话，我既可以煎、炒、烹、炸，又可以烧、煮、炖、扒，烹调出几十种美味菜肴。记得有一期“舌尖上的中国”请我当过一次主角呢。我还是妈妈们的减肥食物，因为我的脂肪含量特别少，只要每天坚持使用就可以达到一定的减肥作用呢。
在药用价值上我的'本领也是杠杠的。中医认为我“性平味甘无毒，能建脾和胃，益气调中，缓急止痛，通利大便”。正确食用我对脾胃虚弱，消化不了，肠胃不和，大便不畅的患者特别有效。
不过如果我的芽眼中有发芽的迹象，请大家千万要远离我，那时的我已经具有一定的毒素，绝对不可以食用了。
听了我的自我介绍你们一定对我刮目相看了吧！不起眼的我会继续为大家拥有健康的体魄做出贡献。
【马铃薯的沉浮作文】相关文章：
1.马铃薯的自述作文
2.诚信沉浮记作文
3.马铃薯观察日记
4.《沉浮》教学反思
5.沉浮经典语录摘选
10.《水果沉浮》小班教案
文档为doc格式
