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r教学反思

2022-05-31 09:13:53 收藏本文下载本文

“尤安娜”通过精心收集，向本站投稿了19篇r教学反思，下面小编给大家带来r教学反思，希望能帮助到大家!

r教学反思

篇1： zh ch sh r教学反思

zh ch sh r 是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一课，因为在前面的学习中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学习这课时，我完全放手让学生自己找音，记形。学生就按部就班的自己学习，达到了我预想的目的和效果，完成了教学任务。

为了达到教学目的，我精心的.设计教学，每一个环节，都有每一个环节的目的，而且一个环节和另一个环节联系紧密，真可谓是环环相扣。这样的教学，老师教得轻松，学生学得愉悦。不知不觉中，一节课就悄悄地结束了。

教学中为了不让学生觉得累，我在学习整体认读音节时，编了一个故事。这个故事，不仅仅吸引了学生，还让学生从中明白，声母是不能直接给汉字注音的特点。同时也明白了zh ch sh r 和i在一起就组成了整体认读音节的。

当然教学中也留下了一些遗：让学生记住声母的形时，学生的思维没打开，此时教师也没有及时的引导。如果教师说一句：“你还有不同的办法记住他们吗？”我想学生会想出好多办法，这样既开拓了思维，又巩固了字形，做到两全其美。还有让声母回家，学生排出了错误的顺序，教师应该引导学生说出其排序的理由，恰到好处的进行思想教育，先来后到就是有序。教师对于没听清老师问题的孩子应给予帮助，如：“你是不是没听清老师的话，老师再给你重复一遍好吗？”要比“你没听清老师的问题吧，坐下吧。”的效果好，而且可以充分调动所有学生的学习积极性。

篇2： zh ch sh r教学反思

教声母“zh.ch.sh.r”的“ch”时，我先出示课文插图，问：“图上画了谁？他们在干什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃苹果。”另一个孩子补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“他们都吃得津津有味。”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现，学生很快说出：“小刺猬蹲着的身体就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’，合起来就是‘ch’，而吃苹果的‘吃’读的轻短些就是‘ch’的音了。”

在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“ch”的音和形，而且悟出了学习方法产生了轻松获得新知的喜悦感。学生兴致很高的学习后面几个声母，我也沉浸在学生的描述中，让学生尽情发挥，眼看下课铃响了，一节课的内容没完成，留下了遗憾。

篇3：《zh、ch、sh、r》教学反思

《zh、ch、sh、r》教学反思

汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充分利用教材资源，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。

“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

在学生学习“语境歌”的基础上，发挥学生自主、合作的精神，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么。学生在合作交流的同时，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的'兴趣。

在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”：老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。这一教学环节将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。

篇4：《zh ch sh r》教学反思

《zh ch sh r》教学反思

为了提升教学的实效，在新课学习之前，设计安排了复习的环节，就是复习前一节课刚刚学习过的平舌音z c s 。我们都知道，平舌音和翘舌音的学习时受方言口音的影响，在学习时，z c s 和zh ch sh 会相互影响。

刚上课，我就利用卡片阅读来直接复习，再利用课件开展摘苹果的游戏的形式，把与z c s 有关的拼音让学生认读、拼读。这样，有利于强化学生对平舌音z c s 的识字，同时也能帮助学生区别平舌音与整体认读音节再发声上的不同，有利于学习接下来的翘舌音。

课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的`内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。

教学过程中，由于一年级的孩子刚刚入学，比较好动，注意力不够集中，所以，在认读、拼读的时候，我尽量选择多一些的形式进行，充分的让学生进行练读。

当然，这节课还有很多的不足之处，需要我改进。

首先，内容上稍微偏多了一点，只做到了当堂描红，没能够进行进一步的书写练习。另外，在拼读时只进行了声母与韵母的拼读练习，对整体认读音节的练习，我担心内容过多完不成，所以放在了第二课时进行，但是在本节课后，感觉应该提到第一课时，共同完成，而可以把练写放在第二课时，这样可能效果会更好。

篇5：R

R鱼为我国特有种类，仅在我国东南部平原地区的长江及以南各水系均有分布。近年来由于过度捕捞、江湖阻隔而影响其幼鱼进入湖泊生活与肥育、大江河中鱼类资源总体下降而使大型凶猛肉食鱼类的食物短缺等原因，导致R的种群个体数量显著减少。目前已很难见到其个体。

目录其他名称濒危等级形态特征生活习性收缩展开其他名称

俗名：吹火筒、尖头、马头R、鸭嘴R、鸭嘴、鹤嘴、长嘴、喇叭鱼、大筒嘴。汉语拼音:zong 英文名：Long spikyhead carp 。

濒危等级

易危。

形态特征

体细长，略呈圆筒形。腹圆无棱、头细长，前部稍成管状，吻部平扁似鸭嘴形。口较小，上位，下颌向上倾斜，且长于上颌。颊部侧扁。眼小，位于头侧上方，距吻端近；眼后头长为吻长的2.5倍左右。下咽齿细长，末端微弯曲。鳞细小，背鳍起点在腹鳍上方之后；尾鳍分叉深，下叶稍长于上叶。体青灰色，腹部银白；胸鳍淡红色，背鳍、腹鳍和臀鳍灰白色，尾鳍后缘微黑色。

生活习性

生活在江河或湖泊的中下层，矫健凶猛，游泳力强，鱼苗时即能吞食其它鱼苗。当体长在30厘米以前，都以游弋方式在水的中上层掠取其它鱼类为食；成鱼则以长形的'吻部的石缝中觅食小鱼。性极饕餮，虽消化管内已充满了食物，仍不断吞食，终至将半消化的食物，从肛门处挤出。生长速度较快，性成熟年龄在5龄以上，生殖期为4-7月。成熟的亲鱼于春季即上溯至江河流水较急江段进行繁殖。幼鱼期至湖泊中肥育，仔幼鱼阶段食枝角类和鱼苗；成鱼转为食鱼类，常以其管筒状的长吻在石缝或水草丛中觅食小型鱼类。

篇6：Æû³µ×¨ÒµÓ¢Óï´Ê»ã·Òë(R)

rack piston ³ÝÌõ»îÈû

radial load ¾¶Ïò¸ººÉ

radiator É¢ÈÈÆ÷

radiator assy. É¢ÈÈÆ÷×Ü³É

radiator pressure cap É¢ÈÈÆ÷¸Ç

radio ÊÕ·Å»ú

radius of curvature Ô²½Ç°ë¾¶

range fork »»µµ²æ

rated output ¶î¶È¹¦ÂÊ

ratio ´«¶¯±È

ratio of the circumference of a circle to its diameter Ô²ÖÜÂÊ

raw exhaust ÔÊ¼ÅÅÆø

rc-12lyc protruding resistance model rc-12lycÍ»³öÊ½µç×èÆ÷

rc-14yc normal resistance model rc-14ycÒ»°ãÊ½µç×èÆ÷

rear axle ºóÇÅ

rear axle assy. ºóÇÅ×Ü³É

rear bearing ºóÖá³Ð

rear bearing, input shaft ÊäÈëÖáºóÖá³Ð

rear bearing, output shaft Êä³öÖáºóÖá³Ð

rear bearing, rear output shaft ºóÊä³öÖáºóÖá³Ð

rear brake assembly ºóÖÆ¶¯Æ÷×Ü³É

rear brake line ºóÖÆ¶¯ÓÍ¹Ü

rear braker assy. ºóÖÆ¶¯Æ÷×Ü³É

rear case ºó¿ÇÌå

rear case of vacuum booster ÖúÁ¦Æ÷ºó¿ÇÌå

rear combined lamps ºó×éºÏµÆ

rear edge ºó±ßÔµ

rear end of shield ·¢µç»úºó¿Ç

rear facing child restraint system ¶ùÍ¯×ªÉíÔ¼ÊøÏµÍ³

rear fog lamp ºóÎíµÆ

rear housing ºó¿ÇÌå

rear opening ³öÓÍ¿Ú

rear output shaft ºóÊä³öÖá

rear overhang ºóÐü

rear pinion bearing ºóÖ÷¶¯³ÝÂÖÖá³Ð

rear port ºó½Ó¿Ú

rear propeller shaft ºó´«¶¯Öá

rear propeller shaft assy. ºó´«¶¯Öá×Ü³É

rear rear axle ºóºóÇÅ

rear reflex reflectors ºó»Ø¸´·´ÉäÆ÷

rear shell ºó¿ÇÌå

rear stabilizer ÎÈ¶¨¸Ë

rear suspension ºóÐüµõ

rear thrust plate ºóÅäÁ÷ÅÌ

rear tube failure ºó¹ÜÂ·Ê§Ð§×´Ì¬

rear under-ride bumper ·À×ê×²ºó±£ÏÕ¸Ü

rear underrun protection devices ºóÏÂ·À»¤×°ÖÃ

rear wall side cover ºóÎ§²à°å

rear washer pump ºóÏ´µÓÆ÷±Ã

rear wheel ºóÂÖ

rear wheel brake ºóÂÖÖÆ¶¯Æ÷

rear wiper motor ºó¹ÎË®Æ÷·¢¶¯»ú

rear wiper relay ºó¹ÎË®Æ÷¼ÌµçÆ÷

rear-end outline marker lamps ºó¶ËÊ¾ÀªµÆ

rear-view mirror ºóÊÓ¾µ

rearward-facing ÃæÏòºóµÄ

reciprocally incorporated lamp »ìºÏµÆ

reciprocating engine Íù¸´Ê½·¢¶¯»ú

reciprocating type Íù¸´Ê½

recirculating pump ÔÙÑ»·±Ã

recirculating-ball steering gear »ØÐý¹öÖéÊ½³ÝÂÖ

recirculating-ball-plug rack and sector gear style Ñ»·Çò£ÖùÈû³ÝÌõ³ÝÉÈÊ½

recur damper ÄÚÑ»··çÃÅ

re-doing ·µ¹¤

reduction ratio ¼õËÙ±È

reference axis »ù×¼Öá

reference cycle work »ù×¼Ñ»·¹¦

reference data »ù×¼Êý¾Ý

reference line »ù×¼Ïß

reference mass »ù×¼ÖÊÁ¿

reference point »ù×¼µã

reference surface »ù×¼Ãæ

reference value ²Î¿¼Öµ

reflex reflector »Ø¸´·´ÉäÆ÷

refrigerant ÀäÃ½

refrigerant oil Àä¶³ÓÍ

refrigerative van Àä²Ø³µ

regulator µçÑ¹µ÷ÕûÆ÷

regulator assy. , front rh. door ÓÒÇ°ÃÅ²£Á§Éý½µÆ÷×Ü³É

regulator assy., rear rh. door ÓÒºóÃÅ²£Á§Éý½µÆ÷×Ü³É

relative time delay Ïà¶ÔÊ±ÑÓ

relaxation of regulations ±ê×¼µÄ·Å¿í

relay, efe heater ½øÆø¼ÓÈÈÆ÷¼ÌµçÆ÷

release bearing assy. ·ÖÀëÖá³Ð

release control ÊÍ·Å¿ØÖÆÉè±¸

release position ÊÍ·Å×´Ì¬

remarks ±¸×¢

requirements ÅÐ¶¨±ê×¼

reservoir assy. , power steering fluid ¶¯Á¦×ªÏòÒºÓÍ¹Þ×Ü³É

reservoir-power steering fluid ×ªÏòÒºÓÍ¹Þ

resistor µç×è

resonator assy. , exhaust ¹²ÕñÆ÷×Ü³É

rest room ¸üÒÂÊÒ

resultant acceleration ºÏ³É¼ÓËÙ¶È

retainer µ¯»É×ù,±£³Ö¼Ü

retainer ring µ¯»É¿¨»·

retainer, choke rod ¶¨Î»È¦

retainer, door lock rods À¸Ë±£³Ö¼Ü

retainer, front door lock cyl. Ç°ÃÅËøÐ¾µ¯»É¿¨Æ¬

retainer, liftgate lock ¾ÙÉýÃÅËøÐ¾µ¯»É¿¨Æ¬

retainer, rod end ¸Ë¶Ë¿¨È¦

retaining ring µ¯»É¿¨»·

retaining ring, thrust plate ÅäÁ÷ÅÌ¿¨»·

retro-reflecting device »Ø¸´·´Éä×°ÖÃ

retro-reflecting optical unit »Ø¸´·´Éä¹âÑ§µ¥Ôª

retro-reflection »Ø¸´·´Éä

retro-reflection coefficient Ïòºó·´ÉäÏµÊý

retro-reflective materials »Ø¸´·´Éä²ÄÁÏ

return opening »ØÓÍ¿Ú

return spring »ØÎ»µ¯»É

return spring of throttle ½ÚÆøÃÅ»ØÎ»µ¯»É

return tube »ØÓÍ¹Ü

reverse gear (ÖÐ¼äÖá)µ¹µµ³ÝÂÖ

reverse gear shaft µ¹µµÖá

reverse shift arm and fork »»µµ²¦²æºÍ²¦²æ±Û

reverse shift fork »»µµ²¦²æ

reversing lamps µ¹³µµÆ

rib deflection criterion Àß¹Ç±äÐÎÖ¸±ê

riding accommodation ³Ë×ø×°ÖÃ

right axle shaft ÓÒ°ëÖá

right fog lamp ÓÒÎíµÆ

right headlamp ÓÒÇ°ÕÕµÆ

right horn ÓÒÀ®°È

right steering ÓÒ×ªÏò

right tail lamp ÓÒÎ²µÆ

rim ÂÖéþ

ring ×°ÊÎÈ¦

ring gear ±»¶¯³ÝÂÖ

ring gear , rear axle drived ±»¶¯³ÝÂÖ

ring gear back face runout ±»¶¯³ÝÂÖ±³ÃæÔ²Ìø¶¯

ring gear diameter ±»¶¯³ÝÂÖÖ±¾¶

road roller Ñ¹Â·»ú

road service car µÀÂ·Î¬ÐÞ³µ

road stabilizer µÀÂ·¼Ó¹Ì»ú

road transport bureau ½»Í¨¾Ö

road vehicles act µÀÂ·³µÁ¾·¨

rocker arm shaft Ò¡±ÛÖá

rocker arm, fuel pump È¼ÓÍ±ÃÒ¡±Û

rod ÍÆ¸Ë

rod & link assy. ×ªÏòÀ¸ËºÍºáÀ¸Ë×Ü³É

rod, front rh. door i/s locking ÓÒÇ°ÃÅÄÚËøÖ¹À¸Ë

rod, front rh. door i/s release ÓÒÇ°ÃÅÄÚ¿ªÆôÀ¸Ë

rod, front rh. door key cyl ÓÒÇ°ÃÅËøÐ¾À¸Ë

rod, front rh. door o/s release ÓÒÇ°ÃÅÍâ¿ªÆôÀ¸Ë

rod, rear door o/s release ºóÃÅÍâ¿ªÆôÀ¸Ë

rod, rear rh. door i/s locking ÓÒºóÃÅÄÚËø×ÜÀ¸Ë

rod, rear rh. door i/s release ÓÒºóÃÅÄÚ¿ªÆôÀ¸Ë

roller diameter ×ª¹ÄÖ±¾¶

roller needle ¹öÕë

room lamp ³µÄÚµÆ

roots type ÂÞ×ÈÊ½

rotary bending fatigue test Ðý×ªÍäÇúÆ£ÀÍÊÔÑé

rotary engine Ðý×ªÊ½·¢¶¯»ú

rotary type Ðý×ªÊ½

rotate direction Ðý×ª·½Ïò

rotor assy. ×ª×Ó×Ü³É

rotor housing ×ª×Ó¿ÇÌå

r/s stretching skin ( road side ) ×ó²àÎ§Ó¦Á¦ÃÉÆ¤

running noise ÐÐÊ»ÔëÉù

running resistance ÐÐÊ»×èÁ¦

running system ÐÐ×ßÏµ

rust-proof treatment ·ÀÐâ´¦Àí

篇7：zh ch sh r的教学反思

zh ch sh r的教学反思

感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，可能是在方言里绝大多数翘舌音都读成平舌音的缘故吧，所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。

首先在教学时，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的嘴巴里有一个“天花板”，舌头要卷到“天花板”的中间一点位置。呵呵，但愿这个比喻能让孩子们知道舌头的大体位置。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。

在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我用卡片出示了zcs三个字母，让学生尝试读读，读一个翘舌音，读一个平舌音，注意舌头的位置变化。然后又出示书本后面的三组平翘舌音让学生尝试读，并注音观察图画中画了什么，读一个音节组一个词，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比较认读中，进一步区分读音。

因为语文书上的那几个音节毕竟有限，而我们学习拼音，不仅仅要读准书上那几个词语，而是要在生活中，能用普通话和别人交流，由此可见，学习拼音还应该“面向生活”，所以，在教学过程中，我又设计了一个环节，让孩子们用zhi chi shi ri 的四声来组组词，或者说说话，如我所料，这一个环节中，学生暴露出了许多问题，平常的方言词语都冒出来了，一个个纠正是必然的'！

但是这节课还是有不足之处，在最后组词的时候，我只顾着纠正程度稍差的孩子，没有让程度好的带着程度差的读。没有很好的利用学生之音的互相学习的能力，下次上课要注意这方面的引导。

篇8：《zh ch sh r》优秀教学反思

《zh ch sh r》优秀教学反思

zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的'情趣，又渗透了文化素质的教育。

在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

篇9：《zh ch sh r》的教学反思

成功之处：

通过创设“大自然课堂、第二课”的情境，帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固，通过对比学习，更好地掌握两次课程的知识点。将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。通过设计“绕口令大比拼”的游戏，不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si，也进一步培养学生自主学习的意识和习惯，营造了一个和谐、轻松的教学氛围，为学生创设良好的自主学习情境。

不足之处：

应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性，让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。

篇10：《zh ch sh r》的教学反思

课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。

当然，这节课还有很多的不足之处，需要我改进。

篇11：《zh ch sh r》的教学反思

在学生学习“语境歌”的基础上，发挥学生自主、合作的精神，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么。学生在合作交流的同时，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

篇12：《zh ch sh r》的教学反思

《zh ch sh r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友” 的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向**。

巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

篇13：《zh ch sh r》的教学反思

因为前面学习了z c s，再学zh ch sh r时就很容易了。字母的形、书写都容易掌握，重点应该放在读音的辨别上。在教学中，果然学生就把翘舌音读成了平舌音。于是我就进行了听音变音的练习。找两名同学，一名同学读平舌音，一名同学读翘舌音，下面的同学就听他们是否读得准确，根据读的准确个数给他们打分。读的同学认真，下面听的同学也很认真。在这样的听辩后，接着开小火车，让大多数学生也来读一读，老师可以掌握学生读的情况。

今天在课堂上突发灵感，高年级学生能够评价同学回答问题情况，一年级学生怎么样呢？于是，在学生回答完问题后，我说：“谁来当小老师，来给他打分”话刚落，小手都抢着举起来了。我让一名学生评价，学生给出来分数。我接着问：“你为什么给他90分？”孩子说：“他读得正确，声音也响亮。”“是啊，我也赞同你的意见，100分，你也可以得一百分，因为你评得特别好，不仅打出了分数，还能说明理由，说明你听得很认真。”在这节课中，只要是评价学生的环节，学生都很感兴趣。听评的过程，关注了学生听的状况，也是对学生听讲的一个评价。这样的环节可以引导学生更加认真听讲。

篇14：《zh ch sh r》的教学反思

前一课学习了“z c s”三个平舌音，我感觉学生学得挺好，基本都能掌握发音方法。这一课要学习四个翘舌音，在发音方面相对有难度了，另外还要接触三拼音节，因此本课的教学时间我分为三课时。

第一课时，主要是借助情境图、语境歌，以及小插图，帮助学生发准音。在指导发音时，我用我的手模拟舌头的卷翘动作，形象地告诉学生发音的方法，学生通过模仿、体会，另外借助平时的语言“蜘蛛织网、尺子卷卷、叔叔舞狮、一轮红日”掌握zh ch sh r的音和形。为了帮助学生分清平、翘舌音，我在课始复习z c s这三个声母，学完翘舌音后，我又将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

第二课时，主要是指导学生拼读音节和音节词，尤其是带整体认读音节的拼音词。我发现虽然学生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整体认读音节，但是真把个别音节放在一个词语中去，他们一开始大都会出错，出现了“r—ì—rì”错误的拼读情况。在教学一个个拼音词语的时候，我结合学生的生活经验，将词语的内容扩充以丰富学生的知识，如教“zhíshù”一词时，我先指导看图，说说图上的孩子在做什么，再让学生说说每年的植树节是几月几日，学生不但学会了拼读，还了解了植树节。教“rì chū”时，再问问学生太阳下山叫什么？（日落）教“rè chá”时，告诉学生父母上班很辛苦，下了班我们可以为他们倒一杯热茶；教“chú shī”时，告诉学生做一名厨艺出色的厨师是需要刻苦地练习……

第三课时，只要是指导学生学会拼读三拼音节，这也是本课的一个难点。在之前的`语文天天练和补充习题的练习中，我们其实碰到过三拼音节，那时我带着学生拼读，发现其实班上有一部分学生会拼读的。所以，我充分利用这些小老师的带头作用，先指导学生拼读的方法、声轻介快韵母响，再逐个请学生领着拼读，“这个音节哪个小老师来教我们？”“这个音节谁会，快来教教大家？”学生的学习热情很高，他们纷纷争当小老师，赢得大家的掌声。然后我还组织学生同桌间互相拼读，互做老师。一节课下来，通过开火车、指名读，我感觉效果挺好。

篇15：《汉语拼音 zh ch sh r》教学反思

《汉语拼音 zh ch sh r》教学反思

拼音的学习经历了一个阶段，对于拼读，部分学生仍旧感到困难，因此，每节课上都离不开反反复复的朗读训练。然而，重复的训练不免让学生感到有些乏味，在这节课中，我尝试了几种方式相结合，试图提高学生的学习兴趣。...

拼音的学习经历了一个阶段，对于拼读，部分学生仍旧感到困难，因此，每节课上都离不开反反复复的朗读训练。然而，重复的训练不免让学生感到有些乏味，在这节课中，我尝试了几种方式相结合，试图提高学生的学习兴趣。

一、新课前的复习——摘苹果

以往的每次课前复习，我都是采取抽查的方式，学生提不起劲来。这一次，我准备了一个课件，课件上是一棵长满苹果的苹果树，每个苹果上都有一个需要复习的拼音，我跟学生说只有会拼读的小朋友才能摘到苹果。没想到学生兴趣很高，纷纷举起手要来“摘苹果”，每个苹果被“摘”下来的时候，都随着一声声惊叹。最后，苹果被“摘”完了，不少学生还意犹未尽，还想接着“摘苹果”。

二、学习新知识——在儿歌中巩固

这一课学的是翘舌音，有的学生会和前一课平舌音zcs混淆，所以，我准备了几首儿歌，让学生边听我读，边找出有几个翘舌音，几个平舌音。学生听得明显比以往上课单纯地讲新知识要来得专心。虽然学生找得不全，但是对于老师最后公布答案的那一刻都非常期待，这样，趁此时机对翘舌音和平舌音的区分加以强调，学生更容易记牢。

三、复习巩固——引入比赛，充分调动学生积极性

有的学生虽然平时上课不专心，拼音学得不太好，但是对于比赛的形式还是相当感兴趣，也有一股争强好胜的劲。因此，我把全班学生分为四个比赛小组，老师当场给每一小组出题，能读出来就可以记一分，每一组有五次机会，每个学生只能回答一次，最后的优胜组可以积累一个奖杯。为了在比赛中获胜，学生在上课的时候听得格外认真，也因为每个学生只能回答一次，并且有时间限制，所以一些平时不怎么举手的'学生也毫不犹豫地举手，积极回答。另外，我还增加了一条比赛规则，保持良好的纪律，在学生回答的时候要保持安静，也不能偷偷把答案告诉别的小朋友，犯规了是要扣分的。这样一来，平时不怎么自觉的几个学生稍有疏忽，也会一下子意识到，马上捂住自己的嘴巴。比赛的形式，既达到了巩固复习的作用，又有效地维持了课堂纪律，可谓一举两得啊。

篇16：汉语拼音(zh ch sh r)教学反思

今天我讲了《zh ch shr》的第二课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。

总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zh ch shr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。

今后，在课堂教学中：

1、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。

2、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。

3、要加快讲课的速度，语言要精炼。

4、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。

篇17：《汉语拼音zh ch sh r》教学与反思

《汉语拼音zh ch sh r》教学与反思

今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分，从看图说话入手，到找找躲在图中的拼音字母，然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的声母，最后就是通过拼一拼来拼读音节，从而达到举一反三的效果。

拼音教学一直是老师和学生都不太感冒的课堂，一是因为大部分孩子上了幼小衔接班，这些拼音基本都会读，有的甚至已经会拼了；二是学拼音相对比较乏味，一节课三、四个声母的学习方法基本雷同，学生的有意注意不能持久，课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来，这是我始料未及的。

事情是这样的：当学完声母zh后，我很自然地出示了课文中的第二幅图（书P22，大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果，椅子旁边有一只小刺猬，也在吃苹果。）问学生：“你看到了什么？”

生1：我看到一个小男孩在吃苹果。【师：一句话说得清楚又完整，真好。】

生2：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师：你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果，更好了。】

生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。

师：说得真好。但我要帮你纠正一个地方，刺猬我们不说“一个”，应该说——（我看向孩子们）生齐：一只刺猬。

师：对。不过，今天老师要大大地表扬陶瑞（生3），你们看，小男孩在干什么？（生齐：吃苹果）小刺猬在干什么？（生齐：吃苹果）他们都在干什么？（生齐：吃苹果）那谁刚才的小耳朵特别灵，听出陶瑞说话时怎么说的？

一生说：“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】

师：你真棒，听得真仔细！我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。

生3：一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果，椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。

师：谁也来试试？【指名孩子用上“也”说图意。】

师小结：像这样两个人在做同样的事时，我们说话时就可以用上“也”。比如：现在陶瑞坐得很端正，陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说？

生：“小哲在跑来跑去，小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书，小欣也在读书。”“我们在吃饭，老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃，使原本有些枯燥的.课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了。

其实，用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学，也许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话，我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。

课堂的精彩源自于学生，这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成，并加以强化和放大，使教学并不局限于课文内容的学习，适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野，也可以活跃课堂的气氛，就像今天的这节课，我想孩子们一定也和我一样——印象深刻。

篇18：R=a+b+c

R=a+b+c

浙江省诸暨浣纱中学七年级（五）班郭蓝天

读完这本《未成年人思想道德教育读本》，我飞快地记录了一瞬间的灵感――“R＝a+b+c”。继而，它带给了我无限的沉思……

我们长大了，要想成为一个情操高尚的人、脱离低级趣味的人、有益于社会的人，就必须从现在开始，从小事做起，从“诚信、团结、勤俭”等方面不断地修炼自己、完善自己、提升自己。

孔子曰：“人而无信，不知其可也。”这充分说明，作为一个大写的人（R），第一个要具备的基本素质是诚信（a）。只有诚信才能使自己得到别人的信赖；只有诚信才能树立伟大的人格；只有诚信才能在社会上立足。例如，春秋时期，季札与徐君是好朋友。徐君羡慕季札腰间的宝剑，季札有意相赠，并在心中许诺。但由于季札肩负任务，便答应徐君日后相赠。当季札完成任务时，徐君已去世。然而季札依然把剑放到徐君的坟前，遵守自己的诺言。

季札履行诺言的故事，让我十分敬佩。但是，在现实生活中，有些人却把“诚信”踩在脚下。朋友的无信迟到，用一束鲜花就可以淡而化之；商贩的短斤缺量，用一句“失误”便可以瞒天过海；父母还用自己的一声声诺言来哄骗孩子，让祖国的花朵生长在谎言污染的环境中。这些缺乏诚信的事情，令我非常痛心。

“人心齐，泰山移”这一句名言，道出了团结（b）的重要性。是啊，大到一项科学研究，小到一场足球比赛，要想取得好成绩，无不需要同伴之间密切配合，精诚团结。马克思和恩格斯之间，正是有了这种互帮互助，相互理解的品质，才创造了伟大的友谊，完成了千古不巧的巨著《共产党宣言》。

对我们中学生而言，在学习和生活上更要互相关心、互相帮助、互相谦让、团结友爱、共同提高。古人说得好：“三人行，必有我师焉。”“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”特别是当同学之间有矛盾时，要控制住自己的情绪，谦让对方，学会与人共处。千万不要为一点小事而斤斤计较、患得患失、耿耿于怀。要有主动和解的勇气，因为团结能为你赢得朋友、赢得自信、赢得力量。这也是做人立身的第二个基本素质。

“立德始于勤俭，成功基于自强！”这条千年古训，给了多少人以宝贵的启示，也是一个立志成为优秀人才的.人所必须具备的第三个基本素质。我们中学生想要做一个品学兼优的学生，同样也得学会自强和勤俭（c）。

对于“勤”，我们中学生现在的主要任务是勤学，只有孜孜不倦地汲取知识，我们才会有报效祖国的本领。但有的同学在学习面前有畏难情绪，不肯刻苦学习，能偷懒则偷懒。比如，周末在家中，有的同学躲在暖和的被窝中睡懒觉，在床上进行“三步曲”（吃饭、做作业、看电视），让宝贵的时间白白流失。又比如，有的同学上课不专心，下课乱抄袭；再比如，个别同学在考试时左盼右顾。这种学习态度，到头来只会害了自己。其实，中华民族有勤奋好学的优良传统，诸暨人更有耕读传家的好风气，我们应该继承和发扬这些好的传统，勤奋学习，报效祖国。

面对“俭”，同学们的钱包是最好的证明。现在生活条件好了，同学们就把“节俭”抛之脑后。与同学一起去购物时，相互比出手大方。对店主抛出的高价，极少讨价还价，认为讨价还价就会露出自己的“寒碜”相。见到人家的笔漂亮，即使自己有了，也要再买一套。在同学面前，为显示自己阔气，还常常请客、聚会。把父母给自己的零花钱任意挥霍，还自恃得意。这种作法严重违反了公式中的“c”，让自己的“R”变了味儿。

朋友，在漫长的人生道路上，切记：生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花；不可能在孤独中赢得胜利；更不可能在奢侈中获得享受！假如，在平时的修养中，多一点“诚信、团结、勤俭”，那么我们获得美好而绚丽的人生就多了一份保证。请深思“R＝a+b+c”这个公式！

1月18日

指导教师：骆玲美

投稿:-5-22