旧教材与新教材作文
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篇1： 旧教材与新教材作文
旧教材与新教材作文
本学期，上海全体六年级学生用上了新教材，这对我们这届学生来说是十分幸运的。我上了1个月的课程，有一些感想。
我注意到，新教材改变了旧教材“难、繁、旧”和过度注重书本知识的问题，采用生动活泼的上课形式，加强了学习与生活的联系。我从报纸上了解到，语文新教材虽然有不少的删减和增加，但还是保留了一些经典的文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、郭沫若的《天上的街市》等。看到第四课时，我被那篇散文《散步》给吸引住了。文中讲述的是一家老少共同去散步，在选择走平坦的`大路，还是走有意思的小路时，祖辈为满足孙子，宁愿走小路；
小辈为祖辈腿脚不便着想，提出走大路。最后，一家人走累了后，儿子背起了老人，妻子背起了小孩。课文通篇洋溢着人性的美和温馨，给了我们一个十分深刻的启示。数学课也采用了生动有趣的教学方式，每次上课，老师都会采用互动的形式，来传授给我们知识。
有时，还会出几道难题给我们拓展与探究，我们经过讨论，研究，算出答案后，总是有一种攻克知识堡垒的成就感。总而言之，本次课改是十分好的，既增加了趣味性，又扩大了知识面，让我们枯燥的学习，变得新鲜，有趣起来。
篇2：作文 新的与旧的
作文 新的与旧的
一天，又一天，离开学的日子一天天接近了。忙碌了一天，又一天……整理了一遍，又一遍的行李，带着一种莫名的感觉步入了新学校。
我开始忐忑不安起来，这必竟是我第一次离开家独立在学校住宿。没有家长，没有亲人；幸好，还有室友们，一会儿就都混熟了。
新的，一切全都是新的。新的学校；新的同学；新的老师；还有，全新的我。一张张陌生的脸孔，使我仿佛就像一阵风，在学校里刮过，若隐若现。
教室里，同学们嘻嘻哈哈地，熟悉的同学就是不一样。我仿佛看到其中的一个，就是以前的我，在与同伴们嘻嘻哈哈地讲笑话。旧的我，与旧的朋友……
喂！新的.我，全新的我，开朗起来吧！尽快交到更多的新朋友，与他们一起嘻哈吧！让大家都融入到一个新的集体中，一起开心一起努力，共同进步吧！
嘿！旧的朋友，你们还好吗？旧的同桌，你们家的苦桃熟了吗？旧的班主任，你还好吗？
新的同学，都很可爱；新的老师，都很平易近人；新的班主任，就像我们的老朋友，总是跟我们谈心。
新的床，新的宿舍，一切的一切都让我很不习惯。与室友们谈到三更半夜，才慢慢入睡。
旧的床，旧的房间，空荡荡的，在等着我回去。躺在那张旧的床上，思考，思考我今天达到目标了吗？
融入到新的集体里，才发现，自己原来多么的渺小，与别人比起来，自己如一粒尘埃。
有新的，才衬出旧的可贵；有旧的，才衬出新的难得。
人外有人，山外有山，天外有天。
新的，旧的，都在激励着我。
努力吧！全新的我！
篇3：爷爷与旧鞋作文
两年前爷爷遇上车祸，撒手离开了我们，如今他的名字已很少有人提起，我们脸上的悲伤，似乎也冲淡了许多。只有在梦里，才能依稀见到他不再生动的容貌。
一天早上，妈妈在阳台上喊爸爸：“丽她爸，快来！”爸爸赶过去，却见妈妈正盯着爸爸的两双旧皮鞋发呆。爸爸问：“怎么啦？”妈妈说：“你这半旧不新的鞋子怎么处理？”爸爸这才想起平时旧鞋都是爷爷穿去的。这么多年来，爸爸的鞋稍有些旧，就不愿再穿，放在阳台上搁着。每次爷爷从农村来看我们，都拿回去，擦净穿上，脸上还美滋滋的。第一次爸爸有些惭愧，后来也就心安了，反正他既然舍不得穿新鞋，爱穿半旧不新的，就算了，时间一长就成为惯例。爷爷虽比爸爸高七、八公分，脚码却和爸爸一样。每双鞋爸爸穿上一年半载后就由爷爷拿了去，很珍惜地再穿上个一两年。
如今爷爷早已长眠在老家门口的山坡上。当我们用一捧捧黄土，将他和我们的世界隔开时，我们只想到自己痛失了慈父、爷爷，一位既是长者，又是导师的人，却没想到爷爷还是在这个世界上唯一舍不得爸爸把旧鞋扔弃的节俭者。这时，他又被子孙们想起了。
那一刻，爷爷的形容笑貌又浮现在我们眼前。我听爸爸讲，在他小时侯，爷爷可是绝不让他穿别人甚至爷爷自己的旧鞋的，说是捡别人旧鞋穿的`人，一世也没有出息。至于穿自己的旧鞋呢，爷爷从不说三道四。
爷爷是一位极普通的农民。但作为父辈，他把自己能给的一切都给了儿女。更重要的是，他竭尽所能，任何时候都没有让自己的妻儿落到可怜的地步。爸爸无论是童年、少年时期，还是求学年代，他都维持着同龄人中的中等生活水平。爸爸小时侯，家里穷，常吃了上顿愁下顿，爷爷还是能让他们吃饱穿暖，多不容易。当别人家的孩子露出脚趾的时候，爷爷总能买一些新布，让奶奶做成新鞋。那年月，爸爸他们能穿上这种鞋还有些优越感呢，起码也修补得光光趟趟的。
爸爸上初一那年春天，爷爷从外地打工回来，得意地拿出一双崭新的皮鞋，对爸爸说：“来，试试脚！”哇，皮鞋！这可是爸爸做梦都没有敢想过的。爸爸喜极而呆，望着那发亮的皮鞋，简直不敢相信自己的眼睛。爸爸脱了鞋，一试，却大了半截。爸爸有些沮丧，埋怨说：“我的脚才多大，你怎么买这么大的？”爷爷乐呵呵地从爸爸的脚上脱下，套到自己脚上，大小正合适。爷爷说：“咱父子俩谁能穿，给谁穿。喏，我穿正好，属于我喽。”爸爸气得眼泪都快流出来了，抗议说：“原来你在逗我。”爷爷哈哈大笑起来，变戏法似地又拿出一双，“傻子，爸吃跳蚤也给你留着大腿儿，哪回子好事没你的份？”爸爸一看，颜色、样式和爷爷的一模一样。一试，正好合脚。爸爸高兴得满村转，当天在村前村后转了不知道多少圈，乐得他不知怎么好。
这是爷爷给爸爸买的唯一一双皮鞋。可惜的是，爷爷买的是伪劣商品。不到一个月，他们父子俩的鞋子就先后开了嘴。爷爷便对皮鞋失去了信任，以后再不买了。后来爸爸大了，爱美了，并且能辨真假识伪劣，爷爷就直接给钱给爸爸，让他自己挑去。
爸爸也给爷爷买过一双鞋。爸爸出外打工后觉得该报答他的父母了。第一个春节回家，就给爷爷、奶奶买了礼物。给爷爷的，除了烟、酒，就是一双鞋—仿军用大斗鞋。29元钱一双，爷爷爱惜得什么似的。冬天里晴天穿，雨天也穿。后来每到冬天，不等爸爸给他买，他自己就早早地买了这种鞋穿上。爸爸打工的厂子这几年不景气，日子过得紧，但他在城里仍很可怜乡下的父母，他总想：城里总比乡下好，爷爷更加可怜他，除了不断接济爸爸外，就变着法儿给我们省钱。爸爸从此没给爷爷买一双鞋。爷爷总是乐意地穿爸爸扔下的旧鞋。
爷爷现在长眠家乡了。我能想象他在黄土中瞑目沉思的神情和他不放心地关注我们的眼神。但爸爸，包括快要长大成人的我却再也没有为爷爷买新鞋的机会了。
篇4：新与旧作文300字
新与旧作文300字
随着我国的迅速发展，人们的生活水平在不断的提高。人们身边的事物都由旧的变成了新的，例如：人们都住上了楼房、开上了私家车、穿名牌服装、用名牌化妆品......但是人们的行为是否也随之而改变呢？
拿一个简单的例子来说：在一辆挤满人的公交车上，有一位上岁数的老大爷站在一个年轻的小伙子旁边。小伙子坐在座位上戴着耳机听音乐，他完全没有想过是否要给这位老大爷让个座。反而，当汽车突然刹车，老人因为没有站稳踩到了他的脚时，他抬起头瞪了老人一眼，老人向他道了歉，但他依然很生气，咒骂了几句便把头转向窗户那面。而车上这么多的人没有一个站出来指责这个年轻人的，更没有一个坐着的人愿意让出自己宝贵的'座位。就在这时，车上传来了另一个声音“老爷爷，坐我这儿吧，”说话的是一位上小学的女孩。“反正我这就要下车了。”老人走过去坐在座位上。车进站了小女孩在下车之前冲老人露出了灿烂的笑容，然后跑下车消失在人群中。
同样都是人，为什么小学生能做到的事，年轻人却做不到呢？不是他们不知道只是他们不想做。就算人们的生活水平提高了，但如果人们的行为没有改变，那就算再富有，在精神上也是穷人。
篇5：新与旧五年级作文
新与旧五年级作文
今天陽光明媚，微风轻轻拂过我的脸庞，如同母亲的手抚摸着我，暖暖的、惬意的。望着满眼嫩黄色的树叶，我一脸的陶醉。这时爸爸走了过来说：“这么好的天气，不如我们回趟老家！”我拍着双手连叫好好。
我们怀着愉快的'心情踏上了回家之路。过了近一个小时的车程，到达了我的老家——洞桥镇贤德村，也是唐朝状元施肩吾的家乡。正当到三叉路口时，我开心的说：“转弯，快转弯，又可以见我可能的小狗了！”可我看爸爸的样子，并不想转弯，而是继续前行，我想：爸爸这是要带我去哪儿呀？车子又开了大约十分钟左右，我们来到了洞桥文村。
爸爸的车子停了下来，下了车，我跟着爸爸走在青石板小路上，我说了一声：“好干净！”这时爸爸说：“以前这儿有一句民言——文村大村子，牛屎叠弄堂。大家走在路上，如同扭秧歌。”我似懂非懂的嗯了一声，又回过头，自顾自的看美景去了。
我们转过几道弯，映入眼帘的是一幢幢崭新的古老微派建筑。我不由自主的感叹：“好美！”黄色的泥墙、青色的石墙，还 有白色的砖墙，与周围的山色、田野浑然天成。高高的烽火墙，述说着那一段悠久的古老历史。
走进房子，突然让人豁然开朗，迎接我们的不是华丽的客厅，而是空旷的天井，站在这可以仰望天空，我想象着，在夏天的夜晚，躺在竹椅上，仰望星空；在雨天，坐在回廊边，聆听雨水滴石的轻脆声，我被这一美景所陶醉。转过头去问爸爸，这么美的房子谁设计的呀，爸爸回答道：“我国的建筑设计大师王澍，结合古代建筑与现代的工艺，因地制宜设计出来的。”
走在青石板的弄堂里，望着这一幢幢青石墙房子，仿佛置身于另一个世界，与城市的喧嚣、高楼大厦比，这份宁静、这份恬淡显得弥足珍贵。我惊叹的发现，在新与旧的碰撞中，不正是碰撞出了人类最宜居的环境吗？
篇6：旧教材与新观念起矛盾 小学生为练习题答案苦恼
旧教材与新观念起矛盾 小学生为练习题答案苦恼
旧教材与新观念起矛盾 小学生为练习题答案苦恼12月16日 09:39 现代快报
前天晚上10点，家住孝陵卫的四年级小学生朋朋捧着语文课本走到父亲面前，问道：“爸爸，你说，教室里能不能传出雷鸣般的掌声呀？”父亲接过课本一看，原来这是练习题上的一道修改病句题――“教室里传出来雷鸣般的掌声”。斟酌再三，孩子的父亲说：“好像没什么错啊。”“是呀，我们老师也说这句话没有错，但参考书上说要改成‘热烈的掌声’。”
昨天一大早，这位百思不得其解的学生家长拨通了电话，希望与记者一起求证这道题的答案。
这个句子应该没有毛病
昨天上午，记者来到朋朋所在的南京理工大学附属小学，找到了他的语文老师赵芳。“这个句子应该没有错。”赵老师拿出教材，翻到第114页，指着这一要求修改的语句说，她在讲课时就发现这个句子算不上病句，因为在教材参考书中给出的病句理由是，教室太小，一般不会传出“雷鸣般”的掌声，改为“热烈”与教室比较吻合。而实际上，现在学校也不乏大教室，完全可以传出“雷鸣般的掌声”。出于尊重教材，赵老师告诉学生，这个句子并不错，但若在考试时碰到这个改错题，还是按参考答案改为“热烈”为好。可谓“不幸而言中”，在玄武区刚刚组织的测试中，语文试卷上就出现了这道病句题。
对不认为有错而没作改动的学生，究竟该不该得分呢？有的学生就提出，没有错就是没有错，不能因为考试就改变态度。
用雷鸣夸张掌声完全可以
赵老师的观点是否正确?记者拨通了南京师范大学汉语言研究专家高朝俊副教授的.电话。他认为，严格说来，这个句子不是病句。如果仅仅由于是在教室里，就限定掌声的程度不会达到“雷鸣般”有些牵强。用“雷鸣般”来形容掌声采用的是夸张手法，既是夸张，它强调的是给人的一种感觉，人们感觉到了，不论是从教室还是从会议室，都可以达到这种效果。再说，雷鸣般的响声是无法进行量化的，人数不是衡量的标准。
出题初衷是说明夸张应有度
那么，教材的编著者如何看待这个问题呢？记者昨天下午采访了该教材的两位主编之一张庆老师。他说，这本教材是编写的，设计出这道修改病句题，其初衷是告诉学生打比方时一定要恰当，在夸张时也要掌握好度。在一间只有三四十名学生的教室里，一般是很难有雷鸣般的掌声的，只有人很多时用雷鸣般才适合，所以建议使用“热烈”来对应教室。现在有老师和学生提出疑问，应该说有其道理。目前，江苏正在实施课改，预计到，四年级的学生就改用国标版的新教材了，不会再出现这道练习题了。
张庆老师坦言，目前仍在沿用的旧教材和当今提倡的教学新理念存在不少的矛盾，老师们在教学时不必完全拘泥于课本和参考书。就这道病句而言，老师和学生可以坚持自己的理解。
篇7：我与她与旧时光作文
我与她与旧时光作文
今天，我看到了她的背影，熟悉又陌生。
我以前也做过同样的事情，想必一定留下差不多的身影。
那时，我俩是班里的正副班长，每期的黑板报都是我们负责。最早是在四年级，我比她高，每次黑板最高处的任务自然落在了我的头上。但还是要踩椅子的.。教室是瓷砖地，很滑，椅子腿又高低不齐，摇摇晃晃，很不好踩，每次上去时总得要她帮忙。我一条腿先迈上椅子，她一只手拉着我的一只手，我总会像探探虚实般的踩两下，另一条腿才敢迈上去。直到完全站稳，我才松开她的手。她会立刻帮我扶着椅子，在张贴板报时递给我剪刀、胶带。一直仰着头看着我。她看着我的背影，看着看着，好些日子过去了。
我们上了六年级，在老师的刺激下班级竞争愈发激烈，我和她的关系变得微妙。长得越来越高，胆子越来越大的我们不再需要对方的帮助。
今天，我们一起上课，当老师请高个子同学关音箱时，她高高地举起手说：“我来。”惊异之中，我反应过来她都长得超过我了，她利索的搬过椅子，一下子蹿上去，关好音箱，跳了下来。
整个过程没有三十秒，但我却觉得跨越了几年。
我回想着她刚才的动作，没有丝毫犹豫，脸上充满自信。脑海里闪过一个影像，想要帮她扶着椅子，不知为何身体动弹不得。只是看着她的背影和脑海中已不算清晰的我的背影重合，分开，重合，分开……
我的背影，她的背影，我们已故去时光的背影。
篇8：母亲与旧盆六年级作文
母亲与旧盆六年级作文
母亲一向是很节俭的。家里那些几年前买的大塑料盆用坏了，她总舍不得扔掉，每隔一段日子，会腾出时间来，修补这些“古董”。
母亲像往常一样，从箱子里翻出一袋东西倒在小院的梧桐树下：胶水、剪刀，还有不知从哪儿弄来的塑料薄片。她坐在小板凳上，埋着头，黑得发亮的头发像瀑布一般直泻下来，遮住了眉眼；偶尔风起，撩起额前的发丝，她的眼睛便会在阳光的闪烁中，眯成一条水线。此时的'母亲，别有一番风韵。
母亲剪下一小块塑料薄片，按在一旁的矮桌上，另一只手用砂皮在上面使劲反复地摩擦着。伴随着清脆有力、富有节奏的“沙沙”声，塑料薄片上渐渐现出了一堆白色的粉末。这时，母亲嘴角便会弯出一抹浅笑，好像已经看到了自己的劳动成果般，手中仍不停地摩擦着，时而不时还俯下身去，轻轻吹走那些妨碍她视线的东西。不一会儿，原本洁白无暇的塑料薄片便显现出透明的光泽来。
坏盆并没有千疮百孔，只是破了几个小口子。母亲将盆举起来，对着阳光找准破漏之处，然后将盆夹在两腿之间，轻轻地旋开胶水盖，滴上一滴胶水在破漏处。母亲的手仿佛一只灵巧的大蝴蝶，在胶水旁快速地扇动着一对大翅膀。金黄的胶水散发出刺鼻的味道，快要凝固时，母亲便将塑料薄片小心翼翼地贴上去，嘴巴凑近修补的地方，“呼——呼——”地吹气，让胶水尽快凝固。
修好盆的母亲总会陶醉在成功的喜悦中，眯着眼睛，嘴角挂着微笑，拿着自己的得意之作，左转转右转转，爱不释手，调皮又自豪地说：“你老妈厉害吧！”
见母亲这样，我既高兴又觉得好笑，不禁嗔怪起她来：“家里又不是没有盆了，何必在乎它呢！”
母亲却严肃起来：“盆坏了，补一补，照样好用，做人可不能忘本呀！”母亲边说边麻利地将工具拾掇进袋中，再像宝贝般藏进老地方。
看她这样，我忍俊不禁，心中却不由生出几分敬意。
篇9：新鞋子与旧鞋子四年级作文
新鞋子与旧鞋子四年级作文
小茗的鞋子旧了，破了个洞，妈妈就给小茗买了一双漂亮的新鞋子，小茗很喜欢这双鞋，心里蹦蹦跳跳，他把新鞋子放在鞋柜里。
夜幕降临，所有人都慢慢地进入梦乡。突然鞋柜里发出了争吵声，新鞋子瞧了瞧身旁的旧鞋子，不屑地说：“你就是那双旧鞋子啊，看看你，又脏又破，看看我，又新又漂亮，还是今年的最新款式，小茗妈妈特意把我接到家里，以后就由我陪着小主人啦，你，靠边站！”说着，新鞋子把旧鞋子挤到了鞋柜的角落里，旧鞋子看到这么漂亮的新鞋子，黯然神伤，委屈地小声嘟哝着：“我，我以前也是新鞋子，也很漂亮了，只不过小茗常常穿我，时间久了，我才变旧的'……”
第二天，小茗准备上学去，打开鞋柜，看看旧鞋又看看新鞋，毫不犹豫地穿上他的新鞋子上学去了。旧鞋子心想：小茗是不是真的不喜欢我了？唉，没办法，旧的不去新的不来么！到了放学的时候，小茗气鼓鼓地回到家，用力把新鞋子甩了出去，生气地说：“你这新鞋子，长得很漂亮，可是穿上去一点儿都不舒服，害得我的脚都磨破了！”
又过了几天，小茗要参加学校的跑步比赛，正愁选哪双“战靴”，新鞋子抢先喊道：“选我！选我！穿我吧，穿我吧，我这么漂亮，赛场上同学们都会羡慕你的！”，旧鞋子小声说道：“主人，虽然我旧了，也不够漂亮，但陪着你征战赛场好几回，还拿了好多奖呢！”这回，小茗却选择了旧鞋子……比赛结束，小茗真的拿了冠军，回到家激动地一蹦三尺高，脱掉旧鞋子，擦掉鞋子上的尘土，小心翼翼地把它放到鞋柜里，高兴地说“老兄弟，多亏你，帮了我一个大忙啊！”
一直坐在旁边看到这一幕的新鞋子，羞愧地对旧鞋子说：“对不起，请你原谅我，我不应该以貌取鞋，我们可以做好朋友吗？”“当然！”旧鞋子说：“我们一起做好朋友，过段时间你也会变得合脚的，你是很赞的鞋！”
鞋柜里发出一阵阵朗朗的笑声……
篇10：与旧时光相遇初一作文
与旧时光相遇初一作文
我喜欢去旧书店。
旧书店里氤氲着悠长岁月的温情，是一种书香的沉淀。
旧书的书脊穿过了数年的光阴，穿过了各种的风景。
落着细雨的黄昏，我慢慢踱到旧书店，去搜寻那些旧日里的种种，去体验那些曾经的或喜或悲。
店里顾客很少，只零星几人罢了。上了年纪的店主半倚在靠椅上，悠闲地抽着廉价的香烟，他的脚边，趴着一条老花狗，懒洋洋地眯起了眼睛。
店里的书籍都上了年纪。我可以看到二十年前，三十年前，甚至更久以前的书籍。很多都已经残缺不齐，有的缺了上册，有的'少了页码。纸页早已泛黄，好像是岁月的沉淀之色。是啊，终究是旧了的。
指尖在书架上的旧书脊上慢慢抚摸，看着它们，我想，当初从印刷厂刚送出来的时候，封面的色泽一定非常鲜艳，纸页一定如冬雪般洁白。也不知经过了多少年，经过了多少人的手，才又转到这旧书店里，再被我撞见。那些经历里，是饱含着欢笑，抑或泪水？那些读者们，读到感人处落泪，或读到激动处拍案叫绝了吗？
我无从知晓。我只能站在这些书前，悄悄在心中编织它们的前世今生。
随手翻开一本书，书页的间隙里写满了心得与体会，字迹娟秀工整，料想它曾经的主人是个细心的女子。又随手摊开一本书，也有些许字迹，但却是龙飞凤舞，一边看一边笑着摇头，这定是哪个不拘小节的男孩留下来的。
我在小小的书店里，来来回回转着，一遍又一遍看着，我并不知自己要寻找什么，或许，仅仅是被那泛黄的书页所吸引。
无意间，撞见了多年前欲求的书籍，便迫不及待地取出来，如获至宝。
摩挲着纸页，恍惚间，我好像看见时光穿过千山万水的样子。突然，我又想到了，在乡下老家的墙角上，一直生长着深深浅浅的青苔，在那不为人知的角落里默默生长，缝隙间落满时光的碎片。
有风吹来。吹过了墙角的青苔，吹过了路边的小树，吹过了路人的头顶，吹过了这间盛着过去时光的小屋。
我觉得，没事的时候，独自去旧书店逛逛是一件惬意的事情。在宁静的午后，或者闲适的黄昏，旧书店里总是泛着悠悠的温情，总会有一些意外的邂逅，让你惊喜，让你开怀，让你思考，让你感悟。
嘘，别出声。
别惊动了这一屋子的旧日时光。
篇11：写爷爷的作文：爷爷与旧鞋
写爷爷的作文：爷爷与旧鞋
爸爸上初一那年春天，爷爷从外地打工回来，得意地拿出一双崭新的皮鞋，对爸爸说：“来，试试脚!”哇，皮鞋!这可是爸爸做梦都没有敢想过的。爸爸喜极而呆，望着那发亮的皮鞋，简直不敢相信自己的眼睛。爸爸脱了鞋，一试，却大了半截。爸爸有些沮丧，埋怨说：“我的脚才多大，你怎么买这么大的?”爷爷乐呵呵地从爸爸的脚上脱下，套到自己脚上，大小正合适。爷爷说：“咱父子俩谁能穿，给谁穿。喏，我穿正好，属于我喽。”爸爸气得眼泪都快流出来了，抗议说：“原来你在逗我。”爷爷哈哈大笑起来，变戏法似地又拿出一双，“傻子，爸吃跳蚤也给你留着大腿儿，哪回子好事没你的份?”爸爸一看，颜色、样式和爷爷的一模一样。一试，正好合脚。爸爸高兴得满村转，当天在村前村后转了不知道多少圈，乐得他不知怎么好。
这是爷爷给爸爸买的唯一一双皮鞋。可惜的是，爷爷买的是伪劣商品。不到一个月，他们父子俩的鞋子就先后开了嘴。爷爷便对皮鞋失去了信任，以后再不买了。后来爸爸大了，爱美了，并且能辨真假识伪劣，爷爷就直接给钱给爸爸，让他自己挑去。
爸爸也给爷爷买过一双鞋。爸爸出外打工后觉得该报答他的父母了。第一个春节回家，就给爷爷、奶奶买了礼物。给爷爷的，除了烟、酒，就是一双鞋—仿军用大斗鞋。29元钱一双，爷爷爱惜得什么似的。冬天里晴天穿，雨天也穿。后来每到冬天，不等爸爸给他买，他自己就早早地买了这种鞋穿上。爸爸打工的厂子这几年不景气，日子过得紧，但他在城里仍很可怜乡下的父母，他总想：城里总比乡下好，爷爷更加可怜他，除了不断接济爸爸外，就变着法儿给我们省钱。爸爸从此没给爷爷买一双鞋。爷爷总是乐意地穿爸爸扔下的旧鞋。
爷爷现在长眠家乡了。我能想象他在黄土中瞑目沉思的神情和他不放心地关注我们的眼神。但爸爸，包括快要长大成人的我却再也没有为爷爷买新鞋的机会了。
“丽她爸，这两双鞋怎么处理啊?”妈妈的问话打断了我与爸爸的回忆，这时，爸爸若有所思，慢条斯理地说：“我穿，为什么爸爸能穿旧鞋，我就不能，今后我要把每双鞋都穿到不能再穿的地步，坏了就补吧。”说着，他就换上了其中的一双旧鞋，把另一双旧鞋与刚换下的新鞋并排放在一旁。
我这时，忽然明白了一个道理，爸爸决不只是像爷爷那样珍视旧鞋……好象一件失去了的宝物又回到了爸爸手中。
篇12：新与旧800字优秀话题作文
新与旧800字(一)
读到《笑傲江湖》中丹青生将十年新酿加入到五十年的陈年美酒中，那陈酿顿时少了储存经年而生的燥烈之气，且陈酿中多了新酒的清甜，新酒中又多了陈酿的余蕴，交相融合，叫人回味不绝。
顿时有所悟，或者新与旧之间，并非矛盾对立。新旧相融，互为辉映，才能焕发出真正的美好。
因为旧是新的基础。新生之物无法凭空而来，往往是对旧物的继承和发展。若说新为高阁，旧则为地基，若无支持，新生之物已不过是空中楼阁。想到那段文化的黑暗岁月中，多少激愤青年对着孔子儒家猛打猛砸，高唱所谓的“新文化”。历史证明，这种为求“新”而一味忽视，乃至于片面否定“旧”的做法，实是文化史上的一段耻辱。
现下所热门的“和谐社会”之说，其实颇值得品味，那岂不正是孔子“仁”“和”思想在新时代所发之光辉?!新，不论是发展也好，改造也罢，总是要立足于旧，才站得住脚跟。
而新，又是对旧的绝好补充，是对旧的扬弃。一味抱残守缺，固步自封亦是一种可怕的偏颇。便如清末，资本主义发展早已日新月异，制度文明领先了一个时代，朝中大佬依旧抱着“夷制皆不足道，唯器物可取”的思想，紧握儒学里的伦理等级不放。所谓的“中学为体”最后也不过是溥仪亡国时的一纸辛酸血泪。旧，总是要新的发展传承变化才能恒久地保持活力。便如儒学在孔子手上不过一个“仁”字，到朱熹时已演化为“天理”之说，明末又演为王阳明的“心学”，等到清时，又是黄宗羲、王夫之等大家的改造与创新。儒家一说，在历史长河中长存，在时代变迁中不断闪耀着恒久的光辉，不得不说是承旧开新之功。
新如垂髻小儿，旧便似苍髯老者。小儿总是要靠长辈的提携指引才得成长，而老者年华渐逝，总要有那一股青春活力来补充和继承。
先贤曾云：世若无仲尼，白昼如黑夜。却不知，若无后人的继承、若无后人的改造发展，仲尼也不过是被迅速忘却又或是古板的千年不变的僵如老尸，那才真正是“白昼如黑夜”了。
“新”与“旧”的关系，便是如此，并非对立，而是缺一不可，认真揣摩与处理，才能相得益彰，才能焕发出真正恒久的美好!
新与旧800字(二)
在爸爸妈妈的抽屉里收藏着两件“宝贝”——两本很旧很旧的相册，一本是我还没有出生前爸爸妈妈的生活照，一本是我从小到大的成长历程。爸爸妈妈说，这两本旧相册是他们最珍贵的宝贝，里面记载了一个新生命的成长过程。当然这个新生命就是我。
一开始我并没有理解爸爸妈妈这番话的深刻含义。我常常想，这两本普普通通的旧相册能有多宝贝，难道有什么藏宝图?直到有一次，我差点犯了“弥天大错”。
在一个暑假里，趁着爸爸妈妈都不在家，我偷偷地拿出两本相册，左看看右看看实在是看不出什么珍贵的地方。好奇心泛滥的我在“寻宝”欲望的驱使下拿起剪刀剪开一张照片，发现并没有任何“藏宝图”，接着又剪开第二张、第三张……一直到剪累了才停下来，看着一大堆剪碎的老照片这才意识到犯了大错，这可是爸爸妈妈的宝贝呀!
如果承认错误，爸爸妈妈不原谅我怎么办?可是如果不承认错误，我不就成了撒谎的坏孩子了吗?我到底应该怎么办?我心里一直激烈地斗争着。一直到客厅响起开门的声音，爸爸妈妈下班回来了，我的心也提到了嗓子眼。爸爸妈妈看到我反常的神情，就知道肯定发生了什么事情。等他们走到房间里看见了一片狼藉的地面，已经了解得八九不离十了。但他们没有责备我，而是先急忙翻看了抽屉，发现记录着我成长经历的那本相册安然无恙，这才放下心来。
爸爸妈妈翻开相册给我讲起一张张照片背后的故事。从我刚出生到牙牙学语，从学会走路到上幼儿园，从第一天上学到每一次出游……很多事情我都没有印象了，可是爸爸妈妈说起来却好像发生在昨天一般。我这才明白，这些旧照片里藏满了爸爸妈妈对我无私的爱，想到这里我再也忍不住大哭起来。
从此以后我不再因为自己的无知与莽撞让爸爸妈妈担心，努力用我的实际行动向他们证明“旧相册虽然被我剪坏了，但他们的新生命长大了”。现在，爸爸妈妈说的最多的就是：“通过这一次错误明白一个道理，就是一次新的成长。儿子长大了，越来越懂事了。”
新与旧800字(三)
新，是一种时间流逝之后的必然产物，一个事物称之为新，往往离现在很近。但是，新，又不仅由时间所决定，它还有很多含义。
新，是后一种事物对以前事物的取代，反映了一个发展的过程。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，事物的新旧更替是一种不可避免的自然规律。一般来说，“新”可谓与时俱进，那些随时间飞逝而产生的事物，如春天来临的几株嫩芽，几只飞鸟，几抹绿色与生气，都可称之为新。
新，还可以反映人的一种思想变化。因为人之所想，往往“终日而思而不如须叟之所学也”。人可能在很短的时间中，悟出新的道理，产生新的思想。牛顿眼见苹果落地而受到启示，发现了前人一直未知的万有引力定率。所以有时候，客观事物的本身也许并没有变化，仅因为人的思想变化，就对其产生了新的见解，赋予其新的意义。
新在生活中是必不可少的，缺少了新的世界必将成为一潭死水。新作为一种自然规律，可以帮助世界丢掉落后的事物，使世界不断向前发展。“流水不腐”，只有世界在不断更新，才能避免糟粕地出现。而新的思想，对于我们认知世界也是十分重要的。正是因为新的思想不断萌发，人类才从一个愚昧的物种，发展成为一个具有高度文明，不仅凌驾于地球，还认识了宇宙的生物。如果没有新，现在的地球恐怕还只是一个“动物园”而已，各种生物也仍处于为保存自我及种群而生存的低级阶段。
现实生活中的我们，也需要新来启发我们。也许我们会为眼前生活的单调和重复而苦恼，可只要我们保持一颗“新”的心，我们就仍会发现，今天的一缕阳光，其实比昨天的更为温暖，明天的空气，也必将比今天的更加清新。
新与旧800字(四)
人不能不怀旧。
当时光悄无声息的抹去记忆中的苦痛，旧事就成为自己犒赏自己的财富。
当人静下来的时候，旧事便成了背囊里的干花，被碎成细细的渣末，却依然执着的弥漫着熟悉的味道，在现实的空气里给我以安慰和支持。
如果说时尚的本质特征是一种求新、求变的潮流涌动，那么怀旧这个字眼几乎就很像是时尚的反义词了。可是世间事有时真的很奇妙，怀旧不仅成为了如今的一种时尚，而且还是众多时尚品类中最时尚的样式之一。
也许，旧时的人们如孩童般把对生命的疑问和生活的希冀去向未来探求，而如今这些历经了世事沧桑的人们似乎意识到生命中的有些东西或许并不存在于未来之中，反倒有可能是一不小心掉落于过往的岁月里了，于是回过神来将搜寻的目光落向旧日的时光。
这一种顿悟般的情绪，忽然在某一日的晨间或某一夕的黄昏，如雾一样在这座城市里弥漫开来，晕染了一大群人。就这样，这种被称为怀旧的情绪无言、无尽、无可解脱，且迅疾如潮流般成为一种时尚。
一个人的怀旧往往会寄情于一些老相识、老故事、老古董，一座城市的怀旧则往往刻画于老地图、老马路、老建筑。怀旧如同时常漂浮于一个人脑海的一缕挥之不去的青烟。
玛格丽特·杜拉斯在《情人》的开头这样写到：“我已经老了，有一天……”。于是苍茫，萧瑟的气息便迎面袭来，不浮躁，不造作。杜拉斯的怀旧干净的透明。
这是个物欲横流的时代，怀旧是一种生活态度，是一种人生哲学。在钢筋水泥的丛林里，正充斥着越来越多的人造自然，人们比任何时候都怀念童年时墙角的一棵小草，怀念稻花香和茉莉花香混杂的气息。
其实，我们每一年都在怀旧。怀旧，是一种永恒的乡愁。从旧迹中寻找逝去年代的美丽，从回忆中品味久远岁月的沧桑，古今中外，无论是达人还是草民，概莫能外。
这个世界中的许多部分——特别是物质生活的层面——并非由某个个人所决定，许多的对象便自然地成为生活的一部分，甚至是经验或记忆。在一来一往的消费中，商品在时间的累积中转变为记忆生命历程中的情感对象。从而，新替代旧，并没有割裂新与旧的关系。每个特定的旧都只是更大传统内的子传统并且参与构成了大传统的历史多元性，从而一个特定旧的消逝，并非意味着整个传统的消亡。
过去我们认为新与旧是一种互斥关系。因为旧通常意味着稳定，旧事物已经让我们感到幸福了，何必再去创新?反之，新通常意味着颠覆旧。现在我们发现，这种想法并不正确。新与旧是可以并存且相辅相成的。你只要挖出一个旧的好东西，赋予新意，任何旧东西就立即摇身一变成为新的流行元素。
想想看，我们面对的真是一个好年代，拥有过去数千年人类的所有创意素材，只要你把记忆力加上创造力，任何旧东西都可变为新东西!中式对襟袄被冷落几十年之后，摇身一变成为唐装而风行。但现在的唐装已不是简单的复旧。与50年前的式样相比，唐装变连袖为外接袖，更加凸显人体线条。进行了新的组合，使旧日风采更迷人。一句话，怀旧是永恒的，但怀旧的是善变的。所以，我确信这是一个时代趋势，将新与旧妥善地合二为一，将成为一种独特的新!
从另外一个角度看，如今的怀旧风潮愈加浓烈成为一种时尚。说到底，怀旧是对过去记忆的唤起，对昔日的向往，也是一种揉进了新意的体验。时代的变迁，注定了我们去怀旧。当我们一起怀念过去的时候，怀旧不可避免地成为潮流……
新与旧800字(五)
在一个阳光明媚的日子，乐乐走进了商场。琳琅满目的商品挤满了整个超市，有形态各异的玩具，有香味迷人的食物，有美丽无比的衣服，还有……
“啊!多么美丽又可爱的小熊呀，我要买。”乐乐说。
妈妈说：“家里还有一个呀!”
乐乐撅起了小嘴，妈妈只好同意了。
回到家后，乐乐把新小熊放到了屋里，便出去了。
旧小熊见了新小熊之后开心地说：“你好!”新小熊听了，满不在乎地说：“你，太难看了，怎么能和我比，我告诉你，主人可喜欢我了。你要是识相点，就赶紧走。”
旧小熊听了说：“你怎么能这样说，主人才不会不喜欢我，新的与旧的对于主人来说，每个都是一样的!”
新小熊生气的说：“我就这样，你管得着吗?你看你，没有我美丽，裙子也没我的漂亮，什么头饰都没有，我的鞋子也比你的好一万倍!”
旧小熊正要说什么，新小熊立刻提高嗓门说：“还有，主人在商场可是为了我，还跟夫人生了气呢!主人非常喜欢我，我也一定不会让主人伤心，我会让主人开心的!而你，只能是我的替代品。你滚!”
说完之后，新小熊大力地打了一下旧小熊，可怜的旧小熊起不来了。
忽然，一阵风刮来，把新小熊刮没了。
此时，主人乐乐进来了。乐乐说：“委屈你了，旧小熊。刚才的一切，我都听见了，那个新小熊也太猖狂了。对不起，让你受伤了。”
旧小熊说：“没事的，主人，你一直对我都很好。”
这时，乐乐的妈妈进来了。她摸了摸乐乐的头，说：“孩子，你做得对。生活中，新与旧都有它自身的价值，我们应该平等的、公正的对待它们。”
新与旧800字优秀话题作文
篇13：那一天我与旧时光相遇作文
那一天我与旧时光相遇作文
如果有一天，我们在日新月异中彷徨，那么不妨拨弄几个流光的琴音，品味初时的遇见，你会发现，初遇是那样无瑕，不含一丝丝杂质。然后恍惚，前方的路，又是那样宽阔。
“噔噔——”伴随着口袋里的一声震动，我掏出手机，是条短信，打开一看：哦！成绩短信发过来了。抬头仰望那被建筑分割成几何图案的天空，耳边传来刺耳的汽车鸣笛。不断的烦躁与不安涌上心来，似乎想要挣脱这无形的束缚。
偶然，那穿过数年光阴泛黄的字牌吸引了我的注意。我走进去，哦！是家旧书店。书店里氤氲这悠长岁月的温情，是一种书香的沉淀。店里的`顾客很少，只是零星几人罢了。上了年纪的店主半倚在靠椅上，悠闲地看着一份报纸，他的脚边，趴着一条老花狗，懒洋洋地眯起了眼睛。或许，这空气有种魔力，悄悄地在我微微上扬的嘴角上勾勒出一幅画。店里的书籍都上了年纪。我可以看到二十年前，三十年前，甚至更久的书籍。很多都已经残缺不齐，有的封面残损，或是少了页码，纸页早已泛黄，似乎是岁月之色。一切，都是旧的啊！
指尖在书架上的旧书脊上慢慢抚摸，看着它们，我想，当初从印刷厂刚送来的时候，封面的色泽一定非常鲜艳亮丽，纸页如冬日初雪般洁白。年年岁岁，岁岁年年，不知经过了多少人手，才被转到这里，再被我遇见。在这些经历里，是饱含着欢笑，抑或泪水？那些读者们，读到感人处落泪，或激动处拍案叫绝了吗？
我无从知晓，只是站在它们面前，悄悄编织着它们的前生。
无意间，撞见了多年前欲求的书籍，迫不及待取出来，如获至宝。将它轻轻翻开，心中默默惊叹：原来，你也在这啊，没有早来一秒，也没有迟来一秒，只是刚刚好！摩挲着纸页，恍惚间，我好像看见时光穿流万水千山的样子，缝隙间，落满温情时光。轻轻地坐下，仔细听，你会听到徐志摩笔下康桥柔波泛泛的水声，会听到冯骥才笔下世俗世界被时光摩挲的声音，听到迟子建笔下母亲喃喃的呼唤声……牵着时光的手，带我与李白“与人邀明月，对影成三人”的浪漫共舞，带我与苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴月缺”的释怀共饮，且听且行，不唏嘘，不焦躁。
走出那家旧书店时，我的脚步轻轻的，为的是不去打扰这一屋的旧日时光，不辜负这场美好的相遇。
篇14：写爷爷的作文：爷爷与旧鞋
写爷爷的作文：爷爷与旧鞋
两年前爷爷遇上车祸，撒手离开了我们，如今他的名字已很少有人提起，我们脸上的悲伤，似乎也冲淡了许多。只有在梦里，才能依稀见到他不再生动的容貌。
一天早上，妈妈在阳台上喊爸爸：“丽她爸，快来!”爸爸赶过去，却见妈妈正盯着爸爸的两双旧皮鞋发呆。爸爸问：“怎么啦?”妈妈说：“你这半旧不新的鞋子怎么处理?”爸爸这才想起平时旧鞋都是爷爷穿去的。这么多年来，爸爸的鞋稍有些旧，就不愿再穿，放在阳台上搁着。每次爷爷从农村来看我们，都拿回去，擦净穿上，脸上还美滋滋的。第一次爸爸有些惭愧，后来也就心安了，反正他既然舍不得穿新鞋，爱穿半旧不新的，就算了，时间一长就成为惯例。爷爷虽比爸爸高七、八公分，脚码却和爸爸一样。每双鞋爸爸穿上一年半载后就由爷爷拿了去，很珍惜地再穿上个一两年。
如今爷爷早已长眠在老家门口的山坡上。当我们用一捧捧黄土，将他和我们的世界隔开时，我们只想到自己痛失了慈父、爷爷，一位既是长者，又是导师的人，却没想到爷爷还是在这个世界上唯一舍不得爸爸把旧鞋扔弃的节俭者。这时，他又被子孙们想起了。
那一刻，爷爷的形容笑貌又浮现在我们眼前。我听爸爸讲，在他小时侯，爷爷可是绝不让他穿别人甚至爷爷自己的旧鞋的，说是捡别人旧鞋穿的人，一世也没有出息。至于穿自己的旧鞋呢，爷爷从不说三道四。
爷爷是一位极普通的农民。但作为父辈，他把自己能给的一切都给了儿女。更重要的是，他竭尽所能，任何时候都没有让自己的妻儿落到可怜的地步。爸爸无论是童年、少年时期，还是求学年代，他都维持着同龄人中的中等生活水平。爸爸小时侯，家里穷，常吃了上顿愁下顿，爷爷还是能让他们吃饱穿暖，多不容易。当别人家的孩子露出脚趾的时候，爷爷总能买一些新布，让奶奶做成新鞋。那年月，爸爸他们能穿上这种鞋还有些优越感呢，起码也修补得光光趟趟的`。
篇15：拾级而上 逐步提高—¬——论作文教学与《作文》教材使用
拾级而上 逐步提高
———论作文教学与《作文》教材使用<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
北京育才学校初中语文组 王辉
内容提要：在作文教学中教师和学生一直存在着很大的难题，虽然试过各种教学方法，用了大量的时间和精力，但效果都不理想。
《作文》教材文学浅显，易于理解，有很强的可操作性能很好的帮助教师进行作文教学。《作文》每一单元分为指导、训练、范文引路三部分，整齐划一、排序合理。单元与单元之间，遵循循序渐进的规则。
指导部分开门见山、言简意骇，每次只提一个有关写作的问题，就这一个问题，却切中要害，让人如醍醐灌顶。好多学生在看过“指导”之后都说原来只知道自己作文有问题，却不知问题在哪里，看了指导之后才明白问题所在，以后无论写作文还是改作文都有具体的目标了
练习部分紧贴指导部分内容，使学生通过练习由理解知识转化为运用知识。
范文引路部分选取最能体现本单元要求的优秀习作。这里的每一篇文章虽不能说面面俱佳，但却紧密地和单元要求结合在一起。另外，还可以启发学生的协作思路，还可供写作基础极差的学生模仿。
我使用《作文》教材的具体方法。我使用《作文》的指导原则一是明确目的，二是对病下药，三是治病救“文”。
语文学习中，“作文”一直是一个老大难问题。无论是学生写作，还是老师指导、评、改，都让人头痛不已。以我本人为例，每次收上学生作文一看——遣词造句、选材立意、结顺排序，方方面面都存在问题，让人无从下手改起。改作文占用了我大量的工作及业余时间。等到上作文讲评课，我便力求面面俱到。从题材选择、主题提炼到内部结构、表现手法，简直是一堂缩微的写作指导课。可是涉及范围过广，难以讲深讲透，令学生无所适从。为了提高学生作文水平，我动了不少脑筋，也尝试了几种作文教学法。例如：为了积累素材、锻炼写作能力，让学生记周记；也试过“集思广益”式，即给出写作要求后，请几位写作能力较强的同学现场构思供同学讨论，以启迪其他同学；也曾试过“不厌其烦”式修改，逐字逐句改学生作文，有时一篇较差的文章，我写的红字比学生原有的蓝字还多。这几种方法，对起点较高的学生比较有效，而对大多数学生来说收效甚微。面对这些情况，我心急如焚。
初级中学补充教材《作文》的出现解决了我的燃眉之急。翻看了一遍之后，我就断定，这是一本极其适合学生使用的作文写作指导教材。《作文》教材文学浅显，易于理解。没有诘屈聱牙的措词，没有故作高深的理论，脚踏实地的为老师和学生着想，具有很强的可操作性。它仿佛看透了老师与学生的心思，用一双灵巧的手一个一个地解开了那些难解的结。它讲解知识由浅入深，指导学生扎实而稳固的提高写作能力。正如《作文》前言所说“从写作实际出发，适应不同层次的学校，培养能力、发展智力、实用有效、减轻负担”。
《作文》每一单元分为指导、训练、范文引路三部分，整齐划一、排序合理。单元与单元之间，遵循循序渐进的规则。在《作文》教材指导下，学生一步一个小台阶，三步一个大台阶，坚定地向写作高峰攀登。
我以《作文》第四册第一单元为例，谈谈我的心得体会。指导部分开门见山、言简意骇，决不拖泥带水。每次只提一个有关写作的问题，就这一个问题，却切中要害，让人如醍醐灌顶。好多学生在看过“指导”之后都说原来只知道自己作文有问题，却不知问题在哪里，看了指导之后才明白问题所在，以后无论写作文还是改作文都有具体的目标了。第一单元指导部分明确提出“写好作文，首先要有充实的内容、正确的认识和真挚的情感；其次要有选材、立意、谋篇的能力；第三要有运用语言的基本功”。“第一条解决有话可说问题，后两条解决有话会说问题。很多同学文章写不好，不是无话可说而是不会说，不会说的原因在很大程度上是由于运用语言的基本功差”。这一段先有大的方面指写好作文的三个条件，接着把这三个文件分成两类，又把重点放在后一类——即有话不会说上。一针见血地指出写作基础差，差在哪里？差在有话不会说，差在不会正确运用语言。提出极有针对性的问题后，马上给出解决问题的方法，切实有效。针对训练语言基本功，要“明确语言的基本要求：准确、通顺、简明”要达到这个要求必须“精心选词、造句”，接着运用理论和事例说明为什么要精心选词造句和怎样选词造句。
练习部分紧贴指导部分内容，使学生通过练习由理解知识转化为运用知识，第四册第一单元设计了四道练习题：先是语句中近义词的比较和文章修改前后的比较，然后是有问题文章的修改和写作练习。这四道题由语句开始，以文章结束，由比较、修改入手，以亲自动手写作收结，这跟这套书逐层深入、其可操作性的特点是一致的。
范文引路部分选取最能体现本单元要求的优秀习作。这里的每一篇文章虽不能说面面俱佳，但却紧密地和单元要求结合在一起。每篇文章前都有导语 ，通过阅读、分析范文，能给每一个学生具体的印象——这就是精心选词造句的文章。在学生面前，立起了一个他稍微用力一跳就能够到的目标。在实际运用中，我发现范文引路还有另外两个好处。一是开拓学生思路。学生在读、析过范文后，准备自己写作时，范文丰富的题材象一把金钥匙打开学生的记忆之门，平时积累的素材会浮现在眼前，任学生来挑选。二是可供写作基础极差的学生模仿。对这样的学生来说，模仿是提高他们写作水平的一条捷径。先模仿别人的，再慢慢加入自己的，最后写作完全成为自己的能力。
下面我再谈一下我使用《作文》教材的具体方法。
我使用《作文》的指导原则一是明确目的，二是对病下药，三是治病救“文”。
一、明确目的
心理学研究证明，人的活动和行为都是受一定目的支配和引导的，并且是在对目的有了一定认识，经过思考后确定的。正是由于有了这种目的，人才能发动有机体（即人自身）发生符合目的的某些行动，同时又制止某些行动。确定的目的越明确，所引起的意志行动越大。根据心理学的研究结果，我确定使用《作文》最重要是让每一个学生知道本单元训练目标是什么，影响目标实现的原因又哪些，再具体到每一名学生身上，根据自己以往写作文的经验，我出最切近自身的问题。我在上作文课之前先布置预习，预习内容包括：1.确定本单元训练目标；2.找出在指导部分中指出的问题中，跟学生本人关系最紧密的问题及解决方法；3.浏览范文并找出一篇你认为最优秀的准备在课上朗读、分析。预习的内容都是让学生对这次作文训练内容、对自己文章中的问题有一个明确的认识，从而能够保证在后面的学习过程中始终有鲜明的目标。
二、对症下药
第二个原则“对症下药”是在作文教学课堂上实现的，是对“明确目标”的延续和反馈。首先提问本单元的训练目标及达到目标的注意事项，并逐步板书在黑板上；然后请大家谈一谈在这次作文训练中，涉及到自身的问题有哪些，你是如何认识的，你准备怎样去避免同样的写作方面的问题发生；最后是范文朗读、分析。在这个过程中，学生始终保持了高度注意，因为每个人都认识到了这节课所讲的内容与自己关系极为紧密。他们踊跃发言。经过预习过程中的思考，他们对自己什么地方存在问题有了清楚的认识，找到了自己的病症所在，这样就能够有的放矢的找到解决方法。病症找的越准确，药就下的越有效。这比老师以往在作文本上写的评语深入得多，学生接受起来也格外容易。范文的朗读和分析又让学生认识到了什么样的文章符合要求，在学生脑中留下了具体可感的印象。这些范文都是中学生习作，虽没有名家作品那样精致，但是这些习作题裁新颖、切近今天的现实生活，与学生距离比较小，便于学习。而一般课本中选取的文章，由于年代久远，给学生一种高不可攀的感觉，难以把学到的写作知识运用到自己的文章中。
三、治病救“文”
第三个原则治病救“文”在学生写作文时实施。经过前面两个“明确目的”和“对症下药”的过程后，学生自己下手写作文，文章收上来后，当然存在问题，但我一次只讲一个问题。如第一单元讲语言基本功，就是让语言准确、通顺、简明。我就针对语言基本功批改，其它方面暂时忽略不计。批改后，按照准确、通顺、简明的标准挑选好、中、差的文章各一篇。打印后发给学生，供大家讨论、修改。在讨论、修改中强调必须遵守单元要求。中和差的文章经过集体讨论、修改，凡是用词不当或病句等语言方面的问题都找出来了，而且得到了合理的修改，基本上成为了一篇比较合格的文章。在讨论过程中，同学们的发言互相启发，活跃了每个人的思维。为了保留这种积极的思维，我要求学生自改作文或者交换评改其他人的文章，把刚刚学习到的治病救“文”的能力进一步发挥、巩固。这样的训练下来，学生都成了能够修改、治病救文的“小医生”。能手起刀落的修改别人的文章，也能毫不留情的修改自己的文章。这节课后的作业 就是根据修改意见重写文章。重写后的文章比起第一遍的文章有了极为明显的提高。基本达到了单元的训练要求。
依靠《作文》教材提供的科学性的指导，再加上自己摸索出来的一点经验，几轮训练下来，全班作文水平都有很大的提高。学生和老师都对写作充满了信心。即使今天我们的作文还不是一流的，但只要有《作文》教材的指引，我们一定会靠近顶峰的。
篇16：战争与孩子单元作文：一张旧照片
战争与孩子单元作文：一张旧照片
当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性!”
我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：
一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀!”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的`搬开砖头：“妈……妈别扔下我!”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了!是呀!这个小男孩的亲人到哪里去了呢?原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。
这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性!”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗?难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗?难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗?我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心!在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。
直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。
日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。
篇17：新理念与旧教材的整合--非实验教师贯彻课改理念的尝试(人教版教案设计)
当实验区的教师努力贯彻课程改革理念的时候，当人们都在关注课程改革实验工作的时候，朋友，你想了解非实验教师的情况吗？他们是在等待，还是在旁观，或者在参与？等你看完下面的两个教学片段以后，一定会得出自己的判断。
片段一
师：同学们，生活是丰富多彩的，我们生活的空间也是丰富多彩的。今天老师带来一位同学的图画，请大家一起欣赏（教师出示图画）。
师：你们在图上都看到了什么？
生1：看到了房子、太阳、山、树……
生2：看到了美丽的山水。
（这是一节美术课吗？且慢下结论，让我们往下看。）
师：如果我们用数学的眼光去看，会看到什么呢？
生3：有长方形、有圆。
生4：有三角形。
生5：有曲线，有线段，还有直线。
师：这些美丽的图案都是由线画成的。请同学们自己任意画一条线，然后和同组同学讨论一下，看可以把画分为几类。（学生画线、讨论。）
师：哪组同学说说你们组的意见？
生6：我们组将线分为了两类，一类是直的，一类是弯曲的。
生1：我们组是按长短分的，也分为了两类，一类是有限长的，一类是无限长的。
师：同学们的分类方法都很好。今天我们先来研究直的线。说起直的线，我们过去学过哪些知识呢？
生7：我们学过直线，直线是无限长的。
生2：我们还学过线段，线段可以度量长度，直线不能度量。
师：同学们学的知识真牢固。现在让我们一起来画一条直线。（教师在黑板上画，学生在纸上画。）直线能完全画出来吗？
生：不能。
师：那怎么办呢？
生4：我们不画端点，用直线的一部分来表示好了。
师：线段和直线有什么关系？你们能画出一条线段吗？
生：线段是直线的一部分。（学生画线段。）
师：直线上两点之间的一段叫做线段。线段和直线有什么区别？有什么相同？（学生议论。）
生1：直线和线段都是直的。区别吗？线段可以度量，直线不可以度量。
生2：线段有限长，直线无限长。
生3：线段有两个端点，直线没有端点。
师：大家说的都对。还有一种直的线，同学们猜一猜，会有几个端点。（学生议论，纷纷说，只有一个端点。）对，这就是射线。我们把线段向一方无限延长，就得到一条射线（边说边画射线）。请同学们也画一条射线，然后和线段、直线比较一下，和小组同学说一下它们的异同。（学生画图、议论。）
生：我们认为射线也是直的，只有一个端点，因此是无限长的。
师：线段是有限长的，直线和射线是无限长的。请同学们先说出下面各组两条线的名称，再判断它们是否相交（出示图片）。
师（根据学生的回答，教师提问）：为什么第三组相交而第四组不相交呢？
生：两条射线的方向不同。第四组的射线是向右下方无限延长的，不是向左上方延长的。
师：说的好！同学们对三种线的特征认识很清楚。下面请同学们商量一下，看能不能用两条射线画出一个我们学过的图形。（学生议论，然后有一些同学画出了角。）
师：下面我们来研究角。
【现在大家清楚了，这不是一节美术课，而是一节四年级的数学课。教师在教学中，将美术与数学进行整合，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，让孩子去发现数学、学习数学、研究数学、热爱数学，学生感到亲切，学起来热情高，兴趣盎然。
课改以来，实验教师积极投入课程改革，非实验教师也不甘落后，他们自觉用新课程的理念指导自己的教学，注意让学生学习有用的数学，学习有价值的数学，每一个人在数学上都获得发展。在教学中，他们主动探索新的教学方式，实践新的教学思路，在教育教学实践中丰富自己。】
片段二
师：课前，刘老师请大家回去收集与数有关的资料，现在就把你们收集的成果展示给大家好吗？（请学生自由地将收集的数据粘贴在黑板上。）收集的数据好丰富呀！（随意请前来展示的学生）请你来给大家介绍一下你收集的数据表示的意义好吗？
生1：我收集的是50％，它表示的是我身上的这件衣服买的时候打了五折，就是按照原价的50％出售了。
生2：我向大家介绍的数是1/5，表示中国的人口占世界人口的1/5。
生3：我收集的是5这个数。我们班有5名班委，我希望我们的班委能齐心协力，团结奋进，使我们班有更大的进步。
……
师：喜欢这些同学带来的信息吗？让我们再次用掌声谢谢他们。其余的数据我们下课后再交流好吗？
师：听了这些同学的介绍，你会想到什么？谁来谈谈你的感受？
（沉默，思考，发言。）
生1：我会想到我们周围有很多各种各样的数。
生2：我感到数是非常奇妙的，很有意思。
生3：……
师：大家说的都很好，数学在日常生活中的运用确实非常广泛，而数又与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。那么，这节课我们就来整理和复习数的意义。
【教师引导孩子关注自然、关注社会、关注我们的生活。孩子收集的数据是真实的，可信的。在这里，数学不再是成年人的人为编造，不再是远离孩子的枯燥的东西，而是孩子身边鲜活的现实。】
教师板书：数的意义（出示课件：复习数的意义）。
师：看到这个课题你会想到什么？
生1：我想到了分数、百分数、自然数……的意义。
师：你能具体的说说吗？
生1：分数的意义是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
师：你能把黑板上的分数读出来吗？
生1：2/3、1/5、1/2……
师：（随意指一个分数）2/3除了表示把单位“1”平均分成3份，取其中的2份以外，还可以表示什么呢？
生1：可以表示2÷3的商。还可以看作2∶3。
师：大家同意他们的说法吗？（竖起拇指）真棒！谁还愿意来说？
生3：我来说说百分数表示的意义。表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。
师（指卡片）：找一个你喜欢的百分数说说它表示的意义吧。
生3（观察寻找）：就说40％吧，它表示一个数是另一个数的百分之四十。
生4：我还知道自然数。当我们在数物体时，用来表示物体个数的1、2、3……叫做自然数。
师：是的，华罗庚爷爷也曾经说过：“数源于数。”
生5：我还知道整数0和自然数都是整数。
师（指黑板上的数据）：我们还有哪种数的意义没有说？谁来试试？（生：小数。）
生6：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份就是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示。
师：说得真完整，大家听清楚了吗？你们有没有发现什么？
（沉默，思考，发言。）
生1：小数的意义好像和分数的意义有点像。
生2：他们都把“1”平均分了，表示的都是其中的多少份。
生3：分数是指把单位“1”平均分成若干份，小数则是指把整数“1”平均分成10份、100份……
师：同学们可真棒，一下子就发现了问题。实际上小数就是分母为10、100、1000……这样的分数的特殊写法。
（学生依次说自然数、整数、小数、分数的意义时，教师随即出示课件。）
师：看来，大家对数的意义都掌握得比较好了。请同学们看看黑板上的数这样摆放着，你有什么感觉？
生1：乱、不整齐。
生2：简直是乱七八糟。（学生大笑。）
生：……
师：怎么办？
生1：整理一下。
生2：相同的数放在一块。
师：大家提的建议很好，下面就请每个小组的同学一起合作整理这些知识。（请一组学生上前整理。教师巡视参与活动。）
【教师用一种灵活的方式，引导学生自己去复习学过的知识，学生说到什么，教师出示什么。毫不做作。学生在知识的海洋中自由遨游，想到什么就说什么，没有丝毫的顾虑。学生的主体地位得到了较好的尊重。接下来的整理，学生经过自己的努力，小组的交流，非常顺利地完成了。】
看了以上两个教学片段，朋友，您是否可以感到，新一轮课程改革的春风已经吹到了每一位教师心中：不论是实验教师还是非实验教师，他们都在自觉地实践着新课程。有了这样的氛围和精神，我们有什么理由不相信新课程的明天会更美好呢？
篇18：小荷教材与母语文化--小荷作文石头 教师随笔
小荷进驻福建三年有余，一路走来，小荷团队诚惶诚恐，如履薄冰。坚持用最初的心做永远的事。功夫不负有心人，小荷作文深受家长认可，小荷老师也备受学生欢迎。这是多人令人愉悦的事情呀！随着小荷作文不断地向全国推广，小荷品牌已被广泛关注，之前有看过一篇解读小荷现象的文章，写得不错。就教育品牌而言，教材是核心，因为它将教学理念和教学实践紧密的联系在一起，是教学内容和教学形式的统一体。本文就从母语视角下对小荷教材进行简单的解读。
1、小荷教材的文化特质
母语教育存在诸多问题，我们应该提升母语教育和民族文化的认知，加强母语教育及传统文化在整个教育体系中的地位和作用。中国有五千年的历史和文化，有些东西在世界上独树一帜，至今仍在世界文明和发展中发挥着巨大的作用。母语教育要充分利用这些东西的价值和优势，要重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技术的传承。小荷作文教材除了有写作技法类的指导外，更多的是传递出一种文化的气息。比如，《文变诗》这堂课，除了掌握文如何变诗的技法之外，更有古诗体裁的讲解、古代诗人的介绍。古诗的高峰在唐朝，又可以涉及到朝代的更迭。小荷的教材虽是死死的文字印在纸张上，但是它具有开放的品格，就是那母语的源头活水。另外，教材“引一引”的标题很多是用对偶或者反义句式。这就是一种母语文化的熏陶。“河马微词典”栏目既能拓展和丰富学生的词汇量和写作技法，文字背后也深深流淌着母语文化的涌泉。
2、小荷教材的文字魅力
母语教育要充分体现汉母语的特点和魅力。汉母语的特点一是表现在其文字和语言词汇上，词语运用灵活，汉字是形、音、义的结合体。不同的语言环境，有不同的含义，具有丰富的内涵和意味。仔细品味，意味很深，值得推敲。母语教学要充分体现母语这个特点，让学生体会母语的美。小荷教材文章节选不仅语言美而且形式新。无论是小荷教本中的“赏一赏”，还是荷练本中的“随你看不看”栏目，无一不展示着母语的美。小荷教材的文字魅力的另一个表现是其语言的诙谐幽默。在荷教本的“测一测”、荷练本中的“傻大哥趣味自测题”两个环节，通过谐音双关或者夸张等手法达到喜剧的效果，让学生明白文字也是可以玩味的，且那般有趣！以一种自嘲式的娱乐精神将母语与学生紧密的联系起来。母语不再是被束之高阁，板着面孔令学生望而生畏的“老先生”。
3、小荷教材突出个性及自我创造力的发挥
近年来，在教育功利化的影响下，母语中的作文教育亦越来越呈现出以下几个特点。首先是写作的模式化倾向。老师布置作文，班级大部分写的内容差不多，千篇 一律。这是灌输式教育的产物。学生没有自己的思考，而且在这样的教育模式下学生会越来越懒得去思考，导致“文心”陨落。其次是作文内容虚假现象普遍。为了让故事更感人，写妈妈生病、爷爷去世的事情层出不穷。亦或者为了用一个所谓的好词，宁可把阴天写出“阳光明媚、万里无云”。最后导致的一个现象是很多学生对写作冷漠。母语是丰富多彩的，写作是个有意义的精神劳动。学生的写作能力是在主动、积极的学习活动中形成的，也是在自主、自由的实践运用与反思过程中逐步发展起来的。小荷作文追求自由、娱乐、创想、审美。问题没有标准答案，让学生勇敢的表达自我。实践证明，一个相同的好答案，远远不如一个不一样的坏答案有价值。小荷教材是开放性的教材，相比问题的答案本身，学生自己的感受和创造力更值得肯定。
4、小荷教材与生活密切相关
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活的经历是写作的素材，所谓“巧妇难为无米之炊”，因此，母语教材还应该具备实践的品格。小荷的教材是富有实践性的。其中，《国民研究报告》这一课最富代表性。在现实生活里去观察、采访、搜集信息资料等。经历丰富了，所思所感也就多起来，写文章也就断然不会出现无本之末的情况。还有荷教本中“小荷小先生，作文最最最”栏目，让小作者采访自己的父母等家庭成员，这也是一种实践。写文章就是写心情，就是写生活。
随着传统文化越来越受到重视，母语教学的回归也被推上了议事日程。小荷教材无不彰显着母语的美。聚一批好人，干一件好事，“荷”人为何人？，“荷”人者，做有责任的儿童教育，做先锋的写作教学，做最美的母语推广是也。
[小荷教材与母语文化--小荷作文石头 教师随笔]
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