三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
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篇1：三年级下《Review2》教学反思
三年级下《Review2》教学反思
今天我们四年级上了Unit 8 Review 2这一单元。这个单元是一个复习单元，主要是复习了前面Unit5 Do you like science? Unit 6 What do they want? Unit 7 Where are my glasses?等三个单元的知识。在上这单元之前，我就先对教学设计作了一个详细的计划。这个单元虽然主要是复习前三个单元的单词与句子，但我想把前三个单元的说话练习也贯穿于其中，着重训练学生的口头表达能力，让学生能运用所学知识进行交流活动。下面是我的一点教学体会。
一、创设真实、自然的情境，激发学生“说”的欲望
英语教学情境是指一种生活场面。在英语教学中， 英语课堂是一个活泼的课 堂，特别是中低年级的学生们，他们对英语学习充满了好奇心，创设情境显得更为重要。创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。在本单元的教学中，为了让学生更好地利用所学的知识进行说话练习，我分别对三个话题创设了情境。如，在复习句子What do you want? I want a...我给同学们创设了一个圣诞节的情景，上课前，我就让同学们唱圣诞歌曲“Jingle bells”，先让学生感受了圣诞节的气氛，也为下面的说话练习作好情境创设的准备。在“说话练习”环节，我就利用这样的场景给学生开头：Christmas Day is coming. I want a computer game. What do you want? 在多媒体背景的配合下，把学生带到了一个圣诞节的情境中，学生很容易就想到了好多想要的礼物，然后再让学生进行小组合作，用这个句子询问自己的好朋友，再要求学生用英语介绍自己和朋友想要的礼物。
二、努力使操练活动有意义化，并趋向交际化
“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。既然操练是“五步教学法”的中心环节。那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。本单元是一个复习单元，如何有效地让学生把前面三个单元的重点句子用在交际运用中？在本节课中，我设计了三个“说话练习”环节，同学们在进行了pair work的基础上，观看录像，模仿录像的内容进行“说话练习”，同学们利用之前收集到的信息进行介绍自己或朋友，从小组活动再进行个别表演，给同学们提供了很好的“说话”机会。
三、充分发挥小组合作的作用，增强学生的自信心
懂得与他人合作本身就是一种很好的课堂行为。学会与他人合作是一种比知识更为重要的能力。因此，我们的课堂应注重社会交往能力和团队精神的'培养，小学英语教学也要遵循这一原则。我们应根据本学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作、与老师合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围，在课堂上更多地为学生提供互相交流、共同切磋的机会。在本单元的教学中，我充分发挥了小组合作的作用，形式也比较多样，如：同桌互问、同伴互问、小组之间互问、朋友间互相完成说话练习等等。在练习中有同学的互相帮助，大家共同努力，学习难度降低了，同学们的自信心加强了，这样不但能激起他们学习的兴趣，更重要的是有助于培养学生说英语、用英语的良好习惯。同学们在表演的过程中对交际语言有了更深刻的理解，同时也锻炼了学生的英语口头表达能力，看，这种以小组合作活动比起枯燥的个人背诵不是更有意思，学习效果更好吗？
改进措施：从本节课的教学效果来看，学生的收获是挺大的。学生敢说，能说，对知识掌握得较好。但是在拓展部分还可以尝试以写的形式锻炼学生的表达能力，如让学生进行了“说话练习”后，可以让学生以填空的形式把对话完成，这样学生对句子就更有印象了。因为“说”与“写”是相辅相成的，“说”是“写”的前提，“写”是“说”的提升。 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，同时练习要达到一定量，学生训练面要广，充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，真正实现语言运用的实效性。
篇2：三年级下《Review》教学反思
三年级下《Review》教学反思
20XX-5-20上午，我在三一班上了一节Unit 12 Review复习课。这节课我设计了几个环节，总体是想把单词融入到句型操练中，把本册出现的单词和句型通过单元串讲来复习。总体感觉较好。内容量较大，对于基础较薄弱的学生可能有些困难。所以复习课上，还是内容精练，篇幅适当，难度适当为好。
首先，我挑选两个女孩（一高一矮）走上讲台前，来消除孩子们对于有老师听课的紧张感，并且以此激发学生的兴趣，同时也为我复习U8中的形容人和动物外部特征的单词和句型做出铺垫，两位小女孩积极配合，三一班的.孩子们很聪明，很快就能脱口而出说出a tall girl和a short girl.然后通过课件的演示，引导孩子们复习U8的单词和句型，并且通过“根据图的意思用选出适当的词写一句话”这一练习题，结合区考练习考试内容，在复习过程中，能充分让孩子们说出一些答题的技巧等，教学效果良好。接着，复习U9描述事物特征的单词和句型，通过精致的课件进行复习。接着通过幻灯片教学、小组活动等方式操练U10中易混淆句型I have a cap. We have caps. She has a cap. He has a cap。通过小组操练，培养了学生语言运用能力；这一环节的不足之处在于学生的演练过程有些机械、被动，学生的主体地位体现得不够明显。并且让孩子自我总结和区分何时用have has.每部分复习后，我也对语言运用能力的检测，让学生把所学内容运用于实际交流，培养了学生英语语言综合运用能力，又拓展了思维，同时检验了学生的能力目标的达成；在这一环节中，教师的组织能力要增强。同时还对单元检测中孩子们经常出现的错题进行了充分练习和拓展。
本节课的教学对五单元的内容起到了有效的巩固复习作用。与同学们的合作也很愉快，但是在教学环节上还存在着很多不足之处。如对学生的评价也不太及时，课堂教学用语有很多不尽如人意的地方，还有由于紧张等原因与学生的配合也不够默契等，需要在今后的教学中不断改进。也请老师多提宝贵意见。
篇3：三年级下Unit2教学反思
三年级下Unit2教学反思
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。根据儿童的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。
在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过各种形式的'手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如我在教“family”时把这个单词的每个开头字母组成了这样一句话“Father and mother I love you ”爸爸妈妈我爱你们，这就是“family：家庭”，原本很长的单词，学生很容易就记住了。再比如我在教“hair” “this”时联系以前我们教过的“air―hair― chair ”，“is―hisC this”来帮助学生记忆，有时新授单词或短语的读音和拼写学生也比较难掌握，例如：在教授“each other”这个短语时，我们就可以联系“teach”和“mother”这两个词来帮助学生记忆，这样学生很快就能掌握了“each other”这个短语的读音和拼写。
教师在教学中经常这样引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的习惯对学生将来的学习很有好处。学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。
篇4：三年级下惊弓之鸟教学反思
人教版三年级下惊弓之鸟教学反思
今天执教了《惊弓之鸟》并且有幸得到罗彩萌老师的评课，收获颇丰。
首先从备课谈起——备课要充分，但备课也要备到点子上。对于教师而言，从教材内容、作者情况乃至写作背景等各方面来熟悉教材是必须的，然而往往因为驾驭过多的资料，也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，《惊弓之鸟》的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至没有预设充分的时间让学生深入课文。备课不等于上课，我至今尚未把握好上课要有所取舍、有所侧重这一要领，抓大放小、提纲挈领的功夫在我今后的备课中还要不断加强。
在教学设计环节，我本打算设计一个以“通缉人物令”引出更羸的人物介绍并进而引导学生加深对人物形象的认识，以及通过“动物法庭”学生在书本上找出根据为更羸辩护惊弓之鸟并非死于更羸的弓箭，而是在于受惊吓等形式来串接课文，目的在于调动学生的积极性。设想是好的，但由于备课时间仓促，我只做到大体框架的勾勒，而没有细化如何操作以及明确每一个环节要实现什么目标。因为自己的不以为意，让我在课堂上显得手忙脚乱，而学生也无法跟上我的“跳跃性思维”。这一点我要作深刻的反思，上课像拳击赛一样，我们不能肆意挥洒，而要拳拳命中。一个好的教学设计应该是渗透语文味儿的设计，而我们的语文课堂往往忽略了最根本的语言文字训练。罗老师提到我们新教师一个通病就是喜好抛开文本去进行说教。的确，回想自己读大学满脑子只是理论教育的时候，我向往的做语文老师的境界是教有思想的语文，把教语文这一中等难度的重复劳动锤炼成哲学，让学生通过我们的母语教育习得可持续发展的学习能力及习得人文素养。现在看看，这算什么目标呢？这只能作为一个远大理想，它听起来很大气实则冠冕堂皇。尤其现在针对教小学生的目标，更是显得假大空。对孩子的母语教育就是要稳打稳扎，落实字、词、句、篇，把“语文”这一书面语言及日常用语训练好，让学生养成积累、正确运用语言的习惯。就今天的《惊弓之鸟》而言，与其把说实现理解更羸推理的过程、思维的方式为目标不如直接设定目标为让学生学会用“因为……所以……”的.句式来得实在；语言文字训练就应该具体到对“直往上飞”“直掉下来”中的两个“直” 的理解，对“能手”的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处……我们往往把教学目标定的太遥不可及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。
今天的课堂让我暴露了很多问题，问题虽多，但是还好有各位老师的不吝指正。因为年轻，所以不怕挑战；因为有着各位前辈的指点，相信我会走得更好。
篇5：三年级英语下教学反思
本课是一节对话课，课文通过带学生参观动物园的场景让学生感知该句型的语义及语用情景。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
3.教学效果比较好。通过本课教学，大部分学生能较好的掌握本课所学语言点，大部分同学能够理解对话的大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在图片的帮助下，在语境中运用句型：Lookatthat…It’sso…..来交流图片上的动物特征信息。
然后，反思一下本课的不足：
1.各环节的过度不是很自然，缺少过度语言。
2.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
3.语用环节设计的活动有点少。
改进措施：
1.各环节之间的`过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
2.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。
3.在语用环节，可以让学生四人一小组根据课本上提供的情景图串编成对话，使学生能够更好的运用新句型进行对话。
篇6：三年级下数学教学反思
一、运用直观演示，在情境中感悟学习目标。
为实现本节课的教学目标，突出教学的重点，一开始，用情景图引入，从解决情景图中的问题入手，了解学生已有的知识，揭示课题，利用课件的演示，钟表的转动，进一步让学生了解24时计时法。
二、在比较、交流中理解知识。
在教学中，利用板书，把同一时间的两种不同的表示方法展示出来，引导学生观察比较，通过两种方法的'对比，从而理解、掌握两种记时方法的意义，体验两种记时方法的转换方法，增强了学生学习数学的信心。
三、联系生活，激发学生学习兴趣。
在学生对24时计时法理解以后，我及时提出问题：你知道生活中哪些地方用的是24时计时法吗？学生兴趣盎然，举出很多的例子。我又运用课件出示银行、书店、商场的营业时间，问：“他们每天各营业多长时间呢？”，学生积极思考，相互交流，说出了不同的计算方法。这样利用学生所熟悉的生活场景，较好的激发了学生自主学习和积极探索的欲望。使学生的注意力高度集中，创新思维得到了发展。
四、教学中的遗憾。
由于预设的不十分充分，在本节课的具体生成中，关于经过时间的计算没能更好的让学生探讨，发现，寻求更好更多的解决问题的方法。
篇7：《Hot soup》三年级下教学反思
《Hot soup》三年级下教学反思
本课时主要教学凉、热、酸、甜、新鲜几个形容词，以及形容某物 特征的句型。通过本节课的学习，绝大多数学生理解了故事的内容，并能在相应的情景中简单运用新语言结构描述事物的特征，从课堂反馈来看，达到了预设的教学目标，收到了预想的效果。
第一，新旧知识点衔接自然，新知识掌握牢固。上一单元的知识是六组形容词：长短、大小、好坏、高矮、胖瘦、年轻年老，我从知识本身入手，设计了问答练习：用Is the （fish） ...?句型提问，自然引出“This jug is big. That bowl is small.这节课我就从这儿入手，一是为了消除学生的紧张情绪，使学生尽快进入学习状态，二是为将要学习的新形容词做准备。它不仅为这节课开了一个好头，对旧知识的掌握牢固、到位。在另一个记忆单词的环节中，老师让学生自己试着写出新单词cold和milk，教师能联系旧知识old写出了cold，帮助学生记忆记忆单词，方法简单、易懂效果很好。
第二，目标定位准确。以故事的方式对整个单元功能、语法、词汇的整体语言输入是北师大版《小学英语》教材的一个显著特点。基于对教材的理解，我将本课时的教学目标设定为：学习核心词汇和句型。正因为目标定位准确清晰，可操作性强，才使得本课成功完成了教学目标，而没有偏离故事教学，上成词汇教学或句型教学。
第三，遵循整体语言教学理念，创设了自然真实、意义丰富的完整情景，能让孩子们在特定的情境中习得与运用语言。首先故事的呈现是完整的；其次，新词汇和新语言结构的学习是在完整的情景下展开的；再次，对故事的'理解的检测也是基于对故事整体情景而言的。
尽管课整体不错，但是在一些细节上还做的不够，如在本课结束时没有对学生的课堂评价进行总结，未能充分发挥评价应有的作用。巩固练习的学生参与量不大等。在以后的课堂中，我会尽量扬长避短，力争做到更好。
篇8：小学数学三年级下《比大小》教学反思
本节课设计优点：
1、导入由整数比大小到小数比大小，自然引出分数比大小。并且联系了生活。
2、通过学生折、涂动手操作的方法学习分数比大小，强调了新课程学生自主探究能力的培养。
3、数学故事，数学游戏生动有趣，课堂气氛好。
4、最后的小结，使整个课完整，并且学生回答的非常完整。
设计、方法缺点：
1、分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。
2、在比较1/4和3/4时，可以把分数的意义渗透到教学中，如3/4是3个1/4，3个1/4当然比1个1/4要大。1/4是一个分数单位，虽然在三年级中不要求掌握，但在教学中可以逐渐渗透这些知识。
3、看图比较两个分数大小时，要强调两张纸即两个单位“1”是一样大小的。
4、分苹果教学中再次强调8个苹果是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。
5、学生涂色过程中教师应该强调涂色方法，不至于浪费过多的时间。
6、分子是1的情况下，联系生活实际意义理解，更能让孩子们接受。如分西瓜，同一个西瓜分给2个孩子，每个孩子分到的多，还是分给4个孩子，每个孩子分到的西瓜多？加深学生对分数的理解。
分数这一课非常强调的是分数意义的理解，重过程，轻背诵。规律之类的绝对不能*死记硬背。
篇9：三年级下《Big bird》的教学反思
Unit eight Big bird是北师大版先锋英语教材第四册的第二单元，根据小学英语新课程标准，以及教材的特点，我将本课教学目标确定为：
1、使学生能够运用一般疑问句Is he…。？ Is she…？ Is it…？来询问人或物的特征。
2、激发学生的学习兴趣，使学生让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
3、使学生学会与人沟通，培养学生与人交流的能力。
4、教育学生要热爱小动物，保护小动物。
学生有了第一学期对动物的学习和认识，他们学习本单元的内容就显得比较轻松和简单。小学生活泼好动，具有较强的模仿和接受能力，对新事物比较感兴趣，喜欢听他人说英语，愿意表达自己的情感，乐于与他人交流。因为本课时学习的内容与动物有关，学生更是表现出不一般的学习能力。这节课主要是讲一般疑问句，我借助动物的特征来复习本单元学习的形容词，因为动物很受三四年级年龄段的学生欢迎，学生感兴趣，因此，我的整节课都围绕动物展开。热身环节，我设计的是一个师生共同表演的活动，首先对形容词进行体验性的表演，包括长、短、大、小、胖、瘦、高、矮、老、少。在这一活动中，师生互动非常理想，对一些有特点的词语，如胖、大、长、小，表演起来很风趣，学生很感兴趣，缓解了学生的紧张情绪。这一热身活动达到了目的，学生既复习了形容词，又复习了身体部位的单词，为下一教学环节作了很好的铺垫。在热身的.最后，我让同学们猜一个谜语，过渡到下一教学环节，自然而又有趣。老师带学生有节奏地踏步来到“动物园”一起看大象，师生一起描述大象的特点。说完大象的特点，然后老师带学生一起复习了长颈鹿（giraffe）、小鸟（bird）以及熊猫（panda）的特点。紧接着学习Talk together的对话猜谜内容。主要学习了如何使用一般疑问句来询问并根据实际情况做出回答。从学到用，我设计的是一个游戏。在活动中学生运用学习的一般疑问句来猜动物的特征进一步猜出小动物的名称。达到复习本单元形容词的目的，同时让学生初步使用重点句型“Is it…”， 这个环节学生反应很热烈，达到了目的。接下来老师提问： “Do you love animals?”教师接着引导Animals are our good friends. So we should love them. 教育学生要热爱小动物保护小动物。而后进入下一教学环节，对人物进行描述。在这里，我为学生提供了他们自己的照片，学生看到很惊奇，引导学生观看照片来获取一定的信息。随后为他们提供了三个可供猜测的人物。学生根据教师的提示来询问是班级中的哪一位同学，同学们对自己班的学生特别感兴趣，个个跃跃欲试，争先恐后的猜测同学的名字，课堂气氛活跃。随后我又给学生提供了两分钟的小组讨论与交流的时间，这体现了小组合作学习的新课程理念。让学生说出自己班上好朋友的特点请其他同学猜他的好朋友。学生对自己朝夕相处的好朋友当然再熟悉不过了，而且他们特别愿意介绍，因此课堂气氛又一次被带动起来了。
不足之处：
一、师在教学活动中与学生的关系不光是师生的关系，更应该是朋友关系，
教师以此切入点设计一个介绍自己的好朋友的情景。老师先示范描述自己的一个朋友（班级里的一位同学）同时出示这个好朋友的画像，然后让学生猜这个朋友是谁。老师事先布置好学生准备自己同班级中好朋友的画像，在小组活动中介绍自己的好朋友，让其他人根据他的描述及画像提供的信息猜一猜他的朋友是谁。学生熟悉自己朝夕相处的朋友，说起来很自然。这样便避免了学生之间猜同学活动时，猜的一方漫无边际地猜，同时这个环节也是一个对对话的拓展，把本单元的另一重点句型He/She is a …。boy/girl.得到了巩固。有拓展了另一句型He/She has…。
二、教学过程中缺少评价的过程
学生猜动物猜人物的过程中就可以以男女生竞赛的形势出现，比一比哪一个队回答得正确。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样就可以调动全体学生的学习兴趣，使课堂气氛更加活跃。通过小组竞赛和激励性的评价，使学生形成良好的团队精神。
篇10：三年级下《Lets Go Further》教学反思
三年级下《Lets Go Further》教学反思
反思一：
精彩的课堂主要决定于精彩的教学内容，而精彩的教学内容又主要来源于对文本深刻、认真、恰当的解读。本次磨课内容为江苏牛津小学英语1B Unit10 Let’s go to the park.
教学目标：
1 学生们能运用句型 “Let’s go to the park”号召大家前往某处并用“OK”做出相应的回答。
2 能够熟练的掌握并且运用单词 zoo park cinema.
3.让学生们学会如何邀请你的朋友外出游玩。
刚开始我将关注点放在新授的三个单词上，干巴巴地让学生在所谓的公园、电影院、动物园的情境下围绕“Let’s go to the …”进行操练。一次下来发现课堂没有乐趣，学生没有兴趣，枯燥乏味。于是我又开始在这三处地方尽可能的挖掘学生会说的句型和单词，让课堂看上去充实。
第二次试上下来，发现课堂内容零散，离本课的教学目标越来越远。直至看完同年级马艳老师上的课，心里有了一些启发。既然是教学生学会招呼朋友出去玩，那就设计一条主线和情景，让学生一开始就明白我们今天的任务是在玩中学。
在观看星辰实验学校邹洁老师的课后，我认为一年级学生的课堂，英语老师需要去寻找很多学生喜欢并且熟悉的资源，例如米奇妙妙屋，洪恩狗狗，布鲁鲁等等，这些资源既有趣又有教育性，比起书本更加吸引学生。
于是我就以米奇妙妙屋为主线，邀请学生一起去看看电影，让学生理解我们在迪士尼电影院里看电影，看完后我们又去了公园，遇到了一些迪士尼朋友，他们打打招呼，并且扮演扮演自己喜欢的人物。最后，我们去了迪士尼动物园，在动物园里，我们看到了、听到了许多有趣的动物。
最后，我向学生展示，虽然我们学校没有迪士尼乐园，但是我们有开心农场，有音乐厅，有伊甸园，我们可以邀请自己的朋友和家长一起来参观校园。邀请别人一起出去玩的时候，我们要有礼貌的和对方打招呼，说出邀请的地点以及交通工具，让学生们任选地点自己来练一练。
反思二：
本单元主要围绕交通工具类和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中较自如地用Let’s go to …来表达自己的意愿。第一课时的主要任务为听懂、会说Let’s go to …及其应答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!以及3种交通方式By bike. By plane. By bus.为了把小学生向往的地方更直观地展现在他们面前，我用了贴近生活的图片，让学生置身于场景中，发自内心地运用语言。
纵观各个教学环节，层次清晰，“滚雪球”式地由单项语言训练逐步提升到综合语言运用。在一首活泼欢快的How are you?歌曲之后，我利用学校的图片和home的图片，引出Let’s go to….并逐步出示All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!这4种应答，这些虽为新知，但日常用语中已大量渗透，故操练比较简单。（思考：学生对Good./ Great.这两种新的回答用得不是很多，如何改善？）接着，通过Let’s go to …这一句型继续学习park, zoo, cinema这三处令人向往的地方，通过领读、指读、编儿歌等方式学习新单词，同时也是在巩固Let’s go to …这一句型。此处，个别学生读cinema时有困难，对句中the的概念也比较模糊，常会遗漏。接下来是对By bike. By plane. By bike四种交通方式的学习。
从细节入手，再说我的教学设计。1.音像俱全，让学生聆听、感受地道的英语。很好地调动了小学生听、说的积极性。2.体态语的运用。如 Let's go to ......我拉着学生的手做出准备走的动作，学生就能很快的理解其含义。
在教学四种应答语时， OK/ All right. 学生已经学过，只用简单的手势，竖起食指和中指学生就懂了。教学 Good时，改变手势，竖起大拇指。教学 Great时，动作更夸张些，手握成拳作出很兴奋的样子。那么通过不同的手势，学生也理解了这四种应答语所蕴涵的不同层次的感情色彩，学生在练习的过程中也能因为对不同地点的喜欢程度选用不同的应答语。一节课的教学目标也就达到了。
作为一堂值班开课，从教学设计到试上、修改、再上，给我感触最深的是：上好一堂课，既要把握好大的教学环节和时间，也要关注教学细节。
反思三：
此届的三年级学生不同以往的孩子，他们已经有了一二年级的英语基础，具备一定的听说读写能力。那么怎样在学过的基础上再来教授这些词汇句子以及日常用语，值得深思。
在教授Let’s go to the park.这课A部分及B部分部分单词时，着眼于让学生通过学习课文，学会如何表达“去某处” 和“如何去某处”，让学生能在现实生活中自如地运用let’s go to …表达自己的意愿。
本节课我首先以Free talk的形式与学生用前面学过的句型进行交谈,使学生感受到英语的实用性.然后我用了一首《Hello, How are you》使课堂显得气氛活跃起来. 本课主要是要教授去某个地方用英语怎么说的句型, 为了能把学生的注意力自然引到本课的主题,在轻松完之后我就以图片的形式出现动物类单词，通过学生学过的句型“What can you see? I can see a/an…”让学生说看到了什么.从此导入zoo这一单词。在教授这些词汇时，我运用了极具实效的教学方法Cant.Chant，上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练。
同时，对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用，所以我在呈现重点知识点我特地设计了这一有效教学方法，在教师说喜欢动物想去动物园看动物的时候，自然而然的呈现Let’s go to the zoo。学生通过学过的句型：All right/OK来回答。这样通过简单的自由对话学生也乐意和我一起去公园，动物园，电影院那些地方看看。接着用同样的方法教授了park ,cinema 。通过教师邀请学生一起去公园，学生邀请教师，学生邀请学生一起去不同的地方扎实的巩固了所学的知识。
这节课，我把教授的内容分成了三块，分段教学，从简到难，从单纯的邀请到该怎么去呢，可谓条理很清晰。根据学生的年龄特点和学习能力，我们从规则单词入手，逐渐向句子学习过渡。由浅入深，循序渐进，让学生掌握拼读单词的规律，并能体会学习英语的轻松愉快，在学习中体验成功，享受学习的快乐。
在教授完这些时我开始了课文的呈现，以一段flash 为主，第二遍看的时候让学生边看边回答问题，让学生能更为清晰深刻的记住这些情景，理解课文。
课堂上，我还缺少很多东西。
比如说对于学生的评价方式，有效的评价手段不仅能激发了学生的学习热情；积极提高他们的参与性；还能提高他们学习英语的兴趣。大大增强英语课堂的有效性。最大的缺点是，整堂课生中文出现的频率太高，也是我明白日常生活课堂用语应该贯穿在平时的课堂教学中。在课堂上，凡能用英语表达的，并估计学生基本能理解的东西，就尽量用英语表达，作为一个英语教师，应十分重视正确使用课堂用语的重要性。必须努力地学习和实践，争取将中西的英语教育融为一体、更深、更远地研究，课堂用语的作用，以及正确运用方法，使之在教学中能够发挥其最佳作用。
三年级的.学生应该设计更多的游戏和创设活泼的课堂气氛，，采用游戏、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡导学生体验、参与、合作与交流，为学生提供充分表现和自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，使每个学生在课堂上都充满活力。
还有一点，对于学生的语音应给与及时的指正，三年级，还有这个改正的余地，等到了五六年级学生那么想改就有点困难了。由于语音的感知和产出是和心理及认知有关的较为复杂的一个过程,所以一旦为人接受,继而就成为习惯,再进行纠正就有一定的难度。
本节课容量很大，在上完之后我突然发现最后可以设置一个情景：情景1：奥运会就要在北京举行了，快邀请上你的好朋友一起去北京看奥运比赛吧！并且和你的好朋友一起商量商量怎么去吧！情景2. 今年的寒假，爸爸妈妈都有七天的假期，他们想要带你外出旅游一次，下面的几个地方你想去哪里呢？快告诉你的爸爸妈妈吧，别忘了选择合适的交通工具噢。这样的尝试不仅为学生提供了语言学习和操练语言技能的机会，还能使学生运用所学的语言知识和技能达到交际（communicate）的目的，使学生具备扎实的语言知识和操练的言语技能。
通过对本课教学反思，我认识到在教学的过程中一定要从学生的角度出发，考虑教学过程的科学性。同时注重语言的实际运用功能和表达情感的功效。
本节课基本完成了所制定的教学目标,效果还可以，当还有许多应该改进的地方作为新教师，我将继续努力，做的更好。
反思四：
本次我会课的内容是小学牛津英语3A 教材中的 Unit10 Let’s go to the park. 本单元主要围绕交通工具类和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中较自如地用Let’s go to …来表达自己的意愿。我上的是第一课时，这课的主要任务为听懂、会说Let’s go to …及其应答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!以及3种交通方式By bike. By plane. By bus.为了把小学生向往的地方更直观地展现在他们面前，我用了很多优美的图片，让学生置向于自然、优美的场景中，发自内心地运用语言。
导入、新授：
这课我采用的是语篇教学，以前我从没尝试过这样的教学方法，一上课我首先用一首欢快活泼的歌曲《How are you?》来热身，让学生身心放松，接着用幻灯片出示了许多动物的图片，让学生来说单词，以此来复习以前的内容，并引出本课的新授单词zoo,然后出示公园，引出park,再从兵马俑引出西安这个地方，最后用一段动画片引出cinema这个单词。我再联系本学期第四单元的内容Go to school. Go home. Go to bed. Get up.等句型通过游戏的方式直接导入到新授词组： Go to the zoo. 及Let’s go to the zoo.等等， 并引导回答：All right. OK, Let’s go. Good. Great. 依次教授：Let’s go to the park. Let’s go to the cinema.用chant的方式来使学生熟读这些句型。
反思：新授完zoo之后直接教授park有点突兀，过渡不怎么自然。应该用提问的方式来使过渡更自然些。在教授OK. Let’ go. All right. Good. Great. 等几种回答方式的时候，我也没怎么深教，只是通过不同的回答一带而过，我应该要通过自己的语言让学生感知几种回答方式感情上的深浅，从而深层次理解感情上的不同，在现实中正确应用。这样学生可能会理解的更透彻，更清晰。
巩固句型：
我用practise的方式,让学生与学生之间操练这些句型以此来巩固，最后我再和学生进行操练T: Let’s go to Xi’an.S:Good/Great.T:But how?从而新授But how?这个句型。再用幻灯片出示交通工具，引出新授单词：bike、plane、bus。再引出By bike. By plane. By bus。
反思：我这个句型操练的时间太短，部分学生还不知道怎么用这个句型，我应该再让学生与学生多操练几遍，好让他们更深地体会到其中的意思，从而熟练地运用到现实的语境中。
学习课文：
我用配套光盘给学生放了课文的内容，然后叫学生打开书本学习课文。首先，分图学习课文： 一二副图句型相似，一起呈现。三四副图一一呈现。以听促学，以连线的方式让生听并复述，加强学生听力的训练。 然后分角色朗读，最后表演。
反思：过渡到课文时，我衔接不怎么好，看完光盘直接叫学生打开书了，应该提一下问题，比如：Guess，where is Mike going?这样过渡比较自然。
通过对本课教学反思，我认识到在教学的过程中一定要从学生的角度出发，考虑教学过程的科学性，特别是单词与单词，句子与句子的衔接要自然。同时注重语言的实际运用功能和表达情感的功效。
篇11：三年级美术下《彩线贴画》教学反思
人教版三年级美术下《彩线贴画》教学反思
我这一节课优点在于教学比较紧凑，比较简练、明确。重在充分发挥学生以小组合作创作的精神。课堂上，我很注重对学生的评价，没有想到学生对作品的欣赏和评价语言也运用的比较好，对优秀的作品的'感受和想法，对其他学生的作品观点和看法，能够清晰的表达清楚。我也能把握整个课堂一直沉浸在快乐的氛围之中。本节课中我能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，学会用彩线制作贴画的方法，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心，让学生时时刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本课也有很多不足之处，例如：在本课展示作品的时候，应该给学生留下更多的时间充分的时间去展示。因此，在今后的教学工作中，一定要加强学生的口语表达能力，让学生能够流利地表达自己想要表达的意思。
我反思整个课堂，感受自己驾驭课堂能力和应变能力还需要加强，教学语言有待于进一步简练和提高。多向其他教学有经验的老师请教，使自己早日成长。
篇12：北师大三年级下《Big bird》的教学反思
北师大三年级下《Big bird》的教学反思
本节课的教学内容为北师大版小学英语第四册第八单元第二课时，教学目标为学习有关描述人或事物外部特征的主要词汇。主要词汇中，在第一课时课文学习中已经学习过的有：tall, short, big, small, good, bad, young, old. 这些词汇在本节课中将以复习、练习运用为主。为完全新词的有：man, woman, fat, thin, long, short. 这些词汇在本节课中将以了解、学习、初步练习运用为主。
一、第一次授课
可取之处：
1、教学设计环节较合理，对内容有一定整合。
2、在学习新词时，给予学生较充分的练习时间。
3、采用实物教具，激发学生学习兴趣，丰富练习形式。
待改进之处：
1、导入较平淡，没有充分调动学生的学习情绪。
2、复习旧知时间稍长，节奏不够紧凑。
3、对学生活动的收放没有控制好，学生的坐姿、举手等出现松懈现象。
4、新词的出现方式比较平淡，学生只是被动的识得。
5、听力练习的铺垫没有做好，部分学生没有明确题意。
二、第二次授课
改进及可取之处：
1、导入添加游戏形式，让学生在抢着说反义词的游戏中复习旧知，既激发了学习兴趣，也减少了复习时间。
2、以不同形式呈现新词，如有趣的对比图片，小故事形式等，让学生在好奇中猜测词义，学习新知。
3、听力练习进行前，给出选项，让学生先动笔写写关键词，有助于听力练习的准确性。之后及时进行反馈，了解学生做题情况。
4、结合生活实际，介绍妇女节相关用语。
待改进之处
1、重点知识的'突出不够，在学习词汇时还应多说、多练，如无生词，教师就不带读，让学生自己去探索。
2、应更重视一节课的教学容量，加大新旧知识的链接，整合其他单元的相关单词，注意旧知的复现。
3、在学习新词时，不仅可以让学生通过图片等猜测词义，还可以让学生根据单词拼写猜测读音，给予学生更多的探索空间。
4、为吸引学生的注意力，要注意上课的节奏，在学习新知的时候要变换读的方式，增加个别读的次数，适当减少齐读。
篇13：三年级英语下Unit3第二课时教学反思
人教版三年级英语下Unit3第二课时教学反思
本课是一节对话课，课文通过带学生参观动物园的场景让学生感知该句型的语义及语用情景。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
3.教学效果比较好。通过本课教学，大部分学生能较好的掌握本课所学语言点，大部分同学能够理解对话的大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在图片的'帮助下，在语境中运用句型：Lookatthat…It’sso…..来交流图片上的动物特征信息。
然后，反思一下本课的不足：
1.各环节的过度不是很自然，缺少过度语言。
2.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。
3.语用环节设计的活动有点少。
改进措施：
1.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。
2.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。
3.在语用环节，可以让学生四人一小组根据课本上提供的情景图串编成对话，使学生能够更好的运用新句型进行对话。
篇14：三年级下语文S版《从军行》教学反思
三年级下语文S版《从军行》教学反思
第一次公开课上古诗，挺纠结怎么上？有老师说，古诗最简单，读通，学生能翻译，再情感朗读就行了。真的简单吗?如果如此，何谈它是中华文化的结晶呢？
品诗如品茶，无意境、无心情不行。初读《从军行》感觉没什么可教，随着一遍遍深入地读，我觉得给我两课时我也讲不完《从军行》包裹于文字的意境与情怀。
根据小学生特点，我将本课时取舍、斟酌定位于两点：
一、授课要之于法。
渲染气氛，视频播放，让学生明白学语文重在生活积累：开课抓“行”，让学生知道多音字识记方法 “根据词性，记住少的”，“同音在不同词语中意思不同”；在初读中介绍古人最基本的读法，“四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点”和七言绝句划分“二二一二”；品诗过程学生掌握“看注释、看图画、查资料、想画面”的'方法。这些方法也许一节课学生无法掌握，但我相信他们知道后，只要多实践，一定终身受益。
二、读诗要读情入境。
这首诗表面意思简单，就两层意思：边塞孤寂与艰苦，战士们壮志豪情。前三句都是为第四句服务。光理解表面意思，学生难以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百战”“终不还”等词语，在图画再现情景、汉字解读（孤），音乐渲染，品读人物内心，激情朗读中将学生带入诗歌意境，达到心中明意又明情。同时在咬文嚼字中激起学习中国古诗的兴趣。
也许是太想告诉学生这些，也许是教惯了高年级，所以忽视了低年级学生年龄特点，定位过高，学生无法达到预定的效果。要是五、六年级学生上可能效果截然不同。
篇15：鄂教版三年级下风筝教学反思
鄂教版三年级下风筝教学反思
课文构思巧妙，把风筝与孩子们的理想有机地结合在一起。
为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不断提高学生读和说的能力。
这样引读的目的就是为了让学生能够进一步感受到风筝就是孩子们的理想，这样的引读很有必要。
不仅如此，我还注重挖掘文章的空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。例如：在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话“每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样”让学生从文章中找出各人的风筝及代表的理想，想象放风筝的情景，进行语言训练，并出示那幅插图让孩子们去自由的想象，更有趣的是，让全班的孩子都站起来，在老师的调动下，一起去快乐地感受，孩子们显然感到非常兴奋，表现的欲望大增。
课文最后同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我处理的方式是让孩子们想一想：你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?达到把所想的变成文字抒发出来，从想到写，练习变得有梯度，为以后的作文作铺垫。
《风筝》拓展：各国的风筝文化
日本：浮世绘风格独特
风筝传入日本的时间，一般以为是在中国唐代时，通过遣唐使从中国带往日本的。
风筝传入日本后，原是作为同事方面传递讯息之用，直到江户时代才在民间流传开来。早期的风筝多为长方形和金半圆形，上面没有任何装饰。到了明治时代，浮世绘的画风已形成日本风筝的独特风格，让风筝的艺术与欣赏价值更为提高。
韩国：风穴风筝独树一帜
韩国自行发展出代表性的风筝——风穴风筝，这是由米字结构的风筝转化而来。
一般的米字风筝是以十字交叉与对角线交叉的骨架结合在一起，加强结构与增加受风。而韩国的风穴风筝更进一步地在平面上挖一个风穴，巧妙地运用受风与排风的位置，让背风转为浮力，使风筝的动作更为灵活，属于打斗风筝的一种。
泰国：风筝也有男女之别
泰国的风筝有男、女之别，男筝称之为鸟筝，女筝称之为鱼筝。鸟筝一般有2米高，又叫“猜朗康”;鱼筝形如钻石，也称“白宝”，放飞时要由7个女子操控。每年2月~4月是传统放风筝季节，常举办多风筝赛会。
荷兰：曾造出世界最大
现在的荷兰风筝多没有骨架，材料多为尼龙布和塑胶纸。荷兰曾在1984年展示一只世界上最大的风筝，无骨架，以尼龙布制成，放飞前要先充气，并由8吨的汽车牵引才能顺利升空。
英国：风筝监视潜水艇
在英国，风筝原先是作为航空学的装置之一。20世纪代，以风筝进行广告宣传已是常见的宣传手法，而二次大战中，英国曾用风筝载人来监视德国潜水艇的活动。20世纪40年代，英国海军还曾把风筝作为防卫空中攻击的装置配置在驱逐舰上。
美国：特技风筝来自靶机
放风筝，在美国被视为一种老少咸宜的体育活动，所流行的风筝多为尼龙布制，不怕风吹雨淋。
1956年发明软体风筝后，不仅放飞时只靠尼龙布或塑胶材料来支撑，更可将风筝折叠起来，携带相当方便。现在相当流行的特技风筝，据说就是根据导弹射击试验的靶机设计出来的。
篇16：三年级下《难忘的八个字》教学反思
《难忘的八个字》是加拿大作家玛丽。安。伯德的作品，主要讲述了一个天生裂唇并且先天失聪的小女孩，在学校受到同学们的排挤，气恼、愤恨、自卑。但是，这个小女孩在遇到伦纳德老师之后，她的人生却发生了极大的转变，因为，在一次“耳语测验”中，伦纳德老师轻轻说了八个字：“我希望你是我女儿！”正因为这八个字，抚慰了小女孩受伤的幼小心灵，正因为这八个字，改变了小女孩儿对人生的看法，使她在多年之后成为了一名著名的自由撰稿人，用自己的心灵之笔感动着更多的人。
记得之前研讨课的时候，听过其他老师讲这篇课文，但是，总觉得领悟的不够深刻，所以，在上课之前，一直在研究教材，希望自己的课堂上可以有一些进步，可以真的让孩子们有所感悟。
第一课时的设计依然主要是字词的认读、理解和课文的初读。在这篇课文里出现了几个词语需要孩子们理解，为了帮助大家理解，我告诉孩子们，理解词语，除了查字典之外，还可以根据上下文的意思进行理解，还可以以词解词。也许这个方法真的起到了作用，在理解词语交流时，孩子们的解释非常到位。如：“讥笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑话别人”。虽然，具体意义上还不太准确，但是孩子们已经学会掌握方法了。所以，我也立刻进行了补充，解答比较准确，不过“讥笑”比“嘲笑”的讽刺意味更重。除此之外，“抚慰”“兴高采烈”“缘故”“敬慕”等词的理解都非常顺畅。出现争议的词语是“先天失聪”，孩子们对于“聪” 是否专指听力进行了讨论，最后，借助字典，我们确定了这个词语的'含义：生下来就失去的听觉能力。
第二课时学习和之前有所改变，我们设置了两个问题：
1、“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？
2、你觉得文中的伦纳德老师，是一位怎样的老师？
课上，我们以小组为单位进行了展示，由一个小组进行解答，其他小组倾听并进行质疑。这次选到的是黄鹤鸣小组，小组成员站在台上，很认真的说：关于第一个问题的解答我们有三个答案。然后，就开始了自己的阐述，三个孩子，从三个方面进行了理解，当问到其他小组有没有质疑时，大家异口同声的说：没有。是啊，因为他们小组已经解答的很全面啦！
虽然，这次的尝试还有很多细节的问题需要不断改进，但是，每一次的努力都是一次成长，不是吗？加油吧！
篇17：三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
三年级下Lesson6《Seeing the doctor》的教学反思
一、短语学习：先通过微视频自学五个短语have a cold、have a fever、have a headache、have a toothache、have a cough，做到能准确朗读。而后通过抽查组长的学习情况、小组齐读、小组长检查、抽查每组五号，落实学习情况，做到有布置，有检查，层层清.有利于培养学生的自主学习能力和小组协作的能力，效果较好。最后，通过尝试背诵，看图拼写进行巩固，落实写的`训练。习为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。
二、句式感知：通过学习韵诗：Doctor,doctor,I have a toothache.You shouldn’t eat so many cakes.------是学生在有韵律的哼读，齐读，分角色读，看图补全读中感知句式You should--- You shouldn’t------.并能提出简单的建议，如：drink a lot of water ---。
三、情境问答，进入本节课的重难点，通过角色扮演：patients和doctors,习得句式：I have a ------.What should I do?You should---.
You shouldn’t------.
我认为我做得最为出彩的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。并注重听说读写的训练，从细微出入手，试着引导学生养成正确的听说读写习惯。
当然，本节课也有许多不足之处：最后的情境创编未进行拓展，达到语言的语用目的；教师的评价较为匮乏，需进一步丰富。
篇18：三年级语文下大作家的小老师教学反思
苏教版三年级语文下大作家的小老师教学反思
《大作家的小老师》这篇课文采用以小见大的写法，通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话传神的表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
生活中，每个人都会无意识地关注别人的点点滴滴，然后不经意地学习、模仿自认为优秀的地方，就这样在不知不觉中拥有了许多的老师，只是我们不曾留意而已。刚开始让学生从周围的的人中寻找自己的“老师”，并寻找“老师”的闪光点。我以班上一位成绩较差，经常被老师批评，也不为同学所喜欢的一个所谓差生的男孩为例，让学生从他身上寻找值得大家学习的地方，经过独立思考和集体讨论后，我们大家对他的长处终于有了一个共识：他热爱劳动的优秀品质是班上无人能比的，他，是所有同学的“劳动老师”。受到这个启发，大家都更为努力地去发现并放大其他人的闪光点了。因此，学生们就轻而易举而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的.“三人行，必有我师”的意蕴。这样的引导，不只让学生认识到了谦虚、平等待人的重要性，更让学生体会到了人要全面衡量和评价别人的可贵。
然后我又引领学生发现文本当中的另一个细节，文中的萧伯纳不仅“拜”了老师，也发现了自己的不足，于是，我让学生都静下心来思考自己的不足，学生们做到了和别人对照、比较，然后结合家长和老师对自己的评价，勇敢地亮出自己的缺点。我鼓励他们，有了错误并不可怕，萧伯纳这个大文豪都能屈驾“认错”，并能勇于改正错误，我们也可以的。
上完课，觉得松了一口气。我想：想在课堂上潇洒走一回，那中间，不知要在课堂上洒多少汗，流多少泪。我很感谢我所有的老师和同事对我的帮助以及给予我深刻的体会，相信在我这块暂时不成钢的铁，经过千锤百炼之后终会成钢。
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