二年级下《Keep the water clean!》 教学反思
“养生花椰菜专卖”通过精心收集，向本站投稿了13篇二年级下《Keep the water clean!》 教学反思，下面小编给大家整理后的二年级下《Keep the water clean!》 教学反思，欢迎阅读!
篇1：二年级下语文教学反思
本学期已经是二年级下册教学了，为三年级写作文打基础，顺利渡过三年级的作文难关作铺垫，二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！小学语文课程标准要求学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。要做到这一点，就必须对学生进行训练，从能力上培养他们，给他们必要的知识，让学生有能力去做。为培养二年级学生的写话能力，针对本班的实际和教学实践，在这里我谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：
1、引导学生观察，培养学生的观察能力。
观察是人们感知事物的主要方法，是学生认识世界、增长知识的主要途径。在学完第一单元之后，我布置学生利用周末到野外去寻找春天，有效的指导学生观察走廊上的盆景，植物的发芽，开花，让学生感受到春天的气息。特别是广东的孩子春天对他们来说是没多大感觉，让他们平白去写春天很为难。只有亲自去接触、观察所要描写的事物，才能获得真实、深刻、细致的认知资料，才能有话可说、有话可写，才能写出事物的特征，才有可能形成写作能力。当学生经过自己的观察，在写话时我把他们观察到的`事物进行梳理，结合课文中的优美句子，第一篇写话就在那群天真的孩子们笔下诞生了。什么“小草探出头来”“小鸭子在池塘里嘎嘎的叫”“兰草长出粗壮的白芽，三两天由白变深红，后来又变青了”……
2、结合生活实际，创设情境，指导学生写话
在我们生活中是五彩缤纷的，有许许多多可用作教学的情境，只要我们仔细观察，精心挑选，就一定有用不完的素材来培养学生的写话能力。如：有一次我班获得了文明班级。我让班上最调皮的赵梓铭来表演。我对赵梓铭说：“赵梓铭，今天班上得了文明班级，你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就蹦蹦跳跳地跑进教室，非常高兴告诉大家这个好消息，说两遍，好吗？”可爱的赵梓铭跑着，笑着，报告好消息。我让学生们把赵梓明的神情、动作、报告的内容说一说。结果，看了赵梓铭的表演后，大家开心得不得了。因为课堂上有这样的表演，还是十分新鲜的事！学生们兴奋不已，纷纷举手，争相发言。于是，我赶忙叫学生们把刚看到的情境写下来，学生们纷纷动笔就写。这样，巧用生活实际，创造情境，学生有话可写。
3、恰当给学生鼓励，激发学生写作的欲望
兴趣是的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇日记甲一分，写得好的再加二到三分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。
4、加强阅读，重视积累。
学习语文不是一朝一夕的事情，需要平时的点点滴滴，日积月累。词语是语言的基本单位，词汇量越大，语言才越丰富，所以积累词语是一个重要的环节。首先在生字教学时，进行扩词练习，集思广益，限度的获取词汇，丰富语言。我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，让学生自己积累课文中喜欢的词语，教师指导学生积累常用词语，巩固知识，增加词汇量，为写话打基础。在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的好词佳句和优美的段落等，摘抄下来。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。
二年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。
篇2：二年级下《at the zoo》教学反思
二年级下《at the zoo》教学反思
新课程标准要求，要注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也要突出语言的实用性和真实性；注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力；注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机，通过上述要求的实现，全面提高学生的.英语语言运用能力和综合素质。
学生此时已进入三年级下册的学习，经过三年级上册的学习，已经具备一些常见英语单词、简单句子的听说认读能力，对英语有较浓的学习兴趣。
在三年级上册学生已经学过动物类单词，如duck, bear, elephant等，会说What’s this? It’s… What’s that? It’s…等简单句子，能听懂老师的一些简单指令，能做一些简单的听听说说的活动。
所以，本节课首先简单复习三年级上册学过的动物类单词，在欢快轻松的氛围中，集中学生注意力，激发学生学习兴趣；再从动物的特征入手，运用图片对比教授新单词，并让学生反复练习。
通过有趣的活动及游戏，对所学内容不同方式地进行巩固，寓教于乐，让学生掌握所授内容；并及时对学生进行情感教育，教育学生要热爱并保护动物，参观动物园要遵守游园规定。
篇3：二年级下《传统节日》教学反思
本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题展开的，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作；同时还要以不同的方式展示综合性学习的成果。
大家都知道，我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。中国的节日怎么过，有哪些有意思的好玩的地方学生们并不清楚，当我将端午节作为例子并且从孩子们最感兴趣的吃上入手，学生们的兴趣还是比较高涨的，端午节不仅可以吃粽子，比如在传统过法中吃大蒜、吃鸡蛋这些习俗孩子们都不知道，而且南方北方不同的习俗、每一项习俗所代表的意义等等都成为学生关注的的焦点。所以说学生不是不喜欢中国人自己的节日，关键是让学生怎样去喜欢。因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感。布置学生书写对过节中一些风俗习惯的了解。
今天的.这节钉钉直播课，我感到较为成功的地方是：
我在这节课中发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料、询问长辈、看影视片、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力。
在学习本单元第一个活动提示时，我让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，并及时梳理学生所整理出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。
在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到“六让”：目标——让学生明确；过程——让学生参与；新知——让学生发现；资料——让学生收集；内容——让学生自选；结论——让学生归纳，而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与线上教学有效整合。
在课前准备时，让孩子搜集资料的同时，我也搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在钉钉直播课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。
对于三年级的孩子来说，这是第一次开展综合性学习活动，每个孩子搜集到的资料应该尝试用自己的话说。我想这需要平日里扎扎实实地练习。
篇4：二年级下《混合运算》教学反思
按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。无非就是让学生明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进行计算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的认识。以“含有乘法和加、减法的'混合运算”为例，談一谈我的一些思考：
一、重视情境的导入。
数学源于生活”。尽管运算顺序是一定的，但课堂上再现学生熟悉的生活情境----到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
二、注意新知与旧知的矛盾冲突。
第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但第二个问题“乘减混合”显然不能按照从左往右的顺序计算，与学生原有的认识组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算顺序的教学，使学生认识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最后再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。”
三、灵活用好练习题。
“想想做做”第2题改错可根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能纠正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣。
篇5：二年级下《混合运算》教学反思
小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培养学生的计算能力，迁移能力，观察、分析、判断以及抽象概括能力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。
一、存在优点：
1、注重了数学知识与生活实际的紧密联系。
在《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。因此，本节课从学生生活实际出发，开始由两个学生买糖果引入，让学生计算一共花多少元。从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题赋予情境。
2、教学设计主要抓住重、难点进行设计。
为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么？为什么要这样算？通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
3、教学过程中体现了学生的自主探究。
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在资助探究和合作交流构成中整整理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”
在本节课的教学中，无论是对应用题的分析理解，还是对小数四则混合运算顺序方法的归纳，都体现出了学生的主体性。学生自主分析，自主总结，自主计算进而达到掌握知识的目的。
4、练习题型多样，层次不同。
不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的发展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
在学生理解了小数四则混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有对运算顺序得分析，有针对运算顺序得改错，还有判断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中巩固，在练习中提高，特别是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。
二、不足
1． 本节课作为一节计算课，应用题的比重稍大了些。
为了让学生能够自主探索运算顺序，以应用题导入通过具体情境让学生自己总结方法。但是在分析的过程中，应用题的重量显得有些重了。
2．学生的计算量不够。
由于对应用题的分析和练习时对运算顺序、方法的分析过多，学生真正去做题的时间不太多，计算得练习量不够。
3．教学中要多给学生精彩的评价。
对学生的评价激励性不够。对于精彩的发言，老师给与了肯定，但是语言应更加丰富些，更好的调动学生的兴趣。
三、改进措施：
1、加强学习，积累经验。
在平时的教学中，要多向老师们请教，提高教学设计的能力，使内容更加合理；提高课堂调控能力，能及时准确地把握课堂信息，处理突发事件，更好地为课堂教学服务。
2、要学会不断的总结、积累。
做一个有心人，在平时备课和教学中，及时记录和总结，不断提高。
篇6：数学二年级下《除法》教学反思
数学二年级下《除法》教学反思
除法有两种意义，因此本课我分了两个课时进行教学，将两种意义分开教学。孩子们都比较喜欢动手操作，对自己动手操作得到的结论印象也更深刻些，所以为孩子们准备了小棒作为学具，第一课时是除法的第一种意义，等分除法。孩子们在学习习近平均分的时候，已经了解了平均分的多种方法，让孩子们分组将12平均分成4份，孩子们在组内操作都很活跃，选择了自己比较喜欢的方式，达到平均分成4份的目的，紧接着就引入除法算式，将12平均分成4份可以写成除法算式12÷4，这种除法的意义孩子们掌握的很好，也知道了把一个总数平均分成几份可以用除法来做。
但是引入第二课时除法第二种意义的教学时，难题出现了，孩子们对于20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘的结论能轻易得出，但是却不甚理解这种包含除法的意义，可能受了第一意义根深蒂固的影响，在我要求说出包含除法的意义时，不少学生仍是用了第一种除法意义。因此我结合例题对例题所给的数学信息及得到的.结论各个数字的意义都又做了详细的解释，并找很多孩子对数字代表的意义，20是竹笋的总数，4是每一份的个数即每份数，我们所求出来的就是可以分成的5份，并就把20每4个分一份，可以分成5份的意义让孩子们反复理解记忆，大部分的孩子有了思想的转变，能够分析出题目所给的信息每几个为一份求份数的可以用除法计算。
我们学习除法就是为了解决生活中的实际问题的，我发现运用实例更能让孩子们加深理解，所以在实例中分析，融入知识的学习，并还给孩子空间，让孩子们自己说，是很好的方式，就部分孩子对这两种除法意义的了解还是不够清晰的问题，仍需要在生活实践中给孩子们不断渗透。
篇7：二年级下《How many》教学反思
本节课是北师大版二年级英语下Unit 9 How many Period 2教学内容是：复习数字1-10，学习句型--How many…？―There are…。
由于对跨越式教学方式有所了解，所以整堂课的模式基本按照其模式设计：Warming--up/revision, presentation, extension, homework.期间略微渗透三听两说。教学效果较好。
课堂气氛活跃，学生积极性较高，充满热情，对知识的掌握效果较好，老师对课堂的调控也很到位能关注到每个学生。自制课件图片丰富，准备充分，对好练习对课堂教学目标的落实起到了很好的.作用。环节的设计对跨越式教学模式是一次不错的实践。
如果能将twinkle twinkle little star 歌曲换成与数字相关的动画或者chant会更好些。希望创设更加真实的教学情境，比如，可以用students，windows，doors 等周围实物进行how many…提问。
应当对导入播放的flash 进行简单的提问，在我问你答的操练环节应多几个情景，对提问应当进行及时直接的反馈评价。赵文涛老师和王阿习老师对这节课做出了全面中肯的评价，我统统接受，也会认真加以改正。在以后的教学实践中认真学习。
篇8：二年级下《Keep the water clean!》 教学反思
二年级下《Keep the water clean!》 教学反思
这节课我再次尝试使用了电子白板进行教学。效果比上次好很多，让我体验到了使用电子白板进行教学的方便。
这节课我在设计时就考虑到了白板的功能，再结合教学环节，使得整节课都与白板紧密结合在一起，与上次的生搬硬套，不仅是白板的功能上还是与教学环节的设计上，都有了提高。充分体现了电子白板比PPT课件的优异之处。
而且这次自己进行操作也比上次要熟练许多，这为今后的电子白板教学打下了一个不错的基础。
这节课我充分利用了教室中的实物进行句型There’s a …，让学生在练习新句型的时候也进行了已学单词的巩固。
但是，在实际操作中发现有的东西是需要使用复数形式的，但是我的重点是单数。因此，在学生进行第二次试讲的时候，我让学生用手指出你所讲的物品，这样就不会出现表示不明确的情况了。
这节课最成功的地方是在引出There’s a 这个句型是，学生很好的说出了它的意思：这里有，让整个教学的时间节省了很多。同时也收到了应有的效果。
这次的教学在城北小学进行，通过试上发现学生基础较差，因此在正式上课时我设计了相关活动和游戏，教学上充分考虑了以旧带新、层层递进，在活动中、在游戏中让学生不知不觉复习了旧知识，又学习了新内容。
文章尤其是在教学本课的`重点句型：There is/There’s上，刚开始担心不知道孩子会不会积极开口发言，没有想到孩子们对教学很感兴趣，他们积极参与，有的孩子即使口语不好，但他们仍然踊跃发言，使新句型的操练十分到位，有效教学得到了充分体现。整堂课，教学任务能够得到了有效完成。
这和我第一次的试上情况大相径庭，也让我明白，不论什么样的学生，（其他学校常爱说: 哎呀，我们不能和你们外校相比）其实，只要老师认真备课，从学生的实际出发，充分调动孩子的积极。
一、首先，兴趣出发，进行导入
一二年纪的学生为什么对于英语报以浓厚的兴趣，很大部分的原因在于儿歌和英文歌曲的学习。高年级的学生即使再如何敢兴趣，教师也没有办法花更多的时间让学生去学习，往往有一带而过的嫌疑，但是低年级学生在学习歌曲或者儿歌的时候，由于教学内容较少，教师会花一定的时间让学生学习，甚至会进行一些同学之间的歌唱比赛，从而大大提高了低年级学生对英语课的兴趣，蒋老师在本课的导入中就寻找到了这样一个突破口，用多首儿歌来充分集中学生的注意力，从而展开自己的教学。
二、其次，正对目标，切入教学
蒋老师所设计的导入环节总是带有很强烈的目的性，在本课的主要教学内容中，围绕着孩童在湖边看到水里有瓶子和罐头，所以在导入环节的最后，蒋老师安排了歌曲《Row row row your boat》，设计了几个小朋友在换船过程中所看到的情境，从而很快的切入到新句型：Look!There is a bottle. There is a can
三、最后，图片展现，动之以情
如何对学生进行本单元的情感教学？学生知道湖里有瓶子，这意味着什么？对于两年级的学生似乎并不懂，那么也就意味着另外一句重点句型：Let's keep the water clean!将成为一个难点。蒋老师在解决这个问题上用了很直接而有效的方式，她从两个方向出发，让学生接触到被废弃物品污染过的河流，观看到一些图片之后，我们明显感觉到了学生对于这些图片的反感以及抵触，随后再出现清澈见底的河流进行对比，学生们很容易接受了这一句话：let's keep the water clean!达到了一个很好的情感教育的效果。
篇9：新课标数学二年级下《解决问题》教学反思
新课标数学二年级下《解决问题》教学反思
成功之处：
一、领会编者意图，体现解决问题过程的完整性。
对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订的教材，体现了解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解到解决问题的一般过程和一般思路。
在教学“桔子能装几袋”问题时，先让学生观察：从图中你知道了什么？想要解决这个问题，除了28个橘子还需要老师给你们什么信息？其二再让学生估计大约能装满几袋？其三引导学生思考：该怎样解答呢？当学生经历多种方法解答后，优化这些方法，体会到箭头减法的好处；最后再次反思：这样解答对吗？希望通过一次次的精心设问，把学生一步一步引领到问题解决过程中。
二、把握教材的前后联系，找准解决问题的生长点。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的`经验为基础，使得新旧知识与经验相互作用，由此引发认知结构的重组。因此，我们要把握教材的前后联系，找准解决问题的生长点。
当学生完整经历解决问题过程后，对比书本第77和78页的两个例题，我们进一步梳理：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？学生在总结概括中，体验到解决问题的一般步骤，体现了解决问题过程的完整性。并且学生也会体会到虽然有些解决问题的方法有所不同，但解决策略其实均是相通的，都可以用画图、列式、表格等形式解决。试想如果每一节解决问题教学，我们都能这样把这几个环节扎扎实实地走“实”，那么学生就会主动地收集信息、发现问题和提出问题，就能有效地提高分析问题和解决问题的能力了。
虽然整节课我力求通过不同形式、不同层次的实践应用，使不同程度的学生都能充分体验到成功的喜悦。
不足之处：
1、学生阅读关注不够，想当然一年级学生不会看数学书，应当有效引导孩子，从书中找方法，尝试自学方法，授人以鱼，不如授人以渔；
2、练习中反应出学生不喜欢用箭头减法这种方法，课上对于这个难点突破不够，如果课中再多引导、比较中让学生体会这个方法的好处。
篇10：二年级下数学总复习教学反思
二年级下数学总复习教学反思
本学期总复习分五课时，我在教学中做了以下几点：
1、明确要点，分析单元知识要点，确定学生掌握措施。
2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。
3、反复法，即通过同一情景的多次再现，让学生达到自觉领悟的目的。
4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、解释数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想来解决问题。
5、加强规范要求，严把过程关。许多学生错误的`呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不仔细造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求学生从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的学生，哪怕答案正确，也予以批评，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特别是数字变化规律，我要求每个学生写出规律，不能用想（说）代替写，这个过程必须落实。
6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有一定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。还有找图形的顺序与计数的顺序，都是有着一定的学问，这里必要让学生自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采用合适的方法解决问题。
7、关注学困生。学困生不是学不好，而是由于个性的学习心理、特点、品质造成学习过程注意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时经常出错，于是我就采取每天一练，组成一对一的帮教措施，让她天天都能得到锻炼，另外，每天安排一分钟，组织学生进行口算。
通过这几节课系统的复习及相应习题的练习，学生基本上对旧知识达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了掌握解题方法的重要性。
篇11：二年级下数学教学反思-数学广角教学设计
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际的问题。 教学难点：
怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同，感受到它的优越性。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：今天老师带你们去一个有趣的地方。
出示：数学广角
师：数学广角里面有许多有趣又好玩的数学知识，你想不想去看一看啊?
生：想。
师：那我们就出发吧!
二、探索交流，解决问题
1.初次感受有序
师：数学广角的城堡可真漂亮啊!让我们走近一点，去看一看!哎呀，大门上的星星钥匙怎么落到地上了?咱们帮忙安装上吧!注意，这门上的两颗星星颜色可是不一样的。怎么安装呢?
生：红黄，黄红。
师：那同意师红黄的请举手?同意师黄红的请举手?那我们看一看到底谁猜对了? 我们装上试一试。
课件：红黄，门没有反应
师：会是黄红吗?
课件演示：大门打开
师：大家真棒!看来我们在思考问题的时候也要考虑一下它们的位置问题，不同的位置会有不一样的结果。那我们就带着这个收获继续我们的旅程吧!
2.探索有序与全面
师：数学广角里面可真美啊!有这么多好玩的地方!那我们一起先去数字城堡玩一玩看一看吧!
师：咦，大门关着，有一个超级密码锁，看来今天我们还真得好好动动脑筋去解开这些问题，才能好好的玩玩啦!同学们有信心去打开它吗?
生：有!
师：我们先看看狮子大王给了我们哪些提示?
课件出示：
密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位数，个位上的数和十位上的数不一样。
师：你们读懂题意了吗?
生：意思就是说从1、2、3这三个数字里选择两个来组成两位数。
师：猜一猜这个密码会是什么呢?
生1：12 。
生2: 13。
生3:23。
生4:12。
生5:32。
师：有这么多答案啊，老师发现在刚才说的过程中有些重复出现了?而且还有这么多不同的答案?那么谁能想个好办法，把这么多可能一个不漏的写下来,请独立思考，用你喜欢的方法在草稿纸上写一写，然后和同桌商量一下。
学生活动，教师巡视指导。
师：你写出了几种?
生：6种。
师：有哪几种可能?同学们有答案了吗?谁来说一说，老师记录。
生1:12、32、13、21、23、31
生2:12、13、21、23、32、31
生3:13、21、12、32、31、23
生4：12、13、23、21、31、32
师：同学们都找了6中答案。那我们仔细观察黑板上这些同学的答案，你能不能发现谁写的比较有规律，让你一下子就能记住啊?
生1：我发现第2位同学的答案比较有顺序。
师：你能说一说吗?
生1：前两个数字都是十位上是1，第三个和第四个的十位上都是2，最后两个十位上都是3。
师：同学们你们发现了吗?
生：发现了。
师：那在看其它几组还有发现规律的吗?
生2：第4组也比较有规律。前两个数字都是十位上是1，第三个和第四个的十位上都是2，最后两个十位上都是3。
师：这位同学的眼睛可真亮。其实第2组和第4组的方法是一样的，都是把十位上的数字先确定，然后再去决定个位上的数字。我们可以说它固定十位。
板书：固定十位
师：除了这种还有有规律的吗?
生：没有了。
师：老师写一组，看你能不能发现有什么规律?
板书：12、21、13、31、23、32
生：前两个数字相互交换了位置，中间两个数字也相互交换了位置，最后两个也是。、 师：是不是这样的?
生：是的。
师：我们发现原来这样的问题是有方法可用的。我们给这些方法起个名字吧? 生1：固定法
生2：换位法
师：这两种方法你都学会了吗?
生：学会了。
师：你可真厉害啊!老师想考考你行吗?
板书：4、5、3
让学生迅速写一写
师：哪位同学能够告诉老师你写的答案?并且告诉老师你用的是那种方法? 生1：45、54、53、35、43、34
我用的是换位法。
生2:45、43、54、53、34、35
我用的是固定法。
师：看来同学们对这些方法已经掌握的很熟练了。老师碰到这些问题的时候也进行了思考，想知道老师用的是什么方法吗?
课件演示：固定法
师：先确定十位，再将个位变动。
12、13、21、23、31、32
师：我们可以固定十位写出这些数字，那我们可以固定其它的吗?
生：固定个位。
师：你会吗?
生：会。
师：谁来说一说?
生：21、31、12、32、13、23
师：对不对?
生：对。
课件演示：固定个位
师：先确定个位，再将十位变动。
21、31、12、32、13、23
师：我们把可能的答案都已经写出来了，可是有6个呢?一个一个的试是不是太麻烦了，看看还有没有新的提示!
课件提示：个位数字和十位数字相加和是5。
生：应该是32或者是23。
课件提示：个位上的数字比十位上的数字小。
学生能够很快的说出密码是32。
师：看超级密码锁打开了吗?
课件演示：打开了
三、巩固应用，内化提高
1.涂一涂
师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。那我们继续去彩绘城堡去看一看那里有什么好玩的!
课件出示依次出示中国地图、山东地图
师：为什么这些地方上都图上的五颜六色的颜色呢?而且相邻的两个地方都图上不同的颜色?
学生自由回答。
师：对，就是为了容易区分，如果没有这些不同的颜色，你会有什么感受?
师：用红黄蓝3种颜色给我们的兰山和河东区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?请你涂一涂。
2.合影留念
师：一节课过的好快啊!我还没有玩够呢?就要走了，我们一起在数学广角里面合影留念吧?
出示：3人合影，一共有多少种不同的站法?
生：有6种。
让学生先说一说，然后到前面站一站，总结方法
四、小结：
师：今天我们一起在数学广角里面学习了很多的知识，这些知识有一个名字叫做搭配!你学会了吗?
生：学会了。
师：学习了搭配中的学问，我们要学会有顺序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。
要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
篇12：二年级下数学教学反思-数学广角教学设计
一、预设有效问题是进行数学思维的关键
“思”源于“问题”，要通过“问题解决”使儿童获得知识、方法、能力及思想上的全面发展，首先要有一个好“问题”。因为学生数学思考的形成就是借助于对这些“问题”的思考及通过对这些问题的解决过程之中。在这节课中，在每一个活动之前，我首先都为学生创设了一个感兴趣的，具有现实意义的问题：“用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数呢?”、 “三个人互相握手祝贺一共要握几次手?”、“买门票如何付款?” “衣服如何搭配”……只有面对这样的好“问题”，学生才能自觉的全身地投入到问题解决之中，才能通过对这些问题的分析、比较，对这些规律的观察、感悟，对所得结论的描述、解释。而这一过程又正是学生形成数学思考的过程。
二、逐步感悟有序思维的必要性
有序思维在日常生活中有着广泛的用途，让学生通过学习逐步感悟到有序思维的必要性就显得犹为重要了。本节课，我试图通过以下两个层次的设计体现这一想法：第一层次，创设帮助喜羊羊猜密码的情境，让学生非常自然地、主动地进行猜数游戏，并产生怎样思考才能既不重复也不遗漏的问题，使学生处于愤悱状态;第二层次，通过学生独立思考――“用1、2、3写(摆)两位数” 引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重学生的个性差异，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展，初步感悟有规律的写(摆);小组交流讨论―――说一说你是怎么写(摆)的，你小组为什么要推荐这种方法，它好在哪里?等问题，促使学生去观察、去发现，促进了学生对其隐藏着的数学规律的领悟、认识;最后通过全班交流―――引导学生得到了两种基本的排序方法，进一步体验到按一定的顺序思考的价值并初步掌握方法。同时抓住鼓励表扬――握手祝贺这一契机，突破教学的难点(初步理解简单事物排列与组合的不同)让学生通过猜一猜、画一画、演一演等形式，让学生对其规律进行本质的探究，在活动中体验感受排列与组合的不同。这里，学生经历了猜想、验证、反思等一系列探索活动，体会到思之要有“据”、思之要有“理”、思之要有“序”，这不仅是让学生在活动中学会思考，更是让学生在探究活动中学会科学的探究方法。
三、体现解决问题的策略多样化
新课程倡导学生是独特的人的学生观，不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。教学中我非常关注学生的这些个性差异，允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。在课堂上我给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，学生运用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点，并逐步做到有条理性、逻辑性，让课堂焕发生命了的活力。
四、 不足之处：1、调动学生积极性方面还有欠缺：2、在设计时，最后一小题有一定的难度，不适合所有学生都做，可以改为拓展题开阔一下思维。
篇13：二年级语文下《三个儿子》教学反思
二年级语文下《三个儿子》教学反思
把表演引入课堂，是阅读教学中促进学生进行全身心感受课文的有效手段，在教学过程中情景表演是不可缺少的。苏联教育家霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。” 在我们的'教学过程中利用情景教学，从学生已有的生活经验出发，让学生身临其境，增强学习的趣味性，使学生获得学习的自信心和兴趣，体会学习和生活的联系。在教学《三个儿子》时，一个学生看到了课后练习的“读读演演”部分--分角色朗读课文，再演一演。这可把他乐坏了，马上就大叫，于是其他小朋友也一起起哄。既然他们有这个兴趣，我就答应他们等课文学完了，我们再分组来表演。于是第一节下课前，我给他们分好组，并确定了组长，让他们自己去准备、去分配角色，表演在第二天上午进行。
第二天的语文课上，我让他们自己举手，嘿，他们争先恐后地大叫“我，我，我……”于是我说：“谁再叫‘我，我，我’，我就不叫谁上来表演，哪一组表现好我就叫哪一组。”因此他们就安静地等着。我叫了一组平时较听话的那组，嘿，一个小鬼出乎我意料地拿出一个似烟斗的东西，我问他拿这个干什么？他说“我扮演老爷爷，所以拿着烟斗啊”。哦，原来是这个用场。接着我宣布表演开始了，当旁白开始读时，相关的人已经也开始了他们份内的表演，非常投入。演老爷爷的那个小朋友还把“烟斗”含在嘴里说话，驼着背，说话慢条斯理的，像极了老爷爷，把老爷爷此时此刻的心情也演得很形象。演儿子小朋友也各有各的招牌动作，一个唱歌，一个翻跟头，一个吃力地帮妈妈提水；妈妈们说话也很利落，虽然没达到那种效果，但是也已经有了这种意识……表演完了，其他小朋友马上鼓起掌来，还纷纷评论谁演得最好，谁演得最形象，谁演出了某个人物的某种性格，并希望让自己也试试。很快，一节课过去了，他们还没尽兴，希望再玩，于是我就让余下的小组自己利用下课时间表演给其他小朋友看……
所以，适当有效的表演可以加深学生对文本的理解，充分认识课文里蕴藏的思想感情。坚信对于情境创设的表演还是有必要的，但不要为了表演而表演，把课堂弄得太花哨，忽略了知识的获取，冲淡了课堂教学效果。
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