人教版八年级下unit2教学反思
“大功告成663”通过精心收集，向本站投稿了13篇人教版八年级下unit2教学反思，下面是小编帮大家整理后的人教版八年级下unit2教学反思，希望对大家有所帮助。
篇1：人教版八年级下unit2教学反思
在完成《新目标英语》八年级下册第三单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则;目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
一、 语法方面
虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可或缺。在本单元中主要学习过去进行时的用法，在口语运用方面，可以以模仿为主，但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是介绍了这种时态，主要从(1)过去进行时态的含义(2)过去进行时态的结构，特别是在处理时间状语时，对when和while的用法强调了他们的使用和区别，效果非常好。后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。
二、 口语交际方面
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第三单元中，功能话题是谈论个人的业余爱好，这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手
1、 向学生展示几幅图
1) what is he doing ?He is running 。
2)、 what are they doing ? They are playing，
2、采取听录音，回答问题的方式，? 在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。
3、在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对过去进行时态的用法超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。
三、 情感态度方面
恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。在教学过程中，我处处以此为突破口，教育学生培养个人爱好的同时，也应加强自己意志品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。如，收;坚持写日记时间最久的人;我觉得，一节课下来，也给他们带来了许多反思。教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话，而会演变为他们为理想而付出的实践。
在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：
1、学生的参与度不均衡
一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。
2、个别学生的合作不主动
教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作,更好地为学生服务。
篇2：人教版八年级下unit2教学反思
教学过程中，经过组里教研后决定。重新设计活动内容，使学生能在新的情境中运用所学语言。这样学生才能真正发挥其主体作用，在完成任务过程中主动积极地获得学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机。
1.引入话题。
通过一些口语练习，引入关于谈论问题和提建议的正题。对话如下：
T：What happened to her?Did she feel unhappy?
S：No.(by most of the students)
T：What should she do?Can you give her some advice?
S：Yes./ No.(The answers may different.)
T：Maybe she should... Today we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice. 学生带着学习任务进入这节课。开门见山，非常直接。
2.多媒体课件──激发兴趣。
课堂上，我通过多媒体课件将机械的问题变得充满乐趣。我用Flash把一些如：“play his CDs too loud”的图片加以处理，使它们能局部呈现。我首先问：“What’s the matter with him ?Did he sing?”等。随着画面的渐趋完整，讨论的气氛愈加热烈，直到我最终展现全图时，大部分学生会产生一种成就感，因为他们不仅参与了游戏，而且还为自己创造了大量说英语的机会。
反思：本节课通过充分创设有趣的教学活动，并给予学生充分自主学习的时间使学生能积极参与到教学的各环节中去，学生学习的主动性也较高。课堂各任务活动之间相互关联，并体现层层递进。
我感觉本节课，开头这一环节，我为了开个好头而给学生指定内容，如何把更多的时间让学生支配是以后课堂设计更迫切的研究方向。另外在开始的准备工作中，如果我让全班准备，然后再抽查，也是值得尝试的一个方法。
在小组活动中，个别学生由于本身水平而不能积极参与活动的各环节，我应如何辅导和帮助，如何利用小组长对他们进行帮助。也是我下一步思考的重点。
篇3：人教版八年级下unit2教学反思
在完成《新目标英语》八年级下册第二单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，层层递进，并贴近生活，具有可操作性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的不足之处。
由于本单元的语言结构上个学期也有所接触，围绕教学目标,给出头疼，感冒，发烧等几幅图片，利用句型A: What’s the trouble with she/he? B: …. A：What should….B：Maybe she /he should/shouldn’t….教学单词、词组，边让学生通过谈论巩固句型。
在教学第二单元过程中，采用了小组合作的方式，要求学生会用英语谈论在学校和家庭中遇到的各种各样的麻烦和问题，并且相互找到合理的解决办法及建议，在课堂教学中学会使用句型What should I do ?
本单元的教学目标是：1.谈论学校和家庭中的种种麻烦和问题
2. 为他人找到合理的解决办法,提出相应的建议过程
3. 为自己的问题找到解决办法
围绕教学目标,先引导学生结合学习和生活中的实际情况提出问题,然后老师先给出建议并引出新词,并且对新词进行机械操练和简单记忆并能够造句. 在学生能熟练掌握该部分并有较充足的语言储备时,我在此基础上及时引出讨论性的话题,先是我说出自己的需要解决问题：我看中一款手机，需要两千多元，可是我现在没有足够的钱去买它，我应该怎么办?让大家相互帮助想办法来解决这个问题。然后让学生说出他们在成长期间遇到的各种各样的烦恼以及困惑，让学生围绕这些问题进行讨论并给出合理性建议,这样的活动既能锻炼学生的课堂反应能力,又能增强口语表达能力,在进行的过程中,我惊喜的发现学生的想象力如此丰富,有的观点是老师也未曾想到的,尽管学生的英语词汇有限,但学生已在模仿的基础上试着去主动运用语言了。.在给出建议的过程中，他们都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。同时也使同学们能够面对困难和挫折，以便今后更好地成长。
最后是假如你是一名学校青少年心理栏目的记者，如何帮助同学解决实际困难,尽可能帮助有困难的同学。在最后这一部分是一个感情的升华,同学们积极性很高,纷纷参与到其中,不仅锻炼了他们的写作能力,而且也让他们体会到了帮助别人的快乐.在批改作业过程中,我深深地感觉到这一点。效果真的很好。
不足之处：
1、本人觉得，在这堂课上还可以采取Debate这种活动方式，但我没有尝试，首先是担心学生词汇贫乏，语言组织能力差，担心不好开展活动。
2、感觉还应设立一些开放性话题,让每个学生都参与其中,无论好差,都能够学有所得。
篇4：三年级下Unit2教学反思
三年级下Unit2教学反思
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。根据儿童的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。
在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过各种形式的'手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如我在教“family”时把这个单词的每个开头字母组成了这样一句话“Father and mother I love you ”爸爸妈妈我爱你们，这就是“family：家庭”，原本很长的单词，学生很容易就记住了。再比如我在教“hair” “this”时联系以前我们教过的“air―hair― chair ”，“is―hisC this”来帮助学生记忆，有时新授单词或短语的读音和拼写学生也比较难掌握，例如：在教授“each other”这个短语时，我们就可以联系“teach”和“mother”这两个词来帮助学生记忆，这样学生很快就能掌握了“each other”这个短语的读音和拼写。
教师在教学中经常这样引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的习惯对学生将来的学习很有好处。学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。
篇5：八年级下英语unit2课件
教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课标下倡导：让学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和做等方式实现任务型目标，感受“成功”的理念。
2.教学背景分析
教学内容分析：本科位于五年级下册第二单元，第二部分，在掌握了四个季节，并初步学会了表达自己最喜欢的季节及原因的基础上，完成本篇阅读理解，回答相关问题，进一步提升至写作，谈论自己最喜欢的季节。
3.学生情况分析
五年级学生已学习两年多的英语，在听说读写方面具有一定能力，但让学生将本单元所学的简单表达连贯的完成一篇写作，对学生来说有一定难度，需在本课中进一步引导、练习。
4.教学目标分析
本单元知识和能力目标：要求学生能够用英文表达四个季节以及每个季节可以做的事情，按照正确的意群及语音、语调朗读相应对话及短文，并能将所学内容应用于实际生活。本节课的教学目标为：学生能够在图片的帮助下读懂短文并能完成短文下面所给题目;能够理解lots of,everywhere的意思，能够按照意群朗读短文；最后用写作的方式来介绍自己最喜欢的季节。
情感态度、文化意识目标：要求通过本单元内容的设计，能够拉近学生与自然界的距离，培养学生热爱大自然，增强环保意识。
学习策略目标：学生能够在教师的引导下再次谈论最喜欢的季节，并应用于写作。
5.教学重点、难点分析
教学重点：体现在能读懂“Read and write”部分及选择和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。
教学难点：综合运用本单元的核心词汇和句型进行写作
6.教学方法选取 ：任务型教学和PWP阅读教学模式
7.教学过程设计
步骤1：Warm up: Sing the song:four seasons
设计意图：在愉悦的氛围中复习核心句型，导入新课并做阅读前的铺垫。
步骤2：Revision
Free talk:
T:What can you do in spring/summer/autumn/winter?
S:I can ...
设计意图：复习本单元涉及到的短语，为本节课做准备。
步骤3：Presentation.
Listen and answer the question:Which season do Robin like?
设计意图：初步感知文章大意，也是对听力的一个练习。
步骤4： Answer the question according to the passage.One picture by one picture.
设计意图：通过分段阅读，并回答每段预设的问题，来获取更多的信息，更进一步理解短文。
步骤5：Fill in the blanks together.
设计意图：考查对本篇短文的理解，同时通过改写填空的方式初步感知对四个季节的总体描述。
步骤6：Listen and repeat.
设计意图：练习对本篇短文的朗读。
步骤7：带学生说自编chant.
设计意图：既是课堂氛围的一个调节，又对本篇阅读做一个总体描述。
步骤8：两人一组讨论自己最喜欢的季节。
设计意图：为写作做准备。
步骤9：记者采访。
设计意图：对讨论结果的`一个展示，并为写作做准备。
步骤10:写作：My favourite season.
设计意图：写作练习。
Homework:
Talk about your favourite season.
8.教学评价设计
评价内容：对学生课堂回答问题，学生的总体课堂表现，学生上课期间合作学习的效果进行评价。
评价方法： 教师对学生进行语言鼓励，奖励Sticker；
学生互相评价，用手势语言赞扬或鼓励彼此 ；
课后让学生选取优秀作文，老师做最后的精选，粘贴在学习园地，供大家交流学习。
8.板书设计
Unit2 B Read and write.
I like sping Because beautiful flowers
summer paint a picture
autumn lots of snow
winter white everywhere
篇6：八年级下英语unit2课件
教学设计
一、教学目标
语言知识：掌握本课的单词及植物四个重要组成部分的作用。
语言技能：在听录音时有目的的获取所需关键信息。
语言运用：能阅读有关这篇植物的短文,进行简单的阅读技能训练。
情感态度：能通过谈论植物，让学生掌握植物各部分的作用，并且对植物的重要性有所了解。
二、教学方法： 任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学 ,学案
三、教学重点及难点：掌握植物各部分的作用。
四、教学手段：录音机、卡片、多媒体。
五、时间：45分钟
六、教学过程：
Step1: 组织教学
Step2: 导入新课Ask the students: How many plants can yo name?
(让学生尽可能多的说出植物名称)
Then ask: How many parts do plants have? (引出新课)
Say: In lesson 10 we can find the answer.（2分钟）
Step3: Task1:（3分钟） Listen to the tape and fill in the blanks.（听力材料见学案）
Task2: Reading:（10分钟）
Read passage1-passage5 and answer the following questions.
（问题见学案。在讲解问题答案时边看屏幕上的画面边讲解，
同时讲解一些学生不懂的句型，另外在讲解第二个问题时，
展现另一个画面，说明below和under及above和over的区别。）
Task3: Ask two students to read passage1-passage5. Correct the prounciation.
（2分钟）
Task4:Read passage1-passage5 again. Fill in the form.（表格见学案）（5分钟）
Task5:Ask the students to draw a plant and tell the plant parts and what they are for. Ask two students to say theirs.（6分钟）
Step4: T: 1. Today we have learnt plant parts and what they are for. Every day we eat many plants, such as: vegetables, rice wheat and so on. But we eat different parts of these plants. For example, a carrot is a root, we eat the leaves of cabbage.（展现胡萝卜和洋白菜的图片。）
Now work in pairs and fill in the form.（表格见学案。）
2. Ask a student to read the last passage . Explain the use of “billion”.
（屏幕上出现两个句子，让学生说出它的用法。）
There are 60 billion people in the world.
Billions of people eat rice. （5分钟）
Step5: Summary: Ask the students to say what they have learnt in lesson 10.（4分钟）
Step6: Close your books and do the exercises.（7分钟）
Step7: Homework:1.Write a passage to introduce a kind of plant.
2. Prepare Lesson11.（1分钟）
Step8: Class is over.
板书
above over
below under
billions of
篇7：《Unit2》教学反思
《Unit2》教学反思
1、本堂课中间主要还采用了课前运动，分组比赛，分组演练，游戏活动，动笔动手，TPR, Chant等一系列形式来进行这节课的教学，其主要目的在于培养三年级学生对英语产生浓郁的学习兴趣。俗话都说：“兴趣是最好的老师。” 我要说，兴趣也是学习好英语的前提，当然任何事物都是这样。除此之外，逐步认知身体部位的新授单词以及本课的重点句型 “This is my……”。 因为每一个环节的紧凑安排，合理的分散重，难点等环节，使学生不自觉的在欢快的氛围当中已经做到了学以致用，这也是我的目的所在。
不过，我觉得在一些细节操作上仍然有所欠缺。在小组练习句型游戏时，学生对新句型掌握不太牢固，因而最后一位学生说出来的时候不是那么准确。另外，我个人对多媒体的操作练习上还不是那么的熟练，因此有些浪费课堂教学时间。在以后的教学中，我会努力加强个人文化知识的学习以及让学生有效及时地掌握理解新知识，巩固旧知识，让课堂变得更加生动形象有趣。
2、因为有了空中课堂，那么学生从视觉，感官上就首先集中了注意力，同时也为老师提供了课堂方便，节省了语言，然后屏幕上展示的动画，Chant让学生体验了参与的`愿望，并且小学生再忙都很喜欢看动画片，利用卡通动画更能吸引学生的目光，这样他们的兴趣很自然的被调动起来，何乐而不为呢？
当然，如果能够真正的让这种课堂变为普遍现象，这对小学英语教师的教学无疑是雪中送碳，这样就大大提高了教学条件和教学质量，两全其美。
篇8：人教版六年级下教学反思
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事人教版六年级语文下册《我最好的老师》教学反思人教版六年级语文下册《我最好的老师》教学反思。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的?”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”，将学生带进课文。
这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进行检查、给予评价。
在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?哪些词语才足以表达你当时的心情?在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师?然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的?在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。
在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗?你认同这样的观点吗?说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢!
我发觉，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥(和我们一样享受春天》教学反思)有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。
上完了那堂课，我更爱《我最好的老师》了!
篇9：八年级英语新目标下unit2 教案
八年级英语新目标下unit2 教案
A TEACHING PLAN FOR--- “Maybe you should learn to relax!” Teaching Key Points and Difficulties 1. Help the students understand the passage well. 2.Improve the students’ reading ability. 3..some useful phrases and words: not…until, as…as possible, compare…with/to…, find+it+adj+(for sb) +to do sth. see sb doing/do sth Teaching Procedures Step 1 Warming up. Ask the students the following questions: Do you have too much homework to do? What homework do you have to do ?Yes, English homework, math homework, Chinese homework, history homework, and so on. Maybe you often feel tired, and you are under too much pressure. On the other hand , you have to study for tests, for your future. To make your parents happy, you have to study harder and get higher grades. So you are under too much pressure. You need to find some ways to relax. When you are tired, when you are under too much pressure, what do you often do to relax ? Do you often do after---school activities? What after---school activities do you often do? Do you want to know the students’ lives in other countries? Now, let’s read the passage and find what the students’ lives in other countries and what the children need.. Please open your books to Page16. Step 2 Skim reading. 1. Have the students read through the passage and try to find the answer to the following questions: What do the children need? 2.Encourage some students to tell the class the answers to the questions and the others correct the mistakes if any. Answers : On the one hand, children need organized activities. On the other hand, they also need time and freedom to relax, and they need time to do things by themselves. (Children need time to plan things for themselves) Step 3 Intensive reading Get the students to read the passage once more with the following statements in mind, then do TRUE or FALSE! 1)Cathy Taylor’s three children are very free, and they often get home early. 2)The Taylors never take their children to after---school activities or try to fit as much as possible into their kids’ lives. 3)Parents see other children taking part in after---school clubs, but they think their own children should relax. 4) Parents never compare their own kids with other children. 5)Linda Miller thinks that the pushy parents’ action is right. 6 )Dr Alice Green thinks that the parents shouldn’t plan their kids’ lives for them. Answers: 1) F Cathy Taylor’s three tired children are very busy and they do not get home until 7 pm.(not …until..) 2) F The Taylors take their kids from activity to activity and try to fit as much as possible into their kids’ lives. (as…as possible..) 3)F Parents see other children taking part in after―school clubs, and they feel their own children should do the same. ( see sb doing sth) 4)F Parents are always comparing their kids with other children. (compare…with /to….) 5) F Linda Miller thinks that the pushy parents’ action is crazy, and people should not push their kids so hard. 6)T Because if parents plan their kids’ lives for them , their kids might find it difficult to plan things for themselves when they are adults. ( find+it+adj+(for sb) +to do sth. ) (Explain the key points and structures) Step 4.Read new words First, the students to read the new words and expressions by themselves ;Then the teacher correct mistakes if any. Step 5.Read the passage Ask the students to read the passage after the tape by themselves .(Teacher doesn’t use the pause key) Step 6 Retell Give several minutes to the students and encourage them to retell the passage with their own words. Step 7 Discuss Read these statements. Is the situation the same in China? Discuss with your partner. ___ American and British children do many after--school activities. ____Many children are under pressure. ____Parents these days push their children much harder than before. ___Competition between families starts at a young age . ___ Children should have free time to relax. Homework: 1. Encourage each student to write a letter to Cathy Taylor. 2.Read aloud the passage in Section 2 (Blackboard Design:) 1. busy , not …until 2. from activity to activity, try to fit as much as possible into…lives. 3. see other children taking part in…activities, do the same 4.compare…with… 5.crazy. Parents shouldn’t push their children so hard. 6.The children might find it difficult to plan things for themselves. Question’s answer: organized activities, time and freedom, time to do things by themselves Sentences: 1. She was ill, so she didn’t get up until 9 am. 2.To catch up with the other runners, he ran as fast as possible. 3.She saw some people swimming in the river when she was in the boat, 4.Parents often compare their kids with other children. People often compare the children to beautiful flowers. 6.Do you find it difficult to talk with your parents? 更多精彩；英语教师网 英语教师网论坛篇10：八年级地理下教学反思
八年级地理下教学反思
通过亚洲的学习，教会学生从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的的区域特征，如何分析一个大洲个地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。
通过上学期的学习，学生已经学会了阅读、使用地图的方法，掌握了运用地理图表的基本技能，形成了依据所学知识简单解释地理现象，收集地理资料，查找地理信息的习惯。能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。学生对新教科书、新课程的要求和学习有了一个大体的认识，掌握了一定的学习方法，基本能积极主动的参与学习。本章是学生学习区域地理的开始，在教学过程中一定要注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导，为继续学习其他区域打下坚实的基础。
在学习过程中，利用课件展示亚洲的位置图和地形图，这样直观生动，能引发学生的学习兴趣。播放歌曲亚洲雄风,通过歌曲优美的旋律和歌词的描述,然学生感受亚洲的雄伟,激发学生作为亚洲人的自豪.
在学习过程中中一读图识图为线索,通过读图认识亚洲的位置、河流，分析亚洲的.气候；通过阅读统计图表，认识亚洲的人口特点；通过读图片、资料了解亚洲多样的地域文化特点和亚洲各国家间经济发展的差异。
用启发式的引入，例如当我们提到亚洲时你能联想到什么，能使学生充分发言，引导学生主动参与学习的热情。在课堂上播放一些有关亚洲的图片资料，让学生猜猜看，或抢答图片展示的景观在哪里，较好的活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。
在学习过程中，还应注重学生的学习方法、学习思路的培养。让学生自己能分析某一区域位置、气候地形等方面的特点，达到会学地理，学活地利的目的。
篇11：八年级思想品德下教学反思
八年级思想品德下教学反思
思品反思
随着物质生活水平的日益提高和对精神消费要求的提高，人们走进自然，回归自然，在游山玩水中享受大自然对人类的差异，对自然美的鉴赏水平千差万别。为了我们的明天和子孙后代后代的生存，必须从小养成爱护自然，欣赏自然和保护环境的行为习惯
思想课堂上学生自主学习的投入
现在试着课下里不预习，其实课下学生也没有真正预习过，课上出示自学提示，再让学生自主学习交流。给予学生足够的看书时间，要求学生交流，出现的问题是成度好的学生比较积极，但对成度差的学生不主动询问与帮助，还得需要老师的指导、要求。差的'学生在自学过程中总结问题的能力差，总结不全面，但也不是很愿意和别的同学交流，甚至个别同学注意力不集中，心思不放在学习上，好象学习与他无关，需要老师的经常提醒。思品课要求学生联系生活实际感悟，让学生都真正进入到学生的过程中来，感悟与提高认识，提高思想品德修养。现在关键是怎样提高学生学习思品的认识与积极性，端正学生的学习态度，正确认识自己，老师做好正确的引导，多与学生沟通交流，找到适合不同层次学生学习的方法，老师运用正确的评价机制，学生才能积极地能与到学习过程中来。
篇12：八年级语文下教学反思
八年级语文下教学反思
由学生的逆反心理想到的
前几天，班中有几个学生经常违反纪律。并且，还有几个女生，在平时，这几个女生学习还很好，甚至出现了在教室里打扑克、下棋现象，在宿舍里晚休时间说话，对此，作为班主任，我万分恼火，狠狠的批评了她们。之后，看到她们脸上倔强的神情，我真的`不理解。只好静下心来找原因。
到底是什么原因导致了她们明明是犯了错误还感觉不到呢？以前她们可不是这样的。我心平气和的和她们谈心，原因终于找到了，原来在她们这个年龄，逆反心理特别强，你越是不让他们干的事，她们越是去干。总是有一种好奇心，好胜心。再想想在上学时期的自己，不也是这样吗？有时候竟然和老师对着干！其实，她们也知道自己是不对的，可是就是管不住自己。
对此，作为班主任，如何去管理八年级的学生，确实需要我们好好的思考，仅仅用强硬的办法去管理她们，也许收不到好的效果。那就应该晓之以理，动之以情，适当的加以引导。让他们为了自己的理想，去努力，去奋斗。
篇13：英语Unit2教学反思
英语Unit2教学反思
本单元中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型。围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学。如：1.学生朗读Les’s talk后，我将图片打乱顺序，播放录音。学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whose family is this ？引导该家庭的学生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good ! Great ！”拿语言鼓励。3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’s practise的内容。 在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的'发散思维能力。在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地 2 扩大语言的输出。最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。 我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员。学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言
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