语文A版一年级上册《z c s》说课稿
“超碧荇”通过精心收集,向本站投稿了11篇语文A版一年级上册《z c s》说课稿,下面是小编整理后的语文A版一年级上册《z c s》说课稿,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家有所帮助。
篇1:部编版一年级语文上册《秋天》说课稿
部编版一年级语文上册《秋天》说课稿
一、说教材
《秋天》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征,描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文,作者从整体入手,由天空到田野,由植物到动物,形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二、说学情
一年级学生刚刚走入校门,表达能力和认知能力还不是很强,但是经过几个月的学习,学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法,初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态,对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础,养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文,通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。
三、说教学目标
根据一年级学段目标,我确定本课教学目标为:
1、认识本课10个生字,会写4个;
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,学习、了解阅读方法;
3、使学生初步了解秋天,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的.教学目标及本课的教材特点,我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文,在多种形式的读中感受秋天的美。依据学生年龄特点及学段目标,我将本课的教学流程分为四个步骤
1、激趣揭题,范读感知;
2、自读课文,自主识字;
3、反复读文,读熟读通;
4、指导书写,落实双基。
四、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学
五、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课,我设计的导语是一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础,整体感知首先,教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
环节3研读赏析新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件,教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。
环节4拓展延伸好处:拓展学生的知识面,满足学生的好心,提取学生兴趣,观察周围环境的变化,看看秋天都变化了些什么,分组讨论交流等等之类
环节5课后作业
小练笔:写一写美丽的夏天
好处:巩固知识点,发挥学生想象力,理论-实践,学以致用
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位老师。
篇2:部编版一年级语文上册《小小的船》说课稿
部编版一年级语文上册《小小的船》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
四年前,当新课改的春雨沐浴我们的时候,我们感觉凉丝丝的,但春雨润物细无声,在座的老师们都在这场春雨中茁壮成长起来了,你们都是新课改的精英,所以,我很有幸来到这里,把我们共同研究的《小小的船》这一课,说给大家听一听,希望大家提出宝贵意见:
下面我将从以下六方面说起:
一、课程理念:
《小小的船》是人教版小学语文一年级上册的第七课,本课是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的小诗,这首诗歌用通俗易通的语言,把蓝蓝的夜空里群星闪烁、月儿弯弯的美景活灵活现的描绘出来。全诗极富有想象力、意境优美,把弯弯的月牙比作小小的船。课文插图是一个顽皮的孩子将书包挂在月亮船尖上,坐在船上遨游夜空,看到了闪闪的星星、蓝蓝的天。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。所以,教学中我们从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。
二、教学目标:
1、创设学习情境,培养学生自主识字,合作识字的能力,从而认识本课九个生字,掌握多音字“只”的用法。学唱《小小的船》这首歌。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情。
3、通过小组合作培养学生的参与意识和主动探究精神。
4、激发学生热爱大自然的情感,初步树立人与自然和谐相处的意识。
三、教学重点、难点、空白点:
重点:培养学生有感情的朗读,使学生在读中识字,读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
难点:理解诗句和内容,展开想象。
空白点:你坐上月亮船会看到什么?假如有一天,你飞上蓝天你会做什么?
四、教学方法:
1、创设许多情境:如谜语引入,音乐欣赏,夺星星等。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。比如同桌互读,互认、互检生字等。
3、“以读为本、以读代讲”的方法。
为此,我们准备了多媒体课件、生字卡片,缺少生字的儿歌,小星星等,以便更好地完成教学。
五、学生学法:
1、诵读法
2、自主合作认识生字的方法。
3、启发学生如何想象。
六、教学流程:
(一)唱一唱,贴一贴,激发兴趣。
首先用谜语导入“一闪一闪亮晶晶,好象无数小眼睛,挂在天空放光明。”然后师生一起唱《闪烁的.小星》!最后让学生再次边唱边跳、把星星贴到蓝天上。
[在这一教学环节,学生边歌边舞把星星贴在黑板上装饰的巨幅“蓝天上”,创造性地把夜空移到了孩子们眼前,再现了教材内容的相关情景,使情境直接诉诸于学生的感官。把学生们的注意力全部吸引到课堂上。]
(二)说一说、想一想,趣中揭题。
这里老师提出了四个问题:
1、星空还缺少什么呢?
2、平时你们看到的月亮是什么样的?
3、让学生说说弯弯的月亮象什么?
然后让学生闭上眼睛,飞上蓝蓝的夜空。(点课件)随即老师问第四个问题:
4、说说刚才看见了什么?
在学生入情入境的关键时刻,引入课文。板书课题
[在这里,由浅入深的提问,符合学生思维发展的顺序,使学生展开想像的翅膀,使他们对教材由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”,激发学生参与学习的热情。学生在这种角色体验中,进入情境。]
(三)读一读、想一想,自主学习。
1、学生自主识字。
分4步完成:
(1)打开书自读课文,画出生字。
(2)用自己喜欢的办法和同桌交流识字。
(3)检查认字情况。(小组比赛)创设情境:课件出示静止的星空图。(点课件)教师点星星变成生字,学生念出后,生字变成星星飞回天空。
(4)送生字回家
2、教师精心导读。
“以读为本、以读代讲”是语文学习的主要方法,也是本课教学的宗旨。所以,我准备分三个阶段进行“读”的教学:
1)、初读阶段:
首先让学生自由地读课文,然后及时检查。
2)、品读阶段:
(1)引读。
老师范读之后让学生给老师评价,起到画龙点睛的作用,同时老师告诉学生要读好弯弯、小小等叠词。
(2)美读。
让学生带着独特的情感去读,要求以声传情。
(3)演读――加上动作读
[这一个环节,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,课堂上没有分析讲解,但书声琅琅议论纷纷,放手让学生大胆发现、自主识字、快乐诵读、自由探索、尽情体验,让学生真正成为学习的主人。]
(四)唱一唱、说一说,趣中求新。
1、学唱《小小的船》这首歌。
2、如果有一天你真的能飞上太空,你会做什么呢?
[语文学习不仅仅是读和背,还要鼓励孩子不断的创新,在这里,教师精心营造了一个让孩子放飞梦想的情境,让孩子在这个情境中,大胆地想、大胆地说、尽情地表现。]
(五)作业拓展延伸。
1、当小歌唱家:唱星空;
2、当小诗人:写星空;
3、当小画家:画星空。
[多样化、个性化的作业布置是对文本的深入理解和延伸,给学生创设了大胆想象的空间,学生多彩多姿的个性会得以飞扬。]
篇3:部编版一年级语文上册《小书包》说课稿
部编版一年级语文上册《小书包》说课稿
一、说教材:
本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品,让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课,内容包括三部分:第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。
二、学情分析:
一年级的学生具有强烈的好奇心,还具备一定的识字能力,但识字能力依然很弱,对于民族语言学生来讲,学起来可能有一点点困难,进展稍微缓慢一些,更应加强识字的能力与兴趣培养,并应长期坚持养成习惯。
三、教学目标:
1.认识11个生字,会写2个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。
四、教学重点:
认识8个生字和3个偏旁,会写“书、本”2个生字。知道一些识字的方法。
五、教学准备:
多媒体课件和生字词卡片。
六、说教法与学法
在这节课中,我利用多媒体将图片与文、与字相结合,充分利用汉语拼音帮助学生识字,考虑到民族语言学生基础相对薄弱一些,在此环节上可能用时稍微长点,重在会认、会读。在教学过程中设计了各种形式的识字(如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式)来贯穿与整堂课的学习。
七、说教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1.今天老师给大家带来了一位朋友,想不想认识它?(生回答)那就请大家看大频幕猜一猜:四四方方肩上背,书本文具肚里装。它是我的好朋友,天天陪我把学上。(课件出示)
师:我相信同学们小脑袋一转就知道了!(学生猜谜底:小书包?拿出书包让学生看看)
师:请同学们伸出手指,老师书写,同学们跟着书空。小字我们已经学过了,现在我们直接学写“书”和“包”字。(一字写好读字音,然后齐读题目)
2.识字生词“书包”
出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
(1)读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。
师:你是怎么记住这个字的?
预设生:我用组词的方法记住它:“书包”。
师:你的方法简单而实用,不错。谁还有好办法?
预设生:我用“加一加”的方法记住这个字。(数笔画)
师:老师也有好办法记住“书”这个字,你们愿意听吗?(生回答)
师:大家听好了,老师是根据一句话记住这个字的。高尔基说:“书是人类进步的阶梯”。同学们,你们看,横折、横折钩这两个笔画组成了阶梯,我们只要一直努力就一定会达到顶点的。
师:编成小口诀就是:层层阶梯通顶点。大家来读读。
师:通过一句话编个小口诀也能记住生字,所以大家在识记生字时要多懂脑筋,选择自己喜欢的方法。
“包”,结合实物书包,进行形象记忆:
“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习“包”字头。
【设计意图】引导学生交流识字途径,倡导生活识字,并结合不同的识字方法理解字义。
二、听课文,识记生字、词语
1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的`文具名称及相关图片:
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。
师:这么多的学习用具,有一个人把它们编成了一首儿歌,请同学来听一听。)(播放儿歌)
师:同学们听得真认真,“我的小书包,宝贝真不少”。有什么?(生发言)
师:老师把代表这些学习用品的词语请到了大频幕上了,大家来读一读。
(1)学生自己拼读课文中的词语。(课件出示带拼音的词语)
(2)多种形式反馈读。如,个别读,男女生比赛读。
(3)打乱顺序,归类读。
2.识记生字。
师:大家请看这些词语头上的拼音不见了,你还记得它的名称吗?
(1)认读没有图片和拼音提示的词语。
(2)认读生字。词语中生字标红。(请同学读)
(3)认读单个生字。(小老师带读,接着开火车读)
(4)出示词语卡片认读。
(5)归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、单人旁。(课件出示:“笔”图片)
【设计意图】识记生字体现学生的主体性,借助已有的识字经验,重在激发学生的识字兴趣。
三、运用游戏,复习巩固
1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。
2.贴标签:
这是我们的学习用品小超市,老师忘了给他们贴标签了,谁愿意帮老师给它们贴上标签。
【设计意图】创设生活情境,以超市购物的方式促进复习巩固,激发学习兴趣。
四、观察辨析,学写“书、本”
1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。
2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。
3.教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。
4.教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。
【设计意图】从整体观察,现结构特点,再到发现关键笔画,最后范写、练写、反馈,一步一步,要扎扎实实。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了2个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。
【设计意图】再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。
篇4:小学一年级语文公开课《zcs》说课稿
一、说教材
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌,配有情景图,既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母z c s。 有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习,有9个音节,其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
二、说学情
学生发zcs的音有一定困难,可以充分利用图,让学生先看图说说看到了什么,在说话过程中,教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音,在具体的语言环境中初步感知zcs的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法,特别强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”
三、说教学重难点
教学目标:
1、通过图片认知,学会z c s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、通过故事引导,学会zi ci si 3个整体认读音节,会读它的
四声。
3、通过练习及游戏,巩固对z c s (zi ci si )认识。 教学重点:
学会z c s (zi ci si ),读准音,认清形,比较学习它们的不同。
教学难点:z c s 的发音是本课的难点。
四、说教法
《z c s 》一课的教学设计,根据新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式。教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学过程中,运用情景资源,创设情景;运用多种教学方法,激发学生兴趣,引导学生感知,促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。
五、说学法
让学生多读,在读中读准读音。在游戏和活动中学习。引导学生自己编顺口溜,帮助记忆。学生会编“像个2字,zzz;半个圆圈,ccc;半个8字,sss。”
六、说教学过程
1.创设情境,激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,我借助课本插图与拼音卡片把学生贯穿教学活动的全过程,
努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣,以拼音卡片学声母来调动学生的积极性,复习已学的声母。
2.抓住重点,突破难点。
(1)借助图画,读准音,记住形。
我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
(出示图2和图3 ),教学方法和教学z 基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?它们长得像什么?这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结
果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——教师指导学生书空 —— 自己练习书写 —— 教师行间巡视,进行个别指导,提醒学生书写的姿势和执笔的方法。这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
(3)由声母导入,学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。
在这一教学环节中,我通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母,z c s ,男生代表zi ci si ,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学
知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
篇5:小学一年级语文公开课《zcs》说课稿
一、说教材
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s,每个声母配有一幅图画,以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是z、c、s三个字母的字形。
二、说教法
在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的`学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
为此,本节课我力求吸引学生的注意力,通过学生们喜爱的动画片角色“喜羊羊和灰太狼” 提起学生的学习兴趣,通过喜羊羊和灰太狼的比赛,让学生寓学于玩,学习兴趣大大增加。在整个教学过程中,让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习zcs时,让学生自己编儿歌,满足学生的表现欲望,把学习的权利还给学生,学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了记忆的效果。
三、说教学目标
1、学会z、c、s三个声母,读准音。
2、认清z、c、s三个声母的形,能在四线三格中正确书写。
四、说教学重点
读准z、c、s三个声母的发音,认清形,能在四线三格中正确书写。
五、说教学难点
z、c、s的发音和s的写法。我将会引导学生借助图片和词语的联系并示范发音,让学生逐步掌握。
六、说教法学法
教法:情景教学法。
学法:自学与讨论相结合法,游戏法。
七、说教学过程
1.创设情境,激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。首先以喜羊羊和灰太狼“勇闯拼音王国大门”来调动学生的积极性,复习已学声母。
2.抓住重点,突破难点。
(1)借助图画,读准音,记住形。
我充分利用图片,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
学习z的发音:(出示图),提问:你看图上画的是什么?生答:图
上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形:提问:z和谁长得像呢?让学生自己编儿歌,根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s:(出示图2和图3 ),教学方法和教学z 基本相同。在此过程中,我将发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时,我采用了“让学生观察图片上的书写”(自己思考)——“利用多媒体指导学生书写”(感知三个声母在四线三格中的位置,由几笔写成)——“自己练习书写”这三个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
3、小结与巩固:
通过复习儿歌,巩固zcs的发音及字形。让学生思考和zcs有关的词语,巩固记忆。
篇6:浙江版小学语文一年级zcs教案
浙江版小学语文一年级zcs教案
一 教材分析
本课包括4部分内容。
第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声,并配有三幅提示音形的图画。
第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是z、c、s的书写范例。
第四部分是复习巩固,包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画,以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的.儿童诗。诗歌中有许多三拼音,如“qiaacute;o、suagrave;n 、liǎo、xiǎng 、kuagrave;i”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势,鼓励孩子们之间互相帮助,如小组内还有困难,可让小组之间互相帮助,这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐,还能培养他们的合作意识。
正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点,声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二 预设目标:
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌,并正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。
三 教学时间:
2课时
四 课前准备:
拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学过程
(一) 复习旧知
认读韵母a o e i u 及其四声。
(二) 学习新课
1 教学“zi”
(1)出示图片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上写字。)
(2)用粉笔写的字叫(生:粉笔字)。
用钢笔写的字叫(生:钢笔字)。
用铅笔写的字叫(生:铅笔字)。
用毛笔写的字叫(生:毛笔字)。
你会写哪种字?
(3)字的拼音就是“zigrave;”(出示)试读,引导观察形:像小姑娘写的字,加上igrave;。
去掉小帽子,谁会读?(正音)
(4)练读四声。
(5)儿歌巩固:
老鼠出洞,zī zī zī。
我爱紫色,zǐ zǐ zǐ。
我会写字,zigrave; zigrave; zigrave;。
2 教学“ci”
(1) 出示图片,图上画的是什么动物?(小刺猬)
(2) 为什么叫它刺猬?(身上有刺)
(3) 还有哪些动物身上也有刺?(豪猪……)植物呢?(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……)
(4) 刺的拼音就是“cigrave;”,引导记形。去声调认读“ci”,正音。
(5) 练读四声。
3 教学“si”
(1) 出示图,蚕宝宝在干什么?(吐丝)
(2) 谁还能给丝组个词?(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)
(3) 丝的拼音就是“sī”,引导记形。去声调认读“si”,正音。
(4) 练读四声。
(三) 巩固练习
快速认读整体认读音节:zi、ci、si。
(四) 比较认读
出示zi――z ci――c si――s
1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方?
(明确前面的都是整体认读音节,后面都是声母,发音相似,但声母的发音要更轻、更短一些。)
3打乱顺序认读。
(五) 书写练习
1 师范写,生书空。
(强调z、c、s都是小个子,都住在二楼,都是一笔写成的。)
2 生在书上临摹,速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
3 交流展览。
第二课时
教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2 能熟练地拼读儿歌,并正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。
教学过程
(一) 猜谜巩固
猜谜:像个2字(打一声母)。
半个8字(打一声母)。
半个圆圈(打一声母)。
组内(举拼音卡片)比赛
(二)复习认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。
篇7:zcs 教案教学设计(北师大版一年级上册)
教学目标:
1.认识3个声母,继续学习拼读音节。
2.通过拼音巩固学过的汉字。
3.学习整体认读音节。
教学重点、难点:
1.拼读的方法。
2.整体认读音节与声母的区别。
教具准备:
投影、卡片。
教学过程:
一、学习声母
(一)看图学习(课件出图)
声母z的音,就是写字的字的音。声母z的形,2字变成尖角就是z
声母c的音,就是刺猬的刺的音。声母c的形,像缩成团的小刺猬。
声母s的音,就是蚕吐丝的丝音。声母s的形,像蚕吐出的丝。
以上三幅图由学生观察,学生说出大概概念就可以,重点在读音。
(充分使用多媒体进行教学,图、文、声并茂,符合学生的认知特点,极大地调动了学生的积极性。)
(二)看老师写这三个声母:z、c、s
记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s
(三)再请学生教读z、c、s
卡片:z、c、s
二、练习
(一)拼音节再看字
(二)拼音节
卡片:
z-ū-zū c-ā-cā
s-è-sè s-ǎ-sǎ
(三)拼读音节组成的词
卡片:zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
* 注意三拼音节的拼法
三、读一读,学习整体音节
(一)学习“zi”
“字”的音节应该是什么呢?光写一个z是不行的,这样写“zi”,z只是一个声母,zi就是一个音节了。念的时候不能拼,整体读出来就行了。
(二)学习“ci”
卡片“词”的音节“cí”请你读。
(三)学习“si”
“四”的音节“sì”请你读。
小结:
zi ci si叫整体认读音节。
四、扩展练习
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板
(多进行拼读练习,巩固本节课的知识,让学生在拼读过程中与汉字接触,获得更多的成功感。)
[zcs 教案教学设计(北师大版一年级上册)]
篇8:版一年级语文上册教学计划
一、学情分析:
一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。
二、教材分析:
教科版一年级上册语文在总体上分成四个部分:第一部分,入学教育(3课);第二部分,拼音与识字(15课),识字(6组,分别安排在拼音与识字以及阅读单元后;第四部分,主题单元(5个单元)
三、单元整体内容分析
1、入学教育
“入学教育”共有3课,其内容分别为:我们爱学校;语文大课堂;写字读书姿势。入学教育呈现方式以生动、活泼的图画为主,其编写意图是:考虑学校教育与学前教育的衔接,通过观察图画,说说、走走、看看等活动,了解学校这个新环境。引导学生认识学习语文的新课堂,养成良好地读书写字的习惯。
2、拼音与识字
为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用,本册教科书安排了拼音与识字的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象,教科书在拼音部分注重为儿童创设轻松愉快的学习情境,安排活泼有趣的练习活动,引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律,并且把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来,使学生充分地感受到了学习拼音的乐趣,引导学生在轻松愉快的学习中获得知识,形成能力。
3、识字
本册教科书认真落实语文课程标准中对识字的要求,体现了对识字教学充分重视。识字教材的编写,力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料,充分利用儿童生活经验,注意教给儿童识字方法,揭示识字规律,引导儿童积极主动地识字,多识快识。
4、主题单元
本册教科书共设有5个主题单元;单元主题分别为:第一单元,爱学校;第二单元,爱家庭;第三单元,秋天;第四单元,良好的行为习惯;第五单元,爱护我们生存的环境。主题单元分成阅读、你说我说、语文七色光三个板块。阅读部分包括阅读课文10片。快乐读书屋阅读材料7片,总计阅读篇数17片;你说我说板块有5次口语交际。
四、教学目标
1、入学教育
引导儿童来到新的环境后,敢说爱说,并且通过观察图画、说说、看看、走走、做做等活动,了解学校新环境;想学生渗透:生活处处可以学语文的大语文观念,同时引导学生学会正确的读书写字姿势,养成良好的习惯。
2、拼音与识字
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。认识常用汉字323个,会写其中的141个。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。学习借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
4、口语交际
学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
五、本册教学重点、难点
重点:
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字321个,其中会写141个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加,使学生“回生率”很高,因此321个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
六、主要的教学策略
1、加强理论学习,提高教师素质
结合自己参加县教师知识素养比赛的契机,认真学习《版语文新课程标准》,深入领会其精神,落实语文教学的新做法、新思路,并且结合本班存在的问题,调整教学方法。
2、抓好教学常规,将素质教育落实到学科教学中
一年级学生,可塑性极强,因此,本学期,我要将养成学生良好的学习习惯和生活习惯作为工作的重点,要以课堂教学为中心,重点抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3、认真备课
备好课是上好课的基础。在教学中,我要以隋淑芝老师为榜样,认真备课,广泛搜集资料,和学年组的其他五位成员积极交流,耐心听取别人的意见,而且还要毫无保留地把自己的经验说出来,以供大家讨论、学习、运用,并且结合我们学年组的电子教案,及时调整思路。最后形成教学预案。
4、注重学生的作业
作业是巩固课堂教学效果的有效手段。作业的布置要适当的变换形式,以便激起学生的兴趣。本学期在布置作业时,我会力求精炼,及时采用灵活的方式,提高学生的学习效率,减轻学生的学习负担。
5、培养习惯,营造读书环境
充分结合学校的午间阅读时间,和学生共同阅读,并且及时组织班级里的学生进行读书活动交流,从基础做起,使学生良好的读书习惯。
6、注重写字训练培养能力
可以说,让学生写得一笔好字,是让学生终生受益的事,这学期,我会根据学校的要求,充分利用学校的午间练字时间,并且在语文课堂教学中,注重学生写字能力的培养。
七、教学时间安排:
(略)
篇9:一年级语文上册影子说课稿
人教版一年级语文上册影子说课稿
教学要求:
1.学会7个生字,会认7个字,认识1种笔画和1个偏旁。
2.通过看图说话,了解影子的特点。
3.正确地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1.学会7个生字,认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:
了解影子的特点。
教学过程:
课前游戏
辨方向:上下左右前后
一、谈话导入
1.猜谜语。
你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走。
谜底:影子
2.同学们,什么情况下会出现影子呢?影子在你的什么方向呢?影子有什么特点?想知道吗?今天我们就学习第9课《影子》,看看书中的小朋友的影子有什么特点?板题:影子(这三撇就像影子)
二、指导看图
1.出示第一幅图,思考:你看到了什么?他在干什么呢?太阳在他前面的时候,他后面出现了什么?
2.出示第二幅图,思考:这幅图和刚才那幅图哪儿不一样?
3、过渡:影子到底有什么特点呢?我们一起读读课文内容。
三、初读课文,读准字音。
1.学生借助拼音自由小声读课文,注意读准字音。
2.听朗读课文录音。
3.再读课文,在文中画出生字,借助拼音多读几遍。
4.出示生字表,想办法记住。
四、朗读课文,了解影子的特点。
1.自己读全文,标出有几个自然段?(2个)
2.学习课文第一自然段。
(1)看图。 想想:太阳在前方时,影子在小朋友的什么方向?板书:前后
(2)在什么情况下影子在后呢?小组同学结合问题进行讨论。
(3)请学生回答。(当太阳在小朋友前上方时,影子在小朋友的身后,)结合学生回答引导学生看第一幅图。
(4)那么什么情况下影子在前边呢?(当太阳在小朋友后上方时,影子在小朋友的前边)让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。
(5)再读课文,说说课文中把影子比作什么?为什么?
(6)指导朗读,读出欢快、活泼的语气。
(7)试背第一段。
3.学习第二自然段
(1)照学习第一段的方法学习这段。
提出问题:太阳在左边时,影子在小朋友的什么地方?结合图说说影子在什么情况下在左,什么情况下在右?
(2)分四人小组讨论。
(3)汇报学习情况。板书:左右
(4)朗读第二自然段,读出欢快、活泼的语气。
(5)试背第二段。
4.朗读全文,说说影子有什么特点?
5.练习背诵全文。
①自由背。②同桌互背。③指名背诵。
五、除了在太阳底下能出现影子,还有什么时候也会出现影子?手电筒演示;太阳照树录象。
六、探究活动
1.说说在你座位的前面、后面、左面、右面都是谁。
2.请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。
《影子》教学反思
1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的.生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。
2.通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。
3.自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。
篇10:《冰花》一年级上册语文说课稿
1、教材分析:
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
2、学生分析:
刚刚入学的孩子,活泼好动,想象力丰富,但自制力差,注意力容易分散,语言积累和生活经验都比较少,对生动形象直观的事物感兴趣,。课文写的是北国特有的景致冰花,对于生长在北方的的小朋友来说,冬天随处可见,所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。
3、教学目标:
(1)知识与技能目标
①学会本课6个生字,9个字只识不写,理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解,认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)过程与方法目标
在教师的引导下,学习通过联系生活实际来理解词语的意思,并培养学习自主、探究的学习方式。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态,激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文,唤起学生了解大自然的愿望。
4、教学重、难点:
品读课文,理解课文中重点词句,感受冰花的美。
5、理论依据:
语文是实践性很强的学科,应充分培养学生的语文实践能力,提高他们运用语言的能力,充分调动学生的情感体验和生活体验,加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。
6、说教法、学法
(1)指导观察法。
(2)多媒体演示法。
(3)朗读积累,说话迁移。
课标中指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。在理解的`基础上,教师应放手让学生自己去读书上,引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆,进行积累,然后再启发发挥想像力,照着书上的样子说一说冰花还像什么?练习说话,培养学生的语言模仿能力各表达能力。
7、教学设计:
一、谈话导入。
师:同学们,你们今天早上学冷不冷?现在是什么季节?
生:自由回答。
师:冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物,那就是美丽的冰花!
设计意图:教师通过亲切的谈话,由学生的生活导入,从而进一步调动了学生的情感体验,很自然地揭示了课题。接着,我让学生拿出一周之前布置的作业:拍摄冰花的照片,学生把各种姿态的冰花照片展示给大家,通过这样的方式,不仅激发了学生的学习兴趣,也调动了学生的生活体验,把语文课内外知识紧密结合起来,强调语文学科的实践性和趣味性,打破传统语文课分析课文的教学模式,努力创建开放而有活力的语文课堂。
二、借助多媒体课件展示冰花的美。
我在网上收集了大量的冰花图片,配上美妙的音乐制作成幻灯片,展示给学生,这些冰花给学生视觉上的美感,并抓住时机,让学生通过朗读课文,去感受作者描写冰花的语言美。
三、贯穿以读为本,读中感悟的教学思想。
让学生带着美的感受去朗读美文,更能引起共鸣。书读百遍,其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。在本课的教学中我采用了多种读书方法:如男女生比赛读,同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式,把学生的朗读落到实处,学生在反复朗读的过程中教师给予指点,在朗读感受冰花的美,作者语言的美。
四、读中评价,给予鼓励。
在评价过程中,教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语,满足学生的进取心,希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富,避免单一的评价方式,抓住学生的特点,进行评价。如;听了你的朗读,你把冰花的千姿百态展现在我们眼前,老师也情不自禁地想读了。
五、抓住重点进行朗读训练,想象力训练和语言训练。
1、出示文本的重点句:他像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。
设计意图:为了让学生更进一步理解重点句,我通过给学生展示与课文相关的冰花图片,让学生感受到冰花的冰花的美,从而读出冰花的美。
2、师说:冰花是千姿百态的!随后又出示了许多冰花的图片,请同学们观看,发挥想象力,说说这些冰花想什么?
设计意图:学生通过观看图片,很自然地联想到许许多多的事物,充分挖掘了学生的想象力。在此基础上幻灯出示句子:像.像像.。句式练说比喻句,把语言训练落到实处,使学以致用,及时拓展,有助于学生将知识转化为能力,借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高,应充分考虑到各各层面的学生,以激发想像为主,教师要给予及时的指导。
3、感受了不同姿态的冰花,引导学生读书。
教师质疑:冰花还美在何处?重点理解一束束、一朵朵、晶莹、洁白。
设计意图:这些词语体现了冰花的多,质地和色泽的美这些词语时,我及时出现了冰花透明光亮,数量和多的图片,借助图片冲击学生的视觉,挖掘词语的含义,直观的理解了词语的含义。学生通过认真观察,细心体味去理解,然后指导朗读学生有感情地朗读。
4、在启发学生心智。
师:看到这样美丽的冰花,你会有怎样的感受?
生:惊奇、赞叹!
师:让我们再来学习第一句。
还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇?就是惊讶、奇怪的意思,小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。
设计意图:这又是一次联系生活实际来学习词语的例子,朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣,充分调动已有的知识经验,动态地感受到语文的魅力。
5、在学句中相机学习生字他、它、她。
教师指着句子中的他问:这个他是指谁?学生说小童。教师解释:他是个男孩子,所以用亻。紧接着启发学生,你会不会记他字?学生肯定会用上一课中的她来记忆,教师抓住切入点,再追问下去:文中她是指谁?学生异口同声大海。教师点拨:作者把大海比作妈妈,妈妈是女的,所以用女字旁。教师再指着句子:它在课文中是指谁?学生答:冰花。师:冰花是人吗?生:不是。师:所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字,可以将字的音、形、义很好地结合在一起,这三个字是本单元识字的难点,把它们放在课文中,结合所在的句子,利用得天独厚的现成的语言文字环境来,将字音和字形相结合着来理解,直观生动,更有助于学生理解、记忆。及时练习,巩固加深,实现了知识向能力的转化。
篇11:一年级语文上册《gkh》说课稿
我执教的是人教版一年级语文第一册《g、k、h》的第一课时。
本课时的教学目标是:
1、学会 k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写。
2、读准 k h与单韵母相拼的音节。
教学重、难点:
1、k h的发音及书写。
2、k h与单韵母相拼的音节。
本课时以创设情境,引导观察,自主合作,游戏等方式来进行教学。围绕这些目标,我设计了以下教学过程:
一、复习旧知,引入新课。
由前面认识的6个韵母,8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。
二、引出新授内容。
首先我让学生仔细观察图,说说你看到了什么?然后揭题:今天我们要认识的三位声母宝宝就是藏在图中的gkh(课件出示)。
三、教学g、k、h的读音。
我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出“g”。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽g g g。为了让学生认准形,我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯g g g。
“k”和“h”的教学与“g”的教学基本相同,只是在发“k”时,吐出的气还要强一点。
四、教学g、k、h的写法
1.利用顺口溜让学生记忆字形。
2.出示四线三格,让学生自己观察说说笔顺与格式。
3.学生练习书写。
五、练习声母gkh与aue相拼读
第一部分和老师一起读
第二部分老师读声母、韵母,你们读音节
第三部分自己读
生:练读
六、小结
孩子们,今天你们认识了三个新朋友gkh,学会了它们的读音。记住了它们的写法,你们表现的真不错!
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4.一年级语文说课稿
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