教育心得：教给学生的那些记忆方法
“Hester”通过精心收集，向本站投稿了7篇教育心得：教给学生的那些记忆方法，下面是小编为大家带来的教育心得：教给学生的那些记忆方法，希望大家能够喜欢!
篇1：教育心得：教给学生的那些记忆方法
平时教学，有意无意会给学生教点记忆方法，自己觉得这样会对学生学习有一定的帮助作用。下面，结合平时的做法整理几个来，也方便其他读者借鉴使用。
一、掐头法
掐头法一般用于诗歌背诵。比如最常见的是律诗绝句之类的，在让学生准确朗读并且熟读的基础上，将每句诗的头一个字提出来，然后按照顺序串起来记忆。也就是说，诗歌有几句就记忆几个字即可。以陆游《游山西村》为例，在熟读的基础上，学生只要记住“莫、丰、山、柳、箫、衣、从、拄”这八个字那么全首诗八句要背下来时不成问题的。当然，这种方法还可以用来记忆某单元或某册课本的内容。这里再以部编版七年级下册第六单元四篇阅读课文为例，即用“伟太带河”四个字就可以将本单元的《伟大的悲剧》、《太空一日》、《带上她的眼睛》、《河中石兽》记忆下来。这样记忆的效果就是让平时粗心的学生不致于出现背诵遗漏或者颠倒的情况。
二、数字记忆法
这种记忆法就是将一篇课文里面的内容归纳梳理成几个方面的要点，这有笔者专门的文字介绍，以《木兰诗》为例，自己经过与学生一起梳理后，整理成为了“12247”(也不是很全面)，解读出来就是一个人物形象——木兰，两个通假字——“帖”、“火”，两个成语——扑朔迷离、磨刀霍霍，全诗分为四部分，七小节。对于各个具体的内容学生自然也要还原，简装，再还原，简装。如此一来就比较轻松的用几个数字将要掌握的知识点记忆下来。类似的还有《孙权劝学》，可以用“223”记忆，即两个通假字“邪”、“耳”，两个成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”，三个人物形象：孙权，吕蒙，鲁肃。自然，各个要点的具体内容还需明白。
三、编儿歌法
这种方法估计对学生来说或许多多少少有点难度，但老师只要带学生一起进行“再创作”，让他们自己针对学习内容先说出来，老师可以从旁进行补充，修改，加以完善，那么学生也会掌握这种方法的。仍以部编版七年级语文下册的后三个单元内容为例加以说明。在复习时，自己带领学生一起梳理，编了这样一首儿歌：
后三单元廿三篇，
九首古诗三文言，
四篇国外七代现。
很明显，廿三篇指本三个单元大大小小共23篇(首)课文(古诗一首算一篇)，包括课外阅读《海底两万里》在内，含有古诗九首，文言文三篇，四篇外国作品，七篇现代文。为了押韵将“现代”二字颠倒，后来又加了句“掌握牢固考不翻”以方便朗读。
四、谐音法
记得在上初中时，自己的英语老师教我们university(大学)的单词，说“大学就是由你物色一个特殊的人去上大学”，经他这么一说，我们很快记就下了这单词，至今难忘。同样，在教学生记忆“廿”、“卅”、“卌”这三个分别表示二十、三十、四十的汉字时，就将这三个字串联起来谐音为“眼咋洗”，于是，学生也会即时记住的。谐音，只要是为了方便记忆，有时可以允许出现“邪意”，即怎么能够尽快牢固记下知识内容就好。
其它的诸如画图表记忆法，连线记忆法，填空记忆法等等，这里就不再啰嗦了。总之，作为老师，自己教给学生的也仅仅是部分的记忆方法，这需要学生除了在老师引导下掌握一些记忆方法外，更重要的是要他们自己在一边学习时一边摸索。做老师的，只要方法对头，估计学生自我学习的兴趣培养起来不说，对他们自己的学习水平和能力都会起到事半功倍的效果，大家说呢?
公众号：豫园草工作室
篇2：循序渐进，教给学生读书方法(网友来稿)
甘肃省临泽县城关小学 李春梅
新标准对学生课外阅读量作了具体的规定，这就把学生课外阅读提到了一个重要的位置。然而学生阅读能力的水平并不让人乐观，为此，教给学生有效的读书方法十分有必要。读书是语文学习的一种很好的方法，教会了学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。
一、读通
由于小学生识字量的限制，不可能对文章中的每一个字都能认识，这就需要首先扫除文字障碍。而要解决文字障碍，可以求教于老师、同学、家长，也可以借助于工具书。我们常说：字典是一位不会说话的老师。小学生在低年级就已经学习了汉语拼音，又学习了常用的查字典的方法，完全可以通过字典来扫除文字障碍。因此，对于独立进行课外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为下一步读懂课文做一下铺垫。待每一个生字都已经被你克服，你不仅读通了文章，同时，还增大了识字量，为以后进行课外阅读打下了坚实的基础。
这一步克服了孩子们在读书中抄近路，想偷懒的做法，那种在读书中念偏旁、漏生字的情况得到了控制。
二、读熟
课外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章读熟，才能不至于很快遗忘。根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。而且，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后能准确运用。在这一环节中还可以鼓励学生摘抄文章中的好词佳句，扩大自己写作词汇的积累，以备在自己的写作中运用。
三、读懂
在前面两步读的基础上，孩子们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。孩子们在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着他们读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，再鼓励孩子们写出自己的心得体会，这样学生既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。
四、读美
读美，即美读，也就是有感情地朗读。当孩子们对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地把文章读出来，也就完成了自己对文章的再创造。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆莱特。这就告诉我们对于同一篇文章来说，每个人的理解可能不同。当你能够把自己对文章中情感的把握完整地表达出来的时候，也就真正地学会了这篇文章。这时再进一步鼓励孩子们写出自己对文章的看法，大胆对文章的各个方面进行评价，又可以在提高他们的写作能力的同时，强化个性，使之逐步形成独立写作的能力。
作者邮箱： lfjzhangye@163.com
[循序渐进，教给学生读书方法(网友来稿)]
篇3：教给学生预习方法，培养学生自学
教给学生预习方法，培养学生自学
教给学生预习方法，培养学生自学一个美国心理学家说，未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造能力的人。新教学大纲指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的`学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。”所以，小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语文的自学能力靠什么养成，怎样培养呢？语文自学能力的养成需要多种条件，其方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从预习着手这个角度。谈谈培养学生自学能力的一些看法。
一、 要加强对预习重要性的认识。
叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉课文，上课时老师的“启发”, 就不会局限在枝节问题上。 对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨; 预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。
二、 要教会学生使用预习符号。
古人说“不动笔墨不读书”, 要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。我在全班统一了阅读符号，并提出具体要求：
生字生词 加囗号并释义
重要词语 下加……或
重要句子 下面 或
疑问句子 下加？
大段前标 一、二、三
自然段前标 1 、2、3
自然段中分层标致 或
在预习过程中，学生只要能动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号，很快就会形成良好的阅读习惯。
三、 让学生掌握“六步预习法”
面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。
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篇4：教给学生预习方法，培养学生自学
教给学生预习方法，培养学生自学
教给学生预习方法，培养学生自学一个美国心理学家说，未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造能力的人。新教学大纲指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己方法学习，逐步提高他们的自学能力。”所以，小学教育是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语文的自学能力靠什么养成，怎样培养呢？语文自学能力的养成需要多种条件，其方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从预习着手这个角度。谈谈培养学生自学能力的一些看法。
一、 要加强对预习重要性的认识。
叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉课文，上课时老师的“启发”, 就不会局限在枝节问题上。 对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨; 预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。
二、 要教会学生使用预习符号。
古人说“不动笔墨不读书”, 要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的`课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。我在全班统一了阅读符号，并提出具体要求：
生字生词 加囗号并释义
重要词语 下加……或
重要句子 下面 或
疑问句子 下加？
大段前标 一、二、三
自然段前标 1 、2、3
自然段中分层标致 或
在预习过程中，学生只要能动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号，很快就会形成良好的阅读习惯。
三、 让学生掌握“六步预习法”
面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步：首先明确要求，抓住重点。先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”，是编者根据《教学大纲》要求，本单元教学目标而设置的本课学习要求，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出来，以帮助同学理解课文。这时，我们阅读全文有很大启发和帮助。做到了这一步，才能做到心中有数。
第二步：初读课文，了解大意。认真思考课文的题目、题意。按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字词，找出认识的生字和理解的词语。速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节。这样会增强学生的阅读能力。
第三步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出，查工具书法辨析、联系上下文理解字义，词义。
第四步：试分段落，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑。
第五步：瞻前顾后，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。这些练习薄是课文知识训练的重点，编者重在基础知识、语言能力的训练上培养灵活。运用知识能力。通过训练，可以熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法。
第六步：重点朗读，反复吟诵。有些课文，如：诗词优美散文或要求背诵的文段，在速读后，可重点选取一些文段朗读，或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果。长期训练，更会增强语感能力。
以上六步，不一定截然分开，在预习中，可灵活掌握，完成这些步骤，对预习课文必有好处。
四、 要对预习结果及时反馈。
美国著名专家H西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。教师要及时了解预习结果，对学生预习做出一定的评价，让学生及时了解自己掌握的知识情况，明确在老师讲授时看书应特别注意的地方。教师了解预习结果，可以三方面考虑：1、课堂上学生预习时，教师在教室内巡视，随时查看，了解预习情况。2、上课前将预习本子收上来查阅情况，了解预习的深浅度。反馈贵在及时，最好在当堂，当天给予评价，以上学生记忆最鲜明，希望知道结果的心情最迫切，趁热打铁，容易奏效。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将有助于学生自学能力，及语文整体素质的提高。
篇5：教给学生多角度选材的方法
教给学生多角度选材的方法
在作文教学中,我们发现很多学生在作文的时候思路堵塞、选材单一,硬着头皮想一句写一句,结果写出的'文章干瘪、空洞.记了一篇流水账,主题得不到很好地表现.这部分作文具体表现为:记事则只会叙述事情的经过,不会描写、议论、抒情.写出的文章只有“骨架”,没有“血肉”.
作 者：金良学 作者单位：贵州省盘县羊场中学,561600 刊 名：现代语文(教学研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇6：学生教育方法
学生教育方法
春风化雨。。。。。。暖透他心
初来外国语学校，这里的学校领导对我的期望值很高，并委以重任，一来就给我带初三的班主任。经过初步了解，这个班级的实际情况让我心理感到忐忑不安，再加上许多学生对我新来的冷漠、对我工作方法的不认同、甚至是我行我素，我在班主任工作上可谓分身乏术啊。但是我始终相信“精诚所至，金石为开”的道理，如何才能让他们转变这种态度？如何才能在一年内实现这个班在中考考试中取得辉煌的成绩？体现了“品”“学”的这两个问题成为我以后工作的重点，同时我也把目标放在解决这两个问题上，在坚持“爱”的教育宗旨下，根据小班级的实际情况我采取了“分层管理，逐个击破，因人而教，定期测评。”的班级管理模式，经过半个学期的实践，班级的情况的确有所好转，特别是有个别学生在“品”字转变很快。下面就一个案例进行说明：
一、案例介绍
(一)学生的自然情况
姓名：冯某 性别：男 年龄：十五岁 就读学校：市外国语学校初三（2）班
（二）基本情况：
1．家庭背景：
冯某同学家庭生活富裕，父母亲做生意还比较顺利，家里还有一个哥哥和一个姐姐，都已经在高校读书，从小一直受到家庭成员的溺爱，随着年龄的增长，加上父母对三个孩子的比较，使得这孩子有一种不服输的心理，因此，他对父母的严加管教很反感，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出青春期的逆反心理。
2、集体表现：
该生是一个自尊心较强、而同时他又是一个独立性较强又很讲哥们义气的人，因此他不善于和众人相处，只有几个要好的“兄弟”但是不多，这无疑使他在和他人相处时较容易看到别人的短处，以致人际关系较差，甚至易跟其他同学矛盾激化，因此纪律表现较差，尤其在集体劳动时，迟到问题上。在学习上表现马虎，没有刻苦钻研的精神，成绩一般，存在偏科现象，英语成绩是弱项，对此产生一定的自卑心理。
总结与归纳：该生存在的问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，曾有打架发生，责任感淡薄。
3、为人重兄弟义气。几个要好的同学能互相帮助，不计后果。
4、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
5、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
6、集体意识淡薄。身为副班长却不能己任，缺乏集体荣誉感。
二、原因分析
针对冯某同学的实际情况及其存在的问题，我经过多方调查了解及个人交流，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面。
1、鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家庭父母亲所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。等到上了初中后，父母亲要求他在学习上和做人规范上提高时，他无所依赖，那种原先的优越感失衡了，从而产生心理变化，加上缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，他的学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，知识掌握不牢固，加上学科学习偏科致使成绩一般，老是提高不起来，就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
3、由于在父母亲那里要求严格但缺乏科学的教育方法，他只能从学校的同学里面找到快乐，可以得到那种被别人关注的愉快，因此在班上结交了几个要好的同学，任何时候什么活动什么坏主意缺一不可，班上很多同学也不敢说。这使得自己感觉可以我行我素，不用考虑班集体的`荣誉和利益，不用理会老师和其他同学的工作和要求。
三、制定教育方案。
经过以上分析，找到了他的根源所在。因此我决定采取因人而教，定期测评的教育方法，帮他纠正做人规范，培养良好道德习惯的养成，从而可以促进他学习的进步。首先，我与他经过多次交流之后，从正面上引导他积极向上，一起制定了一个带有协议趣味性的教育方案。经过分析与讨论，他认识到了自己的弱点所在，并制定了“三步骤三阶段”教育方案：
第一步骤：从人际关系着手，首先解决人际关系差的问题：要真诚对待父母亲，经常与父母亲沟通；身为班级副班长要与同学和睦相处，团结同学，尊敬老师，培养那种热情大方，宽容大量的品格。
第二步骤：从班级工作出发，作为班级成员，副班长要多为班级做工作，例如积极参加劳动，学会自理生活，培养吃苦耐劳，艰苦奋斗，助人为乐的精神。
第三步骤：从提高学习成绩出发，和他一起进行学习方法的探讨，争取能找到适合他自己的一种学习方法，并约定周期检查一次。
以上每一个步骤都要分三个阶段进行：初级阶段-------中级阶段---------高级阶段。不同阶段的要求不同，并呈现从低到高、从坏到好的发展姿势。
四、采取的方法和实施过程
我立志从教以来，一直信奉“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”这样的道理，我也是这样严格要求自己的，不管学生表现如何的差，我坚信“精诚所致，金石为开”，所以我能以“爱”的教育贯穿到我的思想工作中，让学生感到师爱的温暖。根据冯某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。因此我特别为这类学生制定了《初三（2）班师生共同创优目标协议书》以及《学校、家庭共同教育学生常规对照表》两个表格，把学校和班主任、学生、家长三方面紧密联系起来，体现协作式网状思想教育理念。具体实施方法如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心，多次交流之后我们签定了《初三（2）班师生共同创优目标协议书》并认真实施。
2、他的虚荣心较强。我很尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服不良情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，相信坚持下去就可形成稳定的情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑、学习不刻苦的习惯。鉴于冯某同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，文理交叉学习提高学习效率等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。特别是他的偏科现象要逐步改掉，应努力提高英语成绩。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护他，用爱心去严格要求他，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。时常督促他在协议里的承诺，坚决按照协议要求办事。
5、针对冯某个性好强，惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情，身为副班长要认真工作，要有责任心，作好了并给予鼓励；要求主动帮助教师和同学，鼓励他在家中能帮助父母干力所能及的家务，培养自理、自立能力。
6、针对以上要求，我加强与家长沟通，并让家长一起来共同监督他，我们为了学生的身心健康发展，为了提高学生学习成绩，自愿签定《学校、家庭共同教育学生常规对照表》，以此来对学生的日常行为规范进行监督，对学生的进步加以肯定，给以鼓励。
六、教育效果
经过半个学期的实践过程，我可喜的发现冯某在为人与学习径头上均有了一定的改善，现在，冯某能团结同学，尊敬老师，对学习目的有了明确的认识，能坚持上好各门课程，他对生活也充满了信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步的认识，身为副班长开始认真负责，积极主动、热心肯干，能起一定的带头作用，集体荣誉感增强，自理能力逐渐增强，犯了错误能认识到错误所在，任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，当然正如人的性格不是一朝一夕就可以改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变不良的行为习惯是要经过长时间的努力，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，时间观念仍然比较若，时有迟到出现。对于他今后的教育仍是长期的，我相信他会成为一个品学兼优的学生。
注：由于我和学生之间的交流是属于学生的隐私，而且答应学生要保密，在此，仅能附上两份空白表格。以上纯属个人思想教育工作体验，仅供参考。
附件：
篇7：学生教育心得
宁德师范的山，宁德师范的水，宁德师范的风，宁德师范的雨，宁德师范的土壤养育着宁德师范的学子。“好的开头是成功的一半”宁德师范20xx级新生入学教育给了我们这些新学子一个好的开头，相信，我们定能在宁德师范的照耀下与蓝天白云共舞！
老师总结说，大学是我们增加知识与见闻、拓展人际关系的平台，上大学最重要的是提高个人能力和道德素质。John Dewey说过：“教育不是为了生活而准备，教育是生活本身。”
克雷曾言:“播种行为,可以收获习惯；播种习惯,可以收获性格；播种性格,可以收获命运。”刚踏入宁德师范学院的大门时，“使命、责任、追求”的校训便在我心中悄无声息的播下种子等待发芽，并且成为了我未来大学生活的指向标，让我成长收获成功。
大学，学之大者，欲先大学，必先成人。在入学教育的奠基下，相信我们必会汹涌着大展鸿图的豪情壮志，相信我们的肩上都能承担起家国天下的期望，因为人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
学习就像一个无望无际的海洋，那样宽广，那样伟大，我们就像一艘小船，在这迷茫的大海中，寻找着彼岸，而上天对它的考验将是无数次可怕的暴风雨，小船只有两种选择一：在困难面前退缩，在浩瀚的大海中挣扎，最后只有沉下海去，永远永远找不到彼岸!二：永不言败，不为艰难，迎难而上，勇往直前，最后到达成功的彼岸，享受到成功的乐趣，我们跟小船一样，命运是掌握在自己手里的，结果是如何只有靠我们去努力。
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