高职体育教学与学生专业的融合论文
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篇1：高职体育教学与学生专业的融合论文
高职体育教学与学生专业的融合论文
高等职业学校教学的目标是职业化的定向培养人才，就是培养劳动力和生产前线的高技术应用的人才，体育教学也应该从这一目标出发，为社会培养既有实力又有体能的全面性人才，能够适应社会上各种的环境，能在高强度的劳动下和工作压力中坚持下来，能够有一定的动手能力，强加的体能。在体育教学中，如果能够结合学生自身所学习的专业，展现明显的职业特征，从教学的目标出发，选取合适的教学内容和题材，充分培养学生的运动能力，提高学生的心理素质，还应该提醒学生如果没有强健的身体，可能会无法完成公司领导交给的任务，难以担负重任，所以高等职业学校学生所学习的专业应与体育教学相融合，提高学生的素质，增强学生的体魄。
一、现在高职体育教学中存在的问题
（一）体育教学的内容过于陈旧，方法没有创新现在高等职业学校制定的目标比较模糊，五大方面都有涉及，但是都不精通，而且执行不到位，效果差强人意；选取的教学内容比较广，主要以篮球、足球、排球为主，游泳、舞蹈、武术、轮滑、定向越野等等运动项目为辅，但是这些运动项目中没有专业的特色，可以提高学生的专业技能和职业体能，无法满足现在大学生的需求，无法吸引现在大学生的兴趣。它们对现实中的新体育项目有着很强的好奇心，但是现实中的新体育项目很难在高等职业学校中开展；教学方法没有创新，无法打破过去老旧、传统的想法，只注重教师的教学，宁愿花大量的时间去讲解，示范给同学看，只是单方面地去强调运动项目、运动技能的重要性，忽视体育知识的讲解，不注重培养学生的身体活动意识和运动习惯，大大减低了学生对体育运动的热情，体育文化不高，体育运动意识很淡薄，对体育运动的欣赏能力不高。
（二）现在的体育教学不注重对学生专业能力的提高现在的高等职业学校体育教学根本只是从高等教学从发，模仿普通的学校的体育教学模式，这从一定的程度上来说，忽视了对学生的专业特点的培养，没有表现出专业性。在体育教学的执行中，没有体现以学生为中心，老师只不过就某一项的运动项目来教，没有结合学生专业，学生被动的接受老师所教学的知识和特点，麻木地学习，进行体育运动项目，单一地锻炼身体，接受知识，忽视了学生的专业能力的培养，这样就导致了学生对于自己专业所需要的身体机能，不清楚自己身体的疲劳程度，不知道恢复和保健的办法，可能会导致职业病的高频率发生，没有很好的体育素养和职业道德等等。
（三）体育教学评价不到位在高等职业学校中，体育教学的评价还不到位，很片面，对于老师教学的评价比较宽松，易于形式，对于学生学习评价，主要采用到勤次数和考试来评价，没有过程的评价，更加没有结合专业的特点来评价。
二、高职体育教学与学生专业相融合的重要性
在高等职业学校体育教学融于学生自身的专业是很重要的，这样有利于提高学生的学习素质，增加多体育运动的热情，提高符合相关专业所需要的身体机能，更加有利于学生专业的发展。在高等职业学校体育教学融于学生自身的专业也是很必要的，一是这样有利于学生未来的发展，高等职业学生根本目标是培养全方面、应用、高等技能的定向人才，主要培养人才的应用以及高等技能。教学内容要适合培养人才时总体所要达到目标的要求，主动养成学生合适的`职业能力，使之体育教学能够与学生专业相融合。二是这样有助于高等职业学校教学的健康发展，因在培养人才方面的不相同，导致了高等职业学校教学与普通职业学校教学课程安排的不相同。安排的课程内容应该符合培养人才的基本要求，应能够表现高等职业的特点和职业要求。随着社会的发展，高等职业教学的变化和不断创新的教学改革，高职教育学校的体育教学应该根据高等职业学校的特色，探讨教学模式，优化教学方法，高等职业学校的体育教学应该符合有技能的人才培养所要达到的需求，将体育教学与学生的专业相融合，使得高等职业学校体育教学在人才培养中发挥重大的作用。三是这样有利于提高学生适应能力和竞争能力，目前经济发展，加大了学生的就业机会，但是也加大了市场竞争力，就业困难。现在的体育教学应该提升学生的竞争力，所以与学生专业相融合，选取与专业特点相关，符合专业的体能要求的体育项目，在方法上也能够提高学生的竞争能力，培养竞争意识。
三、高职体育教学与学生专业相融合的方法
（一）分班。多数高等职业学校选用分班的教学方法，取得了一些效果，但是也有很多问题要去解决，所以高等职业学校在体育分班时，可符合专业特点以及专业所需要的身体机能来选择学生，这样更科学、更加有实效性。
（二）设立符合专业特色的体育课程。高等职业学校可以根据学生的自身情况、专业特点和教学资源，设立符合体育教学的要求和目标的体育课程和运动项目，例如医学类学生相对应的体育运动有太极拳和棋类等项目；建筑类学生相对应的体育有武术和游泳等项目来提升耐力和身体的平衡性。这样可以发展学生的运动能力，加强学生的身体机能。
（三）体育老师应根据学生的实际情况来调整体育教学的内容。这样做可以让学生进行与专业相关的运动项目，为就业打下基础。例如，可以针对学生某一问题，如耐力差，把耐久项目练习作为主要的运动项目，贯穿到体育教学中，增强学生的体能，改善学生的耐力情况。
（四）学生应该培养职业意志和保健能力。职业意志是人们工作发展的基础能力所要达到的需求。人在工作中不可能一番风顺，总会遇到困难和挫折，这就要求工作人员要有顽强的意志和不服输的精神。高等职业学校教学，学校可以适当的创立某些的情境，科学、有效地引导学生克服困难，适应压力。无论人们做什么，高压力的环境下都会对人体产生一定的负面影响，处理不当就会使身体产生损伤，因此学生应该有一定的保健能力。
四、结束语
高等职业学校根据学校的资源和实际情况，设立一定特色的专业化的体育教学体系，在教学中，选取教学内容和方法，要充分展现以学生为主体，为专业服务为原则，设置专业职位上所需要的素质要求，根据学生实际情况调整教学内容，设计符合专业所需要的体育素质的教学模式，形成分班的课程模块。课程模块要根据教学目的和原则来设定运动的项目，每个项目都要从基本知识理论、基本专业的技术、基本职业技能等各层面来安排。有效地增强学生的素养和未来发展的能力，为社会培养各种高端技术所需要的人才。
篇2：信息化与高职体育教学的融合实践的论文
关于信息化与高职体育教学的融合实践的论文
摘 要：随着信息化的高速发展， 体育教育信息化也来到我们身边。本文以跆搏操为例， 尝试将信息化手段运用于体育教学中， 实践证明信息化体育教学模式能够有效地提高学生的学习效果， 激发学生的学习兴趣， 更能进一步培养学生的自主探究能力、团结协作意识和自我创新能力。
关键词：信息化； 高职体育； 教学；
一、引言
随着中国经济的发展， 我国的信息化也有了显着的进步， 世界互联网大会的召开， 标志着我国信息化进入一个新的阶段。在信息化背景下， 教育也不例外， 教育信息化就是将信息化的手段有效应用于教学和科研， 以提高教学的有效性。本文尝试运用信息化手段， 将视频资源有机融入高职体育的教学过程之中， 将其所具有的生动性、趣味性、高效性直观地展示给学生， 引导学生自主探究学习， 以达到增加学生学习兴趣， 提高学习效率的目的。本文以跆搏操为例， 尝试将信息化与体育教学相结合， 达到创新教学方法的目的。
二、研究对象与方法
1、研究对象：
我校12级软件专业的学生， 两个班共59人，平均年龄18.25±0.35岁。随机两个班作为对照班和实验班， 12软件51班 （29人） 为对照班， 12软件52班 （30） 为实验班， 本学期教学内容为跆搏操， 两个班之前均未学过跆搏操， 实验前身体素质测试， 两个班无明显差异。
2、研究方法
1.1、教学实验法
试验任务为跆搏操教学。试验方法：在体育教学实践中， 老师提前以网络视频的形式交给实验班的学生， 并将实验班的学生根据成绩、兴趣、交往意愿、语言表达和组织协调等能力， 分为4组， 每组5-8人， 设组长一名， 组长负责制， 实验组的学生除了学习老师教授的规定动作之外， 还要求学生自己通过网络查找资源， 自主创新， 自选音乐进行进一步的创编。考核方案见表1, 以教师打分和学生打分相结合的方式。
信息化教学方法的教学过程如下：课前---观看教学视频→针对性练习→同学之间讨论；课堂上---学生提问→教师解答 （示范） →任务布置→分组协作→纠正错误动作→小组自主创新、自编自练→小组展示→知识检测 （录制视频） →反馈评价；课后---观看小组展示视频→讨论发表意见。
对照班的学生依然按照传统的教学方法， 教学步骤如下：教师的示范与讲解→初步的分解练习→纠正错误动作→继续练习→部分动作的结合练习→纠正错误动作→分组完整的动作练习→强化练习→分组考核等。
表1 跆搏操考核方案
实验条件：两组学生教学为同一名教师担任， 除教学方法不同外， 其他 （如教材内容、场地器材、课外辅导时间等） 均相同。学习时间为6周， 12节课。
1.2、问卷调查法
基于高职体育信息化教学的情况， 在课前将视频录像应用于跆搏操教学中， 课下搜集音乐和动作素材， 自编自创动作等， 检验是否能够激发学生的学习兴趣和参与动机提高其自主学习能力， 从而提高体育教学质量和效果。发放问卷30份， 回收问卷30份， 其中有效问卷30份， 有效率100%.
1.3、数理统计法
运用SPSS17.0软件对学生的得分情况进行数理统计， P﹤0.05为差异显着， P﹤0.01为差异非常显着。
三、研究结果
从两个班的考核成绩来看， 实验班和对照班在操化质量和课后视频讨论方面， 差异显着， P﹤0.05;而在自我创新、服装和整体表现力方面， 两个班差异非常显着， P﹤0.01.实验班的各方面评比明显好于对照班。
表2 两班学生考核成绩比较
表3为对实验班学生问卷调查结果， 结果显示， 大部分学生认为这种模式能够激发学生学习兴趣、培养学生自我探究能力、团结协作意识和自我创新能力。
表3 实验班问卷调查结果
四、分析与讨论
1、信息化体育教学模式激发学生学习兴趣
通过问卷调查发现， 实验班83.3%的学生认为， 课前形象生动的视频学习能够激发学生求知欲， 提高学生的学习兴趣。网络视频中鲜明的图象、生动的画面、灵活多变的动画及动听的音乐效果， 把学生带入了一个神奇的世界， 充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣， 发挥他们的主体作用。而且课前学生已经对该节课运动技术跟着视频做了大量的练习， 因此在课堂上对不懂的动作更有针对性提问， 这就达到更高的学习效率。而对照班的学生， 由于只是采取传统的教学方式， 老师教学生学， 又是统一的音乐， 略显枯燥乏味， 很难调动学生的积极性， 老师领做的时候学生还能积极参与， 一旦老师让学生自由分组练习， 大部分学生只是简单应付了事。
2、信息化体育教学模式培养学生自我探究能力
信息化体育教学模式， 教师的任务是设计教学过程， 并提供视频学习资源， 由于学习过程中实验班学生有特定的任务， 要求在规定动作基础上自选音乐， 自创动作和自编队形等， 学生就需要利用网络收集自己需要的信息， 然后再进行信息分析加工， 形成自己知识架构， 老师再引导学生在学习过程中不断自我反思和自我评价来优化调节自己的学习行为。通过问卷调查发现， 实验班70%的学生认为， 通过这样一个查找信息、收集信息、加工信息的过程， 自己通过网络的.学习能力有了一定的提升， 以前上网只是看电影、打游戏， 现在学会通过网络学习了。课堂上， 教师有针对性的纠正完一些动作以后， 各小组在小组长的带领下， 通过之前查阅的资料， 能够自我创编跆搏操的动作和变化一定数量的队形， 达到了培养学生自我探究能力的目的。
3、信息化体育教学模式加强了师生间、学生间的交流， 培养学生团结协作意识
每个小组即为一个团队， 团队成员都应为整个团队的发展贡献自己力量。在课前各团队需要在队长的带领下跟着视频认真练习， 而在练习的过程中同学间的交流和争论， 有时不懂问题直接通过网络交流。而在课堂上， 学生根据自己的学习情况， 不断和老师交流互动， 然后同学再互相交流提高， 这就加强了师生间和学生间的互动。同时各团队为了完成共同的目标而相互协作， 共同提高， 更培养了学生的团结协作意识。调查发现， 80%的学生认为， 通过网络平台， 遇到难题跟老师请教更方便直接了。以前， 下课后难以见到教师， 沟通不畅， 信息化体育教学模式为课下提供了交流互动的平台， 解决了师生间和同学间的交流和互动。80%的同学认为， 通过这样一个相互协作分工共同提高的过程， 自己更有团队意识了。对照班的学生由于没有一个明确的任务要求， 课前小组不会去提前练习， 课上也只是简单完成老师规定动作， 因此师生间和学生间互动较少， 学生间自由分组， 内部思想也不够统一， 很难形成良好的团队协作意识。
4、信息化体育教学模式培养学生的自我创新能力
学生没有自我参与、自我思考、自我设计和自我训练， 就很难形成创新精神， 按照本学期跆搏操的基本要求， 小组既要完成跆搏操规定动作的学习， 又要有所创新， 这对于普通学生来说， 还是有一定难度。因此教师引导学生怎么通过网络查找视频资源， 并告诉创新并不难， 只要是新颖的、有独自特点的， 哪怕只是局部的， 都可以认为是创新， 比如说在音乐的选择、动作的设计和队形的编排等等， 这就充分调动了学生自身内在的学习积极性， 极大地活跃了课堂学习气氛。问卷调查也显示， 高达93.3%的同学认为， 通过这种方式提高了自己的自我创新能力， 以前都是老师教、学生学的方式， 现在通过这种自己选择、设计和创新的形式， 使团队在考核中有了自己的特点， 学生的自信心大大提升。
五、结语
高职体育信息化教学模式突破了传统体育教学模式中存在的问题， 利用网络信息技术， 使学生的学习活动更加自由、更加主动， 为课中身体练习赢得了时间， 弥补了教学过程中教师动作示范存的不足， 保证示范动作的标准化、规范化， 统一了学生的思想认识。实践证明， 信息化体育教学模式可以有效地提高教学效果， 加强师生间的交流， 并能激发学生学习的主动性， 培养学生的自主探究能力、自我协作意识和团结协作能力。
参考文献：
[1]李平平， 王雷。机遇与挑战--翻转课堂对我国高校体育教学的启示[J].南京体育学院学报 （自然科学版） , , 14 （4） :122-124.
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[3]刘海军， 王锦。基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[J].四川体育科学， 2015, 5:130-132.
篇3：高职体育教学与大学生职业素养论文
高职体育教学与大学生职业素养论文
1、高职体育教学现状分析
迫于严峻的就业形势和各种压力，有些学校只注重培养了学生的专业技能，而忽略了对学生职业素养的培养。学校的不重视就会产生一系列的恶性循环，师资力量薄弱，教学设备匮乏以及学校的管理等都会影响到对学生职业素养的培养和提高。薄弱的师资力量会加重各个体育教师的工作量，为了完成教学任务和科研任务，有些教师往往无暇顾及对学生职业素养的培养，或者根本就没有意识到培养学生职业素养的重要性，这就在很大程度上限制了学生的全面发展，为大学生毕业参加工作埋下了隐患。如果不将体育教学与职业素养培养结合起来，就很难达到高职体育教学的目标。
2、培养和提高大学生职业素养的重要性
我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。让学生了解和实践“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，磨炼意志，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。
（1）明确教学目标，更新教育观念
要培养和提高大学生的职业素养，首先就要明确教学目标，更新教育观念。要根据高职教育的教学目标来改革体育教学，注重对学生职业技能和职业道德的培养，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育教程，为未来的职业岗位需求服务，以合格的身体素质、心理素质和综合能力为职业生涯做好准备，真正为社会培养有用的人才。学校领导和教师都要在思想上引起重视，认识到培养和提高职业素养对大学生全面发展的重要性，并落实到实践中，要提高体育教学中职业素养培养的比重。在教育改革的不断推进和企业对人才要求越来越高的大环境下，高职院校必须要改变自身的教学模式，加强对学生职业素养的培养。
（2）将体育教学与职业素养培养结合起来
高职院校体育教学要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，体育教师要有意识的将体育教学与专业特点结合起来，因材施教，激发学生对体育运动的'兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，和对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。只有综合素质全面发展的学生才能更加符合现代企业的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出，更快的适应工作生活。
（3）改革教学模式，采取灵活的教学手段
为了培养学生的职业素养，就要将体育教育与职业素养培养结合起来，就要改变传统的教学模式，采用新的教学模式和手段。职业素养的培养要求学生要具有良好的心理素质、较强的适应能力和团队协作能力。所以，体育教师就可以充分发挥各运动项目对学生心理素质的锻炼，可以经常组织学生进行小组赛，让学生在输赢中学会如何面对成败得失，提高学生的心理承受能力。另外，教师也要鼓励学生参加社会实践活动，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力。为了培养学生的团队合作能力，教师可以在课堂上增加一些合作项目的小游戏，让不同专业特点和身体素质的学生一组进行练习，让学生在练习中体会到合作的重要性。这样，既能调动学生的积极性，又培养了学生团队合作的能力，从而提高了学生的职业素养。
（4）定期对教师进行培训，保证教学质量
体育教学中，教师是学生的领路者。为了保证教学质量，达到预期的教学效果，就必须要提高教师的业务能力，定期对教师进行培训。为了培养和提高学生的职业素养，体育教师要转变传统的教学观念，不断学习，加强对职业素养的认识和了解，采用丰富多彩和灵活多变的教学手段激发学生对体育运动的兴趣。在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。在教学过程中，体育教师要结合不同的专业特点，根据具体情况对学生进行职业素养教育。
（5）让学生树立职业素养教育的观念
学校要加大宣传力度，让学生对职业素养有基本的认识和了解，要让学生清楚自己的职业理想，树立正确的职业道德，有意识的培养和提高自身的职业素养。在教学过程中，教师只能起到一个引导和监督的作用，最重要的还在于学生自己。如果学生能够自发的将培养和提高自身的职业素养与教学、生活结合起来，那就能达到理想的教学效果。通过体育课程，可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作能力。学生还要在日常生活中有意识的提高自己的职业素养，从小事做起，逐渐养成良好的行为习惯，以后才能更好的适应社会。
3、结论
社会在不断发展进步，高职教育也要与时俱进。新形势对人才的要求逐渐提高，高职院校也要以就业为导向改革教学理念，按照学校专业设置的专业岗位和岗位需要的核心素质培养的要求，积极进行课程体系改革、教学方法更新，加强对学生职业素养的培养，以便使学生能够较快适应日后的职场环境。
篇4：茶文化与体育教学的融合论文
摘要：本文主要介绍了茶文化与体育教学融合的可行性和优势，并分析了当前体育教学的现状，并提出了一些融合的思路，希望能够起到参考作用。
关键词：茶文化；体育教学；融合思路；分析
茶文化是我国特有的文化，其历史渊源非常之久远，在我国古代就已经有非常丰富的茶文化。随着时代的发展，茶文化历久弥新，既包含着深厚的文化思想，比如“天人合一”、“中庸”等，还体现出了人与自然和谐相处的思想，这也是现代人们关注的热点。体育教学作为提高学生体能和体质的重要课程，需要人们积极地参与到锻炼活动中来，“少年强则中国强”，我国在积极推动科技发展、利用先进科技造福老百姓的同时还要重视国人的身体健康，于是，体育教学就成了重要的工作。茶文化与体育教学看上去“一静一动”，没有很大的联系，但是，随着社会的发展和专业学者的深入研究，二者的互通性逐渐显现出来。在新的时代，我国的体育教学和体育风尚需要适应我国所提倡的社会精神，不仅要满足基本的体育教学内容，还要融入更多的思想内涵，形成具有中国特色的体育教学风格和思想。茶文化作为传统文化，包含了很多思想内涵：对于动和静的思考、对艺礼和养生之道的思考以及人与生态和谐相处的思考。如果能够将茶文化和体育教学有机地融合在一起，不仅能够延续茶文化的传承、拓宽茶文化的内涵，更能有效地改进现代体育教学的方式，促进体育教学的发展。
篇5：初探信息技术与体育教学的融合的论文
21世纪，人类进入信息社会、学习化社会，为适应知识经济，科技的迅猛发展，体育教育的价值取向、功能定位、内容和发展时空都发生了很大的变化，体育教育也呈现以学生为主体发展的趋势，体育教育与艺术、人文和信息技术相整合的趋势，注重能力培养的趋势，与多学科综合的趋势。随着新课程改革的深入，以“学科整合”为抓手，为加快信息技术与课程融合的步伐，使信息技术更好的融入体育教学，那么，如何在实际教学中有效地融合，就成为了体育教学改革的关键。
一、信息技术与体育课程融合的意义
信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，激发教与学主体的创造性，促使师生信息化水平提高，有利于信息技术与体育课程融合，有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择，不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。
二、信息技术与体育教学融合的作用
1.激发学生学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂教学质量。
现代化技术下的教育方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的体育教学模式；影视、录像、VCD等视听媒体载有活动的带感情色彩的教学信息，能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快简练的语言传送给学生。篮球战术教学中，为了达到预期的教学效果，可以组织学生看录像，引导学生将注意力集中到战术配合上，分析篮球进攻防守战术、队员跑动路线、传球时机等，使得学生对篮球战术有个大致印象。进行理论讲解时候，我们可以采用“NBA”篮球游戏软件，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能，学生能表现出极高的兴致。
2.学生建立正确的动作观念，统一规范技术动作，突出技术动作的重点和难点
体育教学的任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础之上，灵活的运用和创造新的运动技能。教师要上好体育课，必须做好正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。我们可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果；这样就能够帮助学生来看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。例如，“倒挂金钩”的空中动作，教师如果动作示范，一般在瞬间就完成，而且动作异常复杂，应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图象，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程中，就是一种新型的教学辅助手段。
3.分析正误动作对比，提高分析解决问题能力，提高动作质量
使用信息技术分析和研究动作技术，将运动员和优秀运动员标准化动作进行对照分析，发掘运动员动作技术不足之处，帮助教练员、运动员改进和提高技术动作。
在教学中，我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片通过多媒体技术处理和加工放在一起进行对照分析，找出学生动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差、不能很好感觉自身动作的.学生尤为有效。例如，在操场教学中，我们先用摄像机，摄下运动员或学生体操动作，再把这些动作录像输入计算机里就能够知道运动员或学生运动轨迹，与同样条件下优秀运动技术进行比较，为运动员训练中改进动作提供依据。
4.改变学习方式
通过多媒体技术的处理，体育教材变得形象、直观、易懂，加上多媒體自身操作简单易行和广泛普及，特别是多媒体计算机技术，可以按照学习者的要求，在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件，它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学，无师自通，有利于因材施教和个别化教学。
5.动作创新
我们可以运用计算机研究运动员的基本动作，设计出该运动员高、难、新的创新动作。例如，在体操教学中，我们先把运动员基本动作用摄像机摄下来输入计算机相应的软件中进行研究，得出该运动员动作速度、加速度、角速度、绝对速度等数据，再根据这些数据科学地、合理地设计出运动员高、难、新的创新动作。由于多媒体计算机可以提供大量文字和图象信息、处理信息能力既快又准，在健美操、武术、艺术体操等体育项目的动作创编中有着广泛的应用。利用多媒体技术把大量有关的图文资料以不同文件形式输入计算机内存储起来，在备课中可随时查询和筛选，以利于套路不断更新以及动作分解、组合、修改等。
总之，“信息技术与体育课程融合”是当前体育课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与体育课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术融合于体育课程是有效的。
篇6：茶文化与体育教学的融合论文
1.1拥有庞大数量的参与者
传统的茶文化具有着独特的魅力，深深吸引着一大批爱好者，人们在喝茶品茶的同时还会进行讨论和交流。在现代生活中，体育文化也具有非常深厚扎实的群众基础，热爱体育、参与体育是社会发展的一个趋势。茶文化与体育文化的有机融合能够为参与爱好者提供更加新鲜的文化体验。
1.2体育文化与茶文化都存在着跨文化的属性
茶文化不仅仅是品味和筛选茶的等级和口感，还具有非常明显艺术色彩，在我国茶文化的历史发展过程中，茶文化与很多其他种类的文化都有过融合。在历史上，有很多的诗人、词人以茶为题写出千古流传的作品，还有一些画家会通过以茶为主题的作品来体现精神，可以说茶文化涉及到很多类型的艺术和文化，具有显著的跨文化属性。在中国的文化发展史上，也不乏对于体育文化进行描述的作品，王维的《寒食城东即事》中就有过一句“蹴鞠屡过飞鸟上”，其中“蹴鞠”就是我国古代的一种体育运动。站在现代文化的角度看，茶文化与体育教学有一定程度的文化联系，二者都具有明显跨文化属性，可结合性非常强。
1.3茶文化与体育教学都密切关注“礼和艺”
在古代茶文化中，“礼和艺”是人们非常崇尚的理念，在爱好者和参与者的心中具有非常崇高的地位。“礼”作为六艺之首，在体育道德中也具有很高的地位，就像茶文化中正温雅的道德思想一样，规范和约束着体育教育。“礼和艺”是体育文化与茶文化联系的关键连接点，二者在这方面具有很高的相似度。
1.4二者具有相似的思想基础
体育锻炼和教学根据所在地的环境和气候适当地进行，恪守当地的文化和环境，实现人与自然和谐相处。这也正是茶文化一直提倡的规则和体现的内涵，茶文化体现了人与自然的和谐相处，体现了品茶者参悟文化内涵和道德标准的过程。在茶文化中把握体育精神，关注参与者对于思想和身体的控制与修养，在茶文化中悟道，在体育文化中重视身心的调控。可以说，二者具有非常相似的思想基础。
2当前体育教学状况分析
在现代高校的体育教学中，体育教学的方式都比较单一，很多高校的体育教学都是采用传统机械式的教育方式，即在老师的带领下进行体能锻炼，从而达到增强学生体能的目的。随着多元化时代的发展，这种教育方式逐渐显现出缺点，体育项目越来越多、规则也越来越规范，学生们想从体育锻炼中寻找到快乐，就必须要有更加多元的教学方式。目前，在很多高校的教学课程当中，体育课程的教学被视作是“副科”，在这样的大环境下，老师和学生都会逐渐忽略掉这样一门课程，很多学生甚至是把体育当作一门考试，能够及格就行，这严重违背了体育精神。还有一些学生虽然非常喜爱体育运动，但是在进行体育运动的过程中没有规范化的活动，缺乏对于体育规范的热情。没有规范的标准，就没办法从成绩分数中看出学生们对于体育运动的喜爱程度和了解程度。作为教育责任的承担者，学校应当肩负起责任。当前国内的体育教学中缺乏科学地评价学生成绩的管理系统，在最终的成绩中只能看到体育教学的内容，而无法了解学生对于体能的把握程度。只关注成绩而不重视实际效果的`体育教育环境非常不利于培养学生们的积极主动性，这种低落的教育环境与单一、灌输式的体育教育方式有着非常大的关系。在很多高校的体育教学过程中，老师只是解释和示范了一些简单的体育动作，就让学生们去模仿和训练，学生在没有理解这些运动基本内涵和意义的前提下去进行单纯的模仿，就很容易造成学生们的误会，没有很好地达到锻炼的效果。体育学习在学生们的眼中就成了一项学习任务，很难提起学生们的学习积极性。
篇7：茶文化与体育教学的融合论文
4.1确认茶文化与体育教学融合的教育目标
在体育教学中融入茶文化能够推进茶文化的普及，但是将茶文化与体育教学融合的最终目的是培养学生们健康积极地生活观念和乐观豁达的人生态度。当前单一的体育教学环境亟待改进，茶文化讲究动静结合，有张有弛，更加符合体育教学中“静若处子，动如脱兔”和生命在于运动的理念。在茶文化与体育教学有机结合的环境下，同学们能够劳逸结合、动静相宜，在体育锻炼中获得体能的提升，在茶文化中陶冶情操，减少焦躁，调整心理素质。
4.2采取茶文化和体育教学相结合的教学策略
要想实现茶文化和体育教学的有机结合，应当采取二者相互结合的教学策略，符合现代体育文化的需求。为了达到二者的有机融合，可以采用一些独特的体现民族文化的方式，比如在舞蹈动作中融入关于茶叶的文化，并运用于体育教学当中，还可以将一些盛产茶叶和茶文化的地区服装和舞蹈等呈现给学生们看，例如云南、福建等，让学生们在这些经典的形象中找到茶文化与体育文化结合的关键点。随着科学技术的进步和教育环境的发展，新型的媒体技术可以运用到茶文化的传播当中，通过先进的媒介使得参与者和爱好者能够更加动态、形象地了解体育教育与茶文化的结合。新的时代必须要有新的意识和策略，在体育教学中引入茶文化也要尊重实际的环境和背景，茶文化的植入既要借助现代技术，还要合理地运用现代技术。
4.3采取体验式的茶文化和体育教学参与方式
在体育教学和茶文化的有机融合中，不仅要积极地传播相关的知识和技术，还要促进学生们参与到实践当中，练习和熟悉具体的动作能够加深理解。在实际的体育教学活动中，应当采取体验式的互动参与模式，老师们积极地引导学生们了解茶文化在体育动作中的融合，学生们参与到实际行动中来，在一系列的竞技和动作中体会到茶文化与体育文化的魅力，让同学们在行动中迷上茶文化，有更加积极主动的学习兴趣。此外，还可以在体育文化与茶文化的融合教学中，适当的加入一些习俗和民族文化等内容。
5结束语
在新的时代背景下，人们越来越重视精神文化，在社会和生活的方方面面，人们都会从传统文化中汲取一定的营养。在体育教学中引入茶文化，促进体育文化和茶文化的融合，就是吸收传统文化营养内涵的典型例子。通过茶文化的植入，改善当前体育教学的弊端，培养同学们的兴趣和爱好，在提高学生们身体素质的同时还能够陶冶学生们的情操和素养。
参考文献
[1]刘荷芳.传统茶文化与高校体育教学融合的研究.福建茶叶.[J]..
[2]田应娟.茶文化引入到体育教学中的具体思路分析.福建茶叶.[J]..
[3]童为城.“茶文化”融入体育教学的思路分析.福建茶叶.[J]..
篇8：高职体育专业模块式教学探究论文
高职体育专业模块式教学探究论文
【摘要】高职教育旨在培养理论与实践操作俱佳的应用型人才，良好的身体素质是支撑学生高效从事职业岗位工作的基础。根据学生所学专业的实际，按照模块式设计教学，使得教学内容与专业岗位实际有机的融合，有针对性地引导学生进行体育锻炼，发挥体育的魅力促进学生健康快乐锻炼身体，提高专业素质能力，为学生毕业竞聘工作和胜任工作岗位提供保证。文章从高职体育教学体系构建、岗位体能课程设计以及教学实施中应注意的事项这三方面入手，对以岗位需求为指引开展高职体育模块式教学进行论述分析，旨在探究能够真正切合专业岗位需要的体育教学，进而提升学生的体育运动能力，发展学生的职业素养。
【关键词】高职；体育；岗位需求；模块教学
引言
高职体育教学因为其“高职”的实际，应更多的为学生将来的岗位工作发展考虑。当前社会生产和企业创新活动不断丰富，对于高职学生岗位技能的发展提出了更高的要求，具有较高的身体协调能力、运动能力等体育素养是学生岗位工作所必须具备的能力和素质，这就为高职体育以学生专业需求为依据实施教学提出了要求，也为高职体育教育的发展创造了有利条件。然而，近年来高职院校数量和学生人数不断增多，与学校发展相适应的体育教学在以学生专业为依据创新教学方面却显不足，教学内容单一化严重，此种情况下不利于高职体育教学目标的实现，无法满足学生日益强烈的社会岗位竞争需求。下面结合教学实践，就高职体育以学生专业实际需求为指引，创新教学方法和手段，以模块式教学促进学生更好的发展身体素质进行探究，与同仁共勉。
一、明确目标定位，构建教学体系
现如今，教育体制改革不断深化，高职体育教育也面临着特殊的形势，为更好的满足岗位需求，要积极突破传统体育教学的局限性，令教育模式与职业教育需求保持高度适宜，在教育部相关工作意见以及体育课程教学纲要的指导下，更新体育教育理念，明确高职体育教育目标定位，基于岗位需求和人才培养目标出发，构建教学体系，确保所培养的高职体育人才在社会主义现代化建设中具有较强的适应性，为体育事业的长足发展积累经验并奠定基础。高职体育模块教学的推进，以岗位需求为入手点，体育教学体系的构建，以能力、就业和服务为核心，通过模块化课程体系的形成，来探寻符合岗位需求的高职体育教学方式，在锻炼学生体育素质的同时，促进高职体育教学目标的实现。在这一过程中，要明确模块教学目标定位，以岗位基本技能要求为出发点开发出课程教学模块，通过模块之间紧密配合，来构建教学体系，落实体育教育培训，因而可以将模块教学看作是一种组织化、教育性的教学方式，目的在于培养学生的职业能力，确保符合岗位需求（如图1）。比如在高职体育教学过程中，在全面把握岗位需求的基础上，要基于模块教学原理出发，将高职体育教学内容划分基础理论模块、动作技能模块、职业能力模块等，并设置对应的模块课程体系，在基础理论模块设置健康生活方式、运动卫生知识、职业疾病预防等课程内容，在运动技能模块设置篮球技能训练、兵乓球技能训练以及网球技能训练等，在职业能力模块设置职业素质养成、职业能力训练等教学内容，通过多项资源的优化整合，在强化学生理论知识的同时，锻炼其实践技能，确保其具备优良的职业素养，从而更好的参与到社会主义建设事业中。
二、把握体育模块化教学特征，设计高职体育岗位体能课程
高职体育模块教学的推进，要根据教学培养的目标，侧重考虑到学生将来就业岗位体能的要求和学生自身发展体能的要求，从学生就业岗位需求出发，明确高职体育教学目标以及运动项目训练的侧重点，通过模块教学来培养学生优良体育锻炼习惯，通过体育教学环节的优化调整，来培养学生的实践能力，促进体育项目实施，进而有效强化学生的体能。在模块教学过程中，教学模块的构建一般选择两种以上的'职业能力，这是体育模块化教学的显著特征。在全面把握岗位需求的基础上，模块教学在高职体育教学中的应用，需要明确体育教学的具体特征，在此基础上对体育岗位体能课程加以科学设计，确保所设计的教学模块能够符合社会岗位需求，并且能够对于学生的体育能力形成有效锻炼，为高职学生体育素质的形成以及体育能力的强化奠定坚实的基础。在这一过程中，要高度重视体育运动健康，围绕高职体育教育目标，尊重学生的主体地位，注重学生体育兴趣和学生的职业化与个性化发展，基于此开展模块教学，设计体育岗位体能课程，增强课程的实用性，兼顾社会岗位需求、学校与学生需求，在职业教育环境下促进高职学生职业能力的不断强化。比如在体育岗位体能课程设计方面，可基于岗位需求以及体育运动特点出发，在模块教学的过程中将课程设计为锻炼项目、运动项目，从学生未来就业岗位需求和学生能力发展需求出发，采取差异化的教学方式，确保所设计的体能课程能够在学生接受的范围内，并且满足学生的差异化学习需求。若高职学生在毕业后所从事岗位工作经常保持静态站姿，例如师范类、营业员类等，在开展体能课程设计时可注重肩带肌、腰腿肌力量训练，并以站立基本功与姿态等作为素质培养的重点，可将形体训练、瑜伽、拓展训练等纳入到课程体系中。若高职学生在就业后所从事岗位为会计、行政内勤等，此类岗位长期处于静态坐姿，在体能课程设计要注重坐姿与注意力等素质训练，侧重于上肢力量训练，并锻炼腰背肌力量，可在课程安排中选择健身操、形体训练等内容。对于营销与导游等岗位的服务人员来说，其大多属于流动类，姿态富于变化，在体能训练的过程中要注重腰腿力量与耐久力的训练，并且要确保动作灵敏而精准，从而更好的提供服务，在高职体育模块教学中可通过户外运动、拓展训练以及形体训练等来达到教学目标。对于机械、修理以及建筑等岗位的学生来说，大多属于操作类，一线操作对于躯干力量以及手指灵敏度要求均比较高，因此在体育模块教学中要注重上肢动力性耐力训练，并以手指为对象开展有针对性训练，在体育模块教学中可通过拓展训练、游泳等来锻炼学生的职业能力，并且要注重注意力训练。模块式体育教学是针对同一专业岗位需求来设计实施的，教学中，教师可以将几个同一专业的班级学生合在一起开展大班课堂教学，促进同一专业学生间交流的同时，也让同一专业学生对“特意”设计的体育锻炼项目进行“规模式”训练，以班、小组为单位相互促进、相互切磋，同时也较好地提高教学效率。
三、明确注意事项，保证高职体育模块教学实效
高职学生正处于人生发展的关键阶段，为更好的改善高职院校人才培养质量，确保学生能够形成正确的价值观念并具备较强的意志品质，能够在把握职业特征的基础上，更好的参与到体育学习活动中，努力提升自我，这对于学生体能的强化是非常重要的，并且有助于促进学生的全面发展。因此在全面把握社会发展岗位需求的基础上，需要在高职体育教学中科学应用模块教学，将理论与实践紧密结合起来，在现代信息技术的支持下，营造生动的体育模块教学空间，对学生形成一种吸引，发掘学生内在潜力，促使其积极参与到体育活动中。高职体育模块教学的开展，要高度重视安全和健康，二者属于典型的体育意识，对于体育模块教学的顺利推进具有重要意义。比如在实际教学过程中，在明确岗位需求的基础上，可在健康安全体育的理念下设计模块教学，将高职学生的体育课程划分为多个模块，包括体育课程考勤模块、体育锻炼参与模块、课余体育锻炼模块、体育文化模块等，通过多元体育模块的设计来吸引学生注意力，促使学生更为积极的参与到体育理论知识学习与体育技能训练中，在潜移默化中引导学生养成良好的体育习惯，并有效锻炼学生的体育能力，确保高职体育模块教学活动的顺利开展，令高职学生在走入社会以后能够更好的满足岗位需求，对于高职学生的职业化发展也具有重要意义。
结语
通过以上研究可知，在社会主义现代化建设中，岗位对于人才的需求也呈现出多元化特征。高职作为应用技能型人才培养的重要平台，要注重教学方式的优化创新，以提高人才培养质量。模块教学作为一种现代化的教学方式，在高职教育领域的应用，便于把握高职院校特色开展专业化教学，将高职院校课程体系与岗位需求结合起来，改善高职体育教学成效，对于体育教育事业的发展也具有一定推动作用。
参考文献：
[1]吉孟卓,杨锃锟,苏斐.基于岗位需求的高职体育模块教学研究[J].才智,2017,(11):112.
[2]宗平华.岗位需求视阈下高职体育的模块教学刍议[J].现代职业教育,2016,(30):286.
[3]刘鸿志.基于岗位需求的高职体育教学模式探究[J].科技展望,,(26):208.
[4]王田甜.基于工作岗位需求的高职酒店英语模块教学[J].各界,2018,(10):123.
篇9：知识融合与高职课堂教学探讨的论文
知识融合与高职课堂教学探讨的论文
摘 要：针对目前高等职业教育的学生的实际情况，从课堂教学，实践实训教学以及课程体系三个方面结合实践等三方面探讨了提高目前高等职业教育的方法。其中课堂教学中主要注意内容与实际的结合，技术教育与道德培养的结合。
关键词：高职教育；课堂教学;实验实训;课程体系
1 引言
教育是民生之本，高职院校的学生越来越成为社会关注的焦点。近年来，我国政府为了促进高职院校的发展，采取了一系列措施，相继出台了许多政策，努力提高高等职业院校学生的培养。但由于高职院校的学生相对其他高校而言，学生基础较差，自学能力较差。同时，社会对高职院校的学生的要求越来越高，特别是动手能力，协调能力。所以高职院校的学生的培养需要做的工作还很多，本文主要从课堂教学以及实验实训等环节讨论了一系列的改进方法。
2 知识融合与高职教育
（1）将实践经验完美地融合到所讲的理论知识中。做为我们的高职教育非常注重工学结合也就是实践和理论的结合，对我们做教师的人来说提出了更高的要求，我们不但要在理论上研究透彻，同时需要在技术领域内就是一位行家能手。达到理事圆融的境界，也就是古人所说的说得一尺，不如行得一寸。从古到今，许多人都认识到了知识分子清谈误国，这个我体会到了如果我们继续只重视理论而忽视实践能力，误国我还没有这本事，但是误人子弟我还是有可能的。为了这个从我自身做起我要利用业余的时间多待在实训室里边，同时利用其余的时间多下工厂，生产第一线去。与此同时我们又要防止另外一个极端，有的时候我们太重实践能力了又不重视理论的研究，这样会导致我们对技术的理解很浅薄，这样对解决实际问题和教育教学都不会有很好的效果，我们在做实践工作时我们特别要多问自己几个为什么，我为什么要这样做，这样做有和意义，看别人的产品开发的时候也是一样的，多问几个为什么，别人是怎样想到这样设计的，这样设计的意义何在。
（2）将复杂的知识用很简单浅显的道理来表达，使人茅塞顿开。做为一个教师的我，能把复杂的道理用浅显的语言，幽默的语言来表达是非常有必要的。这一点我们不得不佩服伟大的物理学家爱因斯坦，还有霍金。这么简单的话也就让人对高深的道理有了大致的了解。霍金也说过，一本书里面对一个复杂的公式，那本书的读者就会减少许多。这一点我们不得不佩服日本人的教材，特别是工程技术领域内的教材，他们不是太厚，很简单，很像科普教材，让人很容易看懂，对于基础不是太好的人上手容易一些。对于许多企业优秀的领导他们在给员工训话的时候讲的不是太多，确把要吩咐的事情都说到了要害，这或许也是企业需要高的执行力和效率所导致的吧。
（3）把鲜活的人生感悟和体验融合到枯燥的课堂教学中达到教书育人的有机结合。这一点也是我需要学习的，因为作为一位好的老师本来就是的一位哲人，古人说的师者传道，授业解惑也，这需要像我这样的人要提高自己的人文修养，不但业务上过硬，更要注重自己的学识和修养，特别一直以来学的是工科，这方面的底子不是很好，我不能让我的学生在社会上去做机器，而是让他们做一个对社会有用的人，所以教学的过程中有两个任务，其一是培养他们的专业技术能力，同时也附带着培养他们如何做人，所以我作为老师应该比他们更会做人。同时也发现我们学校的一些老教师他们本来是专业技术的能手，同时他们的'人格魅力也很大，有个学生告诉我他之所以学好那门课程除了那老师本来很会讲课以外，那老师的人格魅力也让他产生了很大的兴趣。这一点国外的教育有些做的得特别好，比如他们给孩子讲丑小鸭的故事的时候，就在讲故事的过程中把做人的道理教给了学生，这就是将课堂教育和德育教育结合的典范。
3 课外工作
利用学校目前的实验条件和企业的条件提高学生的技术能力。充分利用校内现有的实习基地，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础；加强校外实习基地的开发，校外实习基地是实践性教学的载体，以校外实习基地为载体，及时将企业对技能型人才要求等信息反馈给学校，真正做到提高学生实际操作能力和解决问题的能力；同时，如何更好地将学校教学实习与厂方企业生产实习相结合，加强校企联合办学，从我国国情、企业实际出发进行选择，更能贴近现实，形成相对统一的模式。
4 课程体系的建立
建立以职业能力为基础构建新的课程体系在构建高职教育课程体系中，必须按岗位标准要求设定人才培养目标，坚持从人才培养目标出发，牢固树立职业本位思想，把知识、能力、素质培养贯穿课程建设的始终。在加大技术基础课程比重的同时，注重人文素养的培养，构建一个“基础宽、技能精、针对性强、适应面广”具有高职教育特色的课程体系，以培养独具特色的高职人才。职业岗位（群）课程模块是以职业岗位（群）作为课程编制的出发点和基础，包含两部分内容，该职业岗位（群）共同的知识与技能以及相关职业的入门技术。职业岗位（群）课程模块模式以学生素质教育为中心，按照“按需施教”、“因材施教”的原则，改革教学内容，以能力为主线设置教学模块，改变传统文化基础课、专业基础课、专业课的“三段式”课程体系；改革课程的教学计划、教学大纲，增加实践教学比例，体现先进性和适用性；修改学生综合评价体系，坚持全面考核，不以分数论“英雄”，强调综合素质，在学生就业推荐中，按照最终综合评价分数择优推荐。
参考文献
［1］@蔡晓恒．高等职业教育专业人才培养模式创新方案与实践［j］．魅力中国，,10：77-80．
［2］@蒋安．对高等职业教育人才培养目标、模式的探讨［j］．教育与职业，2009,（8）：144-46．
篇10：高职院校体育教学和学生职业发展论文
高职教育是培养和造就生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才的教育形式。高职的体育课程设置应针对教学对象的特点，增加对学生所学专业和未来职业相应的职业运动训练，培养学生适应就业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中保持良好的体质和心理状态。
职业性体育就是适应现代企业对人才的需求，依据高职院校的自身特点而产生的，其注重的是在学生身体素质全面发展的基础上，加强与其职业特点相关的局部身体素质、实用体育技能、健身理论知识的教学，使学生树立正确的职业性体育意识。因此，高职院校为适应当前教学形势的发展与要求，应从学生的职业特点出发，进行体育基本技能教学的同时，加强对学生进行职业性体育教学，促进学生的职业发展。
篇11：高职院校体育教学和学生职业发展论文
2.1 坚持终身体育和健康第一的指导原则
高职院校体育教学的发展要结合自身的办学特点，在教学方法上要突破以运动技术教学为主的旧体系，建立以增强体质、提高体育能力、培养体育意识、促进学生身心健康为主线的高职院校体育课程新的目标体系;要以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要”、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合起来，努力树立“终身体育”、“主动体育”的观点，激励学生树立“健康第一”的思想和观念，激发学生对体育运动的兴趣，树立终身体育观，形成经常锻炼身体的健康的生活方式。
篇12：高职院校体育教学和学生职业发展论文
1.1 高职院校自身的性质要求体育教学必须促进学生职业发展
高职院校培养的是社会生产劳动一线的.职业技术人才，注重的是对学生应用与实践能力的培养，提倡学以致用。因此，高职院校体育教学必须与时俱进，根据社会职业能力发展的需要，增强学校体育教学的职业针对性。随着我国科学技术的进步和生产力的不断提高，社会化生产进一步向自动化、电气化和智能化方向发展，以前大负荷的体力劳动也逐步被局部的小肌肉群参与的小动作所取代，劳动者局部肌肉、关节的重复操作的强度不断加大。久而久之，就会使部分肌肉发达而使其它肌肉萎缩。高职院校是学生在校接受就业前教育的最后阶段，对其进行职业病的预防和运动康复教育，使学生树立良好的健康意识，并进一步培养学生适应未来职业所需的体能、自我健身能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。
1.2 学生从就业的压力要求体育教学必须促进学生职业发展
随着企业对从业人员职业体能的日益重视，很多企业单位在招聘人才时，除了对专业知识掌握的要求外，更多的考虑企业人才发展的可持续性，对招聘人员的职业体能素质提出了具体的要求。如电力企业、机械工程类企业等要对招聘人员进行职业体能考评。高职毕业生在具备良好的专业技术能力的同时，良好的职业体能无疑可增加就业的竞争力。因此，高职院校的毕业生，如果只注重专业技能的学习而忽视健康的体魄的锻炼，在竞争日趋激烈的就业市场上肯定不会受到欢迎。因此，学生对体育技能和健身理论知识的需求更加强烈，特别是对与职业相关的实用体育技能和健身手段产生了越来越积极的学习心态。
篇13：高职体育教学学生个性发展思路论文
高职体育教学学生个性发展思路论文
【摘要】21世纪是知识经济时代，这既是新的机遇也是新的挑战，如能很好地应对就需要关注人才培养与人才队伍建设。良好的个性品质，是人才服务社会的条件。但是我国高职院校教育长期以来存在共性制约，校园无生机，学生无活力，严重制约了高职学生的个性发展，使得学生潜在的创造力得不到有效的发挥。为适应知识经济时代社会对高素质人才的需求，笔者结合自己多年的教育改革与实践，注重了高职学生的个性发展研究。
【关键词】高职院校；体育教学；个性化发展高职院校主要对生产服务的基层培养一线职业人才。高职在学生的理论与实践能力实用、技能
人才培养上存在滞后性，高职院校体育教学最为严重，这主要源于教师队伍、学生生源、学校体育设施的滞后，严重影响到高职院校体育教学学生个性化的培养。高职院校在培养学生德、智、体、美全面和谐稳定发展的同时，需要关注学生的个性化发展。根据创造性发展的原理，结合高职体育教学的特点，培养学生为创造性人才，选择适合高职学生的兼具科学性与艺术性的教学手段，关注学生的创造能力和个性发展。笔者就高职体育教学中，如何学生创新能力，关注学生个性发展，结合本人多年的教学实践与同行体育教师进行探讨。
一、体育是学生自我意识发展的阵地
高职院校的学生年龄一般在18-22岁左右，这一阶段的学生的社会意识开始形成，自我意识发展的关键期，对于自己在别人眼中的形象如何更加在意，很在乎别人对自己的评价。从而形成强烈的自豪感或自卑感，在高职体育教学中表现的较为明显，学生在集体的体育活动中，充当一定的角色，如在足球教学过程中“前卫、边锋、后卫、防守”等学生在不同的角色在感受着自己在活动中因地位不同而担负不同的责任，要能够成功地完成自己角色的.任务，需要准确把握好角色间的区别，每个角色间任务上的联系。只有每个成员都努力完成自己的任务，整个集体的任务才能出色的完成，才能获得荣誉和观众的称赞，体育是学生自我意识发展的前沿阵地，体育教师需要抓住时机，培养学生个性发展。
二、掌握学生的个性，激发学生运动兴趣
高职体育教学以球类运动为主，培养学生的个性化发展，为培养21世纪社会所需要的职业人才，培养学生拥有过硬的体质，为今后走向社会实现全民健身、养成终身体育锻炼习惯做好铺垫。在体育运动中，体育教师需要通过对学生言行的思考分析，对学生的个性做出识别。笔者一般是通过与学生交流，对学生的个性有较准确的了解，便于下一步的教育引导，培养学生个性发展。在高职体育教学中，通过激发学生对体育的兴趣来提高学生参与的自觉性和积极性，把教学内容结合高职学生特点，采用多样化趣味性教学手段，呈现给学生广阔的展示空间，在游戏、竞赛活动中展现发挥自己的个性，增强学生的知识和体育技能，并提高学生的健康水平。
三、尊重学生主体，培养学生个性发展
美国林格伦说过，“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”高职体育教师需要正确处理好体育教师与学生之间的关系，笔者在体育课堂教学过程中，从不在学生面前摆架子，在课堂上平等对待尊重每一个学生，给他们更多的信任。在活动前与学生交流，走进学生的心灵，倾听学生的不同诉求。课堂中多使用“请把你的看法讲给大家”“请......同学来帮助他”，礼貌的课堂用语可以让学生感知到教师把自己置于平等的地位，在课堂上被尊重的感觉，体会到教师亲和力的感染力量。如，笔者在讲授“排球运动”一课时，让学生感知发、垫、传、扣、拦的一系列动作，在快速激烈的情况下，通过接发球、二传、扣球来完成这一综合性体育活动，在体育课堂教学中，笔者尊重学生的差异，鼓励学生崇善个性，努力打造“百家争鸣”的教学氛围。
四、灵活选择教法，积极发展学生个性
美国著名心理学家威廉詹姆士说过，“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。教师要精心备教材，结合学生的不同特点，选择不同的适合学生的教法，激励学生在课堂教学过程中展示自己、在体育活动和游戏中表现自己，积极主动地实现课堂学习目标。体会体育运动对人体生理和心理活动的影响，让学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”提高学生爆发力、耐力、力量素质的个性发展。培养学生树立“健康第一”和“终身体育”意识，在个性发展的同时，了解科学的健身方法和有效手段，养成健康的生活方式，增进学生的身心健康，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技巧，在学习和生活中做到科学体育锻炼，提高自己的运动技能，为社会培养“健康多能”职业人才。体育教学中教师在培养学生全面发展的同时，更应该注重学生的个性发展，在体育教学实践中，高职体育教师，在体育课堂教学过程中，灵活选择教学方法创造条件，促进学生的个性发展。
总之，当今社会竞争和挑战并存，高职院校既要为社会培养多种层次个性鲜明的人才，同时还为学生提供了极为广阔的个性发展空间。高职体育教学，教师需要本着育人的目标，通过多样性的有针对性的教学方式，帮助学生确立新时期的体育观，不断探索新途径，使学生的个性得到充分的发展。
参考文献：
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[6]任斌.闽南地区师范类高校公共体育课程设置现状调查[J].漳州师范学院学报(自然科学版),2012(03).
【高职体育教学与学生专业的融合论文】相关文章：
1.高职体育教学论文
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