改革教学方法调动学生学习英语的积极性
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篇1：改革教学方法调动学生学习英语的积极性
改革教学方法调动学生学习英语的积极性
本文通过对外语知识的特点、外语学习的.心理特点、外语教学思想以及英语发展的现状进行分析,强调了调动学生英语学习积极性的重要性.在此基础上,文章针对课内课外教学,尝试了一些教学方法方面的改革,以便充分调动学生学习英语的积极性.
作 者：鲁晓燕 宋涛 作者单位：潍坊医学院 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：英语 调动 学生积极性篇2：如何调动学习积极性
1，有智慧的鼓励和引导，比如说，如果他她是小学四年级以下，陪孩子一起读读书，听他读一读课文，找到他的优点，比如读的有感情，当然，表扬的地方要真实，
2，如何让孩子喜欢上学习?。。。让他在学习中找到乐趣，乐趣来源于1，家长老师的鼓励，2，成绩优秀的优越感，3，解决学习问题后的成就感，4如果他学习好，并能帮助到他人的快乐。。
3具体如何让孩子喜欢上学习?。。从小处开始，从一篇课文，一章习题，一门课开始，比如说，他的语文不错，当他取得不错成绩时，表扬他，当他成绩不理想时，鼓励他。。
4，榜样，榜样找的不好会适得其反，不能是贬让孩子喜欢上学习?低孩子的，如什么邻居家小红怎么怎么样，你怎么怎么这么。。伤孩子的心的话说之前想一想
5，什么话不能说?。。。为孩子想一想，
6，家长望子成龙的心思可以理解，但要注意方法，对于学习，鼓励由于批评，
7，你的孩子兴趣在哪里?。。比如，画画，鼓励他去找到自己的兴趣，
8，帮助你的孩子找到自信，你要让他觉得他行的，当他做好了某件事时，表扬一下，学习的自信也是慢慢建立的，
篇3：如何调动学生学习的积极性
一、巩固学生地位，调动了学习积极性
传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。上课时老师通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。
二、多层次的内容，因人而学
在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢?要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。
三、学玩结合，寓教于乐
教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养。
总之，我们面临着知识经济的挑战，对于广大教育工作者来说，不仅仅只是挑战，更多的是机遇，要转变观念，不断创新，正视现实，接受新鲜事物，为把学校教改工作全面推向高潮!
篇4：如何调动学生学语文积极性
如何调动学生学语文积极性
如何调动学生积极性这个学期我接手初二（7）（8）两个平行班。其实，接手之前，我已经得到了有关这两个班级学生表现的许多负面消息。不管言说如何，在还没有亲自接触前都是没有真切体会的，正如水的冷暖，鱼才知道。
新学期的第一天，我风平浪静地上完了8班的课，毕竟我是陌生面孔，学生不知我的底细，第一天还新鲜，所以大家都正襟危坐，十分认真。我想，孩子毕竟是孩子，有其纯真可爱之处。然而，7班的第一节课，我就遭到了挫折。我先作自我介绍，然后给他们讲暑假去西安的趣闻。以我的经验，学生肯定会饶有兴味地倾听的，第一节课成功了，我就有了良好的开始。然而，整个过程中，讲话的讲话，笑的笑，坐没坐相，由我话中的'谐音引出各种不堪入耳的脏话。我的“西安趣闻”戛然而止，代之以声色俱厉的训话。这样的课堂大概持续了三四周。期间，我大多采用“暴风骤雨”式的行动，拍案，斥责，静坐，留办公室等，加上班主任的鼎力支持，课堂基本稳定下来，脏话已绝迹，大部分同学上课开始认真。家长会上，我诚恳地对家长说，自己与全班学生经历了一个磨合期，现在已基本上彼此适应。
平行班的许多学生存在各种各样的问题，开小差，随意讲话，“失魂落魄”，拒绝作业……大海上冰山露出水面的部分只有八分之一，还有八分之七神秘地潜浮于水下。透过学生的这些表面现象，其实，我们口中所谓的“差生”大多是些弱者，更需要老师去悉心引导，并给予精神上的鼓励。我们老师忠诚于教师职业，就是忠诚于学生，忠诚于学生的终身发展，而不是忠诚于任何组织或个人。8班有一位男生，作业不交，催促他时又侧目而视，后来我了解到了他的家庭情况，对他的表现也就释怀了。父亲去世，母亲改嫁，由姑母监护，姑母同时也要抚养自己的孩子，姑父不久前去世。这样的变故压在一个孩子的身上非常残酷，当然也不能因为怜悯而对他放任。每个学生都是平等的，平行班的学生应该受到更多的重视，品性养成方面的重视，真正的人文关怀，而不是仅仅“逼迫”他们拿出一个分数。我觉得对这两个班的学生，我亏欠他们的太多了。
这个学期，在完成作文方面，我采取的措施有较好的效果，除了请病假的学生，每个人都坚持写完并上交。（一）作文的前一天，我先布置题目，让他们先思考，也是预先打个招呼，让他们有个心理准备，免得第二天作文本子发下去时不满情绪太强。（二）首次作文定下规矩，一究到底。一定要写完交上来，否则不能回家。当天有六个人被我“请”进班公室写作。有学生抱怨说站在窗台前写作脚都站疼了，我扬起脚上的高跟鞋对他说，陪他站了那么久早就疼得受不了。一次追查到底后，以后作文上交的情况就好转了。（三）作文批改打高分，并在课堂上大加鼓励。评语多鼓励，多赞许，这样本子发下去写时他们急着看评语，继而喜上眉梢，不再反感作文。（四）尝试多种写法。如念一个故事，让他们记下来，有能力的学生发挥想象进行扩写、改写等。总之，平行班教学要一手铁律，一手温情；两手都做到位，那就问心无愧了。
篇5：调动学生学习积极性的方法
在教学中如何调动学生的学习积极性
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。我认为在课堂教学中可以尝试以下方法来激法学生学习的兴趣。
一、兴趣是最好的老师
生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。
1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是儿童突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇 一律，语文课每次是读读课文、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲童话未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
4、利用多媒体技术制作教学课件，给语文课增加亮点，也能激发学生的兴趣。 多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，并生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学中的运用，给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体，可以收到事半功倍的效果。当然，精美的插图、声情并茂的音乐，新颖的动画设计，都使学生耳目一新，兴趣大增。
二、让学生经过尝试得到成功，获得快乐
语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。
只有学生们带着对课本、对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，教师首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，教师在肯定其大胆质疑的同时，也应教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。
三、鼓励学生发表独特见解
为着力培养和提高学生的创新能力，就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆提问，大胆质疑，哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养他们勇于探索的个性。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，充分调动学生的积极性,真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
篇6：浅谈调动学生学习数学的积极性
浅谈调动学生学习数学的积极性
数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。为此，在数学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。如何调动学生学数学的积极性呢？下面谈谈几点做法：
一 创设情境，激发求知欲。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，例如：教学“质数和合数”时，就可以这样设计。课始。教师说：同学们，在讲新课之前，我们来做一个“找朋友”的游戏好吗？
A．教师给每个学生发一张黑色卡片（旁边贴有胶纸），要求先写上自己的座位序号，然后给自己的序号找朋友，把谁当朋友呢：把你序号数的约数作为朋友（把自己当作自己的一个朋友）看谁的朋友多，教师要“表彰”
B．进行评比，看谁朋友多。1.请只有一位朋友的同学先举手（1号举手，交出黑色卡片）。师说：“1号同学只有自己一个朋友，让老师和你交朋友，请你做为评委，帮助老师进行评比（请1号同学传递黑色卡片）2.包括自己在内有两个朋友的举手（让1号同学按顺序收卡，递给老师，把它贴在黑板上）3.因为时间关系我们把包括自己在内，有三个或三个以上朋友的作为优胜奖（大家热烈鼓掌表示祝贺）4.把“1”作为朋友的请举手（全班同学都举手）。师宣布：1号虽然只有他自己一个朋友，但大家都把1 号当作自己的朋友。为此，全班同学向他表示热烈的祝贺（鼓掌）。所以。教师授予1 号同学特别奖（再鼓掌），评优活动到此结束。
C 通过活动，我们找一找序号数的特点。最后，总结出第一类数的特点：只有一个朋友（只有一个约数）；第二类数的特点，只有一和它本身两个朋友（只有1 和它本身两个约数）；第三类的特点：除了1和它本身外，还有别的朋友（除了1和它本身外，还有别的约数），下面我们继续对所有自然数根据每个数的约数的多少进行分类。如何分类呢？（板书课题：质数和约数）
这个导入设计，教师在课始就把学生组织在自己精心营造的游戏之中，调动了学生的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知。但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处。
这样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。
二设计疑点，激发思维火花
“学起于思，思起于源“。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲《长方形面积计算》这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出了新问题：要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的'面积还能用这样的方法么？同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？
产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
总之，老师要崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让他们学好数学，学活数学。
篇7：怎样调动学生的学习积极性
平中出奇，新颖别致。好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。例如，讲授“金属的防锈”一节时，先让学生动手实验：将锌片与锌片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，进一步验证锌与稀硫酸反应，铜与稀硫酸不反应的结论。然后将锌片与铜片用导线连接起来，再同时插在稀硫酸中，发现铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片表面则几乎没有气泡产生。这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣，思维特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，定能收到不同凡响的教学效果。
篇8：如何调动学生的学习积极性论文
如何调动学生的学习积极性论文
【摘要】作为教育工作者，必须深入细致地对每个厌学学生各方面情况及心理特征进行深入、及时、准确地了解，做到心中有数、有的放矢、对症下药、因材施教。
【关键词】厌学学生 调动 激发 积极性 学习兴趣 乐学
如今的小学生大多都是独生子女，是家里的“公主”和“王子”，生在福里，长在福里，饭来张口，衣来伸手，面对家长“望子成龙”和学校“恨铁不成钢”的迫切要求与希望，再加上商品经济、“读书无用论”等等社会方面的冲击，致使一些学生思想落后，成绩滑坡，对学习丧失信心，产生厌学情绪，甚至由厌学发展到辍学。那么，如何调动学生的学习积极性呢？
1.深入了解每个学生的实际情况，因材施教
学生厌学的原因是多方面的，有主观的、也有客观的，有家庭的，也有学校的。有的是一个原因，有的是几个原因，情况错综复杂，总结起来有四种：①家庭压力较大，学生学业成绩不为家长所满意，家长责怪甚至打骂孩子造成学生厌学；②学校教学设施、方法、手段陈旧落后，与社会发展和学生求知不能接轨而导致学生厌学；③课业负担过重造成学生厌学；四是受商品经济和“读书无用”论的冲击，致使学生厌学甚至辍学。作为教育工作者，必须深入细致地对每个厌学学生各方面情况及心理特征进行深入、及时、准确地了解，做到心中有数、有的放矢、对症下药、因材施教。在充分了解每个学生厌学原因的基础上，建立厌学学生转化档案，有针对性地开展思想政治工作，帮助学生端正学习态度，明确学习目标，以饱满的热情面对学习和生活。
2.对学生倾注爱心和真情，以情促教
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对待厌学，更是如此。对学生的'爱，不仅表现在学习上的严格要求，还表现在生活上的关心爱护，对厌学学生的学习、生活、健康、性格、家庭等状况要做到了如指掌，帮助他们解决生活疑难，对厌学生要投入满腔热情的体贴和帮助，通过谈心，谈学习，谈生活，交朋友。同学生建立和睦的师生关系，在轻松愉快的氛围中，坚持循循善诱的思想教育原则，做到厌学生的思想转化工作，工作中注意考虑学生的接受心理，力求在“循循善诱”教育的同时，把学生的思想水平和认识态度升华到一种崇高的境界，激起学生强烈求知欲，从厌学的困境中解脱出来。
3.激发学生的学习兴趣，变“厌学”为“乐学”
兴趣是学习的动力，没有兴趣，学生就会“厌学”。所以教育要善于创造条件和氛围，诱导学生对知识产生强烈的好奇和求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，使学生的学习活动变成他们的心理渴望，去探索、思考、去品尝他们解决问题，获取知识的喜悦。同时，在培养兴趣的时候，要善于发现每个厌学学生的闪光点，也就是特长。用一句鼓励的话语，一个希望的眼神，一道赞同的目光或者是一阵热烈的掌声，给予表扬，使学生的学习效果变成他们的成功，体验去总结，进取、去品尝他们发展自我，获取成功的喜悦。要注意尊重每个学生的个性和人格，使他们有一个展现自己素质的轻松愉快的学习环境，变“让我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”。
4.开展丰富多彩的教育活动，强化成才意识
学生厌学的一个重要原因是“读书无用论”淡化了学生的成才意识，所以教学中要坚持因地制宜，就地取材的原则，一些丰富多彩的教育活动，切实减轻学生课业负担，使学生有机会参与自己喜爱的活动，自己成才的途径，转化“厌学”心态，进入新境界。首先可利用队会、班会、演讲会、讨论会、专题讲座等形式，鼓励学生参与活动，锻炼自我；其次学校成立音乐、体育、舞蹈、电子琴、书法、绘画、摄影等活动兴趣小组，做到时间落实、内容落实，为学生提供条件与机会，强化他们的成才意识。
5.构建三结合教育网络，齐心合力育英才
现在的孩子都是宠儿，娇生惯养，如果社会和家庭不能有效的支持和配合学校工作，教育也只能是事倍功半。因此，必须沟通家、校、社的联系，发挥“三结合半”教育网络作用，形成“三位一体”育人合力，才能做好学生的思想强化工作。
一是建立家访制度，促进家长和教师彼此之间的信任和团结，教师和家长都可准确掌握孩子的思想动态，发现问题、及时解决；二是召开家长座谈会，学校和家庭、沟通思想、互相交流，共商教育大计，避免互相干扰，相互推诿等不良现象；三是实行家校联系卡，老师和家长互通信息，及时、方便、高效；四是聘请校外辅导员，他们中有老红军、老干部、解放军战士、还有司法、公安、环保、宣传等部门的同志，定期加强学生遵纪守法，热爱科学、热爱劳动，教育起到了潜移默化的作用；五是成立社区教育委员会和家长学校，使社会和家庭都有责任来关心厌学学生的学习生活，形成有利于厌学学生思想转化的家庭环境和社会氛围，同时，要通过家长学校，提高家长同志的家教方法和施教能力，力求达到家校社体，共同育人的良好效果。
经过深入细致的思想工作，厌学学生的学习态度转变了，家长的认识提高了，社会的配合密切了，厌学人数逐年减少了。我们根据厌学生转化有档案对近五年毕业的学生做跟踪调查，他们有的正在深造，有的已加入社会的大潮，但从各学校和各行各业单位反馈回来的信息得知，他们思想进步，事业性强，工作态度端正，成绩突出。“春暮杜鹃犹啼血，不信东风唤不回”，每个教育工作者都要懂得这诗句的道理，在各自岗位上，努力做好厌学学生的思想转化工作，为教育事业做出自己应有的贡献。
篇9：浅析如何调动学生学习数学的积极性
浅析如何调动学生学习数学的积极性
笔者结合多年的教学实践经验,通过四方面对如何提高学生学习数学的积极性做一简单介绍.
作 者：石莲 作者单位：江苏省泗阳县众兴中学,江苏,泗阳,223700 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G623.5 关键词：数学 课堂 积极性篇10：浅谈调动学生学习数学的积极性
数学是一门思维性极强的学科，但教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学带来了一定的困难。为此，在数学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。如何调动学生学数学的积极性呢？下面谈谈几点做法：
一 创设情境，激发求知欲。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的`直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，例如：教学“质数和合数”时，就可以这样设计。课始。教师说：同学们，在讲新课之前，我们来做一个“找朋友”的游戏好吗？
A．教师给每个学生发一张黑色卡片（旁边贴有胶纸），要求先写上自己的座位序号，然后给自己的序号找朋友，把谁当朋友呢：把你序号数的约数作为朋友（把自己当作自己的一个朋友）看谁的朋友多，教师要“表彰”
B．进行评比，看谁朋友多。1.请只有一位朋友的同学先举手（1号举手，交出黑色卡片）。师说：“1号同学只有自己一个朋友，让老师和你交朋友，请你做为评委，帮助老师进行评比（请1号同学传递黑色卡片）2.包括自己在内有两个朋友的举手（让1号同学按顺序收卡，递给老师，把它贴在黑板上）3.因为时间关系我们把包括自己在内，有三个或三个以上朋友的作为优胜奖（大家热烈鼓掌表示祝贺）4.把“1”作为朋友的请举手（全班同学都举手）。师宣布：1号虽然只有他自己一个朋友，但大家都把1 号当作自己的朋友。为此，全班同学向他表示热烈的祝贺（鼓掌）。所以。教师授予1 号同学特别奖（再鼓掌），评优活动到此结束。
C 通过活动，我们找一找序号数的特点。最后，总结出第一类数的特点：只有一个朋友（只有一个约数）；第二类数的特点，只有一和它本身两个朋友（只有1 和它本身两个约数）；第三类的特点：除了1和它本身外，还有别的朋友（除了1和它本身外，还有别的约数），下面我们继续对所有自然数根据每个数的约数的多少进行分类。如何分类呢？（板书课题：质数和约数）
这个导入设计，教师在课始就把学生组织在自己精心营造的游戏之中，调动了学生的积极性。尽管此时学生还未直接揭示新知。但他们的思维已置于新知的前沿，这时揭示新课，正是火候，恰到好处。
这样的情境导课，像磁石一样把学生的注意和情感吸引住，一锤就敲在学生心上，充分调动了学生学习积极性，激发了学习兴趣。
二设计疑点，激发思维火花
“学起于思，思起于源“。心理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲《长方形面积计算》这节课时，先出示两个图形（单位：分米）让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法，开动脑筋的同时，又提出了新问题：要想知道天安门广场的面积，中国整个国土的面积还能用这样的方法么？同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？
产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
总之，老师要崭新的科学指导思想，以创造性的教学劳动唤起学生的学习数学的创新意识，提高学生学习数学的积极性，让他们学好数学，学活数学。
篇11：激发学习兴趣,调动学生学习积极性
激发学习兴趣,调动学生学习积极性
众所周知,兴趣是学习最大的动力,心理学家布鲁纳曾经说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣.”在教学过程中,兴趣将直接影响到学生学习的效果.然而,学习兴趣的`产生和强化关键在于教师的激发和培养.因此,在课堂上教师能否调动学生的积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键所在.
作 者：高慧 任佳翔 作者单位：江苏省淮安市楚州区实验小学,223200 刊 名：新校园（下旬刊） 英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇12：如何调动学生学习的积极性的论文
如何调动学生学习的积极性的论文
【摘要】根据多年的教学经验，我发现在课堂上能否调动学生学习的积极性，是一节信息技术课能否取得成功的关键。本文从精心创设情境、改进教学模式、采取多种教学形式和给学生创造成功的机会四个方面，探讨了新课改高中信息技术课堂上如何调动学生学习的积极性。
【关键词】高中；信息技术；积极性；教学
信息技术新课标着重提到信息技术课堂教学要充分调动学生学习的积极性，积极倡导自主学习方式，学生的知识必须是由学生在一定的情境下主动学习、并借助必要的信息资源获得，所以教师必须将课堂教学和学生主动学习融合为一体。那么，新课改后，信息技术课堂如何调动学生学习的积极性呢？这已成为信息技术教学中不容忽视的一个课题，也是教学能够成功的关键所在。结合近几年的教学经验，我谈一些这方面的体会。
一、精心创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力
人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极思考，主动学习，学习起来才有积极性。那么在课堂引入的时候我们只要精心创设情境，吸引学生的注意力，就能够激发学生的学习积极性。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，充分调动学生的积极性，这样有质量的学习才能持续展开。
根据不同的表现形态，信息技术创设情境的方法较多，常见的情境创设有游戏、任务、演示、故事、问题、悬念等。比如讲获取网络信息的策略和技巧时，我们就可以利用《开心辞典》的节目来创设情境，通过设置《开心辞典》中帮助朋友答题这一紧张场景，一方面提高学生兴趣，让学生快速进入课堂，另一方面让学生体验掌握网络搜索技巧快速获取信息是多么重要。有时根据课堂需要我们经常把几种情境创设有机结合起来，更能调动学生学习的积极性，比如讲解表格信息的加工时，我们可以先用文本演示学生感兴趣的数据信息，然后提出任务将文本数据信息表格化。这样既用到了演示，又用到了任务创设情境。
二、改进教学模式，让学生真正成为学习的主人
信息技术课的'传统教学模式往往是先由老师讲授知识，演示操作，然后由学生进行练习的教学方法。学生的自主性、创造性未能很好的调动，因此也就无法调动学生学习的积极性。新课程理念提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动，勇于探索的学习方式，因此我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位，少讲多练，能不讲的就不讲，能少讲的则少讲。
设计出让学生能自主学习、探究的教案，配备辅助学案资料，充分调动学生的学习积极性，在教学中我们不难发现学生喜欢自己多动手操作，不喜欢教师满堂灌。比如在讲授数字化图像的采集时，我们可以让每个小组准备一个数码相机，让学生自己拍摄图片，然后通过扫描仪等方法导入电脑，通过那些方法导入电脑。如何使用扫描仪这些新知识，我们可以做成学案的形式呈现，让学生自主探究，学生为了将自己的作品快速导入电脑，就会主动、积极的去学习新知，从而达成教学目标的要求。
三、采取多种教学组织形式，调动学习积极性
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教师若能运用各种教学手段、方式和方法调动学生、感染学生、创造出教学的主动氛围，那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，才能使学生自觉调动起学习的主动性和积极性。教师要设法创设全体学生参与学习的条件，以保证学生的主体地位得以落实。
常见的课堂教学组织形式如分层次教学、小组合作学习、学生个人自学、开放网络环境下的在线教学等。分层次教学可以关注每一个学生，既可以让基础较差的学生完成教学目标，不会因为教学目标太高，难以达成从而失去学习的积极性。也可以让基础较好的学生得到进一步发展。在完成基础教学目标之后还能够拓展所学知识，保持学习的积极性。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，教师应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。根据教学要求，选择合理的教学组织形式，有利于充分调动学生的学习积极性。
四、给学生创造成功的机会，增加学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。
在教学设计时，结合学生的特点，可以设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
此外，教师还要在教学过程中鼓励学生大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予肯定。例如：学生在课堂上所表现出来的学习热情，聪明智慧，大胆质疑，自主探究要大力表彰，鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励，让学生感到“我可以”，“我能行”，让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，会给他最恰当的评价，从而提高学生的学习积极性。
总之，信息技术教学要坚持以学生为中心，教学设计要突出学生的主体地位，能充分吸引学生注意力，给学生提供更多的合作探究、取得成功的机会，充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
【参考文献】
1、钟柏昌，例谈信息技术教学情境的创设《书写智慧共同成长》北京师范大学出版社10月
2、徐雪梅，漫谈初中信息技术课堂教学策略《中国科教创新导刊》第16期
3、李艺、李冬梅，信息技术教学方法继承与创新［m］北京高等教育出版社
篇13：如何调动初中生学习英语的积极性
如何调动初中生学习英语的积极性
刘 伟
（吉林省大安市舍力镇第一中学校）
摘 要：新课标的实施激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，回归了学生的学习主人公地位。对于英语教学，学生还是存在着非语言环境学习，他们的学习积极性还需要教师的调动。
关键词：中学英语；激发学习；教法探究
《义务教育英语课程标准》要求：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”传统的教学方法是属于“填鸭式”教学，学生比较被动地学习，课堂的主宰者是教师，学生在“师道尊严”的大棒下只能成为高分低能的答卷机器。而新课标的实施则激发了学生的学习积极性、主动性和创造性，回归了学生的学习主人地位。对于英语教学学生还是存在着非语言环境学习，他们的学习积极性还需要教师的调动，那么如何调动学生学习英语的积极性呢？下面就结合教学实际谈谈这个问题。
一、营造氛围
受母语的影响，学生对英语学习确实感到枯燥乏味，他们也在学习生活中感到为难，这样自然会导致学生厌学英语，没有学习英语的.积极性，势必影响学生的学习积极性。在这种情况下，我们作为英语教师要认真研究教学方法，研究我们的教学对象学生，要千方百计地为学生的英语学习营造学习氛围，给他们创设学习情境。通过观察发现，学生喜欢模拟表演节目，我就利用表演角色的教学模式，激发了学生的学习积极性。比如，学完了表示颜色的词之后，我安排了游戏活动，我发给各组red，yellow，blue三种颜料，让学生自己组合形成新的颜料。通过表演模拟情景，大大地调动了学生的学习积极，取得了良好的教学效果。
二、鼓励他们制作
学生的积极性可以从他们参与学习中得到提升，比如，让他们积极地参加动手操作实践，他们就会热情高涨起来。在教材中编者安排了很多能够激发学生学习兴趣的与生活紧密相连的有趣知识，这样就可以让学生制作作品，调动他们的学习积极性。比如，可以让学生设计名片，内容包括Name，Age，School，Class，Telephonenumber，Family member等等，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……激发了学生的学习热情。
三、采用赏识教育
初中生好胜心比较强，他们喜欢老师的表扬赞美，他们听到了老师的表扬，就会去积极努力学习，就有了自信心。因此，作为教师要在学生评价中多多地给予学生鼓励和表扬。这样学生就会充满信心地去学习，教师要尽量不批评，哪怕是学生说错了，也要委婉地指出，不能伤害学生的尊严和自信，要多鼓励他们学习。通过鼓励很多学生进步非常快，有落后的也积极努力赶了上来。
总之，实践告诉我们，我们要从各个方面去调动学生的学习积极性，让他们充满信心和自信，他们就会对英语学习感兴趣，他们的学习成绩就会得到提高，课堂教学效率就会得以提高。
篇14：调动学生学习语文积极性的尝试
调动学生学习语文积极性的尝试
调动学生学习语文积极性的尝试九年初中义务教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文教学质量。提高初 中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。近几年来 ,我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，收到了初步成效。92届303班为学校普通班，毕业 会考合格率100%,优秀率75%.94届303班，也是初三年级的普通班，毕业会考合格率100%,优秀率36%,高于市 优秀率平均水平（15%）一倍以上。
分以下三步来激励学生学习语文兴趣：
第一步：抓住契机，用新颖的教学法吸引学生。
学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种“服从”心理。老 师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。通常情况下，一个月之内，班级内不会出现乱班乱课 的情况。这种行为是暂时的，如果在“服从”期内没有采取有效的教学方法，则学生的“服从”心理及行为， 就容易消失。
近几年，我除了94级新生是从初一接班以外（目前尚未毕业，正值初二），92届、94届，都是从初二接班 的。我十分重视“服从”行为产生的契机，做到：
1.重视建立一套切实可行的教学常规
读书常规――要求学生做到“不动笔墨不看书”.在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。书间笔记的 项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧ 注拼音；⑨注解释等。
发言常规――自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争 论，都将受到教师的表扬。
书写常规――养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行，例如听记答题训练、快速 作文等等，都要求当堂完成。听记答题训练，做在大作文本上，一个答题自成一个段落，一个字一个标点均占 一个格子；每次作文，都要求在22分钟内完成，做在作文本或方格稿纸上。都要求书写迅速，字迹端正。
练习操作常规――练习必须规范操作过程。每次练习（听记答题训练和作文等），都分三步进行：第一步 不翻书不讨论用黑色笔作答；第二步用蓝色笔自改；第三步用铅笔互批互改。
做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型
我把每周的语文课分为两大类：一类是导读课，用于新课教学，安排周一、三、五叁天；另一类是演练课 ,安排周二、四两天。听读课文的导读重在文章的阅读分析，侧听说课文的导读重在听说练习指导，侧写课文 的导读重在指导写作；演练课则分为：听记训练课、快速作文课（22分钟内完成一篇600字左右的作文），口头 作文课（说话训练），课本剧演出（亦称“学学看”）等。几种课型既有规律又十分灵活地交替轮流出现，使 学生对学习语文课课有新鲜感，不觉乏味。()导读课内，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学 生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程
导读课的教学流程是：
①导入课文谈话（约2分钟）。
②布置导入课文思考题（约4分钟）。
③学生复述导读题（约2分钟）。
④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12―15分钟）。
⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。
⑥大班交流讨论（约8―10分钟）。
⑦教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约10分钟）。
⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。
演练课（听记训练）的教学流程是：
①表扬上次听记训练（作业）好中差各类学生中有进步的作业。
②教师宣布听记训练题，要求学生不看书，不作笔记，专心听记。（开始时量应少点，题目控制在四到六 题，随着能力的提高，逐步加大容量，增加题量。）
③学生不翻书，用黑色钢笔独立答题。（可以让中等程度以上的学生到黑板上去板演，以便教师讲评，便 以教师了解学生掌握情况。）
④待80%左右学生基本完成答题时，组织学生自改。可翻看书本。自改一律用蓝色圆珠笔。不懂的，可以问 同学，问老师，遗忘的可以用蓝笔补写在后面。
⑤组织互改互批。互批互改一律用铅笔。当堂反馈，当堂纠正。（教师可以利用板演讲评。）
⑥自我小结，自我评价，自我完善。
⑦教师课后批阅，根据“记住几题”,“黑笔正确几题”和“蓝笔订正几题”评分，并统计成绩。
有的课要根据课的特点，增加教学环节，如诵读课文指导与练习等。
由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，初步产生兴趣，养成 良好的学习习惯。特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规 定的教学流程组织教学活动。
第二步：激励兴趣，组织学生根据不同的基础“跳摘果实
”.
经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第 二阶段――同化阶段。
同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段，它不是完全 在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了 使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体 学习的氛围，让学生去“跳摘果实”.所谓“跳摘果实”,就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得 学习语文的成果。做法是：
1.将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的.程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。目 的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时，只表扬本级 别中作业有进步、作业完成较好的。这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学， 就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大调动了学生学习语文的 积极性，激励他们不断“起跳”.连续一个月获表扬的学生还可以升级。
2.分导读课和演练课，增强学生的“起跳”能力。一般情况下，导读课一、二节指导学生学完一篇课文， 依次进行；演练课隔天一节，每节课有重点地演练一、二篇课文。周而复始，螺旋上升。每课书，两周回头演 练一次，一课一般演练四次。彻底改变了“连讲几节放一边，考前复习再见面”的安排。从时间上看，过去一 篇课文突击一、二天，现在前后练几周；从接触的次数看，过去一学了之，现在一学多练，分散反复，符合记 忆规律。
3.分“读做改比”,提高每次“跳摘”的效果。转入同化阶段的导读课和演练课，随着学生学习语文情感 的增温，须不断提高标准，不断提高训练的要求。
导读课“读做比改”的要求：
读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。这种预习在课内进行，既不增加学生课外 负担，又有了时间保证。导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖 课文，并有纵――前后课文的知识点和横――课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习，增强了自 学的针对性，可以提高读书的效率。
做：做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。
改：组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。要指导学生及时 吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间 笔记，并改正错误的书间笔记。
比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同 学比，存在什么差异，进行自我完善。
演练课“读做改比”的要求是：
再读：一篇课文要做几次听记训练，每次练习前，都要认真读一读课文。在反复的研读中“温故而知新” .要在熟悉课文内容，掌握课文的基本思路和文章结构的前提下，掌握好每个知识点，为演练课的听记训练作 好准备。
再做：做听记训练。开始时，听记训练题数量可以少些，随着训练次数的增强，题量可以逐渐增加，最高 题量可达30题左右。
再改：先是用蓝色原珠笔自改，可翻书，可问同学或老师。后是互批互查，一好一差搭配，优差互补。教 师在评分时，对自改认真的，仍可给好分数；自改不认真的，得分就低。要鼓励学生自改，主动改，认真改。 对互查中不认真自改的学生，要及时教育，以防自改走过场。
再比：通过检查、评价，鼓励进步。学生做了练习，了解了别人，也看到了自己的成绩，看到了不足。再 通过小结，自我激励，不断完善。
反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。学生在反复的练习中加深了知识的理解 ,增强了能力。获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
4.分学习组――优化“跳摘果实”的环境。要注意培养学生对学习组的整体意识。同组同学要彼此相帮。 这不仅是方法的问题，也是组织管理问题。学习组管理得好，学生学习的情绪和学习兴趣就能比较稳定向前发 展。
第三步：自觉加压，让学生在学习中继续提高。
“跳摘果实”,使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。在语文整体教学创设的全员参 与的良好氛围下，学生必然向第三阶段――内化阶段进发。
这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语 文。
学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基 础则是良好的心理素质。内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。
学习语文，是学生的学习任务。既是任务，必然有一定“负担”.当学生对学习语文产生了一定兴趣时， 这种学习的“负担”也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。
我的做法是：
1.创造条件，鼓励学生争当小老师。
安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生自编教案，确定恰当的 教学方法，由学生自己给自己讲课。
2.为学生创造争分数的机遇，鼓励学生通过努力争取好分数。分数是学生的命根。目前的状况下，可以利 用分数巧妙地调动学生学习的积极性。使他们自觉地去学习语文。
做法之一：是鼓励学生超前背课文。新书发下去后，让学生根据课文练习的提示，分学习组交叉背应背的 课文和古诗词。凡在学习课文前一周背出规定课文的，月度评分时加5分，在期中前背出后半学期课文的，加1 0分。在11至18周，将应背的课文重背一遍的，在期终考试总评时再加10分。分数的激励，产生的“自觉性”空 前高涨，不用老师布置和检查，100%提前完成。
做法之二：鼓励学生举手发言，积极参与课堂讨论。规定每位同学只要每周达到举手5次标准的，即可在月 度评分时加1分，每超过5次的，再加1分。教师不必担心学生假举手，因为举了手的，由教师随意抽取点名发言 ,一般不会弄虚作假。即使发言时急急巴巴讲了一两句，或不或正确，也比不举手好，我均大力表扬，鼓励其 勇敢的参与精神。
做法之三：鼓励学生人人写广播稿。每学期每人至少写10篇。完成的在总分中加5分，被校广播台选中播出 的，1篇再加1分；在报刊发表的则除了加分外，还发给奖状奖品，给予鼓励。
做法之四：办好班级广播台。每节语文课前，由同桌的两名同学以现场直播的方式，轮流演播新闻消息。 内容有：校园新闻、评论、国内外重大时事、知识题的奖征答等等。全学期组织几次评选最佳男女播音员、最 佳搭档播音员，除了发给奖状奖品外，还要在期终评分中加分。加分的结果是总分越来越高，往往有不少人超 出100分。但我认为这也无妨。分数既是学习好坏的标志之一，又是调动学习积极性的手段。多给了分数，学生 学习积极性调动起来了，何乐而不为！
篇15：调动学生学习积极性的策略论文
调动学生学习积极性的策略论文范例
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇 一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西--哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的'美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
课堂教学中激发小学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导小学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。
篇16：如何调动孩子学习的积极性
调动孩子学习的积极性方法1：从学生的主导需要入手，让学生明确学习目的
当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。活动动机是需要的具体表现形式，是推动人们进行活动的内部动力。
要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。
调动孩子学习的积极性方法2：启发学生的求知欲望和认识兴趣
强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。
创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。
调动孩子学习的积极性方法3：教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变
人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。
在教学过程中，教师所选择的教学内容丰富有趣，教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。
调动孩子学习的积极性方法4：从学生的主导需要入手，让学生明确学习目的
当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。活动动机是需要的具体表现形式，是推动人们进行活动的内部动力。
要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。
调动孩子学习的积极性方法5：让学生在学习中获得成功的体验
在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学习中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。
教师必须在课堂教学中下功夫，尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。
调动孩子学习的积极性方法6：利用学习结果的反馈作用
人们从事各种活动，都期望获得好的结果。对学生的学习结果给予及时的、恰当的评价，使学生了解自己学习成绩的好坏，解答问题的正误，能进一步调动学生学习的积极性，使学生产生进一步学好的愿望。
实践证明，教学过程能否利用学习成果的反馈作用，教学效果是不同的。有经验的教师，都很重视对学生课堂上的答题、课外作业、各种考试等及时作出评价，以调动学生学习的积极性。
调动孩子学习的积极性方法7：利用原有动机的迁移
动机迁移是将已有的动机延伸到相关的事物上，对它也产生动机。利用学生对其它活动的动机与学习发生关系，通过巧妙的办法，找出学习与原有动机的相通点，把这种动机引导到学习上，从而使学生对学习产生新的需要，并指导他们克服困难，也是调动学生学习积极性的好办法。
在教学实践中，那些不喜欢学习的学生，究其原因，往往是由于某种因素，造成他们缺乏学习动机。教师应注意运用动机迁移的方法，培养他们的学习动机，这是从根本上改善他们学习境遇的有效措施。
调动孩子学习的积极性方法8：适当开展竞赛活动
竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。
集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。
调动孩子学习的积极性方法9：把学习成绩作努力不够的归因
把学习成绩作努力不够归因，是调动学生学习积极性的重要措施。大家知道动机产生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基础上的。这里所说的信任，不仅是指人们对现有的人品和能力的信任，也包括相信人们今后会积极要求上进，并能取得新的成绩。
对学生的学习成绩作努力不够归因，既是对学生的尊重，又是对学生的期望，以满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为，尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心。对社会满腔热情，真正体会到自己活在世上的价值。想方设法不辜负所信任的人对自己的期望，并以实际行动去争取进步。
教师对学生的期待也是一种信任，一种鼓励，一种爱。日积月累之后学生会被感动，对老师更加信赖，作出更大努力。从而使师生之间造成一种默契，因而取得期待效果。理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。
调动孩子学习的积极性方法10：培养学生的志向、进行理想教育
要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。
在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际，切忌成人化，空泛化。
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