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小学语文一年级上册《一次比一次进步》说课稿

2024-05-12 07:55:12 收藏本文下载本文

“mini”通过精心收集，向本站投稿了10篇小学语文一年级上册《一次比一次进步》说课稿，下面是小编整理后的小学语文一年级上册《一次比一次进步》说课稿，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

篇1：一年级上册《一次比一次有进步》说课稿

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版第一册第五单元的一篇课文，是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。

课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。

二、说学情

童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做事要认真的道理。

根据教材特点和学生实际我将教学目标制定为：

三、说目标

知识目标；认识15个生字，培养学生自主识字能力。

能力目标：图文结合，角色朗读，深入理解课文。

情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

依据教学目标我将教学重点、难点设计为：

教学重点：

读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而明白做事要认真的道理。

教学难点：

分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

教具准备：

小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、实物（西红柿和黄瓜）、头饰、多媒体课件。

四、说教法

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进行指导，真正收到以读代讲，以读促思、以读助讲，以读悟情的效果，为此设计以下教学方法：

1、朗读感悟法。

2、自学、合作、探究法。

3、评价、鼓励法。

4、多媒体教学法。

五、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。为此设计以下学习方法

1、竞赛、游戏法。

2、自学、合作、探究法。

3、读、思、议结合法。

4、实物观察法。

六、说教学过程：

新课标要求：“语文教学应该注重培养学生的自主学习意识和习惯。”结合本课的特点，根据学生实际，我设计了五个环节：

环节一：音乐入题，激发兴趣。

良好的开端等于成功的一半。一上课，我首先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》后质疑：小朋友你们喜欢小燕子吗？今天我们一起学习一个关于小燕子和她妈妈的故事，出示课题《一次不一次有进步》引导学生读题并质疑：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？”

设计意图：通过插入动画音乐，激发学生学习积极性，让他们带着问题，怀着好奇的心情进入学习。

环节二：初读课文、读中识字。

1让学生自由读课文然后出于导学提示：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。2再出示“帮小燕子找家”游戏，采用小老师领读，开火车读等方法让学生在轻松愉快的氛围中产生自主识字的兴趣。3最后出示词语，找出哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。然后让学生通过图片直接贴在黑板上理解这两个字，加深印象，帮助识记。

设计意图：通过制作“小燕子找家”的小游戏对学生自学生字的情况进行检测，使他们能更好的学习课文。

环节三：品读课文，读中明理。

1让学生听课文录音，一边听一边想，出示自字要求屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么？请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。2然后指导学生学习燕子妈妈说的三句话，引导学生读出妈妈温柔、亲切的语气。（可采用个别读、比赛读、表演读方法）再抓住重点词看看，再去看看，再去仔细看看体会燕子妈妈一次又一次耐心教导和鼓励小燕子去观察。3由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，我设计课间律动这一环节让学生跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作跟着小燕子到菜园去看看，再度调动学生学习积极性。然后找出小燕子去了菜园几次？它看到了什么？用波浪线划出小燕子说的话。4指导学生学习小燕子说的三句话，读出小燕子经过自己一次有一次的仔细观察后，发现冬瓜和茄子不同的那种一次比一次高兴、快乐、惊奇的语气。5出示图片，引导学生了解小燕子三次发现冬瓜和茄子的不一样？第一次发现冬瓜大，茄子小。第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这里用放大镜放冬瓜和茄子图片，引导学生体会小燕子观察得认真，连这么细微的不同都发现了。6分角色朗读，可以配上自己喜欢的动作。7最后、请学生小组讨论想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步，多多鼓励学生，让他们明白是因为小燕子观察一次比一次认真。

设计意图：通过电子白板的互动，多种形式的读和评价，老师适度点拨，寓教于乐，乐中求学。

环节四：动画回顾、角色表演。

出示动画版的《一次比一次有进步》播放动画视频后让学生戴上头饰上台表演。

设计意图：通过链接课文视频动画和学生角色表演，让学生在快乐中加深对故事的印象，从而明白做什么事都要认真。

环节五：拓展延伸、学以致用。

出示实物水果（黄瓜和西红柿）让学生发现这两种水果有什么不一样？让学生用 “妈妈，妈妈，我发现了……”句式回答，由此让学生明白可以用眼睛看、还可以用手摸、嘴尝、鼻子闻、耳朵听等方法发现它们的不同点。

设计意图：通过口语交际，延伸课文内容，拓展学生思维，提高其口头表达能力，教给学生观察事物的方法。

七、说板书

结合低年级学生的认知特征，我采用“图文式”板书来突出重点，为学生理清思路。

板书设计：

篇2：一年级上册《一次比一次有进步》说课稿

一、说教材

《一次比一次有进步》是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”

正确流利地朗读课文

理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征

三、说教学重难点

根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：

识字、写字朗读课文

四、说教法学法

考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。

五、说教学过程

1、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

2、初读课文，整体感知：

主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

3、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的'氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

4、积累语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。

一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。

篇3：一年级语文上册《一次比一次有进步》教案

学习目标：

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

教学难点：

学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学课时：

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

5、我发现“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

生2：我会用数笔画来记住“片”。“片”4笔写成，第一笔是竖撇，要先竖后撇，由重到轻，最后一笔是横折

生3：我会记住半包围的字“皮”，五笔写成，第一笔是横钩，第二笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入

读生字卡片：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”

（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

2、提出学习目标

①小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么?

②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

③会流利、有感情地朗读课文。

④会跟着课后“读读说说”

二、展示学习成果

1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”

5、小燕子看得多仔细啊！每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的？

6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步！”

7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

8、燕子妈妈真好！真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话？

9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

12、我也会“读读说说”这样的的词语：

看看看一看说说说一说听听听一听

读读读一读数数数一数……

12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

三、知识拓展延伸

课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点

篇4：小学一年级语文《一次比一次有进步》教案

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

课程资源：

1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。

3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

教学流程：

直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

学习活动设计：

一、直切主题，铺垫难点。

爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

揭题，读题。］

［意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。］

二、初读课文，感知大意。

激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的.句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

三、品读感悟，积累内化

1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

［意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。］

3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

［从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。］

4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

［意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。］

四、文本对话，体验升华。

1、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

2、挑战小燕子：

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

五、写字运用。

1、观察田字格里的范字，有什么发现？

2、师范写。

3、描一描，写一写。

［学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。］

六、延伸拓展，实践运用。

课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

［开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。］

篇5：一年级语文上册《一次比一次有进步》教学设计

教学目标

1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点、难点

识字、写字和朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、师：亲爱的小朋友们，昨天，我们一起交了几位动物朋友，还记得他们是谁吗？

生：小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈。

2、师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他们“自己去吧”！这两位妈妈可真是用心良苦啊！

3、师：今天老师又认识了一位好妈妈，大家想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

生：想。

4、师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次有进步》，到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：一次比一次有进步。

5、学习生字“次”

⑴师：这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？

指名答，提示：这是个整体认读音节，读平舌音。

⑵师：谁能带着小朋友们读一读？指名领读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、观看图画，认识人物

1、师：大家想知道这位好妈妈是谁吗？

出示图片“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片。

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：小燕子在和妈妈说什么呢？大家猜猜。

指名回答，如：小燕子的妈妈在夸它一次比一次有进步等。

三、初读课文，识字学词

1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。

注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的.韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

学生练习读，教师巡视纠正发音。

师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？

启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

4、师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

指名领读，开火车读，齐读。

5、拓展学词，游戏识字

师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。

把下列带有生字的词语写在

蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次这么细小

兴致勃勃可能现在细心兴奋现象

6、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

7、检查课文朗读情况

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。

教师相机纠正学生的生字读音。

四、自主学习，讨论交流

1、自主自学后，小组讨论

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？

指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。

师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？用圈圈出小燕子看到的东西。

⑵请小朋友们四人小组合作，

①讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？

②当一当小燕子，读好小燕子说的话。

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次？每次看到了什么？`

⑴出示冬瓜和茄子的图片，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

⑵师：小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？生：会是快乐的、高兴的、兴奋的……

师：你能快乐地、兴奋地、自豪地读出小燕子说的话吗？

指名读，提示：一次比一次快乐、兴奋、自豪。

⑶除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？

出示课文第一自然段内容和插图

引导学生观察，冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的。花的颜色也不一样。

3、师：小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样？

提示：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

五、布置作业

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固

1、作业反馈：

师：亲爱的小朋友，你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

学生汇报。

2、师：谁能说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步？

指名回答。

3、复习生字词

出示生字词卡片，检查认读。

二、分角色朗读

1、师：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢。

2、出示对话部分：

师：老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读一读这段对话。

师生合作读。

3、生生对读，评议。

4、教师指导：本课对话较多，要注意读出不同的语气。注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

5、学生练读。

6、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）。

三、表演课本剧

师：小朋友们真能干。

篇6：小学一年级上册《一次比一次有进步》教学设计

人教版小学一年级上册《一次比一次有进步》教学设计

学习目标：

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学课时：2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什” 不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发现“样” “兴” 是后鼻音。

5、我发现“么” “得” 读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的`“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

是横钩，第二笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

教学反思：

根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

篇7：一年级语文上册《一次比一次有进步》的教学反思

人教版一年级语文上册《一次比一次有进步》的教学反思

《一次比一次有进步》时，由于课文篇幅一下子比前面的`课文长了许多。一部分学生在读通课文时遇到了困难。是知难而退？还是迎难而上？关键在于教师是否能用上恰如其分、富有激励性的语言。课文中有这样一句话：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”在指名读时，一位学生第一遍读成：“你到菜园，去看看冬瓜茄子有什么不一样？”有两个地方读错了。老师说：“别着急，看仔细，请再读一遍。”第二次，学生读成：“你到菜园，去看看冬瓜和茄子有什么不一样？”老师说：“真棒，有一个地方改过来了，再看仔细，老师相信还有一个地方你也能改过来。”学生第三次读，一个字也没有读错。此时，全班同学都情不自禁地为他鼓起掌来。老师说：“你真是一次比一次有进步！”相信此时此刻，这个场景，这句与课题密切联系的鼓励语，将铭刻在这位学生的心中，也会伴随着全班同学共同成长。

篇8：语文上册《一次比一次有进步》

冬瓜茄子

第一次大小说得好

小燕子第二次绿紫很好

第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步

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篇9：一年级语文一次比一次有进步教案

一、教学目标

1.通过还原情境和游戏化手段让学生体验小燕子一次又一次有了新发现后的心情，正确、流利地朗读课文。

2.结合情感体验认识感叹号表示的语气;在情境中直观了解“仔细”的意思。

3.延伸课文语境，模仿课文语言进行口头表达，发展口头语言表达的能力。

二、教学过程

(一)复习旧课，巩固字词

1.复习新词。

师：小朋友们，上节课我们认识了屋檐下的小燕子和他的妈妈。他们家附近的菜园里种着冬瓜和茄子。冬瓜在地上──躺着。

师：喏，这就是躺在地上的冬瓜。

先出示冬瓜卡通图──

再将上节课学习的新词──不加注音──置于冬瓜上。

师：每个冬瓜上都有一个上节课学的词语。读准这些词语，冬瓜就属于我们了!哪列“火车”开起来?(学生“开火车”读词语。)

2.复习生字。

师：菜园里的茄子在枝上──挂着。

师：看，这是挂在枝上的茄子。

先出示茄子图──

再将上节课学的生字──不加注音──置于茄子上。

师：茄子上的这些字宝宝还认得吗?读准它们，茄子就属于我们了!哪列“火车”开起来?(学生“开火车”读生字。)

师：看到“小燕子”们津津有味地读，老师想采访采访。哪位“小燕子”愿意接受老师的采访?

师：“小燕子”，以前你天天从菜园飞过，知道冬瓜大，茄子小吗?(预设：不知道。)

师：现在你知道了，第一次发现了冬瓜大、茄子小，这时你的心情怎样?(预设：高兴。)

师：你回到家里，一连叫了两声“妈妈”，这是为了什么呢?叫一声“妈妈”不好吗?

(预设：心里高兴，急着把自己的发现告诉妈妈，所以连声叫妈妈。)

师：看来，小燕子有些迫不及待了。小朋友们，你发现了吗?(指屏幕上的句子)这句最后的标点符号，在我们的教材里是第一次出现的。你看它像什么?

(预设：倒着的火柴、倒着的拼音“ì”……)

师：这个倒着的“ì”，名字叫感叹号。跟老师读──感叹号。

师：表示心情很高兴的语气，句子末尾就可以用感叹号。小燕子连声叫“妈妈”，说明他很高兴，再用上这感叹号就更表现出他的高兴。现在我们再来读，要读出小燕子发现冬瓜大、茄子小的那种高兴心情。

指名读，齐读。

【设计意图】“语文课程标准”在所有学段的阅读教学课程目标中都要求正确、流利、有感情地朗读课文。这意味着体会作者或人物的感情，是阅读教学制定教学目标或确定教学内容时的共同选择——说理文和一般性说明文除外。因此，在这部分的教学内容中，体会小燕子的心情绝不能缺席。至于语言形式的学习，选择“妈妈”的连用和感叹号，这首先是因为，这两种形式与表现小燕子的心情有关，以此为教学内容可以实现意言兼得;其次是因为，感叹号在教材中首次出现，同时体会感叹号表示的语气也是“语文课程标准”第一学段课程目标中的要求;“妈妈”连用与低年级生活语言接近，能为他们所接受。

2.学习“第二次发现”：体悟心情，小组轮读。

师：如果你是燕子妈妈，知道小燕子有了发现，心里高兴吗?

师：谁来高兴地读?

出示──燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”(指名读)

师：小燕子听从妈妈的话，又去了。这回他的发现是──

小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”(指名读)

师：第一次发现冬瓜和茄子大小不一样，这一次发现了什么不一样?(预设：颜色不一样。)

师：小燕子这一次发现了更多。他的心情会怎样?(预设：更加高兴。)

师：谁能把小燕子更加高兴的心情读出来?(指名读)

部编版小学一年级语文一次比一次有进步精选教案优秀范文儿二

教学目标：

1、认识13个生字，认识王字旁。

2、读通课文。

3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。

教学重点：

识字、认字和朗读课文。

教学难点：

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。

教学过程：

一、导入、揭题：

(一)故事导入：(师讲故事，创设情境)

乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红;黄瓜穿上了绿衣裳;茄子高高挂起灯笼;冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢?小燕子能不能完成这个任务呢?学了下面这个故事你就知道了。

(二)揭题、读题：

1、这个故事的题目叫——(出示课题)生读题。

2、来，认识一下这个生字娃娃，学习生字“次”。

二、初读课文，自学生字词

1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢?那就打开课本来读读。

2、出示自学要求：我会学：1、我能给自然段标出序号;2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃;3、遇到难读的字，我想多读几次;4、我有办法记住生字娃娃的样子，还能说给同桌听。

三、检查自学情况

师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下，到大森林里去玩玩。(音乐)

师描述画面:你看，参天的大树遮天蔽日，幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀!你觉得还缺什么呢?是啊，要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来，好吗?鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后，谁能读准生字，她就会出来和你见面。(出示，做“开花”游戏，自由读，同桌读，开火车读)。

1、师：小鼠巴比也来到这里玩。现在，它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子，就可以帮它回到家。(出示)(在检查过程中，师生共同评议，纠正读错的字音，把句子读通顺。)

2、师：小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段?(要求读得正确、通顺。)师生共同评议。

四、识记生字：