尖尖的草帽课件设计
“巫行云”通过精心收集，向本站投稿了16篇尖尖的草帽课件设计，以下是小编为大家准备的尖尖的草帽课件设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《尖尖的草帽》教学设计
教学目标：
1、德育目标：
激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。
2、知识目标：
（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）正确认读本课十六生字，会写六个生字。
3、能力目标：
培养学生识字、朗读、背诵能力。
教学重难点：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、正确认读本课十六生字，会写六个生字。
教学方法：
组织小组学习，围绕“从哪儿看出作者喜欢蜻蜓”这个中心句，边读边悟，用心体会，理解课文，多种形式朗读课文，升华主题。
教具学具：
录音机及录音带。课件（放大的插图及有关的文字）
教学过程：
一、唱歌引题，激发兴趣。
（一）随录音唱《小蜻蜓是益虫》的歌。激发孩子们情感的共鸣。）
（二）说说你喜欢小蜻蜓吗？（可说理由）
师：看来大家都喜欢小蜻蜓，小蜻蜓非常喜欢小草帽，快来读读《尖尖的草帽》一课吧？
二、自读课文，识记生字。
（一）学生借助拼音自读课文，不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
（二）用夺红旗的形式认读生字词。
（三）合作交流，巧记生字。
要充分发挥学生的主体性，给学生展示自我的机会。在合作交流中，探究识记本课生字的方法。
（四）读自己喜欢的段落，可同桌互读，想想你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？
三、边读边悟，理解课文。
（一）组织小组学习
要求：读自己喜欢的段落，说说你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？找出有关的段落读读。
（二）汇报小组学习情况。
师：你从那些段中感受到蜻蜓可爱，请读给大家听。
1、依据学生读相机出示第二自然段文字。
读议第二自然段，作者看见什么？你从中感到蜻蜓怎样？你是从哪儿知道的？可读给大家听，还可以联系实际说说。再观察投课件（放大的插图）那只飞着的的小蜻蜓，体会蜻蜓的可爱。然后通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。
师：小男孩喜欢蜻蜓，你还从哪儿知道的.？快来读一读。
2、读三至八自然段。
（1）读第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会读出小男孩对蜻蜓喜爱的情感。
师：谁还从哪儿知道小男孩很喜欢小蜻蜓？找出来读给大家听。
（2）指名读第四、五自然段。
结合“不怕我”，“追着我”，“好像听到”，“猜想”等词，理解、体会小男孩对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩会怎样想呢？
（3）读第六自然段。
出示句子“我在草帽下微笑着。”，“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”
结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（插图）体会，最后感情朗读。从中体会小男孩内心深处对蜻蜓的喜欢。
师：小男孩真是太喜欢蜻蜓了，你还从哪段知道他喜欢蜻蜓？
（4）读七、八自然段。
通过提问式的读，小蜻蜓落下了吗？大家齐说。结果怎样？（生读）我又想什么？（生读）。大家说小男孩愿意蜻蜓飞走？通过你的读表达出来。结合“可惜”“一定”“准会”词语的重读，学生体会作者舍不得蜻蜓飞走，感悟小男孩对蜻蜓的关爱。
四、感情朗读课文，背诵课文。
（一）配乐指名读全文。
（二）边读边做动作
（三）学生自由背诵课文。
（四）指名看插图，背诵课文
五、合作探究分析记忆字形，指导书写生字。
（一）用“闯关”的形式读生字词。
（二）指导书写生字。
1、空书难写生字的笔画、笔顺。
2、全班交流怎样把字写好看。
3、学生在书上练习书写，教师巡视。
4、小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。
六、拓展作业。
（一）你喜欢那些小动物，想和它做朋友吗？请在你的小本本上或贴上它的图片在对它写几话句。
（二）讨论怎样保护小动物。
篇2：《尖尖的草帽》教学设计
教材分析：
《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。
设计理念：
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界，有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”，这一课程理念，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情，引导学生自主阅读，自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通，在享受阅读的同时，情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。
教学目标：
1、知识性目标：
（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。
（2）正确认读12个生字。
（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、情感目标：
理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
教学设计：
一、创设情境，激情导入：
1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。
2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？
3、提示课题：《尖尖的草帽》
二、听读感知：
教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。
三、初读感悟，读中识字
1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。
2、交流学习情况：
（1）指出读课文（引导学生互评、正音）
（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。
（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。
篇3：《尖尖的草帽》的教学设计
教学目标：
1、知识性目标：
（1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。
（2）正确认读12个生字。
（3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、情感目标：
理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
篇4：《尖尖的草帽》的教学设计
一、创设情境，激情导入：
1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。
2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？
3、提示课题：《尖尖的草帽》
二、听读感知：
教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的`心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。
三、初读感悟，读中识字
1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。
2、交流学习情况：
（1）指出读课文（引导学生互评、正音）
（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。
（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。
四、细读体悟
在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。
在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。
例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
五、联系生活，加深体验
1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？
2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？
这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。
六、识字教学：
本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。
七、作业：
1、讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）
2、展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字）。
3、字练习：习字册
篇5：《尖尖的草帽》的教案
《尖尖的草帽》的教案
教材分析
《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。
教学目标
1．写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读12个生字。
3．借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
4．理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
教学重难点 理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
教学时间 2课时
教学过程
一、创设情境，激情导入
1．课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的'生活体验。
2．激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？
3．提示课题：《尖尖的草帽》
二、听读感知
教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。
三、初读感悟，读中识字
1．在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。
2．交流学习情况。
（1）指出读课文（引导学生互评、正音）。
（2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。
（3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。
四、细读体悟
在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然后接着引导：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流，互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。
在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。
例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有像这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读，读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
五、联系生活，加深体验
1．这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？
2．你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？
这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。
六、识字教学
本课有6个生字：尖、以、着、怕、要、把。
一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。
七、作业
1．讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。）
2．展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字。）
3．字练习：习字册。
教学设计思路
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界，有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”，这一课程理念，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情，引导学生自主阅读，自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通，在享受阅读的同时，情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。
篇6：《尖尖的草帽》教案
《尖尖的草帽》教案
教材分析：
《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。
设计理念：
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界，有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”，这一课程理念，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情，引导学生自主阅读，自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通，在享受阅读的同时，情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。
教学目标：
1、知识性目标：
(1)写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。
(2)正确认读12个生字。
(3)借助拼音正确、流利有感情的'朗读课文，背诵课文。
2、情感目标：
理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。
教学设计：
一、创设情境，激情导入：
1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。
2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的?
3、提示课题：《尖尖的草帽》
二、听读感知：
教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。
三、初读感悟，读中识字
1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。(这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程)。
2、交流学习情况：
(1)指出读课文(引导学生互评、正音)
(2)识字，认读(逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题)。
(3)再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。
篇7：尖尖的草帽的教案设计
尖尖的草帽的教案设计
教材分析：
《尖尖的草帽》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。它篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然、珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈地感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。
2. 正确认读十六个生字。
3. 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
学生反复诵读，展开想象，来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。
重难点分析：
这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读出感情，并能背诵课文是本文的'重点。
通过句子感悟我情感的变化，是本文的难点。
课前准备：多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、播放歌曲，激发兴趣。
播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。
二、初读感悟，读中识字。
(一)小蜻蜓是我们的好朋友，你看，它飞到我们的课文中了，快来读一读。注意看好阅读提示呀!
课件出示阅读提示：在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。
(二)交流学习情况：
1. 指名读课文(引导学生互评、正音)。
2. 课件出示生字词，认读。
3. 再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟课文。
三、细读体会，珍爱生命。
(一)教师提问：这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?引导学生抓住文中重点词句。
(二)课件出示重点句：它的翅膀亮得像镀上了一层金子。
教师调动学生已有的生活经验：你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过，它是什么样子的?从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱。
(三)课件展示小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱。然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。
(四)读第三至第八自然段。
1. 课件出示第三自然段，结合眯着眼睛看体会，读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。
2. 课件出示第四、第五自然段，指名读。
结合不怕我、追着我、好像还听到、猜想等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩儿，你会怎样想呢?
3. 读第六自然段。
出示句子我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。
结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件(出示插图)体会，最后有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。
4. 读第七、第八自然段。
通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗?
5. 此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧!让它飞下来，和我们玩一玩。配音乐《春野》，再次朗读课文。
第二课时
一、感情朗读课文，背诵课文。
(一)配乐指名读全文。
(二)边读边做动作。
(三)学生自由背诵课文。
(四)指名看插图，背诵课文。
二、分析记忆字形，指导书写生字。
(一)课件出示词语，用闯关的形式读生字词。
(二)指导书写生字。
1. 书写：练习难写的生字的笔画、笔顺。
尖：上面为小字头，第一笔是竖。
着：上半部为羊的变形，下半部为目。
2. 全班交流怎样把字写好看。
尖：上小下大。
着：横画居多，长短横要搭配好。
3. 学生在书上练习书写，教师巡视。
4. 小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。
三、布置作业。
(一)你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗?请在你的小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。
(二)讲一个你和小动物之间发生的趣事。 播放歌曲，激发学生的学习热情。
激起了孩子的阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文。
留给学生自己锻炼、学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。
通过多种形式的朗读，激发学生的情感共鸣，培养学生热爱生命的美好情感。
情因感而生，这种情感是自然而然的流露，再一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的我越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是在用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐，享受语文的快乐。
复习巩固，练习背诵。
采用闯关的形式读词语，激发兴趣。
把语文学习引向生活。
篇8：尖尖的草帽教学反思
《尖尖的草帽》写出了小主人公与对小蜻蜓的喜爱之情。教学这节课时，我觉得孩子们对于草帽不太了解，我向学生们介绍了两种草帽（圆形和尖尖），进而导入本课题目，并将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从“尖”的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。
在识字环节，我让学生在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好。开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。
在读课文时，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那个小男孩，会想些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。
篇9：尖尖的草帽教学反思
《尖尖的草帽》一课是金波先生的文章，这是一片温暖人心的佳作，字里行间都能让人感受到他那 “爱的情怀”。他拥有一腔热爱，赞美自然，赞美生命，赞美童真，赞美纯净的心灵。金波先生用细腻的笔触，捕捉小主人公瞬间的动作、神态和心理活动，刻画他的猜想，定格他的微笑，表达他的遗憾，抒发他纯真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真诚的微笑，在他尖尖的草帽顶上停歇、嬉戏。
为了让学生能更好的理解课文，感受文中小朋友的心理活动，我在讲解课文时设计了一个这样的问题 “我在等待时会想些什么？”孩子们积极的举起小手，李思路早已按奈不住边举手边喊：“老师，我！老师，我……”我很高兴李思路能表现得这样积极。李思路在班里的学习成绩可是倒数第一第二的，这两天李思路就想换了一个人一样，上课会听讲了，爱举手发言了，课堂作业能当天交了，家庭作业也写了。我和数学老师为他的改变打心眼里感到高兴。为了保护他的积极性，虽然这节课他已经回答了好几次，每次的回答都不是那么尽人意，可在我听来却是那么的完美。我决定还是叫他来回答。小脸憋得通红的李思路，大声地说：“我会想，如果小蜻蜓飞到我尖尖的草帽上，我就会和他做朋友。如果小蜻蜓不来，我就，我就吃了它！”“哄……” 的一声，教室就像炸了锅一样！
全班的孩子哈哈大笑起来，唉！这孩子怎么有这样的想法？真是童言无忌！弄得我也是哭笑不得，要是在以前，李思路这样回答，我一定会认为它是在故意捣乱，扰乱课堂秩序，可今天我却没有生气，而是弯下身子，轻轻地说：“你为什么这样想呢？”可能是孩子们的哄堂大笑，使李思路小脸憋得更红了，他急得大声说：“老师，老师，不是吃了小蜻蜓，是小蜻蜓如果不飞来，我就找点小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上，让他来吃，这样我就可以和它交朋友了。”他如释重负，真诚的微笑在他通红的小脸上瞬间洋溢开来。这是一种什么样的语言啊？我的孩子，你那纯真的心愿，稚嫩的语言，犹如天籁一般！那一刻犹如天使般的微笑永远定格在我的心里。
篇10：尖尖的草帽教学反思
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的'草帽展开，在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。
一、创设情况，引起共鸣。
孩子们对于草帽的不太了解，我向学生们介绍了两种草帽（圆形和尖尖），进而导入本课题目，并将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从“尖”的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。孩子们充分的表达，课前总觉得孩子们年龄小，说不上来，孩子们的精彩表现告诉我：我的担心是多余的。
二、随文识字，寓教于乐。
识字写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，也包括学生应该正确书写的字。所以，上课在读书的基础上，自己从书中找出生字，自己借助拼音读一读，然后在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好。开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。
三、多种形式朗读，品味文章。
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那个小男孩，会想些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“读”的品味、理解”，这才会自然而然的渗透了情感态度目标的教学。
篇11：《尖尖的草帽》教学反思
《尖尖的草帽》教学反思
《尖尖的草帽》这课篇幅比较长，要而且要求背诵，因此熟读是至关重要的。以往的短篇幅课文我一节课连课文和生字都能讲完。但是这节课我没有那样做，而是花一节课的时间来读，充分的朗读，多种方式朗读。只有在熟读的基础上学生才能体会文中的韵味文字的'优美。读几遍后让学生把书搭在自己脑袋上想象着那是一顶尖尖的草帽，想象着一只蜻蜓飞过来。然后一组读课文另一组闭上眼睛想象。睁开眼睛说一说你看到了什么想对蜻蜓说些什么。孩子们都回答出了：“小蜻蜓真美丽，我真想和它一起玩！”有的说：“小蜻蜓下了吧，我们交个朋友吧！”有的说：“小蜻蜓下来吧，我们一起做游戏！”有的说：“小蜻蜓，下来吧，我们晚上一起聊聊天！”“小蜻蜓，下来吧，我带你去我家做客！”......多么可爱的孩子们啊，多么纯真的童心啊！
我想一片文章讲的是否成功不是教师讲的多精彩，而是学生自己切身的感受，哪怕一个字“美”，也就足够了。
篇12：尖尖的草帽教学反思
学习《尖尖的草帽》之前，我从网上参看同行的教学设计，有选择的借鉴到自己的教学中，收到了不错的效果。现整理如下：
借鉴同行的设计，导入将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从尖的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，有人说说尖尖的铅笔尖，也有的说尖尖的钉子，还有人说尖尖的辣椒，呵呵，孩子们充分的表达，课前总觉得孩子们年龄小，说不上来，孩子们的精彩表现告诉我：我的担心是多余的。
开火车识字。开火车识字，是我们班的保留节目，这是孩子们最愿意的认字的方式。尤其是嘟噜嘟噜开起来既让孩子们动手，又活跃了课堂气氛。领读时个个嗓门高亢，竞争藏在心里，老师的大拇指的夸赞是对他们最好的肯定，小红花的奖励是对他们最大的激励。
多种形式朗读，读中感悟，读中理解。在讲授此课的过程中，我让学生结合自己的亲身的情感体验去谈，效果较好。例：我在草帽下微笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上，引导学生想象我为什么要微笑，我在等待时会想些什么呢？这个问题继续发挥学生的想象，学生说：小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。别害怕，我不会伤害你，我很喜欢你，我们可以做朋友等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？让学生联系生活再去体验，体会着去读，通过自由读，单个读，齐读，在读中感悟。
遗憾的是，我没有及时让孩子们拿出小本本把自己想对小蜻蜓说的话写下来，怕耽误时间，其实还是经验不足，以后如果课堂上孩子们能生成这么美好的资源，我一定让他们写下来，锻炼写话的能力。
篇13：尖尖的草帽教学反思
学习《尖尖的草帽》之前，我从网上参看同行的教学设计，有选择的借鉴到自己的教学中，收到了不错的效果。现整理如下：
1、借鉴同行的设计，导入将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从尖的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，张琦说尖尖的铅笔尖，王卓阳说尖尖的钉子，刘怡阳说尖尖的辣椒，呵呵，孩子们充分的表达，课前总觉得孩子们年龄小，说不上来，孩子们的精彩表现告诉我：我的担心是多余的。
2、开火车识字。开火车识字，是我们班的保留节目，这是孩子们最愿意的认字的方式。尤其是嘟噜嘟噜开起来既让孩子们动手，又活跃了课堂气氛。领读时个个嗓门高亢，竞争藏在心里，老师的大拇指的.夸赞是对他们最好的肯定，小红花的奖励是对他们最大的激励。
3、多种形式朗读，读中感悟，读中理解。读了课文你觉得文中的小蜻蜓怎么样？（刘怡阳：很可爱。）从哪里看出来的呢？从书中找一找，班里认字较差的杨婷馨居然能找到它的翅膀亮得像镀上了一层金子。，真是一个了不起的孩子，让我深深的感到每一个孩子都蕴藏着巨大的
潜力。领读，带感情读这句话，读出小蜻蜓的可爱来，孩子们认真的摇头晃脑的读。如果你是小男孩，你想对小蜻蜓说写什么？呵呵，王昭鹏说：小蜻蜓下了吧，我们交个朋友吧！穆子怡说：小蜻蜓，下来吧，我请你到我们学校来玩。王昭鹏还说：小蜻蜓下来吧，我们一起做游戏！有的说：小蜻蜓，下来吧，我们晚上一起聊聊天！小蜻蜓，下来吧，我带你去我家做客！......多么可爱的孩子们啊，多么纯真的童心啊,怎能不让我小心翼翼的来呵护呢？
遗憾的是，我没有及时让孩子们拿出小本本把自己想对小蜻蜓说的话写下来，怕耽误时间，其实还是经验不足，以后如果课堂上孩子们能生成这么美好的资源，我一定让他们写下来，锻炼写话的能力。
篇14：尖尖的草帽教学反思
在讲授此课的过程中，我让学生结合自己的亲身的情感体验去谈，效果较好。
例：我在草帽下笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上，引导学生想象我为什么要微笑，我在等待时会想些什么呢？这个问题继续发挥
学生的想象，学生说：小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。别害怕，我不会伤害你，我很喜欢你，我们可以做朋友等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？让学生联系生活再去体验，体会着去读，通过自由读，单个读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。此刻的学生已经完全融入其中，带着感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的我越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个尖尖的草帽教学反思心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。
篇15：尖尖的草帽教学反思
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的阳光下体会翅膀亮的像镀上了一层金子的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公对小动物的喜爱之情。
在导入阶段我是这样进行的：首先出示课文的插图，提出问题图中的小男孩在做什么，他为什么会笑呢？学生说不知道他为什么笑。接着我问学生：那你们想知道他为什么会笑吗？本来以为这样能顺利地导入到新课中，引发学生的好奇心去探寻答案。可没想到五个学生中有三个学生给了我不想知道这个答案。面对这个答案我很突然，当然也很生气。为了不影响正常课堂教学，我还是按正常的顺序进入了新授。课下我也反思了自己，当时学生为什么会那么回答，还有自己为什么要生气。课堂教学中经常会有这样那样的突发事件，而如何能合理巧妙地处理好这些问题，是考验我们教师的课堂应变能力最好的途径。
篇16：尖组词有哪些
1、钻牛角尖
钻牛角尖指一直钻一个地方，形容费力去研究一些不值得或者无法解决的'问题，也形容人比较固执的坚持某种意见和观点，不知变通。
造句：每次一遇到关于他的事情，小红就开始钻牛角尖。
2、风口浪尖
风口浪尖从字面意思看在风和海浪最汹涌的地方，比喻社会斗争极为激烈和尖锐的地方。
造句：现在到了风口浪尖，已经不再是我一个人的事情了，我要慎重下决定。
3、眼尖手快
眼尖手快指眼神什么好，动作够快，也比喻人手脚麻利，做事很快，出自于沈从文《阿金》:“地保眼尖手快，隔桌子一手把阿金捞着。”
造句：刚才杯子不小心从桌子上摔下来，辛亏小明眼尖手快接住了杯子。尖字组词大全
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