技术让教学更精彩的工作总结
“抽水伊人”通过精心收集，向本站投稿了8篇技术让教学更精彩的工作总结，以下是小编为大家整理后的技术让教学更精彩的工作总结，希望对大家有所帮助。
篇1：技术让教学更精彩的工作总结
在这个让人激情似火的时节，我们又开启了远程研修的新征程。远程研修，已经成为我们专业生活的新方式。
今年研修的主题鲜明：技术改变教学。研修的目的十分明确：为用而学，学以致用。我们期待着，技术让教学更精彩。
技术让教学更精彩，通过信息技术与教学的深度融合，转变我们的教学理念，改变教师的角色，改变学生的学习方式和认知方式，改变学习的系统生态。在课堂的导入、授导和评价等环节，通过信息技术的支持，让导入更简明、让授导更丰实、让评价更有效。通过微课程的设计与应用，重构教学流程，改变教学结构，凸显“学为中心”，将课堂教学改革推向更核心的地带。让我们的`课堂多一些主动学习，多一些因材施教，多一些能力发展，多一些面向未来，多一些萌生智慧。我们的教学将使学生进行知识重构和创造，将促进学生的个性发展和集体智慧发展，将提升学生的学习成功期望。
技术让教学更精彩，要求我们必须掌握技术。本次供大家选学的两个套餐：信息技术支持的教学环节优化和微课程的设计与应用，贴近教学实际，课程设计新颖，案例资料丰富。我们要认真观看视频，领会课程内容；阅读课程简报，接受专家引领；研讨典型案例，深入学习思考；认真完成作业，真正学以致用。要怀揣梦想，脚踏实地，不抱怨，不气馁，不退缩，从教学的实际出发，着眼学生的需求，在做中学，真正把技术学到手。
今年的研修，加强学习过程评价，重视校本研修学习，不仅仅是研修方式的转变，更加重要的是对研修本质的回归。比尔·盖茨曾预言：在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。有人说：“今天的老师不生活在未来，未来的学生还将生活在过去。”技术改变教学是大势所趋，我们必须顺势而为，才能奋发有为。
雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。我们坚信：只要潜心学习，用心思考，强化应用，远程研修必将结出丰硕的果实，教学必将焕发出勃勃生机，达到风光无限的胜境！
篇2：信息技术让幼儿园教学活动更精彩
信息技术让幼儿园教学活动更精彩
内容提要：
信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力，多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势，它可以充分展现教学的生动性和直观性，为幼儿所喜爱。在幼儿园五大领域的教学中，科学合理的运用信息技术，不仅使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的学习积极性，促进了幼儿的全面发展。还可以让语言活动更有意境，让社会活动更加真实，让艺术活动更有灵气，让科学活动更加味道，让健康活动更加生动。
信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力，多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势，它可以充分展现教学的生动性和直观性，为幼儿所喜爱。它既能化难为易，化静为动，变无形为有形，变抽象为具体，又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料，启迪幼儿的思维。同时，信息技术声、画、动感的刺激还激发幼儿的学习兴趣，吸引着他们的注意力。在五大领域的教学中，信息技术的运用也让教学活动更加精彩。
一、信息技术让幼儿语言活动更有意境
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体辅助语言教学活动中，为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，让幼儿在特定的情景中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维。例如：大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》，在运用多媒体技术后，将静态、平面的画面变成动态、生动的情景，徐徐打开，在秋雨的滋润中，一朵朵菊花慢慢盛开，银杏叶变黄了，如蝴蝶飞舞。枫叶红了，果子熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶虫树上飘落下来，人们正忙着摘果子……在这种诗情画意的教学情景中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所看到、所听到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，让幼儿充分感受到了散文中所表达的意境美、文字美。
其次信息技术的综合运用，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥的知识趣味化，从而唤起了幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。如：小班故事《企鹅送礼物》中，有两点让幼儿难以理解：一是南极的寒冷、遥远和南方的炎热，二是冰遇热慢慢融化成水。为此，老师用多媒体手段将故事制成动画，让幼儿看到南极的寒冷，小企鹅是怎样经过日日夜夜的不停地走、坐船，来到炎热的南方，冰块又是怎样一点点融化成水的，企鹅和熊是怎样找到答案的。幼儿看后印象深刻，再配以同步的朗诵，他们非常容易地理解了作品，感受到作品中生动的语言，体验到作品中冷热的变化，很好地完成了教学目标。在多媒体课件的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
多媒体技术巧妙运用到幼儿园语言教学中，能够为幼儿提供一个身心愉悦、主动学习和全面发展的良好环境，更会成为我们教学活动组织过程中最为形象、直观、生动的传授工具，将为幼儿园语言教学注入无限的生机和新的活力，带领幼儿和教师走进幼儿园语言教学的春天。
二、信息技术让幼儿社会活动更加真实
信息技术的飞速发展拓宽了幼儿园社会教育的内容，增强了幼儿的感官体验，进一步激发了幼儿关爱社会、理解社会的情感。传统的幼儿园社会教育形式单一，幼儿体验到的社会情感往往浮于表面。信息技术在幼儿园社会活动中的广泛运用，从幼儿学习兴趣出发，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境，再现生活物景，唤起了幼儿的有意注意，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，增强了幼儿认识社会的能力。例如，大班社会活动《人间处处充满爱》，在幼儿体验地震躲避环节时，教师运用多种多媒体技术，创设房屋倒塌背景，同时播放警报、打雷、大雨哗哗声，幼儿在逼真的情境中，体验到了地震来临之时的紧张和害怕，用心体验到了灾区人民的痛苦，从内心激起对灾区人民的爱，充分体验到了真实的社会情感。同时信息技术的运用还可以搜寻大量为幼儿园社会教育内容服务的网络资料、Flash课件等，从而大大拓宽了幼儿园社会教育的领域。例如，小班社会活动《孔融让梨》中，我们可以通过网络搜索相关的Flash课件，将故事内容声情并茂地展现出来，让小班幼儿很容易就理解了故事，懂得了人与人之间要互相谦让的社会道德情感。
另外，我们还可以通过DV拍摄将活动内容带入课堂，弥补以前由于时间空间限制不能开展社会体验活动的不足。例如，大班社会活动《公交车上的礼仪》，将幼儿带到公交车上体验或是观察人们乘车的情景无疑是不可取的，我们可以利用DV将需要的情节拍摄下来，在课堂里播放给幼儿看。幼儿通过看视频，一下子就发现了进餐时的文明与不文明行为，从而反思自身的一些不文明行为，懂得与他人同时进餐时要遵守的文明礼仪，实现预期的学习目标。
信息技术不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，它大大拓宽了幼儿社会教育领域的内容，丰富了教学手段，增强了幼儿在学习中的表现力，有效地激发了幼儿良好的社会情感。
三、信息技术让幼儿艺术活动更有灵气
幼儿艺术活动，是以幼儿为基点，以文学、美术、音乐为联系载体，通过各种教学手段，使幼儿喜欢艺术活动，习得有益的艺术知识，获得美的情感体验和美的熏陶，促进幼儿身心和谐发展，让幼儿在可视、可听的艺术情景中感受、理解、表现、鉴赏、创造艺术的美，陶冶情操、发展智力，促进幼儿整体素质的提升。
在音乐活动中，运用多媒体手段，让幼儿在音乐欣赏时，很方面地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换，更好地将各种信息结合在一起，在一定画面的引导下，在完整的音乐中，自由发挥想象，感受音乐的无穷魅力。在学习歌曲《小鸡出壳》时，教师先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的课件进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我突然将裂缝的“蛋壳”打开，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的多媒体演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。多媒体教学手段与音乐活动的有机整合，优化了教学情境，使人脑得到延伸。它能根据教学需求将其内容以图象的形式，动态地加以分解、组合、生动地再现事物发生、发展的过程，极有利于突破教学的重难点。以轻松、活泼、流畅、自由的情境，有效的激发了幼儿的学习动机。如：在学习韵律活动《三个小和尚》时，教师设计了一个寺庙的背景，配上了寺庙音乐钟声，让幼儿随着画面、音乐的移动，仿佛也来到了山上的寺庙之中。此情此景幼儿纵然自己也成了寺庙中的和尚，随着故事情节的展开，一起创造性的表演。
在美术教学中，信息技术的运用同样广泛。《指南》中强调要“要提供丰富的材料，如图书、照片、绘画和音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿和创作，成人不做过多要求”.因此在美术活动中，我们通过网络资源搜集各类图片和视频资料，建立电子图片资源库、画册集锦，开阔幼儿的视野，丰富了他们的感官，为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源。其次，我们还利用计算机游戏或绘画软件让幼儿进行自发性的美术活动。如幼儿在玩“图形变变变”的计算机游戏时，对几何图形的变化产生了兴趣，他们痴迷于圆形到扇形的变化、方形与三角形的演变。这就为幼儿提供了“图形拼贴”的创新知识点，让他们能自发地在美工活动区开展图案拼贴画的活动，利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。
实践证明，多媒体技术合理地应用于艺术活动中，优化了教学情境，使幼儿学习更直观、生动、形象。多媒体以图、文、声、像并茂的特点，促进了教师“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，让我们的艺术活动变得更精彩！
四、信息技术让幼儿科学活动更有味道
科学活动中的内容有些比较抽象，幼儿不容易理解，因此，在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的运用可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。教师可以从幼儿的兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。如：在科学活动《动物的保护方法》中，小朋友和老师一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。我们通过对画面的放大、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着，根据动物的不同保护方法，将动物们进行了归类，进一步了解了动物的自我保护方法。还有在科学活动“玉米的生长过程”中，用多媒体技术将玉米的'生长变化制作成连环的画面，带领幼儿边观察边讨论，在视觉的冲击下，幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知，激发了幼儿对植物的探索愿望，在进一步的观察研究中幼儿了解了玉米的变化和不同时期玉米的现状，从而使这节科学活动取得了良好的效果。
可见，信息技术的运用就像一支兴奋剂，为培养幼儿科学探究能力注入了新的活力，从而引发幼儿主动探究的愿望，使抽象的事物立体化，扩展了幼儿认识的空间，优化了幼儿探究的过程，点燃了幼儿智慧的火花，达到了促进幼儿探究能力提高的目的。
五、信息技术让健康活动更加生动
幼儿期是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期。幼儿年龄小，知识经验匮乏，对自己的身体缺乏认识，独立生活能力、自我保护能力都比较弱，在日常生活中掌握的健康知识比较片面、零碎，而正确的健康知识的获得直接关系到健康行为的形成。结合幼儿的认知特点，我们可以运用信息技术让健康活动更加生动。运用投影、电脑、动画等电教手段。这样不仅传让幼儿获得不易亲身感知和接触到的经验，使枯糙、单调、抽象的健康知识浅显易懂，幼儿更易接受。例如在健康活动《痰吐在哪里》、《保护牙齿》活动中，导入《细菌大战》、《蛀牙大王》等图文并茂、形象逼真，情节生动的动画片，将所学的知识更加清晰地再现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。幼儿一看完动画片就告诉同伴：“我以后再也不乱吐痰了。”“我可不想当蛀牙大王。”此外信息技术的运用还能促进幼儿形成良好的健康行为，也能更好地优化幼儿健康教育过程，促进幼儿对健康知识的理解，增进幼儿的情感体验。
信息技术的运用带来我们诸多便利，带给孩子的是更多的知识、信息。它使抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的学习积极性，促进了幼儿的全面发展。同时，信息技术的运用也给教师提出了更高的要求，我们只有充分掌握这一现代化教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教育教学任务，落实素质教育，让幼儿园的教学活动更加精彩。
篇3：让识字教学更精彩
（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”
（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。
此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
作者：王正委
审稿人：李传家
[让识字教学更精彩]
篇4：新课改，让数学教学更精彩！(网友来稿)
临泽县板桥小学 汪永霞
陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务，在数学课堂中我们要学会整合教学资源。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩！
作者邮箱： ccl1125@126.com
篇5：情境教学让数学课更精彩
情境教学让数学课更精彩
李艳艳
（江苏省南京市六合区新集中学）
摘 要：成功地创设数学课堂情境导入情境，是激发学生学习动机的一个重要诱因，是引起学生学习兴趣的一个前提，对整堂课的教学成功与否起着决定性的作用。
关键词：数学情境；数学教学；课堂
近几年，情境教学成为一种趋势，很多教师都迫不及待地追风逐流，却往往陷入了误读误解的泥沼中。这样的我们怎么可能有真正的领悟和把握？又怎么可能更好地改造我们的课堂？其实，一个疑问、一个故事、一个游戏乃至一个错误，都能引导学生积极主动地思考，进入到探索与交流的活动中去，这就是创设情境。对于初中生，天生对自己的约束力差、注意力容易分散，那么在课堂上教师要采取什么样的办法才能让学生专注注意力呢？我们可以在教学中利用情境来吸引学生。
一、回顾数学史情境
数学作为一门基础学科，拥有悠久的发展进程，有许多值得人们回味的故事。以数学史作为情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能开拓学生的视野，让他们参与并感受定理的证明。例如，在教学“勾股定理”的时候，可以给学生讲勾股定理的证明方法以及数学家们在勾股定理发展中所作的巨大贡献，突出勾股定理的作用，阐述其在数学中的地位，这些都会使学生产生积极的兴趣。又例如，在教学“黄金分割点”的时候，可以给学生讲黄金分割点的历史故事，激发学生对黄金分割的理解，从而学会计算黄金分割的有关问题。
二、生活游戏情境
一位学者也做过这样生动的比喻：“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。”例如，在教学“平面直角坐标系上的点”时，在学生原有的认知水平上，创设游戏情境，让学生在“报座位”活动中感知在一个平面内“二维”才能确定一个位置。根据课堂需求，可适当增加变换原点和坐标系的位置，再让学生“报座位”，自然而然地引入课题。
又如，在教学“频率与概率”时，让学生准备一元硬币，同桌两人为一小组抛硬币做小游戏，一人负责做试验，一人负责记录，相应得到试验100次、150次、200次、250次、300次时硬币正面朝上的频率，填写在所发的表格并绘制相对应的折线统计图。在多次试验之后，学生发现了正面朝上的频率会稳定在一个值附近，进而得出频率与概率的关系。
三、试验操作情境
初中生对于动手操作、试验非常有兴趣。因此若在教学过程中能够注意这一现象，将会取到很好的教学效果。
例如，在“从三个方向看”的教学中，我让学生在课前准备了10个小正方形。课堂上让学生随意摆放小正方形，并画出它们的三视图。这相当于让学生自己出题目自己解决。这往往比教师在黑板上画图要清楚，学生掌握的效果也更好。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在实验的乐趣中学到知识。
又如，在教学“相似三角形的应用平行投影”时，我们可以把课堂搬到操场上，可以让每位学生量出自己的身高和在地面上的影子，并计算出身高与影长的比值，学生发现大家的比值都很接近，从而学生很容易掌握了在太阳光线的照射下不同物体的物高与影长是成比例的。所以课堂上，一定要让学生参与进来，让学生在动手操作的乐趣中学到知识。
四、学科内部情境
学生在学习的过程中往往把各个学科孤立起来，而不能把各学科的知识进行互相渗透，如果教师能够巧妙地把各学科的知识联系起来，则可能创设良好的'教学情境。
例如，在教学“一次函数”时，出示问题：一根长25厘米的弹簧，一端固定，另一端挂物体，在弹簧伸长后的长度不超过35厘米的限度内，每挂1千克质量的物体，弹簧伸长0.5厘米，如果所挂物体的质量为2千克，弹簧的长度为多少厘米？
这是一道物理题，也是一道数学函数题。先引导学生找出弹簧长度y与所挂物体质量x之间的函数关系式，当x=2时再求y的值，写出这道题后，学生就会感到惊讶：数学课怎么会有物理题目，数学教师也懂得物理知识。在不知不觉中，就起到了教学的效果。
五、故事情节情境
用故事创设情境，如果运用得当，往往可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，起到意想不到的效果。
例如，在教学“有理数的乘方”时，我给学生讲“棋盘上的麦粒”的故事，第一格放2粒米，第二个格放4粒米，第三格放8粒米，以此顺序后面一个的米粒是前面一格的2倍，故事还没讲完，学生就展开议论，整个课堂气氛就调动起来，时机刚好，教师引入乘方的定义。
又如，在教学“可能性大小”时，我引入学生熟悉的田忌赛马的故事，如果齐王将马按上中下的顺序比赛，那么田忌的马应该怎么出征才能赢呢？如果齐王将马按上中下的顺序比赛，而田忌的马随机出征比赛，那田忌获胜的概率是多少？
总之，创设情境的方式方法多种多样，根据不同的课型，只要选择适当的情境，都能够激发学生学习的兴趣。如果把课堂上学习的内容比作沙丁鱼的话，创设一系列相关联的情境，将整节课链接起来，就像在沙丁鱼中放入鲇鱼，无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，提高课堂活力，让课堂走向有效、生动、深刻！
参考文献：
陶晓霞。语文教学中如何有效试用情境教学策略［J］。中国教育技术装备，（10）。
篇6：教学反思--让课堂教学过程更精彩
教学反思--让课堂教学过程更精彩
课堂教学过程是教师有方向、有目标，在开发、弹性化教学设计基础上，根据客厅上师生交互作用呈现出的多种状态和具体情境，通过不断重组、生成、推进的课堂教学过程。而教学需要教师的精心预设，没有预设的教学是草率的、盲目的教学，是教师对教学不负责任的表现；同时课堂也需要精彩生成，没有生成的课堂是机械的、僵死的课堂，是教师缺乏驾驭课堂艺术的表现。为此，教学既需要精心预设，又需要精彩生成，教师只有做到预设与生成和谐统一，课堂才能精彩。 教学情境是教师教学展开的'“平台”，是学生表演的舞台。教学情境有很多，如漫画情境、名言警句情境、诗歌情境、音乐情境、故事情境、图画图表情境、视频情境、实物情境、事例情境、生活情境、表演情境、时政情境等。丰富的教学情境能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，更能提高学生认识和解决实际问题的能力。为此，教师要能够创设各种教学情境让课堂更精彩。 课堂教学评价作为教学过程的重要一环，它是全面提高教学质量的需要，是推动教学改革的巨大动力。教学评价应是各种评价方法和手段的综合运用，而不是只进行单一的考试评价。如综合运用发展性评价、表现性评价、记录袋评价、情感评价、考试评价等，才能让课堂真正精彩起来。篇7：智慧教学：追问，让课堂更精彩
智慧教学：追问，让课堂更精彩
智慧教学：追问，让课堂更精彩曹冲称象，一个众人皆知的故事，它闪耀着智慧的光芒。所以这个故事不仅是语文阅读的对象，也是启迪数学思维的对象。可是，正因为我们对这个故事太过熟悉了，孩子们的回答总是不假思索的脱口而出，如果你的问题并没有精心设计的话。
在今天的学习中我读到了这个案例：解决问题的策略――转化。这位老师在和学生们重温了曹冲称象的故事以后，设计了一个对本课有点睛作用的中心问题：曹冲把称“大象”转化成了称“什么”？学生会很轻松的会回答出答案是“石头”。如果问题到这就结束的话，很难说这是一个数学问题，也可以看做是一个语文的阅读题目。
但是，这位老师没有停下来，而是设计了非常精彩的环环相扣、层层递进的四个追问：1.为什们么要转化成石头？2.为什么在船舷上做记号？3.一定要转化成石头吗？4.这对我们学习数学有什么启发？
面对这些精彩的追问，孩子们思维活跃，各抒己见，给出了更加精彩纷呈的答案。特别是第三问题，大象一定要转化成石头吗？孩子们开始众说纷纭，有的说转化为木头，转化为铁块，更有个孩子说可以转化为人，也就是那些把石头搬上搬下的士兵！因为士兵可以听从命令和指挥自己行动，更省劲。多么精彩的回答啊，他联系到了实际生活的经验，让这个理论上的方案更具有实际的操作性。
这个案例让我开始自省：为什么作为老师的我，没有想到这种可能性，是读过故事的`思维定势，还是缺少那激发思维活动的那精彩一问？（可能都有吧。）为什么作为老师的我，没有设计出这样的问题，(WWW.FWSIR.COM)提问题对我而言真的那样轻而易举，信手拈来？（真的没那么简单。）
看似简单的几个追问，让这位老师的课堂精彩无处不在，彰显了他身后的教学功底。他是我学习的榜样，为我指明了我今后需要研究提升的方向，期待我的课堂也能生成这样的精彩。
篇8：利用有效教学让初中英语教学更精彩
利用有效教学让初中英语教学更精彩
薛艳艳
（江苏省东台市富安镇富东学校）
摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中英语课堂教学也需要改进和创新。所以，初中英语教师在教学活动中要认真研究教材，优化教学过程，培养学生的英语实践能力和创造能力。主要分析了初中英语课堂有效教学的具体方法，从而提高英语课堂教学质量。
关键词：初中英语；有效教学；方法
在初中英语教学中，教师要改变传统满堂灌的教学方法，不仅要重视学生接受英语知识的过程，还要帮助学生培养结合实践能力以及运用所学英语知识解决实际问题的能力。因此，教师要精心设计教学内容，激发学生学习英语的兴趣，有效提高初中英语教学质量。
一、营造有趣的学习氛围
为了有效提高初中英语课堂教学质量，教师应该努力营造有趣的课堂教学氛围，利用有限的时间让学生在课堂上可以用英语轻松的交流，强化学生的英语口语水平，使学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语实践能力和创新能力。例如，在学习Sing the “Ten Little Boys” song一课时，教师播放这首英语歌曲，与学生一起合唱，利用唱歌的方式吸引学生的注意力，就能唤起学生的学习热情，把学生的思维都转移到课堂中。教师为学生营造出轻松有趣的学习氛围后，复习旧知识What is this/that？并引入新知识What is this/that in English？让学生用英语进行问答训练。这样在整个课堂教学中，学生不仅轻松地巩固了上节所学知识，还能帮助学生有效地掌握新知识。
二、发挥学生的主体作用
传统的初中英语教学过程中，教师占主导地位，只是一味地给学生灌输知识，不与学生进行交流，导致学生的英语成绩没有得到预期的`效果。因此，教师要改变这种局势，在课堂中发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主导力量，引导学生自主学习英语知识，同时培养学生英语交际能力和运用英语的能力，有效提高初中英语教学质量。
三、传授学生学习方法
在初中英语教学过程中，教师不仅要将知识传授给学生，还要教给学生一些科学的学习方法，引导学生学会自主学习，帮助学生掌握学习英语的高效方法，从而有效提高学习效率。比如，在练习阅读训练这块内容时，教师可以指导学生一些阅读策略：如果是需要清楚文章的大体意思，学生可以采用略读全文的方法；如果是需要搞懂文章的细节，学生可以采用根据问题在原文找具体句子来解决等。教师在练习中传授学生学习方法，既能帮助学生快速准确地解决问题，还能有效提高学生的英语学习能力。
四、及时进行有效评价
要想有效实现初中英语教学质量，教师就要在课程结束时对学生进行及时的教学评价。随着新课改教学评价理念的推出，教师应该拓展原来的评价方式，要结合学生自评、学生互评对课堂进行有效的评价。
为了响应新课程理念的号召，教师应该在教学活动中结合教材内容，根据学生的实际学习情况为学生营造有趣的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在接受知识的过程中学到科学的学习方法，并且教师要及时做出合理的评价，从而有效提高初中英语教学质量。
参考文献：
［1］蔺蓓蕾。实践有效教学，让初中英语教学更精彩［J］。英语画刊：高级版，2014（11）。
［2］许如往。运用有效教学法让初中英语课堂教学更精彩［J］。语数外学习：初中版：下旬，2014（01）。
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10.让家更美好教学设计
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