小学数学素质教育纵横四
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篇1：小学数学素质教育纵横四
小学数学素质教育纵横（四）
一、实施小学数学素质教育的新要求1．要寓思想道德教育于数学教学之中。
2．要使传授知识与培养能力同步。
在传授数学知识的同时，必须有目的、有计划地培养学生的数学能力、运用数学知识和数学的思考方法解决简单的实际问题的能力，使知识、能力同步发展。
3．要把发展智力、培养能力贯穿在各年级教学始终。
教学中应做到
（1）突出基本的数学思想和数学方法。
（2）把思维能力的培养作为数学教学的核心。要结合教学内容，经过长期的培养和训练，启发、引导学生通过自己的观察、分析、综合、比较、抽象、概括，从而进行判断、推理，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题。
4．要把教师的主导作用和学生的主体性相结合。
教师的主导作用应体现在充分发挥学生的主动性上。要正确处理教与学的关系⒙使二者达到和谐统一。极大限度地调动学生的主动性，把学习真正转化为其内在需要。
5．要把智力因素与非智力因素的培养相结合。
教师应明确学生在掌握知识过程中，其智力因素与非智力因素是协同作用的，二者之间密切配合、互相促进。教学中要把培养智力因素与非智力因素有机结合，统一于教学过程中。
（1）兴趣应作为非智力因素培养的重点，使学生对数学的兴趣成为学习的巨大内动力。
（2）情感因素对完成教学任务、培养学生良好的心理品质所产生的积极效果应予高度重视。
6．要把数学学科课程与数学活动课程相结合。
义务教育课程方案把课程分为学科课程与活动课程，并强调二者相辅相成，因此全面提高学生素质必须重视发挥学科课程与活动课程的整体功能。
7．要坚持和加强素质教育的主体性。
（1）让学生参与学习过程。让学生自始至终参与学习知识的过程，以利于激发学生的学习兴趣，使其主动学习。
（2）教给学生学习方法，做学习的主人。学生在课堂上学习知识的途径有两条，一是知识的形成，二是在已有知识的基础上学习新知识，这是知识的同化。“以其所知，喻其不知，使其知之。”可以说，学生原有的知识状况是决定新的学习的最重要的一个内部因素。
（3）培养学生质疑问难的精神。在教学中鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同意见。求异也可以培养创造精神，对发展学生的个性有好处。
（4）实行开放式教学。结合学习内容可以走出课堂学习。
8．要坚持和加强素质教育的全体性。
素质教育关系到提高民族素质，这就是要求面向全体学生，实行“教育机会人人均等”的原则。使每个人都能在他原有的基础上得到提高，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育的整体性有两方面的含义，一是针对一个个体来说，它是“一般发展”和差别发展的统一；二是针对班级、学校，它是“共同发展”和差别发展的协调。只有这样，才符合提高民族素质的总体要求。
（1）课堂提问面向全体，照顾后进生。
（2）课堂练习设计要有层次。练习设计一般要有三个层次：一是最基础的练习，可以仿照例题编写，要求全体学生都会作，体现“大纲”和教材最基本的要求；二是稍有变化的练习，全体学生都能作对80％以上，这一层次的.练习的完成，标志着完成“大纲”规定的教学任务；三是提高练习，有一定的灵活性和综合性，使全体学生都能在原有的基础上得到发展。
（3）教师课堂巡视指导全面、深入。应特别重视后进生，多给他们一点辅导，及时发现问题及时补救，避免知识缺陷的积累。
（4）教师的态度和蔼，平等待人，要因材施教。
9．坚持和加强素质教育的全面性。
素质教育要求全面发展。通过小学数学教学，一要传授知识，二要培养能力，三要进行思想品德教育。这就必须做到：
（1）加强基础知识教学。学好基础知识以不变应万变，这是素质教育在小学数学教学上最关键的要求。
（2）处理好知识与能力的关系。知识是能力的基础，有了能力可以促进知识的学习，提高学习效率，它们是相辅相成的，要做到知识、能力同步增长。
（3）处理好传授知识与思想道德教育的关系。“根据教学的学科特点，对学生进行学习目的的教育：爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育：辩证唯物主义观点的启蒙教育：培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”，这些教育都要在知识学习的过程中进行。
10．坚持和加强素质教育的发展性。
基础教育要面向21世纪，面向未来规划今天人才的培养。未来世界的竞争，归根结底是人才的竞争。当前就应当立足于21世纪人才需要的战略高度，为提高民族素质打好基矗为此要培养学生良好的思维品质。
（1）培养思维的敏捷性。要提高民族素质⒙适合社会发展的需要，其中重要的一条就是要讲求工作效率。
（2）思维的灵活性。它的主要表现在于善于从不同的角度、不同的方向思考和解决问题，能运用多种方法解决问题，能根据具体情况，灵活地运用知识来处理问题。
（3）思维的创造性。它的特点是，作法独特新颖，有创造性。
二、素质教育对培养学生良好习惯的要求
1．培养学生会听，听懂的习惯。
学生听课就是要听懂教师传授的知识。这就是培养学生听要入耳，听懂教师的每一句话，这样，教师就要精心创设一种既有趣生动又有吸引力、和谐的课堂氛围。
2．培养学生会看（观察）的习惯。
数学教学要培养学生会看平面图、立体图、表格、数据等，凡是通过学生自己看过、想过而获得的知识，学生就掌握得很牢固。
3．培养学生会想的习惯。
想，就是运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考⒙及时完成老师的提问或作业。课堂教学，老师每发一问，人人都要赶快想，准备回答。
4．培养学生会说的习惯。
听、看、想、说这四方面，要通过说来突破，语言是思维的表现，要说就得去想。课堂上抓住学生的环节，能促进学生多想。要会想，就要认真听、细心看。抓住了会说，就能促进其它“三会”。
5．培养学生会做的习惯。
会做，就是学生的作业做得正确，会正确演示教具、学具，会帮助差生解题。俗话说：“说容易，做就难”。数学教学不能忽视这一习惯的培养。
6．培养学生质疑的习惯。
根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，创设情境M启迪学生的智慧，使学生主动思考，积极发现问题的习惯，从而激发学生多思善想。
7．培养学生认真审题的习惯。
尤其是应用题。审题，认真读题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。
8．培养学生专心听课、积极发言的习惯。
课堂教学中，听课是小学生获取知识的主渠道。因此，教会学生听课是十分重要的。教师在数学教学中要积极引导学生在听课时逐步做到五会：一会听教师讲课时的语调、语速的变化；二会看教师讲课时的表情、眼神和手势；三会看教师的板书；四会看教师用直观教具的演示；五会抓住教师教学的重点和难点。
9．培养学生阅读课本、质疑问难的习惯。
数学课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习思路。要提高学生的自学能力，关键是要培养学生认真阅读课本、质疑问难的习惯。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，因此，要用联系的、转化的、发展的观点指导学生阅读数学课本，根据教学中的主要内容在重点、难点、关键处，在新旧知识的连接点上，设计一些富有启发性的问题，让学生探究研讨，释疑解惑。
10．培养学生细心观察、认真审题的习惯。
观察是进行思维的基础。教学中要教育、指导学生细心观察，做会观察的有心人。在培养学生观察习惯时，教师要教给他们观察方法：一、观察时要有一定的顺序；二、观察时要边观察边思考等，促使学生养成自觉地对事物深入细心观察的习惯。还有，审题习惯的养成也是非常重要的，它是多种习惯的综合体现，审题是正确解题的关键，因此，必须加强这种训练。
11．培养学生认真书写、自觉验算的习惯。
《九年义务教育数学教学大纲（试用）》中指出：“对作业要严格要求，及时检查，认真批改。作业中的错误，应找出原因，要求学生认真改正，必要时要给予辅导。注意培养学生独立完成作业的良好习惯。”培养学生养成习惯，可采用以下四点做法：一是以鼓励为主；二是以启发为主；三是以教法为主；四是以表扬为主。
三、素质教育对小学数学教师素质的要求
1．树立正确的数学观。
数学教师要适应素质教育的要求，提高自身素质就必须转变传统的数学教育观念。其中首先要树立起正确的数学观。在传统的观念中，数学是最为抽象、严谨的，它应用广泛。然而，片面的理解并加以强调，只会形成“数学难教”、“数学难学”的观念。数学本身的发展，尤其是小学数学的现实要求我们去重新认识数学。
2．具有正确的质量观。
社会进步对数学教育提出了新的挑战。如果墨守陈规，沿用传统的一套质量标准去评价小学生的数学学业成就，去评价教师的数学教育过程和成果，这势必形成素质教育的一大障碍。“应试教育”把“会做升学考试的数学题”作为数学教育的目的，作为衡量学生数学素质的唯一标准，这显然偏离了数学教育的根本宗旨。素质教育要求从学生的整体数学素质来评价数学教育的质量。它不仅包括计算能力、逻辑思维能力和空间观念，还应包括数学交流的能力、数学意识、模式探索（作猜想，找规律，建模式）、问题解决、实际应用等。
3．形成正确的数学教育观。
“应试教育”旨在选拔：素质教育旨在发展。“为一切人的数学”已逐渐成为世界数学教育的主流。素质教育面向全体学生，既致力于每个学生的全面发展，又力求每个学生的个性发展，不同学生允许有不同的发展层次。采劝区别教育”，使每个学生都得到合理的发展，这是重要的教育思想。
4．更新知识。
随着社会的进步、科技的发展，现代数学的内容、思想和方法已逐渐进入日常生活的每个角落。要使学生成为适应现代社会生活的公民，必须从小培养他们“学科学、爱科学、用科学”，“让孩子作好准备面对未来技术世界”。这就要求教师具备科学的素质；具有强烈的科学意识、科学观念，具有科学的思维方法和工作方法，具有科学的精神和态度。所以，只有不断更新知识，才能跟上时代的节奏。小学数学教师应该学好数学教育心理学。教师既要善于从心理学的角度去看待和分析小学教学过程，认识这一过程中各种心理现象的实质、规律和作用；也要善于从心理的角度去认识和分析学生的心理特点和智能的发展状况。
5．变勤奋型为科研型。
小学数学教学有其自身的规律，局部的点滴的经验具有很大的局限性。尤其是素质教育的实施，使小学数学教育面临着种种新的课题。要适应这种形势，就必须把自己的工作建立在高度的科学水平上，只有经常地开展研究工作，逐步掌握和运用教育科学的理论和方法，才能从根本上认识教育现象，掌握教学规律。
篇2：小学数学素质教育纵横
1．?结合数学学科特点，有机渗透思想品德教育数学教学要注重通过数学的实际应用，进行学习目的教育；通过数学的严格训练，进行学习素质教育；结合数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2.?优化教学方法，贯彻启发式。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知，培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。
（2）要注重思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培训能力贯穿于教学全过程。
①丰富学生的感性认识。让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程，促使认识内化，因此教学中要加强观察、操作能力的培养。
②指导学生会思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。
③培养学生的良好的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中要注重培养学生的思维品质，这对于培养学生的思维能力有着重要作用。
（3）要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。教学要使学生在探求新知的同时，学会获取知识的思路、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在学习过程中，教给学生四种主要的'学习方法：①阅读学习的方法，②尝试学习的方法，③操作学习的方2法，④数学思考的方法。
3.?改进教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查；变单一的笔试考查形式为多种考查形式（笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等）相结合的综合性考查；变用分数排名次的相对评价为教学目标达成的水平评价。（《小学数学教育》）1997?1―2彭传新文）
篇3：小学数学素质教育纵横
1.?小学数学教学培养学生心理素质的重要性。
（1）长期以来，受“应试教育”的影响，忽略了学生心理的健康发展。应该说，在素质教育中，学生学习知识是为了发展，学生获得知识不是他们学习的终点，而是他们心理发展的起点。
（2）新教学大纲指出：“数学教学要注意联系实3际，加强实践活动。
”要“激发学生学习的兴趣”，要“使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育”，要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”，“要培养学生认真、严格刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯”，“要根据学生的个别差异，因材施教”等等，这里面包含着许多学生心理发展的要求。过去由于“应试教育”的影响，上述许多教育要求并没有很好地贯彻到日常教学中去，小学生从入学的第一天开始就背上考分的包袱。
（3）当前的教育对象，基本上都是独生子女，他们有娇生惯养，唯我独尊，自私、脆弱，依赖性大，怕困难，怕艰苦，其心理素质发展难以适应新世纪的竞争需要。
（4）从21世纪人才群体的需要来看，一个社会既需要具有不同素质的人员，按一定比例构成，也需要具有良好的共同的内在素质。据有关资料调查，世界上320名诺贝尔奖获得者，发现他们具有共同的内在素质，可以归纳为以下几个方面：高瞻远瞩，善于把握时机；选准目标，坚持不懈；勤奋努力，注重实践；富于幼想，大胆探索；排除干扰，勇往直前；兴趣浓厚，好奇心强。而这些内在的素质，都属于心理发展的范畴。因此，在我们数学教学过程中，必须十分重视培育学生的心理素质，才能真正地全面提高教育质量。
2.?学生心理发展的两个侧面小学生正处于生理上发育、心理上发展阶段，是培育和提高素质的最重要时期。这个阶段的心理发展，包括两个方面：
①认识的发展。也有些心理学家称为智能的发展。主要是指一个人的认识能力，如感觉、知觉、记忆、思维。它表现在认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善程度，概括和抽象水平，以及应用知识解决实际问题的能力等方面。
②意向的发展。也称为个性品质的发展。主要表现在对待客观事物的态度和行为方式，如需要、兴趣、情感、意志等方面。例如，当学生认识到数学知识的用途，便会产生5需要与情感的意向；反过来，各种不同的意向和态度对于认识活动的发展又会产生很大的作用。当学生对数学产生了兴趣，便会主动、积极地思维与记忆。所以，认识的发展与意发展是相互促进，相辅相成的关系。
3.?几个问题的共识在小学数学教学中，培养学生心理素质，全面提高教学质量，在教育思想、教育观念上应达成以下共识：
其一，要承认儿童具有巨大的智能发展潜在力。根据科学家研究，人的脑细胞有100～150亿个，
一般的人只利用其中的一小部分。这种发展的潜在力有两种趋势，一种是教育恰当，引导得法，他们智力能量会到惊人的程度；如果教育不当，压制了这种潜在力，学生缺乏自信心，墨守成规，就会产生潜在力倒退的反趋势。
其二，要承认学生的心理发展存在着个别差异，这种个别差异，往往反映在他们的性格、兴趣和能力等心理特点上。①性格的差异表现在对学习、对集体的态度和活动中意志。②兴趣的差异表现在学习活动中，所指向的对象是各不相同的。③能力的差异可分为一般认识能力的差异和特殊才能的差异两个方面。
其三，要培育学生认识与意向的发展。应是紧密联系，相辅相成。以往在教学活动中，研究学生认识的发展较而对于意向的发展则较弱。从当前教与学的状况看，意向的发展着重培育学生：
（1）参与学习的意识，主动、积极参与学习、探讨活动。
（2）培养学生独立思考的习惯，质疑问难的勇气。
（3）较强的意志和毅力。这不仅仅是培养学生的性格，也是发展智力的精神支柱。其四，要把握好教学的“度”。在数学教学研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，对此，也应有我们的共识。
篇4：小学数学素质教育纵横
实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地，因此要探究数学课堂教学的“六项改进”：
其一，加强渗透思想品德教育方法的探究，充分发挥数学学科育人功能。
其二，加强学生获得数学知识的思维过程的探究，有计划地培养学生良好的思维品质。
其三，加强数学课堂教学中情感因素的探究，促进学生知识、情感协调发展，培养学生良好的心理品质。
其四，加强学生对学习方法的探究，引导学生由“学会”向“会学”发展，提高学生自学能力。
其五，加强教学信息反馈的探究，优化讲练的序、度、量，适时调控学生的认知心理。
篇5：小学数学素质教育纵横
小学数学素质教育纵横
一、实施小学数学素质教育的途径1．?结合数学学科特点，有机渗透思想品德教育数学教学要注重通过数学的实际应用，进行学习目的教育；通过数学的严格训练，进行学习素质教育；结合数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2.?优化教学方法，贯彻启发式。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知，培养能力、发展智力，实现教与学的最佳结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。
（2）要注重思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。因1此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培训能力贯穿于教学全过程。
①丰富学生的感性认识。让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程，促使认识内化，因此教学中要加强观察、操作能力的培养。
②指导学生会思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。
③培养学生的良好的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中要注重培养学生的思维品质，这对于培养学生的思维能力有着重要作用。
（3）要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。教学要使学生在探求新知的同时，学会获取知识的思路、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的方法，②尝试学习的方法，③操作学习的方2法，④数学思考的方法。
3.?改进教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查；变单一的笔试考查形式为多种考查形式（笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等）相结合的综合性考查；变用分数排名次的相对评价为教学目标达成的水平评价。（《小学数学教育》）1997?1―2彭传新文）
二、小学数学教学中更重视培育学生良好心理素质
1.?小学数学教学培养学生心理素质的重要性。
（1）长期以来，受“应试教育”的影响，忽略了学生心理的健康发展。应该说，在素质教育中，学生学习知识是为了发展，学生获得知识不是他们学习的终点，而是他们心理发展的起点。
（2）新教学大纲指出：“数学教学要注意联系实3际，加强实践活动。
”要“激发学生学习的兴趣”，要“使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育”，要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”，“要培养学生认真、严格刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯”，“要根据学生的个别差异，因材施教”等等，这里面包含着许多学生心理发展的要求。过去由于“应试教育”的影响，上述许多教育要求并没有很好地贯彻到日常教学中去，小学生从入学的第一天开始就背上考分的包袱。
（3）当前的教育对象，基本上都是独生子女，他们有娇生惯养，唯我独尊，自私、脆弱，依赖性大，怕困难，怕艰苦，其心理素质发展难以适应新世纪的竞争需要。
（4）从21世纪人才群体的需要来看，一个社会既需要具有不同素质的人员，按一定比例构成，也需要具有良好的共同的内在素质。据有关资料调查，世界上320名诺贝尔奖获得者，发现他们具有共同的内在素质，可以归纳为以下几个方面：高瞻远瞩，善于把握时机；选准目标，坚持不懈；勤奋努力，注重实践；富于幼想，大胆探索；排除干扰，勇往直前；兴趣浓厚，好奇心强。而这些内在的素质，都属于心理发展的范畴。因此，在我们数学教学过程中，必须十分重视培育学生的心理素质，才能真正地全面提高教育质量。
2.?学生心理发展的两个侧面小学生正处于生理上发育、心理上发展阶段，是培育和提高素质的最重要时期。这个阶段的心理发展，包括两个方面：
①认识的`发展。也有些心理学家称为智能的发展。主要是指一个人的认识能力，如感觉、知觉、记忆、思维。它表现在认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善程度，概括和抽象水平，以及应用知识解决实际问题的能力等方面。
②意向的发展。也称为个性品质的发展。主要表现在对待客观事物的态度和行为方式，如需要、兴趣、情感、意志等方面。例如，当学生认识到数学知识的用途，便会产生5需要与情感的意向；反过来，各种不同的意向和态度对于认识活动的发展又会产生很大的作用。当学生对数学产生了兴趣，便会主动、积极地思维与记忆。所以，认识的发展与意发展是相互促进，相辅相成的关系。
3.?几个问题的共识在小学数学教学中，培养学生心理素质，全面提高教学质量，在教育思想、教育观念上应达成以下共识：
其一，要承认儿童具有巨大的智能发展潜在力。根据科学家研究，人的脑细胞有100～150亿个，一般的人只利用其中的一小部分。这种发展的潜在力有两种趋势，一种是教育恰当，引导得法，他们智力能量会到惊人的程度；如果教育不当，压制了这种潜在力，学生缺乏自信心，墨守成规，就会产生潜在力倒退的反趋势。
其二，要承认学生的心理发展存在着个别差异，这种个别差异，往往反映在他们的性格、兴趣和能力等心理特点上。①性格的差异表现在对学习、对集体的态度和活动中意志。②兴趣的差异表现在学习活动中，所指向的对象是各不相同的。③能力的差异可分为一般认识能力的差异和特殊才能的差异两个方面。
其三，要培育学生认识与意向的发展。应是紧密联系，相辅相成。以往在教学活动中，研究学生认识的发展较而对于意向的发展则较弱。从当前教与学的状况看，意向的发展着重培育学生：
（1）参与学习的意识，主动、积极参与学习、探讨活动。
（2）培养学生独立思考的习惯，质疑问难的勇气。
（3）较强的意志和毅力。这不仅仅是培养学生的性格，也是发展智力的精神支柱。其四，要把握好教学的“度”。在数学教学研究中，常常提到“坡度”、“密度”、“深度”等，对此，也应有我们的共识。
三、数学课堂教学实施素质教育的六项改进
实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地，因此要探究数学课堂教学的“六项改进”：
其一，加强渗透思想品德教育方法的探究，充分发挥数学学科育人功能。
其二，加强学生获得数学知识的思维过程的探究，有计划地培养学生良好的思维品质。
其三，加强数学课堂教学中情感因素的探究，促进学生知识、情感协调发展，培养学生良好的心理品质。
其四，加强学生对学习方法的探究，引导学生由“学会”向“会学”发展，提高学生自学能力。
其五，加强教学信息反馈的探究，优化讲练的序、度、量，适时调控学生的认知心理。
篇6：小学数学素质教育
随着我国教育改革的不断深入,基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨,素质教育是一项以提高全体学生的全面素质为宗旨的改革实践,其最为核心的价值目标也正是教育对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘,在实施时必须同各学科教学相结合,在学科教学中贯彻素质教育的观念,小学数学教学中的智能素质教育、人文素质教育、审美素质教育进行结合,对数学教学中的素质教育有一个较为全面的认识。
在小学数学中素质教育要加强学生的情感体验,良好的情感品质是个体素质的一个重要因素,而个体的情感素质则是个体在社会中获得成功的基本要素。
个体在学习中能否获得积极良好的情感体验,不仅仅是能否全身心地投入到学习中去而使学习目标获得最大可能实现的问题,更是关系到个体能否受到良好的情感教育从而影响个体人格健康发展的问题,我们不仅要将小学数学教育看作是科学知识的教育,同时也应看作是人格发展的教育。
我们小学数学应开放到整个个体充分活动的问题与解决的空间上,使他们在一次一次的问题解决过程中获得一次次的良好的情感体验。
而刺激则来自于个体探究对好奇性的满足;操作对动手欲的满足;发现对求知欲的满足;解决对表现欲的满足,也包括合作对个体融合与欢快情绪的刺激;成功对个体喜悦与轻松心境的刺激;如此等等,从而表现出对学习热情的关注,强烈的兴趣,积极的态度,持久的探索等良好的情感素质。
教师要关注的是怎样使学习成为学生在情绪状态下兴趣的刺激源,并能有意识地不断地强化这些刺激,使之成为有行为倾向的兴趣。
而其中最重要的就是在学习中尽可能地满足学生在群体中受到赞扬与尊重的欲望,从而避免因在群体中受到多次的失败与谴责而产生焦虑情绪,甚至采用某种防御机制而回避真实情感,引起人格混乱。
学会利用学生的情趣来主动学习善于学习,满足个体期望的在群体中获得尊重的欲望。
小学数学素质教育中要充分发挥每一个学生的创造潜能。
社会离开了创造,社会的创造最终就是人的创造。
要开发每个学生个体内在的创造潜能,不同的个体其创造的领域和程度都具有明显的个体性,必须抓住个体创造性的个性特征与色彩。
给学生造成一种宽容与理解的气氛,让学生充分感受到在探究未知过程中师生关系的平等性,自己所有学习行为都能得到教师的理解与尊重,自己所有的成就感都能获得自我满足,从而使学生各自的潜能最大限度地释放出来。
在学习中,应能给学生充分表达自己思想,表露自己情感,表达自己观点,表现自己欲望等自由。
在小学数学素质教育中必须倡导“三不注重”,即一不注重学生思维程序和教师思维程序的完满一致性,允许学生思维暂时性地跳开或中断;二不注重个别回答对全体认识的代表性,不以个体的回答代替全体的理解;三不注重个体行为相对课堂纪律的严肃性,容忍个别学生因一时的 顿悟与发现而出现的短暂的“忘乎所以”。
根据不同学生的特点采用不同的教学模式,展现不同的启智学生独创性地探索知识的过程,数学学习的最根本价值不仅仅在于掌握,更在于发现与创造。
从不同的学习模式表现不同的学习形式向不同的学习模式表现不同的探究过程的目标转化。
要挖掘学生的潜能,学生得到最大的发挥。
小学数学素质教育中要注重社会实践,学以致用,坚持理论坚持实践。
教育的价值在于使知识社会化、使个体社会化,要使小学数学教育成为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程,让学生在获得必要的科学文化知识的同时,了解知识的发展与其社会的价值,认识知识探索的方法和途径,提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。
就要通过一切可能,让学生了解更多的社会性问题,渗透知识的价值及其与社会发展的联系,并不失时机地融合其他相关学科的知识,使学生能更全面地了解社会。
例如圆的认识这节课时,适时地将知识放在“为什么日常生活中有许多物体是圆形的” 这一实践背景下,利用简单的知识历史归纳圆的物理特征和几何特征甚至美学特征。
了解了知识在社会生活中所体现的价值合理地运用材料的呈现方式,引起学生对社会的关注,提高他们关心社会的意识和参与社会的兴趣。
其价值的功能就在于在关注和参与中获得更多的科学的价值、思想、方法与技术。
在小学数学素质教育中要注重培养学生的'科学精神。
学生在数学教育中所面临的已不仅仅是一个个需要设法认知的事实,而更重要的是一个个需要设法解决的问题,即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程,更是看作一个科学的探索过程。
对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构,更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。
意识是有目的行为的基础,科学意识就是指个体在行为前能自觉地反映那些科学的态度、价值、规范和技术,培养学生能自觉地将一个个知识当作一个个科学的问题来对待。
将知识的认知掌握看作是问题的解决,科学的方法论是科学精神的核心,个体要能在这急剧变革的社会中获得高质量的生存与发展,最重要的就是要改变利用科学探究的态度与方法去认识,去发现,去创造,去改变。
不断地渗透科学技术及其价值与思想。
因为教育要始终跟上日益发展与变革的科学技术是不可能的,而个体不掌握全新的科学技术就不能适应发展。
教育必须承担培养个体在充分认识科学技术的价值、思想、规范等基础上独立掌握并创造技术能力的使命。
尤其是在当前学科教育内容的昔时性和分科性的前提下显的更为重要。
利用小学数学对学生进行科学精神的培养,使学生从小养成爱科学好科学的良好习惯。
当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,21世纪的竞争将是人才综合素质的竞争,全面推进素质教育是面向新世纪培养高素质人才的时代要求。
基础教育由应试教育向素质教育转轨,目前任务繁重。
作为学校教育的,都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育,以适应跨世纪社会发展的需要本文说明了加强数学教学中的素质教育的重要性。
篇7：小学数学素质教育论文
小学数学素质教育论文
素质教育在小学数学教学中的实施平果县第五小学 黄莉盈
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。本文就小学数学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。小学数学新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。新教材在遵循科学性、思想性的基础上，较老教材更注重可读性、实践性、综合性、创造性。
因此我们在实施小学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在小学数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：
一、思想素质的教育
1、爱国主义教育。可通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。要通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的`伟大成就，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2、辩证唯物主义教育。数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
3、良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
二、应用数学能力的培养
我认为在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：
1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，(www.fwsir.Com)我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等）。再如平面图形的面积和立体图形的体积，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
三、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
四、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
五、心理素质的教育数学
教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生的爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索、努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
篇8：浅谈小学数学素质教育的实施
小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。下面就小学数学教学谈谈一点看法：
一、小学数学的教育功能
小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵．有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如培养孩子对立统一观点．小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。大与小、多与少虽然是对立的．但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和发展．比如除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展．知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维能力。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理．由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。
二、素质教育的实施
小学数学教学实施素质教育主要体现在以下几方面：
1、培养学生的数学意识
培养学生的数学意识是--个亟待解决的问题．现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里．教室外面没有数学，而实际情况刚好相反．客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。原因何在?就是缺少对重量的实际感受．更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。
2、注意力的培养
培养思维能力是小学数学教学和学习的一项基本任务，在小学阶段以培养初步的形式逻辑思维能力为主。包括初步的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力和概括能力以及初步的判断、推理能力．学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。研究学生的思维过程是培养学生思维能力的重要前提。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。其中感知和理解是掌握知识的重要阶段．给学生提供丰富的感性材料尤为重要。
3、重视非智力因素发展
在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。教育心理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。
三、适时揭示有用性，激起学生兴趣
随着学生知识量的增加，理解能力的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动力，只有使学生从注意外在因素向喜爱知识本身转移，才能是真正意义上培养学生的学习兴趣。因此，培养和激发学生的兴趣，是设法引起学生无意注意的归宿，是无意注意的升华。
数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的情感常常以教师的情感为原动力．教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。现代教育学十分强调师生间的情感活动．要调动学生的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性．就首先要建立平等、友好、和谐的师生关系和学习氛围．以调动起少年儿童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量．使学生非智力因素得以最大限度地发挥作用．也使智力因素同时得到发展。
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