悲剧的优秀作文
“ljyjiajia”通过精心收集，向本站投稿了17篇悲剧的优秀作文，下面是小编收集整理后的悲剧的优秀作文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：悲剧优秀作文
今天中午，我回到家，突然闻到一股刺鼻的鱼腥味。天呐！怎么会有这么臭的鱼腥味，莫非昨天的鱼内脏没有扔掉？我一边捏住鼻子，一边去寻找鱼腥味的发源地。找了一会儿，发现鱼腥味来自我的鱼缸，我的那只坚强的鱼死了。
天呐，怎么会这样？我大吃一惊。这条鱼是我从老家捞来的，它是我见过最坚强的鱼，几个月不给它吃东西，都能活下来。可它怎么就这么就死了？我寻思起来，忽然想起来，我已经快半年没有喂它食物了，那年没有吃东西，就算它再坚强，应该也挺不住吧。
再看看鱼缸，鱼缸里发出一阵恶臭。看起来就像好几年都没有洗过一样，鱼缸壁上长了一层薄薄青苔，放在鱼缸里做装饰的海螺也都穿上了绿衣服绿藻。难怪鱼会死，环境那么差，它怎能不死？
哦！这一切都是我造成的。我经常偷懒，嫌疑鱼缸脏经常不换水，不洗鱼缸。并且经常不给鱼喂食，因为我总是想：鱼那么坚强肯定不会死的，不喂一天也没事儿。如果我每天给它喂食，并两天换一次水，也许这个悲剧就不会发生了。都是我的错！我可怜的鱼！
最后，我要给喜欢养鱼的人们一句警示语：千万不要偷懒，要不然结果会令你悲痛万分。
篇2：悲剧优秀作文
小兔的悲剧一天清晨，小兔到公园玩，它背着一大袋的零食和水果，从后门高高兴兴的走了进来。它靠在一棵大树下，津津有味的吃着带来的零食和水果，吃完了就到处乱扔。忽然小狗汪汪蹦蹦跳跳地来了，它看见小兔吃完零食和水果就到处乱扔，连忙说：“小兔，小兔老师说过的要讲卫生，不要乱扔果皮纸屑。”小兔听了它的话，很生气的说：“由不着你来管，我想怎么样就怎么样。”小狗汪汪看小兔这样不讲理，就走开了。
小兔吃完了零食和水果躺在树下，清凉的风吹着它，不一会儿它就睡着，它梦见了它和爸爸妈妈在公园搭了一个房子过着快快乐乐的生活。它一醒来就说：“我一定也要像我做的梦一样，过上美好的生活。”它说干就干，它刚砍下一棵小树小鸟就连忙叫到：“小兔、小兔牌子上写着的请爱护花、草、树木。”小兔瞟了它们一眼才不管呢！它又接着砍。
不到一会功夫它把树全给砍倒了，它正准备砌。天一下子黑蒙蒙的，不一会儿倾盆大雨从天而降。小兔忘了带雨伞，树也被它砍光了，它没地方躲雨，它边哭着，身子边发抖。到了下午，雨才渐渐的停下来，小兔被淋感冒了，它很后悔当时不听小鸟的劝告，遭到了这样的惩罚。
篇3：悲剧优秀作文
很多时候只是观念和思想上的错误，就会造成噩梦般的结局！
――写在前面的话
人生的一个悲剧之一就是对外面的人或者是陌生人太客气，对自己的亲人或者亲近的人太严格或是淡漠。
这样的人是危险的。缩小了说，那就是这是一个不择手段的人，虎毒还不食子，对外面的人或者陌生人这么客气，对熟悉的人却是那么残忍，一定是一个六亲不认可以杀妻烹子的人，多半也是遗臭万年的'人，比如说那个战国时候有个叫易牙的人就是这样，为了取悦皇上，连孩子都给烹了，后来，就一无所有，遗臭万年的了。说他或者她这么做，有什么苦衷，简直就是一派胡言。
扩大了说就是卖国贼，汉奸，从鸦片战争时代到现在，一直都有，现在就有平可夫，一个真正卖主求荣的人，反正是中国的军事专家都很讨厌他，军迷没有对他不反感的。
回出现这样的悲剧就是因为他们的价值观出现了问题，都只是因为对外面的人太客气，对自己亲近的人太严厉。
篇4：小兔的悲剧优秀作文
小兔的悲剧优秀作文
小兔的悲剧一天清晨，小兔到公园玩，它背着一大袋的零食和水果，从后门高高兴兴的走了进来。它靠在一棵大树下，津津有味的吃着带来的零食和水果，吃完了就到处乱扔。忽然小狗汪汪蹦蹦跳跳地来了，它看见小兔吃完零食和水果就到处乱扔，连忙说：“小兔，小兔老师说过的要讲卫生，不要乱扔果皮纸屑。”小兔听了它的话，很生气的说：“由不着你来管，我想怎么样就怎么样。”小狗汪汪看小兔这样不讲理，就走开了。
小兔吃完了零食和水果躺在树下，清凉的风吹着它，不一会儿它就睡着，它梦见了它和爸爸妈妈在公园搭了一个房子过着快快乐乐的生活。它一醒来就说：“我一定也要像我做的梦一样，过上美好的生活。”它说干就干，它刚砍下一棵小树小鸟就连忙叫到：“小兔、小兔牌子上写着的.请爱护花、草、树木。”小兔瞟了它们一眼才不管呢！它又接着砍。
不到一会功夫它把树全给砍倒了，它正准备砌。天一下子黑蒙蒙的，不一会儿倾盆大雨从天而降。小兔忘了带雨伞，树也被它砍光了，它没地方躲雨，它边哭着，身子边发抖。到了下午，雨才渐渐的停下来，小兔被淋感冒了，它很后悔当时不听小鸟的劝告，遭到了这样的惩罚。
篇5：优秀的作文推荐：时代的悲剧
时代的悲剧
“这是最好的时代，也是最坏的时代。”每当我阅读《双城记》时，总喜欢翻到这一句，想象当年狄更斯苦思冥想如何对仗，写成后欢天喜地的样子。当时的时代之声是自由，法国人民为了自由发动了革命，英国也在寻求自己的自由。但查理斯看着那个时代，深思良久，说：“唯爱永恒。”那或许不是时代最强音，但光阴流转，它仍像最初那样温婉可人。
狄更斯看到了当时大多数人没看到的，但仍局限于那个时代。凡尔纳看得很远，但仍在那个时代所给出的方向。连一向高洁的庄子也跳不出去，在一条别人不走的路上走出了一条坦途，应该说指出了一条坦途。他说：“至人无己，神人无功，圣人无名。”他最多也只是圣人罢了，留下了《应帝王》却没有帝王询问，抱负无法实现，但最终却解脱了思想，他的身子还在时代的枷锁中，伸出一只手，指向那个时代真正的光明。
是时代限制了人们的思想，时代的更替伴随着思想的更替，旧的思想被替换，用新的镣铐锁住人的思想。科技的发达丰富了物质，催生享乐主义，人们的思想变得浮华，庸俗，这是时代的必然。在这个娱乐时代的开端就有人敲响了警钟，留下了一本《娱乐至死》。这绝不是贫穷能限制的，思想在阶级上的差距在过去并没有如今那么大，但并未有何分别。粗鄙并不能限制思想，即使有浅薄之人，大抵也只是醒来后俯视正在沉睡的，叫醒他，和他一起叫醒还在睡的人，然后换一个时代，换一种枷锁。
“北海若曰：‘井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。’”庄子在《秋水》中提及的三种限制是层层递进的，相较于时间、空间上的约束，思想上的约束才是最为严重的。你不能理解封建王朝的顺民，因为你的视野与他不存在交集。清代，农民认为皇帝一日三餐吃白面，但在小市民等人严重却不一样，这并不是他们看到的不同，而是他们看到一样的思想。他们都认为皇帝有他们没有的、想要到，但在现代你就不会有相同的想法。并不是粗鄙、贫穷、浅陋限制了他们，而是时代。
无可争议，在封建顺民这个异质群体中，他们形成了相似的观点，这是时代的必然性。每个时代的开端大多百家争鸣，但随着时间发展，思想会趋于统一，这个群体会趋于团结，偶然有一朵小浪，但无法改变发展的趋势，最终一个时代会由于复古不化而衰败，异质的群体不稳定性得以体现，迎来了思潮，最终重复一个循环。
在时代的循环中，人类得以发展，得以延续。人类在一次次毁灭中得到了新生，如凤凰浴火重生一般。时代对于人们思想的限制是必然的，这注定了人的思想具有局限性。从人类开始演变就注定了人类的发展是一场悲喜剧，每个人的发展则是一场抗争而不得胜利的悲剧。
我们只能默默抗争，如西西弗斯一样推动巨石，虽败犹荣。芥川龙之介说：“生而为人，我很抱歉。”他是想逃避时代的悲剧?这不得而知，因为我们不知道他的思想是被时代怎样束缚的。
“这是最好的时代，这是最坏的时代，这是希望之音，这是绝望之冬。我们扶摇直上，我们直坠地狱。”
作者：龚瑞峰
公众号：语文匠
篇6：伟大的悲剧读后感初中优秀作文
有人说，有些悲剧总是能催人泪下，更准确地说，是十分的令人惋惜，不管是在生活中还是在戏剧里。然而，读了这篇《伟大的悲剧》，我发现，原来“悲剧”原来如此伟大，悲剧给了我心灵的震撼，悲剧让人自豪……
南极点，南纬九十度，有一个美国建立的科学考察站：阿蒙森—斯科特站。美国人正是为了纪念阿蒙森、斯科特这两位科学家而建立的。挪威科学家阿蒙森，捷足先登南极点，并凯旋而归。而斯科特，却比阿蒙森他们慢了五星期，还在回去的路上遇到风暴，长眠于茫茫白雪之中。本来说，第一名是可喜可贺的，但是作者茨威格却选择了第二名，却选择了第二个到达南极点的斯科特来写。因为，他们的第二是伟大的悲剧，是让人自豪的悲剧……
他们团结。在回去的路上，奥茨为了不连累自己的队友，而毅然决然的向死神奔去。正如文中说说的，没有人阻拦，因为每个人的心都万分悲痛。在这种情况下，任何阻拦都是徒劳无功的。但谁又忍心眼睁睁的看着自己的队友离去呢?他们的内心是悲痛的，他们五个人生死与共，奥茨却因为怕连累队友……谁不悲痛?
他们诚实。在南极点上，他们找到了阿蒙森留下来的信。阿蒙森留下这封信是在等待着第二个不知名的到来，并让这第二个把信带给哈康国王以证明。我想，如果是我们，一定会毫不犹豫的放弃这项任务。因为我们的理由很明确：我们是第二个到得，本来就万分悲痛，为什么还要给你们第一作证?在生活中，我们也确实是这样，自己当了第二，便可能会特别嫉妒那个第一。
然而，斯科特却接受了阿蒙森的任务。为什么?因为他有君子的心。因为斯科特一行人诚实!
他们死了，连国王也跪下来悼念他们。这是悲剧，却是伟大的悲剧，让人自豪的悲剧。他们勇敢坚毅，他们团结友爱，他们为事业而献身。虽然他们已经死去，但他们的灵魂却永远留在世上，留在每个人心中。
这是一个让人自豪的悲剧，为斯科特一行五人自豪，为全人类自豪!
篇7：《幽径悲剧》优秀教案
《幽径悲剧》优秀教案
教学目标：
1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：
理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法
能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述一个真实的故事：
有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：
走近名人 成为名人
我当评论家
我当文学欣赏家
我来寄语
二、我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准
1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家
1、出示要求：
（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的.批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词
＿＿有感想处
2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语
1、观看短片
2、结合课文和短片谈感受。
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）
1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。
篇8：生活的悲剧优秀散文
生活的悲剧优秀散文
哲学家要谈论正义，相对容易：与主题保持距离，将其抽象并简化为一种理论，毫无结果地争论着权利与需要、应得与平等之间的冲突。其他主题可没那么容易谈论。
哲学之所以追求形式化和“干瘪”，是有其隐秘动机的。人类苦难就其本性而言，绝不会是“干瘪的”。“哲学性”这一表达，通常被用以指称一种通过思想处理不幸的能力，但是，有了专业面貌的哲学却不愿面对既困难又敏感的悲剧问题，在这方面的无能已经臭名昭著。我们应如何应对疾病和令人颓废的意外？除了通常的陈腐话语和安慰之外，对于一个失去至爱或手臂或视力的人，我们哲学家能说些什么？当某个最终不可避免的悲剧发生在我们身上时，我们应如何生活，如何思考？我们全都遇到过或读到过一些杰出的圣贤，在遭受了最惨痛的不幸后，仍欣然接纳生活、应对从容，甚至不乏幽默。哲学能帮助我们做到这样吗？
我们可能想区分悲剧和不幸，认为后者是生命不可避免的方面，而前者只属于极其高贵的人，比如“俄狄浦斯的'悲剧”或“李尔王的悲剧”。但在这里，我们心中的平等主义会冲出来，反抗这种贵族传统。但考虑到近来好几位名人过世，舆论大肆宣扬，公众纷纷哀悼，我们或许可以说，我们人类似乎未必真的认为所有苦难都是同等重要的。尽管如此，这个哲学观点仍可通过平等主义的方式得到。何为苦难——什么使人痛苦——可以说因事因人会极其不同。但是苦难本身，是每个生命的一部分，而且作为悲剧，它不仅仅是苦难了。我将表明，作为悲剧，它有其意义。什么赋予苦难以意义，这是哲学要探究的问题。
事实上，已经没有认真的哲学专业学生阅读《生命的悲剧感》，也没法理解其对悲剧的敏感。乌纳穆诺论述的死亡、苦难和不应有的不幸等尖锐问题，实际上处于世界上所有宗教的核心，但已经完全被排除在哲学之外。人类生活的残酷事实，就是苦难不会消失，邪恶得不到救赎。我们的理性如是说。
作为一个早期的存在主义者，乌纳穆诺采取的是一种“非理性主义的”路线，反对对苦难和邪恶的哲学问题做任何科学或“客观的”回答。他论证说，理性只能把我们导向怀疑论。它会让生活失去意义。但是，信仰虽然是理性和绝望之外的选择，却难以摆脱理性的阴影，因此它也逃不脱怀疑论。在这个意义上，我们是无法不理性的。
在其对这一困境的尝试性回答中，乌纳穆诺追随克尔凯郭尔，用了“信仰的跳跃”，可以说是克尔凯郭尔的“主观真理”之一种，它超越了理性和客观性。但与克尔凯郭尔不同的是，无论如何全身心地激情投入，总还有理性搅在其中。我们无法忽视或否认不可摆脱的苦难和无法救赎的邪恶这些事实，我们最终也无法看透它们。有时，乌纳穆诺认为面对这一“绝望”本身就是人类生活的意义。赋予生命以意义的，是一种反叛形式，即对理性的反叛，坚持要充满激情地相信理性无法令人我们相信的东西。生命的意义在激情中才能找到——浪漫的激情、宗教的激情、工作和游戏的激情，以及面对理性“知道”无意义的事情仍勇于献身的激情。
篇9：《伟大的悲剧》优秀教案设计
《伟大的悲剧》优秀教案设计
【学生现状分析】
这个年龄段的孩子喜欢追求新奇事物，对身边的万事万物都充满了好奇之心，渴望一探究竟，热中于各种探险故事，醉心于英雄传奇，对平淡的生活现实不满，希望感受刺激，这可能也是时下恐怖小说大行其道的一个原因吧。他们津津乐道于生活中各种戏剧化的事件、冲突，却因为生活阅历简单，生活实践少而不能把握这些事件、冲突背后所包含的人文意义。他们崇拜英雄，却不明白什么是真正的英雄;他们为生活中的失意而悲伤，却不了解什么是悲剧的实质。他们正在形成自己的人生观、世界观，可是他们头脑中的世界是模糊的，他们眼中的现实是混乱的，还缺乏对“伟大”一词的精神意义的深刻认识。
【教学建议】
一、学习目标
1、快速默读课文，熟悉课文内容，把握课文条理清楚的特点。借助注释和工具书，掌握课文中出现的生字生词。
2、结合作者的评论，理解课文最后一段的意义，着重理解“伟大”的含义，树立正确的英雄观，培养科学探索的精神。
3、在学习课文的基础上能够做简单的评论，并能根据要求写一段话。
二、教学方法与学习方法
整堂课的教学以“粗读──浅议──精读──品味──朗读──写作”为脉络展开。重点应放在对“伟大”一词的理解上，即文中所赞颂的队员们的优秀品质。
由于课文篇幅较长，应在课前要求学生预习，并搜集课文的相关材料。教学中教师最好适当创设情景，以启发引导为主，步步深入。首先是对课文的整体把握，教师要提出阅读的要求，要求必须简单明确，学生易于领会操作。然后是对课文语言的理解，目的是逐步引导学生掌握课文的深刻意义，把文字变成学生头脑中的画面、场景等，再要求学生通过思考用自己的语言把对课文的理解表述出来。在一步步的引导下，学生逐步明确“悲剧”与“伟大”的含义，完成课文的情感教育。课文学习后设置写作练习是考察学生对课文主题把握的情况。在学习过程中，学生的自主学习是首要的，要自己动手整理课文信息，这是帮助学生学习课文叙述条理清楚的特点，完成课文的知识教育，搜集相关资料，积极讨论思考，在团结协作的学习氛围中，集思广益理解课文的精髓，从而实现学习目标，完成课文的教育价值。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入
(多媒体展示资料)
注：可采用学生课前搜集的历史上南极探险的资料。
导语：南极洲是地球上最遥远最孤独的大陆，它严酷的奇寒和常年不化的冰雪，长期以来拒人类于千里之外。数百年来，为征服南极洲，揭开它的神秘面纱，数以千计的探险家，前仆后继，奔向南极洲，表现出不畏艰险和百折不挠的精神，创造了可歌可泣的业绩。让我们来看看这些光辉的名字。(多媒体展示资料) 自由阅读多媒体展示的资料。进入学习情景。二、学习课文 课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。 快速阅读课文，边读边列出课文所写的主要事件和时间。
学生完成后展示自己列出的时间表。 教师用多媒体给出参考表格。提出问题：请用一句话概括课文的主要内容。 指名学生回答。 提问：在刚读了这篇课文以后，你有什么感受?为什么?(可将学生回答中的关键词板书。) 学生自由回答。 提问：你认为作者所说的“悲剧”是指什么?(对于这个问题，学生很可能只认识到探险队成员的.死亡，在学生回答的基础上要加以引导。)为什么作者在文章开头反复说“可能已经有人在这里树立了一个路标”“一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”? 学生回答后在教师的启发下，同桌之间进行讨论得出结论：
探险队员的死亡无疑是一个悲剧，可是更为深刻的悲剧在于，历尽艰苦后他们发现，他们的探险成果已由别人捷足先登而取得，对于探险家们来说，还有什么比这更令人伤心绝望呢?因此，作者所说的悲剧具有这两层含义，也使这个悲剧带上了更惨烈的色彩。
(允许学生有自己的看法)
提问：文中的哪些语言描述让你感受强烈?为什么?(教师根据学生回答情况示例。) 学生思考，然后四人一组交流，然后回答。先朗读找出的句子并在全班交流。 同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢? 学生自由组合讨论。
结论：“伟大”是指在这个失败的探险中，队员们所表现出来的精神和意志。
具体表述哪些精神和意志：人类征服自然的坚强毅力、团结合作的集体主义精神、勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、诚信、博大无私的爱等等。
作者在文中最后一段才点题，为什么?(让学生理解传统的卒章显志的写法。)“伟大的悲剧”到底指什么? 齐读课文最后一段，指名学生回答。 作者记录了人类历史上一次失败的探险，却没有为胜利者阿蒙森作传，为什么?这对我们来说有什么意义呢?请把你的感想用两三句话写出来。 写自己学习后的感受并自由交流，学生间互相点评，推荐出写得好的文句全班欣赏。 结束语：通过课文的学习，我们认识到，胜利和失败不能单看结果，“伟大”也不在于成功的辉煌，真正的伟大是人们面对成败的态度。 二、教学反馈 建议练习检测
阅读下面这段文字，完成后面的练习。
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
⑴ 为什么斯科特上校在生命的最后一刻还要写日记呢?
⑵ 作者为什么说“生命的最后一息”而不说“生命的最后一天”?
⑶ 怎样理解文中划线的句子?
⑷ 这段文字使你感受到人物怎样的精神?
参考答案
1、表现出斯科特的镇静和伟大的科学精神。
2、用“生命的最后一息”更能表现出斯科特在生命快要结束时对朋友、同伴、妻小、祖国和人民的无私的爱。
3、真实地描写了斯科特痛苦而又悲壮的内心，歌颂了他勇敢的牺牲精神。
4、感受到队员们勇敢面对失败、国家荣誉高于一切、勇于献身的崇高精神和博大无私的爱。
三、教学反思
篇10：伟大的悲剧读后感优秀
南纬90度，冰雪覆盖的南极点，神秘而又美丽。它吸引了一批批为之疯狂且勇敢的探险家，而他们不是知难而退就是葬身冰原，一度成为骇人听闻的“死亡地带”。
但在19底，挪威探险家阿蒙森与英国探险家斯科特一行人为了国家的荣誉，在南极展开了一场富有戏剧性的角逐。但由于阿蒙森首先出发，且斯科特准备不足最终还是被阿蒙森捷足先登。
斯科特面对这辜负了他雄心壮志、美好心愿的南极点，他们毫不后悔，有的只是悲怆与无奈，并且斯科特甘心为对手阿蒙森坐业绩作证，且这一事业正是他所热烈追求的。
他那诚信的绅士风度与坦然面对成功与失败的无比高尚的人格，赢得无数人之敬佩。
当然他们坚毅执著为事业而献身的英雄气概使他们在归途中与死亡作斗争，当他们一个个倒毙时，没有一个像孬种，都是响当当的汉子，“生得光荣，死得伟大!”
并且强烈的集体主义精神使他们在关键时刻为了保护同伴而勇于献出自己宝贵的生命。
斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露!他怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界!
篇11：伟大的悲剧优秀教案
教学目标
1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．理清故事情节，体味关键语句。
3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
教学重点
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排
一课时
课前准备
教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。
本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。
教学内容
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。
教学设计
导入
只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。 （板书课题并出示目标。）
整体感悟
检查预习“读一读，写一写”。
学生默读，复述课文，理清故事情节。
出示问题组：
1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘？说给大家听听。
?2．文章表达作者怎样的思想感情？
学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。让学生从不同的角度寻找课文中令人难忘的细节，并说出为什么这些细节令人难忘。
研读与探究
1．教师导学:
这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者所表达的思想感情。
2．合作探究:
问题组：
a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？
（引导学生关注课文中意味深长的语句）
b．作者为什么给失败者斯科特作传？
c．斯科特一行人探险的意义是什么？
学生朗读课文后，可以小组讨论，共同研讨问题。
3．教师小结:
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。
体验与反思
教师导学:
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启发？联系生活实际进行讨论。
学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。
教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。
作业
1．积累字词句。
2．根据查阅的资料，写一篇读书笔记。
本教案的设计，按照《语文课程标准》的要求，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进行的，学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识也得到提升。
悲剧何以伟大
──《伟大的悲剧》教学片断实录
重庆 姚秀英
《伟大的悲剧》是一篇非常感人的文章，但由于篇幅长，思想内涵较深，对初一的学生来说的确有一定难度。整体感知课文、解决疑难字词以后，学生仍觉得难于理解。怎样才能调动学生的学习兴趣？哪里才是文章的关键？怎样才能让学生准确而迅速地理解文章的深刻内涵？突然，课文的题目让我眼睛一亮：何不从题目入手来设计教学呢？
下面就是我的教学实录片断：
师：大家看课文的题目，“伟大的悲剧”，大家都知道，悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？两个看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用？
生：（沉默）……
师：（进一步启发）本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
生A：因为他们在归途中全都牺牲了！
生B：（思考后）：因为他们后到达南极。在人类的伟大事业中，这些探险队员代表的是国家，是民族的荣誉，他们把荣誉看得比生命更重要，斯科特一行因为后到达南极，所以，他们认为自己失败了，感到了“悲”。
生C：斯科特他们除了后到达南极外，还不得不为阿蒙森一行胜利者带信作证。文中说：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责……”所以，我想，斯科特他们心里有一种说不出的“悲”。
师（引导）：文中有一句话说“对于人类来说第一个到达者拥有一切，第二个什么也不是”，作者是这样认为的吗？读者是这样认为的吗？这里又表现出世人对他们的离去表现出什么情感？
生：世人不认为他们“什么也不是”。这篇文章能够流传至今，感人肺腑，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。
师：同学们把“悲剧”之“悲”挖掘得很好。概括起来就有“四悲”：“死亡之悲”“失败之悲”“作证之悲”“世人之悲”。这里的“悲”，你们认为是“悲壮”还是“悲哀”？为什么？
生：悲壮。（讨论后）因为虽然他们上演了一幕“悲剧”，但作者也认为他们是“伟大的”。
师：很好，这就谈到了题目中的“伟大”二字。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行人的肉体、生命，而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家现在就讨论一下，从文中找出斯科特一行的`“伟大”之处，并有感情地朗读出来。
学生分组讨论。（经过激烈讨论）
第一组：
生A：我们组认为，斯科特他们对探险事业有着深深的热爱。课文开头写到：“191月16日……为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”。课文第5段：“当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有超人的力量”。（读声中充满骄傲）
生B：我补充一下。斯科特他们在回来的路上表现得十分勇敢，当他们与死亡抗争时，当他们一个个牺牲时，没有一个害怕，第11段写道：“三个人在小小的帐篷里……却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”，第13段写道：“斯科特……把日记写到最后一刻”。（读得低沉有力，同学报以掌声）
师（总结）：这一组同学领会到了他们勇于探索、为事业现身的崇高精神。现在同学们自由地有感情地朗读我们刚才谈到的段落和句子。
第二组：
生：我们这一组讨论后发现，文中最感人的是奥茨走出帐篷，走向死亡这一节。第10段中说：“奥茨突然站起身来……正像一个英雄似的向死神走去”。（朗读得很好，高昂中有着颤抖，表现了该生内心的激动，同学报以热烈的掌声）
师（点拨）：奥茨为了同伴而舍弃自己的生命，这叫“集体主义精神”，在我们现实生活中人与人相处也需要这精神，比如大家都生活在我们的班集体中，就需要有顾全大局的思想，有团结合作的精神。
第三组：
生：我们这一组讨论后发现斯科特他们很诚实，守信用，如果斯科特等人是爱耍赖，不守信用的人的话，他们完全可以销毁阿蒙森留下的痕迹，而取代“世界第一”的资格，但他们没有这样做，毅然决定去为阿蒙森作证，这是一件痛苦的事情，但他们仍然去做，所以我们认为他们守信用。课文第二段，特别是段尾部分都是写的这种痛苦。（读课文，但不太好。另一位同学再次朗读，声调低沉，表现出一种痛苦，同学报以掌声。该生再次朗读，全班同学朗读）
第四组：
生：我们组认为斯科特热爱祖国，热爱生命，热爱他人，甚至临死前，惦记的始终是祖国和亲人、朋友，而不是自己！这是一种崇高的精神，这是一种“伟大”。课文第12段谈到这个问题。（朗读。全体朗读）
师：很好，同学们从内容和情节的分析中，体会到了“悲剧”何以“伟大”的精神实质，把握了两者之间的必然联系。那么，请同学们用生动的语言表述一下。
生：“伟大”和“悲剧”不矛盾！因为斯科特他们虽然在探险中牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这“悲剧”中，他们始终扮演着英雄的角色，在这“悲”中正展示了他们“伟大”的魅力所在。所以这是一场“伟大的悲剧”！
师（总结）：听了同学们精彩的发言，我为你们的聪明才智而高兴。从课文题目中大家就感受到这么多，领会到了文章所颂扬的勇于探索，为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，学会怎样分辨和对待成功与失败。作者写作的目的正是为了用他们的事迹、精神教育世人要有一种“伟大的精神”。下面我们再次有感情地朗读全文，领会作者对这五位英雄的情感……
在此教学片段中，教师抓住本文“文眼”──“悲”和“伟大”，通过引导学生相互交流、朗读评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生在获得审美体验、深化对人生价值的认识中，也提高了对语言的理解能力，较好地实现了语文工具性与人文性的统一。另外，在学习方式上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师以“悲剧的故事为什么蕴藏伟大”这一问题作为起始话题，引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，凸现了学生的主体性，大大激发了学生的学习热情。
篇12： 伟大的悲剧优秀读后感
悲剧，总会悄然出现在我们的面前。有时，如一只拦路虎，堵着你不敢向前；有时，如一座山，咬紧牙关，翻过山，迎接你的，又将是一片广阔大地。
《伟大的悲剧》一文中，斯科特一行人代表英国向南极发起了挑战，但由阿蒙森带领的挪威人早已与他们之前来到了这里，斯科特一行人十分沮丧失望，一开始的满腔激情早已消逝。在返回的途中，天气十分的恶劣，人类的勇气被大自然所侵蚀，斯科特一行人抵挡不住大自然的威力，全部长眠于这一片净土之上。
从文中，我深刻的体会到了人类所具有的伟大精神。奥茨的脚冻坏后大大影响了行进速度，他认为自己已经成了大家的负担，于是，他为了集体，主动要求丢下自己，这从分体现了奥茨舍己为人，为他人着想的精神；队员们不放弃他，是对同伴的关爱、关心之情；威尔逊博士死前还不丢弃珍贵的岩石样本，继续自己的科学观察，是为科学献身，“鞠躬尽瘁，死而后已”这句话用在他身上最好不过……可惜上天不公，竟让这样一个个善良、友爱的人死去，这才是真正地“悲剧”！
有一句话令我深受感动“一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”这表现了他们为事业献身的精神是无比高尚的。
虽然他们去世多年，但我相信，他们的高尚精神永远活在人们的心里，永远不会被人们放弃或遗忘。悲剧，是伟大的……
读了这篇文章后，我感受太多太多几乎可以说是每读一次这篇文章，我都会被震撼一次。
罗伯特・福尔肯・斯科特，这个名字深深地嵌入了我的心中。不仅他，还有他的队友们，那种最初的激动，到最后的绝望，这途中的感受不言而喻。我们可以想象，一片白茫茫的冰天雪地中就只有他们几个人在走，他们心里的那种无助、失落、不知所措的心情一直回荡在他们心中，但他们没有一个人把心中的苦倾诉给自己的同伴，而是自己默默地忍受着、承担着。这种精神上的压力是非常人所能忍受的，以至于让埃文斯精神崩溃。
而骑兵上尉劳伦斯・奥茨为了不拖累同伴，独自去面对、走向死神，给队友们以更多生的希望，而要做出这一决定，是需要多大的勇气啊。
但他的队友们并未能如他所愿，而是最终以体力不支而倒在返程的路上。
斯科特临死前的感悟可能比某些人一辈子的感悟都多。“因为只有在这种从未被人声冲破过的寂静之中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊”。作者的这句话说得多好。一个人如果连拿出让自己领悟、反省的这么一个时间都没有的话，那这个人这一生算是白活了。一个人只有在静下心来，在极度的寂静之中，自己想一想，反省一下自己。这务必会让这人感受良多，会让人的思想升华。
“伟大的悲剧”这个标题一点也不过分，因为它充分地彰显了斯科特一行人的顽强求生意志，但却事与愿违。用他们的话来说：或许这就只能是一个伟大的悲剧。
篇13：悲剧作文300字
悲剧作文300字
你的微笑，是装出来的么？你的善良，是装出来的么？你的快乐，是装出来的么？
面具戴久了，你可能就会忘了你原来那个想哭就哭，想笑就笑的样子了吧。想想过去，你是为了什么而出发？为了什么而努力？现在做到了么？
这个世界太残酷。想要在这里生活下去，就必须学会“吞噬”他人。如果你很弱小，那你可以干些什么？你只能等待着被杀死或掠夺。
所有人都以为掠夺他人是在正常不过的事情，可是，生命及时罪恶的根本！只要是掠夺了，全部都是恶！！
可是你一直想做到些什么。很多天，你，都没有改变。这就说明，你根本没有想改变。”肆意妄为是强者的权利！“这句话说的.是对的啊，如果错的不是你，到底是谁？那就是你啊。说道这一切一切的开端，都不是因为你是个不懂人事险恶的笨蛋么？
可是，你可以安慰自己。即使是天使来到这个世界上，也会做坏事，对吧？
篇14：悲剧作文400字
1937年8月，日本侵略者发动了对上海的攻击。8月28日日本侵略者利用飞机轰炸了上海的火车南站。 当时，许多人都在火车站中等车。让人意想不到的事情发生了，空中突然传来了飞机发动机的声音，车站里的人们受到了惊吓，人们像一窝蜂似的跑向出口，转眼间出口被人群堵住了，轰的一声，火车站的天花板被炸塌了。火车站里有许多人被压倒在废墟中，人们的叫喊声，哭声连成一片。 在逃跑的过程中，一位母亲看见屋顶就要倒塌了，那一瞬间，这位母亲把孩子举了出去，这个孩子幸免遇难。孩子看见母亲被压住了，哇哇地哭起来，这哭声里包含着对日本侵略者的疑问：你们是人吗？我们与你们无冤无仇，你们为什么要这样对待我们？------哇哇，这哭声中包含着中国人的愤怒：你们就是一群野兽，残忍的野兽，我们一定要把你们赶出中国去------- 这个孩子后来被好心人收养，长大后参加儿童团，处处打击鬼子，成为了一个小英雄。
篇15：悲剧作文400字
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏。突然，，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。
大货车远去了，我渐渐睁开了眼睛，只见一只老家燕躺在血泊中，胸口殷红一片，眼睛微微睁开，已经奄奄一息了。我出于同情，缓缓走向老家燕，突然，一只小家燕风驰电掣般冲上前来，我断定，它们是一对母子。小家燕落在母亲身旁，唧唧喳喳的叫个不停，似乎在说：“妈妈，快起来，睡在马路上会着凉的”。可是，大家燕仅仅头动了动，就永远闭上了眼睛。小家燕并没有察觉到母亲的死，依然想把母亲唤醒，可一切都无济于事。
过了一会儿，小家燕似乎察觉到了母亲的死，想把母亲的尸体运回巢中，可他毕竟还小，无法将母亲的尸体拖走，最终，它绝望了，一步步离开了，离开时还不忘看看母亲最后一面。
司机朋友啊，你们何时才能有一颗善良的心啊？
青口镇中心小学四年级：作文智多星
第2篇篇16：幽径悲剧作文
幽径悲剧作文
电影中时常有这样一个幽径悲剧，深夜，暴雨，有人独自走在望不到尽头的小巷中，忽然一声刺耳的枪声，主人公倒在冰冷的街头，不断地抽搐。
但我所说的悲剧不是这样的，而是一棵幽径里的树。
目光投在离家不远的一条小路上，街上行人熙熙攘攘，要说独特，除了那棵树，真的也就没有什么了。它不知道已经存在了多少年，支撑了多少年，至今还屹立不倒，粗壮，常青。它从地面的水平线上就开始倾斜，形成一个现实的夹角，就那么一直不停地生长，献给人们一树一树的绿荫。直到它蔓延到对面的商铺顶上，就不知道它还会有怎样的命运了。它的树根一定密密匝匝而坚定有力，不然是托不起它这个巨大而叛逆的家伙了吧。
老树的身旁有两行柳。细嫩的它们在春天总是郁郁葱葱，枝条妩媚地滑过人们的脸颊，惹的你不喜欢都不行。尽管它们在冬天干裂的寒风中，娇娇滴滴地哆嗦着，不到一阵子就冻僵了，可并不妨碍人们怜爱来年的它们。老树从来不怎么过问这些，只是默默绿着一个又一个夏天，熬过一年又一年的严寒。是的，它是寂寞的，只身一个，没有人会去过问它的故事，更没有人愿意触及它的灵魂。
我是愿意为它构思一个故事的，但怎么也描模不出，或许它是战斗后受伤的老者，看着昔日的朋友们为国效力而自己因伤病遣送回家又不甘这样碌碌无为，渴求未来的光明而在死前的那一刻化作的吧。
尽管它是如此的'别致，可小巷里的人们却并不怎么在乎它。年轻的人们总害怕它会倒下，一弯腰，嗖的一下钻过去，最后不忘献上嫌弃的一瞥。更小的孩子们不停地在树皮上展现他们无边的艺术天分。有的时候，一盆肮脏的污水倒在它身旁已经算是最好的恩赐了吧。
没有人懂这棵树的忧伤，或许哪天它真的成为树中的明星，它也还是那样的孤寂。不过那是不可能的，虽然它饱经沧桑，在人们眼中却只还是一棵畸形的树吧。
篇17： 大山悲剧作文
大山悲剧作文
波涛汹涌，狂风怒吼，毁灭了一个城市，也卷走了那几把斧头，给人们送来了幸福与带来了灾难的斧头――题记
这是一个宁静的山村，与外界隔绝的山村，山里的人们生活平静而安稳。没有灯红酒绿，没有繁华与喧嚣，有的只是碧绿的树林，清清的溪水，和那世代传下来的山歌，一切是那样古老而又美好……
鸟儿们动物们似乎也钟意这里，都在这安筑窝。于是，这里便成了鸟兽的乐园。白天，一大堆鸟儿蹲在树上叽叽喳喳的唱着，细听，呵！有杜鹃、麻雀、黄鹂、燕子等。夜晚，蝈蝈在丛里低唱，猫头鹰调皮地眨着眼睛……一切是如此的和谐与安宁……
大山固然是安宁与详和，固然是美丽与葱茏，它养育了山里的人们，但也挡住了人们的视线。为此，村里几个小伙子立志要出去闯荡一番。要改变家乡的面貌，几天后，在人们的欢送下，他们出发了，走出了几代人都没走出的大山，寻找一条致富之路……
几年后，小伙子们回来了，带回来了一身的技术与几把斧头，锋利的斧头。
他们拿着这几把斧头，带领着人们砍树，铺路。日复一日，年复一年。终于，人们的辛劳有了回报，一条与外界连接的路打通了！很快，山里优质廉价的木材，丰富的矿藏，美味的特产和独特的风景，吸引了外地的旅客和商人，他们沿着这条林阴小道纷纷来到这里，带来了金钱，带来了商机，也带来了大山的生气与希望，大山里充满了欢笑与热闹……
又过了几年，大山和以前真是判若两别！矮房消失了，取而代之的是一座座楼房、工厂，宽广的柏油马路。人们家里的家具电器也越来越多，电视、洗衣机、电脑，令人眼花缭乱。大山已经成了一个依山傍水的小镇了，碧绿的树林与清脆的鸟鸣让她更年轻了！山上传来了旅人阵阵欢笑……
或许想过更好的日子吧，或许不满足于现状吧，人们开始大规模发展经济了。他们砍伐树林，大量采矿。起初，人们还有点节制，后来发现没什么危害，便违背了当初“和谐发展”的诺言，就大肆乱砍乱采乱捕。
一片片树林消失了，一棵棵大树呻吟着倒下了，鸟儿们的家被毁了，在惊慌逃亡时，迎接它们的却是一张张张着巨口的捕鸟网，动物们也好不到哪儿去，关在笼子里等待着成为桌上美餐。树林消失着，动物捕杀着，矿藏减少着。情况继续恶化。这时的天空已不再湛蓝，黑色的烟雾占据了它，大山已不再年轻，过度的破坏使她憔悴不堪，裸露的`山脊是那样悲凉与痛苦。人们已不再纯朴，贪婪与虚荣侵入了他们的心灵
一位老人受不了了，他们找到那些“发展经济”的人，悲愤的说：“你们是怎么啦？是不是钻到钱眼儿里出不来了？没看到大山被你们弄成那样了，为什么还要继续干？作孽呀！”那些人满不在乎的说：“要想发财就该这样，你们管什么？有钱就好，好不容易才有个机会发展，难道就放弃了？”老人没说话，蹒跚着走了，身后传来一声深深的叹息声……
厄运终于降临了。在一个天气阴沉的日子里，暴雨如注，狂风也随之到来，水在堤里越积越多。已经到了最危急的时刻！可人们还是在楼房里无动于衷。是呀，习惯了舒适生活的人们怎么会干这种“苦活”呢？水越积越多，形成了洪水！洪水决堤了！当人们醒悟过来时已经晚了。汹涌的洪水越过了大坝，气势汹汹地向城市进攻了！满目疮痍的大山哪里挡得住？轰隆一声巨响，大山倒下了，洪水夹带着沙土冲过来，多像一条蛇！不！更像一只蛟龙！人们自己酿成灾难的蛟龙！它吞噬了楼房、工厂，吞噬了一切！狂风在咽哽，为人类唱响悲歌……
灾难过后，一切回归于无，那座城市呢？一个美丽繁华的城市呢？它连同那几把斧头消失了吗……
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