当前位置：首页 > 教学文档 > 说课稿>大自然的启示说课稿设计

大自然的启示说课稿设计

2024-06-17 07:58:17 收藏本文下载本文

“妞妞795”通过精心收集，向本站投稿了15篇大自然的启示说课稿设计，以下是小编为大家准备的大自然的启示说课稿设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

大自然的启示说课稿设计

篇1：大自然的启示说课稿设计

大自然的启示说课稿设计

一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。希望同学们能成为一个高尚的人，在气节、操守、品德、治学等方面不屈不挠，战胜自我，永远向上，在做人做事方面顺应自然，胸怀博大，宽以待人，承担起宏伟的历史任务。

各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

第一方面、说教材

1、教材分析：

这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的.培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

A．默读课文，借助拼音读通全文。

B．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

C．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等

第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

应用以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

粗略抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”，教案《大自然的启示》说课稿》。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。 5

自主放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课

二、朗读提示，把握目标

三、默读课文，整体感知

四、课题入手，解决难点

五、总结收获，练习写作

六、布置作业，积累沉淀

第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

一、复习旧知，导入新课

【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】

二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容启发积累）交流学习方法。

【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】

三、默读课文，整体感知

1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。

2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容？

【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话？】

从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。

简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系？人（破坏）自然，这个启示是种“警示”

同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：

从__________________得到启发，解决_________________的问题。

简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系？人（利用）自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】

四、课题入手，解决难点

1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】

2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。

【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。

3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】

五、总结收获，练习写作

1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。

【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】

六、布置作业，积累沉淀

七、板书：

12*大自然的启示内容启发积累

“打扫”森林破坏警示故事+分析

人自然人类的老师利用启发问题+动物优点+效果

这是我简明精要的板书，既有内容的提炼，又有方法的引导。

第四部分主要特点

我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。

篇2：大自然的启示说课稿

第一方面、说教材

1、教材分析：

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

a．默读课文，借助拼音读通全文。

b．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

c．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等

第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。

应用以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

粗略抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍，突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。

自主放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课

二、朗读提示，把握目标

三、默读课文，整体感知

四、课题入手，解决难点

五、总结收获，练习写作

六、布置作业，积累沉淀

第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

一、复习旧知，导入新课

【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】

二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容启发积累）交流学习方法。

【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】

篇3：《大自然的启示》说课稿

一、说教材。

《大自然的启示》是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。

本课的教学目标是：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

二、说教法：

指导学生自学。

三、说学法：

自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学过程及设计理念：

（一）复习导入

以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。

（二）整体感知课文，把握课文内容。

在这个环节中我设计了两个小环节，即：

1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。

2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容？目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。

（三）抓住重点，合作探究。

因为这是一篇自读课文，在这个环节中，我设计的意图是指导学生自学，所以我让学生根据自学提示，先自主学习，有不懂的地方在小组内交流、讨论自己的看法。在汇报时有说不好的地方我适当点拨、指导，在汇报感受深刻的句子时，让学生联系上下文或结合搜集到的资料谈体会，教给学生学习方法。并根据学生的汇报随机指导朗读。在学生体会了重点句后，我又让学生比较两篇短文的异同，让学生对课文内容有更深刻的认识。

（四）整合知识，深化认识。

在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公——林务官和科学家们应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么？目的在于拓展学生的思维，激发学生的'想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。

（五）板书设计

板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用（自然规律），违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。

篇4：《大自然的启示》的说课稿

《大自然的启示》的说课稿

一、说教材。

《大自然的启示》是人教版实验教材四年级下册第三单元中的一篇独立阅读课文。有两篇科普小短文组成。《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的事例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造，告诉人们要利用大自然的`规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。

本课的教学目标是：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

二、说教法：

指导学生自学。

三、说学法：

自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学过程及设计理念：

（一）复习导入

以本单元学过的课文给我们的启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。

（二）整体感知课文，把握课文内容。

在这个环节中我设计了两个小环节，即：

1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。

2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容？目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。

（三）抓住重点，合作探究。

（四）整合知识，深化认识。

在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公――林务官和科学家们应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么？目的在于拓展学生的思维，激发学生的想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。

（五）板书设计

板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用（自然规律），违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。

篇5：《大自然的启示》说课稿

第一方面、说教材

1、教材分析：

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

A.默读课文，借助拼音读通全文。

B.运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

C.抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点;为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。

5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等

第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。

应用以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的'方法进行实践运用。

粗略抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。 5

自主放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，

教案

2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课

二、朗读提示，把握目标

三、默读课文，整体感知

四、课题入手，解决难点

五、总结收获，练习写作

六、布置作业，积累沉淀

第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

一、复习旧知，导入新课

【设计意图】：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。

二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，(内容启发积累)交流学习方法。

【设计意图】：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。

三、默读课文，整体感知

1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点，

2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容?

【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话?】

从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。

简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然，这个启示是种“警示”

同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：

从__________________得到启发，解决_________________的问题。

简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系?人(利用)自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】

四、课题入手，解决难点

1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

【设计意图】：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。

2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。

【设计意图】：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。

3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

【设计意图】：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。

五、总结收获，练习写作

1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

【设计意图】：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。

六、布置作业，积累沉淀

七、板书：

12*大自然的启示内容启发积累

“打扫”森林破坏警示故事+分析

人自然人类的老师利用启发问题+动物优点+效果

这是我简明精要的板书，既有内容的提炼，又有方法的引导。

第四部分主要特点

更多相关推荐：

1.《珍珠鸟》说课稿

2.《蝙蝠和雷达》说课稿

3.《黄河是怎样变化的》说课稿

4.小学语文说课稿《荷叶圆圆》

5.初中语文《旅鼠之谜》说课稿设计

6.初中八年级语文说课稿《敬畏自然》

7.初中音乐人教版《给未来一片绿》说课稿范例

8.小学信息技术说课稿《植物趣谈》

9.高中音乐说课稿《划时代的音乐大师——贝多芬》

篇6：大自然的启示说课稿

各位评委：

下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。

第一方面、说教材

1、教材分析：

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

A.默读课文，借助拼音读通全文。

B.运用前两篇概括内容的.方法，概括本课两则短文的主要内容。

C.抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等

第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。

识字借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。

应用以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。

粗略抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。

自主放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，

2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课

二、朗读提示，把握目标

三、默读课文，整体感知

四、课题入手，解决难点

五、总结收获，练习写作

六、布置作业，积累沉淀

第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。

一、复习旧知，导入新课

【设计意图】：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。

二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，(内容启发积累)交流学习方法。

【设计意图】：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。

三、默读课文，整体感知

1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。

2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容?

【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话?】

从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。

简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然，这个启示是种“警示”

同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：

从__________________得到启发，解决_________________的问题。

四、课题入手，解决难点

1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。

【设计意图】：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的`解读才会更加深刻。

3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

五、总结收获，练习写作

1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

六、布置作业，积累沉淀

七、板书：

12*大自然的启示内容启发积累

“打扫”森林破坏警示故事+分析

人自然人类的老师利用启发问题+动物优点+效果

这是我简明精要的板书，既有内容的提炼，又有方法的引导。

第四部分主要特点

我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”――朴实、真实、落实。

篇7：大自然的启示说课稿

大自然的启示说课稿

【说教材】

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。

【教学目标】

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

【说程序】

一、前文迁引，导入新课

1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：今天我们又将学习一篇新的`课文《大自然的启示》。

3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

二、初读感知，认记字词

1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

3．共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

三、了解内容，质疑交流

1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3．师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？

4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

四、迁移学法，运用巩固

小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（4）这篇文章又带给你什么启示？

五、总结

全文，拓展延伸

1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

篇8：大自然的启示说课稿

【说教材】

这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木,杂草,枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了、《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造、这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发,利用大自然,为人类服务。选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界、了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发,是教学的重点、

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣、

【说程序】

一,前文迁引,导入新课

1、走进第三单元,我们走进了神奇的大自然、同学们回忆一下,通过前面课文的学习了《自然之道》,《黄河是怎样变化的》,《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢

2、揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》、

3、这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟、

4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书、)看看老师写对了吗(“打扫森林”未加引号、)你真是一个细心的孩子、

二,初读感知,认记字词

1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢、自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教、

2、认读生字新词,找出词语中的多音字、(扫:扫帚,打扫、)

3、共同解决难理解的词语、(如:生态平衡、)

三,了解内容,质疑交流

1、默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么

2、再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受、

3、师生共同交流,主要解决两个问题:

(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢

(2)“打扫”上面为什么要加引号

4、学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示

四,迁移学法,运用巩固

小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示、下面,我们就按刚才的方法继续学习了《人类的老师》这篇文章、

(1)想想文章主要写了什么

(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受、(结合课件理解“流线型”)

(3)重点感受“生物真是人类的好老师”:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文——《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例

(4)这篇文章又带给你什么启示

五,总结全文,拓展延伸

1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓,鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造、可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类、

2、其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨

《大自然的启示》教学反思：

读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢?因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。

学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗?学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。

由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。

篇9：大自然的启示说课稿

一、说教材。

本课的教学目标是：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

一、了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

二、说教法：指导学生自学。

三、说学法：自主、合作、探究的学习方法。

四、说教学过程及设计理念：

(一)复习导入

以本单元学过的课文给我们的'启示导入新课，并指出与其它课文的不同，有小标题。

(二)整体感知课文，把握课文内容。

在这个环节中我设计了两个小环节，即：

1、自读课文，把课文读通顺，同桌检查生字词。

2、快速浏览课文，这两篇课文各讲了什么内容?目的在于让学生把课文读通顺，并整体把握课文内容，概括出课文内容。

(三)抓住重点，合作探究。

(四)整合知识，深化认识。

在这个环节中我创设了这样一个情景：假如这两篇短文的主人公——林务官和科学家们应邀参加中央电视台的《人与自然》栏目的节目录制，面对镜头，他们分别会说些什么?目的在于拓展学生的思维，激发学生的想象力，对两篇短文的主人公再认识，深化文章主题。

(五)板书设计

板书以两篇小短文的标题，概括出了主要内容，无知违背、认识利用(自然规律)，违背就会受惩，利用就会受益，简单明了，也富有概括性。

《大自然的启示》教学反思

《人类的老师》一课的教学过程中，我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识，使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师，在不断发展的历史进程中，生物为我们人类带来了智慧，从鸟儿飞行得到启示，发明了飞机;从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达;从车前草身上得到启示，设计建造了螺旋型的楼房……这一个个鲜活的事例，震撼着学生的心灵，也启迪着孩子们的智慧。

如果学习就此打住了，那么这课堂温度就不可能再上升了。于是，我补充了一则课外的“大自然的启示”，要让孩子说说人们从“谁”的身上得到什么启示。一听完，学生就争相回答：“人们从响尾蛇身上得到启示，发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”

我又稍稍添了把火，尽量让水沸腾起来：“用我们的眼睛去观察，用我们的大脑去思考，我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧，‘大自然的启示’可说是无处不在啊!”此时，学生踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃，有的学生还突发奇想，如由荷叶想到了伞，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升机，由壁虎想到了粉刷个人使用的“吸力鞋”……

我认为这不仅仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是激发了学生热爱自然，了解自然的兴趣，让学生学会了留心观察自然，学会了从自然界的生物身上获得发明、创造的启示。

篇10：大自然的启示教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字

2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

把握主要内容。

【教学难点】

学习用联系的眼光认识自然界。

【教学准备】

生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？

（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）

二、自主学习

1、同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

2、小组讨论课文的主要内容。

3、小组代表交流学习情况。

三、重点学习，交流感受

1、出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

⑴原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

⑵现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

⑶科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！

2、小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。

3、交流从这三句话受到的启发和感受。

四、拓展延伸

1、请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。

2、进行综合性课外学习“大自然的启示”。

五、总结

篇11：大自然的启示教学设计

学情分析：

《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。

教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。

2、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。

教学重点：

1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的.习作。

教学课时：1课时

教学过程：

一、“点播屋，赏一赏”（优秀习作展示）

1、师读题目，生读作者。

2、师出示范文，请生点播。

3、生读习作，其他生评议习作优点。

4、采访优秀习作的作者。

5、师生共同总结习作突出优点。

二、“诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）

1、师出示问题习作。《鱼死之谜》

2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）

①初读病文，找出病因。

②生自由发言，提出诊疗方法。

③师生下笔共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（独立修改习作）

1、自己独立修改习作。（根据修改提示）

2、师随机巡视指导。

四、“展示台，晒一晒”（精彩句段展示）

1、师出示晒一晒的要求。

①晒一晒谁是修改高手。

②晒一晒我最满意的句段。

③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。

2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。

五、布置作业。

1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。

2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。

板书设计：

大自然的启示

突出心理活动描写

观察过程要详细

恰当使用修辞手法

篇12：大自然的启示教学设计

【学习目标】

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

【教学重点】

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

1、回忆这个单元前面学过的课文，想想每篇课文主要讲了什么？给了我们什么启示？

其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。

2、检查预习，朗读课文，纠正字音。

3、学习《“打扫”森林》一文：

⑴默读课文，想想文章的主要内容。

⑵为什么题目上“打扫”两字要加引号？

⑶画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）

⑷从这篇文章中你得到了怎样的启示？

⑸你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？

4、学习《人类的老师》一文：

⑴自读课文，想想这篇文章的主要内容。

⑵从短文中你读懂什么了？还有什么不懂的问题吗？

⑶谈谈读懂文章后的感受。

看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗，讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣，那就赶快再去查找相关资料，在后面的口语交际中大显身手吧。

5、感悟写法：

你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？

【板书设计】

12大自然的启示

要保持大自然的神态平衡

篇13：大自然的启示教学设计

教学目标：

1、认识8个生字

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重难点：

重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，是教学的重点。

难点：学习用联系的眼光认识自然界

教学准备：

小黑板，学生搜集人类从动植物身上受到的启示的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

1、学习第三组课文，我们走进了一个神奇的大自然。同学们回忆一下前面学过的课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》，大自然带给我们很多启示，今天我们又将学习一篇新的课文。

2、（板书课题），读题，大自然又会带给我们哪些启示呢？

二、初读课文，整体感知

1、这是一篇略读课文，翻看一下和我们以前学过的课文有什么不一样？（是由两篇小文章组成的）

2、自由朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，联系上下文关或查字典理解词语的意思。

3、谁来说说难读的词句。

三、了解内容，自主探究

1、默读课文，想想每篇短文主要讲了什么？

2、指名说，老师归纳方法①把各部分的意思连起来②直接引用原文。

3、再读课文《打扫森林》，划出感受深的句子，想想从中获得了什么启示，可以用一两个词或简短的句子在旁边批注。

4、交流汇报，联系上下文理解重点句，也可以结合生活实际说说。

5、出示重点句，小组合作探究大自然中的事物是怎样相互联系的，必要时出示食物链。

6、带着自己的体会再读这句话。

7、小结学法：①划出感受深的语句写批注，②相互交流，得到了关于大自然的启示。

四、学法迁移，巩固运用

1、用学习上一篇文章的方法默读《人类的老师》，看看又会带给你怎样的启示？

2、小组交流，选代表发言。

3、大自然教给我们的很多，谁还能说说这方面的例子。

五、总结全文，延伸拓展

1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难，人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的平衡，就会遭到大自然的惩罚，如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2、其实大自然带给我们的启示远不止课文上所说的这些，同学们经常走进大自然仔细观察，请说说你从某种动物或植物身上受到的启示，也可以说说自己的感想。

3、同学们都很关注大自然，热爱大自然，想了解更多的关于大自然的奥秘吗？推荐阅读课外读物。

《大自然的启示》丛书《十万个为什么》

六、总结

今天我们通过学习第12课，明白了人与大自然应和谐相处，虚心地向大自然学习，就能从中得到启发，有所发明创造，我们还知道了两种归纳课文主要内容的方法，学会了抓住重点词句深入理解课文，运用到今后的阅读中，去探索大自然更多的奥秘。

板书设计：

大自然的启示

互相联系保持生态平衡

生物是人类的好老师

篇14：《大自然的启示》教学设计

【教学设计】

教学目的：

1、自主合作探究的主旨。

2、体会的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

【教学重难点】

1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解。

2、难点：体会景与意的对应关系。

【教学安排】

1、通过朗读，感知的内容。

2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究。

3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想。

4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想。

【教学步骤】

第一课时

1、导入新课

我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。

散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。

《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。

《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。

今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）

2、整体感知，读中说品

（一）初读

（1）检查预习，梳理字词

（2）学生自由朗读课文或听配乐朗诵

要求：有感情地朗读，读出的意思或感情

（3）学生读后自由说说文本的内容

要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。

（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容，完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）

（二）再读，读中说品析

（1）学习跳读，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的.技巧。

（2）学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）

3、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

（1）作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？

（2）从全文来看，本文的主旨是什么？

（3）本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

学生结合问题自主探究

（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）

过程：

第一步：学生自读，小组探究交流

第二步：小组间交流。

第三步：师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）

4、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

（1）学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

（2）交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。

教情设想：几个精辟的句子理解。

①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？

明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？

明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解的主旨，感受的语言优美与深刻的内涵。体会运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）

5、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。