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教海纵横教案

2025-01-03 10:13:07 收藏本文下载本文

“心理咨询”通过精心收集，向本站投稿了8篇教海纵横教案，以下是小编为大家准备的教海纵横教案，希望对大家有帮助。

教海纵横教案

篇1：教海纵横教案

教海纵横（教案）

独特的送别诗 ――《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（人教版第七册第20课）这篇课文。之所以会选择这首诗歌作为本次课题，实在是因为本人喜爱李白这位浪漫主义大诗人，并且，这首诗歌，虽是别离，却别而不愁，离而不忧。这种乐观主义的精神，很适合天真无邪的儿童的口味。因此我确定了如下教学目标及教学重难点：【教学目标】知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：通过诵读，了解诗句的大概意思。情感与态度：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的浓厚情谊。【教学重点】通过诵读，感受李白对友人离去的惜别之情。【教学难点】通过诵读，入情入境感受李白对扬州的向往之情。怎样理解这首诗歌的送别之情呢，是忧伤，是难舍，还是更浪漫的分别？我觉得这值得学生深挖，同时，也想让学生在课堂中收获快乐。于是，我设计了这样一个导入：【课堂实录】师：大家都知道，李白是我国古代著名的大诗人，被称为“诗仙”，他写过很多诗，你们能说说它们的题目吗？生1：《望天门山》生2：《静夜思》生3：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》生4：《望庐山瀑布》师：大家的知识可真丰富，可见你们都是爱读书的孩子。除了写诗之外，李白还喜欢干什么，你们想知道吗？生：想师：那我们来看看关于李白的两首诗，从中找找吧。师读饮中八仙歌之六孟浩然李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。李白有诗云：五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（生举手）师：李白最喜欢干什么？你们知道了吗？生1：喝酒生2：旅游师：真聪明，所以李白不仅被称为“诗仙”，又被称为“酒仙”、“游仙”。今天我们就来学习这位“三仙”诗人的一首诗吧。因为有两首诗歌的导入，从这里开始，学生对李白就有了一个直观的印象：他不就是个爱玩的酒鬼吗？可是，这个酒鬼可不是平常人啊！那这时要学习的李白他又去了哪些地方呢？喝了酒吗？学生不禁提出了这样的问题。是啊，带着这些问题，孩子们很快进入了诗歌的意境。【课堂实录】（师板书标题）师：请大家把手举起来，和老师一起书空。“鹤”的笔画很复杂，它是左右结构的字，左边有4横。“孟”的第一笔为横撇。师（指黑板）：谁能为我们读一读标题？生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：真好，读音很标准，“送”是平舌，“之”是卷舌。并且在这里啊，“之”是到，去的意思。我们一起把题目读一遍。生读。师：从题目中你都知道些什么？生1：黄鹤楼送孟浩然去广陵。师：对吗？生2：是李白送孟浩然去广陵。师：在这里，黄鹤楼不是一个人，而是地名。将这两位同学的回答连起来，应该是生：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。师：在这个题目中，出现了两个著名的景点，你们一定都找出来了。谁来说一说？生：广陵师：又叫生：扬州师：还有一个呢？生：黄鹤楼师：真棒，现在就让我们走进黄鹤楼，走进扬州，做个近景观赏吧！（展示课件）黄鹤楼：在我们的湖北武汉，高高耸立在蛇山之上，传说中有一位仙人在此乘坐着黄鹤升天而去，因此得名“黄鹤楼”，是文人墨客流连题诗之处。扬州：在现在的江苏省，曾被誉为“富甲天下”，美不胜收，京杭大运河横贯全城，最有名的要算瘦西湖，这里的三幅图都是瘦西湖的美景。师：现在，让我们一起走进诗歌，一起读诗，品诗吧！这个环节中，学生明白了，李白到了武汉著名的景点――黄鹤楼，他要送孟浩然去一个更美的地方，叫扬州。学生又提出了问题，李白和孟浩然是什么关系啊，他为什么要去送孟浩然呢？【课堂实录】师：孟浩然西辞黄鹤楼，东下扬州，李白特地前来送别，这二人是什么关系呢？生1：朋友师：从哪个词看出来？生2：故人！师：来，你先不要坐下。今天，老师想和你交朋友，你同意吗？生2：同意。师：那我能称你为故人吗？生2：不能师：为什么？生2：因为我们认识的时间短师：那怎样的两个人才能称为故人呢？生3：认识的时间长生4：很小就认识了师：这都是从时间上来说的，不一定认识的时间长就能成为朋友。还能从其他角度来谈谈你的理解吗？生5：关系好。感情深。生6：感情非常深厚，很好。师：好的都要穿一条裤子了，是吗？的确啊，情深意重的两个人才能称为“故人”。孟浩然比李白大12岁，此时已是诗名满天下，他欣赏李白的文采，既是李白的朋友，又是李白的老师，李白称孟浩然为“夫子”，非常敬仰他。这次送别啊，也是李白知道孟浩然要去扬州，特地邀请他来武汉相会，尽情的玩了几天，才将他送走。同学们，带着这份真挚的故人之情，我们也来送送孟浩然吧。生读在学生声情并茂的朗读中，我们体味到了李白和孟浩然深厚的友情。好朋友要离开自己，李白的心情如何呢？这里是整首诗歌的教学重点和难点。如何来理解这种别而不愁，离而不忧的感情呢？我通过课件的展示来让学生了解扬州。【课堂实录】师：多深厚的感情啊！李白和孟浩然是在什么时候浪漫分别的呢？生：春天师：能用诗歌中的一个词语来回答吗？生：烟花三月师：什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道吗？生：想（展示课件）师：那就让我们走进三月的扬州，去欣赏一下那里的美景吧。（展示课件）尤其在课件中，我特别加进了《烟花三月》这首歌的MTV，力求音画品质达到完美。这首《烟花三月》正是后人改编自《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中有这样的歌词：牵住你的手相别在黄鹤楼波涛万里长江水送你下扬州真情伴你走春色为你留二十四桥明月夜牵挂在扬州扬州城有没有我这样的好朋友扬州城有没有人为你分担忧和愁扬州城有没有我这样的知心人扬州城有没有人和你风雨同舟一下子，就把学生带入到了情境中。甚至，还有好多学生都在随着音乐慢慢哼唱，看来，已经完全融入了歌曲及画面中。当然，我的预期目的达到了，要的就是这样一个效果。学生会如何表述自己所看到的美景呢？我是这样引导的。【课堂实录】师：烟花三月的扬州给你留下了什么印象？生1：真美啊生2：太美了师：那你还可以用什么词描绘这扬州的烟花三月？生1：五颜六色生2：色彩斑斓师：眼睛都看不过来了，是吗？生3：百花盛开师：深呼吸一下，想象一下，香吗？生3：香师：如果你真的去了扬州，保证你的鼻子每天都是香喷喷的。师：烟花三月的景美，你们的语言也很美，那你们能不能把这两句诗读的更美呢？生读此时，学生都会觉得扬州很美很美，都想去扬州看一看。这时，整个课堂气氛进入了一个高潮。以及推人，同样，作为诗人李白，他的心里也会有这样的想法。这时，课堂开头的导入就起了作用。是啊，像我们这样的普通人都想去扬州看看，更不用说，李白这样浪漫的游仙了。【课堂实录】师：多美的扬州啊，，看到孟浩然去如此美丽的地方，李白的心里会怎么想呢？生1：羡慕师：小李白，读出你的羡慕生1读生2：高兴师：为朋友能去如此美丽的地方感到由衷的高兴，是吗? 生2：是师：小李白，读出你的高兴。生读（声音低沉）师：小李白，你高兴时是怎么笑的？生小声笑（不好意思）师（问全班）：你们高兴时是怎么笑的`，一起笑一笑！全班大笑师：是啊，高兴的时候，大声笑出来，声音很欢快的，不能低沉，“下扬――州――” 生读师：这么高兴，这么羡慕，这么向往，我们一起来读读前两句。生读。师：还有吗？生1：老师，我觉得是向往。多美的地方啊，我也想去，我想李白一定也很想去，他一定想跟着孟浩然一起去。生2：可是他没有去。生1：那是他有事，把事情办好了，他一定会去的。学到这里，学生那种快乐的气氛，向往的心情，完全被调动起来了。他们甚至在课堂上争论起来了。他们高兴地读了一遍又一遍。课上到这里，我想让学生理解的那种别而不忧已经理解了一半了。接下来，作为人之常情，李白当然也会依依不舍，我是这样教学的。【课堂实录】师：多迷人的烟花三月啊！可就在这迷人的三月诗人却要送别他最好的朋友，此时此刻诗人的心情又如何呢？生1：伤心生2：痛苦生3：依依不舍师板书“惜别” 师：从哪个字、哪个词可以看出李白是依依不舍的? 读一读诗歌。学生交流。师：谁来说一说生1：西辞师：西辞的意思是向西辞别，此时孟浩然还没走呢，何来不舍，再找找吧。生2：远影。师：为什么？生2：远影的意思是说孟浩然都走远了，只剩下一个影子了，李白还在那里看，很不舍得他走。师：小李白，读出你的不舍。生读师：孟兄，你别走啊。可此时孟浩然乘坐的孤帆走远了，成了孤帆远影了。（板书“孤帆远影”）师：这里出现了一个问题。“孤帆”是一条小船的意思，李白和孟浩然在岸边依依惜别，可作为交通要道的长江上，此时一定是千帆竞渡，李白为什么说是“孤帆”呢？（展示课件）生：因为孟浩然是李白的好朋友，李白的心里只想着孟浩然。师：因为他的心里只有孟浩然，所以他的眼里也就只看见孟浩然乘坐的那只“孤帆”了。现在，江上是“百舸争流千帆尽”，而李白却“过尽千帆皆不是”，此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──―孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──―孤帆远影。师：现在我们再回头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？这个“孤”字还有什么意思呢？生1：孤独生2：伤心生3：孤单师：无论是孤独、伤心还是孤单，总而言之，这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达的淋漓尽致。来，我们再来读这一句。生齐读全句师：这是孤独的诗人。除此之外，表达诗人惜别之情的还有什么词生1：尽师：尽是什么意思？生1：消失师：什么消失了？生1：孟浩然乘坐的小船师：消失在哪里了？生1：晴朗的天空师：李白在干什么？生1：站在那里看。师：全都消失了，李白为什么还在看？生1：他舍不得孟浩然走。师：消失的是什么？生1：船。师：永不消失的是什么？师：在他们两人之间，永不消失的是什么？生1：他们之间的友谊师：小李白，读出你俩深厚的友谊。

篇2：《海》教案

课前自学

一、词语积累。

1.我会读，并能圈出生字。

安恬羞怯涟漪惺忪密匝匝海藻芭蕉

应接不暇硕大荒芜飞驰骏马愈来愈

2.我会将词语写得工整美观。

羞怯海藻骏马

3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）

4.我能用安恬、应接不暇、羞怯各说一句话。

二、初读课文。

1.默读课文，自主解疑，组内交流解疑。

提示：在不理解的地方画？，解决一个问题，就在？旁边画√。

2.自读课文，思考：在我眼中我家门前的海是怎样的？为什么是这些样子？

课堂导学

三、预习检测。

四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。

提示：在渔家孩子的眼里，大海像，像，像。

2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。

4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组交流。

五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？

课后检测

七、辨字组词。

藻（）驰（）骏（）

澡（）弛（）俊（）

八、在括号里填上恰当的词语。

（）的眼睛（）的面纱

（）的弧纹（）的浪花

（）的爱（）的目光

九、选择恰当的词画√。

（1）这条小路一直（延伸延长）到村子的尽头。

（2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥慈爱）。

（3）妈妈对我很（温柔温顺）。

（4）李丽有（丰富丰盛）的思想感情。

十、请你在例句后面接写两句。

当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我

，当我

。

篇3：《海》教案

教学内容

听：“春笋”“小小竹排”“月光下的风尾竹”

唱：《小竹桥》《跳柴歌》

吹：竖笛“红河谷”

第一课时《小竹桥》

教学目标

1、学习用舒展的音色演唱《小竹桥》，感受村寨人民对小竹桥的热爱。

2、欣赏童声合唱《春笋》、聆听春雨弹起了竖琴的声音。

3、用律动感受笙独奏“小小竹排”电影插曲。

教学重点、难点：

通过听、唱、动来体验音乐，感受音乐！唱好顿音记号及附点音符。

教学过程：

一、欣赏并律动“小小竹排”电影插曲

1、欣赏《小小竹排》

师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，你们想去吗？老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏。

2、用动作来表现歌曲，（出示画面乡村的小桥）我们来到了什么地方？

二、学唱歌曲

1、我们来到了一座美丽的小竹桥，上一节课请大家回去画了桥，大家一起来观赏。

2、先看老师的桥还是自己的桥：

这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关？（生：桥）好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢？好，现在我就大大方方的展示给你们看一看。（这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字）刚才你们都看见了哪些桥呀？（生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……）是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢？同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。

3、请同学们听赏赞美“小竹桥”的歌

4、熟悉歌曲旋律，注意附点音符

5、、朗诵歌词，生节拍律动

6、自由创编律动，让我们跟着歌曲进行表演吧！

6、跟琴学唱歌曲，同学们表演的真不错，让我们一起来唱唱这首歌，并加入顿音记号。

7、听录音边唱歌曲边自由律动。

三、欣赏童声合唱《春笋》

1、同学们我们演唱的很好，在小竹桥边春雨弹起了竖琴的声音，表现了春笋在大地上成长扎根，听赏《春笋》。

2、跟着童声合唱歌曲唱一唱。

四、音乐游戏

现在让我们到乐器室去看看吧！（放音乐，教师带领学生随音乐做动作围教室走一圈。）我们来到了乐器室，这里有很多打击乐器，让我们找一找！（出示卡片）

1、猜谜语：是鱼不会游，是铃不能摇，是鼓铃铃响，是筒的咯响

强调猜四件乐器（答案：木鱼、碰铃、花铃鼓、双响筒）

2、学生猜，教师演示。（逐个拿出四件乐器）

3、请学生听音乐《打花巴掌》歌曲部分，边听边讨论（4组分别拿一件乐器）怎样用打击乐器为歌曲部分伴奏。

4、4个组分别用四件打击乐器伴奏后再合奏。

五、小结

第二课时《跳柴歌》

教学目标

一、学唱《跳柴歌》，指导学生运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度与速度的变化，来表现歌曲轻快、欢悦的情绪，

二、根据歌曲创编动作，跟着音乐跳一跳，感受海南民族的风族特点。

三、学吹竖笛加拿大民歌《红河谷》。

教学重点、难点

独立自信的唱好歌曲是本课的重点也是难点。

教学过程

一、组织教学。

1、听曲入室，师生问好！

2、精彩三分钟，模仿各地方言。

二、练一练，我的创造（p29）

1、按不同的排列顺序唱一唱；

2、哪一组旋律最通顺、流畅？

三、教学新歌

1、谈话；同学们，现在老师给大家听赏一首海南民歌《跳柴歌》，听完后请告诉我你们想干什么？想跳一跳，那我们先来学唱歌曲。

2、模唱全曲；用柯尔文手势视唱旋律。

3、朗读歌词，注意咬字、吐字。

4、跟琴唱词。

5、小组合作唱词至熟练。

6、歌曲艺术处理。

1）小组交流意见；2）小组练唱，在分组展示；3）选择打击乐，自由创编节奏为全曲伴奏。

四、扩张延伸

1、欣赏《百鸟朝凤》

2、介绍：这首乐曲曾获第四届青年联欢节民间音乐比赛银质奖，近年来我国艺术家在国外演奏民族器乐作品时受到热烈欢迎。

3、参与表现：

1）展示你创作的动作，并教给大家。

2）分组活动表现歌曲。

A、舞蹈组b、演唱组c、跳竹竿组。

4、各组展示，评价。

五、小结：听曲出室。

篇4：《海》教案

教材分析：

本文取自冯骥才的《俗世奇人》，文章叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微地描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。

设计理念:

本文教学设计以文题中的“贱卖”为主线，在此主线两侧进行两个人物的对比教学，其中也包含有众人对海张五的态度与泥人张的态度的对比等，从而烘托泥人张不畏强权、智者不锐的高贵品质。

教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系文化背景领悟文章的内涵，对民族文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。

3、在品读的过程中了解故事情节、体会作者对人物细致入微的描写方法。

教学重点：

学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。

教学难点：

品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。

教学方法：

以读代讲、讨论法和谈话法学法:

读写结合和合作探究法

教学准备:

1．泥人张相关泥塑作品的图片。

2．课前搜集“泥人张”相关的背景资料，了解“泥人张”称呼的由来。

3．多媒体课件。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第1课时

一、欣赏图片、导入新课

1、泥塑欣赏（课件）

2、师：同学们，刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人：张明山。

3、同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流？请一位同学对张明山做以人物简介。

师：张明山作为泥人张民间艺术的创始人，不但技艺高超而且聪明睿智，更有不少趣闻流传于世，下面请同学们走进趣闻之一，（板书课题：贱卖海张五）

二、初读课文，提炼主旨

1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）

2．读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。）

3．本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五）

4．请大家快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳后板书：泥人张是“奇”，海张五是“狂”。）

三、研读理解，深情感悟

1．在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？

2．学生读课文，找出相关语句画出来。

3．指名读相关语句。（课件同时出示句子）

（1）中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

（2）跟着就是海张五的大粗嗓门说：“捏什么？狗不理包子吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

（3）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。

谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。（学生先练习，再指名表演。）

4结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。

5．海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致，真是了不起！对海张五的狂妄——“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？泥人张也怵他吗？

提问：从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”）

6．面对海张五的无理挑衅、侮辱，泥人张是怎样“回报”他的？

“回报”为什么要用引号呢？（学生：回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。）

7．课件出示第

8、9自然段。

“只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。”

8．请同学们细读这两段话，并画出描写泥人张动作的词，说说从中你体会到了什么？（泥人张的技艺高超，只用左手，不用眼瞧，却能“飞快”，捏的泥人 “比海张五还像海张五”“只有核桃大小”。“似乎没听见”“打鞋底下抠下一块泥巴”“把这泥团往桌上一撂”是无声的反抗，表现出了泥人张作为手艺人不畏强权，敢于同恶霸势力作斗争的高贵品质。）

9．理解重点句子：

(1)“海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。”让学生说一说，这句中的“话”指什么话?泥人张怎么在泥上找回来了?

(2)“比海张五还像海张五”。

提问：本来捏的就是海张五，为什么还这样说? 10．能用一个词来形容泥人张的高超技艺吗？（引导学生大胆说，只要意思贴近即可，如：心灵手巧、身手不凡）在第9自然段中用了“比还”的句式，读一读，想一想这个句子什么意思？（表示第1个比第2个程度更深）并模仿这个句式说一句话。

11．泥人张与海张五的较量并没有结束，引读“第二天”，学生接读后3个自然段。

12．泥人张与海张五较量的结果是谁赢了？（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段用了什么修辞方法向我们介绍了这个奇人？（夸张的手法）

13．课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的‘泥人张’排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”

读读这句话，换一种表达方式来说一说，体会哪种说法更好。（运用夸张的手法，更能突出泥人张的技艺高超。）

齐读这句话，“而且、没、差”要重读。

四、精读内化，品味赏析

1．结合自己的感受，有感情地朗读课文。

2．用自己的话讲述《贱卖海张五》的故事。

（1）学生练讲。

（2）指名讲故事。

3．读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗？

五、拓展延伸，积累运用

填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的妙处。

师：用天津百姓的话来说，泥人张“捏嘛像嘛”，作为泥人张的创始人张明山，《俗世奇人》作者冯骥才夸其手艺人中排第一，有第一，没第二，第三差着十万八千里。著名画家徐悲鸿在《泥人张感言》中盛赞其风骨。慈禧太后寿宴无视众多金银珠宝独爱泥人张的泥塑。在历代泥人张传人的不断努力和创新下，泥人张这一泥塑艺术形式以声名远播、享誉世界。

六、布置作业

1．简要写一写自己所了解的“泥人张”。

2．排练这个小故事，在活动课上表演。

板书设计：

泥人张奇：不畏强权、技艺高超

智斗

海张五：狂：财大气粗、横行霸道

教学反思：

小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。

篇5：《海》教案

活动目标：

1、感受大海的变化，想象大海在不同情绪下海底生物的活动。

2、通过活动感受不同情绪带给他人的影响。激发幼儿热爱大海的情感。

活动准备：

1、活动前带幼儿到海边看海、听海,引导幼儿用多种感官感受大海的变化。

2、录下大海的起伏变化与大海的不同声音。

3、画纸、蜡笔人手一份；多媒体活动室。

活动过程：

一、听海浪的声音，感受大海的变化。

（播放大海在不同情况下海浪声音的录音）提问：

1、刚才你听到了什么声音？

2、这些海浪声一样吗？听到大海的这些声音，你的心里有什么感觉？

3、你能用身体动作表现不同的海浪吗？（请小朋友用肢体来表现变化的海浪。）

二、想象在大海不同状况下，海底生物是怎样活动的。

（一）播放大海在不同情况下的录像，教师适时地向幼儿讲解大海的起伏变化，并启发幼儿想象每种变化代表了大海怎样的情绪。（生气、平静和快乐的情绪）

（二）启发幼儿想象大海在不同情绪下，海底生物是怎样活动的。

师：原来大海也有生气、平静和快乐的时候，它跟我们大家是一样的。咦！我们小朋友都有自己的家，那大海又是谁的家呢？

提问：

1、当大海生气的时候，住在家里的海底生物心里会怎么想？它们又会干些什么事呢？

2、当大海平静的时候，这些海底生物又会怎么活动呢？

3、当大海快乐的时候，它们心里又会怎么想？会干些什么事呢？

4、如果你是这些海底生物，你最喜欢什么时候的大海？为什么？

（1）请幼儿相互讨论。（2）个别讲述。

（三）小朋友用绘画的形式诉说海底生物在大海不同的状态下可能发生的有趣故事。

1、师：大海还不知道在她家里每天还有这么多有趣的故事发生呢。我们把海洋生物之间发生的有趣事情画下来，去告诉大海，去告诉幼儿园的小朋友们。

2、幼儿绘画，教师巡回观察。

三、幼儿相互讲述。

四、活动延伸

请幼儿通过各种途径找一找大海还有什么秘密。

篇6：《海》教案

教学目标：

知识与技能

通过教学，使学生会认3个生字和会写4个生字。

过程与方法

通过教学，使学生能够正确、流利、有感情的朗诵课文，并感受到大海的美丽。

情感态度与价值观

能够感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱，。

教学重点：

感受课文的语言美。

教学难点：

理解课文中艺术化的语言。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片

教学时数：

2课时

教学过程：

沟通语：

孩子们，蔡老师又来给你们上课了，你们高兴吗?好!就让我们一起高高兴兴，开开心心地来上语文课吧，你们准备好了吗?那我们开始上课，上课!

一、导入新课：

1、复习《海浪》一课词语。

孩子们，我们在刚刚学完的《海浪》一课中认识了许多词语朋友，快看看，你们还能叫出它们的名字吗?(课件出示词语)你们读得字音标准，声音洪亮，真棒呀!

2、简介小诗人周燊。

教师：孩子们，除了这些你们已经熟识的老朋友，这节课，老师还带来了一位你们从未见过面的新朋友呢，想认识她吗?(课件出示周燊照片，点击出示简介文字。)她，叫周燊，现就读于吉林省师范大学附属中学的初中二年级。别看她年纪不大，她可是我们吉林省作家协会的会员呢!周燊6岁就开始写诗了，她写的童诗有7首都被编入了我们的小学《语文》课本和配套的《语文读本》。10岁的时候她出版了个人诗集《彩色的孩子》，13岁又出版了带有童话色彩的奇幻小说《多麦家族》。周燊是个非常喜欢大海的小姑娘，读小学四年级的时候她去看海了，还写下了一首关于大海的诗歌呢!这节课就让我们和她一起去感受读海(指大屏幕)的收获和快乐吧!(板书课题：读海)孩子们，举起你们的小手书空，和老师一起来写课题，好吗?(边写边说笔画名称)齐读课题。

二、讲授新课：

1、教师范读：

教师：孩子们，想先听老师读读这首诗吗?那就请大家坐好，认真听，一边听老师读一边感受诗歌中所描绘的景象。(课件播放乐曲《海边的回忆》)

2、学生自由读课文，扫清字词障碍，总体感知诗歌内容。

教师：孩子们，你们也来读一读吧!注意要读准字音，遇到带生字的句子，多读几遍。

3、以“汇报预习收获”的形式学习生字。

教师：孩子们，课前我们都预习了生字，通过自己的努力，你学会了哪些字呢?愿意说给大家听听吗?汇报哪一个字都行。同学汇报的时候，你要认真倾听，这是一种礼貌呦!(学生自由汇报学会的生字：我学会了“×”字，我能……我知道……教师随机贴生字卡片)

(1)学习“焦”字。

教师：孩子们，“焦”字在课文里并没有出现，你知道它是由哪个字拆出来的吗?(贴生字卡片：礁)

教师：焦急就是着急的意思，你们还知道哪些和“焦急”意思相近的词语呢?(课件出示：着急心急如焚急不可待十万火急焦急万分迫不及待…… )这些词语和“焦急”的意思相近，它们都是“焦急”的近义词，我们一起读一遍，记住它们。(课件出示“焦急”近义词。)记住了它们，以后在写作文时，遇到要表示焦急，着急的意思，这些词语就可以供你选择和使用了。

(2)学习“礁”字。

(3)学习“滩”字。

教师：“滩”字是我们以前就认识了的字，给它组个词吧!能用“沙滩”说句话吗?

(4)拓展识字：(“隹”字族的字。)

教师：孩子们，现在老师要考考你们的眼力了，观察一下黑板上的这三个字，它们在字形上有什么相同的地方吗?(每个字中都含有“隹”字。)你还知道哪些带“隹”字的字呢?(教师根据学生的回答贴字卡。)“蕉”字我们并没有学过，你能告诉大家，你是怎么认识它的吗?看来，生活真是一个大课堂呀!我们能从这个大课堂里学到更多的知识呢。

教师：你们还知道很多是吗?带“隹”字的字还有很多很多，如果你们有兴趣，课后可以用你喜欢的方式认识更多的带“隹”字的字，好吗?

4、朗读训练：

(1)学生自由练读：

教师：孩子们，生字你们学得太好了，那么有没有信心把课文读好呢?那我们就先自己练习着读一读，注意一边读一边想像诗中所描绘的画面，相信你们能把这首诗歌读得很美。(学生自由练读)

(2)指名读课文：

教师：谁愿意选择一个你最喜欢的小节，读给大家听一听?同学们要认真听，看看他在朗读上什么地方值得你学习，在哪些方面还需要改进，你可以提出自己的建议，帮助他读得更好。(教师相机指导，强调重音，另外注意对能背诵下来的孩子及时鼓励。)

教师：评价一下，他读得怎么样?(学生自由评读)先说说他在朗读上哪些地方值得你学习?还有不足吗?那你能读一读吗?

5、细读课文，品味语言：

教师：老师知道还有很多同学都想读，那我们就用自己喜欢的方式来读一读课文，看看你能从课文里读懂些什么呢?(教师随学生回答板书：蓝宽清其余板画。)

(大海蓝海面宽海水清海鸥读海浪海风读沙滩礁石读鱼儿)

(1)你知道“神秘”是什么意思吗?(让人捉摸不透。)大海蓝色的波涛下面一定藏着许多的秘密。能读出大海蓝得近乎神秘的特点来吗?勇敢地试一试吧。你们读得真是越来越棒了!那么，大海除了蓝，还有什么特点呢?

教师小结：孩子们，小诗人周燊通过认真地观察，运用生动的词句形象地描写出了大海蓝、宽、清的特点，除此之外，她还展开了丰富的想象，她都想到了什么呢?(教师引读：如果海浪……)

(2)那么如果海浪、沙滩、鱼儿身上真的带着字，你觉得会是一些什么字呢?(换句话说：海鸥会从海浪身上读出什么呢?海风能从沙滩身上读出什么呢?礁石呢，礁石又会从鱼儿身上读出什么呢?)

教师小结：你们说得真好呀!

(3)学习课文最后一段。

教师：孩子们，美丽的大海在周燊的心里就是一本书，(板画：书)这本书永远永远读不完……(板书：永远读不完……)

6、练写诗歌：

教师：我们看到了，诗歌的末尾是一个省略号，你觉得省略号省掉的是什么呢?(周燊还有很多想写的东西没有写完。大海还有很多秘密等着我们去发现。)那你们想试着写一写吗?要知道周燊在写《读海》这首诗时也不过是一个四年级的小学生，仅仅高你们一个年级，大你们一两岁，今天，我们也来像她一样，做回小诗人，试着写一写吧。(课件出示：我会写诗了!)

(海水很清很清，清得能看见里边的鱼儿。如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写。很很，。

如果，就。)

教师：如果你不喜欢用这种句式写，也可以用你喜欢的形式去写，动笔写一写吧!

学生汇报自己写的小诗。

教师小结：孩子们，你们发现了身边的美，你们用手中的笔书写了美，你们真称得上是小诗人了!

7、学生配乐齐读全诗。

教师：那么，就让我们怀着对大海这种深深的喜爱之情，带着我们美好的想像再来美美地读一遍诗歌吧!是啊，大海的美道不尽，也说不完，下节课老师继续带你们去欣赏我家门前的海，相信你们一定会被那美丽的蓝色所陶醉。这节课我们就上到这里!

8、板书设计：

板画：大海、沙滩、海鸥、海风、鱼儿、礁石。板书：蓝宽清

1、孩子，请你再响亮地说一遍，好吗?

2、老师知道你心里已经明白了，只是嘴上说不出来，别急，可以再好好想一想。

3、特别是这一句，请你再读一遍，好吗?

4、听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了文字，而且读出了真情。

篇7：《海娃娃》教案

《海娃娃》教案

一、设计意图

大海壮丽开阔、变幻无穷，是孩子们最喜爱、最想探索的自然环境之一。孩子们生活在沿海城市，对大海已具备了一些感性认识，而《海娃娃》的歌曲旋律优美动听、轻快活泼，幼儿喜欢。因此，我们选择了舞蹈欣赏《海娃娃》这一活动内容，运用电教手段创设活动背景，让孩子们赤足进入活动场地，好像置身于大海之中，能让幼儿更好地参与活动，去欣赏美、创造美。

二、活动目标

（一）感受《海娃娃》轻快活泼的音乐旋律，体验并理解舞蹈结构中所表现出的欢快情绪及情节内容，产生对自然和生活的向往之情。

（二）通过联想与想象，用语言和身体动作表达对舞蹈《海娃娃》的感受。

三、活动准备

（一）物质准备：“海娃娃”服装一套；《海娃娃》音乐（选自太平洋影音公司出版的《快乐天使――中外儿歌200首之三》CD碟中的《海娃娃的歌》，为使幼儿容易理解，故简化为《海娃娃》）；“美丽的大海”抽拉式投影片一张。

（二）心理准备：让幼儿观看有关大海的录像带，丰富幼儿对海的认识。

四、活动过程

（一）出示“美丽的大海”投影片，创设活动情景，以带幼儿去海边旅游的方式引入活动。

（二）调动幼儿原有的经验，请幼儿说出在海边玩的各种想法。

（三）请幼儿在《蓝色的海洋》的音乐声中，赤脚自编海边玩耍的动作。

（四）请幼儿欣赏歌曲《海娃娃》，感受乐曲的旋律情绪及节奏。

（五）教师穿着“海娃娃”服装表演舞蹈《海娃娃》，请幼儿欣赏舞蹈。

（六）请幼儿说出欣赏舞蹈的感受，讨论：你欣赏舞蹈时想到了什么？

（七）请幼儿欣赏舞蹈的第一段“情绪舞”，观察海娃娃的表情和情绪，体验舞蹈的欢乐气氛，并让幼儿随意模仿动作。讨论：欣赏这段舞蹈，你有什么感觉？你从哪些表情、哪些动作中看出海娃娃很开心？

（八）欣赏第二段情节舞，请幼儿注意观察海娃娃具体形象的舞蹈动作，并发挥想象力创编海边玩耍的情节动作。讨论：刚才海娃娃在海边玩什么游戏？如果你是海娃娃，你会玩什么游戏？请你用舞蹈动作告诉大家。

（九）请幼儿再次完整欣赏舞蹈《海娃娃》，看到自己喜欢的动作应鼓掌助兴。

（十）全班幼儿模仿或自编舞蹈《海娃娃》。

（十一）游戏：请幼儿到别的地方去旅游。在游戏情节中，在《海娃娃》的乐曲声中跳着舞愉快的结束活动。

五、活动评析

《海娃娃》的音乐优美动听、轻快活泼，所表现的主题和场景是壮丽开阔的大海。美丽的大海、动听的音乐、优美的舞蹈能勾起幼儿无限的暇想，以激起他们对大自然、音乐的追求和感受热情。在模仿和创编舞蹈的过程中，幼儿的`艺术理解力、想象力和表现力都得到了增进。

此活动如果要成功，必须注意两个方面：一是激起幼儿对大海的实际经验或通过书本、媒体得来的间接经验，营造良好的情景氛围；二是创编舞蹈《海娃娃》要富有童趣，动作要贴近生活，情节和动作要易于理解。

对活动过程的设计，以幼儿喜欢的活动――到大海旅游作为导入，并让幼儿赤脚和卷起裤腿。这样，在投影出“美丽的大海”的场景时，能使幼儿有一种身临其境的感觉。

在舞蹈欣赏部分，运用了“整分整”的教学模式，循序渐进地引导幼儿从感受音乐进入到欣赏舞蹈和表现。第一步是熟悉歌曲和乐曲；第二步是欣赏情绪舞，强调幼儿掌握和理解海娃娃快乐情绪的特点；第三步是欣赏情节舞，让幼儿记忆海娃娃动作并模仿动作；第四步是自由创编海娃娃的情节动作，以舞蹈动作艺术地表现出幼儿丰富的想象。在整个过程中，要充分地尊重幼儿的主体地位，让幼儿自由、大胆地发表自己的意见，鼓励幼儿在看到自己喜欢的动作时鼓掌助兴，最后让幼儿与教师同台共舞。

篇8：音乐课教案《海》

音乐课教案《海》

教学目标：

1.引导学生欣赏童声独唱《大海摇篮》和管弦乐《海上风暴》，并用形象直观的方式表达对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。

2.引导学生用中弱的力度、柔和的声音、贴切的动作表演唱《海》，使学生体会并表现歌曲中大海波浪起伏、宽广无边的意境。

3.引导学生用打击乐器为歌曲伴奏，培养学生三拍子的节奏感，增强他们对音乐的美感体验

教学重点：引导学生通过聆听、演唱、讨论、律动表现自己对音乐的理解，学生能用中弱的力度、柔和的声音演唱，体会并表现歌曲中，大海波涛起伏、宽广无边的意境。

教学难点：欣赏童声独唱《大海摇篮》，能从歌声中感受抒情的旋律、诗一般的歌词及少年儿童心中美丽的大海，与实际生活相联系,更好地表现音乐形象。

教材分析:

《海》是一首海的抒情诗、海的赞歌。歌曲为3/4拍，四乐句构成的一段体结构。歌曲的节奏很有规律，其旋律前两乐句一伏一扬，第三、四乐句各自形成起伏，使得歌曲的旋律似大海的波涛，浪与波交融起伏、跌宕。这五个音的旋律充满了吟唱性，质朴无华。由于节奏的疏松，旋律显得宽广，有着海的气势，又因旋律多为级进式的起伏，音调带着柔和的美，描绘了月光初上碧浪

相逐远去的海面。这首短歌诗画一般的意境，让人遐想……

教学过程：

一、组织教学

1.学生伴着音乐拍手进教室

2.师生问好

师： 2/4 1 2 3 4 | 5 - | 1 5 0 | 1 5 0 | 5 4 3 2 | 1 - ||

同学们好! 你好 ! 你好 ! 老师您好!

二、发声练习、节奏练习

三、复习歌曲《下蛋咯》

四、歌曲学唱(尽情地表演“大海”)。

1.PPT播放海的画面、大海的音效，(设置情境)教师将学生带入一个海的世界。

初听《海》，感受歌曲情绪。

师：刚才小朋友们跟着张老师一起来到了大海边，看到了美丽的`大海，小朋友想唱唱我们的海吗?让我们静静聆听海的声音吧!

2.复听歌曲，熟悉旋律

师：这首歌曲给你带来怎么样的感受?海面是平静的还是波澜壮阔的?你从哪里听出来是平静的而不是波澜壮阔的?

3.熟悉四三拍节奏

师：跟张老师一起学做一朵海里的小浪花好吗?----加入三拍子浪花的动作

4.为歌曲配上打击乐(三角铁、铃鼓)，熟悉旋律

三角铁节奏：X O O

铃鼓节奏： O O X

5.学唱歌曲

(1)听教师范唱，用手拍节拍，心里默默跟唱。

(2)学生随钢琴伴奏：用“lU”模唱旋律，身体轻轻晃动。

(3)学生随伴奏哼唱旋律，教师唱歌词。

(4)学生按节奏，跟老师有感情的朗读歌词。

(5)教师伴奏，师生一块儿唱歌词。

(6)学唱第二段歌词

(7)师生合作演唱歌曲;男女生合作演唱

五、拓展表现歌曲。

1.引导学生用轻柔的声音，优美地演唱歌曲。师：这首歌曲唱的是平静的大海，还是波涛汹涌的大海?(学生自由讨论回答)。

师：那应该用什么样的声音来唱呢?谁来试一试?

(学生讨论、回答、试唱、评议)。

2.用自己喜爱的方式，表现歌曲。提示学生，可用舞蹈动作，打击乐或者朗诵(配乐《海韵》)的方式自由表现。

学生讨论、交流，或独立创作，或小组合作等。

教师随时指导学生交流与合作。

(背景音乐：反复播放《海》)。

六、小结：

今天我们来到海边，感受大海母亲一样广阔的胸怀，听赏了歌曲《大海摇篮》、学会歌曲《海》还懂得了发挥自己演奏小乐器的本领，画画的本领，为大海画上一副最美丽的图画，希望小朋友象大海学习，拥有一颗比海洋还要广阔的、美好的心灵。大海妈妈真美，小浪花们更可爱，小朋友，让我们一起保护好我们的大海妈妈吧!

教学反思：

四三拍的歌曲对于一年级的孩子们来说并不算陌生。如《小象》、《布谷》、《法国号》……这些都是典型的四三拍节奏歌曲，四三拍有明显的强拍，强弱规律为：强、弱、弱。孩子们在听到四三拍歌曲时会随着歌曲的节拍自由律动起来，这是非常好的现象。但是孩子们唱四三拍歌曲时总有一个通病——容易越唱越快，拍点不稳，也就是平时所说的抢节奏。如果碰到一字多音的歌曲时，一字多音总是作为重难点来解决。

所以，本节课我采用画三角形的手势来帮助孩子们解决抢节奏的问题，同时利用手势训练边念节奏边解决一字多音难点。在此基础上，我将原先的“为歌曲配打击乐”环节调整到熟悉歌曲旋律后，这样不仅起到了再次熟悉旋律、做到有效聆听的目的，也为孩子们稳定节拍、抓住四三拍重拍起到了巩固的作用。《海》中的歌词布局类似海浪----一浪又一浪。孩子们歌词看不清，很难找到歌词的正确走向，容易将第一段看到第二段、第二段看到第一段，但在第一次上课过程中，我并没有意识到这一点，念歌词前没有提醒孩子，导致孩子们无法念准歌词。于是在第二次执教时，我先将歌词的走向提

前告诉孩子们：调皮的歌词就像一朵朵小浪花，跟着海浪一浪一浪的飘，小朋友们随着海的波浪一起来找找歌词飘摇的方向吧。这样孩子们念起歌词就顺多了。念歌词时，将节奏、一字多音解决后再用LU哼唱歌曲，让孩子们学会用轻柔的声音模唱旋律，这样孩子们唱旋律的同时就能感受到一个宽广无垠的大海、一个无限温柔的大海妈妈。

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