秋青年教师赛课心得
“青年需自强”通过精心收集，向本站投稿了10篇秋青年教师赛课心得，下面小编给大家整理后的秋青年教师赛课心得，欢迎阅读!
篇1：秋青年教师赛课心得
秋青年教师赛课心得
11月9日，我校组织了青年教师赛将活动，课堂上每位老师都是那样英姿飒爽，活力四射。尤其那一节节精彩纷呈的课让人赏心悦目，给我留下了深刻的印象。
王xx老师《点阵中的规律》，以“古希腊数学家的故事――追随数学家的足迹――学习数学家的精神――赠送数学家的名言”为情境线，环环紧扣，层层递进讲，展现了数形结合的完美艺术。让听者赏心悦目，使学者轻松愉快。
赵xx老师《课桌有多长》时刻关注孩子的动手操作能力，让学生通过画一画，量一量，找一找等一系列实践活动，亲身体验1厘米的长度。既增强了学生对实际长度的直观体验，又渗透了估测的方法，同时又巩固了测量的方法，一箭多雕，较好完成了教学目标。
《数字的用途》让我感触最深的是开头别致新颖的导入：数字1的千变万化所表示的不同意义和用途。还有结尾破案视频的播放：渗透数字在生活的重要作用。其次，是杨慧老师在课的探究中重视了学生的主题作用：整节课，学生是在发现――猜想――探究――实践中自主学习，发散了孩子的思维，彰显了孩子的个性。
李xx老师《时间与数学》，巧设情境主线，以“飞飞一家的休息日”贯穿课的始终，大大激发了孩子的学习兴趣。其次，她尊重孩子的差异，运用多元的评价，使每个孩子都能积极主动参与合作交流中。
姚xx老师的.《卫星与时间》，讲的是三位数乘两位数的计算课。整堂课，没有华丽的词藻，没有优美的语言。但不论从算式、算法、算理，还是生活运用上都讲得细致入微，让人感觉简简单单，朴朴实实。
数学源于生活又用于生活。王瑞娟老师《小明的一天》这节课，教师基于孩子年龄小特点，花费大量心思创造了各种各样，丰富多彩的生活情境，把认识整时、半时这一节课上的生动有趣，轻松快乐。
总而言之，一天的赛课活动，充实而富有成效。多么庆幸，在今后的教学道路上，能与这些名师们为伴，一起学习，一起生活，一起研究，一起摸索前进……
篇2：青年教师赛课心得
11月9日，我校组织了青年教师赛将活动，课堂上每位老师都是那样英姿飒爽，活力四射。尤其那一节节精彩纷呈的课让人赏心悦目，给我留下了深刻的印象。
王xx老师《点阵中的规律》，以“古希腊数学家的故事――追随数学家的足迹――学习数学家的精神――赠送数学家的名言”为情境线，环环紧扣，层层递进讲，展现了数形结合的完美艺术。让听者赏心悦目，使学者轻松愉快。
赵xx老师《课桌有多长》时刻关注孩子的动手操作能力，让学生通过画一画，量一量，找一找等一系列实践活动，亲身体验1厘米的长度。既增强了学生对实际长度的直观体验，又渗透了估测的方法，同时又巩固了测量的方法，一箭多雕，较好完成了教学目标。
《数字的用途》让我感触最深的是开头别致新颖的导入：数字1的千变万化所表示的不同意义和用途。还有结尾破案视频的播放：渗透数字在生活的重要作用。其次，是杨慧老师在课的探究中重视了学生的主题作用：整节课，学生是在发现――猜想――探究――实践中自主学习，发散了孩子的思维，彰显了孩子的个性。
李xx老师《时间与数学》，巧设情境主线，以“飞飞一家的休息日”贯穿课的始终，大大激发了孩子的学习兴趣。其次，她尊重孩子的差异，运用多元的评价，使每个孩子都能积极主动参与合作交流中。
姚xx老师的《卫星与时间》，讲的是三位数乘两位数的计算课。整堂课，没有华丽的词藻，没有优美的语言。但不论从算式、算法、算理，还是生活运用上都讲得细致入微，让人感觉简简单单，朴朴实实。
数学源于生活又用于生活。王瑞娟老师《小明的一天》这节课，教师基于孩子年龄小特点，花费大量心思创造了各种各样，丰富多彩的生活情境，把认识整时、半时这一节课上的生动有趣，轻松快乐。
总而言之，一天的赛课活动，充实而富有成效。多么庆幸，在今后的教学道路上，能与这些名师们为伴，一起学习，一起生活，一起研究，一起摸索前进……
篇3：参加青年教师赛课心得
为进一步推动教学改革，转变教学方式，提高课堂教学质量，我校组织了“青年教师”赛课活动。这次赛课活动展示的5节课都关注了学生的全面发展，从知识技能、教学能力、情感态度等多个方面来制定一节课的教学目标，执教教师都能够根据教学目标、内容和学生的特点选择合适的教学方法。除此之外，这次赛课活动在教学方法上还体现出以下几个鲜明的特点：
一.通过创设现实的、有意义的情境、提出有思维价值的问题等活动，激起学生求知的欲望，调动学生主动参与教学活动的积极性。
如：张琴老师的《解决问题》一课。从课件出示情景插图入手，让学生计算还有几个人没有来参加足球比赛?学生兴趣被激发了起来。在学生争论的时候教师又提出问题“那个是多余条件”真是一石激起千层浪，学生们举手积极发言。俗话说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才会充满渴望，有了渴求才会主动积极的去探究。
二.让学生经历知识的形成过程。
如：马晓芬老师在上《难忘的泼水节》一个，在学生学习了课本语言之后让学生换位思考即兴表演了如果你是小学生，老奶奶，小青年怎么和周总理对话，有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，害怕被人打断或取笑，这时马老师鼓励学生们。学生们在老师的鼓励下顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时。
三.在动手实践、合作交流中引导学生自主探索
如：我在教学锐角和钝角一课，在画角和拓展(游戏)活动上，让学生愉快地融入教师创设的情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在动手实践活动中经历知识形成过程。从而建立起直角、锐角、钝角这三种角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历，合作交流将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。
在这次赛课活动中，以下几个问题值得我们关注：
首先教学设计上还是收多放少。我们今天的课堂只有教师预设性的问题，没有学生探究性的疑问;只有教师对固有知识的讲解，没有学生对疑难问题的主动思考;只有教师激情启发，没有学生大胆质疑。造成了“穿新鞋走老路的”的局面，这是一个值得关注的问题。
其次学生不会提问题，被老师的问题牵着走。学生不会提问题，我想这一方面与学生学习基础有关，但也与教师的引导有关。有时我们的老师努力创设合作学习、自主探究的氛围，但流于形式，表面上看来轰轰烈烈，热热闹闹，实际上一切都是按照老师设计好的教案进行的，绝对不许学生出现意外的问题，没有给学生创造问题空间，所有的问题都由老师来问了。甚至有时给学生思考的时间较少，教师生怕完不成教学任务，造成整个课堂没有发挥学生这一“主体”作用，影响了课堂教学效果。问题才是课堂的心脏，没有问题的课堂就是没有灵魂的课堂。
赛课活动虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的反思、我们的交流研讨没有停止。我们希望以此为契机和动力，把课堂教学工作再向前推进一步，使教学质量再上一个新的台阶。
篇4：参加青年教师赛课心得
今天特别荣幸能在北辛中心小学的学术报告厅里参加1-3年青年教师优质课赛课。第一次站在这么大的舞台上，心情很激动，甚至都激动到忘记给学生递话筒。整场课下来，我有深刻的体会，我认识到自己要提升的地方太多。
首先是教学设计。我对教材把控不准，尤其是对词汇课的认识不足。平时上课，总是把词汇课当第一课时，认为把单词讲好了再学课文会很简单。其实是我的认知有问题。英语强调情境教学，强调词不离句。所以人教版在课程编排中把对话课放在第一课时。通过对话课设计的情境，再学词汇，扩充更多的词汇，让学生能够用主句型进行口语会话交际。而我的认知却很浅，没有理解课本编者的意图，还是把词汇课当成了第一课时。以至于我在导入环节，想通过第二单元学过的活动类单词引入到第四单元能力类动词。其实如果细细分析，这种观念是有问题的。首先，第二单元是活动类单词，第四单元是能力类单词，在词类上意义就不一样，这样把它引入就显得牵强，而且显得不直接，导入啰嗦。
在单词呈现环节，还是沿用了老套的我演你猜，虽然有趣味性，但却缺乏创新性。在呈现单词图片中，应该先用课本上的人物进行问答：Zhang Peng ,Zhang Peng ,what can you do ? 再问同学们What can you do ?会更好。在顺序上，我正好弄反了。
在教学中我缺少教学机智。在试课中，我原本设计有讲play +the +乐器，但是试讲中感觉效果不好，又删掉了。但是在讲课中，学生在回答时却有play the football这个错误，我却不能机智地把这个知识点再给学生说明以下。在以后地教学中，一定要注意随机应变。
在最后拓展环节，我设计万圣节导演选拔演员情境，让学生分组合作，调查以下这些演员会干什么。在最后学生调查完以后，我应该再让学生把调查表写出来，做成节目单的效果，比绘制单词卡更有效果。
本次课我感觉自己要提升的地方太多太多。感谢评委老师对我的课提出了很多指导意见，能让我反思自己存在的问题。还有在课件制作能力方面的提升，PPT动画制作，动画截取，动画录制等方面我都没有做好，要学习的地方还有很多。更让我感受到了团队力量的作用。一堂课上好，不仅仅是最后把课上好，更重要的是课得打磨，课件及板书制作。这离不开老师的齐心协力。孙主任一直鼓励我，虽然休假在家，却时时刻刻关心我的课，给我加油鼓劲。我也真正地感觉到我们学校的英语团队力量特别大，大家团结协作，从头到尾帮助我，讲完课后抚慰我的情绪。我都不知到该如何感谢她们。
这次上课，不管最后的结果如何，我觉得中间的过程让我成长很多。每一次磨课地过程，让我找到我教学的问题，在不断地磨练中提升。玉不琢不成器，人不磨不成长。教学无止境，我要做得是在错误中成长，在磨炼中提升。
篇5：参加青年教师赛课心得
赛课带给我的更多的还是许多看不见的没有注意到的内在提升。我最大的感触是，语文教学不仅要注意提升学生的知识，更重要的是在学习知识之余，品味课文，体味作者的情感，以达到学生情感的提升。要通过不同形式的朗读课文达到教学的情感目标，同时点出重点字，句型。学生很容易轻松达到识字教学，句型教学的目标。这一切对我的教学真是受益匪浅。现总结如下：
一、参赛教师表现了良好的比较全面的素质。从教学中看，大多数教师都有较强的独立钻研教材，进行教学的能力，有比较扎实的普通话、朗读、表达、板书、板画和制作多媒体课件等方面的基本功。
二、努力构建省时、高效的课堂教学结构。许多教师力求摆脱传统的、一成不变的串讲或满堂问的教学模式，做到围绕教学重点，学生理解的难点设计教学过程，如：直奔重点部分的变序式结构;由结果分析原因的逆序式教学结构;“教→扶→放”的教学结构;开展丰富多彩的活动，寓教于乐的教学模式;创设情境，引导学生感悟真情的教学模式);读读，想想，划划，议议等等。这些教学设计都有一个共同点，就是重视教给学生学习的方法，培养自学能力。
三、语文课语言文字训练有所加强。表现在参赛教师有比较自觉的训练意识：努力探索行之有效的训练方法和手段，读的训练比较充分。在低、中、高年级的竞赛课中都有把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容，体会思想感情的重要方法的教例。串讲串问的状况有所改变，提问的质量有所提高;在紧扣课标、教材，抓住重点词、句、段理解内容，突出读写训练重点，注意语言积累运用，讲求语言训练的实效上有比较大的进步。
四、语文课增强了读写意识。大家看到语文参赛课中，没有读和写，没有读写结合的课是很少的。尤其大家鲜明地感受到这一次读写结合深入人心。有的课是创设情境写一段话;有的是联系课文的内容补充几句话;
有的是围绕课文要填写一些词语。总之，这些课在努力的挖掘出读写的结合点。这种读写意识的增强我认为是一件好事，尽管还存在一些问题。
五、充分运用了现代化教学手段。这次赛课活动，多媒体课件得到普遍使用，而且制作精美。在理解词句，认识事物，入境移情，启发想象等方面起到了很好的作用，使教学活动更加有声有色。
我们应当看到此次赛课活动还存在一些不足，而且有些问题还带有一定的普遍性。具体表现在：
教学目标和内容不够精准。有的课安排的教学目标，教学内容比较多，比较杂。给我们的感觉就是在赶三关，一个环节一个环节赶紧往下赶，因为时间只有四十分钟。这样就使得确定的教学目标和内容无法落实。其实一篇精读课文的教学可能要两课时或者三课时。我们在战略上就应该先做好布局，我总的目标有多少，在总的目标的前提下，第一课时完成哪些目标，完成到什么程度，为了完成这个，应该组织怎样的教学内容，组织怎样的教学活动。这样合理地来安排，使四十分钟的一节课在容量上让人觉得合适。因为语文教学更多的是能力的训练。能力的训练就不是知不知的问题，而是会不会的问题，能不能的问题。有的时候需要深入进去，需要进行扎实训练。当然我也能理解有些老师为了体现一课的完整的教学思路，但是我们毕竟要从实际出发，我们要回归教学的本真。因此我认为教学目标和内容要精准。这样就使得我们的课堂教学“线清，点明”，而不至于蜻蜓点水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。
参加青年教师赛课心得
篇6：青年教师赛课总结
尊敬的各位老师：
大家上午好！
首先，感谢各位青年教师的积极参与和各位指导教师的辛苦指导，正因为有了你们的支持我们这次活动才能顺利的开始和圆满的结束；我提议用掌声感谢我们各位师傅对我们孜孜不倦的指导和帮助！谢谢你们！
在本次赛课活动中，我们青年教师赛出了各自的特点，以新颖的方式展现着课堂内容。各位青年教师都落实了初中“学导练”模式及小学“5215”有效课堂模式。做到了以学生“学”为主，教师讲为“辅”，精讲多练，学生自学和合作探究学习相结合。特别是在课堂之中看到了许多新的课堂教学环节和形式：比如李晓静老师：过程设计清晰，题型设计符合该班特点，讲解到位，讲练结合较好，能体现“学、导、练”模式；教师充满激情、耐心。
高莹老师：师亲和力强，语言生动，用故事引人，激发学生的兴趣，学生积极投入；教材重难点处理较好，课堂能体现新课改要求。
朱春老师：采用了启发式教学，关爱学生，整堂课体现了学生动手，合作学习发现的过程，课堂气氛活跃，适合学生特点，时间安排合理，课堂模式值得提倡。
施金寒老师：采用了生活当中的事列启发式教学，以学生体会理解表述为主，教师点评答案，较好地进行组织，特别是学生上台表演很有创意，效果好。
徐永红老师：教学设计思路利于启发学生思维，学生思考和动手时间较多，体现了教师的导；让学生提出问题，并对问题展开讨论，演练，最后解决问题非常好。
罗有丽老师：课堂设计新颖采用了探究式教学，以学生为主，引导拓展，各环节衔接自然紧密，教师语言运用较好，板书工整，而且善于控制课堂，课堂形式多种多样列如（抢答题等），氛围轻松，基本上体现了新课改的理念。
杨镜潼老师：学习目标板书在黑板上，让学生在自主学习时目标明确，板书工整，活动方式多样，学生参与多，积极性较高。教师具有亲和力，中心意思突出有感情升华。
胡红丽老师：教师准备充分，利用图片引出知识，图文并茂的教法处理成熟，板书工整合理，符合本班特点，重难点把握较好，并组织学生围绕句型开展多种形势的练习。
以上这些教学的方式和形式对我们进行自我反思和不断改进教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学的高效性，并实现自身素质和教学水平的共同提高是非常有帮助的，也是我们以后要大力推广的！
篇7：青年教师赛课通讯稿
“以赛促研，共谱新章”
-----石家园街小学青年教师赛课通讯
为进一步加速青年教师的成长进程，创建高效课堂，石家园小学举行为期两周的青年教师赛课活动。
参赛教师精心设计教案，与教研组教师群策群力。课堂精彩纷呈，学生畅游在美妙的课堂氛围里，有辨析与交流、有感悟与体验、有欢笑又有惊喜。
我们有理由相信这样和谐进取的团队，一定会在教育舞台上大放异彩，谱出一曲新的篇章！
篇8：青年教师赛课评课发言
重庆市沙坪坝区教师进修学院 董晓宇
今天我代表评审组评课，我点评的关键词第一个是“语用”，指向的是学科特征，第二个“让学”，指向的学本立场。只有把语用和让学二者高度统一才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言的能力，而这种能力正是语文素养的核心。
一、“语用”指向学科特征
首先，我从“语用”角度阐述一下本次赛课的两个优点和三个不足。
第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。
首先针对一堂课我们要明确：确定教学目标的重要依据是课标中的年段目标和学生学情。它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。
在本次赛课当中，确立目标比较准确的，在中段以渝中区的《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为这节课年段特征的把握准确，比如：中段课标要求初步把握文章的主要内容，在这节课上我们看到老师紧扣“初步把握”的要求，搭梯子，把意思大致相同的内容引导学生用一句话，一个词进行概括，“多次劝”、“不理睬”，引导学生多次进行概括能力的训练，不越位，很到位。再比如，在这节课上关注段的把握，也相当准确。扁鹊是怎样解释清楚的四个分句，每个分句怎么说的。成段以后又发现了什么，抓住关键词“可以、还能、只能”进行段的表达训练。当然，潼南的课《女娲补天》，抓主要内容，抓构段方式，也比较好。江津的课，垫江的课，中段的年段特点也比较好。奉节的课，抓总分段落、抓典型动作，评委组认为也比较好。
接下来，我说一说高段的年段特征和目标把握。在高段的课堂上，我们看到北碚的课，找准学生的起点，摸清学情，确立教学目标，做得很到位。老师问：“你已经了解了哪些说明方法？这篇课文主要运用了什么说明方法？”在这个基础之上引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。再比如忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段的课也抓动作，高段的课也抓动作，高段的抓动作忠县的课定为在相同动作之中的细小的不一样，从而走进人物的内心世界。高段和中段有了明显的区别与提升。再比如，今天最后一节万州的课，领悟作者边叙述边议论的表达方法体会其好处也是高段的年段特点的彰显。
在目标确定上，很多课还做到了大胆取舍 ,凸显重点。我们知道课堂时间40分钟是个常数，贪多求全是教学的大忌讳。在阅读教学中，大家要牢牢树立紧抓一两个关键目标，引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，千万不能贪多带着孩子们在课堂上滑冰。取舍的目的是为了突破难点，突出重点，集中精力，让训练点过手。说得再通俗一点，要用一颗子弹消灭一个敌人的精准度来做大胆取舍。在这个方面，评委组认为沙坪坝区的课，品读语言，发现言语智慧，了解人物形象，目标的取舍和定位都比较好。巫溪的课《凤辣子初见林黛玉》，原文中对于王熙凤的穿着打扮外貌描写很有特色，但是老师把他大胆砍掉，砍掉的目的是为了让言语这个目标更为凸显，这是有勇气有见识的。
第二个优点：在本次赛课中，表现出了一种可贵的自觉--凸显文体意识，让语文课的学科趣味更纯正，深入引领学生对文章体式做研究，对言语智慧做探究。比如说开县的课抓住诗歌的问题特点，万州区的课抓住希腊神话的特点，潼南县的课抓住中国古典神话的特点，大足区，渝中区的课抓住寓言故事中小故事大道理的特点，秀山县的课抓住感人一定要引入作者感受这种特点，(www.fwsir.Com)忠县的课抓住白话文体的特点，做得很亮的是渝北区的课，抓住小小说的特点，做得是味道十足，还有北碚区的课，抓住说明文的文体特点，不仅关注说明方法，而且对于科普说明文的科学用语，整个设计抓住文体特征，相当巧妙，获得了评委组的高度认可。我们认为，凸显文体意识，这是语文教学深层次的目的，建议大家可以继续学习《文章学》，思考一下《文章学》与语文教学之间的关系。从而可以把渗透文体意识这个点做得更靓，我们的语文课的气味就更真。
接下来谈三点不足：
第一，关于语用方面，缺少系统观。
对语用追求由于缺乏系统的语用观，在本次赛课中，带来了顾此失彼、忽左忽右、忽高忽低、以偏概全的情形。对语用的内涵范畴，我们必须做清晰的界定。语用有六大范畴：一是通过语言获取信息；二是理解文意；三是体会感情；四是分析概括表达方法；五是利用文本创设语境，训练表达；六是评价鉴赏。以前，我们并非没有关注语用，而是说，我们忽略了其中的第五点利用文本创设语境进行表达训练。但是现在，我们有一种矫枉过正的倾向，就是我们认为语用就只关注第五点，因此带来的最明显的问题是因为强调“创设情景的迁移表达训练”，我们就忽略了“理解文意、体会感情”，我们说，语用的基础是理解，版的《新课标》没有提出“理解”，但是提出了“运用”，而“运用”的前提是“理解”，所以，它不需要再写“理解”。但是，本次赛课当中，我们看到，有些课堂的理解较肤浅、情感体验不到位，学生根本就没有感悟到语言的妙处，没有形成深入细品语言文字的氛围，就开始草草地去用。于是乎，有的课用得不伦不类，有的课用得似像非像，有的课甚至让语用成为了空中楼阁。我们要思考：从语言到语用，这个中间需要什么作桥梁？因为强化“语用”，就为“语用”而“语用”，攻其一点不顾其余，这一点势必在课堂上成为无源之水无根之木。甚至于连同整体把握到局部突破再回归整体，这些语文界达成共识的基本的规律，都因为要直奔“语用”而抛弃，这种现象，值得警醒。
第二，缺少价值引领。
语文教师在课堂这种正规的母语学习的环境中，应该要有带领学生在言语实践活动中过言语生活的意识，语言要规范、典雅、得体。再者这应该成为一个教师引领学生过言语生活的自觉追求，就是追求语言表达的规范、典雅、得体。我们在这次的赛课中，看到这样的情形，把习用经典优美文章作品和生活中随意用语言的“粗疏”甚至“粗俗”视为当然，从典范的文学作品到生活化的实践，二者之间的关联度被教师有意无意中的忽略，缺少了价值引领，这不得不说是一种遗憾。
第三，作为教师由于我们过分地强调了“教”，因此我们忽略了教是有限度的。
当我们不明白教的限度的时候，我们的教师找到一个语用点之后，就进行全方位的挖掘，挖尽，力求清晰、力求明确，甚至力求把一些隐性的东西变作显现地呈现的时候，我们就没有能够想到“教”的限度在哪里？尤其是语文学科教的限度在哪里？我们要保持可教与不可教、意会与言传、求甚解与不求甚解之间的张力，这是我们必须思考的问题。
二、“让学”指向学本立场（即学习方式的变革）
“让学”表示的是教师在课堂上一定要张扬学本立场，下面从三个优点两个不足来阐述本次赛课表现出的趋向。
本次赛课中，在学本立场方面有三个优点：
第一，因为有了目标的大胆取舍和努力聚焦，留给学生持续展开言语活动时间和空间，有学习的时空。这是学本立场的先决条件，也是“让学”首先要“让”出来的。在这一点上，评委组认为，沙坪坝区的课《将相和》做得比较好，在课堂上拿出了近十分钟的整块的时间让学生小组合作学习，而这十分钟，是因为有了对教学目标的刀砍斧削，而砍出来的让学的时间和空间。
第二，学本立场还体现在教师对学习过程展开的耐心，对学生学习参与度的关注，对小组合作品质的重视上，这是突显学本立场的具体表现。比如忠县的课《临死前的严监生》，两次让学生经历言语实践的过程，尤其是第二次关注小组学习、并且与小组反馈。评委组认为小组合作的品质比较高。
第三，对学生言语活动的丰富性的追求值得肯定。让本次赛课在学习方式上显得丰富多元而灵动，比如说，言语实践活动中很多课都注意读写结合，让学生在课堂上过上动笔写的言语活动，江津的课《马蜂与熊瞎子》（西师四下）、涪陵的课《威尼斯的小艇》、大足的课《扁鹊治病》、奉节的课《鱼游到了纸上》、彭水的课《回忆鲁迅先生》都做得比较好。其中做得最靓的是渝中的课《扁鹊治病》，抓住分句中理出的几个关键词，引导孩子从读到写；做得比较靓的还有渝北的课《桥》，为小小说补充环境描写。再比如，让学生在课堂上过上讲故事的言语实践活动，万州的课《普罗米修斯》详细故事和创造性故事相结合的方法引领下，让学生们在课堂上讲故事，学生讲得兴趣盎然有滋有味。再比如北碚区的课《送你一片绿荫》（西师五下），让孩子在内化语言的基础上，把课本中的语言转化为自己的语言，上台用自我介绍自荐的方式来过上言语生活。再比如课堂上的朗读也是一种言语实践活动，渝北的课《桥》，在朗读上，老师着力下功夫；万州的课《跨越百年的美丽》，在朗读上老师也特别强调；还有江津的课《马蜂和熊瞎子》（西师四下），老师也想各种办法促进孩子的朗读，我们认为，这是教师对儿童学习语文的认知规律的追求。“让学”的课，“学本立场”的课堂，在很大程度上是将以前老师在课堂上要做的事、要问的问题、要化解为较为具体明晰的操作步骤，让学生在言语实践活动中去进行去完成去尝试。可以说学生课堂实践活动的充分，活动方式的丰富和多样，在活动中的'收获是我们语文教师几乎全部教学艺术的集中体现。
学本立场的凸显也有两个不足：
第一个不足，由于缺少明确的任务指向，缺少能奋力搅动学生思维，引起学生认知冲动，有挑战性和开放性的问题设计来进行驱动，导致课堂上出现了让学让出了时间收不到效益的状况。
我们要思考，比如当我们习惯了把“默读、圈点、批画、勾注”等学习方式流程作为自学的任务布置给学生之后，我们的课会造成什么状况？这些做法是我们的熟知，但熟知未必真知；这些做法是我们常用的做法，但是常用的做法未必就是最有效的做法。我们看到的是，当老师在让出时间学习过后，回到课堂集体交流当中仍然出现的是老师一个问题一个问题地带着孩子在追问，老师一个坑一个坑地挖着，在引着孩子往里面跳。所以，让出了时间，收不到效益，于是课堂又回到了我们以前的传统的琐碎的追问的状况，学生学得比较辛苦也很费力，教师教得也很辛苦问得也很费力。
我们要思考，如何优化课堂的提问，优化我们让学的设计，我们想“让学”环节要让学生学得有效率，老师你就要精心预设，要有具体的问题的引领，要有有价值的问题的发掘。在这样的基础之上，再把默读、圈点、批注、勾画作为一种解决这些问题的策略或者说是学习的流程与方法提供给学生，那学生学习的支架最重要的工具是兼顾着文本内容和形式整体入手贯穿全篇的重点问题，是基于学生的原有认知基础能引起学生认知冲突的问题设计。因此，精、少、实、活的问题是激活课堂、创新教学，真正让学生成为活动的主体的重要支架，对于问题设计策略的探索实际上就是对课堂教学最关键的技术问题的研究。
第二个不足，在让学中，教师难以处理好预设与生成的关系，自主的学与高水平的教之间的关系。
我们说教学的本质是通过高质量的教来促进学生高水平的学，所以学本立场的“让学”，其实是对教师的教提出来更高的挑战。教，如何服务于学，如何推动学生学，这是我们面临的一大难题。由于我们教师难以应对这种挑战，所以我们强调，我们知道“让”，但是在这次赛课当中，我们也明显的感觉到“让”不出来，不知道如何“让”。于是自主学习仍然变成了一种勾引性的学习，甚至为了让学，我们老师挖空心思，自创一些方法，而这种方法并不具有普适性，往往是一种假方法。
针对这种情况，我们想，我们一定要注意，作为一个语文教师，要培养自己对理论学习的兴趣，涵养理论的素养，只有在拥有完整的学科视野和相对完整的教学框架情况之下，我们才能有理论智慧和实践智慧的双向滋养。没有理论的引领，只凭着个人的感觉或者是一些主观的经验来教，也是没有办法适应高水平的教的要求的。你甚至会越努力越教得有问题，你可能就会因为你跟着感觉走，而违背学科的基本规律，你教得只注重在雕虫小技上的打磨，而没有道的提升，哪里能够来技的精准呢？所以我们强烈呼吁，要高扬理论的大旗，实现技和道的完美统一，而不能只在技的层面上大做文章，因为继续下去可能就会贻笑大方。
如果用一句话概括努力的方向，那就是：我们只有把学科特征和学习方式的变革完美和谐的统一，我们才能真正的赋予学生的发展。
篇9：青年教师赛课活动方案
一、活动目的：
学校拥有一流的教师，才能办成一流的学校。为提高我校的教学质量和教师的课堂教学效率，提升青年教师自身业务能力和运用现代化教育手段的能力。我校将继续加强以校本教研的形式及通过丰富多样的途径，持续推动教师专业成长步伐。经研究决定，于本学期开展校青年教师评优课活动。
二、活动主题：
打造真实有效的课堂教学。
三、参赛对象：
本校35周岁以内的青年教师。
四、参赛内容：
参赛教师本年级段相应的课题（由教导处统一定课题）。
五、活动安排：
（1）时间：语文第十一周；数学、英语及语、数、英以外的科目待定。
（2）分组（见安排表）
六、评优课要求及评奖方法：
（1）参赛教师要认真研读教材，精心备课，力求体现新课程理念，突现青年教师个人的教学风格、特色，课堂上能真正地让学生学有所获。
（2）评优课结束后，参赛教师将教案、教学后记打印后上交教导处。
（3）评委将本着公开、公正的原则，认真严谨、实事求是的态度，根据各位参赛老师的教案设计、上课和课后反思的情况，设立一、二、三等奖。
（4）评委名单：
七、备注：
希望每位参赛教师能认真对待本次比赛，做好充分的参赛准备，努力赛出自己的水平。在评优课期间，请参赛老师和评委合理安排好自己的课务，也欢迎其他空课老师前往听课。
篇10：青年教师赛课总结-工作总结
2009—2010学年第一学期
为进一步推进教学改革，贯彻教改理念，借鉴三名校经验，创立适合本校实际的教学模式，教务处组织了一系列的活动。从本学期第二周至第八周举行了全校教师讲课达标排队活动，通过各教研组推荐和自愿报名，教务处在第九、第十周举行了中青年教师讲课比赛活动，现将此次活动进行总结。
本次比赛在教务处的组织安排下，在各教研组和参赛教师的积极参与、大力支持下，已经于上周四结束了。参加本次讲课比赛的教师共有18名，其中语文组、数学组、政史地组、各有3人，英语组、理化生组、音体美组各有2人，保证了每一个科目至少有1人参加。参赛教师基本上都是各组推荐的优秀选手，一定程度上代表了本组的水平。参赛的18名教师都能根据教务处的安排，自己选定讲课内容，按照教改理念、教学目标打印好讲课教案，为讲课作好了充分的准备。讲课过程中，参赛教师积极渗透课改理念，较为熟练地运用学案、30+15，先学后教等模式，极大的调动了学生的学习积极性，有意识地在突出学生在教学中的主体地位，逐步转变教师角色等方面作了一些有益的尝试。讲课中注重了教学的实效性，教师教的轻松，学生学得扎实。讲课后，教师都能自我反思，总结此次比赛的得失。
纵观本次比赛，出现了许多的亮点，突出亮点：学案的利用充分;学生的参与面大。其他亮点：用实例引入课题，讲解理论联系实际，教态和蔼可亲，尽可能多地使用教具，组织学生讨论，引导学生思考，
注意提高学生的学习兴趣等等。当然也还存在这样或那样的不足，教学中目标不够明确，重点不突出，对学生引导不到位，学案与教案的衔接处理不当等等。但是总的来说，此次讲课比赛还是收到了不错效果。如果我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量一定会很快地更上一个新台阶。
本次比赛的评委由学校领导和教研组长担任。具有一定的权威性。评委们都能不辞辛劳，不顾耽误自己的课时，认真履职，仔细听好，记录好每一节课。课后及时组织评委集体评课，本着共同探讨，共同提高公正客观的原则，给每一个上课教师提了很多宝贵的建议。然后，评委根据《李家山中学课堂教学综合评价量表》给每一位参赛教师打了分。
根据评委们的打分，按照平均分的高低，本次比赛评出一等奖4名，二等奖10名，三等奖4名。学校在向此次比赛取得优异成绩的教师表示祝贺的同时，也号召全体教师向他们学习，也希望他们继续努力，争取更大的进步。
通过此次讲课比赛，不仅检验了我们青年教师的教育教学水平，同时也为广大教师提供了展示交流的舞台，对青年教师的进一步成才必将起到积极地推动作用。另外，通过比赛也发现了我们在教学中还存在的一些问题，为学校进一步搞好教学教研工作提供了素材，积累了经验，指明了方向，各教研组下去后要认真总结此次比赛的'得失，成功的经验一定要继续发扬，并且大胆地推广，失败的教训一定要想办法克服。
附：获奖情况
一等奖：
高中理科组：康玉才
高中文科组：康全财
初中组：杨生福、王占虎
二等奖：
高中理科组：王成莲、苏延春、李雪玲高中文科组：刘玉梅、钟天仓、景茂德
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