初中作文几分
“伟丽狂拔垂杨柳”通过精心收集，向本站投稿了13篇初中作文几分，下面是小编为大家整理后的初中作文几分，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：几分温暖在心头初中作文
几分温暖在心头初中作文
温暖是发自内心的，温暖像一杯绿茶，滋润我们的心田，温暖像黑夜里的一把火，让我们找到光明，温暖像一个小天使……。
“叮咚……叮咚……”，随着一首动听的歌曲，下课了。操场渐渐地热闹了起来，我也慢慢地走了出去。迎面第一眼看到的不是美丽的阳光，而是爸爸的阴沉的脸，我当时就感觉大事不妙，因为从父亲的脸上我读出了愤怒，他板着脸，加快了步子向我指了一下，那表情仿佛要把我吃了似的，我的'心里特别的害怕，又紧张，因为前天用晚自习的时间考了一场物理，一定是物理考的不好，当我还在想的时候，一下被拉入了办公室，办公室中有几个老师，接着就是一阵狂骂。我当时也觉得父母特别的辛苦，因为父母从天亮五点多就起床做饭，一直在教室里守到天黑，一年到头没几个好日子，父亲的头发也掉了一半，剩下的也是白多黑少了，之后又迎来了当腿一脚，站在我旁边的语文老师夏老师，立刻把我抱在身后，当时全身不由得一暖，眼泪不由自主地流了下来。
之后我便呆坐在教室里，手里拿着一张“负满伤痕“仅有50分的试卷，心里总是沉沉的。之后回家，我就不敢抬头，生怕迎来的是一个响亮的巴掌。我耳边传来了爸爸的声音，爸爸从方方面面给我讲了成绩下滑的原因，我只是点点头，父亲便用手抚摸了我的头，是那双温暖的手。我的眼泪忍不住流了下来，借上厕所，我跑出去大哭了一场。
在我没上学的时候，爸爸妈妈很早就在给学生上课，我一觉醒来早已不见他们的人影，我就会哭了起来，这时有个人便会急忙跑过来，帮我穿衣服，我总是亲切地叫她大妈。虽那时不知什么叫感恩，什么叫温暖，什么叫幸福，但至少现在我知道了。
温暖是在人们需要帮助时有人帮助，温暖是在你遇到困难时有人帮你解决，温暖是有许多的令你烦恼的问题时，有人总是给你一个满意的回答。
温暖无处不在，在一句话，一个动作之间，只要你善于观察。
篇2：几分落寞在心头初中作文
几分落寞在心头初中作文
一个寂静的午后，无所事事的我揣着一颗空荡荡的心，走进那个似曾相识的巷子……
走进繁华的市中心后，便再没有人注意这巷子了，今天，我决定重访小巷，那里，装着我无数童年的回忆。
前些日子，雨下得久了，小巷湿漉漉的。几节台阶，带着清晨的露珠，青绿的苔藓，丝毫味觉得冬季的来临。巷子窄得很，只够两个人并排走。窗外的'树茂密得很，全伸进了墙内，阳光洒向大地，透过叶子印出斑斑驳驳的一片。童年的我们常在这里捉迷藏，但这还不是我们最爱玩的游戏。每当秋季来临，小巷里便会铺满了黑黑的小果子，每当路过这里时，我常和伙伴们一起用力跳几下，发出的是摔炮般的“噼啪”声，比谁踩出的声音最响。但自从搬走后，这游戏好久没玩了，但今天，静久了的小巷里传出了“噼啪”的声音。
拐了个弯，就到了一个院子里，院子不大，却有着我感恩之人―桑树。走进她，你会闻到缕缕淡淡的回忆。那时是三年级，学校要求养蚕，但我没有桑叶，就在我无奈之时，它使我眼前一亮，那次后，每天放学我都会来摘叶子，因为它的生命力总是特强，摘了又长。可今天，我看到的，怎么是光秃秃的影子呢？我的心头一酸，继续向前走。
到老房子了，这是陪我度过童年的60平米的小地方，小却温馨，挤却充实。每天清晨，听着鸟儿的叫声醒来，每天夜晚，伴着风拂过含笑花的沙沙声睡去。而现在，耳边只有闹钟的滴答。
在拥挤、繁华的新华街上，一条落寞的小巷，一段落寞的童年回忆，一颗落寞的心……又是什么在守候着你呢？
篇3：几分甜蜜在心头初中作文
几分甜蜜在心头初中作文
我们在生活中，都曾或多或少的被别人帮助过。或许是父母，或许是朋友，或许是同学，又或许，是陌生人。但是，我们，也同样可以，帮助别人。
记得有一次，我与朋友一起去图书馆借书。借书需要借书卡，所以，对于每一位读者来说，借书卡都是一件重要的物品。而恰巧的是，我捡到了一张借书卡。卡是在楼梯上捡到的，并没有发现还有什么东西在它附近。捡起卡来，细细观察，和别的卡一样，没有什么特别的地方。但是，上面也没能提供一点儿有用的消息。这下该如何是好？我和朋友都愣住了，放回原处等失主自己找吗？那万一失主没找到怎么办？我们的良心可是会痛的啊。我想，失主丢了东西，心里也肯定很是焦急吧。我与朋友，我们两个人谁也不知道该怎么做。我叹了一口气，出了个最笨的方法。我们俩，就坐在这“守株待兔”。因为是周末，我们有着大把的空闲时间，因此，我们也不急着一会儿。于是，我们俩就顺着台阶坐下了，开始了漫长的等待。等啊等，等了许久，等到最后我们都没有耐心的时候，我意识到我们这样做简直就是在做无用功，而且还浪费了自己的时间。就在这时，朋友想出了一个好主意，我们可以将失物交到管理员的手上啊，那样的话，只需要一则广播，失主就知道自己应该去哪找自己的卡了，这个办法想来也比我们之前想的那个要有效得多。
我们找了二楼的图书馆管理员，向她陈述了事情的经过，当然，省略掉了我们之前等待的那个环节，过程自然是三言两语便叙述完了。后来我们因为时间问题，并没有见到失主，但是在我们离开前，图书管理员对我们的夸奖却让我们俩的心里，都变得美滋滋的.。
我们都曾经被别人帮助过，哪怕是陌生人，如今终于有一天，被别人帮助的我们成长起来了，我们也同样可以去帮助别人了，当得到别人的夸奖时，我们心头自然也会浮现出几分甜蜜。我想，如果时间足够的话，我们见到失主的话，失主一定会真诚的对我们说一声谢谢的。
离开时，我与朋友相视一笑，都从对方眼里读出了愉悦。那一刻，几分甜蜜，在我们心头。
篇4：那一刻，几分甜蜜在心初中作文
那一刻，几分甜蜜在心初中作文
那以往的同窗生活，是一串冰糖葫芦，那迷人的甜与酸将永远回味不完。
他长着一张古铜色的鹅蛋脸，直勾勾的大眼睛上有一对粗粗的`浓眉，眼睛下面长着塌鼻梁，鼻梁下有特别富有表情的薄嘴唇：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时撅起的小嘴能挂一个小油壶。从这张嘴巴中说出的话，有时能让你火冒三丈，抽泣不止；有时却让你忍俊不禁，大笑不已。
那日中午，同学们都争先恐后地冲出教室去吃饭，而我，仍然坐在位置上默默地写着试卷。一想到食堂里挤满了人，外面的店也空无坐席，我就反感，内心恐惧漫长的等待和喧闹的人群。我静静地坐着，心里荡漾着一丝丝难过的浪纹。我想妈妈了，妈妈每次都做好饭菜等着我回家。就这样，我在发呆……
突然，我的试卷从笔下一吸溜滑走，他出现在我的眼前，我还没开口说话，他已把试卷揣在怀里，微笑着但又命令我：“去吃饭！”
“嗯，会的。”可是，在我回答之后他却没有如我所愿把试卷还我。他的浓眉耷拉着，神情有些严肃，我不知道他在思索着什么。
“你先去！”“没关系，你先去吧！”“走，不然，试卷就不还你了！”他撅起嘴，用起三岁小孩子撒娇谈条件的方式。我只是笑了，因为他的可爱让我无以名状。
午饭后他回来见我又是坐在位置上，便上来就审问了我一番。“你吃饭怎么可能这么快？去我后，来我之前。”他心急得不知所措，那双浓眉都快抱在一起了，即使我一遍又一遍地说：“吃过了。”他不相信时间，我也是百口莫辩。“我这是在关爱你！关爱你！懂不懂？”他撅着嘴，我从他的眼睛里看到了难过……
时间匆匆，三年同窗生活眨眼而过，酸甜苦辣咸滋味各有。但他抢我试卷的那一刻，撒娇劝我去吃饭的那一刻，有几分甜蜜涌上心头。
篇5：几分凉意
几分凉意 -资料
深夜了，却毫无睡意，空空的宿舍，就我一个人。或许此刻的心情也是如此的空洞。
听着淡淡的音乐，心很平静。几分彷徨，几分眷恋。
如今有个词语可以形容，世态炎凉。不是我爱感伤这些，而是这些事总缠遇我。真怀疑我上辈子欠了某些人，就当还债吧。够了就算了，不要再发生了。真的很无语，真的很无奈的。以为删除可以取代格式化，可心里真的留下了太多的阴影，为什么对我如此的，真的有些过分，有些牵强。
我真的很坏吗?为什么都要这样的对我？
静静的想着最近发生的这些，泪水不由的就出来了，有几个人知道承受这些，需要多大的勇气，花了多大的力气，
资料
我不知道还剩下些什么，真的好想倒下，真的`好累，好累。笑着说我会很好很好，可我知道我没底气说，也没力气说。
渐渐的远去，渐渐的淡化。不是我想改变，而是逼迫这我。真不知道以后还会演变些什么，不想去揣测。如果都觉得这样好，就这样呗。
有时，真的很不甘心。如此的用心，如此的真心，得到的却是如此的评价。被践踏在脚底下，是他们无情，还是我根本就不配。苦笑自己，傻的可怜。这一切的一切，只剩下空空的躯体。既然你们喜欢把自己说的如此堂皇，就配合你们呗。我所能做的就是紧紧的抱紧自己，擦干自己的眼泪，把所有的失去，所有的伤痛，自己慢慢的吐下。然后，转身，走下去。
没有回忆，也没有什么值得我支撑。如果说还剩下什么，就是我的尊严和少得可怜的坚强。
天凉了，今夜，也有点苍凉。
篇6：认识几分之一
认识几分之一
3、 说说 50/100和10/10表示的意义。4/5是4个，3个（）是3/6把1可以平均分成( )个1/5把1、2/9、4/9、7/9、按从小到大顺序排列为( )
篇7：几分淡薄
今天就要考试了，可我缺少了以前的兴奋，也许是月光吧，是她让我心中多了几分淡薄。
黎明以前，一抹在无尽黑夜里煞是耀眼的银光将我从睡梦中唤醒，那种情境，是我不曾想过的。
一轮明月当空，竟掩盖了所有天体的光芒，这光如一缕清泉，浸透玻璃，笼罩着整个房间，屋内一切白色的物体似乎都在发光，弥漫着一片银白色的光辉，似真似幻，我还睡眼朦胧，不觉沉醉在这片光晕中……
当我完全清醒过来时，月亮已快上到高空，依旧那么空明，那么澄澈，她美得超凡脱俗，美得清丽淡雅，一切都不能掩盖她的光辉，因为，她那么纯洁无暇……
我欣赏着她，突然好象明白了什么。我正缺少这样唯美的思想境界，当我也能用淡薄的眼光看待一切，看透世俗的时候，那会是一种怎样的感觉，当我们把一切看淡时，心也就自然平静了，也就不会为了权贵为了名誉，争得头破血流。当我们淡薄了这一切，自然也就发出了光亮，这光亮是一种淡薄美，是一种自然美。
没一会儿，天渐渐地亮了，月亮越升越高，阳光逐渐笼罩大地，相比起来，我还是更喜欢月光。阳光是那种英雄美，是一种雄壮美，他可以征服一切，也可以包容一切，那是一种博大。而月光，是一种柔美，我西黄那种静静的，淡淡的感觉，那是一种孤傲，不近世俗的孤傲，她淡薄一切，淡薄了，也就高尚了，高尚了，也就超脱了。
阳光完全笼罩了大地，但我相信，明晚的月光，会更清丽，更淡雅……
七点了，我又要去考试了，但不同的是，在我心中，多了一分淡薄……
篇8：几点几分大雪
大雪，是二十四节气中的第二十一个节气，时间是公历每年的12月7日或8日。
大雪时间是12月7日 18:53:19，农历 十月廿六 星期一
大雪养生
从中医养生学的角度看，大雪已到了“进补”的大好时节。说到进补，很多人只是狭义地去理解，认为所谓的“补”就是吃点营养价值高的食品，用点壮阳的补药，其实，这只是进补的一个方面，而进补则是养生学的一个分支内容。谈到养生，我们首先应该知道何为养?何为生?所谓的养，即保养、调养、培养、补养、护养;所谓的生，就是生命、生存、生长之意。具体地说就是要通过养精神、调饮食、练形体、慎房事、适温寒等综合调养达到强身益寿的目的。在运用过程中，我们应当注意两点：
1.养宜适度：所谓适度，就是要恰到好处。不可太过，不可不及。若过分谨慎，则会导致调养失度，不知所措。稍有劳作则怕耗气伤神，稍有寒暑之异便闭门不出，食之惟恐肥甘厚腻而节食少餐，如此状态，都因养之太过而受到约束，不但有损健康，更无法“尽终天年”。
2.养勿过偏：综合调养要适中。有人把“补”当作养，于是饮食强调营养，食必进补;起居强调安逸，静养惟一;此外，还以补益药物为辅助。虽说食补、药补、静养都在养生范畴之中，但用之太过反而会影响健康。正如有些人食补太过则会出现营养过剩，过分静养只逸不劳则会出现动静失调，若药补太过则会发生阴阳的偏盛偏衰，使机体新陈代谢产生失调而事与愿违。
所以，在进行调养时应采取动静结合、劳逸结合、补泻结合、形神供养的方法，力求“……与羡门比寿，王乔争年”。
[2015几点几分大雪]
篇9：认识几分之一
认识几分之一
四川省成都市郫县郫筒一小 赵建
教学目标 ：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。在动手操作、观察比较中，培养学生探索的自主学习的精神。使之获得运用知识解决问题的成功体验。
达标达程：
一、创设情景，引入课题
利用教具演示关于主题图内容
1、 把这四块月饼平均分给小强和小芳，可以怎样分？如果比较公平，每人分几块？（学生说出想法后，教师板书：平均分）
2、 把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1
3、 把1块月饼平均分给2别人同学，每个同学分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行折、重合等操作。根据学生回答。教师引入并板书课题：分数
二、动手操作，探索交流，获取新知
（一） 认识二分之一
（二） 利用教具演示例一分月饼的情境图。上学生了解平分成两块月饼，每人一半，也就是它的二分之一。
1、 指导学生写、读二分之一
2、 学生活动：用图片折出它的'二分之一并写上二分之一
3、
看看下面图中那些是二分之一？那些不是？说出理由篇10：认识几分之一
要得到一块月饼的――应该怎样分？这个――怎能么表示出来？怎么写？
组织学生活动，拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知四分之一
小结：像二分之一、四分之一这样的数叫分数。
教学例二
（1） 想一想：如何折出一个正方形的四分之一？
（2） 组织小组合作学习。学生独立折纸。然后在小组交流。
（3） 全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示出来。
完成P93“做一做”
三、比较分子是1的分数大小。
1、 出示例一第一组图
（1） 猜想：哪个分数大一些？
（2） 引导学生交流讨论信息。
2、 独立探究、完成例二第二组图片
3、 让学生讨论合作学习。
四、课堂作业
完成练习二十二部分内容
篇11：几分之一教案
人教版几分之一教案
人教版《认识几分之一》教学设计教学内容：
人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。
教材简析：
《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
学情分析：
在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的.精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。
教学难点：能正确理解几分之一的含义。
教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、创设游戏情境。(抢选数字游戏)
2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。
[设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏 中，充分调动学生的学习兴趣。]
二、合作交流，探究新知
1、认识1/2
①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。
②、让学生说一说1/2是怎么得到的。（强调平均分）
③、指导学生读写分数。
④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。
⑤、交流，深化认识。
判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
2、认识1/4
①、感知四分之一
②、观察猜想、迁移。
◆您现在正在阅读的人教版《认识几分之一》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识几分之一》教学设计猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？
③、加深理解：折出正方形的四分之一。
要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？
⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。
[设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]
④、完成教材第93页做一做第1题。
3、比较几分之一的大小。
①比较1/2和1/4的大小。
②比较1/3和1/4的大小。
③让学生小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？
④完成教材第93页做一做第2题。
三、应用新知，巩固提高
1、完成练习二十二1、2、3及相应的练习。
[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。]
四、总结反思，拓展提高。
1、这节课你学会了什么？
2、你还有什么问题？
附：板书设计
认识几分之一
把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2
把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，写作1/4.
像1/2、1/4都是分数。
篇12：几分之一教案
人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。
教材简析：
《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
学情分析：
在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的`分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。
教学难点：能正确理解几分之一的含义。
教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、创设游戏情境。(抢选数字游戏)
2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。
[设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏 中，充分调动学生的学习兴趣。]
二、合作交流，探究新知
1、认识1/2
①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。
②、让学生说一说1/2是怎么得到的。（强调平均分）
③、指导学生读写分数。
④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。
⑤、交流，深化认识。
判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
2、认识1/4
①、感知四分之一
②、观察猜想、迁移。
教学设计猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？
③、加深理解：折出正方形的四分之一。
要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？
⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。
[设计意图：给学生提供充足的`从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]
④、完成教材第93页做一做第1题。
3、比较几分之一的大小。
①比较1/2和1/4的大小。
②比较1/3和1/4的大小。
③让学生小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？
④完成教材第93页做一做第2题。
三、应用新知，巩固提高
1、完成练习二十二1、2、3及相应的练习。
[设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。]
四、总结反思，拓展提高。
1、这节课你学会了什么？
2、你还有什么问题？
附：板书设计
认识几分之一
把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2
把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，写作1/4.
像1/2、1/4都是分数。
篇13：《几分之一》经典教案
一、创设情境，激趣导入
谈话：“小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？”
（课件演示）猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。
二、教学新知。
1、学习例1
⑴谈话：“小朋友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”，这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）。你能帮小猴们分一分吗？”
⑵学生独立思考，画出结果。
⑶分组讨论，汇报结果。
⑷师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。
2、学习“想一想”
⑴谈话：“如果把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？”
⑵学生动手画一画，分一分。
⑶小组合作，交流分法。
⑷汇报结果，并让学生说说是怎样分的。
⑸师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。
三、组织练习
1、想想做做1
先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。
小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
2、想想做做2
学生独立填写。汇报交流。
小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用来表示其中一份的份数也不同。
3、想想做做3
让学生根据分数的意义平均分一分。
让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。
集体评析。
4、想想做做4
教师提出要求，学生拿出相应根数的小棒。
5、想想做做5
学生直接完成在书上后集体交流。
四、全课小结
“今天学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？”
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10.几分愁绪在心头初三作文
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