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20以内的数教案

2025-02-18 07:45:46 收藏本文下载本文

“qw2330986”通过精心收集，向本站投稿了14篇20以内的数教案，下面是小编整理后的20以内的数教案，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

20以内的数教案

篇1：20以内的数教案

20以内的数教案

教学内容：

教材P116第1、2题，P118练习二十三第1、2题。

教学目标：

1、引导学生回顾全册知识，建构知识结构的整体印象。

2、让学生在复习中进一步感受数学与生活的联系，会用数描述现实世界。

3、使学生能更熟练地数、读、写20以内的数，区分几个和第几个；进一步掌握20以内数的顺序、大小、组成。

教学准备：

教具：计数器、小棒、练习题课件。

学具：小棒。

教学过程：

一、回顾引入。

1、想一想：从开学到现在，你学会了哪些数学知识？

2、学生汇报，师总结五部分：20以内的数、20以内的加法和10以内的加减法、认识图形、认识钟表、用数学解决问题。

3、交待课题：复习20以内数的认识。

二、复习。

（一）、数数、读数、写数。

1、有10个基本的数，任何数都是由它们组成的，请猜一猜、写一写。

2、举例：它们是数字也是数，可以表示物体的数量。如教室里有几展灯，用数字几表示。

3、出示数字卡片10~20，读出卡片上的数，小学数学教案《数学教案－20以内的数》。

4、分别拿出13、20根小棒，并说说是怎样拿的？

5、出示0~20（数轴形式），看这列数，你能提出哪些有关的问题？

（复习数的大小比较、相邻数等。）

6、（课件出示）找规律填数：

A 9（）（）（）13 14 B 10 12（）（） 18（）

C 0 5（）（）（） D （） 14（）（）（）10（）

7、P116第1题。独立完成。

（二）、基数、序数。

1、P116第2题。独立完成，集体讲评。

2、圈一圈：数出14颗连续的珠子，把它们圈起来。

3、比一比：“圈出的珠子”和“涂上色的第14颗珠子”有什么不同？（前者表示所圈珠子的`全部数量；后者表示这一颗珠子按顺序排列的位置。）

（三）、数的组成。

1、说一说：谁能很快说出5的组成？有什么窍门吗？

2、出示计数器，提问：我们认识了计数器上的哪些数位？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？

3、在计数器上分别表示6、10、17、20，请说出各数位上数字表示的意思。

4、说一说：20里面有几个十？几个一？

3个一和1个十组成几？

三、课堂小结。

这节课复习了什么？还有什么不明白的地方需要大家帮助？

四、课堂练习。

1、P118练习二十三第1题。独立完成。

2、P118练习二十三第2题。同桌做“打电话”游戏，巩固数的组成。

篇2：20以内的数的教案

20以内的数的教案

教学内容：

教材P116第1、2题，P118练习二十三第1、2题。

教学目标：

1、引导学生回顾全册知识，建构知识结构的整体印象。

2、让学生在复习中进一步感受数学与生活的联系，会用数描述现实世界。

3、使学生能更熟练地数、读、写20以内的数，区分几个和第几个；进一步掌握20以内数的顺序、大小、组成。

教学准备：

教具：计数器、小棒、练习题课件。

学具：小棒。

教学过程：

一、回顾引入。

1、想一想：从开学到现在，你学会了哪些数学知识？

2、学生汇报，师总结五部分：20以内的数、20以内的加法和10以内的加减法、认识图形、认识钟表、用数学解决问题。

3、交待课题：复习20以内数的认识。

二、复习。

（一）、数数、读数、写数。

1、有10个基本的数，任何数都是由它们组成的，请猜一猜、写一写。

2、举例：它们是数字也是数，可以表示物体的数量。如教室里有几展灯，用数字几表示。

3、出示数字卡片10~20，读出卡片上的数。

4、分别拿出13、20根小棒，并说说是怎样拿的？

5、出示0~20（数轴形式），看这列数，你能提出哪些有关的问题？

（复习数的大小比较、相邻数等。）

6、（课件出示）找规律填数：

A （）9（）（）（）13 14 B 10 12（）（） 18（）

C 0 5（）（）（） D （） 14（）（）（）10（）

7、P116第1题。独立完成。

（二）、基数、序数。

1、P116第2题。独立完成，集体讲评。

2、圈一圈：数出14颗连续的珠子，把它们圈起来。

3、比一比：“圈出的珠子”和“涂上色的第14颗珠子”有什么不同？（前者表示所圈珠子的全部数量；后者表示这一颗珠子按顺序排列的`位置。）

（三）、数的组成。

1、说一说：谁能很快说出5的组成？有什么窍门吗？

2、出示计数器，提问：我们认识了计数器上的哪些数位？个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？

3、在计数器上分别表示6、10、17、20，请说出各数位上数字表示的意思。

4、说一说：20里面有几个十？几个一？

3个一和1个十组成几？

三、课堂小结。

这节课复习了什么？还有什么不明白的地方需要大家帮助？

四、课堂练习。

1、P118练习二十三第1题。独立完成。

2、P118练习二十三第2题。同桌做“打电话”游戏，巩固数的组成。

篇3：20以内数的读写教案

20以内数的读写教案

复习目标：

1.通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

2.熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。

3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。

4.根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。

复习重点：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题

复习课时安排：约4课时

第一课时：20以内的数

复习内容： 20以内的数。

（教材第116页第1―2题，练习二十三的第1―2题、4题、）

复习要求：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。

复习重点： 20以内数的组成。

复习过程：

一、复习读数、写数、数数、数序

1.教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2.教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。

3.学生一个一个地数，从7数到15。

4.两个两个地数，从2数到20。

5.填数，练习二十三的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成

1.问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？

2.出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗？为什么？

指2名学生回答。

3.问：谁会在计数器上表示“13'这个数？

指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4.学生做教材第118页的第2题。

5.师生对口令（11一20各数的组成）

如1个十和5个一组成几？十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义 ’

1.出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

（1）从左边起，红珠子是第几个？

（2）把第14个珠子涂上颜色。

2.数学游戏，猜猜我是几。

（1）我是10前面的一个数，我是几？

（2）我比9少1，我是几？

（3）我是12和14中间的一个数，我是几？

（4）我是19后面的一个数，我是几？

（5）我比18少1，我是几？

（6）我是由1个十和2个一组成的，我是几？

（7）我是由2个十组成的，我是几？

四、复习加减法的含义

1. 让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○ ○○○

（1）指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

（2）这两道加法算式各表示什么意思？它们之间有什么联系？

2.学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习

总复习的第1、2题。

1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。

2、学生独立完成第2题。

六、布置作业

练习二十三的第1、2题。

第二课时：20以内的加法和10以内的.减法

复习内容： 20以内的加法和10以内的减法。

（教材第116页第3题第118-119页第3-6题）

复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度

复习重点： 20以内的进位加法

教学过程：

一、基本练习

数学游戏

1、教师将1――10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

二、指导练习

1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

（2）视算

7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

第三课时：认识图形、认识钟表

教学内容：认识图形、认识钟表

教学目标：

1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

教学过程：

一、认识图形

1、出示第116页第4题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2.出示第117页第5题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆

（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。

3.对比

（1）教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。

（2）问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？

引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？

（3）用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？

（4）完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。

二。认识钟表

1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）完成书上第120页的第9题。

同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？

3、数字表示法

（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。

三、小结

四、游戏

在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

篇4：《20以内数大小比较》教案设计

《20以内数大小比较》教案设计

教学目标：

1．在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。

2．经历将生活经验抽象为、的过程，会比较20以内数的大小。

3．鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。

课前准备：

小棒、小黑板、呈现两组糖块图。

教学环节

一、创设情境

教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。

师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？

学生说：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。

师：15里面有几个十，几个一？

生：1个十，5个一。

二、猜数活动

由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。

师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题

小黑板（出示图）。

师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？

学生可能说到：

l 纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。

l 盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。

l 纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。

对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：师：还有其他可能吗？

三、数的比较

1．用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块，是怎么数的.。

师：（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？各有多少块？先估一下，再数。

学生估计数，教师板书出结果。红红：15块。聪聪：18块。

2．提出谁多？谁少？的问题，让学生用不同语言进行描述。

师：红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？

学生可能说：红红少，聪聪多。

教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。

师：红红少，聪聪多说得完整一点怎么说呢？

生：红红的糖比聪聪的糖多。

师：不错！红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢？

生：聪聪的糖比红红的糖多。

3．用符号表示15和18的关系。

在充分讨论的基础上，教师介绍用表示两个数之间的大小关系.

师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少，（板书15和18）也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写?

学生说：用手势表示都可以。教师板书:1518

师：15小于18还可以怎样说？

生：18大于15

师：说得对！用什么符号表示呢？自己试一试。

学生写完后交流。

教师板书：1815

四、尝试应用

1．让学生把答案直接写在书上。

师：你会用表示其它两个数的大小吗？看教材74页的几组数，自己试着做一做。

2．交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。

师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？

学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如：1012

生1：因为12在10后面,所以1012.

生2：因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。

五、课堂练习

第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。

师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。

2．练一练第2题，提出写出比10大比17小的数的要求，先让学生试着写然后再交流。

师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。

学生写数教师巡视，了解写的结果。

师：介绍一下你写的数。

如果有学生写出10和17，先不做评价，全部结果写出来以后再讨论：比10大，应该不应该包括10？

六、数学游戏

先由教师和同学示范，对猜数的方法进行指导，再分组开展游戏。

师：现在我们小组一起来做猜数游戏，方法是：一个人说出自己想好的数，可以告诉一些条件，其他人猜这个同学想的数，谁猜的次数最少，谁就获胜。现在我先和同伴做一次。

师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？

学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。如：生：13;

师：小了。

生：15

师：还小。

生：18

师：大了点。

生：17

师：还大。

生：那就只有16了。

篇5：数学一年上册《20以内数的排列》教案

数学一年上册《20以内数的排列》教案

教学内容：

P 41 ，20以内数的排列

教学目标：

1、知道20以内数的排序，并能在数射线上一一标出。

2、在20数列图学具或数射线上2个一数、5个一数。

3、会根据数列排列规律找相邻数、中间数。

4、培养学生思维有序性。

教学重点：

数列排序

教学难点：

找出数列的规律。

教学过程：

一、情境引入

小朋友，今天老师要带大家去找一找数和数之间有什么秘密？

1、这是5、3、1、2、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？

2、那5后面又是几呢？谁能数出后面的5个数？

3、你们发现这些数之间有什么秘密吗？（一个比一个大1）

4、对呀，老师按照这样的规律又往后数了10个数。

11 12 ○ 14 ○ 16 17 ○ ○ 20 猜一猜这里的小动物们表示几呢？说说你是怎样想的？（四人小组交流机动）

请一组同学接力赛，开小火车数数。（从小到大数、从大到小数）

出示课题：我们发现这些数都是按照一定的顺序来排列的。今天我们就来学习20以内数的排列。（齐声读：“20以内数的排列”）

二、探究新知

（一）摆一摆，将数名和数位配起来

1、议一议

⑴从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。

⑵从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？

⑶和15相邻的两个数是几？6的`后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？小组汇报学习成果。

⑷快问快答：第1个数是几？第5个数是几？16是第几个数？20是第几个数？

2、猜一猜

1○○○○ 6 ○○9○ 11 ○○○○ 16 17 ○○○ 猜一猜小圆片下面是几？（○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。）一边猜，一边说说道理。

3、摆一摆

每个小朋友拿出数列板和双色片，在数列板上摆出7、9、12、14、17，并说一说是怎样想的。

4、师小结

三、综合运用

1、练习猜数字

（1）和15相邻的两个数是几？

（2）16的后面是几？

（3）18的前面是几？

（4）11和13的中间是几？

（5）比12大比18小的数。

（6）比20小比15大的数。

篇6：20以内算数教案分析

20以内算数教案分析

一、学生情况分析：

开学到现在已经一周了，经过一个星期的观察，我发现一年级的学生对新的学习和生活都充满了好奇和兴趣，对老师、对同学、对课堂、对学习都充满了新鲜感。他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。有些学生有时注意的时间比较短，观察能力有限。有些学生叫他的名字，他都没反应。班上人数比较多，大部分同学在课堂上很爱说话，随意走动，老师很难维持纪律，他们学前教育程度参差不齐，对这册的数学知识有不同程度的掌握，但整体水平一般，两极分化较明显，有个别的孩子连一些简单加减法都不会的。甚至个别学生连数字也不能正确书写。在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。

二、教学内容：

本册教材安排8 个小单元，主要教学内容包括：这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，1 －5 的认识和加减法，认识图形（一），6 －10 的认识和加减法，11 －20 各数的认识，数学乐园，认识钟表，20 以内进位加法，总复习。

三、教学目标：

知识和技能：

1、认识0 ～20 各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20 以内数的顺序。初步体会基数与序数的含义。

2、初步了解十进制，会比较20 以内数的大小。

3、学会20 以内的进位加法和退位减法，并能解决与此相关的应用问题。结合具体情境，体会四则运算的意义。

4、认识符号＞，＜，＝的含义，能够用符号和词语来描述20 以内数的大小。

5、能说出个位和十位的名称，识别各数位上数字的意义。

6、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

7、使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。

8、结合生活经验学会看钟表；会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。

9、初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的`问题。

过程和方法：

1、通过比较的活动，让学生感受数学与生活的关系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、使学生经历比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些具体的比较方法。

3、让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

4、经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。

5、通过20 以内数的认识和20 以内加减法的学习，让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。经历与他人交流各自算法的过程。让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

5、在小统计的过程中，对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

情感、态度、价值观：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

2、在运算过程中培养学生的良好学习习惯。培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。培养学生初步的观察、想像和语言表达的能力。

4、通过结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯

5、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

四、教学重难点：

教学重点：掌握20 以内数的加减法和比大小以及有关计算的生活中的实际问题。

教学难点：物体的认识，位置与顺序以及时间的认识。

五、教学措施：

1、培养良好的学习习惯。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放学习用品起，怎样听讲、怎样书写、怎样记作业，以及的简单的检验作业的方法等都是学习习惯的内容。课堂上要采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

2、创设生动有趣的学习情境。教学中联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感和初步的空间观念。通过提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。

3、结合学生的实际进行教学。刚入学的学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。因此在教学过程中，应根据学生的实际情况，对教材内容和进度做适当的调整，创设丰富有趣的学习活动，以促进学生的发展。

4、重视学生的经验和体验。根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。比如教学10 以内的加减法时，大部分孩子已经会计算10 以内的加减法，但不能够把题意表述清楚，所以教学时重点就要放在培养孩子口头表达能力，让他们把话说完整，提高孩子的计算速度上等。

5、做练习、写作业时，发现困难生要及时帮助，利用各种形式激发兴趣。积极开发学生对学习兴趣，利用情境培养学习数学的愿望。鼓励学生多提问，多发言，对优秀的表现要及时表扬，利用奖章制度树立班级学习榜样，结合班级的评比制度形成良好的学习氛围。

篇7：20以内的数练习题

1、填空

②12是由( )个十和( )个一组成的。

③18里面有( )个十和( )个一。

④1个十和4个一组成的数是( )

⑤13和16比，( )大，( )小。

⑥说出2个比19小的数( )( )

2、

（1）16里面有（）个十和（）个一。

（2）13是由（）个十和（）个一组成的。

（3）1个十和8个一组成的'数是。

（4）2和10合起来是（）。

（5）17和19中间的数是（）。

（6）18里面去掉（）还剩10。

（7）2个十是（）。

(8）10加（）得20。

（9）和15相邻的数是（）和（）。

（10）比20少1的数是（）。

3、在（）里填数。

19 4 11 18 20 8 7 14 15 6

（2）最大的数是（），最小的数是（）

(3)上边这些数中，比11大比19小的是（）。

（4）从左数起，第二个数是（）

从右数起，第二个数是（）

（5）从左数前三个数是（、、）

从右数后三个数是（、、）

4、在8，12，19，6，14，20这些数中选择填空。

（1）左边数起，19在第（）个。

（2）从右边数，14在第（）个。

（3）和6相邻的两个数是（）和（）。

（4）在这些数中最大数是（），最小数是（）。

篇8：20以内的数练习题

一、在（）里填上合适的数。

（）+5=12

11+（）=19

20-（）=15

10+（）=20

16-（）=0

（）+7=17

（）-2=18

9+（）=17

19-（）=7

13+（）=16

（）-4=10

（）+2=11

（）-5=9

（）+7=15

6+（）=12

9+（）=15

3+（）=11

（）+8=14

17-（）=7

（）-5=10

13-（）=10

（）+6=11

10+（）=16

7+（）=15

17-（）=17

（）+12=12

13+（）=16

18-（）=9

5+（）=14

11-（）=5

17-（）=10

14+（）=18

（）+8=12

（）-12=3

（）-8=8

（）+5=18

2+（）=10

4+（）=8

5+（）=10

9+（）=18

3+（）=17

（）+6=10

（）+3=9

（）+1=20

（）+7=10

（）+9=20

13+ （）=16

14-（）=10

12+（）=18

15-（）=11

（）+5=13

19-（）=5

（）+2=16

18-（）=4

（）+2=14

4+（）=20

19-（）=14

（）-5=13

15+（）=17

（）-15=5

19-（）=4

（）-15=2

9+（）=18

15-（）=10

（）-6=13

（）+9=19

20-（）=4

19-（）=3

（）+11=15

（）-6=12

18-（）=11

17-（）=10

（）+6=15

（）-7=11

13+（）=14

17-（）=10

（）-8=11

10+（）=17

（）+5=12

18-（）=9

5+（）=14

11-（）=5

17-（）=10

14+（）=18

（）+8=12

（）-12=3

（）-8=8

（）+5=18

12-（）=9

15-（）=7

12-（）=3

17-（）=9

（）-6=7

12-（）=5

13-（）=8

（）-7=7

14-（）=6

15-（）=9

11-（）=7

17-（）=8

（）-5=7

13-（）=7

13-（）=5

15-（）=8

12-（）=9

17-（）=7

12-（）=6

16-（）=9

（）-4=7

（）-6=5

14-（）=6

18-（）=9

6+（）=14

（）+6=14

14-（）=8

9+（）=13

（）+8=13

（）+（）=12

（）+8=15

（）-4=11

（）-9=9

（）-8=5

14-（）=6

6+（）=9

2+（）=11

7+（）=15

8+（）=13

（）+7=12

（）+5=11

（）+10=10

15-（）=15

15-（）=5

15-（）=10

15-（）=0

8+（）=16

（）+7=12

（）+5=14

16-（）=10

7+（）=14

0+（）=12

5+（）=11

（）+6=14

8-（）=0

8-（）=8

15-（）=6

（）+13=13

19-（）=9

6+（）=14

0+（）=0

13-（）=5

8+（）=15

10+（）=18

15+（）=20

0-（）=0

6+（）=14

二、在（）里填“>”、“<”或“=”。

6+4（）11

6+4+2（）6+6

7+8（）8+2+6

17（）8+8

7+3（）20-3-7

4+3+5（）14-2

6+7（）17-7+4

12（）15-3

6+7（）8+6

5+8（）8+5

8+5（）3+9

3+2（）20-4

4+6（）20-9

17-3（）7+7

16-5（）6+6

13（）7+7

20（）10+9

6+7（）9+2

5+8（）6+9

13-3+5（）9+5

三、括号里最大能填几。

10+5>（）

6+3>4+（）

7+9>（）+7

9+4>（）+9

5+9>（）+10

8+10>（）-0

8+5>（）

6+（）<17-5

（）+0<8+4

（）+7<8+3

篇9：20以内加法教案

20以内加法教案

目标：

1、能通过操作“加法、减法板”学习20以内的加法运算。

2、能积极参加数学计算活动，培养良好的操作习惯。

活动准备：

1、教具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡(10加几)青蛙头饰9个，身上写着答案是11—19的加法算式的蝌蚪宝宝图片若干，数字卡片11—19.

2、学具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡

3、操作卷第6册第27—28页

活动过程：

1、预备活动

走线，线上游戏，碰球游戏，如教师出示数字卡“6”说“嗨嗨。我的1球碰几球”幼儿回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戏可变换数字反复进行

2、集体活动 ①复习10以内的加法教师出示答案在10以内的`加法算式，请幼儿口算得出结果。

②学习20以内的加法

创设情境：神奇工具显身手，刚才我们做的是比较简单的加法，稍微复杂一些的加法怎么做呢？今天老师给你们带来了一件工具，它的作用很神奇哦。

教师出示教具“加法、减法板”介绍“加法、减法板”的各个部件：加法减法底板，红、蓝定规等。教师将“加法、减法板”的各个部件逐一顶出，按顺序摆放好。

继续创设情景，可是，怎么用它来做加法呢？看，神奇的工具开口说话了，我叫加法，减法板，学习加法离不开，白色底板一长条，红蓝定规放置好，前面加数取蓝条，后面加数取红条，摆放一起看的数，做出加法快又好。我们来按它说的方法试试看。

教师从提卡中取出一个10加几的加法算式，如“10+2=”教师先示范读出算式，然后从蓝色定规中取出10放在加法、减法板的空格中，再取出红色定规2放在定规10的后面，看看合起来是多少，即10+2=12

③幼儿操作学具练习20以内10加几的加法

3、分组活动

教师：用“加法、减法板”做加法，是不是很简单呢？每个小朋友都来操作体验下吧。

第一组：操作学具“加法、减法板”做10以内或10加几的简单加法练习。

第二组：操作侧

4、游戏活动

游戏“小蝌蚪找妈妈”

5、交流小结，收拾学具

篇10：20以内的数教学反思

20以内的数大多数的学生在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必清楚。同时一年级的学生参与数学活动，除了认识上的需要，更多的是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时我努力做到以下几点：

（1）创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设数数的生活情景。让学生在数数过程中，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10 大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。

（2）重视学生的情感体验。在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题——提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。整堂课力求创造学生参与条件，突出主体性；转变了教师的角色，突出民主性；让学生进行学具操作，感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学，突出实践性。

篇11：20以内的数教学反思

认识11——20的数重点要认识11、15、19、20这几个数，通过小棒让学生明白11——20数的组成和数的顺序，再通过各种形式明白数的顺序。这节课后需要注意的地方是

一、在教学中，教学用语：“摆”出11根小棒并不是非常好，用“数”出11根小帮更能让学生在操作中直观体会数字是怎样按顺序出现的。可见数学的语言是多么精妙，作为教师应该逐字逐句推敲自己语言的`精准性。

二、数的顺序的教学中形式应多变。我已经通过教师范数、学生数、师生对数、生生对数、学生上台体会等各种形式进行教学。但是在数的过程中，什么时候用什么样的数的方法最合适，这是还需要在实际的教学过程中不断探索和改正，这样才能让教学有收有放，更加流畅、生动和有趣，让学生更加热爱数学课堂，这是我需要不断努力的方向。

篇12：20以内的数教学反思

1、心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年级学后的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。“11的组成”摆法中，学生从不规则的1根1根地摆，2根、3根地摆……；到较规则的左边摆的和是10根，右边摆1根；到创造性地把左边10根捆成1捆，表示一个“十”右边摆1根；此时计数单位“十”的概念已在学生头脑中形成，并清晰地建立1捆就是一个“十”的概念，由此便轻松自如地理解、掌握了“11”的组成。“顺水推舟”，“12~20”各数的组成，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，不仅能充分展示每位学生的`才能，突出学生的主体地位，而且有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力和创新意识。

2、低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也不局限性。而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。如游戏中，要正确猜出小刚的比赛结果，首先必须凭借自己的生活经验，蕨

其次必须考虑13的组成。投中了几个，投不中在地上的有几个，在空中转的圈子是否会投中，还有几个没有投出，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，自我展示，自我评价，自我完善，从而有效地培养学生多维的、立体的、开放的思维方法。

篇13： 20以内的数教学反思

这节课上了两次。第一次试讲很不成功，整节课拖拖拉拉，到最后只有匆匆结束。经过反复思考，修改了一些内容，第二天正式上课，虽说不上成功，但也算是把事先安排的内容都呈现出来了。经历了和张老师讨论教案，自己试讲，向吴老师征求意见，直到最后上出一节“有进步”的课，自己感觉真是收获不少。

那天听课后，张老师笑说写反思不是写认错书，要对自己的优缺点都进行总结。还真是应该这样，除了不断的反省自己的缺点，还要不断的提升自己的优点，这样的反思对自己才是最有效的，也能让自己进步的更快。

先说说自己还存在的问题。

一、对教材的挖掘还不够深。

总是存在这样的问题。为什么每次自己都想不到，但是张老师总是能一点就破呢？我想问题还是在自己设计教学时，一心只想把本节课的目标落实到位，重难点一一突破，以求最终能够顺利完成本节课的教学任务。这样做似乎已经很完善了，但却忽略了一个很重要的问题――知识体系的连贯性。我在设计教学时，只停留在了本节课的知识点，对教材的认识和挖掘都不够深刻。如果这节课在教学计数单位“个”和“十”上再深刻的解析一下，将会有更好的效果，而且为学生在以后学习退位减法时打下理论基础。

二、教态语态还要更生动。

讲话时老是一样的腔调，很容易让学生疲倦，缺乏吸引力。其实我自己一直都知道这个缺点，在平时的教学中我也时刻在提醒自己，但始终感觉放不开，特别是有其他老师听课的时候。在课堂上老师就是应该像演员一样尽情表演，用语言和形态来不断刺激和吸引学生，让学生情不自禁的投入到课堂的学习中，和老师一起做一起学。在学习中提升学生的情感态度和师生之间的融洽关系。一个好老师应该是吸引学生的，相反学生喜欢老师也会喜欢上老师的'课堂。

找了两个大问题，也有了自己的改进方向，再说说这节课的优点。

我想，最大的闪光之处应该是很好的呈现了复习课“总-分-总”的结构。开课先由学生回忆归纳知识点，再逐一进行解决，最后又通过综合练习总合知识。这节复习课让我第一次这么深刻的认识了复习课，了解了复习课的上法，不仅为学生，也为自己上了深刻的一课。