《叶子的启示》说课稿
“SZxiaobai”通过精心收集，向本站投稿了13篇《叶子的启示》说课稿，下面小编给大家整理后的《叶子的启示》说课稿，供大家阅读参考。
篇1：《叶子的启示》说课稿
《叶子的启示》说课稿
一、说教材
《叶子的启示——线与造型》叶片上的脉纹线条清晰，粗细变化有规律，适宜用线造型的方法来表现。感受叶脉深浅粗细的变化，体会粗细叶脉之间丝丝不断的特点，增强观察描绘能力。本课教学时正逢落叶缤纷的秋季，不同种类的叶片的形状、姿态各异，从不同的角度观察又富有变化；而叶脉好似神奇的网，由从粗到细的种种线条构成。通过描绘叶片，提高学生用线造型的基本能力，并感受构图的均衡美感。
本单元着重让学生了解“线”这一元素在造型中得作用和用“线”造型的方法。儿童的线条大胆随意，具有稚拙的涂鸦美感。随着年龄的增长将学习线条的多种形态和不同的表现效果，从而进一步认识线条这一重要的造型元素，能动地掌握线条、运用线条。
根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标及重难点：
知识与技能：知道“线”在叶片上美妙的排列，掌握“线”的自然分布规律。
过程与方法：观察“线”的排列和分布规律，用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理，通过“线”的分布规律描绘出叶片的美感。
情感态度与价值观：学生通过学习体验到叶片上“线”的美感，感受大自然的美，提高审美水平。
教学重点：用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理。
教学难点：通过“线”的分布规律描绘出叶片的美感。
二、说教学过程
（一）渲染情感，导入课题。
先展示一段短片视频《一个小村庄的故事》 请同学们欣赏观看
故事情节：小村庄的人们不注意保护树木，任意地乱砍乱伐，村庄的土地没有了树木的保护，被洪水冲得一无所有了。
故事意义：用斧头砍来的.树木制成犁、家具、工具、房子以及生火用的柴等生活中得一切，给人类生活创造了财富，但不久，带来了洪水这一灾难，淹没了村庄。毁坏自然人类可以换得一时的快感与享受。人类破坏自然，自然就要惩罚人类。
（二）揭示课题，领悟自然
叶子镶嵌在城市，乡村的道路上，给它们披戴绿装，使它们更加瑰丽多彩，为人们创造了一个生机勃勃、色彩丰富优美的环境。
提问：那么请同学们想一想，叶子和人类有什么关系？通过学生的回答，再给予一点暗示指导。根据他们的回答，再总结梳理叶子与人类的关系。叶子跟人类的关系：
（1）生活环境：叶子为人类提供优美的自然环境
叶子的光合作用能提供净化空气，提供氧气
（2）衣食住行：原始社会人们用树叶来遮风避雨，采集树叶食用。现在生活叶子被我们广泛应用：如茶叶、食用的蔬菜、药用价值等等。
（三）表现叶片，认识叶片
认识叶片是本节课的重点。学生若是不了解叶片的组成结构，是不会用线条造型来绘画出叶片的。为帮助学生正确清楚的了解叶片的组成以及叶脉的特点，我利用课件清楚展示：
叶片的脉纹就像人类身上的血脉，主次分明，排列流畅有序。
说明：在教学中教师通过图文结合，学生讨论，作品展示等形式，并借助于现代多媒体技术，使学生发挥想象力，从相似的事物中进行丰富的联想，并能创造出美的形象来。
叶子的组成结构：叶子有表皮、叶脉、叶肉组成
叶脉的特点：叶脉分主脉、侧脉和细脉；叶脉布满整个叶片；排列规则具有肌理美感
叶脉的作用：支撑叶片；输送养分
（2）（出示图片）引导学生寻找叶片上的脉纹产生的变化生动的美感。
（3）引导学生发挥想象，说说还有那些奇特的叶片。如松针
（四）表现叶片，懂得构图
学习构图的一般知识，了解叶片在纸面的大小位置。学生一般能掌握对称式构图方法。
先让同学们了解何为构图，构图在美术作品中得重要性。构图：就是组织画面，把画面上要表现的内容摆布的好看，符合美感要求，或称布局，也称章法。就是要解决好物象在画面上的合理位置、大小比例、前后主次、疏密均衡、对比统一等多种关系。
（1） 画单片叶子时要注意叶片大小合理，姿态变化。
（2） 画一盆植物时，要把主体形象安排在设置的井字框架线上，使主体突出，但不呆板。
（3） 每片叶子有大小、偏斜、分合的变化，使画面结构有前后透视变化、疏密排列合理的美感。
（五）倡导环保
展示抗洪救灾图片，讨论表达了些什么内容。体现了抗洪救灾精神，不畏艰险，勇于担当，迎难而上，爱国主义、集体主义精神。
通过叶子的启示——倡导保护环境，珍爱自然环境
讨论应该怎么保护环境，写环保口号，以小组形式回答一条环保小口号。
（六）尝试体验
画一片叶子，要求：
（1）构图合理
（2）灵活运用线条造型
（3）组织画面物体之间的层次关系
鼓励学生作画，对造型能力弱的学生，可参照书本上的范画进行临摹，学习叶脉排列的方式。对造型能力较强的学生，可直接写生描绘。
篇2：叶子的启示作文
今天我路过花园时听到一个小女孩和她父亲的这样一段谈话：
“爸爸，你看那这片叶子好美。”
中年父亲看着女儿从地上拾起的一片绿叶，沉没片刻“是啊，我们所呼吸的氧气就是它们提供的。现在它被风吹落在地，不久后它就会变成养分，滋养你脚下的这块地，供给其它的树叶生长。”
“那以后就再也看不到这样美丽的叶子了吗？”
“看不见了，你可知道世界上没有一模一样的两片叶子，每片叶子都是唯一的，都是美丽的”
这段简短的对话引起了我的沉思，人何尝不是和叶子一样。世界上能找出完全一样的两个人吗？不能。我仔细的在脑海中搜索着认识的每一个人，我发现他们每个人都要他们的特点和优点。他们都是唯一的，这又让我想起一句话：天生我才必有用。
是的，我们每个人都是唯一的，每个人都有他的优点。只要只是我们很多时候没有那么细心的去观察，也没有发现而已。我们细心的去观察去发现去探索。我们就能发现自己的特点和优点。我们又何必为了生活或工作中的一些小的挫折和不如意而沮丧呢。我们是独一无二的，我们既然来到了这个世界，那我们就有一定的意义。寻找我们最擅长的，去发挥出我们人生的最大价值吧。
篇3：叶子的启示作文
如今，已是初冬了，天气还不冷，树叶却落了地。最爱落叶的我，望着满地的“蝴蝶“，禁不住浮想联翩了……
落叶的一生是短暂的，可它却尽了自己的努力来诠释了生命的价值。落叶，也是伟大的。
当它“很小“的时候，就是一个很活泼的小家伙。每天它会在小鸟鸣唱的时候，随着微风起舞;它会在太阳高升的时候，跟大树母亲谈心说笑;它也会在风雨来临时，紧紧依偎在母亲身边，但心里想的却是：不让妈妈受伤。
当它“长大“的时候，它会变得更坚强、更勇敢。它会在烈日下，像个守护神一样守护着它的母亲和大地。它不再担心狂风暴雨，再大的风雨也要为大树和大地顶住。它要感恩——感恩大地。即使它只是一片叶子，即使它的力量小到几乎可以让人忽视它的存在，但是它也没有放弃用自己有限的力量去创造价值。它不是自命不凡，不是骄傲自满，只是想要在自己的生命中留下一段值得记起的回忆，它只是想在自己灿烂的年华里为对自己有恩的人尽一份力，哪怕那份力量是那样的渺小。
当它“老了“的时候，它不再畏俱任何事了，只是静待着一阵微风，能够吹起它凝聚一生的`梦。起风了，叶落了，心中的梦想放飞了——我的母亲，我的大地，我要永远和你们在一起，用自己的力量来感谢你们。它一定很高兴，它正在实现自己的梦想——树高千丈，叶落归根。
落叶的一生，不是一味的索取，而是无私的奉献——它知道自己的心，而人的一生不也正是如此吗?老师为学生奉献自己的年华;父母为自己的孩子奉献青春，医生为病人奉献自己的爱心……。毕竟，奉献，是生命中最大的价值。
都说“落红不是无情物“，其实，落叶又何尝无情呢?它是感恩的代表，它是奉献的例子，它是回报一切最伟大的事的象征啊!
一阵微风拂地。抚下漫天落叶，飘散了我的思绪，我不禁又一次感叹道：落叶，真美……
篇4：叶子的启示作文
秋风有些冷冽，吹得我打了寒颤，手臂上的汗毛如同炸毛的猫一样，一根根都立了起来，我加快了脚步。
在一个转角处，我被扑面而来的一片梧桐叶吓了一跳，抬起头来看，竟有一瞬间的愕然：眼前是一棵梧桐树，它青葱的夏装早已被秋染成了金黄色，平添了一抹成熟的风韵，增加了一份岁月的沧桑。令我惊奇的倒不是这些，而是那一树随风摇曳的树叶：风不断地吹着，它们舞得缤纷，舞得潇洒自如，尽情地展现着自己的身姿。
它们飘落时，有着少年的狂放，即将落地时有着中年的成熟，落地时又带着老年的安详。不管在哪一个阶段，叶子总会尽心以舞的姿态向世间展现出自己最美的一面。因为它们深知，这是它们落地谢幕前最后的一支舞。
飘洒的树叶在秋天是极其常见的，它们飘然而下，那么洒脱，没有任何留恋，它们完成自己装点大地、美化环境的神圣使命，安详地回归大地的怀抱，滋养大地。我从落叶中得到了奇妙的力量。树叶由嫩绿、青翠，再到枯黄，最后落地，犹如人从童年、青年，再到中年、老年，每一个阶段都很重要。
试问我们是否如同这叶一样，在每一个阶段都努力过、拼搏过、奋斗过？又是否在每一个阶段都尽心尽力地完成了自己的梦想与责任？我想，这个奇妙的场景，这一地的落叶会不断地激励着我，在人生的每一个阶段都展现出最精彩的自己，哪怕是最后一首曲子，也要舞着精彩，也要尽情地绽放！像树叶一样生就蓬蓬勃勃地生，落就潇潇洒洒地落，快乐真实地活在每一个现在。
想到这些，我的脚步又加快了。
篇5：《钓鱼启示》说课稿
教学目标：
1、以“启示”为线索，在文本的字里行间透彻读懂“启示”的内涵；
2、采用设身处地、切已体察的方法，感悟人物丰富的内心世界；
3、从“钓鱼的启示”中得到属于自己的启示，训练表达能力。教学重点：结合故事，紧扣文本，透彻理解“启示”的内涵。教学难点：设身处地、切已体察地把握人物的内心世界。教学过程及意图：
一、聚焦“启示”
1、师分开板书“钓鱼、启示”两个词，提示：你能根据这两个词将课文16节分成几个部分？如果在两个词之间加上一个“放鱼”，你又能将课文分成几个部分？（生讨论、交流）
2、利用“钓鱼、放鱼、启示”这三个关键词概括课文主要内容。（生
思考、交流，师点拨学法）
3、师小结：这篇文章结构有点像我们中国的寓言故事，如《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》一样，前面是故事，后面是道理、启示。故事很有意思，道理却难懂。这个钓鱼的故事给我们什么启示呢？
（教学意图：题目是文章的眼睛，唐彪在《读书作文谱》中曾说：不知题理题窍，临文时，必无决断？？？？作文如此，读文、解文也当如此。“钓鱼的启示”这个题目具有强烈的结构性与线索性，抓住它、利用它训练学生的结构意识与概括能力以及形成学习主线，就是让学生从题目中得到启示。）
二、质疑“启示”
1、课件出示父亲教诲詹姆斯的话：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对很大诱惑的时候。
2、让学生小声读两遍这段话，提出自己的问题或困惑。
（教学意图：虽说学贵有疑，但质疑能力是需要激发与培植的。老师有意将质疑点集中文本的关键处，启迪的是学生质疑的切入点。）
三、品悟“启示
老师梳理学生的问题，提炼为：道德是简单的，实施起来为何难？难在哪？再带领学生回到文章中去，将它探个究竟。
（一）设身处地谈“该不该”
1、师：回顾全文，好好想想，你认为放掉这条大鲈鱼该不该？
2、师生交流，明白放掉鱼是应该的，正确的，是简单的事。
3、反诘：你们都认为放掉鱼是应该的，正确的，是一件简单的事。难道詹姆斯内心深处不明白吗？但他愿不愿意这么做呢？
（二）依据文本读“愿不愿”
1、师：詹姆斯不愿意，你从哪儿知道的？清找一找，读一读。
2、学生交流，师点评
预设一：父子对话环节，抓“大叫起来，大声抗议”读现詹姆斯的十分不愿意。
预设二：从詹姆斯放鱼的慢和鱼游走得快的速度对比中，体会詹姆斯的一百个不愿意。
预设三：他又一次回头看着父亲。从“看着”的乞求味道中领悟詹姆斯的一千个不愿意。
预设四：詹姆斯的心中十分悲哀。从“悲哀什么”的讨论中深悟詹姆斯的一万个不愿意。
（三）口语交流“难不难”
1、师：的确，从詹姆斯的一言一行、一个眼神一个感慨中可以看出他对放掉这条大鲈鱼的千不情万不愿。真是说起来容易做起来难，究竟难在哪呢？现在你就是詹姆斯，结合前文，敞开心扉说说你为什么不愿意放？
2、师生以口语交际方式进行情境对话，揭示詹姆斯的内心世界，直面“很大的诱惑”——鲈鱼大；很难钓；没有人发现，就算违规也不会受到惩罚等。
3、追问：你、我、我们都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面对很大
诱惑时的挣扎，那他最亲的人——他的父亲，难道不懂得、不理解吗？难道他不爱詹姆斯吗？可他为什么说“孩子，你得把它放回水里去”呢？
（四）切己体察理解如何战胜难
1、师生或生生再次合作读父子那段对话，换词体会“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的坚决、肯定，毋用质疑、不可商量的意味。
2、当詹姆斯“又一次回头看着父亲”时，父亲读懂他的心思了吗？他却再也没说话，但我们相信他内心对此一定有千言万语，结合课文和当时的情景，想象一下，他心里会说什么？
课件出示句式：孩子，的确，月光下，没有一垂钓者，也没有一条船，当然，除了我没有一个人会知道这件事啊，可是。
（五）纵深拓展中推进主动地放——不难
1、师：可是这些话父亲已不想说，不再说了，他一定要让儿子用行动去说。儿子用行动说了吗？
生再读詹姆斯放鱼的过程，感悟他从不情愿到有一点点接受。
2、父亲不说，还因为他相信，岁月会替他说话的。
课件出示，让学生依据自己的理解完形填空、交流：
十五岁时，有一天深夜，詹姆斯筋疲力尽，很想尽快赶回家，马路上空无一人，于是打算闯红灯。这时，父亲的声音在他耳边响起：“孩子，你把它放回水里去。”
二十五岁时，詹姆斯为签约公司设计的图纸，被公司的竞争对手看中，打算高价购买。这时，声音又在他心中响起：“孩子，你把
它放回水里去。”
四十五岁时，开发商想用重金收买詹姆斯，掩盖其在施工中偷工减料的行为。这时，声音不断回响：“詹姆斯，你把它放回水里去。”
（教学意图：真正的语文课堂既是感性的，又是理性的。感性来自意蕴丰厚的文本，曼妙多姿的朗读，争奇斗艳的听说读写思。理性呢？首先来自事情发展的线路，作者写作的思路，以及教者对前两者深刻体认而自觉追求三线合一的教路。从“该不该”到“愿不愿”又到“为什么得放”再到“自觉地放”。这样的纵深推进，让课堂如深深地泉眼，使得学生思维的泉水欢快地向前流淌。更何况，各种理性策略灵活贯穿于对文本的感悟中，课堂怎不会“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？）
四、释疑“启示”
1、师：当我们紧贴文章，与人物合为一体地想他所想，说他所说，做他所做后，你现在再读“钓鱼的启示”这段话，（生读）明白了吗？清晰了吗？
2、悟写：《钓鱼的启示》的启示：。可以是一个词，一句话，一段话。只要从文本而来，从心底而出，长短皆成文章。学生抒写自己的“启示”，交流，内化并升华主旨。
（教学意图：从质疑到释疑，课堂教学画了一个完整的圆。更有意味的是，这儿贯彻着：课堂上，“做”是比“说”更重要的启示。）
五、人生的“启示”
师：是的，正如你们所说，詹姆斯从钓鱼、放鱼这件事得到如许的启示，而这些启示，又不断启示他的人生。我们呢？我们将来悠长的人生，会遇上哪些事，我们如何做出正确的行为，又会得到哪些启示呢？同学们，请慢慢走，细细想，好好写出自己人生的各种启示吧！（教学意图：所有的阅读最终是读自己。这样将课堂定格于“最有孕育的一刹那”，可谓渐行渐远。）
篇6：《钓鱼启示》说课稿
一、说教材
《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。
二、说学情
五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。
三、说目标
基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：
1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。
2、感情朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情变化过程。
3、理解父亲没有商量的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。
四、说教学重难点
教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理
教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
五、说教法
《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：
1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。
2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。
六、说学法
在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
七、说教学过程
《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：
（一）、情景导入发现美
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。“今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样
一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了
（二）以读为本感受美
1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。
2、品读课文，体会人物的心理活动
幻灯片出示阅读提示：
（1）默读课文1—3自然段（钓鱼部分），边读边想：“我”钓到大鲈鱼的时候，“我”和“父亲”是什么样的心情？
（2）、自由朗读课文4——9自然段（放鱼部分），“我”钓到一条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。
（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）
爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”（语气坚决肯定）孩子：“爸爸！为什么？”（急切）
爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”（平静）
孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（大声争辩委屈）
通过以上朗读，从“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）
3、浏览课文第3——9自然段，小组讨论，归纳出“钓鱼—放鱼”时“我”的心里变化过程：惊喜——惊讶——委屈——无可奈何
（得意）（急切）（难受）（依依不舍）（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）
4、品析重点句（10——11自然段启示部分）
“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？
（学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）
（三）、理解感悟升华美
当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你会做出什么样的选择呢？”我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择
道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。
最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
八、说板书
钓鱼的启示钓鱼得意兴奋
放鱼着急委屈无可奈何依依不舍（实践道德难）
启示感激（理解了父亲的良苦用心）
（放弃“鱼”的诱惑，实践道德）
篇7：做一片美的叶子说课稿
做一片美的叶子说课稿范例
《做一片美的叶子》是国标版第五册的一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由大树和叶子想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。所以学习这篇课文的重点是欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。这同时也是个难点，因为由物及人，从自己的.贴身感受谈体会，对三年级学生而言有一定难度。
根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。
3．通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
4．借助信息技术，培养学生搜集、处理信息的能力。
在这些目标中，1、2、3和目标是下限目标，要求人人达到。第四个目标是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我在执教《做一片美的叶子》一课时，努力实践以学生的亲历感受替换教师的繁讲冗析，用师生间充满灵性的对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这篇课文的教学我是这样设计的：
第一步：谈话激趣，导入新课。
高尔基曾说过：最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。其实，课堂教学的启课导入也同样必须有未成曲调先有情的韵致：同学们，秋天到了，你们看树上的叶子变得绚丽多彩了，多美啊。（看图）老师课前布置你们了解树叶的作用，谁能说说？是啊，树叶给大树带来了美，深秋之后，叶子飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。今天，我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。（板书课题：做一片美的叶子）
语文课堂教学离不开诗意的学习氛围，当学生身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。
第二步：明确目标，尝试学习。
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
1、教师先让学生自学生字词，然后检查自学情况。
2、再读课文，边读课文边在课文上批注，写写自己的独特感悟。
古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。让学生批注课文，虽然使课堂一时寂静，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性。
篇8：从叶子得到的启示作文
从叶子得到的启示作文
在我们看来，叶子是那么的普通，那么平凡，可在几次观察中我发现它都在助“人”为乐。
那天，我吃完香喷喷的饭，与妈妈去西湖散步。那时，天下着小雨，在雨中的杜鹃花看起来是多么无助，多亏“护花使者”叶子把雨水打落下的花瓣接住了点儿，不然那花就孤独地飘零于地面了。
我又见到树叶，它在尽全力保护树枝，以免它的好朋友树枝被击落在硬梆梆的地面上。真勇敢。而许多树叶都被雨水无情地击“倒”了，散落一地真悲惨啊！
几天后，雨过天晴了，我发现在叶子的衬托下鲜花展现得欲加娇艳美丽，独一无二。虽然叶子那么不起眼，但在我眼中，它的精神真值得敬佩。
火辣辣的太阳照着我们白嫩的脸庞，像火烤着的大地奇热无比。我们自然会想到在一棵茂盛的大树下乘凉，而这阴凉却是树叶提供的。“如果人人都像叶子一样助人为乐，那幸福就会漫延。”我突然有感而发。
“看，那花丛里叶子怎么那么茂盛呢？”我有些疑问。“难道是上天的'恩赐？或者是它经过雨水的洗礼和阳光的沐浴茁壮成长了？又或许是花的回礼？”我暗想着。
我相信有付出就有回报。叶子有：树叶、花叶……这么多的叶子都在帮助同伴，为什么有些人就不行呢？这种助人为乐的精神真值得敬佩，应该激励陪伴我们成长。从叶子身上得到的启示让我一生受益。当人人都有这种精神，快乐将永远陪伴我们，世界也就没有战争。
篇9：大自然的启示说课稿
各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。
第一方面、说教材
1、教材分析：
这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。
这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。
2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。
3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：
a．默读课文，借助拼音读通全文。
b．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。
c．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。
4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。
5、教师准备：ppt课件
学生准备：搜集仿生学的相关信息等
第二方面、说设计理念与总体教学思路
1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。
识字借助拼音，降低要求
略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。
应用以点带面，迁移运用
略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
粗略抓大放小，有所侧重
略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍，突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。
自主放手阅读，体现个性
引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
2、为达成教学目标的总体思路：
一、复习旧知，导入新课
二、朗读提示，把握目标
三、默读课文，整体感知
四、课题入手，解决难点
五、总结收获，练习写作
六、布置作业，积累沉淀
第三方面、教学程序
为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。
一、复习旧知，导入新课
【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】
二、朗读提示，把握目标
浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容启发积累）交流学习方法。
【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】
篇10：《暴风雨的启示》说课稿
《暴风雨的启示》说课稿
一、说教材
《暴风雨启示》这篇课文是西师版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时和去之后顺序，描写了这三个不同阶段景物特点。写了暴风雨来之前使人恐惧情景，暴风雨来之时猛烈，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物一个方面，忽视了大自然整体那无伦比和谐美”这样一个哲理。
在作者笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟，情景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次思考。
本单元训练重点是“生活中启示”，根据课后习题及本单元训练重点，制定了以下教学目标和教学重、难点。
教学目标：
1、知识技能
（1）、用自己喜欢方式独立学会本课生字词。
（2）、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后景物特点。能一些重点句子体会文章里蕴涵着哲理。
（3）、能有感情地朗读课文，把自己喜欢部分背诵下来。
2、情感、态度价值观
（1）、感受美，欣赏美，培养学生审美能力。
（2）、使学生懂得：人们不能只看到事物一个方面忽视了大自然整体那无伦比和谐美。
教学重点、难点：
（1）、重点：感受语言文字美，联系上下文和生活实际理解文中蕴涵哲理。
( 2)、难点：能用这些富有哲理话来指导自己行为，做一个有积极人生态度人。
二、说教法
根据本单元训练重点及语文本学科特性，准备指导学生“读”和“悟”，深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。
在教学中，准备先让学生感情朗读课文，抓住文中重点词、比喻句、拟人句，体会文章思想感情。再引导学生抓住课文中含义较深句子学习理解，如“有时，人们受到种种局限，只看到事物一个方面，忽略了大自然整体那无伦比和谐美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序基础上，了解暴风雨来之前、来之时和去之后景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出对大自然热爱，从感受不同美，体会“大自然整体那无伦比和谐美”；最后生活中一些具体事例，深化对文章思想内容认识。
三、说学法
为让学生能更容易体会出文章深刻哲理，感受语言文字和大自然不同美，准备让学生学会用“读读、画画、议议”方法，在老师指导下学习文本，充分发挥学生主体作用，培养学生读书和感悟能力。
四、说教学程序
这篇课文打算用2课时讲完，这节课重点说第二课时教学设想。
(一) 、课题入手，激发兴趣
第一课时教学，同学们对这篇课文已经有了大致了解，俗话说“兴趣是最好老师”，为了能激起学生求知欲望，让这节课起到事半功倍效果，打算用一段形象、丰富语言从题目导入。设计：在讲课之前，想问大家一个问题：最喜欢什么样天气？为什么？学生们会很积极地举手发言。这时随机板书：暴风雨。同学们，看到这个词语眼前会浮现出一幅什么样画面？(学生结合生活实际，反馈日常生活中看到暴风雨景象）补充板书：启示。指名说说“启示”意思（字面意思：启发指示，使人有所领悟。）那么，作者眼中暴风雨是什么样子？它又给作者带来了什么样启示？下面让们一起学习课文《暴风雨启示》。
篇11：《大自然的启示》说课稿
一、说教材。
《大自然的启示》是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。
本课的教学目标是：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
二、说教法：
指导学生自学。
三、说学法：
自主、合作、探究的学习方法。
四、说教学过程及设计理念：
（一）复习导入
以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。
（二）整体感知课文，把握课文内容。
在这个环节中我设计了两个小环节，即：
1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。
2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容？目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。
（三）抓住重点，合作探究。
因为这是一篇自读课文，在这个环节中，我设计的意图是指导学生自学，所以我让学生根据自学提示，先自主学习，有不懂的地方在小组内交流、讨论自己的看法。在汇报时有说不好的地方我适当点拨、指导，在汇报感受深刻的句子时，让学生联系上下文或结合搜集到的资料谈体会，教给学生学习方法。并根据学生的汇报随机指导朗读。在学生体会了重点句后，我又让学生比较两篇短文的异同，让学生对课文内容有更深刻的认识。
（四）整合知识，深化认识。
在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公——林务官和科学家们应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么？目的在于拓展学生的思维，激发学生的'想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。
（五）板书设计
板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用（自然规律），违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。
篇12：滴水穿石的启示说课稿
滴水穿石的启示说课稿
一、教材分析《滴水穿石的启示》是苏教版五年级上册的一篇说理性的文章。这篇课文对学生而言，内容很清晰，说明的事理很明确――目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。课文从安徽广德太极洞内一块被水滴穿了的石块的“奇”引出作者的观点、感想，接着列举三个正面的例子和一个反面的例子，进一步证明和揭示作者的启示。
作为一篇说理性的文章本文有这样几个特点。一是课文由自然界中的一个现象引发出来。二是所列举的例子的典型性――古今中外，正反结合。三是在语句表达中设问句和反问句及四字成语的运用特色。第四，这篇课文所讲的道理虽然简单，但作为教材，我们要指导学生与前文中的事例相联系起来，互相关照，指导学生潜心地通过品味语言，加深理解。防止停留在对道理的单纯理解上。这些特点正是这篇说理性的文章要传达给学生的语文知识和技能。
鉴于以上认识，我把教学目标定为
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字词，联系上下文理解词语的意思。感受成语在文章中的表达意味。
3.能概括文章的内容，理解、体会文章所揭示的道理。
4.理解文章举例的典型性。
教学重难点
1.理解、体会文章所揭示的道道
2.理解文章举例的典型性
二、教法和学法
1.理解事例的典型性：对于说理性的.文章在表达上，理解事例的典型性是重点。我采用换事例的方法，既帮助学生理解文中的省略号，同是也理解事例的典型性――古今中外。同时明白这样让读者更加信服。
2.联系课文，加深对道理的理解：找出三个事例中人物的“滴水穿石”的精神的词。采有反复朗读的方法，加深对道理的理解。如“李时珍二十年访名医，尝草药，终写成《本草纲目》，告诉我们――读”。并与雨水比较，找出雨水“目标不专一，不持之以恒”，再次加深理解。
3.学生主要通过自主学习的方法，概括课文的内容。通过讨论，研究，这样的事例还有很多，并明白举例要典型。
三、教学过程
（一）揭示课题 了解奇观
1.板书课题：课题中的启示在文章的哪里？齐读
2.这个启示，和我们人生的很多道理一样，也来自大自然中的一个奇观？它是怎样形成的/
(抓住“同一个地方，几百年，几千年，几万年……同一个地方就是锲而不舍、目标专一，几百年……就是日雕月琢、持之以恒)
（二）概括事例领悟特点
1.自读，概括举了哪些事例。（大致）
2.你能不能在他们身上找到水滴的精神。请你再来概括，要把这些词语用上去。
3．教师引导朗读：李时珍二十几年访名医，尝草药，告诉我们――读。爱迪生一千多项发明，是他毕生的孜孜不倦，告诉我们――读。白石老师技艺的炉火纯青，是他每日的坚持，告诉我们――读。
4.还有哪些事例？可不可以换掉。怎么换？交流
（说理性的文章，要让读者信服，最好办法就是举出事例。而举例既要准还要具有典型性 例如古今中外）
5.文中还有一个事例――雨水，它为什么不能滴穿石块？比较这个事例与前三个例子有什么不同？（正面 反面）
不但在正面举例只要……就能……。还从反正举例如果……那么……。再次理解举便的典型性。
（三）仿写
由于说理性的文章在小学阶段重点是感知，让学生重写一篇，难度较大。我们可以让学生改变事例的方法，完成另一篇《滴水穿石的启示》，既训练学生的表达能力，又再次加深对举例典型性得解
四、板书
古今中外
典型性
正面 反正
篇13：《生物的启示》说课稿
一、教材说明
本课以学生玩葱叶的典型生活经验为切入点，通过做葱叶模型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎么进行仿生，知道人们在生物的启示下进行的发明创造。培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。
二、教学目标
1、通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。
2、了解仿生过程，尝试仿生设计。
3、培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度
三、情感态度价值观目标：
1、在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度。
2、在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度。
3、通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。
四、教学过程
第一课时
教学准备：
1、课前布置：你知道飞机和雷达是如何被发明的吗？让学生进行课前调查和查阅资料为课堂探究做准备。
2、让每个同学准备10条新鲜葱叶和部分已变得柔软或枯黄的葱叶，观察一下新鲜葱叶和已变得柔软或枯黄的葱叶有什么不同。
3、教师为每个实验桌准备适量的木板、胶水、白纸（16开）2张、砝码1盒等。
教学过程：
活动一、玩葱叶、找发现。
1、导入课题：葱是我们熟悉的一种植物，你知道葱叶有什么性能吗？拿出你准备好的葱叶，利用桌上给出的材料，参考课本插图，玩一玩，看你有什么发现。
2、学生分组玩葱叶，教师巡视指导，必要时可做一下点拔：我们试试一条葱叶可承受多大的压力？剪成条形再试试，看能承受多大压力，看哪种情况承受压力大。
3、学生讨论、交流玩中的发现。（学生的发现不一定相同，交流的内容也不一样。）教师要引导学生对自己和他人的研究结果认真分析、细致比较。
4、小结：筒形葱叶比剪开的条形葱叶承压能力强。
过渡：其它物体是不是也具有这种特性呢？
活动二、我们来做葱叶模型
1、你打算用什么材料做葱叶模型？为什么？教师也可以向学生推荐桌上预先准备的材料。
2、学生动手制作葱叶模型，教师巡视指导。
提示：你做的模型具有葱叶的特性吗？比一比，看谁制作的最接近。
3、检测模型性能。让学生参照课本上的两幅图分组检测，看纸筒和纸片分别承受多大压力。
4、你的检测结果是什么呢？
5、我们如果把葱叶的这种性能应用到日常生产和生活当中，你打算设计件什么产品来为人类服务？
6、学生自由交流。
教师引导总结：同学们进行两项探究，实际上经历了这样一个过程：（板书）发现生物（葱叶）性能－＞根据生物结构特点（葱叶筒形）－＞建立生物模型（纸筒）－＞检测模型是否也具有生物性能－＞研制开发新产品。
教师明确：人们模仿生物的特性，研制产品，这就是仿生。（板书“仿生”）
课外拓展：
1、你知道人们在生物的启示下完成了哪些发明创造吗？请你在课下做调查看谁搜集到的资料多？提示学生可参考课本上列举的几种仿生产品。了解他们是根据生物的`那些特性研制的。
2、仔细观察周围的动植物，看你能否得到启示，进行仿生设计。比一比，看哪些同学的发现多、设计的合理。下一节课我们在课堂上展示（可以把生物带进课堂，但要注意保护生物）。
第二课时
教学准备：
1、学生准备好搜集到的关于仿生知识的资料、信息。
3、上节课拓展活动2的观察记录。
教学过程：
活动一：了解人们在生物的启示下进行的发明创造，探索其中的奥秘。
3、让学生汇总资料，小组内讨论交流，作好记录。
4、提问：在生物的启示下，人们完成了哪些发明创造？你知道它是受哪种生物的启示吗？你有什么感受？
5、让小组选代表汇报，教师可适时播放有关视频资料。谈感受时要鼓励学生大胆设想、勇于创新。
6、对于“自我复制的机器人会不会失去控制？”这一学生极感兴趣的问题，教师要告诉学生这是许多科学家都在研究的课题，没有定论，使学生初步体会到科学探究是永无止境的。
活动二：观察不同的树叶，我们会得到哪些启示？
4、请同学们拿出自己搜集的树叶，观察他们的特点和性能并做好记录，也可以把自己的感受和猜想记录下来。
5、同学之间交流，这些形状、大小各异的树叶有哪些共同点？（都有叶脉，大都是绿色的等）这些共性有哪些作用呢？（支撑、保护等。）
6、根据树叶的这些性能，开动你的脑筋大胆设想，进行仿生设计。
说发现、谈设想
1、上节课老师让同学们仔细观察周围的动植物，看你能否得到启示，进行仿生设计。那就请你们谈谈各自的发现和设想吧。
2、学生根据自己的发现，交流自己的设想。教师巡回指导并加以评价。
3、刚才大家谈得都挺好，现在就请同学们大胆设想、制作，可以独立完成，也可以小组合作，让学生根据观察所得和设计制作，填写表格。
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